第一篇：第二章 第1節(jié) 荒漠化的防治教學(xué)設(shè)計(jì)

第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)

單元整體分析

【整體分析】從課程設(shè)計(jì)來看。本節(jié)主要以區(qū)域認(rèn)知方法，以可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科思想為依據(jù)，探究怎樣進(jìn)行生態(tài)持續(xù)發(fā)展建設(shè)的思路。教材主要通過案例的方式，分別就荒漠化防治(我國西北地區(qū)為例)、森林保護(hù)(亞馬孫熱帶雨林為例)、濕地保護(hù)(不同類型的濕地為例)及初中地理中所涉及的水土流失治理(黃土高原為例)等四種類型的區(qū)域生態(tài)建設(shè)進(jìn)行分析，從知識(shí)整合的角度，在把人口、城市、工農(nóng)業(yè)、交通等過程中的生態(tài)環(huán)境問題再納入這一領(lǐng)域，就基本上囊括了目前地球生態(tài)環(huán)境的主要類型，教材邏輯設(shè)計(jì)上，主要通過案例的分析，形成解決生態(tài)建設(shè)的基本方法體系：第一層次：學(xué)科技能(案例法、讀圖思考法等)；第二層次：學(xué)科方法(用綜合法與比較法分析自然人文特征、要素)；第三層次：實(shí)踐方法(問題解決法：第一步：區(qū)域特征與生態(tài)破壞關(guān)聯(lián)分析；第二步：生態(tài)破壞的原因分析；第三步：危害分析；第四步：防治的措施)。用“看想法”思維模式對(duì)以案例為資料的問題分析，具有較大優(yōu)勢(shì)，在思考解決問題的過程中，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，形成方法體系。在生態(tài)建設(shè)中，必須樹立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科思想，不能因?yàn)樯鷳B(tài)保護(hù)的問題，對(duì)弱化經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，生態(tài)保護(hù)一定要生態(tài)持續(xù)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)、社會(huì)持續(xù)相協(xié)調(diào)，不能單純?yōu)楸Ｗo(hù)生態(tài)而不敢發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

【課標(biāo)要求】 以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。

【考查趨勢(shì)】 ①內(nèi)容探究：以區(qū)域圖為載體，利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)定位，結(jié)合圖中降水量等信息，考查區(qū)域荒漠化原因、危害以及防治措施；常結(jié)合示意圖或統(tǒng)計(jì)材料，考查森林在不同區(qū)域環(huán)境下的生態(tài)效益或者考查森林對(duì)地下水及生物的影響。②形式探究：多以綜合題形式考查，難度系數(shù)在0.6左右，分值為8分左右。③熱點(diǎn)探究：西北地區(qū)、南美熱帶雨林及關(guān)注我國“十三五規(guī)劃”就我國的生態(tài)建設(shè)目標(biāo)。【邏輯結(jié)構(gòu)】

2.1 荒漠化的防治

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記：荒漠化的概念、形成原因和治理措施。

2.理解：不同地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的自然原因、人為原因及其防治措施。3.應(yīng)用：針對(duì)不同區(qū)域的荒漠化問題，提出其合理的防治措施。4.拓展：歸納荒漠化問題分析的模式 【教材分析】

1.知識(shí)清單：一是荒漠化的概念、類型、表現(xiàn)；二是荒漠化產(chǎn)生的原因(直接的、根本的；自然的、人為的)；三是荒漠化的危害(生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的)；四是荒漠化防治的措施(針對(duì)原因因時(shí)、因地提出具體措施)；五是世界主要荒漠化地區(qū)(中國的四種荒漠化分析)。

2.方法體系：荒漠化問題的方法體系主要有三個(gè)層次：一是學(xué)科技能：主要用案例歸納方法、讀圖思考法等學(xué)科技能，分析資料、獲取信息。二是學(xué)科方法：

綜合法與比較法，如下圖所示，主要用以分析區(qū)域特征，并結(jié)合具體的生態(tài)問題，歸納區(qū)域特征。

三是實(shí)踐方法：區(qū)域特征引出問題原由(潛在的生態(tài)問題的區(qū)域特征根源)、產(chǎn)生生態(tài)問題的原因(根本原因人口過多、素質(zhì)過低、貧困要生活；直接原因：自然原因與人為原因)、防治的措施(根本措施與具體措施，根本措施根據(jù)根本原因提、具體措施根據(jù)直接原因提出)、推廣借鑒(能推廣到哪些地方也適用，如中亞、非洲等地的荒漠化問題的解決)。

