第一篇：《葉公好龍》先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

北洛小學(xué) 徐曉艷

葉公好龍

一、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課。老師給大家講個(gè)故事，從前，魯國(guó)的國(guó)王魯哀公經(jīng)常向別人說(shuō)自己多么渴望人才，多么喜歡有知識(shí)的人，一個(gè)叫子張的人聽(tīng)說(shuō)了，就去拜見(jiàn)魯哀公，在魯國(guó)住了7天，也沒(méi)見(jiàn)到魯哀公，十分失望，也很生氣，就給魯哀公的車(chē)夫講了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？就是我們今天要學(xué)習(xí)的《葉公好龍》

二、自學(xué)指導(dǎo)一

師：大家知道了課文題目的意思，我們來(lái)看一下課文主要寫(xiě)的什么內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文

（2）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同

1、集體檢查（小黑板出示）：

牖：you 窗戶。

窺：kui 偷看。

鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

2、辯字義：我們先來(lái)看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。

走：古時(shí)候是“跑”的意思 3，結(jié)合譯文，理解古文。

三、自學(xué)指導(dǎo)二

（1）古今對(duì)照，理解古文含義（2）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫(huà)下來(lái)（3）葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫(huà)下來(lái)

解析題

1、學(xué)生自己讀古文、譯文。

解析題2現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。

參觀了葉公家里之后，你有什么感覺(jué)？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）

板書(shū): 非常喜歡：鉤以寫(xiě)龍 鑿以寫(xiě)龍 屋室雕紋以寫(xiě)龍（指名回答）

解析題

3、天上的龍聽(tīng)說(shuō)了葉公的事，真的就來(lái)了。葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？

板書(shū)：見(jiàn)真龍：棄而還走 失其魂魄 六色無(wú)主(指名回答)請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫(xiě)葉公的神態(tài)的？哪一些是寫(xiě)葉公的動(dòng)作的？畫(huà)出來(lái)

動(dòng)作：棄而還走

誰(shuí)能來(lái)模仿一下他的動(dòng)作？ 神態(tài)：失其魂魄，六色無(wú)主 誰(shuí)能來(lái)描述一下他當(dāng)時(shí)的樣子？

看了這段描寫(xiě)你有什么感覺(jué)？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的東西）

四自學(xué)指導(dǎo)三

挖掘寓言的寓意：我們中國(guó)人有句古話，聽(tīng)其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見(jiàn)龍的表現(xiàn)聯(lián)起來(lái)讀一讀。（相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）

葉公好龍：鉤以寫(xiě)龍 鑿以寫(xiě)龍 屋室雕紋以寫(xiě)龍 葉公見(jiàn)龍：棄而還走 失其魂魄 六色無(wú)主 這回對(duì)比一讀，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)葉公的？ 相機(jī)追問(wèn)：

葉公到底是好龍還是不好龍呢？請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。相機(jī)板書(shū)

結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也

大家想想，課前老師講的故事，想一想魯哀公和葉公有什么相似之處？

四，總結(jié)

葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語(yǔ)，比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。用來(lái)諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。

第二篇：《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠借助譯文學(xué)習(xí)古文，知道古文與今文在意思上有所不同。

2、理解古文的意思，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗誦古文，理解古文的意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好多媒體，提前朗誦課文。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、積累激趣

1、欣賞書(shū)法作品：同學(xué)們，今天上課前，我們先來(lái)欣賞幾幅書(shū)法作品。這些書(shū)法作品書(shū)寫(xiě)的都是什么字？

2、龍是中華民族的象征，中國(guó)人驕傲地稱自己是“龍的傳人”。

3、交流成語(yǔ)：你能不能說(shuō)出龍的成語(yǔ)呢？

二、初讀，正音

1、這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《葉公好龍》。齊讀課題。

2、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你能把課文正確地讀出來(lái)嗎？

3、指名讀。正音。

4、小結(jié)：同學(xué)們，你們能把課文讀正確，讀準(zhǔn)，已經(jīng)為學(xué)好古文開(kāi)了個(gè)好頭。

三、再讀，自學(xué)

