第一篇：小數(shù)除以整數(shù)(商小于1)教學(xué)設(shè)計(jì)

“小數(shù)除以整數(shù)

（二）”的教學(xué)設(shè)計(jì)

寧武實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付建國

【設(shè)計(jì)理念】

新課程十分注重通過實(shí)際情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、理解運(yùn)算的意義，并在數(shù)學(xué)建模過程中初步建立數(shù)感。針對目前計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的兩個矛盾：解決問題與計(jì)算技能之間的矛盾，算理直觀與算法抽象之間的矛盾，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)：在情境中引入，在過程中建模，在活動中探求，在聯(lián)系中熟練，在應(yīng)用中發(fā)展思維等特點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》人教版五年級上冊第17、18頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2.使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3.理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

出示復(fù)習(xí)題： 22.4÷4 21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除以整數(shù)的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，為進(jìn)一步教學(xué)本課新知做了鋪墊?！?/p>

二、探究新知。1．教學(xué)例2 上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米, 那他平均每天跑多少千米呢? 1

這道題該如何列式? 師：平均，每天，這個問題用什么方法解決？（除法，怎樣列式）師:你為什么要除以7, 題目里并沒有出現(xiàn)“7”? 原來“7”這個條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,。

如果在計(jì)算的過程中遇到了什么問題，可以小組合作。

師引導(dǎo)提問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，那商幾?！?師：為什么商0.生：用0來占位。師：0寫在哪？

生：在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。進(jìn)一步強(qiáng)化，請同學(xué)們試著做一做。2.4÷3 7.2÷9 學(xué)生做完后。

師：這幾道題有什么共同特點(diǎn)。生：這幾道題上的整數(shù)部分都是0.師：為什么商的整數(shù)部分是0。生：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠商1.師：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1時(shí)，就商“0”，用“0”來占位。師：強(qiáng)調(diào)，商的整數(shù)部分用0占位后，一定要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再接著算。師：想一想，在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？ 生：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時(shí)，商的最高位是0.【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，有質(zhì)疑提問，互動交流中?！?/p>

2．教學(xué)例3：

師：請看這幅圖，圖上有什么信息在？（出示圖片）師：這道題求什么？

生：爺爺慢跑的速度是多少？ 師：怎么列式？ 生：1.8÷12 師：為什么不用1.8÷5 生：5分鐘是王鵬的時(shí)間，現(xiàn)在求的是爺爺?shù)乃俣缺仨氂脿敔數(shù)穆烦坛誀敔數(shù)臅r(shí)間。

師：我每天跑5分鐘是一個多余的條件，所以我們做題的時(shí)候一定要審清題目要求，根據(jù)所求問題選擇合適的條件。

師：來求一下爺爺慢跑的速度。

師：這道題是小數(shù)除法，不能有余數(shù)，想一想，接下來怎么除。生1：在1.8的后面添個0，把0拉下來。生2：在6的后面直接添個0.師：他們兩個的意見都是添0，在1.8后面添0，是在什么位上添了0；6后面添的0，是添在什么位上？他們兩個添0后原數(shù)的大小變了沒有？為什么？

生：小數(shù)的基本性質(zhì)，原數(shù)大小不發(fā)生變化。

師：在1.8后面添個0再拉下來，與在6的后面直接添0是一回事，都是添在了百分位上，所以我們在6的后面直接添0更簡便。

3．鞏固做兩道題試試吧。6.3÷14 72÷15 師：訂正結(jié)果，再讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。這幾道題有什么共同點(diǎn)？ 生：被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除

4．教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1）小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除。(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。5.鞏固。

做一做，課本18頁。

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生交流、歸納，總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)注意的問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也發(fā)展了學(xué)會說呢過的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的算法的認(rèn)識和理解。】

三、課堂小結(jié)

1．說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。2．被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)除以整數(shù)

（二）5.6÷7＝0.8 6÷12＝0.5 0.8 0.5 7)5.6 12)6.0 5 6 6 0 0 0

第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)：小數(shù)除以整數(shù)商小于1

五年級數(shù)學(xué)上冊教案：小數(shù)除以整數(shù)商小于1第二課時(shí) 小數(shù)除以整數(shù)

（二）商小于1教學(xué)內(nèi)容：P17例

2、例

3、做一做，P18例

4、做一做，P1920練習(xí)三第311題。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：教師出示復(fù)習(xí)題：（1）22.44（2）21.4515教師先提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢？這道題該如何列式？問：你為什么要除以7, 題目里并沒有出現(xiàn)7?原來7這個條件隱藏在題目中，我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn)。嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中遇到了什么問題？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）問：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢？為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。）強(qiáng)調(diào)：點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算。請同學(xué)們試著做一做。2.4/3 7.2/9學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學(xué)們自己動筆試試。在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦？在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么？

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么？整數(shù)部分不夠商1怎么辦？如果有余數(shù)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1）小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，（2）商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，（3）整數(shù)部分不夠除，商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除；（4）如果有余數(shù)，要添0再除。師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。課后小記：本課新增知識點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻 要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題 在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯誤：

1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。對于極個別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。

