第一篇：高中地理 《荒漠化的成因與防治》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荒漠化的成因與防治》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

（一).教材內(nèi)容的地位及作用

環(huán)境保護(hù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界關(guān)注的重大問(wèn)題。荒漠化是全球性的環(huán)境問(wèn)題之一，被稱(chēng)作地球的“癌癥”。其影響和危害的深遠(yuǎn)性，在于它摧毀的是人類(lèi)賴(lài)以生存的土地和環(huán)境，直接威脅著人類(lèi)社會(huì)生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和空間；危害的時(shí)間可延續(xù)幾代人甚至不可逆轉(zhuǎn)。在中國(guó),荒漠化也是一個(gè)重要的環(huán)境問(wèn)題和土地問(wèn)題，荒漠化面積的擴(kuò)大已成為土地資源逐漸喪失的一個(gè)重要因素?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》提出了我國(guó)防止荒漠化和水土流失的戰(zhàn)略與措施，并指出防治荒漠化是中國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。西北干旱地區(qū)是我國(guó)荒漠化發(fā)展的典型地區(qū)和荒漠化防治的重點(diǎn)地區(qū)，在教材中占有重要地位，是強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)參與可持續(xù)發(fā)展的能力的載體。

（二）.學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備

從全球環(huán)境問(wèn)題角度考慮，學(xué)生或多或少地了解到一些荒漠化的成因與防治。教師帶領(lǐng)部分同學(xué)進(jìn)行了“荒漠化治理措施”的研究性學(xué)習(xí)課題研究，對(duì)我國(guó)四個(gè)地區(qū)的荒漠化成因及治理提出了自己的看法。課前收集了學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)案為此課教學(xué)作了一定的鋪墊。

（三）.教學(xué)目標(biāo)

⒈運(yùn)用地圖、圖片及材料，了解影響荒漠化發(fā)生和發(fā)展的自然和人為因素，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)荒漠化的影響。⒉了解荒漠化防治所需注意的問(wèn)題；強(qiáng)化科學(xué)的人地觀念，滲透環(huán)境人口容量及可持續(xù)發(fā)展觀念；對(duì)如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展形成自己的想法，培養(yǎng)批判精神。

⒊通過(guò)案例的感知體驗(yàn)——“吉林4年治荒520萬(wàn)畝”、“沙坡頭治沙”，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，啟示學(xué)生對(duì)如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展形成區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念，滲透國(guó)情教育及危機(jī)意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的防治既是科學(xué)問(wèn)題又是社會(huì)問(wèn)題；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流想法，培養(yǎng)批判精神、創(chuàng)新精神，提高實(shí)際聯(lián)系理論，解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。

（四）.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．人為因素在西北地區(qū)荒漠化形成中的作用和表現(xiàn)。2．通過(guò)案例的分析，對(duì)如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展形成自己的想法，并解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)

因地制宜地采取不同方式的荒漠化整治措施。

（五）.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．教材處理

荒漠化的成因，需要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從圖入手，推理分析。在自然因素方面，引導(dǎo)學(xué)生從地理空間位置和氣候進(jìn)行分析；理解人為因素是影響荒漠化的決定因素，分析理解人為因素影響的不同表現(xiàn)，并挖掘根源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“治沙與治窮相結(jié)合”是荒漠化治理的正確思路?；哪姆乐危龑?dǎo)學(xué)生充分利用已有知識(shí)，結(jié)合具體實(shí)際，圍繞突出矛盾，因地制宜，改善生態(tài)環(huán)境，提高生活水平。這部分是本節(jié)，也是本單元知識(shí)的重點(diǎn)?；哪乐蔚暮诵脑谟趨f(xié)調(diào)人地關(guān)系，要針對(duì)各地不同的自然條件，并遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，實(shí)施科學(xué)的管理，以獲得生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．知識(shí)關(guān)系

通過(guò)教材的分析，本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是：由于氣候因素和貧困→不合理的人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)→土地荒漠化→制約經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展→控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)→治沙與治窮相結(jié)合→防治荒漠化→協(xié)調(diào)人類(lèi)與自然環(huán)境。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