3.觀念體系：一是學(xué)科思想，人地協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)建設(shè)也一定的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，不能因?yàn)樯鷳B(tài)建設(shè)，而犧牲經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，不然生態(tài)建設(shè)也沒有意義和價(jià)值。二是我國五大發(fā)展中的綠色發(fā)展，即為生態(tài)建設(shè)，所以凡涉及綠色發(fā)展的問題都可同化為生態(tài)建設(shè)，從生態(tài)建設(shè)的觀念上思考問題?！緦W(xué)情分析】

1.已知與未知：①已知：有關(guān)荒漠化知識(shí)清單、案例歸納法、綜合法與都是學(xué)生已知的內(nèi)容。②未知：用綜合法分析荒漠化發(fā)生的區(qū)域特征、解決問題的方法是未知的。

2.想知與難知：①想知：用綜合法分析荒漠化發(fā)生的區(qū)域特征、解決問題的方法是學(xué)生想知的。②難知：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題、用綜合法分析荒漠化發(fā)生的區(qū)域特征、解決問題的方法是學(xué)生難知的。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題 3.歸納荒漠化防治的方法體系

【教學(xué)難點(diǎn)】荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題 【課程資源】

1.教材：教材以我國西北地區(qū)荒漠化為案例，還設(shè)計(jì)了一幅“讀圖思考”，兩項(xiàng)“活動(dòng)”、三篇“閱讀”等材料，為學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練準(zhǔn)備了素材，基本上涵蓋了世界上主要的干旱半干旱地區(qū)的荒漠化問題，但對(duì)水土流失、石質(zhì)荒漠化、次生鹽漬化等荒漠化未具體講，需要做適當(dāng)補(bǔ)充。

2.課件：系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)路徑及方法提練的思路。3.練習(xí)：拓展應(yīng)用，達(dá)成應(yīng)用目標(biāo)。

4.學(xué)生：學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)同化中完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)方法】 讀圖分析法 案例歸納法 看想模式 【教學(xué)過程】(教學(xué)過程設(shè)計(jì)具體內(nèi)容見課件)新課導(dǎo)入：荒漠化是全球范圍最大的生態(tài)問題，成為生態(tài)建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，那么荒漠化產(chǎn)生的原因、危害有哪些？怎么去防治？這些都是人類目前面臨的重要問題，你有辦法解決嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)荒漠化的防治問題，通過學(xué)習(xí)請(qǐng)你歸納出防治荒漠化的方法。

2.1 荒漠化的防治

一、荒漠化知識(shí)清單:荒漠化的含義及形成 1.認(rèn)識(shí)荒漠化(1)含義(內(nèi)涵與外延)(2)成因(根本原因與直接原因)(3)類型(表現(xiàn))(4)危害(從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)角度說明危害)(5)防治措施(原則性措施)2.荒漠化知識(shí)結(jié)構(gòu)

分布、成因、表現(xiàn)、類型的內(nèi)在邏輯關(guān)系 3.學(xué)習(xí)要求：由學(xué)生自主完成 一是課前從教材中整理出知識(shí)清單； 二是熟記清單所涉及的知識(shí)內(nèi)容；

三是熟習(xí)知識(shí)清單過程中，發(fā)現(xiàn)有什么疑問？請(qǐng)?jiān)谡n堂上提出質(zhì)疑的問題，討論解決。

二、世界典型荒漠化地區(qū)分析方法：方法訓(xùn)練思維化

(一)我國西北地區(qū)荒漠化問題分析 第一步：區(qū)域特征分析方法 ①原理：綜合法

一是綜合法就是用有限的信息，依據(jù)區(qū)域環(huán)境的整體性，推測(cè)出區(qū)域要素的特征，在概括要素特征的基礎(chǔ)上，歸納出區(qū)域特征；

二是綜合法結(jié)構(gòu)中的每一環(huán)節(jié)都可以推測(cè)出全部要素的特征，如知道水文特征，向上可以推測(cè)出植被、氣候、經(jīng)緯度位置、海陸位置等要素，下向可以推測(cè)區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)特征及區(qū)域文化特性。

三是在試題中，是提取信息的主要手段。

②事例：為什么西北地區(qū)具有干旱的區(qū)域特征？指導(dǎo)學(xué)生用綜合法分析我國西北地區(qū)的區(qū)域特征

③表現(xiàn)：這種特征表現(xiàn)為什么？由學(xué)生根據(jù)教材及已有知識(shí)說出。④特征：干旱特征，生態(tài)環(huán)境脆弱(存在荒漠化潛在威脅)

第二步：原因分析

1.荒漠化的自然因素：氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡。

2.荒漠化的人為因素

第三步：荒漠化的危害

1.生態(tài)環(huán)境惡化：進(jìn)一步惡化了生態(tài)環(huán)境，威脅基礎(chǔ)設(shè)施；為沙塵暴提供了充足的沙源；水資源供應(yīng)更緊張。

