第一篇：撰寫教學設(shè)計方案應(yīng)當注意的幾個問題

撰寫教學設(shè)計方案應(yīng)當注意的幾個問題

鐘作慈

在教學基本功之中，撰寫教學設(shè)計方案和說課是比較重要的兩項，也是近年來各級各類教學評比中經(jīng)常采用的形式。筆者近來參加了全國性高中地理教師的教學設(shè)計方案評比和說課評比，有所感觸，特提出以下問題與大家交流。

一、撰寫教學設(shè)計方案的基本要求

（一）撰寫教學設(shè)計方案首先應(yīng)澄清幾個基本概念：

什么是教學？教學是教師的教和學生的學的共同活動，是一個復(fù)雜的、綜合的系統(tǒng)。因此教師備課和上課必須教學的基本要素出發(fā)，對教學活動進行精心設(shè)計和實施，即充分了解和把握課程的設(shè)置、教學總目標、課程標準、教材、教學設(shè)施，師生狀況、教學過程與教學方式、評價標準和方式等教學要素的意義、作用、性質(zhì)和實施條件，并在教學實際中有效地加以綜合。

什么是教學設(shè)計？教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定適當?shù)慕虒W起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，并形成教學方案的過程。簡單地說，就是要解決教什么、怎樣教、如何達到效果最優(yōu)等問題，并確定有操作性的程序。進行教學設(shè)計需要很好地備課，即鉆研課標和教材，了解學生，考慮教學條件，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法等。

什么是教學設(shè)計方案？教學設(shè)計方案是教學設(shè)計的結(jié)果和呈現(xiàn)形式，是實施教學設(shè)計的重要依據(jù)，包括：班級、學科、課題、教學目標、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配（一般以一節(jié)課為單位）、教（學）具、技術(shù)手段、板書、習題、課后反 思等內(nèi)容。

（二）撰寫教學設(shè)計方案須做好以下工作

1．分析教材及學情

教師應(yīng)對教材內(nèi)容，與前后知識的銜接關(guān)系，初高中知識的銜接，本節(jié)課的主要教學任務(wù)，學生的學習基礎(chǔ)與現(xiàn)實程度等方面進行分析。并考慮這些分析是否符合課標要求和學生實際，是否體現(xiàn)教學內(nèi)容的地位與功能。在分析中需寫出本課在整個課程中的地位、與學生 學習狀況的聯(lián)系，不能只簡單羅列教材標題。

2．分析課標要求和制訂學習目標

要考慮對課標要求的分析是否準確。考慮所制訂的學習目標是否體現(xiàn)課程三維總目標的規(guī)定且符合學生實際，并具有可操作性。分析課標和制定學習目標必需細化課標的“內(nèi)容標準”，不能照抄課標原話。

3．確定教學重點和難點

要考慮教學重點和難點的確定是否符合課標要求和學生實際，正確說明理由并表述清楚。這里主要看重點和難點是否定的準，是否說明了理由。

4．說明要運用的教學資源

要說明所補充的學習素材是否注意聯(lián)系學生生活和生產(chǎn)實際且數(shù)量適當、難度恰當。說明如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境以提高教學效率。要注意教學中肯定會對教材和圖冊做必要的補充和運用其他教學資源，但要恰當，防止濫用。

5．說明教學設(shè)計思路

所闡述的總體思路應(yīng)當清晰、準確，理由充分、合理，有科學的理論依據(jù)，符合師生的實際，并有一定的特色。需要寫出整個教學過程的指導思想和基本線索，而不要寫成教學過程的濃縮，更不能空洞無物。

6．說明教學方式與方法的選擇和教學基本過程

要考慮教學過程的整體設(shè)計是否符合本學科、本學段的教育教學規(guī)律，是否符合有效教學和整體優(yōu)化的要求，是否體現(xiàn)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性。既不能照本宣科，也不能表面花哨。

要考慮通過所設(shè)計的教學基本過程是否體現(xiàn)了教材編排的特點和教學內(nèi)容的系統(tǒng)、有序，在教學過程中是否突出教學重點和突破教學難點，是否注意教材內(nèi)容與學生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。要體現(xiàn)教材編寫意圖，但應(yīng)靈活組織內(nèi)容，加強與生活和社會的聯(lián)系。對于重、難點內(nèi)容應(yīng)重點而有效地解決，而不是面面俱到。

對于教學方式與方法的選擇要考慮是否符合課標要求和學生實際，是否突出啟發(fā)式原則并體現(xiàn)教與學方式和方法的多樣性，是否注重學生學習的自主性、主動性和師生、生生之間的互動。不管選擇何種方式與方法，一定是在教師指導下的、學生可能實現(xiàn)且有實效的。對于各類教學方式與方法的理解和概念使用要準確，不能亂編亂造。