⑴從世界環(huán)境日引入新課，目的讓學(xué)生一起關(guān)注一下我們的生存空間，通過(guò)閱讀資料，問(wèn)：你希望的地球應(yīng)該是什么樣？資料中給你印象最深的是什么?(增加綠色?；哪瘒?yán)重)⑵通過(guò)讀圖、析圖、用圖，運(yùn)用演繹推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具體防范措施。如觀察某地區(qū)等降水量線分布圖，通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行空間定位及所屬自然區(qū)；分析該地區(qū)突出的氣候特征、降水的分布規(guī)律、原因、植被類(lèi)型，進(jìn)而引導(dǎo)分析風(fēng)力大小及地表沙質(zhì)沉積物變化的分布規(guī)律及導(dǎo)致自然景觀變化的原因。最后，歸納導(dǎo)致荒漠化問(wèn)題的自然原因：基本條件——干，動(dòng)力條件——風(fēng)，物質(zhì)條件——沙 ⑶充分利用教材中的插圖和資料，使知識(shí)直觀化。通過(guò)設(shè)問(wèn)，結(jié)合資料思考：蒙古國(guó)東部比我國(guó)呼倫貝爾草原荒漠化進(jìn)程慢的原因。以商都縣為例看該地土地荒漠化的狀況。（課本P40圖4.9分析：①?gòu)?962年到1978年，該地荒漠化土地比例呈現(xiàn)怎樣的變化?為什么?②從1978年到1988年，該地荒漠化土地比例又呈現(xiàn)出怎樣的變化?為什么?歸納影響現(xiàn)代荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定性因素是人類(lèi)的活動(dòng)。）

再據(jù)課文p40-41有關(guān)內(nèi)容思考閱讀材料所表現(xiàn)的西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素：過(guò)度樵采、過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾。

⑷深入引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致上述問(wèn)題的根源是什么？（——貧困）。

展示結(jié)構(gòu)圖，（見(jiàn)課件）學(xué)生回答：由于人口過(guò)快增長(zhǎng)往往導(dǎo)致人們生活貧困，增大對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)性土地的壓力，人們迫于生計(jì)而無(wú)可選擇地采取過(guò)度樵采、過(guò)度放牧、過(guò)度農(nóng)墾和落后的灌溉方式等非可持續(xù)發(fā)展的土地利用形式，開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源，從而加快了荒漠化的發(fā)展。

師結(jié)：荒漠化是人為因素和自然因素綜合作用于脆弱的生態(tài)環(huán)境的結(jié)果。尤其不合理的人類(lèi)活動(dòng)則使土地荒漠化進(jìn)程加速形成惡性循環(huán)。

進(jìn)一步思考：如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)？ ⑸分析法、案例教學(xué)法相結(jié)合。以學(xué)生活動(dòng)為主線，通過(guò)科爾沁和沙坡頭治沙案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。滲透科學(xué)的人地觀，及可持續(xù)發(fā)展觀 [案例1]吉林4年治荒520萬(wàn)畝

科爾沁沙地位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東南部及毗鄰的吉林、遼寧省的部分地區(qū)，屬重度沙漠化地區(qū)。一畝草場(chǎng)正常載畜量應(yīng)為1.3只羊，而吉林白城市通榆縣（位于科爾沁草原最東端）到2001年竟要承載13只羊，整整翻番了一倍?？茽柷?5%以上的草原成為沙化、堿化、退化草地，一度出現(xiàn)“堿進(jìn)人退”、“堿攆人搬家“的現(xiàn)象。

在沙地治理工程中，當(dāng)?shù)厝颂岢隽艘虻刂埔说纳鷳B(tài)草建設(shè)思路即——采取封原育草、植灌種草、林草結(jié)合等手段綜合治理荒．．．．．．．．．．．．．．漠化土地，實(shí)行圍封禁牧，啟動(dòng)生物的自然恢復(fù)能力，形成一個(gè)較為完善的植被生態(tài)系統(tǒng)。

