第一篇：巧用多媒體促進小學數(shù)學教學的實踐[本站推薦]

巧用多媒體促進小學數(shù)學教學的實踐

摘要：數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，對于小學階段，傳統(tǒng)教學方法只是告訴了學生最后的結(jié)果，而不告訴學生得到這個結(jié)果的原因和過程，使學生缺乏感性認識，只能靠自己理解去消化它，無形中給學生創(chuàng)設(shè)了一個難以逾越的鴻溝。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于課堂教學之中。適時恰當?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，是數(shù)學新課程改革的需要，更是實施素質(zhì)教育的需要。尤其在小學數(shù)學教學中，適時應(yīng)用多媒體來輔助教學，可以有效提高學生學習數(shù)學的興趣和自主性，大大提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0198-02

新時期小學數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)小學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)的特點，加強自身教學能力的培養(yǎng)，更新的數(shù)學教學方式，提高小學數(shù)學課堂教學效率。在此過程中，采用多媒體技術(shù)教學是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的一個非常有效的手段。多媒體技術(shù)小學數(shù)學教學質(zhì)量應(yīng)用有研究表明，眼觀、耳聽視頻畫面比正常的讀書看課本記憶效果要好得多，記憶保持的時間更加長久，也更容易被人們所接受。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常值得提倡的，更別是對小學生而言，對新事物接受能力較強，好奇心重，更加喜愛視頻圖片方式的教學方式，更愿接受所學教學內(nèi)容，激發(fā)學生對學習的興趣。

1.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

盡管在小學數(shù)學教學中利用多媒體技術(shù)取得一定的成效也得到教育屆的肯定和提倡，但過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)也存在一定的問題。

1.1在數(shù)學教學中多用濫用多媒體技術(shù)，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學數(shù)學學習中，學生思考能力的培養(yǎng)是很重要的，是學好數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ)，但近些年來，隨著在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)以來，以往教室中常?？吹降膶W生動腦思考數(shù)學問題的現(xiàn)象越來越少了，而是更多應(yīng)用多媒體技術(shù)去學習數(shù)學課程，給學生留有的自己思考時間越來越少，在很大程度上阻礙了學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

1.2過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，加大小學生數(shù)學學習難度。在當前對多媒體技術(shù)的使用情況來看，很多小學數(shù)學教師在教學過程中將一些課外知識無意中過多的加在教學內(nèi)容中，這是由于多媒體技術(shù)有著化抽象為形象，化復(fù)雜為簡約的優(yōu)勢，所以會在一定程度上給教師制造一定錯覺，覺得這些內(nèi)容都是學生能接受的，而忽視了小學生的實際接受知識能力，學生跟不上教師利用多媒體教課的速度，進而加大了學生學習難度。

1.3過多的多媒體技術(shù)應(yīng)用，阻礙了師生間的交流互動。在以往的小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師會給學生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學教學情境，發(fā)散學生想象思維，小學生們會通過對問題的分析，形成自己的想法和見解，自己對數(shù)學問題的解題思路，這種舉一反三式的教育，會在一定程度上提高小學生思維想象能力，但隨著對媒體技術(shù)的過多使用，很多小學數(shù)學教師甚至將多媒體技術(shù)當做主要授課方式，整個數(shù)學教學課程都是以多媒體課件來完成，忽視學生對問題的思考能力，全權(quán)接受所觀看內(nèi)容，這種填鴨式方式阻礙了師生間的交流，阻礙了學生思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.在小學數(shù)學教學中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

2.1巧用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學故事情境，提高學生分析問題的能力，優(yōu)化教學方法，打造高效、求真、求實課堂教學。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)故事情境符合小學生的年齡特點，也符合小學生的心理特點和教學規(guī)律，有利于把學生的心理狀態(tài)調(diào)到最佳，從而引發(fā)學生產(chǎn)生強大的學習動機，產(chǎn)生自主探究的欲望，提高學生的分析能力，增強學習的自信力和創(chuàng)造力，把學生培養(yǎng)成素質(zhì)型、能力型人才，真正打造求真、求實的高效課堂。