2.經(jīng)濟(jì)更加貧困：使農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)力水平大幅度下降，引發(fā)饑荒，貧困加劇。3.引發(fā)社會(huì)問題：貧困、人口素質(zhì)低下、引發(fā)糧食安全等社會(huì)問題。結(jié)論：荒漠化會(huì)嚴(yán)重地影響人類的可持續(xù)發(fā)展，必須要治理。第四步：荒漠化的防治措施：根據(jù)原因提出措施

以上內(nèi)容主要由學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容及知識(shí)清單，運(yùn)用案例中的具體材料分析、探究，提練解決荒漠化問題的四步法，并用這一方法再分析解決世界其他地區(qū)的荒漠化問題。

(二)中亞地區(qū)的荒漠化問題

問題：中亞地區(qū)的“黑風(fēng)暴”與“白風(fēng)暴”是怎樣產(chǎn)生的？你有什么啟示？

第一步：區(qū)域特征分析方法 ①原理：綜合法

②事例：用綜合法分析中亞地區(qū)的特征 第二步：原因分析

1.荒漠化的自然因素：干旱，風(fēng)力大，吹走積雪、加劇蒸發(fā)，侵蝕嚴(yán)重，土壤貧瘠。

2.荒漠化的人為因素：過度開墾，且耕作方法不當(dāng) 第三步：荒漠化危害：“黑風(fēng)暴”(咸海周圍的“白風(fēng)暴”)第四步：防治措施

1.大面積推廣土壤保護(hù)制度(留茬、無壁犁、帶狀種植技術(shù))。2.推廣農(nóng)作物的休閑輪作制(保水、增肥、除草、防蟲)。3.營造農(nóng)田防護(hù)林帶。4.保留殘茬，積雪保墑。(三)非洲薩赫勒地區(qū)的荒漠化問題 第一步：區(qū)域特征分析方法 ①原理：綜合法

②事例：用綜合法分析中亞地區(qū)的特征 第二步：原因分析

1.荒漠化的自然因素：干旱，生態(tài)脆弱

2.荒漠化的人為因素：人口增長(zhǎng)快，貧困，過牧、過墾 第三步：荒漠化危害：生態(tài)破壞與貧困惡性循環(huán) 第四步：防治措施

1.調(diào)整農(nóng)牧結(jié)構(gòu)(宜農(nóng)則農(nóng)、宜牧則牧)。2.利用生物措施和工程措施構(gòu)筑防護(hù)體系。3.合理利用水資源。

4.控制人口增長(zhǎng)，自主發(fā)展與國際社會(huì)援助，解決貧困問題。

三、黃土高原水土流失成因、危害與治理 1.黃土高原水土流失的成因(1)自然原因：

降水：變率大，集中在夏季，多暴雨，沖刷作用強(qiáng)。

地形：從平原向山地高原過渡，地形坡度大，坡面物質(zhì)不穩(wěn)定。植被：從森林到草原過渡，植被覆蓋率低，涵養(yǎng)水源能力差。土壤：由粉砂顆粒組成，土質(zhì)疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，抗蝕能力低。(2)人為原因：

毀林開荒；過度樵采；輪荒——不合理的耕作制度；開礦。2.黃土高原地區(qū)水土流失的危害

(1)使耕地土層變薄，土壤養(yǎng)分流失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。

(2)使大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。

(3)造成當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或間接地誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。3.黃土高原水土流失治理：小流域綜合治理措施

黃土高原是我國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，通過多年的探索，三大措施相結(jié)合，實(shí)行“保塬、護(hù)坡、固溝”方針，進(jìn)行綜合治理，取得了顯著的成果，具體措施如下圖所示：

教學(xué)小結(jié)：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)：在知識(shí)清單的基礎(chǔ)上，通過課堂思維，構(gòu)建出方法的過程中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.方法體系

第一層次：學(xué)科技能

第二層次：學(xué)科方法：綜合法與比較法

第三層次：實(shí)踐方法(問題解決方法)：第一步：用綜合法與比較法歸納區(qū)域要素或區(qū)域特征；第二步：原因分析(根本原因所有的荒漠化都是一樣的：即人口過多與貧困，直接原因：即產(chǎn)生荒漠化的自然原因和人為原因)；第三步：危害(對(duì)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的危害三個(gè)角度分析)；第四步：措施(根據(jù)原因提措施：根本措施與具體措施---生物措施、工程措施、管理措施、生態(tài)措施等)。

3.拓展的問題：石質(zhì)荒漠化、土壤鹽漬化、水土流失等類型的荒漠化由學(xué)生根據(jù)歸納的方法逐一地去分析?！菊n后作業(yè)】

1、訓(xùn)練目的：以近年高考題為例，重視學(xué)生利用原理解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。