當(dāng)?shù)厝诉€選擇耐旱、耐寒、耐鹽堿、耐貧瘠的羊草種植，不僅改變了荒蕪的沙地面貌，還可作為牧草中的細(xì)糧，出口日本，售價(jià)170美元/噸（干草），比出口玉米（135美元/噸）的投資回報(bào)率還高。至2004年底，吉林用4年時(shí)間治理了520萬(wàn)畝荒漠化土地，這520萬(wàn)畝生態(tài)草，每年產(chǎn)生的綜合生態(tài)效益可達(dá)7.8億元人民幣。

—摘自《中國(guó)青年報(bào)》2005/04/14（有改動(dòng)）思考：

⑴科爾沁沙地土地荒漠化治理的具體措施是什么？其主要依據(jù)是什么？

⑵根據(jù)主導(dǎo)風(fēng)向，繪出林灌草的排列與風(fēng)向的關(guān)系示意圖。⑶吉林西部人是如何打破貧困與荒漠化相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的？（生：選擇羊草種植，出口日本，售價(jià)170美元/噸（干草），投資回報(bào)率高,治沙又治窮，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。草產(chǎn)業(yè)是個(gè)典型的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，可帶動(dòng)養(yǎng)殖業(yè)，豐富百姓餐桌，可為下游皮革加工類(lèi)企業(yè)提供工業(yè)原料，牛羊的糞便還可用來(lái)發(fā)電，產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)，效益高。中國(guó)草產(chǎn)業(yè)有上億元的空間，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)的還不到10億元，前景十分廣闊）。

[交流點(diǎn)評(píng)]通過(guò)科爾沁治沙的成功經(jīng)驗(yàn)，歸納治沙治窮結(jié)合，發(fā)．．．．展草產(chǎn)業(yè)是形成沙區(qū)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)的根本出路。

據(jù)案例一的思路，思考分析與案例2治沙的異同點(diǎn)。[案例2]沙坡頭治沙

沙坡頭位于寧夏中衛(wèi)縣西，滔滔黃河在這里經(jīng)過(guò)，包蘭鐵路沿著黃河，橫穿騰格里沙漠南緣。這里年降雨量?jī)H有１８０毫米，蒸發(fā)量卻高達(dá)３０６４毫米。特別在冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁，對(duì)包蘭鐵路形成了威脅。每當(dāng)狂風(fēng)肆虐時(shí)，這里便飛沙走石，連綿起伏的流動(dòng)沙丘掩埋村莊，吞噬良田。

為保護(hù)包蘭鐵路，當(dāng)?shù)亓謭?chǎng)工人，采取以下防風(fēng)沙措施：工程措施，如阻——防護(hù)帶外站立式柵欄、固——麥草方格沙障；生物措施，如種植沙生植物：第一道防線——阻沙帶（主要是站立式柵欄）、不灌溉人工植被帶（包括麥草方格），分布寬度為鐵路北500米、鐵路南20米；第二道防線：灌溉綠帶（樹(shù)木）。

經(jīng)過(guò)以上措施，包蘭鐵路至今暢通無(wú)阻。結(jié)合書(shū)中圖4．13“沙坡頭試驗(yàn)站的流沙固定”。

——摘自百度

思考：⑴讀圖分析沙坡頭所處地區(qū)自然環(huán)境特征如何？

⑵沙坡頭試驗(yàn)站采用什么措施來(lái)固定流沙?效果如何? ⑶麥草方格在鐵路南北的分布寬度說(shuō)明什么？采用這種措施的主要原因及作用是什么(是如何起到固定流沙作用的)? [小結(jié)過(guò)渡] “沙患不止,沙區(qū)難富,沙區(qū)不富,沙患也難止。”因此，“治沙與治窮結(jié)合是形成沙區(qū)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)的根本出路?；哪饕侨祟?lèi)過(guò)度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使固沙植被遭破壞而引起，因此恢復(fù)自然植被是防治荒漠化的有效措施．