例如，在“分數(shù)的初步認識”的教學時，我運用多媒體設(shè)置了這樣的故事情境：兩只小花熊在一起玩耍，來了一位客人，客人給他們帶來了兩個他們最喜歡吃的水果?？腿藢Φ谝粋€花熊說：“把這兩個水果分成相等的四份，給你三份。”接著又對另一只花熊說：“我把水果分成十二等份，給你九份?！钡谝恢换ㄐ苈犃撕懿粷M意，不高興地說道：“你太不公平了，你怎么給他九份才給我三份呢？”故事說完了，學生聽得很認真，仔細分析著故事里的問題，從而理解了3/4和9/12的分數(shù)概念和含義：這兩個花熊分得的禮物是一樣多的。通過這樣的小故事設(shè)計，極大地激發(fā)了學生自主學習的動力，鍛煉了學生的分析能力，課堂氛圍活躍，學生思維積極主動，通過熱烈討論和集體攻關(guān)輕松突破教學難點，實現(xiàn)高效、求實課堂教學。

2.2利用信息技術(shù)進行動態(tài)展示，激發(fā)學生求知欲。小學生具有十分強烈的好奇心和探索欲，但他們往往會因為一些小困難就忘記了學習的目的，從而畏縮不前，最后喪失求知欲。在數(shù)學的教學課堂上，教師是課堂的組織者、策劃者和引導者，教師要學會運用教材中所蘊含的知識和方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂設(shè)計，從而能夠創(chuàng)造一個變化多端，激發(fā)創(chuàng)新能力的學習環(huán)境。并且在小學數(shù)學課堂中引進以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過學生對動畫和影像的好奇心，可以很好地引起他們的求知欲。

例如，在教授“圖形”這節(jié)課的知識時，教師為了解釋圓的特性，可以運用多媒體，設(shè)計一個方形輪胎一個多邊形輪胎，根據(jù)圖畫中的汽車跑向，可以發(fā)現(xiàn)其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學生在看動畫的同時，也會明白輪胎設(shè)計成圓形的原理，更好地理解圓的知識。這樣的教學情境，是其他的圖片和文字所表達不出來的，可以很好地集中學生的注意力，使學生感受真切、印象深刻。

新時代的小學數(shù)學教育是一項漫長而又繁瑣的工作，這也就要求小學數(shù)學教學工作者要有善于靈活運用自己的專業(yè)知識，完善和改進傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式，應(yīng)用新時期技術(shù)教學手段和方法，將授課內(nèi)容擴大化，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為學生提供豐富的學習資源，滿足學生的學習需求，有效的在數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是提高教學質(zhì)量的一個非常重要且有效的手段。

第二篇：巧用多媒體促進一年級數(shù)學教學

巧用多媒體促進低年級數(shù)學教學

陜西省安康市第一小學

摘要：俄國教育家烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的”。作為現(xiàn)代教學手段的多媒體可以集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，具有圖像顯示、動態(tài)模擬和人機交互等功能。在小學低年級數(shù)學教學中巧用多媒體，對于生活經(jīng)驗少、抽象思維弱的小學生學好數(shù)學知識，具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學教學 巧用 促進

俄國教育家烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的”。作為現(xiàn)代教學手段的多媒體可以集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，圖像的翻滾、閃爍、重合、定格、色彩變化及聲響、動畫效果，都能生動直觀地展示客觀事物的本質(zhì)屬性，使學生能夠在學習的過程中，理清知識的來龍去脈，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)知識的內(nèi)在遷移，很好地掌握知識。在小學低年級數(shù)學教學中巧用多媒體，對于生活經(jīng)驗少、抽象思維弱的小學生學好數(shù)學知識，具有極其重要的作用。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、激起學習興趣