2、訓(xùn)練要求：一是學(xué)生必須在40分鐘內(nèi)定時(shí)定量完成。二是對(duì)完成中有困難的地方由學(xué)習(xí)小組內(nèi)先解決，解決不了的問題再問老師。三是書寫要規(guī)范，主觀題術(shù)語準(zhǔn)確、語言精練、邏輯合理、層次清楚。四是本次作業(yè)由第5學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)講評(píng)。

3、作業(yè)內(nèi)容：《第二章 第1節(jié)課后作業(yè)提升》 【教學(xué)反思】

第二篇：荒漠化的防治教學(xué)反思

《荒漠化的防治——以西北地區(qū)為例》教學(xué)反思

溫江中學(xué)地理組 李海英

1.從課標(biāo)要求靈話采用案例教學(xué)法。以實(shí)際事例為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析該事例存在的問題，進(jìn)而尋找引起該問題出現(xiàn)的背景原因，了解該問題對(duì)區(qū)域發(fā)展帶來的危害，探究解決該問題的主要措施，這就是本節(jié)內(nèi)容采取的案例分析方法?？此坪?jiǎn)單的目標(biāo)，卻體現(xiàn)出地理課標(biāo)的理念要求。

2.設(shè)計(jì)安排注重發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)和參與意識(shí)。在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，循環(huán)播放各種荒漠化現(xiàn)象圖片，荒漠而極具美感的圖片，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊力，另一方面讓學(xué)生對(duì)荒漠化現(xiàn)象首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感受到荒漠化的危害和力度，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望；在分析荒漠化成因教學(xué)環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)出發(fā)揮學(xué)生主體性，設(shè)計(jì)安排小組代表分析他們尋找的典型地區(qū)荒漠化的成因，讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；在分析非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然和人為因素時(shí)，也是讓學(xué)生充分討論、思考后，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和訂正的。

3.關(guān)注課程資源的整合。人教版教材在本節(jié)上精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)、思考題，提供了充分的案例材料。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮人教版教材這一優(yōu)勢(shì)，著眼于如何整合好教材中的圖文、活動(dòng)題、思考題、案例材料等。如課堂上的拓展延伸活動(dòng)題設(shè)計(jì)，就選取第20頁《非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析》有關(guān)材料，對(duì)活動(dòng)題、思考題中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行了整合。這樣處理，充分考慮到了所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮人教版教材的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材的理念”。

4.運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析地理事物之間的關(guān)系，而且有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)：教師提供聯(lián)系框圖讓學(xué)生根據(jù)聯(lián)系框圖解釋地理現(xiàn)象。教師提供聯(lián)系框圖的內(nèi)容讓學(xué)生使用簡(jiǎn)頭等符號(hào)進(jìn)行連結(jié)，完成聯(lián)系框圖。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成聯(lián)系框圖。多種教學(xué)策略的運(yùn)用強(qiáng)化了教學(xué)效果。

5.重視板圖板書。雖然有電腦多媒體輔助教學(xué)，但還是重視板書板圖在教學(xué)中的重要作用。電腦多媒體的好處是容量大，形象直觀，可是，一關(guān)電腦就沒有了，可是，板書能記錄教學(xué)過程的整個(gè)思路，精心設(shè)計(jì)的板書能更好地幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)線索，使他們不僅更好理解課堂的邏輯思路，更有助于他們以后復(fù)習(xí)備考。

6.應(yīng)給學(xué)生充分思考的時(shí)間。有多媒體輔助教學(xué)以后，教學(xué)容量更大了，各種地圖出現(xiàn)得較多，要多一些時(shí)間給學(xué)生讀圖和思考。在本節(jié)教學(xué)中，有些提問給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間少了一些。

7.重視學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生讀圖能力、歸納能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)來分析地理現(xiàn)象形成的自然和人為因素的能力，從而能舉一反三，分析將來遇到的類似問題。從課堂教學(xué)來看，學(xué)生們是非常喜歡這樣的教學(xué)方式的，課堂參與度高，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。

第三篇：荒漠化的防治教學(xué)反思

荒漠化的防治教學(xué)反思

作為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)篇，要教會(huì)學(xué)生如何去分析區(qū)域的現(xiàn)狀，掌握如何去解決區(qū)域的問題以實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，并且舉一反三會(huì)分析其他地區(qū)的生態(tài)問題。下面我來分析我在這節(jié)課中的好處與不足。

本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。借助典型區(qū)域案例，進(jìn)行區(qū)域發(fā)展與環(huán)境問題分析。這節(jié)課我的教學(xué)思路“區(qū)域→地理位置→區(qū)域自然環(huán)境條件分析→區(qū)域環(huán)境問題及原因分析→區(qū)域環(huán)境治理的對(duì)策與措施”這一分析思路，最終實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是本節(jié)課的第一大優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我加入了西南貴州的石漠化案例作為課堂知識(shí)的拓展，學(xué)生類比應(yīng)用是我的第二大亮點(diǎn)