要考慮在基礎(chǔ)知識的教學過程中是否注重基本技能的掌握和能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并將其有機結(jié)合于一個整體過程之中。同時考慮是否注意學科科學素養(yǎng)和學習習慣與方法的培養(yǎng)。要注意在學習知識的過程中有機滲透能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，三維目標的達成是一個過程，對此教師要有明確的指導。

要考慮情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、媒體的使用、各項活動的組織是否緊密結(jié)合并融于一體，以及是否有針對性、實效性和可操作性。

防止媒體的“為用而用”，學習形式的“為活動而活動”。

7．進行板書設(shè)計

板書設(shè)計要考慮如何突出教學重點和難點，呈現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。結(jié)構(gòu)式的板書一般優(yōu)于條目式的板書

8．課堂評價

要考慮如何在教學過程中及時獲取反饋并進行矯正。編制的檢測題是否科學、準確，有較好的達到課標要求的檢測效果，并適當體現(xiàn)學生的差異。要注意課堂評價不僅是指一節(jié)課最后的練習，還必須 包括在教學過程中及時進行的適當檢測。

第二篇：撰寫教學設(shè)計方案和說課應(yīng)當注意的幾個問題

撰寫教學設(shè)計方案和說課應(yīng)當注意的幾個問題

鐘作慈

目前全市教學基本功競賽。在教學基本功之中是比較重要的兩項學評比中經(jīng)常采用的形式。筆者近來參加了全國性高中地理教師的教學設(shè)計方案評比和說課評比

一、撰寫教學設(shè)計方案的基本要求

什么是教學雜的、綜合的系統(tǒng)。因此教師備課和上課必須教學的基本要素出發(fā)對教學活動進行精心設(shè)計和實施和把握課程的設(shè)置、教學總目標、課程標準、教材、教學設(shè)施 方式、評價標準和方式等教學要素的意義、作用、性質(zhì)和實施條件并在教學實際中有效地加以綜合。

什么是教學設(shè)計當?shù)慕虒W起點與終點

成教學方案的過程。簡單地說樣教、如何達到效果最優(yōu)等問題即鉆研課標和教材教學方法等。

什么是教學設(shè)計方案

思等內(nèi)容。1

2要考慮對課標要求的分析是否準確?？紤]所制訂的學習目標是否體現(xiàn)課程三維總目標的 要說明所補充的學習素材是否注意聯(lián)系學生生活和生產(chǎn)實際且數(shù)量適當、難度恰當。說明如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境以提高教學效率。要注意教學中肯定會對教材和圖冊做必

3

花哨。要考慮通過所設(shè)計的教學基本過程是否體現(xiàn)了教材編排的特點和教學內(nèi)容的系統(tǒng)、有

對于教學方式與方法的選擇要考慮是否符合課標要求和學生實際是否突出啟發(fā)式原則并體

一個整體過程之中。同時考慮是否注意學科科學素養(yǎng)和學習習慣與方法的培養(yǎng)。要注意在學此教師要有明確的指導。要考慮情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、媒體的使用、各項活動的組織

且有特色。結(jié)構(gòu)式的板書一般優(yōu)于條目式的板書

8要考慮如何

二、說課的基本要求

說課是對某一課題的教學設(shè)計與實施進行全面的闡述。因此不僅要說明一兩節(jié)課中“有什么、要明確說課絕不是4

5而還沒有經(jīng)過實踐檢驗的課作為說課的聽著能看得清。

說課與撰寫教學設(shè)計方案的要求基本相同。1 2 3法。4

程與方法是否有效。5

積極性和主動性。6

發(fā)和調(diào)動學生的興趣、教

說明在教學過程中和課的最后是如何檢測教學效果的。檢測方式是否包括習題以及其他多種方式。9

寫、教態(tài)、感染力、親和力等方面的良好素養(yǎng)。計和說

環(huán)境的整體性是自然地理中的一個重要原理。地理環(huán)境各要素相互影響、相互作用構(gòu)成地理

理解自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。

本課標的知識要求強調(diào)地理環(huán)境整體性要明確的以下兩個方面

12選擇。

規(guī)律及其對氣候的影響。

1.課程標準中的“過程與方法”指的是學生在學習中所應(yīng)體驗的正確過程和所應(yīng)掌握的正

2.與過程設(shè)計。如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是指某地區(qū)各種農(nóng)業(yè)部門和生產(chǎn)方式總體的影響因素。某種作較不同發(fā)展階段有階段。

市的選址不能代表某城市的商業(yè)網(wǎng)點布局。

較好的實例

然條件進行改造和人類對自然條件的利用程度在系。

理思辨能力、探究能力和樹立正確的人地觀為主要目的的教學活動。

較差的均沒有涉及。

1.真正理解課標和教材基礎(chǔ)上才可以適當調(diào)換教材中的案例。2.不能為了顯示所謂“不拘泥于教材”而完全打亂教材另起爐

下了中國具體區(qū)域進行案例分析的基礎(chǔ)。在高中階段學生的原有認知水平局限于對各自然要

要充分運用學生已有的知識(如五帶的劃分就是太陽對地球影響造成的)

