第一篇：蘇教版五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)—第8頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)晝夜現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)性解釋。

2.會(huì)晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)，以回答和解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因。3.通過(guò)真人模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)同別人合作交流的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)做模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。難點(diǎn)：根據(jù)已知條件推算某地的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：

一、課件引出探究問(wèn)題

師導(dǎo)入：在茫茫宇宙中，有一顆美麗的藍(lán)色星球，她孕育生命，是我們共同的家園，這就是地球。

1.師：仔細(xì)觀察這兩張照片，分別是在什么時(shí)間拍的？ 生：一個(gè)是白天，一個(gè)是黑夜。2.師：白天可以用哪一個(gè)字來(lái)表示？ 生：晝（板書(shū)：晝）

師：黑夜可以用哪一個(gè)字來(lái)表示？ 生：夜（板書(shū)：夜）

3.師：想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太陽(yáng)是怎樣的？）4.小結(jié)

師：對(duì)，白天和黑夜總是交替的出現(xiàn)。每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，地球上的人們迎來(lái)了白天，每天傍晚，太陽(yáng)又從西邊落下，地球上的人們又迎來(lái)了黑夜。我們把白天用一個(gè)字來(lái)表示，叫做“晝”，把黑夜用一個(gè)字來(lái)表示，叫做“夜”。白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象我們叫做晝夜交替現(xiàn)象。

二、猜想

1.師：思考，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜現(xiàn)象呢？ 生：因?yàn)樘?yáng)光總是照亮了地球的一半。2.師：被太陽(yáng)光照亮的一面就是，晝；沒(méi)有被太陽(yáng)光照亮的一面就是，夜。（板書(shū)：圖）（出示圖片）

3.師：真的是這樣嗎？請(qǐng)想一想：

假如地球是透明的，有晝夜之分嗎？ 假如地球本身會(huì)發(fā)光，有晝夜之分嗎？ 假如太陽(yáng)和地球都不動(dòng)，會(huì)有晝夜之分嗎？ 生:這樣有晝夜，但不會(huì)出現(xiàn)晝夜的交替。

4.師：現(xiàn)在你能試著歸納一下形成晝夜現(xiàn)象的的原因嗎？ 生：(1)地球自身不發(fā)光，也不透明，(2)太陽(yáng)在同一時(shí)間只能照亮地球的一半，才能產(chǎn)生晝夜。(3)地球和太陽(yáng)不能靜止不動(dòng)。

5.師：看來(lái)，地球和太陽(yáng)必須運(yùn)動(dòng)起來(lái)，才可能出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球和太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)，才可能會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？請(qǐng)積極思考，在4分鐘內(nèi)請(qǐng)每個(gè)小組盡可能多的提出，可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來(lái)?！趯?shí)驗(yàn)記錄單上畫(huà)出簡(jiǎn)圖。

6.交流匯報(bào)，收集學(xué)生的假設(shè)：根據(jù)學(xué)生的交流，教師課件出示相應(yīng)的假設(shè)

三、模擬實(shí)驗(yàn)

1.師：這么多的猜測(cè)，是否真的都會(huì)引起晝夜交替的現(xiàn)象呢？如何證明？（我們需要做什么呢）

生：需要做模擬實(shí)驗(yàn)

2.師：對(duì)，就是做模擬實(shí)驗(yàn)，在做模擬實(shí)驗(yàn)前我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲。(1)請(qǐng)幾組同學(xué)，每組兩人，一個(gè)扮演地球，一個(gè)扮演太陽(yáng)。

(2)扮演地球的同學(xué)每正面直視太陽(yáng)時(shí)要說(shuō)“晝”，背向太陽(yáng)時(shí)要說(shuō)“夜”。(可選)(3)“地球”和“太陽(yáng)”要按老師的指示，分別扮演： 地球自轉(zhuǎn)

地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)。

3.師：如果我們要做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為我們需要一些什么材料？為什么？

生：我們需要〃〃〃〃〃〃

我們可以用乒乓球（地球儀）代替地球；我們可以用手電筒（蠟燭）來(lái)代替太陽(yáng)。4.師：我們觀察到什么，才能說(shuō)明“地球”發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象？ 生：把手電筒照到的一面當(dāng)作白天，照不到的一面當(dāng)作夜晚。