遵循新課改的教學(xué)理念，這節(jié)課在我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著先學(xué)后教，學(xué)以致用的思想，用類比學(xué)習(xí)的方法通過西北地區(qū)荒漠化的原因，危害，措施延伸到貴州地區(qū)石漠化的原因危害措施。

課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)西北地區(qū)。了解西北地區(qū)的自然背景，氣候，地形，植被，土壤，水源。課堂上小組探究合作，學(xué)生展示小組討論結(jié)果，之后老師總結(jié)給出西北地區(qū)荒漠化的原因（以關(guān)鍵字的形式）措施。作為知識(shí)拓展，能力延伸，貴州地區(qū)的石漠化作為案例分析，學(xué)生類比西北區(qū)得出石漠化的原因危害，措施。

通過這樣的類比學(xué)習(xí)，當(dāng)堂知識(shí)得到強(qiáng)化，能力得以提升。小組合作探究，活躍了課堂氛圍。但也有不足，第一

西北地區(qū)講的不夠仔細(xì)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，給幾個(gè)圖片太直觀籠統(tǒng)，并沒有給足學(xué)生時(shí)間去分析、查閱資料。

第二 時(shí)間有點(diǎn)倉促。貴州的石漠化的防治措施沒有總結(jié)到位。第三

有些學(xué)生存在渾水摸魚，不參與，課堂考核制度有待加強(qiáng)。但是總體效果不錯(cuò)，知識(shí)類比遷移，提高了課堂容量，以后可以繼續(xù)加強(qiáng)類比思維的應(yīng)用。

第四篇：高中地理 《荒漠化的成因與防治》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荒漠化的成因與防治》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)設(shè)計(jì)過程

（一).教材內(nèi)容的地位及作用

環(huán)境保護(hù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界關(guān)注的重大問題?；哪侨蛐缘沫h(huán)境問題之一，被稱作地球的“癌癥”。其影響和危害的深遠(yuǎn)性，在于它摧毀的是人類賴以生存的土地和環(huán)境，直接威脅著人類社會(huì)生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和空間；危害的時(shí)間可延續(xù)幾代人甚至不可逆轉(zhuǎn)。在中國,荒漠化也是一個(gè)重要的環(huán)境問題和土地問題，荒漠化面積的擴(kuò)大已成為土地資源逐漸喪失的一個(gè)重要因素?！吨袊?1世紀(jì)議程》提出了我國防止荒漠化和水土流失的戰(zhàn)略與措施，并指出防治荒漠化是中國一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。西北干旱地區(qū)是我國荒漠化發(fā)展的典型地區(qū)和荒漠化防治的重點(diǎn)地區(qū)，在教材中占有重要地位，是強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)參與可持續(xù)發(fā)展的能力的載體。

（二）.學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備

從全球環(huán)境問題角度考慮，學(xué)生或多或少地了解到一些荒漠化的成因與防治。教師帶領(lǐng)部分同學(xué)進(jìn)行了“荒漠化治理措施”的研究性學(xué)習(xí)課題研究，對(duì)我國四個(gè)地區(qū)的荒漠化成因及治理提出了自己的看法。課前收集了學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過學(xué)案為此課教學(xué)作了一定的鋪墊。

（三）.教學(xué)目標(biāo)

⒈運(yùn)用地圖、圖片及材料，了解影響荒漠化發(fā)生和發(fā)展的自然和人為因素，理解人類活動(dòng)對(duì)荒漠化的影響。⒉了解荒漠化防治所需注意的問題；強(qiáng)化科學(xué)的人地觀念，滲透環(huán)境人口容量及可持續(xù)發(fā)展觀念；對(duì)如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展形成自己的想法，培養(yǎng)批判精神。

⒊通過案例的感知體驗(yàn)——“吉林4年治荒520萬畝”、“沙坡頭治沙”，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，啟示學(xué)生對(duì)如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展形成區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念，滲透國情教育及危機(jī)意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的防治既是科學(xué)問題又是社會(huì)問題；通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，培養(yǎng)批判精神、創(chuàng)新精神，提高實(shí)際聯(lián)系理論，解決問題的綜合實(shí)踐能力。

（四）.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．人為因素在西北地區(qū)荒漠化形成中的作用和表現(xiàn)。2．通過案例的分析，對(duì)如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展形成自己的想法，并解決實(shí)際問題。難點(diǎn)