現(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，課堂教學中學生的參與熱情和參與程度是衡量教學是否成功的重要標志。而學生的參與很大程度取決于他們在學習活動中的情感體驗——興趣。小學生的興趣源于好奇心。在一年級數(shù)學教學中，利用多媒體對圖形、文字、動畫和聲音信息等進行處理，能形成聲、像、圖、文并茂的數(shù)學多媒體課件，融知識教學于形象逼真、生動有趣的情境中，可以最大限度地激發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望。如，在教學數(shù)一數(shù)《美麗的校園》時，我運用多媒體，把校園的每個場景變成動畫的形式，當學生觀察到某個場景我就放大這個地方，幫助學生了解學校生活，對學生進行入學教育，培養(yǎng)學生愛學校，愛集體的良好情操，同時在學生觀察畫面，描述圖意時，老師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)。也使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法，為學生正式學習數(shù)學知識做準備。

二、利用多媒體設(shè)疑思辯，突破重難點

由于數(shù)學知識是人們對生活中的數(shù)量關(guān)系、空間世界以及生活問題的高度概括與抽象，其中有些概念、法則、公式以及解題方法是教學中的難點，學生接受起來比較困難。有些教學內(nèi)容由于受客觀條件的限制，用教師的講解、教具的操作難以達到理想的效果，我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，幫助學生克服認知障礙，從而達到其突出重點、突破難點的效果。如，在教學《加法》時，為了讓學生理解加法意義：“把一部分和另一部分合并起來”，屏幕上先出現(xiàn)“1只小白兔”，接著利用電腦的動態(tài)演示又跑來“2只小黑兔”。使學生形象地看到這2只黑兔是向著草地上原來的1只白兔這邊“并”過來的，初步感知“合并”的意思。在學生分別敘述圖意并用數(shù)表示之后，他們馬上就能理解“求一共有幾只兔就要把兩部分合并起來”。伴隨著學生的回答，這時屏幕上出現(xiàn)一個大實線圈把兩部分圈起來，使他們再一次明確了加法的意義。

教學《減法》時，減法的意義：“從整體里去掉一部分，求剩下 的那部分”這一概念更為重要，其中“從整體里去掉”是個難點，是學生在寫減法算式時最容易出現(xiàn)錯誤的地方。學生認識不清，就會出現(xiàn)從一部分里去掉另一部分的情況，對今后解決減法問題有很大的阻礙。為此我設(shè)計的課件先出現(xiàn)“樹上有5只小鳥”的畫面，接著演示“飛走2只小鳥”，學生看圖分別用語言敘述圖意并用數(shù)表示之后，使學生明確“求還剩幾只小鳥”就要“去掉”，這時關(guān)鍵是追問“從哪去掉，去掉哪一部分？”隨著學生的回答：“從整體5只小鳥里去掉，去掉飛走的2只小鳥這部分。”利用電腦的閃動功能，使學生清楚地看到了誰是“整體”、誰是“去掉的一部分”及“從整體里去掉一部分”的過程。生動的畫面在學生頭腦中形成深刻的表象，不僅理解了概念，而且突破了重點、難點。

三、利用多媒體資源示范，提高教學效率

新課程倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式。教學中教師利用多媒體為學生提供展示、表達、合作、交流的平臺，并加以呈現(xiàn)，是給學生規(guī)范解題過程的示范及正確結(jié)論的再現(xiàn)，使學生進行正確建構(gòu)，準確表達。如，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”教學時，課上利用課件形式出示兩行同樣多的圖形，學生體會兩數(shù)同樣多的情況。接著把其中一個變多，體會一個數(shù)比另一個數(shù)多，再動態(tài)演示把其中較多的數(shù)分成兩部分，一部分和較少數(shù)同樣多，一部分就是比較少數(shù)多的部分。多媒體是教師引領(lǐng)學生進行新知識建構(gòu)表達的工具。

再如，在教學《分類》時，我運用多媒體播放學生熟悉的超市貨

物的擺放畫面，讓學生觀察貨架上物品擺放有什么特點？讓學生認識到把同類物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要的物品，像這樣“把一樣的東西放在一起就叫分類”，使學生體會到分類的意義和必要性。

