第一篇：2017最新小學科學蘇教版1.3晝夜交替 教 案

1.3晝夜交替 教案

教學目標

科學概念:

1、晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2、晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。過程與方法:

1、提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并且進行驗證。

2、做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。

3、根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀:

1、認識到積極參與討論,并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認識到同一個現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3、培養(yǎng)主動探究,積極合作的態(tài)度。學情分析

晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射,地球是球體,球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關。關于晝夜交替知識,許多成人認為太簡單了,不用學也知道。事實上,確實有許多學生通過閱讀《十萬個為什么》或者電視媒體等渠道看到過相關的知識。那么學生是否真正的理解呢?讓我們來看一個有關此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計: 地球自轉(zhuǎn) ?地球自轉(zhuǎn)的占28% 地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn) 太陽繞地運動 ?地球自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)的占25% ?太陽繞地球轉(zhuǎn)的占13% ?認為和月亮有關的占8% 月亮繞地運動 ?其他原因或什么都不知道占26% 這說明學生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解,是通過書籍、電視等渠道獲取的,知識是不穩(wěn)固的,或者說是書面的形式,是以零碎的形式存在的,不能和他原有的知識進行有序地建構(gòu),所以還不能成為學生的知識。基于此,我認為大部分學生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。重點難點

教學重點:提出晝夜交替的假說,通過模擬實驗驗證假設,并嘗試解釋。

教學難點:學生自行設計實驗,用實驗驗證自己的假說;用示意圖的方式表達假說和實驗現(xiàn)象。教學過程

活動1【導入】導入

一、引入 師:太陽東升西落,地球上就有白天和黑夜。當陽光照射到地球上的時候,請同學們觀察一下圖片,你看到了什么?這就是我們平常所講的“晝夜”。晝夜為什么在有規(guī)律的交替(板書晝夜交替)。地球和太陽怎樣的運動可能會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢?。今天我們也來當回小小科學家。

出示,1、太陽東升西落,晝夜現(xiàn)象。

2、太陽照射地球的情景,請學生觀察。這時地球表面的明暗有什么變化?——這地球表面上一半是亮的,就是白天,一半是暗的,就是黑夜。

活動2【講授】

二、推測假設

晝夜交替的假說

1、師:請同學們交流一下,說說并且畫一畫我們的觀點。提醒學生注意在描述的時候:標出地球、太陽的名稱,用箭頭表示運行的方向。

2.收集學生的假設:根據(jù)學生的交流,教師課件出示相應的假設

①地球不動,太陽繞著地球轉(zhuǎn);②太陽不動,地球圍著太陽轉(zhuǎn);③地球自轉(zhuǎn);

④地球圍著太陽轉(zhuǎn),同時自轉(zhuǎn);……

3、師:有好幾種觀點,到底哪種情況能解釋晝夜交替現(xiàn)象?我們來模擬實驗研究?；顒?【活動】

三、模擬實驗

晝夜交替的模擬實驗

1、出示實驗器材。

師:(1)把地球儀當作地球,用什么來代替太陽呢?(2)觀察到什么,才能說明“地球”發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象?(3)學生交流,引導學生認識材料與模擬對象的相似性(4)師指導:為了觀察更清楚,在球上貼紅點作標記,怎樣才能讓紅點處,出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實驗的方法檢驗假設。(5)實驗指導:如果模擬太陽不動地球繞著轉(zhuǎn)的情況注意指導地球不應該自轉(zhuǎn)。引導學生關注日地的運轉(zhuǎn)情況。(6)學生小組合作進行實驗并記錄,教師巡視、交流溝通。課件出示實驗要求 1)作標記:在地球儀上貼紅點(2)實驗中地球儀不要轉(zhuǎn)動太快,手電筒不能隨便亂動。(3)認真觀察:紅點處晝夜變化時“太陽”和“地球”在如何運動。(4)完成實驗記錄表,作解釋。晝夜交替實驗記錄表 假設運動方式 圖示 能否出現(xiàn)晝夜交替 ……(設計理念:課件提示實驗要求,幫助學生有指向性的開展模擬實驗研究并且良好建立模型和實物的有效聯(lián)系。)活動4【測試】

