第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思

《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)反思

《晝夜交替現(xiàn)象》這是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是不透明球體，在陽(yáng)光照射下會(huì)產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋?zhuān)怀醪嚼斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)。認(rèn)識(shí)到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋?zhuān)枰嘧C據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。

上課開(kāi)始，我利用動(dòng)畫(huà)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：地球和太陽(yáng)怎樣的運(yùn)動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生晝夜交替？并組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行假設(shè)并畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖。在小組合作中，學(xué)生不一會(huì)兒，就得出了幾種產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的觀點(diǎn)。然后又通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己假設(shè)是否正確，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)了有幾種假設(shè)很明顯站不住腳，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是，晝夜交替現(xiàn)象一定是由地球和太陽(yáng)之間的圓周運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。

本課學(xué)生對(duì)所研究的科學(xué)問(wèn)題有較高的興趣，能積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能將觀察到的現(xiàn)象如實(shí)匯報(bào)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體現(xiàn)出樂(lè)于交流與合作，表現(xiàn)出實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)本課教學(xué)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的形式和方法必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，只有教學(xué)方法適當(dāng)，才能取得較好的教學(xué)效果。針對(duì)我們小學(xué)科學(xué)課程，要盡量運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，真正使科學(xué)探究成為科學(xué)課的目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)方式。在親歷科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合。在體驗(yàn)“地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生難以體現(xiàn)地球慢慢自轉(zhuǎn)的情況，首先，我出示“地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫(huà)圖片，然后，讓學(xué)生分組做模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行集體體驗(yàn)。一石激起千層浪，這個(gè)活動(dòng)使整節(jié)課達(dá)到了一個(gè)新的高潮。有效地運(yùn)用“模擬表演法”使學(xué)生獲得極大快樂(lè)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不斷深化，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)始終處于積極興奮的狀態(tài)樂(lè)于觀察、思考，主動(dòng)分析、探究。

要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前明確實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和方法，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性和主動(dòng)性會(huì)大大提高，主體地位才能得以體現(xiàn)。同時(shí)注重學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口，多交流、多合作。讓學(xué)生在共同協(xié)作中真正明白所研究的問(wèn)題。

第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材、學(xué)情分析】

《地球運(yùn)動(dòng)》單元是按人類(lèi)不斷的探索，不斷的尋找證據(jù)來(lái)認(rèn)識(shí)的地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律為線索安排的。在這一過(guò)程中，不斷的得提出新的觀點(diǎn)，來(lái)否定舊的舊得觀點(diǎn)，但都建立在不斷的觀察得到的新證據(jù)的基礎(chǔ)之上?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課。本課由三部分組成：“晝夜交替的假說(shuō)” 讓學(xué)生獨(dú)立大膽的去解釋晝夜交替產(chǎn)生的原因，暴露其前概念；“晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)” 用模擬實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)自己的假設(shè)是否成立；“有多少種可能的解釋” 發(fā)現(xiàn)對(duì)晝交替的解釋有多種可能，但又沒(méi)有新的證據(jù)能夠否定一些假設(shè)，只能說(shuō)這些假設(shè)暫時(shí)都是正確的。也就是說(shuō)本課只是希望學(xué)生通過(guò)大膽的推測(cè)，提出自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋?zhuān)挥媚M實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)也不能形成正確的解釋?zhuān)挥姓业叫碌酶嗟淖C據(jù)，才能形成正確的解釋?zhuān)矠閷W(xué)生學(xué)習(xí)本單元做一個(gè)鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。

晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)光的照射，地球是不透明的球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，一部分的學(xué)生，他們通過(guò)書(shū)籍、電視等渠道已有所獲取。例如：地球上會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象；地球會(huì)自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)；地球會(huì)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)……甚至還有同學(xué)知道地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是約365天。但他們得到的這知識(shí)，是以零碎的形式存在，沒(méi)有完整、有序地建構(gòu)。雖然每天都在經(jīng)歷著晝夜交替，也知道一些天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有真正得去思考晝夜交替產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生去解釋?zhuān)彩峭侵赖奶祗w知識(shí)的“堆砌”，最常見(jiàn)得解釋是“地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替”。這就是學(xué)生把他知道的地球既會(huì)自轉(zhuǎn)，又會(huì)公轉(zhuǎn)知識(shí)的“堆砌”。因此，學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因是一知半解的。同時(shí)，解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識(shí)和信息是很多的，五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。