〔6〕觀察—— 不同的自然環(huán)境下植物的生態(tài)適應(yīng)性不同。課件中三幅景觀圖與課本圖4．14的三種類(lèi)型植被有何對(duì)應(yīng)關(guān)系？他們適應(yīng)干旱環(huán)境的生態(tài)特征分別是什么？你認(rèn)為上述兩地應(yīng)選擇什么樣的植被進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)？(學(xué)生回答：略)總結(jié)：（見(jiàn)課件）這節(jié)課我們從自然和人為兩個(gè)角度分析了荒漠化的成因。由于人為因素是決定性因素，因此防治核心是加強(qiáng)人與自然的協(xié)調(diào)，我們通過(guò)科爾沁和沙坡頭兩個(gè)案例分析了防治荒漠化最有效的措施是恢復(fù)荒漠區(qū)的自然植被做到“人退沙退”。通過(guò)科爾沁也看到了治沙治窮、寓環(huán)境保護(hù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中,既控制了沙漠化的蔓延,又為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展探索出一條良性循環(huán)的新路。盡管有這么多新措施，我們也不能指望所有的措施都能立竿見(jiàn)影，讓咱們的環(huán)境馬上就變成人間仙境。我們要給大自然恢復(fù)的時(shí)間。

荒漠化防治的注意原則：

預(yù)防重于治理．建立早期預(yù)警系統(tǒng)(治沙是科學(xué)問(wèn)題)； 以消除貧困為核心，重視地方參與（治沙是社會(huì)問(wèn)題）。4.板書(shū)設(shè)計(jì)

4.2 荒漠化的成因與防治

一、荒漠化的成因 1.概念 2.荒漠化的成因

二、荒漠化的防治

1.防治核心：人與自然的協(xié)調(diào) 2.核心內(nèi)容：預(yù)防、扭轉(zhuǎn)、恢復(fù) 3.荒漠化的整治模式(1)有明確的整治目標(biāo)(2)采取因地制宜的治理措施(3)建立健全和完善治理實(shí)施系統(tǒng) 4.主要原則：

(1)預(yù)防重于治理——建立早期預(yù)警系統(tǒng)(2)重視地方參與——關(guān)注地方群眾的利益和需求

三、治理措施和經(jīng)驗(yàn)

1.措施：生物固沙、沙地飛播造林種草、小流域綜合治理

2.優(yōu)良的固沙植物：梭梭、擰條和沙拐棗

第二篇：高中地理第二章第一節(jié) 荒漠化成因分析 教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版必修III

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高中地理第二章第一節(jié) 荒漠化成因分析 教學(xué)設(shè)計(jì)湘

教版必修III

必修Ⅲ第二章第一節(jié)“荒漠化成因分析”教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、課標(biāo)的要求

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因。

二、教材分析

1．由于課標(biāo)中把荒漠化和水土流失并列提出，即沒(méi)有把水土流失歸屬于荒漠化。因此，關(guān)于荒漠化的定義，我們可以理解為土地沙質(zhì)荒漠化，即沙漠化；

2.土地荒漠化問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題，教材開(kāi)始以閱讀加活動(dòng)的形式給我們呈現(xiàn)了“我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化因素”，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；

3.關(guān)于荒漠化的原因，教材是從自然原因和人為原因兩方面加以說(shuō)明的，其中重點(diǎn)在于分析人為原因在加速荒漠化形成和發(fā)展中的作用?；哪淖匀辉蚍治雒枋隽税ǜ珊担ɑ緱l件）、地表松散物質(zhì)（物質(zhì)基礎(chǔ)）、大風(fēng)吹揚(yáng)（動(dòng)力因素）等原因。西北地區(qū)干旱的自然環(huán)境恰恰具有這些發(fā)生荒漠化的潛在自然因素：荒漠化的人為原因包括過(guò)度農(nóng)懇、過(guò)度放牧、過(guò)度樵采和不合理利用水資源等。

三、設(shè)計(jì)思想

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1．充分運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，層層深入，從而使學(xué)生形象理解荒漠化的基本內(nèi)涵及成因：

2．教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，興趣愛(ài)好，脈絡(luò)清晰，層次分明，引導(dǎo)學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)體系；

3．學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味性和實(shí)用性，真正體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴理解荒漠化的含義；

⑵理解荒漠化的成因。

2.過(guò)程與方法

⑴結(jié)合本縣荒漠化的一些現(xiàn)象，理解荒漠化的含義；

⑵結(jié)合西北荒漠化的因素分析，了解造成荒漠化的主要原因。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀，科學(xué)的環(huán)境觀；