四、利用多媒體資源拓展，深化訓練

多媒體課件資料豐富、來源廣泛，可以大大減少板書時間，增大課堂教學的容量。使學生活動的時間更充分，練習的內(nèi)容更廣泛，新知識的鞏固更扎實。同時利用多媒體的形象性、直觀性和交互性等特點，可以改變傳統(tǒng)的課堂練習形式。例如，數(shù)學課堂中利用多媒體的交互性特點，將一些練習設(shè)計成“找朋友”、“送小動物回家”、“小小郵遞員”等模擬活動，以多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力，喚起學生的學習熱情，讓學生在“玩中學、學中玩”。教師利用多媒體設(shè)計啟發(fā)性練習，激發(fā)學生在運用新知識的過程中去展示，去表現(xiàn)，引導學生靈活地運用所學規(guī)律解決問題，提高學生思維的靈活性。教師利用多媒體資源給學生提供細化訓練平臺，讓學生通過強化訓練題練習，進行發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、拓展思維。借助網(wǎng)絡(luò)資源的功能進一步進行知識的延伸，拓展知識面，將課內(nèi)延伸到課外。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力

古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。問題是數(shù)學的心臟。學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程的積極思維活動，有利于培養(yǎng)思維能力和思維品質(zhì)。由于數(shù)學知識本身的抽象性和小學生的認知特征，決定了在小學數(shù)學教學中向?qū)W生傳授數(shù)學知識、思想和方法，必須由學

生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中去體驗、理解和掌握。因此在教學中，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)適當?shù)摹皢栴}情境”，讓學生親自投身到數(shù)學“問題情境”中去活動，引起學生積極思維的興趣，激發(fā)求知欲望，讓學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中學習知識，增長智慧，提高能力。如，在教學含有兩個已知條件的用兩步解決的數(shù)學問題時，我設(shè)計了這樣的課件：學校美術(shù)興趣小組在組織活動（男同學少，女同學多），提問：美術(shù)小組一共有多少個同學？先讓學生一個一個地數(shù)出男同學的人數(shù)，再讓數(shù)出女同學的人數(shù)（女同學較多且比較模糊，不容易數(shù)），這時，學生內(nèi)心產(chǎn)生了要知道女同學人數(shù)的迫切愿望。此時教師再告訴學生“女同學比男同學多8人”，出示信息，為學生順利提出和解決中間問題，創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境。

實踐表明，在小學低年級數(shù)學教學中巧妙運用多媒體，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與，使學生既長知識，又長智慧。多媒體是現(xiàn)代化教育的一種輔助教學工具，教學中只要我們進行合理開發(fā)，有效利用，一定能使我們的數(shù)學教學不再枯燥，充滿樂趣！參考文獻：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的實踐探索》王珠珠 主編 中央廣播電視大學出版社

2、《數(shù)學課程標準解讀》 北京師范大學出版社

3、《小學教學—數(shù)學版》河南教育報刊社

第三篇：巧用多媒體,促進語文朗讀教學

巧用多媒體，促進語文朗讀教學

摘要：為了讓學生在充分地朗讀中真正與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。我憑借多媒體優(yōu)勢，把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，激發(fā)學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。同時，課堂朗讀教學是引導學生走向課外朗讀教學的橋梁。因此我巧借多媒體延伸學生課外朗讀，補充文本。這樣學生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。他們在讀中悟法，在讀中悟情，切實做到在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，營造了書香社會，同時學生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且學生在充分地朗讀中真正與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體、提高朗讀興趣、感受文本。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程改革猶如和煦的春風吹遍了神州大地，打破了教壇那平靜的湖面，引起了陣陣漣漪。新課標那嶄新的閱讀理念使語文的閱讀教學煥然一新。而如何利用多媒體促進語文教學呢？這讓大伙尋尋覓覓，為此，小學各年級的閱讀教學都要重視學生的朗讀，不應(yīng)以教師的分析替代學生的朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。尤其是在低年級閱讀教學中，優(yōu)化朗讀訓練顯得格外重要?，F(xiàn)行的文本教材已為學生提供了一個絕佳的朗讀平臺，那么教師應(yīng)該怎樣運用好它，讓學生在充分地朗讀中與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴呢？我們可以借助信息技術(shù)的幫忙，在教學中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、憑借多媒體優(yōu)勢，營造氛圍，從讀中激趣。