5.師：現(xiàn)在我們用手電筒（蠟燭）當(dāng)作太陽(yáng)；把乒乓球（地球儀）當(dāng)作地球。我們把手電筒照亮的一面當(dāng)作白天，照不到的一面當(dāng)作夜晚。

6.師：演示一下“地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)?！?生：仔細(xì)觀察老師是如何做實(shí)驗(yàn)的。7.溫馨提示（課件出示）(1)手電筒不能從上往下照，(2)作標(biāo)記：乒乓球上的紅色圖案為標(biāo)記

(3)實(shí)驗(yàn)中地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。

(4)認(rèn)真觀察：紅色圖案處晝夜變化時(shí)“太陽(yáng)”和“地球”在如何運(yùn)動(dòng)。(5)完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

8.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。

四、學(xué)生匯報(bào)

1.匯報(bào)是否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。

2.師：剛才我們提出自己的假設(shè)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行了驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)我們提出的幾種假設(shè)都有可能產(chǎn)生晝夜交替。

3.師：請(qǐng)同學(xué)們分析一下，在這些能夠產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的解釋中，都有什么共同特點(diǎn)？

教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察四組模擬實(shí)驗(yàn) 教師出示四種模擬地日運(yùn)行效果示意圖。

共同特點(diǎn)：地球和太陽(yáng)作相對(duì)的圓周運(yùn)動(dòng)，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。4.師：你認(rèn)為哪一種解釋最有可能？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由？

生回答。

五、拓展

1.師：這四種解釋中最多只有一個(gè)解釋是符合現(xiàn)實(shí)的，到底是哪一種解釋呢？在沒(méi)有新的證據(jù)時(shí)，我們很難判斷這些解釋方法的對(duì)與錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞短片--

3、晝夜交替現(xiàn)象的解釋，希望大家能從里面發(fā)現(xiàn)有用的證據(jù)。

(1)晝夜形成

(2)晝夜交替的產(chǎn)生-演示(3)晝夜交替-蠟燭模擬實(shí)驗(yàn)(4)晝夜交替現(xiàn)象的解釋

2.師：現(xiàn)在你能嘗試歸納晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？ 生：(1)地球自身不發(fā)光，也不透明，(2)太陽(yáng)在同一時(shí)間只能照亮地球的一半，才能產(chǎn)生晝夜。(3)地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。

3.師：對(duì)于一個(gè)自然現(xiàn)象人們可能會(huì)有多種解釋，但要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

教學(xué)反思：

《晝夜交替現(xiàn)象》是地球運(yùn)動(dòng)的起始單元，引領(lǐng)孩子們不斷探索發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的真實(shí)情況，感受科學(xué)家們探索宇宙奧秘的艱辛，作為起始課，充分引領(lǐng)孩子們激發(fā)探索地球運(yùn)動(dòng)的熱情是重中之重。針對(duì)本節(jié)課反思：

1.從生活經(jīng)驗(yàn)入手，引領(lǐng)探索地球運(yùn)動(dòng)

太陽(yáng)的東升西落、日夜交替對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為熟悉的現(xiàn)象，然而正是這些熟悉得不能再熟悉的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知其然不知其所以然。拋出“為什么會(huì)出現(xiàn)日夜交替現(xiàn)象？”學(xué)生很少考慮過(guò)這樣的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也激發(fā)學(xué)生探索其原因的熱情。

2.大膽猜測(cè)，勇于嘗試

對(duì)于可能造成“日夜交替現(xiàn)象”原因，學(xué)生很容易聯(lián)想到地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)，然而是如何運(yùn)動(dòng)可能造成日夜交替現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)，出現(xiàn)：1.地球自己轉(zhuǎn)動(dòng)；2.地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；3.地球自轉(zhuǎn)并繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；4.太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；5.地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)自轉(zhuǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行推測(cè)，對(duì)于推測(cè)是否真的能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，每個(gè)小組選擇一種進(jìn)行嘗試，并說(shuō)清楚，照亮的一面和未照亮的一面。

3.合理選材，合理實(shí)驗(yàn)

教參給出兩種充當(dāng)太陽(yáng)的材料—手電筒和蠟燭，經(jīng)過(guò)事先的操作，選擇蠟燭更為合適一些，手電筒只能讓一個(gè)方面照射，在驗(yàn)證太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)以及地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)等上面不能很好的進(jìn)行解釋，因而在選材上也需要斟酌。