因地制宜地采取不同方式的荒漠化整治措施。

（五）.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．教材處理

荒漠化的成因，需要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從圖入手，推理分析。在自然因素方面，引導(dǎo)學(xué)生從地理空間位置和氣候進(jìn)行分析；理解人為因素是影響荒漠化的決定因素，分析理解人為因素影響的不同表現(xiàn)，并挖掘根源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“治沙與治窮相結(jié)合”是荒漠化治理的正確思路?；哪姆乐危龑?dǎo)學(xué)生充分利用已有知識(shí)，結(jié)合具體實(shí)際，圍繞突出矛盾，因地制宜，改善生態(tài)環(huán)境，提高生活水平。這部分是本節(jié)，也是本單元知識(shí)的重點(diǎn)?；哪乐蔚暮诵脑谟趨f(xié)調(diào)人地關(guān)系，要針對(duì)各地不同的自然條件，并遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，實(shí)施科學(xué)的管理，以獲得生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．知識(shí)關(guān)系

通過教材的分析，本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是：由于氣候因素和貧困→不合理的人類生產(chǎn)活動(dòng)→土地荒漠化→制約經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展→控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)→治沙與治窮相結(jié)合→防治荒漠化→協(xié)調(diào)人類與自然環(huán)境。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

⑴從世界環(huán)境日引入新課，目的讓學(xué)生一起關(guān)注一下我們的生存空間，通過閱讀資料，問：你希望的地球應(yīng)該是什么樣？資料中給你印象最深的是什么?(增加綠色?；哪瘒?yán)重)⑵通過讀圖、析圖、用圖，運(yùn)用演繹推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具體防范措施。如觀察某地區(qū)等降水量線分布圖，通過經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行空間定位及所屬自然區(qū)；分析該地區(qū)突出的氣候特征、降水的分布規(guī)律、原因、植被類型，進(jìn)而引導(dǎo)分析風(fēng)力大小及地表沙質(zhì)沉積物變化的分布規(guī)律及導(dǎo)致自然景觀變化的原因。最后，歸納導(dǎo)致荒漠化問題的自然原因：基本條件——干，動(dòng)力條件——風(fēng)，物質(zhì)條件——沙 ⑶充分利用教材中的插圖和資料，使知識(shí)直觀化。通過設(shè)問，結(jié)合資料思考：蒙古國東部比我國呼倫貝爾草原荒漠化進(jìn)程慢的原因。以商都縣為例看該地土地荒漠化的狀況。（課本P40圖4.9分析：①從1962年到1978年，該地荒漠化土地比例呈現(xiàn)怎樣的變化?為什么?②從1978年到1988年，該地荒漠化土地比例又呈現(xiàn)出怎樣的變化?為什么?歸納影響現(xiàn)代荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定性因素是人類的活動(dòng)。）

再據(jù)課文p40-41有關(guān)內(nèi)容思考閱讀材料所表現(xiàn)的西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素：過度樵采、過度放牧、過度開墾。

⑷深入引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致上述問題的根源是什么？（——貧困）。

展示結(jié)構(gòu)圖，（見課件）學(xué)生回答：由于人口過快增長(zhǎng)往往導(dǎo)致人們生活貧困，增大對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)性土地的壓力，人們迫于生計(jì)而無可選擇地采取過度樵采、過度放牧、過度農(nóng)墾和落后的灌溉方式等非可持續(xù)發(fā)展的土地利用形式，開發(fā)現(xiàn)有資源，從而加快了荒漠化的發(fā)展。

師結(jié)：荒漠化是人為因素和自然因素綜合作用于脆弱的生態(tài)環(huán)境的結(jié)果。尤其不合理的人類活動(dòng)則使土地荒漠化進(jìn)程加速形成惡性循環(huán)。

進(jìn)一步思考：如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)？ ⑸分析法、案例教學(xué)法相結(jié)合。以學(xué)生活動(dòng)為主線，通過科爾沁和沙坡頭治沙案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。滲透科學(xué)的人地觀，及可持續(xù)發(fā)展觀 [案例1]吉林4年治荒520萬畝

科爾沁沙地位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東南部及毗鄰的吉林、遼寧省的部分地區(qū)，屬重度沙漠化地區(qū)。一畝草場(chǎng)正常載畜量應(yīng)為1.3只羊，而吉林白城市通榆縣（位于科爾沁草原最東端）到2001年竟要承載13只羊，整整翻番了一倍。科爾沁65%以上的草原成為沙化、堿化、退化草地，一度出現(xiàn)“堿進(jìn)人退”、“堿攆人搬家“的現(xiàn)象。

在沙地治理工程中，當(dāng)?shù)厝颂岢隽艘虻刂埔说纳鷳B(tài)草建設(shè)思路即——采取封原育草、植灌種草、林草結(jié)合等手段綜合治理荒．．．．．．．．．．．．．．漠化土地，實(shí)行圍封禁牧，啟動(dòng)生物的自然恢復(fù)能力，形成一個(gè)較為完善的植被生態(tài)系統(tǒng)。