得教學效果的保證。

洞。

一、知識與技能

1.了解城市空間結(jié)構(gòu)的概念。

2.會分析城市中各功能區(qū)的分布和特點。3.會解釋城市功能區(qū)分區(qū)形成的原因。

二、過程與方法 1.總結(jié)出各種功能小區(qū)的特點和分布規(guī)律。2.三、情感態(tài)度與價值觀 1.2.知識農(nóng)業(yè)地域類型特點的方法。發(fā)生在身邊實際問題。

①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題。

③東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中面對問題所采取的方法措施。

社會經(jīng)濟條件可從人口、市場、交通、政策等方面描述。了解這些影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素

①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題。

②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中面對問題所采取的方法措施。

們現(xiàn)實生活的負面影響

1.教學過程中未能予以具體體現(xiàn)。2.---理解---記憶---

3.不明確為什么課標中“以-------或分析---”比比皆是意圖是在落實在方法和能力的培養(yǎng)。有些教師提出“思維線索的提煉”、“聯(lián)想記憶的培養(yǎng)”、“圖文轉(zhuǎn)換”和“圖圖轉(zhuǎn)換”能力培養(yǎng)值得肯 定。但普遍表現(xiàn)不足。

4.在教材給出案例的基礎(chǔ)上再補充典型案例來實現(xiàn)“遷移”是必須的。因此不要拘泥于教材案例中知性結(jié)論的記憶。

5.在教學過程中應(yīng)不斷引導和指導學生注意怎么讀、怎么想、怎么歸納和概括、怎么表達。

應(yīng)高考。

本課對教學方式方法的選擇主要是依據(jù)本課題新課程理念、學習目標和學生的學習特征。采

123理從而獲得新的地理信息。4

組討論法等過多的概念。

目前在闡述教學方式與方法的選擇時存在的問1究型學習法、多媒體教學法、自主合作探

2.許多教師并不了解教學模式、概念混淆。3.際上把討論、實驗、思考、練習等統(tǒng)統(tǒng)泛化為“探究”是不準確的。

4.許多教師不清楚小組學習和合作學習不是一回事。對于需要全體學生都應(yīng)掌握的知識與

生的儲備知識——梯性。二是滲透地理學習新理念。即強調(diào)學生學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理理念際問題中初步掌握地理

1.在一節(jié)課之中不宜頻繁變換學生的活動方式。2.3果都是不符合認知規(guī)律的。3.4.5.目前在說課時闡述“教學過程”存在的問題主要有: 1.2.3.4.例”。

5.對比要有條件

敗的智利“鬼城”對比效果很好。6.,遵循學生的認知規(guī)

團體合作意識是本節(jié)課教學設(shè)計的基本思路。

7.釋是一種較好的方式。

對待科學性問題。

以北半球風 以“太陽暖大

地---大地暖大氣---鋒面示意圖并不是簡易天氣圖。

生產(chǎn)活動中的地域聯(lián)系并不僅僅是選擇交通運輸方式。

2 3理環(huán)境對人類活動的影響。更不能使用“教師要由傳統(tǒng)的第三者插足變?yōu)榧t娘”這樣的自我貶損話語。

第三篇：撰寫教學設(shè)計方案和說課應(yīng)當注意的幾個問題

撰寫教學設(shè)計方案和說課應(yīng)當注意的幾個問題

目前，我市廣大高中教師正在積極開展教學基本功訓練，以迎接全市教學基本功競賽。在教學基本功之中，撰寫教學設(shè)計方案和說課是比較重要的兩項，也是近年來各級各類教學評比中經(jīng)常采用的形式。筆者近來參加了全國性高中地理教師的教學設(shè)計方案評比和說課評比，有所感觸，特提出以下問題與大家交流。

一、撰寫教學設(shè)計方案的基本要求

（一）撰寫教學設(shè)計方案首先應(yīng)澄清幾個基本概念：

什么是教學？教學是教師的教和學生的學的共同活動，是一個復(fù)雜的、綜合的系統(tǒng)。因此教師備課和上課必須教學的基本要素出發(fā)，對教學活動進行精心設(shè)計和實施，即充分了解和把握課程的設(shè)置、教學總目標、課程標準、教材、教學設(shè)施，師生狀況、教學過程與教學方式、評價標準和方式等教學要素的意義、作用、性質(zhì)和實施條件，并在教學實際中有效地加以綜合。

什么是教學設(shè)計？教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定適當?shù)慕虒W起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，并形成教學方案的過程。簡單地說，就是要解決教什么、怎樣教、如何達到效果最優(yōu)等問題，并確定有操作性的程序。進行教學設(shè)計需要很好地備課，即鉆研課標和教材，了解學生，考慮教學條件，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法等。