4.得出結(jié)論，保留可能

對(duì)于本單元，需要學(xué)生在不斷的探索發(fā)現(xiàn)中獲得太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的真正過(guò)程，如何對(duì)出現(xiàn)的可能性進(jìn)行取舍，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要獲得更加準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，需要獲得更多的證據(jù)，我們將在接下來(lái)的教學(xué)中感受科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

第二篇：晝夜交替 教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道日月星辰東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球自轉(zhuǎn)形成的。

2、通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)人類探究晝夜交替現(xiàn)象成因的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想和假設(shè)的能力。

3、通過(guò)讓學(xué)生借助手電筒和地球儀模擬出“晝夜交替”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象的探究意識(shí)和能力。

4、通過(guò)讓學(xué)生了解哥白尼等科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)奮斗的理想。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件(關(guān)于太陽(yáng)東升西落、晝夜交替等自然現(xiàn)象的多媒體課件)。

2、地球儀、大頭針、手電筒等 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：(教師利用大屏幕播放日月星辰東升西落、晝夜交替等自然現(xiàn)象多媒體課件)

1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了什么？能提出哪些科學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生匯報(bào)，提出自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題。

談話：送走黑夜，迎來(lái)黎明，新的一天又開(kāi)始了。為什么白天和夜晚會(huì)交替發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能與哪些天體有關(guān)？(出示課題)學(xué)生匯報(bào)：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象與太陽(yáng)和地球有關(guān)。

2、講解：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的確與太陽(yáng)和地球有關(guān)。在太陽(yáng)光的照射下，地球上對(duì)著太陽(yáng)的一面一片光明，背著太陽(yáng)的一面一片黑暗。光明的一面形成白天，黑暗的一面形成夜晚。

3、提問(wèn)：太陽(yáng)和地球之間怎樣運(yùn)動(dòng)能夠出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象？

學(xué)生猜想太陽(yáng)和地球之間的各種可能的運(yùn)動(dòng)形式。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的探究氛圍，使學(xué)生很快地進(jìn)入到教學(xué)情境中去，激發(fā)了學(xué)生探究“日月星辰東升西落、晝夜交替等自然現(xiàn)象”成因的濃厚興趣。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這節(jié)課的探究?jī)?nèi)容是比較難的。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，在“提出問(wèn)題”環(huán)節(jié)，明確太陽(yáng)和地球之間的運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的根本原因，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大膽猜想太陽(yáng)和地球之間的可能出現(xiàn)的各種運(yùn)動(dòng)形式。

二、大膽探索，模擬實(shí)驗(yàn)：

1、談話：剛才同學(xué)們提出了很多猜想和假設(shè)，那么我們能用什么辦法證明我們提出的假設(shè)是否正確呢？ 教師出示實(shí)驗(yàn)材料(地球儀，手電筒、大頭針等)提問(wèn)：用這些實(shí)驗(yàn)材料怎樣去做“晝夜交替”模擬實(shí)驗(yàn)？(學(xué)生分組討論，一是搞清楚每件實(shí)驗(yàn)器材的作用，二是探討驗(yàn)證猜想和假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方法)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分表達(dá)自己的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的太陽(yáng)和地球之間的可能運(yùn)動(dòng)形式，為后面開(kāi)展的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心地準(zhǔn)備。用手電筒代替太陽(yáng)，用地球儀代替地球來(lái)研究“晝夜交替”現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人類探索晝夜交替現(xiàn)象成因的過(guò)程。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

談話：同學(xué)們想出了很多實(shí)驗(yàn)方法，請(qǐng)各小組按照你們制定的實(shí)驗(yàn)方法去實(shí)驗(yàn)，看是否能看到“晝夜交替”現(xiàn)象。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)注意用畫(huà)圖的方法把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在巡視中注意適時(shí)指導(dǎo)，留心不同的實(shí)驗(yàn)方法。)

3、小組匯報(bào)，補(bǔ)充完善。

學(xué)生匯報(bào)，要求在講臺(tái)前演示，并在黑板上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)方法。(教師仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，并幫助學(xué)生在黑板上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)方法。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)圖的方法，將學(xué)生設(shè)計(jì)出的各種實(shí)驗(yàn)方法，非常直觀地展示在黑板上，方便了學(xué)生交流、質(zhì)疑、完善。