四、匯報交流

請小組同學上臺交流示意圖并解釋。教師引導發(fā)現(xiàn)有幾種不同的方法。學生上臺實物投影展示、交流(設計理念:充分調(diào)動學生的積極性,給小組一個展示自我的機會。)

五、小結(jié)

1、師:經(jīng)過前面各小組的交流。我們一起來有根據(jù)的再次分析一下:晝夜交替現(xiàn)象的解釋有多少種可能?

2、在沒有新證據(jù)前,前面有哪些有關晝夜交替現(xiàn)象的假說暫時是正確的?

3、請同學們分析一下,在這些能夠產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的解釋中,有什么共同特點? 教師出示課件,引導學生觀察四組模擬實驗 教師出示四種模擬地日運行效果示意圖:。(四組模擬實驗的課件有層次的出示,從手電、地球儀等材料的實物模擬過度到地日運行模擬,從學生的認知層次出發(fā),兩級模擬和學生的認知有了整體的銜接,幫助學生整合已有的概念或正在逐步形成的概念,開始形成有階梯結(jié)構(gòu)的認知。)活動5【練習】

五、總結(jié)延伸

1、通過今天的學習,談談有什么收獲?

2、師:請把我們所有的假釋都用圖畫出來,貼在墻上,對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象,雖然有多種可能的解釋,但合理的只有一種,要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù),當我們獲得的證據(jù)越多,我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋,我們也就越接近真理。本單元我們將繼續(xù)深入研究,同學們也可以查閱一下相關的資料,不斷完善和修正我們的認識。

第二篇：晝夜交替教案

一、導入新課：、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 2、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3、學生討論交流。

今天老師就和大家一起來探究這個秘密（板書課題）

二、學習新課：

活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因

我們都知道了白天形成是太陽照射地球的緣故，（課件）

1、你認為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？

我們做個實驗就清楚的知道了。

老師為大家準備了手電筒和地球儀，他們分別代替太陽和地球，你們能動手模擬一下白天是怎么形成的嗎? 提醒一下：根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應朝哪個方向轉(zhuǎn)動？

我們以祖國為例，確定好祖國的東方和西方，分別用兩種轉(zhuǎn)發(fā)來實驗。（逆時針旋轉(zhuǎn)）

2、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

3、分組匯報。

老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。

(學生打開手電筒，照射地球儀)

同學們，現(xiàn)在你們明白晝夜是怎么形成的了吧？

太陽的東升西落

活動二：模擬實驗，發(fā)現(xiàn)時差

剛才同學們在自己的模擬實驗的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)：世界上有很多國家所處的晝夜狀態(tài)正好是相反的呢，比如當中國處在白天的時候，有哪些國家和地區(qū)處于夜晚呢？讓我們的祖國處在白天的狀態(tài)（學生轉(zhuǎn)動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)）

哪些國家和地區(qū)是清晨？哪些國家和地區(qū)是黃昏？ 這樣說地球上不同地方的時間就有了差異了，他們的時間又能差多少呢？（視頻）2、小組實驗，填表。3、匯報。

活動三：根據(jù)已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間

1、我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋這個問題嗎？

2008 年北京奧運會的開幕式定在晚上 20 點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置；

（2）考慮地球自轉(zhuǎn)方向。

2、學生分組討論

3、分組匯報。

這就是時差（放光碟）

活動四：了解人類認識晝夜交替現(xiàn)象的歷史

這節(jié)課通過我們的學習和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人留下了寶貴的知識和經(jīng)驗，可我們的古人為了弄懂其中的奧秘卻經(jīng)理了長時間不懈的努力，下面我們就來看看我們的古代科學家經(jīng)歷了怎樣的一個科學過程。