⑵通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度和精神；

⑶通過(guò)欣賞有關(guān)荒漠化的景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和緊迫感。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：荒漠化的成因。

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教學(xué)難點(diǎn)：理解荒漠化的成因。

六、教學(xué)方法

讀圖分析法、案例教學(xué)法、多媒體演示法、問(wèn)題探究法、小組討論法

七、學(xué)情分析

我校雖然是一所市一級(jí)學(xué)校，但學(xué)生都來(lái)自本縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是本縣生源最差的一間普通高中。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏空間想象力。通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付式的，但更多的學(xué)生希望能從地理課堂上學(xué)到一些實(shí)用的東西。根據(jù)學(xué)生的這種心理狀況，教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象講起，層層深入，盡量多講一些對(duì)學(xué)生有用的地理知識(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)環(huán)境】 電腦室

【課前準(zhǔn)備】

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件制作；

2.將全班同學(xué)分為四組，讓學(xué)生推舉一位會(huì)熟練操作電腦的同學(xué)為組長(zhǎng)。

【導(dǎo)入新課】

多媒體展示：幾張有代表性的西北荒漠化景觀圖：

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問(wèn)題導(dǎo)入：我們班有沒(méi)有同學(xué)到過(guò)西北地區(qū)？

學(xué)生回答：沒(méi)有！

教師繼續(xù)問(wèn)：大家想不想親身去體會(huì)一下呀！

學(xué)生回答：想！

教師點(diǎn)拔：好！今天我們就一起去探究一下西北荒漠化的成因。

【講授新課】

探究活動(dòng)1：

主題：理解什么叫荒漠化。

探究途徑：教師提示本縣的一些荒漠化景觀（如學(xué)校后山的紅砂巖山、本縣正在開(kāi)發(fā)的東華寺旅游區(qū)的石山景觀）。讓學(xué)生思考這些景觀屬不屬于荒漠化？

學(xué)生結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，小組討論后得出：

對(duì)荒漠化的理解：

（1）由于氣候變化或人類(lèi)活動(dòng)等因素造成的土地退化；

（2）土地退化是由于土地使用不當(dāng)或者其他原因?qū)е碌母?、森林、草地等生產(chǎn)力下降。

過(guò)渡：在我們身邊有沒(méi)有這種土地退化的情況？

小組討論后得出：

如我們養(yǎng)在花盆里的泥土，長(zhǎng)期只給它澆水而不施肥，就很容易板結(jié)；家里開(kāi)的荒山，如果耕種不合理，會(huì)導(dǎo)致土壤肥力下降而使農(nóng)作物減產(chǎn)......精心收集

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

教師歸納：現(xiàn)在地球上因各種因素所造成的土地退化的情況越來(lái)越嚴(yán)重。荒漠化已經(jīng)演變成為全球關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題之一。它對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展已構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。所以，我們應(yīng)該從身邊做起，從小事做起，共同來(lái)保護(hù)我們的家園。

探究活動(dòng)2：

主題：分析造成黃土高原水土流失的原因有哪些。

探究途徑：通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)探討答案。

要求：分別設(shè)計(jì)3個(gè)形狀大小大體相同的錐形土堆，其中一個(gè)土堆覆蓋上草皮，另外兩個(gè)什么也不蓋。

①將等量的水輕輕倒向兩個(gè)土堆（一個(gè)有草皮，一個(gè)沒(méi)有），觀察水土流失的情況；

②將等量的水分別用不同的速度倒向兩個(gè)沒(méi)有草皮的土堆，觀察水土流失的情況；

③將不等量的水分別倒向兩個(gè)沒(méi)有草皮的土堆，觀察水土流失的情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）有草皮的土堆水土保持較好，沒(méi)有草皮的水土流失較嚴(yán)重；

（2）水倒得越急，水土流失就越嚴(yán)重；

（3）水倒得越多，水土流失越嚴(yán)重。

引導(dǎo)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，小組探討黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。

