第一篇：科學課上認識蜜蜂教案設計

科學課上認識蜜蜂教案設計

教學目標：

1、知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活習性。

2、知道蜜蜂對人類的貢獻，激發(fā)幼兒熱愛自然的情感。

教學準備：錄音機、《小蜜蜂》歌曲磁帶、蜂皇漿、蜂窩，蜜蜂課件、幼兒人手一份蜂蜜。教學過程：

一、認識蜜蜂的外形特征

1、猜謎引出課題：“一只小小蟲，飛到花叢中，又采花粉又采蜜，人人夸它愛勞動?！?/p>

2、打開蜜蜂課件提問：

（1）蜜蜂的身體分為哪幾部分？（頭、胸、腹）（2）蜜蜂的頭上有什么？（眼睛、觸角、口器）（3）蜜蜂身上有幾對翅膀？（兩對）

（4）蜜蜂的有幾對足？第三對足跟前面兩對有什么不一樣？（三對足，第三對足上有花粉筐和花粉刷）（5）蜜蜂全身長什么？

小結(jié)：蜜蜂的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角、一對大眼睛和口器，胸部上有兩對翅膀、下面有三對足，蜜蜂全身長著細細的毛，可以粘住花粉。第三對足上有花粉筐和花粉刷。

二、介紹蜜蜂的作用

蜜蜂是人類的好朋友嗎？它對人類有什么好處？請聽故事《勤勞的小蜜蜂》邊看課件。故事后提問：

（1）蜜蜂是怎樣采蜜的？（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？（3）蜜蜂的家族里都有誰？

（4）柳樹老爺爺怎么說？（回答后出示蜂蜜和蜂皇漿）

小結(jié)：聽了故事，小朋友都知道蜜蜂對人類的貢獻很大，我們跟著柳樹老爺爺把夸獎它的話說一遍。

三、介紹蜂窩：

蜜蜂很勤勞，它是自然界神奇的建筑師，它是怎樣造房子呢？請看VCD《蜜蜂的家》。

（1）蜜蜂的房子叫什么？（2）蜂窩是什么形狀的？

（3）蜂窩是蜜蜂用什么造的？出示實物蜂窩，講解。

四、互動式提問

1、對于蜜蜂你還有哪些知識不懂，可以向老師提問。

2、你還知道哪些是昆蟲？

五、聽音樂面向臺下教師跳《小蜜蜂》的舞蹈。

六、品嘗蜂蜜（人手一份）

第二篇：《蜜蜂》教案設計

【學習目標】

１、認識“試、驗、證”等１０年生字。會寫“論、試、驗”等１４個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等２０年詞語。

２、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

３、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

４、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

【課前準備】

１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

２、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流資料，激趣導入

１、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

２、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

３、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

２、同桌互讀，糾正錯誤。

３、教師檢查學生自學情況：

⑴ 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

⑵ 交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經(jīng)歷探究

１、學習第一自然段：

⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

⑵ 想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

２、學習第二自然段：

⑴ 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

⑶ 寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

⑷ 議一議：

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

⑹ 講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、課堂練習

１、學習生字：

⑴ 出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

⑵ 書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

２、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

１、聽寫上堂課所學的生字新詞。

２、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

３、試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

１、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段：

⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。

⑵ 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

⑶ 教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

２、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

３、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

４、再讀再思，深入理解：

⑴ 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

⑵ 結(jié)合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

⑶ 其他同學評點他們的想象是否有道理。

⑷ 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

１、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

２、學生自讀體會。

３、指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

１、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

２、學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

３、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

４、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

５、教師再引：

⑴ 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

⑵ 學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、指導寫字

１、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

２、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

第三篇：《蜜蜂引路》教案設計

一、整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍薄?/p>

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學習第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編表演

創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

學習目標

會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

第四篇：淺談化學課上教案設計

淺談化學課上教案設計

作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的淺談化學課上教案設計，希望能夠幫助到大家。

1、學習任務分析

學習任務分析即學習需要分析，這是教學設計模式中首先要進行的內(nèi)容，它是指學習者目前的學習狀態(tài)（教學問題的起始狀態(tài)）水平與期望達到的學習狀態(tài)（教學問題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達到的學習狀態(tài)主要是由教學大綱和學習內(nèi)容所決定的。教師通過從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學大綱進行分析，以明確某一知識點的學習任務，即學生學什么。

2、教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容是教師完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學設計的基礎。對教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個化學教學中的地位與作用、這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程、與其他知識之間的聯(lián)系、在社會生活、生產(chǎn)和科學技術中的應用、培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)所具有的功能和價值、知識教學的深度、廣度、重點、難點以及可以利用的教學資源（如實驗條件、課件、習題）等進行分析。