4、剛才同學(xué)們用很多方法呈現(xiàn)出“晝夜交替”現(xiàn)象，可產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因只有一種，你認(rèn)為哪種假設(shè)是正確的？(教師統(tǒng)計(jì)不同觀點(diǎn)人數(shù))設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)計(jì)不同觀點(diǎn)人數(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象的探究熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、閱讀資料，探尋真理。

1、談話：到底是什么原因引起“晝夜交替”現(xiàn)象呢？(學(xué)生閱讀小資料，反思自己的猜想)

2、提問(wèn)：讀完小資料后，你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？

(學(xué)生匯報(bào)自己的看法，得出科學(xué)結(jié)論，教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)猜想正確的學(xué)生)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)閱讀哥白尼的“太陽(yáng)中心”學(xué)說(shuō)和其他科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，反思自己的猜想，科學(xué)思想又得到了一次洗禮。

3、交流匯報(bào)，課外延伸。

多媒體課件展示有關(guān)哥白尼的故事，并布置學(xué)生課后收集哥白尼等科學(xué)家的故事，有關(guān)的天文方面的知識(shí)。為下節(jié)課開(kāi)展哥白尼科學(xué)故事報(bào)告會(huì)作好準(zhǔn)備。

第三篇：晝夜交替教學(xué)設(shè)計(jì)

晝夜交替教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解晝夜形成的原因

2、掌握晝夜更替的原因、周期、意義

3、掌握晨昏線的概念、判讀、特點(diǎn) 課前小測(cè)

1、太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的周期稱什么，時(shí)間多長(zhǎng)？

2、黃赤交角變大，五帶的范圍如何變化？

3、水平運(yùn)動(dòng)物體偏移的規(guī)律是什么？

4、畫(huà)出陽(yáng)光直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)軌跡圖？

5、判斷陽(yáng)光直射的半球和移動(dòng)方向？

建黨節(jié)

國(guó)慶節(jié)

元旦

課程導(dǎo)入

在我們的生活中，我們每天都要經(jīng)歷白天和黑夜的變化，而這一想象是怎樣產(chǎn)生的哪？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晝夜變化的有關(guān)知識(shí)。課程學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)探究一：為什么有晝夜之分 學(xué)生讀圖

地球會(huì)發(fā)光嗎？

地球是透明的嗎？ 一.晝夜交替 1.晝夜成因 ①地球不透明不發(fā)光 ②同一時(shí)間，太陽(yáng)只能照亮一半地球

探究活動(dòng)二：為什么地球上會(huì)晝夜交替

2.晝夜交替

成因：①地球不透明不發(fā)光②太陽(yáng)照射③地球自轉(zhuǎn) 周期：24小時(shí)（1個(gè)太陽(yáng)日）意義：①作息；②調(diào)節(jié)地球的溫度

3.晨昏線①定義：晝半球和夜半球的分界線 晨線上各點(diǎn)正在日出

昏線上各點(diǎn)正在日落 課堂練習(xí)

4、晨昏線的特點(diǎn)：

二至日光照?qǐng)D二分日光照?qǐng)D

① 晨昏線所在平面是過(guò)地心的大圓并平分地球 ②始終與太陽(yáng)光線垂直 ② 永遠(yuǎn)平分赤道

④晨昏線只在二分時(shí)與經(jīng)線重合，其它時(shí)相交 ⑤晨昏線自東向西運(yùn)動(dòng)

第四篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《晝夜交替》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《晝夜交替》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的目的。本節(jié)，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。

講授新：

一、用地球儀演示，并通過(guò)學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個(gè)地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現(xiàn)了晝夜交替。

提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽(yáng)從一側(cè)照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。

師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時(shí)正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點(diǎn)

三、晨昏線的判讀

活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照?qǐng)D（側(cè)視圖和俯視圖）

堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會(huì)畫(huà)圖。

教后反思：

1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。

2、條理不清，知識(shí)間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫?duì)每一因素進(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

4、重點(diǎn)不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)。、內(nèi)容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。