1、分組自學書 P8 頁內(nèi)容。討論：（1）這幾種傳說和理論中，哪一種更加可信？

（2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。

2、分組討論；

3、分組匯報；

4、閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 師：人類對自然的認識是不斷進步的。

第三篇：晝夜交替教案

《晝夜交替現(xiàn)象》教案

山西省晉城市陽城縣第二小學 原鵬飛

教學目標：

1、科學概念：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2、過程與方法：能提出地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假說，并用模擬實驗進行驗證，能引用實驗收集的證據(jù)修正自己的解釋。

3、情感價值觀：樹立在沒有其它新證據(jù)之前，大膽猜測假設，并努力驗證自己的猜測的意識。認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷，培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

教學重點：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有很多可能的假說。

教學難點：根據(jù)假設進行模擬實驗，結(jié)合模擬實驗進行觀察研究，根據(jù)現(xiàn)象修正自己的假設。

教學準備：手電筒、小地球儀若干。教學過程：

一、激趣引入

1、出示分別描寫黑夜和白天景色的詩句。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。美嗎？接著看。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。對比這兩組詩詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引出白天、黑夜，并概括為晝、夜。

白天黑夜是我們最常見的一種自然現(xiàn)象，在浩瀚的宇宙中，我們生活的這顆藍色星球----地球真是奇妙無比。太陽東升，白天來到，人們學習、工作；太陽西落，夜幕降臨，人們可以好好休息，那么你知道這白天黑夜，也就是晝和夜是怎樣產(chǎn)生的嗎？

2、引出“晝”“夜” 形成的原因。（課件演示）

3、揭示課題

現(xiàn)在我們這里是白天，也就是晝，晝過后是夜，夜過后第二天又是“晝”，晝過后又是“夜”。我們所在的這一地區(qū)一直明亮黑暗在交替變化著。日復一日，年復一年，我們把這種現(xiàn)象稱之為“晝夜交替現(xiàn)象”。(板書課題)

二、大膽假設

1、在地球上，為什么會出現(xiàn)晝夜交替這一現(xiàn)象呢？想一想。如果我是太陽，這個男孩是地球，我們都不動，會是什么情況？

2、太陽和地球在運動時可能會有那些狀態(tài)呢？在沒有足夠的證據(jù)之前，我們可以進行大膽的猜測，這是我們進行科學研究的一種重要方法。許多同學可能已經(jīng)有了自己的想法，那我們寫一寫、畫一畫，同時在小組內(nèi)交流一下，小組長要做好記錄，咱們比比哪組的想法多。

３、交流、補充。在黑板上標示出學生假設的情況。

４、現(xiàn)在請同學們就我們黑板上總結(jié)出來的這幾種假設快速地和書上的猜測進行一下對比，看看哪些相同，哪些不同。

５、同學們真厲害，大家不僅得出了和書上一樣的猜測，而且還有屬于自己的想法，佩服！科學研究就是要大膽猜測，有了那么多的想法，那你覺得哪幾種運動狀態(tài)出現(xiàn)晝夜交替的可能性較大。

三、模擬實驗

1、我們得出了這么多的假設，但別高興的過早，我們這還只是紙上談兵，要知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行呀！那怎么辦呢？如何來驗證你的想法呢？

2、出示實驗提示，并解讀其中的重要環(huán)節(jié)。

3、學生分小組進行模擬實驗，師巡視指導。

4、全班展示交流實驗結(jié)果。

四、總結(jié)分析

1、通過實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)？

2、那你認為哪一種才是地球上出現(xiàn)晝夜交替的真正原因呢？

3、播放視頻，引發(fā)思考。

在沒有新的證據(jù)之前，我們通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請看科學家的解釋。

4、全課小結(jié)

同學們，對于一個自然現(xiàn)象人們可能會有很多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對所看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

科學研究是一個漫長的過程，這節(jié)課大家通過觀察、猜測、討論、驗證對晝夜交替現(xiàn)象有了一定的認識。我相信，在今后的學習過程中只要大家繼續(xù)尋找新的的信息和證據(jù)，一定能就晝夜交替這個現(xiàn)象作出最正確的解釋。正所謂：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！