什么是教學設(shè)計方案？教學設(shè)計方案是教學設(shè)計的結(jié)果和呈現(xiàn)形式，是實施教學設(shè)計的重要依據(jù)，包括：班級、學科、課題、教學目標、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配（一般以一節(jié)課為單位）、教（學）具、技術(shù)手段、板書、習題、課后反 思等內(nèi)容。

（二）撰寫教學設(shè)計方案須做好以下工作

1．分析教材及學情

教師應(yīng)對教材內(nèi)容，與前后知識的銜接關(guān)系，初高中知識的銜接，本節(jié)課的主要教學任務(wù)，學生的學習基礎(chǔ)與現(xiàn)實程度等方面進行分析。并考慮這些分析是否符合課標要求和學生實際，是否體現(xiàn)教學內(nèi)容的地位與功能。在分析中需寫出本課在整個課程中的地位、與學生 學習狀況的聯(lián)系，不能只簡單羅列教材標題。

2．分析課標要求和制訂學習目標

要考慮對課標要求的分析是否準確。考慮所制訂的學習目標是否體現(xiàn)課程三維總目標的規(guī)定且符合學生實際，并具有可操作性。分析課標和制定學習目標必需細化課標的“內(nèi)容標準”，不能照抄課標原話。

3．確定教學重點和難點

要考慮教學重點和難點的確定是否符合課標要求和學生實際，正確說明理由并表述清楚。這里主要看重點和難點是否定的準，是否說明了理由。

4．說明要運用的教學資源

要說明所補充的學習素材是否注意聯(lián)系學生生活和生產(chǎn)實際且數(shù)量適當、難度恰當。說明如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境以提高教學效率。要注意教學中肯定會對教材和圖冊做必要的補充和運用其他教學資源，但要恰當，防止濫用。

5．說明教學設(shè)計思路

所闡述的總體思路應(yīng)當清晰、準確，理由充分、合理，有科學的理論依據(jù)，符合師生的實際，并有一定的特色。需要寫出整個教學過程的指導思想和基本線索，而不要寫成教學過程的濃縮，更不能空洞無物。

6．說明教學方式與方法的選擇和教學基本過程

要考慮教學過程的整體設(shè)計是否符合本學科、本學段的教育教學規(guī)律，是否符合有效教學和整體優(yōu)化的要求，是否體現(xiàn)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性。既不能照本宣科，也不能表面花哨。

要考慮通過所設(shè)計的教學基本過程是否體現(xiàn)了教材編排的特點和教學內(nèi)容的系統(tǒng)、有序，在教學過程中是否突出教學重點和突破教學難點，是否注意教材內(nèi)容與學生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。要體現(xiàn)教材編寫意圖，但應(yīng)靈活組織內(nèi)容，加強與生活和社會的聯(lián)系。對于重、難點內(nèi)容應(yīng)重點而有效地解決，而不是面面俱到。

對于教學方式與方法的選擇要考慮是否符合課標要求和學生實際，是否突出啟發(fā)式原則并體現(xiàn)教與學方式和方法的多樣性，是否注重學生學習的自主性、主動性和師生、生生之間的互動。不管選擇何種方式與方法，一定是在教師指導下的、學生可能實現(xiàn)且有實效的。對于各類教學方式與方法的理解和概念使用要準確，不能亂編亂造。要考慮在基礎(chǔ)知識的教學過程中是否注重基本技能的掌握和能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并將其有機結(jié)合于一個整體過程之中。同時考慮是否注意學科科學素養(yǎng)和學習習慣與方法的培養(yǎng)。要注意在學習知識的過程中有機滲透能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，三維目標的達成是一個過程，對此教師要有明確的指導。

要考慮情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、媒體的使用、各項活動的組織是否緊密結(jié)合并融于一體，以及是否有針對性、實效性和可操作性。

防止媒體的“為用而用”，學習形式的“為活動而活動”。

7．進行板書設(shè)計

板書設(shè)計要考慮如何突出教學重點和難點，呈現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。結(jié)構(gòu)式的板書一般優(yōu)于條目式的板書

8．課堂評價

要考慮如何在教學過程中及時獲取反饋并進行矯正。編制的檢測題是否科學、準確，有較好的達到課標要求的檢測效果，并適當體現(xiàn)學生的差異。要注意課堂評價不僅是指一節(jié)課最后的練習，還必須 包括在教學過程中及時進行的適當檢測。

二、說課的基本要求

（一）什么是說課？

說課是對某一課題的教學設(shè)計與實施進行全面的闡述。因此不僅要說明一兩節(jié)課中“有什么、是什么、做什么”，更要說明“為什么，效果如何”。

要明確說課絕不是45分鐘課堂教學的“濃縮”，即沒有學生的上課。一般來說，所闡述的應(yīng)當是教師自己實踐過的課，不宜把只是主觀設(shè)計而還沒有經(jīng)過實踐檢驗的課作為說課的實例。