1、你們能自己把課文讀懂嗎？

2、輕聲讀，有哪些字詞不理解或不懂的畫(huà)出來(lái)，再想辦法把它們弄懂，做上批注。

3、你已經(jīng)讀懂了哪些字詞，是怎么弄懂的？

4、引導(dǎo)歸納：哪些字的意思和現(xiàn)在不一樣呢？（出示課件。對(duì)比“走”“寫(xiě)”等字的意思的不同）

5、小結(jié)：有些漢字的古意和今意是不一樣的。我們?cè)诶斫鈺r(shí)可以借助工具書(shū)、譯文、結(jié)合上下文等方法進(jìn)行理解。四、三讀，整體感悟

1、你理解了古文的意思了嗎？請(qǐng)你再次輕聲讀課文，再把古文的意思說(shuō)一說(shuō)。

2、指名交流。

3、你們真的理解了課文了嗎？老師做個(gè)檢查。

4、檢查理解情況。

（1）哪些語(yǔ)句寫(xiě)葉公好龍？[板書(shū)：好龍寫(xiě)]（2）哪些語(yǔ)句寫(xiě)葉公見(jiàn)到龍的表現(xiàn)？[板書(shū)：見(jiàn)龍走]（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)對(duì)葉公好龍的評(píng)價(jià)。

5、先用古文回答，再用自己的話回答。

五、范讀課文，指導(dǎo)讀好，嘗試背誦

1、理解了整篇古文的意思了，現(xiàn)在再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把古文讀一遍，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀得好嗎？

2、老師范讀后，提問(wèn)：老師讀和那個(gè)同學(xué)讀的有什么不一樣的感覺(jué)嗎？（把握好語(yǔ)氣）

3、自己練讀——指名讀——男生女生讀——齊讀。

六、明理

1、你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？你喜歡葉公嗎？為什么？（要做表里如

一、言行一致，實(shí)事求是，不弄虛作假的人。）

2、想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？

3、同學(xué)們，我們今天不僅自己學(xué)會(huì)了古文，還掌握了學(xué)古文的方法，真聰明，相信以你們的聰明，在今后的生活和學(xué)習(xí)中，你們都能做一個(gè)表里如

一、言行一致，實(shí)事求是的人。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦古文。

2、把這個(gè)故事講給他人聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這個(gè)故事的看法。

3、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

4、收集與龍有關(guān)的資料和帶有龍的成語(yǔ)，出一張“龍”的小報(bào)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

葉公好龍（表、言）好龍：寫(xiě)（里、行）見(jiàn)龍：走

不一

第三篇：葉公好龍 教學(xué)設(shè)計(jì)

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。學(xué)生分析:

本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、錄音機(jī)等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程:

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。

老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>

五、演一演，背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。

【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫(xiě)作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性。】

教后反思

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

第四篇：葉公好龍教學(xué)設(shè)計(jì)

葉公好龍

各位評(píng)委老師好，我是X號(hào)。我講課的題目是《

》，下面開(kāi)始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好！（鞠躬）

請(qǐng)坐！

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題），板書(shū)時(shí)說(shuō)：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說(shuō)：大家有信心嗎？

好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過(guò)程中想一想文中主要講了一件什么事？

師提問(wèn)，學(xué)生回答，師評(píng)價(jià)

師下面我們看大屏幕里出示的自學(xué)要求：

（1）讀通古文

（2）古今對(duì)照，理解古文含義

（3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同

（4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？在文章中畫(huà)下來(lái)

（5）葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？在文章中畫(huà)下來(lái)

2檢查自學(xué)

1葉公好龍有哪些表現(xiàn)？

板書(shū)

葉公好龍：鉤以寫(xiě)龍鑿以寫(xiě)龍屋室雕紋以寫(xiě)龍

現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。

參觀了葉公家里之后，你有什么感覺(jué)？

大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？他心里可能會(huì)怎樣想？

他會(huì)怎樣向別人介紹自己的家？別人看到他的家里面這個(gè)樣子會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？他心里會(huì)怎樣想？

2葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？

龍聽(tīng)說(shuō)了葉公的事，真的就來(lái)了。葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？

板書(shū)

葉公見(jiàn)龍：棄而還走失其魂魄六色無(wú)主

請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫(xiě)葉公的神態(tài)的？哪一些是寫(xiě)葉公的動(dòng)作的？畫(huà)出來(lái)