學(xué)生小組討論后得出：

結(jié)論：造成黃土高原水土流失的因素既有自然原因也有人為原因。

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

⑴自然原因有：黃土高原自身土質(zhì)比較疏松，地勢(shì)崎嶇，加上該地夏季暴雨比較集中；

⑵人為的原因有：破壞植被造成黃土缺少植被的保護(hù)，使水土流失加劇，人類(lèi)在此起到關(guān)鍵的作用。

過(guò)渡：對(duì)于黃土高原來(lái)說(shuō)，植被破壞導(dǎo)致水土流失加劇，水土流失導(dǎo)致荒漠化。這里主要是水蝕的作用。那么，對(duì)于西北內(nèi)陸地區(qū)一大片沙漠景觀，又是怎樣形成的？

探究活動(dòng)3：

主題：分析我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化與自然地理環(huán)境有什么關(guān)系？

探究途徑：展示相關(guān)圖片“西北地區(qū)位置和地形圖”、“中國(guó)年降水量圖”。

西北地區(qū)位置和地形圖

中國(guó)年降水量圖

教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，小組討論后得出：

分析過(guò)程：地理位置--深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，海洋濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)；

地形--高大山地，特別是青藏高原隆起對(duì)水汽的阻隔；

氣候--干旱，降水稀少；

水文--多為內(nèi)流河，水量小；

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

植被--稀疏，對(duì)地表保護(hù)作用差。

引導(dǎo)：以上各要素都促成了干旱的特征，這里主要是風(fēng)蝕的作用。

結(jié)論：⑴西北荒漠化的原因有：

自然原因：①西北地區(qū)土質(zhì)疏松，地表缺乏植被的保護(hù)，大風(fēng)日數(shù)多且集中；

②西北地區(qū)氣候干旱，蒸發(fā)量大于降雨量，促進(jìn)土地荒漠化進(jìn)程。

人為原因：過(guò)度樵采、過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾、水資源利用不當(dāng)、工程建設(shè)等。

展示相關(guān)圖片：

草原退化

水土流失

土壤鹽堿化

土地石漠化

⑵荒漠化形成的外力作用主要有：水蝕作用和風(fēng)蝕作用

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【課堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于荒漠化的敘述，正確的是（）

A、只發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)

B、西北地區(qū)的荒漠化是氣候異常造成的 C、是土地退化的一種表現(xiàn)

D、鹽漬化不屬于土地荒漠化

2、下列荒漠化問(wèn)題與所對(duì)應(yīng)地區(qū)，正確的是（）

A、江南丘陵--次生鹽漬化

B、西南喀斯特地區(qū)--紅漠化

C、西北干旱地區(qū)--沙漠化

D、華北平原--石漠化

3、在荒漠化的發(fā)展過(guò)程中，起決定作用的是（）

A、氣候異常

B、人類(lèi)活動(dòng)

C、雨量的變化

D、干旱環(huán)境 4．在開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐墓喔人粗?，最容易衍生出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題是（）

A．地下水位下降

B．土地鹽堿化

C．土地荒漠化

D．生物種群滅絕

5．西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)是（）

A．位于非季風(fēng)區(qū)，基本不受季風(fēng)的影響

B．溫帶大陸性氣候，東西有顯著差異

C．大陸性季風(fēng)氣候，降水少且集中在夏季

D．典型的大陸性氣候，年降水量都在200毫米以下

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6．下列荒漠中，比較容易治理和利用的是（）

A．由于自然原因形成的荒漠

B．塔克拉瑪干沙漠

C．原生沙質(zhì)荒漠和礫漠

D．水分和植物條件相對(duì)較好的荒漠

7．下列不符合荒漠化防治的對(duì)策和措施的是（）

A．增加牧區(qū)水井?dāng)?shù)量

B．利用生物措施和工程措施構(gòu)筑防護(hù)林體系

C．調(diào)節(jié)農(nóng)、林、牧用地之間的關(guān)系

D．采取綜合措施，多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的能源問(wèn)題 答案：1.C 2.C 3.B 4.B 5.B 6.D 7.A

【課后活動(dòng)】

通過(guò)上網(wǎng)查找資料，完成課本P38活動(dòng)第2題。

【教學(xué)反思】

1．本節(jié)課堂教學(xué)效果基本達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也順利地掌握了課標(biāo)所要求的知識(shí)。同時(shí)引起學(xué)生對(duì)身邊生活的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在信息技術(shù)條件下探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．由于教學(xué)過(guò)程需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為依托，知識(shí)歸納能力要求較高，在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)缺乏等，都有可能會(huì)影響上課進(jìn)度，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程延時(shí)。