既然是說課，就一定要“說”，即闡述、講解，而不是“念稿”，從而體現(xiàn)語言、教態(tài)和親和力等教學基本功?，F(xiàn)在教師多運用幻燈片來說課，因此幻燈片必須制作得當，要讓聽著能看得清。

（二）說課的基本要求

說課與撰寫教學設(shè)計方案的要求基本相同。1．分析課標

對課標的理解應(yīng)準確、到位。所制定的學習目標符合課標和學生實際，具有可操作性。

2．分析教材及學情

對教材和學情的分析應(yīng)體現(xiàn)課標要求和學生實際，同時體現(xiàn)教學 內(nèi)容的地位與功能。

3．說明如何培養(yǎng)學習方法。

說明在教學過程中是如何注意學法培養(yǎng)，并與教法相適應(yīng)。

4．說明如何解決教學的重、難點

說明如何確定教學的重、難點，以及是否符合課標和學生實際。解決教學重、難點的過程與方法是否有效。

5．說明所選擇的教學方式與方法

說明所選擇與使用的教學方式與方法，是否恰當，是否能夠啟 發(fā)和調(diào)動學生的興趣、積極性和主動性。

6．說明教學基本過程

說明教學過程的總體思路是什么，教學環(huán)節(jié)如何安排，各項 教學活動如何組織，教學特色在什么地方。

7．說明教學資源與媒體的使用

說明如何使用與補充教材、地圖和其他圖像與資料。說明如何運用信息技術(shù)，如何設(shè)計與書寫板書。說明教學資源與媒體的使用如何結(jié)合教學實際，是否符合學生認知特點。

8．說明如何進行教學評價

說明在教學過程中和課的最后是如何檢測教學效果的。檢測方式 是否包括習題以及其他多種方式。

9．在說課時教師應(yīng)顯示出良好的素養(yǎng)

在說課時教師應(yīng)使用普通話，注意顯示出語言、書寫、教態(tài)、感染力、親和力等方面的良好素養(yǎng)。

三、從實例看教學設(shè)計方案與說課的優(yōu)點及存在的主要問題（實例選自高中地理教師教學設(shè)計和說課評比）

（一）關(guān)于課標分析 較好的實例：

課程標準要求：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

分析：地理環(huán)境的整體性是自然地理中的一個重要原理。地理環(huán)境各要素相互影響、相互作用構(gòu)成地理環(huán)境整體性。本課程標準行為動詞要求通過具體實例，分析并說明地理環(huán)境各要素相互作用的基礎(chǔ)上來理解地理環(huán)境的整體性。按照課程標準要求，在組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，要尊重學生原認知水平，精選案例，說明各具體區(qū)域自然地理要素間的相互作用，進而逐步深入理解自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。

本課標的知識要求強調(diào)地理環(huán)境整體性要明確的以下兩個方面：（1）自然地理環(huán)境各組成要素不是孤立存在和發(fā)展的，它們之間相互作用、相互影響，在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。（2）自然地理環(huán)境中的某一地理要素的變化必然導致其他要素甚至整個地理環(huán)境的變化，即“牽一發(fā)而動全身”。因此，地理環(huán)境的整體性規(guī)律為處理好人地關(guān)系提供理論依據(jù)?；谝陨险n標分析，本設(shè)計選擇了案例教學法。

優(yōu)點：將相關(guān)課標有關(guān)知識的內(nèi)涵和學生行為要求都能加以細化，并順勢引出教學方法的選擇。

較差的實例：

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。

主要問題：簡單照搬課標原文，沒有進行分析。目前在分析課標時存在的問題主要有：

1.課程標準中的“過程與方法”指的是學生在學習中所應(yīng)體驗的正確過程和所應(yīng)掌握的正確方法，而不是教師所設(shè)計的教學過程與方法。對此仍有教師理解錯誤。

2.對課標，特別是“內(nèi)容標準“的理解不正確、不準確。而這又決定這一節(jié)課的根本思路與過程設(shè)計。如：

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是指某地區(qū)各種農(nóng)業(yè)部門和生產(chǎn)方式總體的影響因素。某種作物的生長條件不是課標所要求的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，二者不能混淆。

課標要求以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類活動的影響，而不是不同區(qū)域比較，更不能只談區(qū)域而沒有階段。

課標中有許多“舉例說明”，意在使學生會舉例、能說明，而不是僅僅掌握教材所提供的案例。

某一個工廠的生產(chǎn)不能代表某一地區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)活動，某一個超市的選址不能代表某城市的商業(yè)網(wǎng)點布局。