因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生大膽地去假設(shè)，用模擬實(shí)驗(yàn)的方法去證偽一些假設(shè)，但會(huì)出現(xiàn)多種能夠產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)，在沒(méi)有新的證據(jù)之下，這些解釋暫時(shí)都是正確的，我們需要尋找更多的證據(jù)，才能形成科學(xué)合理的假設(shè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念(1)晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

(2)晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2.過(guò)程與方法

(1)積極提出產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并且進(jìn)行驗(yàn)證。(2)做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋?zhuān)枰酶嗟淖C據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假設(shè)；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)并嘗試解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生正確操作模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象修正自己的假設(shè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：大地球儀、球形燈

2.學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.選擇觀察點(diǎn)

在地球儀上找到自己的家鄉(xiāng)作為觀察點(diǎn)。2.了解晝夜交替。

（1）球形燈代表太陽(yáng)，照射地球紅點(diǎn)位置，那么紅點(diǎn)位置是白天還是黑夜？地球的另一面呢？

（2）如果“太陽(yáng)”和“地球”都像現(xiàn)在一樣靜止不動(dòng)，“地球”上紅點(diǎn)位置會(huì)出現(xiàn)什么情況？實(shí)際上晝夜情況是這樣的嗎？

二、提出假設(shè)，模擬實(shí)驗(yàn) 1.大膽解釋?zhuān)岢黾僭O(shè) 學(xué)生獨(dú)立完成猜測(cè)，用圖畫(huà)和文字表示出來(lái)，提出假設(shè)。2.交流分享，梳理假設(shè)

（1）學(xué)生分享猜測(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生完善記錄方法。（2）梳理猜測(cè)，通過(guò)圖示呈現(xiàn)各種觀點(diǎn)。3.模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)（1）溫馨提示：

? 調(diào)節(jié)“太陽(yáng)”和“地球”之間的距離——照亮半個(gè)地球。? 觀察紅點(diǎn)的位置會(huì)不會(huì)發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。? 模型轉(zhuǎn)動(dòng)速度不能太快。燈光不要上下晃動(dòng)。? 及時(shí)在黑板上的假設(shè)下面，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。? 實(shí)驗(yàn)中，如果有了新的想法，也可以試試。

（2）學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

三、分析記錄，提出質(zhì)疑

1.你對(duì)哪種觀點(diǎn)持懷疑的，或者說(shuō)是最不可能的？

2、在沒(méi)有新的證據(jù)之下，這些解釋暫時(shí)都是正確的，我們需要尋找更多的證據(jù)，才能形成科學(xué)合理的假設(shè)。

第三篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《晝夜交替》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《晝夜交替》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的目的。本節(jié)，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。

講授新：

一、用地球儀演示，并通過(guò)學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個(gè)地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現(xiàn)了晝夜交替。

提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽(yáng)從一側(cè)照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線。現(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。

師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時(shí)正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點(diǎn)

三、晨昏線的判讀

活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照?qǐng)D（側(cè)視圖和俯視圖）

堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會(huì)畫(huà)圖。

教后反思：

1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。

2、條理不清，知識(shí)間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫?duì)每一因素進(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

4、重點(diǎn)不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)。、內(nèi)容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。

第四篇：教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 晝夜交替現(xiàn)象 2教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元 地球的運(yùn)動(dòng) 1.晝夜交替現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

能結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)晝夜現(xiàn)象作出自己的解釋。

能對(duì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性進(jìn)行猜想，能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并嘗試?yán)靡延兄R(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑。

讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟歷史上科學(xué)家們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)史的興趣。

一、認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象

1.我們知道大自然中有許多自然現(xiàn)象，你知道哪些自然現(xiàn)象？（地球上有白天和黑夜）

2.亮和暗的不同現(xiàn)象。是誰(shuí)在起作用？

3.大家發(fā)現(xiàn)晝夜的變化有什么規(guī)律嗎？（引出晝夜交替，板書(shū)課題）

二、對(duì)晝夜交替做解釋

1.地球與太陽(yáng)如何運(yùn)動(dòng)才出現(xiàn)交替的現(xiàn)象？

生：自轉(zhuǎn)、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)（用卡片貼出學(xué)生說(shuō)出的一種解釋?zhuān)?/p>