當(dāng)?shù)厝诉€選擇耐旱、耐寒、耐鹽堿、耐貧瘠的羊草種植，不僅改變了荒蕪的沙地面貌，還可作為牧草中的細(xì)糧，出口日本，售價(jià)170美元/噸（干草），比出口玉米（135美元/噸）的投資回報(bào)率還高。至2004年底，吉林用4年時(shí)間治理了520萬畝荒漠化土地，這520萬畝生態(tài)草，每年產(chǎn)生的綜合生態(tài)效益可達(dá)7.8億元人民幣。

—摘自《中國青年報(bào)》2005/04/14（有改動(dòng)）思考：

⑴科爾沁沙地土地荒漠化治理的具體措施是什么？其主要依據(jù)是什么？

⑵根據(jù)主導(dǎo)風(fēng)向，繪出林灌草的排列與風(fēng)向的關(guān)系示意圖。⑶吉林西部人是如何打破貧困與荒漠化相伴這種惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的？（生：選擇羊草種植，出口日本，售價(jià)170美元/噸（干草），投資回報(bào)率高,治沙又治窮，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。草產(chǎn)業(yè)是個(gè)典型的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，可帶動(dòng)養(yǎng)殖業(yè)，豐富百姓餐桌，可為下游皮革加工類企業(yè)提供工業(yè)原料，牛羊的糞便還可用來發(fā)電，產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)，效益高。中國草產(chǎn)業(yè)有上億元的空間，現(xiàn)在開發(fā)的還不到10億元，前景十分廣闊）。

[交流點(diǎn)評(píng)]通過科爾沁治沙的成功經(jīng)驗(yàn)，歸納治沙治窮結(jié)合，發(fā)．．．．展草產(chǎn)業(yè)是形成沙區(qū)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)的根本出路。

據(jù)案例一的思路，思考分析與案例2治沙的異同點(diǎn)。[案例2]沙坡頭治沙

沙坡頭位于寧夏中衛(wèi)縣西，滔滔黃河在這里經(jīng)過，包蘭鐵路沿著黃河，橫穿騰格里沙漠南緣。這里年降雨量?jī)H有１８０毫米，蒸發(fā)量卻高達(dá)３０６４毫米。特別在冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁，對(duì)包蘭鐵路形成了威脅。每當(dāng)狂風(fēng)肆虐時(shí)，這里便飛沙走石，連綿起伏的流動(dòng)沙丘掩埋村莊，吞噬良田。

為保護(hù)包蘭鐵路，當(dāng)?shù)亓謭?chǎng)工人，采取以下防風(fēng)沙措施：工程措施，如阻——防護(hù)帶外站立式柵欄、固——麥草方格沙障；生物措施，如種植沙生植物：第一道防線——阻沙帶（主要是站立式柵欄）、不灌溉人工植被帶（包括麥草方格），分布寬度為鐵路北500米、鐵路南20米；第二道防線：灌溉綠帶（樹木）。

經(jīng)過以上措施，包蘭鐵路至今暢通無阻。結(jié)合書中圖4．13“沙坡頭試驗(yàn)站的流沙固定”。

——摘自百度

思考：⑴讀圖分析沙坡頭所處地區(qū)自然環(huán)境特征如何？

⑵沙坡頭試驗(yàn)站采用什么措施來固定流沙?效果如何? ⑶麥草方格在鐵路南北的分布寬度說明什么？采用這種措施的主要原因及作用是什么(是如何起到固定流沙作用的)? [小結(jié)過渡] “沙患不止,沙區(qū)難富,沙區(qū)不富,沙患也難止。”因此，“治沙與治窮結(jié)合是形成沙區(qū)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)的根本出路?；哪饕侨祟愡^度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使固沙植被遭破壞而引起，因此恢復(fù)自然植被是防治荒漠化的有效措施．

〔6〕觀察—— 不同的自然環(huán)境下植物的生態(tài)適應(yīng)性不同。課件中三幅景觀圖與課本圖4．14的三種類型植被有何對(duì)應(yīng)關(guān)系？他們適應(yīng)干旱環(huán)境的生態(tài)特征分別是什么？你認(rèn)為上述兩地應(yīng)選擇什么樣的植被進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)？(學(xué)生回答：略)總結(jié)：（見課件）這節(jié)課我們從自然和人為兩個(gè)角度分析了荒漠化的成因。由于人為因素是決定性因素，因此防治核心是加強(qiáng)人與自然的協(xié)調(diào)，我們通過科爾沁和沙坡頭兩個(gè)案例分析了防治荒漠化最有效的措施是恢復(fù)荒漠區(qū)的自然植被做到“人退沙退”。通過科爾沁也看到了治沙治窮、寓環(huán)境保護(hù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中,既控制了沙漠化的蔓延,又為實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧發(fā)展探索出一條良性循環(huán)的新路。盡管有這么多新措施，我們也不能指望所有的措施都能立竿見影，讓咱們的環(huán)境馬上就變成人間仙境。我們要給大自然恢復(fù)的時(shí)間。