關(guān)鍵是不要忘記地理學的根本特點：地域性和綜合性。

（二）關(guān)于教材分析

較好的實例

教材分析：本章作為最后一章是高中地理必修Ⅰ的總結(jié)和延伸，在整個高中地理學習過程中具有承上啟下的作用，同時，貫穿三個模塊的一條主線就是人地和諧。本課時教材內(nèi)容是根據(jù)“舉例說明地表形態(tài)對交通線路分布的影響”這一內(nèi)容標準要求設(shè)臵的，旨在學習自然條件對人類活動的影響，是引導學生將自然地理和人文地理的有效結(jié)合思想的具體體現(xiàn)。教材通過各種地理圖表和生活中的案例，引導學生從交通運輸線路的走向、交通運輸線網(wǎng)密度、分布格局以及交通運輸方式的選擇等方面來把握地表形態(tài)對交通運輸?shù)挠绊?，從而加深學生理解自然條件對人類活動的影響，進一步使學生認識到自然條件是人類活動的基礎(chǔ)。教材中以青藏鐵路的案例研究進一步引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，同時引導深入理解人類活動與自然條件之間的關(guān)系，從人類活動可以對自然條件進行改造和人類對自然條件的利用程度在不斷加深，自然條件對人類活動的束縛在減弱的角度，讓學生能夠更加科學的認識人地關(guān)系。

新教材的特點是條款式、結(jié)論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動很多，這就要求我們打破以往的授課模式，要形成以探究活動 為主線，以合作學習為主要手段，以培養(yǎng)學生地理思辨能力、探究能力和樹立正確的人地觀為主要目的的教學活動。

優(yōu)點：能夠分析出本課內(nèi)容在整個課程中的地位、與課標的聯(lián)系、學習要求、教材特點，教學要求等。

較差的實例：

本節(jié)教材把太陽與地球放在一起講述，旨在突出太陽與地球的關(guān)系，太陽對地球是非常重要的，可以說沒有太陽，地球上就沒有生命物質(zhì)的存在。太陽對地球的影響包括兩個方面的內(nèi)容：一是太陽能量的來源，二是太陽對地球的影響又分別從太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面進行講述。

主要問題：僅僅作了知識層面的分析，其他均沒有涉及。目前在分析教材時存在的問題主要有：

1.不要輕言“拋棄”教材。教師可以，甚至應(yīng)該拓展和補充教材。但只是在必要時，并在真正理解課標和教材基礎(chǔ)上才可以適當調(diào)換教材中的案例。

2.不能為了顯示所謂“不拘泥于教材”而完全打亂教材另起爐灶。不要忘記，課程改革除了主張“不是教教材”，還主張“用教材教”。

（三）關(guān)于學情分析 較好的實例：

學生在初中學習過區(qū)域地理及相關(guān)的地理環(huán)境特征表述，為本課題的學習打下了中國具體區(qū)域進行案例分析的基礎(chǔ)。在高中階段學生的原有認知水平局限于對各自然要素的物質(zhì)運動和能量交換的內(nèi)容把握，即學生具有一定的知識基礎(chǔ)來學習本課題內(nèi)容，相對于本節(jié)內(nèi)容中理論知識的高度概括和總結(jié)，學生的思想活躍樂于探究，但缺乏相應(yīng)的地理思維能力。因此在教學設(shè)計中在尊重學生的認知能力及學習特征的基礎(chǔ)上，本設(shè)計采用了小組合作學習方式，通過典型案例中相關(guān)情境的設(shè)計，調(diào)動學生的知識儲備，努力營造自主合作探究的課堂學習氛圍，激發(fā)學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學習能力。

優(yōu)點：能夠分析出學生的知識儲備、認知水平、實際程度、教學中應(yīng)注意的問題等，且較為具體。

較差的實例：

要充分運用學生已有的知識(如五帶的劃分就是太陽對地球影響造成的)，再加上學生的生活知識儲備，是調(diào)動學生的積極性和取 得教學效果的保證。

主要問題：不夠深入，較空洞。

（四）關(guān)于學習目標的制定 較好的實例：

一、知識與技能

1.了解城市空間結(jié)構(gòu)的概念。2.會分析城市中各功能區(qū)的分布和特點。3.會解釋城市功能區(qū)分區(qū)形成的原因。

二、過程與方法

1.結(jié)合學生自身的認識，通過分析小區(qū)域調(diào)查報告等材料，對城市功能區(qū)進行分類歸納，總結(jié)出各種功能小區(qū)的特點和分布規(guī)律。

2.挖掘身邊具體案例，分析某一城市功能區(qū)形成的原因。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.體驗合作探究，培養(yǎng)學習興趣，認識城市結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，形成聯(lián)系的、發(fā)展的觀點。

2.通過認識所在城市，展望該城市發(fā)展，更加熱愛家鄉(xiāng)，增加社會責任感。

優(yōu)點：以學生為行為主體，劃分出知識與技能的不同層次，且較為恰當。

較差的實例：

知識與能力：教會學生分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件，掌握從資料中獲取有效信息，總結(jié)農(nóng)業(yè)地域類型特點的方法。