1、興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。如《美麗的武夷山》這一課，上課前，我先給學生放一段武夷山的視頻圖象：象鼻山，九曲溪??隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動起來了。又如《九色鹿》一課的教學，我把學生熟悉的這個動畫片片段在課堂上播放，讓學生在喜愛的動畫中和課文文字的描述中，逐步體會人物語言，把讀的興趣提高到了一種你讀我也想讀的階段。

2、朗讀最注重一個“情”字，學生的學習動力來源于“情”，在朗讀指導中，教師應(yīng)激發(fā)學生的情感共鳴，引發(fā)學生的朗讀興趣，為此，教師可以設(shè)計巧妙的方法，運用現(xiàn)代化的教學手段即多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生很快入情入境，激發(fā)朗讀興趣，讓學生賦予說的口，真正喜歡讀、樂意讀。如在教學《種一片太陽花》這篇課文時，我在課前精心制作了課件，配上動聽的音樂，用上色彩美麗的畫面，學生想學愛學的欲望就自然調(diào)動起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。教學中，有一個環(huán)節(jié)：我先播放課件，讓學生仔細觀察太陽花，感受太陽花的美，我再讓學生說：“你想對太陽花說些什么呢？”當學生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕，意猶未盡。這時我就播放一段很美的音樂，又對學生說：“小朋友，你們有那么多的話想對太陽花姐姐說，太陽花肯定很美，是嗎？那讓我們合著優(yōu)美的音樂，閉上眼睛一起來感受一下太陽花的美麗吧！”在動聽的音樂中，在豐富的畫面里，學生早已入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與文本產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

3、兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這課的教學中我借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上出現(xiàn)意想不到的教學效果。上課時，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經(jīng)進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

可見，多媒體技術(shù)以其特有的圖像、聲音的優(yōu)勢，多重刺激學生的感官，激發(fā)起了學生的朗讀興趣，成功地調(diào)動起了學生學習的積極性。

二、多媒體范讀與教師配樂范讀相結(jié)合，讓學生感受文本。

1、多媒體是“美”的傳播者，是學生的楷模，要提高學生的朗讀水平，必須重視多媒體的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學生進入文本，進入“角色”，同時受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號發(fā)揮獨特的感染作用，引導學生全身心地投入課文的學習中；精彩的范讀，是學生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。因此教師就要認真地研究朗讀，把課文朗讀好，把感情恰如其分地事融入到語言文字當中，把學生的注意力吸引過來，這樣師生才能自然而然在進入角色，感受文本。教師在設(shè)計范讀過程中，音調(diào)的高低起伏，語速的輕重緩急，表情的豐富變化，都會讓學生進入情境。特別像《三月桃花水》和《美麗的武夷山》這一類意境優(yōu)美的課文，更應(yīng)該通過多媒體的朗讀來感受文中的思想感情。

2、音樂能作用于人的心靈，使人產(chǎn)生心靈的共鳴。所以，在平時的教學中，我也曾嘗試一、二，例如：在教學《你，浪花里的一滴水》我采用了配樂朗讀，學生在歌曲的引領(lǐng)下，自然而然地徜徉在雷鋒的故事里，深深地感受到雷鋒那年輕有為，事業(yè)壯麗，助人為樂的高尚品質(zhì)。從而體會作者對雷鋒的敬仰與懷戀之情。