荒漠化防治的注意原則：

預(yù)防重于治理．建立早期預(yù)警系統(tǒng)(治沙是科學(xué)問題)； 以消除貧困為核心，重視地方參與（治沙是社會(huì)問題）。4.板書設(shè)計(jì)

4.2 荒漠化的成因與防治

一、荒漠化的成因 1.概念 2.荒漠化的成因

二、荒漠化的防治

1.防治核心：人與自然的協(xié)調(diào) 2.核心內(nèi)容：預(yù)防、扭轉(zhuǎn)、恢復(fù) 3.荒漠化的整治模式(1)有明確的整治目標(biāo)(2)采取因地制宜的治理措施(3)建立健全和完善治理實(shí)施系統(tǒng) 4.主要原則：

(1)預(yù)防重于治理——建立早期預(yù)警系統(tǒng)(2)重視地方參與——關(guān)注地方群眾的利益和需求

三、治理措施和經(jīng)驗(yàn)

1.措施：生物固沙、沙地飛播造林種草、小流域綜合治理

2.優(yōu)良的固沙植物：梭梭、擰條和沙拐棗

第五篇：第1節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步理解“物質(zhì)的量”的含義．

2、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位．

3、了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法． 能力目標(biāo)

1、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力。

2、通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。

3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。情感目標(biāo)

1、通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2、通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測(cè)質(zhì)量。難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

3.教學(xué)用具

天平,多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

啟動(dòng)課堂

一、課前感悟

1、物體所含________的多少叫質(zhì)量，通常用字母________表示。質(zhì)量的單位是________，符號(hào)是________。

2、天平是測(cè)________的常用工具，天平的兩臂長(zhǎng)度相等。因此，當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量________時(shí)，天平就會(huì)________。如果一個(gè)盤中是質(zhì)量未知的物體，另一個(gè)盤中是質(zhì)量已知的砝碼，天平________后，砝碼的質(zhì)量就是被測(cè)物體的質(zhì)量。

二、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

自學(xué)導(dǎo)航 1．質(zhì)量

（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。

（2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。2．質(zhì)量的單位

（1）國際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看P103表中一些物體的質(zhì)量。3．質(zhì)量的測(cè)量——天平

（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺（3）天平的使用

天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。

A．把被測(cè)物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

B．這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào)：

1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再從大到小加砝 碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。

5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。（4）天平使用注意事項(xiàng)：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放

知識(shí)梳理

一、質(zhì)量

1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進(jìn)率：1000進(jìn)

二、質(zhì)量測(cè)量

1．實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù) 三．使用天平注意事項(xiàng)：P103：1；2 技能遷移

某同學(xué)用托盤天平測(cè)量液體的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)過程如下 A．計(jì)算出兩次稱量的質(zhì)量差，就是要求的液體的質(zhì)量 B．調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡

C．將一只空瓶放在天平左盤，稱出它的質(zhì)量 D．稱量完畢，把砝碼全部放回砝碼盒內(nèi)

E．將待測(cè)液體盛入瓶?jī)?nèi)，放在天平左盤，稱出瓶和液體的總質(zhì)量

你認(rèn)為正確的實(shí)驗(yàn)順序是__________________________________． 綜合訓(xùn)練

1、一枚小小的大頭針比最小的砝碼的質(zhì)量都要輕，那我們?cè)撊绾卫锰炱饺y(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)具體說明做法。

2、某工廠專門生產(chǎn)小鐵球，凡合格的球質(zhì)量都相等，而不合格的球要比合格的球的質(zhì)量要重一些。有一天質(zhì)檢員誤將1個(gè)不合格的球混入7個(gè)合格的球當(dāng)中，肉眼無法區(qū)分，現(xiàn)旁邊有一臺(tái)托盤天平，如果用天平對(duì)一個(gè)個(gè)球進(jìn)行測(cè)量又顯得太繁瑣了。試問你能用什么最為簡(jiǎn)捷的方法把球挑出來？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明你的理由與具體做法。

作業(yè)

課外閱讀鏈接：了解質(zhì)量的由來和不同質(zhì)量單位的關(guān)系 http://#4（質(zhì)量單位換算表）http://wvw.01wujiao.net/show.php?id=12（質(zhì)量單位及國際千克原器）板書設(shè)計(jì)

教后反思

要注意“物體”、“物質(zhì)”、“質(zhì)量”三者的聯(lián)系與區(qū)別。

在實(shí)際生活中還用到了市斤，它不是法定的計(jì)量單位．我們要注意它們之間的換算關(guān)系。