過程與方法：通過案例教學，提高學生解讀資料、分析資料的能力，運用所學的知識，解釋發(fā)生在身邊實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀：增強學生探究地理的興趣，關(guān)注三農(nóng)，熱愛家鄉(xiāng)。

主要問題：把“學習目標”變成了“教學目標”，教師成為了行為主體，闡述也不具體。

（五）關(guān)于教學重點和難點分析 較好的實例： 教學重點：

①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題。

③東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中面對問題所采取的方法措施。

學會分析利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的資源優(yōu)勢是高中生不可或缺的能力，從 自然資源和社會經(jīng)濟條件兩方面說明，每一方面又分成若干小點闡述。如自然資源方面可從地形、土壤、氣候、水文、生物等方面描述；社會經(jīng)濟條件可從人口、市場、交通、政策等方面描述。了解這些影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，對學生分析這一類題都很有幫助，同時這也是考試的重點。是輔助學生分析問題的必備知識。這部分內(nèi)容初中已經(jīng)涉及過，加之高中生已經(jīng)有足夠的能力理解并記憶這幾方面內(nèi)容，故將其作為本課重點，而不是難點。

教學難點：

①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題。

②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中面對問題所采取的方法措施。

對于生活在城市中的孩子，特別是高中生，他們的實踐生活還不夠豐富，對農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)問題沒有一個全面的認識，所以如何讓學生感受到，體會到農(nóng)業(yè)問題的真實存在，及對我們現(xiàn)實生活的負面影響是教學中一大難題。用學生身邊可接觸的實例來反映農(nóng)業(yè)問題，讓學生先感受，再理解，再全面記憶才是最好的方法。優(yōu)點：重、難點的確定不僅恰當，而且充分說明了確定的理由。

較差的實例：

教學重點：分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件 教學難點：歸納農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點 主要問題：不準確，太簡單，也沒有說明理由。

目前在分析學情、制定學習目標和確定教學重、難點時所存在 的問題主要有：

1.制定學習目標和確定教學重、難點時，都沒有對技能和能力的培養(yǎng)予以足夠重視，且在教學過程中未能予以具體體現(xiàn)。

2.不明確地理圖像判斷能力、基本認知能力（感知---理解---記憶---遷移，核心是思維能力），以及在以上基礎(chǔ)上的分析與解決一定實際問題的能力是高中地理能力培養(yǎng)的重點。

3.不明確為什么課標中“以---為例，說明----或分析---”比比皆是，意圖是在落實在方法和能力的培養(yǎng)。有些教師提出“思維線索的提煉”、“聯(lián)想記憶的培養(yǎng)”、“圖文轉(zhuǎn)換”和“圖圖轉(zhuǎn)換”能力培養(yǎng)值得肯 定。但普遍表現(xiàn)不足。

4.在教材給出案例的基礎(chǔ)上再補充典型案例來實現(xiàn)“遷移”是必須的。因此不要拘泥于教材案例中知性結(jié)論的記憶。

5.在教學過程中應(yīng)不斷引導和指導學生注意怎么讀、怎么想、怎么歸納和概括、怎么表達。通過綜合訓練形成能力，才能真正適 應(yīng)高考。

（六）關(guān)于教學資源的使用 較好的實例：

教材、地圖冊等相關(guān)圖表、文字資料（補充：東北地區(qū)氣候資料圖表；東北地區(qū)草場資源的分布圖；中國人口密度分布圖；中國主要城市分布圖；東北地區(qū)交通圖；東北地區(qū)農(nóng)作物分布圖）

優(yōu)點：非常具體。

較差的實例：

校本課程相關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)視頻和圖片資料，教材上的相關(guān)資料。

主要問題：沒有具體說明校本課程和網(wǎng)絡(luò)下載的哪些資料（名稱），旁人怎么能了解？

（七）關(guān)于教學方式與方法的選擇 較好的實例：

針對本課題課程標準強調(diào)的舉例說明和理解，圍繞如何把握學習重點，而解決學習難點，本節(jié)課的教學對小組合作學習法、案例教學法和多媒體教學手段進行有機結(jié)合，融為一體，達到高效、和諧課堂效果。

本課對教學方式方法的選擇主要是依據(jù)本課題新課程理念、學習目標和學生的學習特征。采用學生熟悉的我國典型區(qū)域進行案例分析，引導學生合作、探究，重視學習過程，強調(diào)體驗感悟，側(cè)重方法指導，以問題為載體為學生搭建動手、動口、動腦的平臺，給學生思考、交流、表達的空間，構(gòu)建開放式的地理課堂，強調(diào)學生學習的有效性和可操作性。優(yōu)點：對教學方式與方法的說明簡約，意圖明確，概念較準確。較差的實例：

教學方式：多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。主要方法：

1．圖表解說法：指導學生看圖、說圖、繪圖等活動獲得地理信息。

2．歸納法：指導學生對所獲得的各種地理信息，進行思維加工提煉概括。

3．演繹法：指導學生尋找發(fā)現(xiàn)各種地理信息之間的內(nèi)存關(guān)聯(lián)、并借助這種關(guān)聯(lián)進行地理推理從而獲得新的地理信息。