2.為什么地球上晝夜會(huì)不斷交替呢？有多少種可能？小組交流一下，把小組的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。

3.交流小組關(guān)于晝夜交替形成的可能性。（繼續(xù)貼出其他的可能性）

三、用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的解釋是否正確

1.實(shí)驗(yàn)器材需要哪些？（手電和地球儀）

2.實(shí)驗(yàn)中怎樣才能更準(zhǔn)確，要注意些什么？（如果學(xué)生順利答出，則不需討論，不能答出則討論一下）（調(diào)節(jié)手電跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀；確定一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察晝夜交替現(xiàn)象；直射赤道；討論實(shí)驗(yàn)方法后逐一驗(yàn)證；觀察并記錄。）

3.領(lǐng)取材料，發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（3分鐘…）

四、交流匯報(bào)

1.你們做了哪幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否產(chǎn)生晝夜變化。

2.解釋一：當(dāng)“地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)”時(shí)，地球上有晝夜交替，但是太陽(yáng)要繞地球一圈，才會(huì)發(fā)生一次晝夜交替。太陽(yáng)繞地球一圈要花1046.6小時(shí)。也就是說(shuō)約要43天才會(huì)發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，那這與我們看到的24小時(shí)晝夜交替一次的現(xiàn)象相符嗎？這顯然是不符合實(shí)際情況的。

解釋二：“太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)但不自轉(zhuǎn)”這種情況下，也會(huì)有晝夜交替

現(xiàn)象，但要地球繞太陽(yáng)一圈才會(huì)發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象，也就是說(shuō)需要一年的時(shí)間，這顯然也是不符合事實(shí)的。

3.“地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)”時(shí)，地球自轉(zhuǎn)一周就會(huì)發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象。如果是這樣，地球上某地的晝夜長(zhǎng)短、氣溫變化就天天一樣，不會(huì)出現(xiàn)差異，也就不會(huì)發(fā)生四季變化。這也不符合實(shí)際情況。

4.只有“地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)”才會(huì)既有晝夜變化，又有四季變化，才符合真實(shí)的情況。

五、鞏固拓展2

晝夜交替的意義 ：

① 太陽(yáng)日制約著人類(lèi)的起居作息，也制約著一些生物的生物鐘。太陽(yáng)日被人類(lèi)用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

② 太陽(yáng)日時(shí)間不長(zhǎng)，使整個(gè)地球表面增熱和冷卻不致過(guò)分劇烈，從而保證地球上生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》

北海小學(xué)教育集團(tuán)

馬燕

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并且進(jìn)行驗(yàn)證。2．做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。3．根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認(rèn)識(shí)到同一個(gè)現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋?zhuān)枰酶嗟淖C據(jù)來(lái)加以判斷。3．培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：提出晝夜交替的假說(shuō)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，并嘗試解釋。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和證據(jù)補(bǔ)充排除某些假說(shuō)的可能性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：ppt、板貼日地、板貼白色半圓、一套模擬套材、玻璃球 小組：鉛筆、橡皮、活動(dòng)記錄單、模擬套材

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）視頻引入

1．師：同學(xué)們，讓我們先來(lái)看一段短片。（PPT視頻）你看到什么？ 生：太陽(yáng)落山，說(shuō)明夜晚到來(lái)，用“夜”表示 師：而日出呢，說(shuō)明白天到來(lái)，用“晝”表示 師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)晝夜出現(xiàn)有什么規(guī)律。生：晝夜晝夜??交替出現(xiàn)

師：我們把晝和夜不停交替出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”（板書(shū)）

（二）提出假說(shuō)

1．師：晝夜交替自古就有，古人們對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。2．師：于是，他們思考：

（1）地球出現(xiàn)晝夜交替與哪個(gè)天體有著直接關(guān)系呢？——太陽(yáng)；如果沒(méi)有？（板貼日地）（2）如果太陽(yáng)、地球固定不動(dòng)會(huì)有晝夜嗎？——會(huì)；會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？——不會(huì)。（板貼白色半圓-亮面）（演示完畢取下拿下）