第三篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。

2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。教學(xué)關(guān)鍵：

弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。教具學(xué)具: 多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

列豎式計(jì)算下面題目

84÷4＝

指名說出豎式中商每一個數(shù)字是如何得出來的，回顧整數(shù)除法的算理。

二、探究新知

1、出示情境圖

引入例1

王鵬堅(jiān)持晨練，他計(jì)劃4周跑步22.4km。他平均每周應(yīng)跑多少千米？ 指名學(xué)生說清題意并列出算式

22.4÷4＝

2、老師提出問題：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？（板書課題）

出示自學(xué)提示1

能不能把22.4千米轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算呢？你是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 學(xué)生分組討論（3分鐘）匯報(bào)討論結(jié)果

22.4km＝22400m 22400÷4＝5600（m）

5600m＝5.6km

出示自學(xué)提示2

還可以列豎式計(jì)算。請自己試著列一下并在小組內(nèi)交流，說一說自己為什么這樣列。

提示：可以仿照整數(shù)除法列豎式，注意小數(shù)點(diǎn)哦！（5分鐘）學(xué)生匯報(bào)，教師板書完整解題過程

教師特別強(qiáng)調(diào)商5余2時(shí)的2表示兩個一，也就是二十個十分之一，再加上4個十分之一就是24個十分之一，把24個十分之一平均分成4份，每一份就是6個十分之一，所以商6，這個6表示6個十分之一，因此，6應(yīng)該在十分位上，而5在個位上，5和6之間應(yīng)該加上小數(shù)點(diǎn)，可以看到商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是上下對齊的。

三、即時(shí)練習(xí)

讓學(xué)生計(jì)算后找出兩個豎式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

四、課堂小結(jié)

學(xué)生對比完，教師順勢小結(jié)：

整數(shù)除以整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法相同，小數(shù)除以整數(shù)要把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

五、鞏固提高

1、糾錯

2、列豎式計(jì)算

9.6÷2＝ 18.2÷14＝

3、解決問題

《新編童話集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢？

六、拓展延伸

26.8÷5＝

這道題又該怎樣算呢？我們下一節(jié)課再來解決這個問題。

七、布置作業(yè)

第24頁“做一做”

第四篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P16～17 例1 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

2、通過學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2、理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。224÷4 1236÷12

完成后集體訂正，讓學(xué)生說一說1236÷12 這道題是怎么算的？（強(qiáng)調(diào)除到哪位商哪位，不夠商1，0占位）

2、同時(shí)提問：整數(shù)除法的計(jì)算法則是什么？

3、填一填：

0.32里面含有32個（）。1.2里面含有12個（）。0.25里面含有（）個百分之一。2.4里面含有（）十分之一。8里面含有（）十分之一。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教學(xué)例1。

（1）用多媒體課件出示例1的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意。（2）師：同學(xué)們，你們有誰堅(jiān)持晨練？晨練對身體有什么益處？（3）請看屏幕：仔細(xì)觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？

（4）思考：王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周跑多少千米？怎樣解決這個問題？

（5）學(xué)生獨(dú)立列出算式：22.4÷4。

師：為什么用除法解決？幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義

三、自主探索

1、獨(dú)立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？

2、把自己的想法在小組里與同伴交流一下。

3、在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰來說一說你的想法？

（教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書）22.4 千米＝22400 米 22400÷4＝5600（米）5600 米＝5.6 千米

4、討論：怎樣列豎式計(jì)算 22.4÷4？商在豎式上怎樣表示呢？

（重點(diǎn)突出：余下的2與0.4合起來，表示24個0.1，商6是表示6個0.1，應(yīng)在商的個位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在整數(shù)商完后，在個位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再接著往下商。）

5、想一想：用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把22.4千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、比一比：和我們前面準(zhǔn)備題中的224÷4比，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？

7、小結(jié).小數(shù)除以整數(shù)的方法。（1）按照整數(shù)除法的方法除；

（2）計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊 8.作業(yè)

1.先估一估，再算一算。

4.08÷8= 7.42 ÷7= 2.完成教材第19頁1題。

算一算，比一比，這兩道題的計(jì)算方法有哪些地方相同？哪些地方不同？

第五篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)除以整數(shù)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例1和“做一做”，練習(xí)六第一題前兩組，第2，5，8題

教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會正確地計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3． 體驗(yàn)所學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入： 1.口算：

20÷5=

0.4×6=

0.12×3=

50÷2= 80÷10=

0.8×9=

42÷7=

0.99×10= 2.填空：

0.2里面有（）個十分之一

0.4里面有（）個十分之一

0.45里面有（）個百分之一

2.4里面有（）個十分之一

3.計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝

416÷32＝

1380÷15＝

二、情境導(dǎo)入：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

三．探究新知:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米= 22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計(jì)算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15

五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、課堂作業(yè)：練習(xí)六的第1題前兩組、第2，5，8題

課后反思:

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算? 2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大, 最后又要將結(jié)果縮小? 3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置? 4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個問題很有深度, 有研究的價(jià)值.在這四個問題的帶動下, 學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程, 教學(xué)效果相當(dāng)好.