這節(jié)課我們就研究到這里，下課。

板書設計：

晝夜交替現(xiàn)象

太陽

地球

1、不動

圍著太陽轉(zhuǎn)

2、圍著地球轉(zhuǎn)

不動

3、不動

自轉(zhuǎn)

4、不動

自轉(zhuǎn)并圍著太陽轉(zhuǎn)

第四篇：首師大小學科學四下《晝夜交替》word教案

（首師大版）四年級科學下冊教案

第二單元 共有的家園

21．晝夜交替

一、教學目標

1．科學知識、技能：了解晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的。2．科學能力：

（1）初步學會演示晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗。

（2）通過研究 晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學生細致的觀察能力、分析問題的能力和空間想象能力。

3．態(tài)度、情感、精神、價值觀：進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、求真求實的科學精神和尊重客觀規(guī)律的科學價值觀的教育。

二、教學重點、難點

1．重點：學生通過模擬實驗了解晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的。

2．難點：學生比較、分析對比實驗中的現(xiàn)象，想象地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜現(xiàn)象。

三、教具、學具準備：小地球儀（2個每個貼上標志）、蠟燭（2個）、地球自轉(zhuǎn)的光盤資料

四、教學過程

（一）提出問題

（學生看書上第20頁圖）談話：觀察兩幅圖有什么不同？ 學生分組觀察、交流。

學生會發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同之處是一個是白天，一個是黑夜。談話：白天和黑夜是怎樣形成的呢？ 學生分組討論發(fā)言

學生可能會有不同的觀點：一種是太陽在圍繞地球轉(zhuǎn)動；另一種是地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)動。這兩種觀點在教學中學生都有可能提出來，也可能只提出一種解釋。根據(jù)學生的觀點，引導學生進行模擬實驗。

（二）探究研討 1.分組實驗：

談話：晝夜的形成到底與什么有關系呢？通過模擬實驗，看會有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：晝夜）

教師引導學生用蠟燭表示太陽，地球儀表示地球。在地球儀上的北京位置做一個標記。鼓勵學生仔細觀察現(xiàn)象。學生分組實驗、觀察并記錄。2.匯報觀察結(jié)果：

談話：你們觀察到什么現(xiàn)象？ 學生匯報。

談話：你怎樣解釋這些現(xiàn)象呢？ 學生分組討論、匯報。

引導學生發(fā)現(xiàn)在“陽光”的照射下，“地球”上明顯地分為明暗兩半球，明亮的部分向著太陽，那里是白天；黑暗的部分背著“太陽”，那里是黑夜。當“地球”轉(zhuǎn)動時，同一個地方會發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。（板書：地球自轉(zhuǎn) 交替）教師播放地球自轉(zhuǎn)的光盤資料。

（三）鞏固反饋

1.問：這節(jié)課你知道了什么？ 2.思考問題：

（1）白天和黑夜交替出現(xiàn)，告訴了我們什么信息？（2）如果沒有晝夜的交替，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）為什么太陽每天都會東升西落？ 3.學生分組討論、交流

教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，推測關于地球的一些問題。

五、板書設計：

6．晝夜交替

地球自轉(zhuǎn)

六、隨堂檢測：

1．晝夜交替是（）形成的。地球自轉(zhuǎn)一周大約是（）小時。2．由于地球（），所以人們就會看到每天太陽東升西落。3．地球每時每刻都在圍繞著地軸轉(zhuǎn)動，地球的這種運動叫做（）。

4．少年兒童每天應保證（）小時的睡眠。每年的（）月（）日為“睡眠日”。5．地球是個（）體，太陽只能照亮地球的（），向著太陽的那面是（），背著太陽的那面是（）。

第五篇：晝夜交替現(xiàn)象教案

《晝夜交替現(xiàn)象》教案

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學教科版科學五年級下冊第四單元的第一課，是整個單元的基礎。大多數(shù)五年級學生通過書籍、電視、網(wǎng)絡等渠道，都已經(jīng)了解地球在自傳并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。而這節(jié)課的主要目標是讓學生根據(jù)所看見的晝夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象提出多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