第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材、學(xué)情分析】

《地球運(yùn)動(dòng)》單元是按人類不斷的探索，不斷的尋找證據(jù)來(lái)認(rèn)識(shí)的地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律為線索安排的。在這一過(guò)程中，不斷的得提出新的觀點(diǎn)，來(lái)否定舊的舊得觀點(diǎn)，但都建立在不斷的觀察得到的新證據(jù)的基礎(chǔ)之上?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課。本課由三部分組成：“晝夜交替的假說(shuō)” 讓學(xué)生獨(dú)立大膽的去解釋晝夜交替產(chǎn)生的原因，暴露其前概念；“晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)” 用模擬實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)自己的假設(shè)是否成立；“有多少種可能的解釋” 發(fā)現(xiàn)對(duì)晝交替的解釋有多種可能，但又沒(méi)有新的證據(jù)能夠否定一些假設(shè)，只能說(shuō)這些假設(shè)暫時(shí)都是正確的。也就是說(shuō)本課只是希望學(xué)生通過(guò)大膽的推測(cè)，提出自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋；用模擬實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)也不能形成正確的解釋，只有找到新得更多的證據(jù)，才能形成正確的解釋，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元做一個(gè)鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。

晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)光的照射，地球是不透明的球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，一部分的學(xué)生，他們通過(guò)書(shū)籍、電視等渠道已有所獲取。例如：地球上會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象；地球會(huì)自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)；地球會(huì)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)……甚至還有同學(xué)知道地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是約365天。但他們得到的這知識(shí)，是以零碎的形式存在，沒(méi)有完整、有序地建構(gòu)。雖然每天都在經(jīng)歷著晝夜交替，也知道一些天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有真正得去思考晝夜交替產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生去解釋，也是往往是知道的天體知識(shí)的“堆砌”，最常見(jiàn)得解釋是“地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替”。這就是學(xué)生把他知道的地球既會(huì)自轉(zhuǎn)，又會(huì)公轉(zhuǎn)知識(shí)的“堆砌”。因此，學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因是一知半解的。同時(shí)，解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識(shí)和信息是很多的，五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。

因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生大膽地去假設(shè)，用模擬實(shí)驗(yàn)的方法去證偽一些假設(shè)，但會(huì)出現(xiàn)多種能夠產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)，在沒(méi)有新的證據(jù)之下，這些解釋暫時(shí)都是正確的，我們需要尋找更多的證據(jù)，才能形成科學(xué)合理的假設(shè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念(1)晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

(2)晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2.過(guò)程與方法

(1)積極提出產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并且進(jìn)行驗(yàn)證。(2)做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假設(shè)；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)并嘗試解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生正確操作模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象修正自己的假設(shè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：大地球儀、球形燈

2.學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.選擇觀察點(diǎn)

在地球儀上找到自己的家鄉(xiāng)作為觀察點(diǎn)。2.了解晝夜交替。

（1）球形燈代表太陽(yáng)，照射地球紅點(diǎn)位置，那么紅點(diǎn)位置是白天還是黑夜？地球的另一面呢？

（2）如果“太陽(yáng)”和“地球”都像現(xiàn)在一樣靜止不動(dòng)，“地球”上紅點(diǎn)位置會(huì)出現(xiàn)什么情況？實(shí)際上晝夜情況是這樣的嗎？

二、提出假設(shè)，模擬實(shí)驗(yàn) 1.大膽解釋，提出假設(shè) 學(xué)生獨(dú)立完成猜測(cè)，用圖畫(huà)和文字表示出來(lái)，提出假設(shè)。2.交流分享，梳理假設(shè)

（1）學(xué)生分享猜測(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生完善記錄方法。（2）梳理猜測(cè)，通過(guò)圖示呈現(xiàn)各種觀點(diǎn)。3.模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)（1）溫馨提示：

? 調(diào)節(jié)“太陽(yáng)”和“地球”之間的距離——照亮半個(gè)地球。? 觀察紅點(diǎn)的位置會(huì)不會(huì)發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。? 模型轉(zhuǎn)動(dòng)速度不能太快。燈光不要上下晃動(dòng)。? 及時(shí)在黑板上的假設(shè)下面，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。? 實(shí)驗(yàn)中，如果有了新的想法，也可以試試。

（2）學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

三、分析記錄，提出質(zhì)疑

1.你對(duì)哪種觀點(diǎn)持懷疑的，或者說(shuō)是最不可能的？

2、在沒(méi)有新的證據(jù)之下，這些解釋暫時(shí)都是正確的，我們需要尋找更多的證據(jù)，才能形成科學(xué)合理的假設(shè)。