動(dòng)作：棄而還走

誰(shuí)能來(lái)模仿一下他的動(dòng)作？

神態(tài)

失其魂魄，六色無(wú)主

誰(shuí)能來(lái)描述一下他當(dāng)時(shí)的樣子？

看了這段描寫(xiě)你有什么感覺(jué)？

大家再想想看，這條龍見(jiàn)了葉公的樣子會(huì)怎么想怎么說(shuō)？

3挖掘寓言的寓意

我們中國(guó)人可有一句話，聽(tīng)其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見(jiàn)龍的表現(xiàn)聯(lián)起來(lái)讀一讀。（相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）

葉公好龍：鉤以寫(xiě)龍鑿以寫(xiě)龍屋室雕紋以寫(xiě)龍

葉公見(jiàn)龍：棄而還走失其魂魄六色無(wú)主

這回對(duì)比一讀，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)葉公的？

相機(jī)追問(wèn)：

葉公到底是好龍還是不好龍呢？請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。

相機(jī)板書(shū)

結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也

為什么這么說(shuō)呢？

好夫似龍而非龍者是什么？難道說(shuō)這是動(dòng)物園里面的新物種？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

如果請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會(huì)選擇哪個(gè)？

這個(gè)不等號(hào)是什么意思？

大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)故事呢？在生活中有沒(méi)有葉公的人呢？

葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語(yǔ)，常常用來(lái)批評(píng)那些言行不一致的人。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開(kāi)心，老師都有點(diǎn)舍不得離開(kāi)大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書(shū)擦干凈，然后離場(chǎng)。

第五篇：《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

學(xué)生分析

本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、錄音機(jī)等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。

老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的`?誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。

【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫(xiě)作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性?！?/p>

教后反思

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

2、展開(kāi)想象，復(fù)述《葉公好龍》。

3、學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，用“總起一分述”的方法寫(xiě)一段話。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。

板書(shū)：葉公好龍。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

2、小組交流自己認(rèn)為比較難記的'生字，并想辦法記住。

3、集體檢查：

（1）多音字：

好hǎo（ ） 發(fā) f?。?） 還huan（ ）

hào（ ） fà（ ） hai （ ）

（2）辯字義：

牖：you 窗戶。

窺：kui 偷看。

鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。

三、再讀課文，感悟寓意。

1、師范讀。找出課文里描寫(xiě)葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來(lái)了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指明讀，分角色讀。

5、指導(dǎo)背誦。

6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。告訴我們，做人要做表里如一的人。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你還知道那些寓言故事。

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出課題。

1、寓言

2、齊讀課文。

二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？

2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

3、交流

三、細(xì)讀課文。

1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？

板書(shū)：非常喜歡

指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

2、葉公真的喜歡龍嗎？見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣？

板書(shū)：害怕極了

齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說(shuō)話練習(xí)（總起一分述）

3、模仿說(shuō)話，練習(xí)寫(xiě)法。

（1）小結(jié)寫(xiě)法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。

（2）激情說(shuō)話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛(ài)好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說(shuō)哪一點(diǎn)？→交流

（3）寫(xiě)話練習(xí)

（4）交流、點(diǎn)評(píng)

（5）師范說(shuō)

4、展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

板書(shū)：真龍聽(tīng)說(shuō) 想 說(shuō) 做

四、揭示寓言。

1、你覺(jué)得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

3、交流寓意

五、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、聽(tīng)一則寓言，說(shuō)寓意?！堆诙I鈴》《鄭人買(mǎi)履》

2、限時(shí)間閱讀，說(shuō)寓意。

3、總結(jié)全文。

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

2、展開(kāi)想象，復(fù)述《葉公好龍》。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)一起學(xué)習(xí)過(guò)很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書(shū)：葉公好龍。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

3.集體檢查：

(1)多音字:

好hǎo（）發(fā)f?。ǎ┻€huan()

hào（）fà（）hai()

(2)辯字義：

牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。

三、再讀課文，感悟寓意。

1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書(shū)：非常喜歡

指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

2、葉公真的`喜歡龍嗎？見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書(shū)：害怕極了

齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說(shuō)話練習(xí)（總起一分述）

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指明讀，分角色讀。

5、指導(dǎo)背誦。

6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。用來(lái)諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中,