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

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第三篇：2020最新高中地理荒漠化的防治教案(人教版)范文

2020最新高中地理荒漠化的防治教案(人教版)

【教材版本】

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—地理必修三[人教版]

【設(shè)計(jì)理念】

本課以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)地理學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“地理生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。

【教材分析】

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識(shí)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析西北荒漠化的人為因素。

2、知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析

啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的概念，再利用圖表材料等相結(jié)合來(lái)分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通過(guò)這種“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析研究問(wèn)題”的思維訓(xùn)練達(dá)到學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法

3、知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析

通過(guò)分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。

4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明

采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。

【學(xué)情分析】

1、原有認(rèn)知發(fā)展分析

由于本人授課對(duì)象雙差生居多，基礎(chǔ)差，接受能力差，所以采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)有利于學(xué)生理解。

2、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題，而學(xué)生正是處于西北地區(qū)，所以對(duì)于荒漠化的理解稍微容易些。

3、非認(rèn)知因素分析

意志薄弱、情感偏差、知覺(jué)及思維遲緩，要轉(zhuǎn)變差生必須改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)中要調(diào)整對(duì)差生的期望值、運(yùn)用多媒體教學(xué)、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能.

(1)分析區(qū)域存在的環(huán)境問(wèn)題(荒漠化)與發(fā)展問(wèn)題，及問(wèn)題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。

(2)學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法

2、過(guò)程與方法

以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀.

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀與發(fā)展觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的人為原因。了解荒漠化的危害。

2、教學(xué)難點(diǎn)

舉一反三，培養(yǎng)和學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。

【教學(xué)環(huán)境】

學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境(多媒體教室);

文本、圖片或音視頻資料(課本，網(wǎng)絡(luò)圖片)

可用的多媒體課件(Powerpoint)

特定的參考資料(課本)

參考網(wǎng)址(中國(guó)荒漠化防治網(wǎng));

【教學(xué)方法】

1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。

2.列表對(duì)比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較;

【教學(xué)思路】

1.采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。

2.“對(duì)癥下葯”法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。

3.通過(guò)以上分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。

第四篇：荒漠化的防治教學(xué)反思

《荒漠化的防治——以西北地區(qū)為例》教學(xué)反思

溫江中學(xué)地理組 李海英

1.從課標(biāo)要求靈話采用案例教學(xué)法。以實(shí)際事例為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析該事例存在的問(wèn)題，進(jìn)而尋找引起該問(wèn)題出現(xiàn)的背景原因，了解該問(wèn)題對(duì)區(qū)域發(fā)展帶來(lái)的危害，探究解決該問(wèn)題的主要措施，這就是本節(jié)內(nèi)容采取的案例分析方法?？此坪?jiǎn)單的目標(biāo)，卻體現(xiàn)出地理課標(biāo)的理念要求。

2.設(shè)計(jì)安排注重發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)和參與意識(shí)。在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，循環(huán)播放各種荒漠化現(xiàn)象圖片，荒漠而極具美感的圖片，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊力，另一方面讓學(xué)生對(duì)荒漠化現(xiàn)象首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感受到荒漠化的危害和力度，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望；在分析荒漠化成因教學(xué)環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)出發(fā)揮學(xué)生主體性，設(shè)計(jì)安排小組代表分析他們尋找的典型地區(qū)荒漠化的成因，讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；在分析非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然和人為因素時(shí)，也是讓學(xué)生充分討論、思考后，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和訂正的。

3.關(guān)注課程資源的整合。人教版教材在本節(jié)上精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)、思考題，提供了充分的案例材料。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮人教版教材這一優(yōu)勢(shì)，著眼于如何整合好教材中的圖文、活動(dòng)題、思考題、案例材料等。如課堂上的拓展延伸活動(dòng)題設(shè)計(jì)，就選取第20頁(yè)《非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析》有關(guān)材料，對(duì)活動(dòng)題、思考題中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行了整合。這樣處理，充分考慮到了所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮人教版教材的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材的理念”。