3，今天這節(jié)課我們要重走古人探究的道路，想一想地球、太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致晝夜交替（PPT）（1）生：A、B、C同學(xué)匯報(bào)

（2）師：同學(xué)們想到的方法真多呀，能不能用簡(jiǎn)單示意圖把我們的假說(shuō)表示出來(lái)呢。

會(huì)畫(huà)嗎？怎么畫(huà)？

太陽(yáng)、地球近乎球形，可以用圓表示，大圓代表——太陽(yáng)，小圓代表—地球；自轉(zhuǎn)用小圈表示；圍繞著轉(zhuǎn)用大圈表示；箭頭表示運(yùn)轉(zhuǎn)方向。（指導(dǎo)并板書(shū)）

（3）一會(huì)，請(qǐng)每個(gè)小組的這一位同學(xué)的座位下拿出活動(dòng)記錄單，小組討論，畫(huà)出可能的假說(shuō)示意圖，音樂(lè)響起活動(dòng)停，明確否？(PPT)（4）小組活動(dòng)。(PPT)

（4）師：說(shuō)一說(shuō)，還有哪些可能產(chǎn)生晝夜交替的假說(shuō)？生匯報(bào)：D，E、F??（板帖）

（三）模擬晝夜交替

1．師：我們提出了這么多假說(shuō)，到底哪種是正確的呢？——未知；

怎么去判斷我們的假說(shuō)——做實(shí)驗(yàn)；

可是，真實(shí)的太陽(yáng)和地球，我們不能拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)，可怎么辦？——做模擬實(shí)驗(yàn)；

2．師：太陽(yáng)什么特點(diǎn)？球形發(fā)光發(fā)熱；可用什么材料模擬？——發(fā)光的燈泡(PPT)，點(diǎn)亮演示（實(shí)物投影-把為連接的導(dǎo)線連接到接線柱上）

3．師：地球什么特點(diǎn)？球形；可用透明玻璃球模擬嗎？不行；要用什么材料模擬？球形不透明地球儀(PPT)

4．師：為了觀察方便，馬老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一面紅旗，并貼在“中國(guó)”的位置上。（實(shí)物演示）出現(xiàn)什么現(xiàn)象說(shuō)明中國(guó)是“晝”——紅旗被照亮

出現(xiàn)什么現(xiàn)象說(shuō)明中國(guó)是“夜”——紅旗沒(méi)照亮 出現(xiàn)什么現(xiàn)象說(shuō)明“晝夜交替”——亮暗亮暗亮暗

用這種方法檢驗(yàn)?zāi)銈冃〗M的每一個(gè)假說(shuō)，判斷能否晝夜交替，在能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)后面打√/不能的，打×。

5．快做模擬實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們興奮嗎、期待嗎？可以有，而溫馨提示呢??也是要有的。（ppt）（1）連接導(dǎo)線，點(diǎn)亮小燈泡，模擬太陽(yáng)；

（2）調(diào)節(jié)燈泡與地球儀距離，能照亮半個(gè)地球儀為宜；（3）做模擬實(shí)驗(yàn)，觀察紅旗亮暗變化，亮了喊晝、暗了喊夜；（4）判斷是否晝夜交替；將結(jié)果記錄在每副示意圖的左上角 6．請(qǐng)一組小老師上來(lái)演示模擬。（關(guān)燈）（5）音樂(lè)響起，斷開(kāi)導(dǎo)線，活動(dòng)停止。明確否？ 6．領(lǐng)材料、小組實(shí)驗(yàn)、師巡視指導(dǎo) 7．音樂(lè)響活動(dòng)停、匯報(bào)（開(kāi)燈）

判斷黑板上的假說(shuō)能否出現(xiàn)晝夜交替，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？還有沒(méi)有正確的假說(shuō)要補(bǔ)充？

（四）鞏固拓展

1．師：其實(shí)古時(shí)候的人們也像我們一樣，我們發(fā)現(xiàn)這么多假說(shuō)都能產(chǎn)生晝夜交替。到底哪種才是符合真實(shí)情況的解釋呢？

2．師：這需要我們繼續(xù)去收集新證據(jù)、做個(gè)有心人?？茖W(xué)的奧妙無(wú)止境，請(qǐng)不要停歇你探究的腳步哦！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

運(yùn)動(dòng)示意圖