【教學目標】

科學概念：

晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋 過程與方法：

提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并進行驗證。做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀：

認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

【教學重點】學習提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假說并利用模擬實驗進行驗證 【教學難點】學習有理據(jù)的解釋假說，并善于質(zhì)疑和采納其他意見 【教學準備】

1、學生6人一個小組，每組有組長一名，小組活動過程中組長根據(jù)輪換原則將材料員、記錄員、操作員和保潔員等工作分配下去。

2、每組發(fā)放一支手電筒（或聚光燈），一個小地球儀（無地軸），六張白紙。

【教學過程】

一、感知晝夜交替現(xiàn)象——聚焦現(xiàn)象，著眼發(fā)現(xiàn)

談話導入課題：同學們，我們生活在地球上，它是一個球體。地球的一半受到陽光照射時，是白天，稱之為“晝”，地球的另一半沒有受到陽光照射，是黑夜，稱之為“夜”。像這樣白天過后是黑夜，黑夜過后又是白天，白天黑夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象我們稱之為“晝夜交替現(xiàn)象” 板書：晝夜交替現(xiàn)象

學生思考：怎樣的運動才會產(chǎn)生晝夜的交替現(xiàn)象呢？

二、晝夜交替現(xiàn)象假說——說議畫演，發(fā)散思維

1.說一說：晝夜交替現(xiàn)象的原因

2.畫一畫：學生分組討論晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的可能性并畫出假說示意圖

要求：學生畫圖表示（用記號筆）示范：一大一小兩個圓表示太陽與地球，線條表示運動軌跡 3.演一演：小組演示各組假說

板書：

太陽不動，地球自轉(zhuǎn) 地球圍繞太陽轉(zhuǎn) 太陽圍繞地球轉(zhuǎn)

4.思考：怎樣才能知道那種觀點是正確的呢？

三、晝夜交替模擬實驗——分工明確，細致觀察

1． 教師提供實驗材料，提出實驗要求，強調(diào)注意事項（1）找到武漢作為觀測點

（2）觀察：武漢在什么時間被照亮，什么時間沒有被照亮（3）控制地球儀的轉(zhuǎn)動不要太快

（4）用記號筆更正假說示意圖（標記被照亮和沒背照亮的時間點，學會使用陰影）（5）安全事項

A不觸碰聚光燈金屬部分，避免燙傷

B不用眼睛長時間注視聚光燈，不用聚光燈直射入同學的眼睛

2． 小組演示模擬實驗：請一個小組的同學上臺演示一下他們的假說。一號操作員模擬地球，二號操作員模擬太陽，匯報員講解假說過程，其他同學仔細觀察實驗現(xiàn)象，并由記錄員將觀察到晝夜交替現(xiàn)象的具體細節(jié)畫在示意圖上，組員補充修改，形成組內(nèi)最終假說圖。3． 學生分小組模擬實驗

四、學生解釋晝夜交替——思維交鋒，迸發(fā)精彩

1、學生匯報：各小組匯報研究成果

2、聚焦質(zhì)疑：在模擬實驗中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、課下探究：在今天這節(jié)課上，我們通過觀察，猜測，討論，驗證對晝夜交替現(xiàn)象有一定的認識。在沒有新證據(jù)的前提下，這些假說暫時成立，在找到新證據(jù)后我們可以對假說進行進一步的解釋、排除和修正，請同學們下課后將你們的示意圖張貼在黑板上，后期找出更多的證據(jù)驗證假說，直到形成最終的解釋。

【板書設計】

示意圖總結(jié) 太陽不動，地球自轉(zhuǎn) 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)圓周運動 太陽圍繞地球轉(zhuǎn) ……