4.運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析地理事物之間的關(guān)系，而且有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)：教師提供聯(lián)系框圖讓學(xué)生根據(jù)聯(lián)系框圖解釋地理現(xiàn)象。教師提供聯(lián)系框圖的內(nèi)容讓學(xué)生使用簡(jiǎn)頭等符號(hào)進(jìn)行連結(jié)，完成聯(lián)系框圖。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成聯(lián)系框圖。多種教學(xué)策略的運(yùn)用強(qiáng)化了教學(xué)效果。

5.重視板圖板書(shū)。雖然有電腦多媒體輔助教學(xué)，但還是重視板書(shū)板圖在教學(xué)中的重要作用。電腦多媒體的好處是容量大，形象直觀，可是，一關(guān)電腦就沒(méi)有了，可是，板書(shū)能記錄教學(xué)過(guò)程的整個(gè)思路，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)能更好地幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)線索，使他們不僅更好理解課堂的邏輯思路，更有助于他們以后復(fù)習(xí)備考。

6.應(yīng)給學(xué)生充分思考的時(shí)間。有多媒體輔助教學(xué)以后，教學(xué)容量更大了，各種地圖出現(xiàn)得較多，要多一些時(shí)間給學(xué)生讀圖和思考。在本節(jié)教學(xué)中，有些提問(wèn)給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間少了一些。

7.重視學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生讀圖能力、歸納能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)來(lái)分析地理現(xiàn)象形成的自然和人為因素的能力，從而能舉一反三，分析將來(lái)遇到的類(lèi)似問(wèn)題。從課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生們是非常喜歡這樣的教學(xué)方式的，課堂參與度高，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。

第五篇：荒漠化的防治教學(xué)反思

荒漠化的防治教學(xué)反思

作為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)篇，要教會(huì)學(xué)生如何去分析區(qū)域的現(xiàn)狀，掌握如何去解決區(qū)域的問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，并且舉一反三會(huì)分析其他地區(qū)的生態(tài)問(wèn)題。下面我來(lái)分析我在這節(jié)課中的好處與不足。

本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。借助典型區(qū)域案例，進(jìn)行區(qū)域發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題分析。這節(jié)課我的教學(xué)思路“區(qū)域→地理位置→區(qū)域自然環(huán)境條件分析→區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及原因分析→區(qū)域環(huán)境治理的對(duì)策與措施”這一分析思路，最終實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是本節(jié)課的第一大優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我加入了西南貴州的石漠化案例作為課堂知識(shí)的拓展，學(xué)生類(lèi)比應(yīng)用是我的第二大亮點(diǎn)

遵循新課改的教學(xué)理念，這節(jié)課在我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著先學(xué)后教，學(xué)以致用的思想，用類(lèi)比學(xué)習(xí)的方法通過(guò)西北地區(qū)荒漠化的原因，危害，措施延伸到貴州地區(qū)石漠化的原因危害措施。

課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)西北地區(qū)。了解西北地區(qū)的自然背景，氣候，地形，植被，土壤，水源。課堂上小組探究合作，學(xué)生展示小組討論結(jié)果，之后老師總結(jié)給出西北地區(qū)荒漠化的原因（以關(guān)鍵字的形式）措施。作為知識(shí)拓展，能力延伸，貴州地區(qū)的石漠化作為案例分析，學(xué)生類(lèi)比西北區(qū)得出石漠化的原因危害，措施。

通過(guò)這樣的類(lèi)比學(xué)習(xí)，當(dāng)堂知識(shí)得到強(qiáng)化，能力得以提升。小組合作探究，活躍了課堂氛圍。但也有不足，第一

西北地區(qū)講的不夠仔細(xì)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，給幾個(gè)圖片太直觀籠統(tǒng)，并沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間去分析、查閱資料。

第二 時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。貴州的石漠化的防治措施沒(méi)有總結(jié)到位。第三

有些學(xué)生存在渾水摸魚(yú)，不參與，課堂考核制度有待加強(qiáng)。但是總體效果不錯(cuò)，知識(shí)類(lèi)比遷移，提高了課堂容量，以后可以繼續(xù)加強(qiáng)類(lèi)比思維的應(yīng)用。