3、學生特征分析

學生特征分析主要是指學生在學習化學新內(nèi)容之前的`生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗和經(jīng)歷將影響學生的化學學習，甚至在學習過程中會出現(xiàn)一些學習遷移現(xiàn)象。學生特征分析包括：了解學生原有的知識基礎、現(xiàn)有的學習能力、學習態(tài)度等。在教學設計中要堅持以學生為學習的中心，滿足學生的學習要求，從自己所教學生的實際出發(fā)分析，不僅要了解學生具有哪些影響學生學習的一般因素，具有哪些學習新知識所需要的初始知識技能，而且還要分析學生用原有的認知結(jié)構(gòu)將會怎樣地去認識新的知識和對新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學生在學習過程中哪些學生能適應，哪些學生不能適應，學生“應該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。

4、教學目標設計

教學目標設計是要解決教什么（或?qū)W什么）、達到什么水平的問題，它是在學習任務分析、教材內(nèi)容分析和學生特征分析基礎上，分析教材內(nèi)容中的學習結(jié)構(gòu)與學生原有的學習結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學過程中所要解決的具體問題。它為教學內(nèi)容與教學方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學的組織、教學的評價提供了依據(jù)。教學目標應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面來制定，突出綜合性。

5、教學策略設計

教學策略是為完成特定的教學目標而設計的教學模式，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。在教學設計過程中，要體現(xiàn)教學策略的靈活性，即同一教學內(nèi)容，可以有不同的處理方式，我們可以依照新課程理念、依據(jù)學生和教學內(nèi)容的特點，選擇最適合的教學組織形式、教學方法、學法指導等

第五篇：科學教案設計

科學教案設計

類： 備課資料

《風的形成》

桑園學區(qū)前戚小學 金春平

一、教學目標：

1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，并能提出的有關風的有價值的問題；能應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風的成因。

3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

二、教學重、難點：

指導學生探究風的成因，能解釋一些日常生活問題。

三、教學方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主探究、合作交流。

四、教具學具：多媒體課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

五、教學過程：

一、謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風）

注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄?? 生：風吹的結(jié)果?? 師：想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內(nèi)容。（出示課題：風的形成）

二、師生科學探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學們根據(jù)提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）

設計意圖：

設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風的形成

1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調(diào)三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同； ②實驗過程中紙風箱要不透風；

③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。

4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（三）、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

（五）、課后作業(yè)

暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？ 板書設計：

風的形成

空氣的流動形成了風

16課:風的形成(第1課時)

一、教學目標：

1、情感態(tài)度與價值觀目標：愿意用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

2、科學知識目標：能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3、科學探究目標：能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題；能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

二、教具學具：

1、多媒體課件。

2、鐵架臺，蠟燭，火柴，細線，剪刀，方紙片，酒精燈，手電筒，吹風機，電加熱器。

三、教學過程：

一、導入：

1、教師提問：什么是風？同學們對風都有哪些了解？

2、全班交流。

3、教師談話：這節(jié)課我們來繼續(xù)來探索風。

（板書課題：

16、風的形式）

二、師生制作實驗裝置并實驗。

1、（出示課件門縫飄紙）

教師談話：把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，請大家猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？

2、學生猜想交流。

3、教師談話：實際的情況是：底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。對此你有什么想研究的問題？并試著推測一下。

4、全班提問交流。

5、教師談話：這其中包含哪些科學道理呢？我們用實驗來探究，請學生們看實驗提示。（出示實驗提示卡）

6、全體學生制作紙螺旋圈并實驗，老師巡視指導。

7、教師談話：現(xiàn)在到了交流匯報的時間了，哪個小組愿意把你們的實驗情況說給大家聽，做給大家看。

8、全班交流匯報。

9、教師提問：推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關？

10、學生推測交流。

三、閱讀科學在線。

1、教師談話：這種現(xiàn)象古人早已發(fā)現(xiàn)并利用，好，讓我們帶著問題來閱讀“科學在線”。（出示問題卡）

2、全班閱讀思考交流。

3、教師提問①紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？

②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

4、全班討論交流。

四、教師布置拓展作業(yè)。

1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學習了熱空氣的特點和應用，這就是16課《風的形成》第1課時的內(nèi)容，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究風是怎么形成的。

2、請同學們課下搜集資料，制作熱氣球和紙風箱，安全提示：一定要注意遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

五、板書設計：

16、風的形成

紙螺旋圈

孔明燈 ｝ 空氣受熱會上升

熱氣球

15、風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學生探究的興趣。再進行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測?；顒?：觀察上升的空氣活動目標

1‘能夠按實驗方法進行螺旋圈轉(zhuǎn)動的實驗。

2．能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調(diào)進行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的?；顒舆^程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。

4．指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據(jù)教學情況，得出結(jié)論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學生探究的興趣。再進行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

活動1：觀察上升的空氣

活動目標

1?可以或許按實驗方法進行螺旋圈滾動的實驗。

2．可以或許推測螺旋圈滾動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈滾動可能與什么庸呢。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調(diào)進行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。

活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明隱；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。

4．指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。

① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同回納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據(jù)教學情況，得出結(jié)論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同條理水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的處所的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。

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