三、巧借多媒體延伸學生課外朗讀，補充文本。

課堂朗讀教學是是引導學生走向課外朗讀教學的橋梁。在朗讀教學中，教師應(yīng)巧引學生尋找一些和課文有關(guān)的材料進行朗讀給予文本的補充。正如葉圣陶說：“課文無非是個例子?！边@個時候多媒體往往能幫你出現(xiàn)許多文本上所缺乏的資料，幫你補充文本。如我在教學《草帽計》一文中，發(fā)現(xiàn)學生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映賀龍的神機妙算，我啟發(fā)學生：“你們知道賀龍采用的是什么計策嗎？它是《三十六計》中的那一計呢？《三十六計》里面還有許多有趣的計策，你們想看嗎？在下一周我們來進行這方面故事的交流。”結(jié)果，學生閱讀《三十六計》的興趣頓時被激發(fā)出來了。課后，許多同學跑到學校的圖書館去借閱《三十六計》，更有很多的學生自己買了《三十六計》來閱讀，還有的上網(wǎng)去查。遇到讀不懂的地方還愿意來問。當組織學生來進行交流時，學生能介紹得頭頭是道。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，補充了文本，也讓學生的朗讀得到升華。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”而如何引導學生朗讀，我看我們可以利用多媒體這個“法寶”。只有巧借這個“法寶”讓學生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。只有在讀中悟法，在讀中悟情，切實做到在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，營造了書香社會，同時在朗讀教學的實踐中，學生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且能讓學生在充分地朗讀中真正與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

第四篇：小學數(shù)學課堂中巧用多媒體

小學數(shù)學課堂中巧用多媒體

（長沙市雨花區(qū)新世紀實驗學校 許睿）

【摘要】九十年代以來，多媒體由于具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，在課堂教學中以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢，極大地提高了教學效率，使課堂教學步入了一個嶄新的階段。教師在教學過程中應(yīng)立足于學生，根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計，適時、適量地巧用多媒體教學手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，讓數(shù)學課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 多媒體

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師，如果老師在教學中能根據(jù)學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣的情境導入新課，則能比傳統(tǒng)教學更加可以激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂開始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學難點，老師可以先出示紅綠燈投影片讓學生觀察，并讓學生說出日?？吹降募t綠燈的變化的規(guī)律。學生通過觀察得知綠、黃、紅燈總是依次的變化，這時老師可以利用這個變化規(guī)律來導入新課：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

二、圍繞知識重點，展示知識構(gòu)建

數(shù)學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。如在教學《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、豐富練習內(nèi)容，拓寬學生視野

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學中要利用多媒體省時、多變的優(yōu)勢，設(shè)計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

四、串聯(lián)知識要點，激活認知結(jié)構(gòu)

復(fù)習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結(jié)構(gòu)

實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。如在復(fù)習“長方體和正方體”時，設(shè)計了如下一組題目：不計算，說說該題求的是長方體(正方體)的表面積、體積還是容積?

①開發(fā)區(qū)小學新教學樓要裝10根長4米、寬8厘米、高10厘米的長方體下水管?，F(xiàn)要在它的外表面涂上防銹漆，每平方米需要用0.2千克，共需防銹漆多少千克?

②用一種車廂是長方體的汽車運煤。從里面量車廂長5米，寬

2.5米，裝煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5噸，這輛汽車一次能運煤多少噸?

③要做一根管口周長是40厘米的長方體通氣管10根，管子長2米，至少需要鐵皮多少平方米?

④在一個長10米。寬3.5米的長方形客廳的地面上鋪設(shè)2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

⑤一個長方體無蓋玻璃魚缸，它的長40厘米，寬25厘米，高2分米，這個魚缸最多可以容多少升水?

在引導學生回答出上述5道題目是求長方體(或正方體)的表面積、體積還是容積后。教師利用多媒體把這5道題目自然地把它們分成3類。即①和③，②和⑤，④。而后再復(fù)習長方體和正方體表面積、體積、容積的計算方式，使認知結(jié)構(gòu)中3個概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強。接下來。再回到這5道習題。讓學生在這3組里各選一道進行“實戰(zhàn)訓練”，深化學生對表面積、體積、容積3個核心概念的理解。通過以上的分類歸納。讓現(xiàn)實生活中“活生生”的問題來激活學生已有認知結(jié)構(gòu)。加深對表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學生大腦里存儲的知識更具條理化，為建構(gòu)新的知識(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識和心理上的準備。

當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據(jù)教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多

媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設(shè)計安排。在每一個教學環(huán)節(jié)中都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進一步提高教學質(zhì)量，促使數(shù)學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發(fā)展。

【參考文獻】

1.石中英.教育哲學導論.北京師范大學出版社，2002

2.劉加霞主編.小學數(shù)學課堂的有效教學.北京師范大學出版社，2008

第五篇：合理運用多媒體促進小學數(shù)學教學

合理運用，如虎添翼

——多媒體手段促進小學數(shù)學教學策略點滴

近年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視，加強了教育經(jīng)費的投入，特別是多媒體也隨之進入了普通教室。過去只有報告廳、多媒體教室才有多媒體設(shè)備，如今，我校每個班級都配備了多媒體，使教學插上了高新技術(shù)的翅膀。那么，怎樣在小學數(shù)學的教學過程中合理、正確地運用多媒體，并有效地促進數(shù)學教學呢？

一、直觀演示，提升學習興趣。

運用多媒體技術(shù)制作的教學軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等結(jié)合起來。對此，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學生，他們的興趣和期待的火苗一定會被燒旺，并隨之轉(zhuǎn)化為學習的熱情。例如“平均分”是除法教學中的一個難點，特別是平均分的方法，學生更是難以理解。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队埃湍茏冹o為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進而幫助學生建立起“平均分”的概念。一個學生學習中的難點，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。在教學中創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。如：在小學數(shù)學組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。

二、運用多媒體，提高學習效率。

由于小學生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學學科比較抽象枯燥，這樣就導致一部分學生對此學科不感興趣了，對知識的理解比較緩慢，針對這些特點，在教學中，可以充分運用電視、錄音、投影等電教手段，給學生以新異的刺激感受，不僅能吸引學生的注意力，而且還能減輕學生的思想負擔和課業(yè)負擔，大面積提高教學的效率。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。教師為了讓學生弄懂一個問題，有時要花費很多的精力去找資料，做教具。但是在當今的信息社會，只要能在網(wǎng)上下載一些資料，可以達到資源共享的目的。例如：在教學“圓錐的體積公式”時，學生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實只有在等底等高的情況下，才是正確的。可以制作一個等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動畫，讓學生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會等于圓柱的體積的三分之一，又做了兩個不等底不等高的進行倒水比較，從實驗中得出結(jié)論。這比教師單憑講解容易讓學生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入了這節(jié)課的學習，學習效率有了明顯的提高。

三、設(shè)計問題情景，提高學生思維能力。

問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學起于思，思源于疑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學生的求知欲望，能打開思維的閘門。

但是，傳統(tǒng)的問題情景設(shè)置，只能通過教師口述或板書的形式進行，不僅浪費時間，同時給學生的理解設(shè)置了屏障，很多學生在還沒有聽懂或看懂問題情景時，教師在時間的催促下已不得不說出問題的答案。利用現(xiàn)代教學手段，設(shè)置問題情景，就能夠直觀地以圖像、動畫的形式設(shè)置問題情景，很好地解決學生理解的障礙。例如，在進行《平行四邊形面積的計算》這一課的教學時，先讓學生用數(shù)方格的方法計算平行四邊形的面積，然后讓學生觀察多媒體屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形通過生動轉(zhuǎn)化、變換為長方形，在動畫之后一個可愛的動畫人物問出三個問題引導學生觀察比較。1.這個由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2.這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？3.這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快從動畫和學生觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養(yǎng)學生考慮問題的全面性、嚴謹性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣。

四、需要注意的地方

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代多媒體教學，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學內(nèi)容充分整合，認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學生學習。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導入、設(shè)疑、例題講解、練習題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學生長時間的刺激，學生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學生學習吃力，加之長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達到預(yù)期效果。

多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴多媒體技術(shù)。

因此，我們在教學中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學生，關(guān)注教法和學法，這才是提高教學質(zhì)量的根本所在。多媒體教學應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段進行整合，發(fā)揮各種教學手段各自的特點和獨特的功能，在教學中使它們?nèi)￠L補短。