4．練習法：指導學生在掌握所學知識基礎(chǔ)上，運用所學做練習從而在運用中鞏固所學知識，提高地理能力。

主要問題：多媒體的使用不是一種教學方式。所列舉的教學方法不是一個層面的事物。如歸納法和演繹法是很大的概念，是思維方法。較空洞。還有的教案在一節(jié)課堆砌了啟發(fā)式教學法、講授法、談話法、觀察法、練習法，小組討論法等過多的概念。

目前在闡述教學方式與方法的選擇時存在的問題主要有： 1．胡編亂造有關(guān)教學方式與方法的名詞，一節(jié)課出現(xiàn)七八、十來種所謂教學方法。如：研究型學習法、多媒體教學法、自主合作探究、資料引導等各是什么含義，出處何在？如發(fā)現(xiàn)法、討論教學法、問題教學法、合作學習法、案例教學法同時出現(xiàn)在一節(jié)課中，其間是什么關(guān)系？

2.許多教師并不了解教學模式、方式、方法不是同級概念。教學方法、學習方法、思維方法是不同范疇，因此出現(xiàn)了嚴重的概念混淆。

3.探究式作為一種教學模式，不可能在一節(jié)課中出現(xiàn)十幾、甚至幾十個探究，許多教師實際上把討論、實驗、思考、練習等統(tǒng)統(tǒng)泛化為“探究”是不準確的。

4.許多教師不清楚小組學習和合作學習不是一回事。對于需要全體學生都應(yīng)掌握的知識與技能，慎用合作學習。

（八）關(guān)于教學設(shè)計思路 較好的實例： 模式圖（略）

本教學思路的設(shè)計緊緊圍繞教學目標的強調(diào)以下兩點：一是尊重學生的認知規(guī)律。從學生的儲備知識——地理要素之間的物質(zhì)循環(huán)和能量交換為切入點導入，并遵循由已知到未知、簡單到復(fù)雜、具體到抽象的知識構(gòu)建方式，使教學內(nèi)容的組織由淺入深，具有適當?shù)碾A梯性。二是滲透地理學習新理念。即強調(diào)學生學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理理念，引入中國區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的問題探討，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生在分析解決實際問題中初步掌握地理 案例研究方法，體驗地理思維過程。

優(yōu)點：用圖示說明一目了然，較為具體、深刻。較差的實例：

把“以學生發(fā)展為本”作為指導思想，以科學探究學習活動為主線,遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力 及團體合作意識是本節(jié)課教學設(shè)計的基本思路。

主要問題：只是一些口號，很不具體。

（九）關(guān)于教學過程的設(shè)計（實例略）目前在設(shè)計“教學過程”時存在的問題主要有：

1.在一節(jié)課之中不宜頻繁變換學生的活動方式。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有意義，如果只用3分鐘來演話劇，如果非得用卡片來代替實物展示水果都是不符合認知規(guī)律的。

3.舉的例子要充足，更要典型。不宜提供過多的資料和圖像。

4.處理教學內(nèi)容不宜平均使用力量，必須把大部分時間用于解決重點和難點。

5.課的引入不要故意繞彎子，如講田納西河流域不必非從四大文明古國說起。

目前在說課時闡述“教學過程”存在的問題主要有:

1.技能和能力培養(yǎng)普遍不突出，缺乏教師的指導和引導。

2.課的線索雜亂，如城市形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點穿插在一起，東一下西一下。

3.教學過程中的監(jiān)測與反饋不足，結(jié)尾的總結(jié)不夠。只有少數(shù)教師設(shè)計了過程性評價和過程中評價，只有個別老師明確了習題的分層次要求。

4.案例的選擇應(yīng)得當，如講城市，寧夏的老師以銀川為例、深圳的老師以深圳為例，確實結(jié)合了學生實際。講工業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展以大慶為例具有典型性。而不要舍近求遠，如陜西的老師講黃土高原以甘肅為例，就不如以陜西為例更好。更不能“以點帶面”，如把一張照片也稱為一個“案例”。

5.對比要有條件，如同類事物須在同樣時空條件下比較才有意義，以現(xiàn)在的廣州和現(xiàn)在的北京比，得出廣州中心是高大建筑而北京相反的結(jié)論，就有違北京古都以紫禁城最高、也是中心高的事實。要注意正反對比，如工業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展以轉(zhuǎn)型成功的魯爾區(qū)與轉(zhuǎn)型失敗的智利“鬼城”對比效果很好。

6.要抓住典型案例，貫穿始終，不要中途更換。如講地域文化對城市的影響，以寧波和濟南對比已很好，卻又轉(zhuǎn)到北京和紐約的對比就失色了。

7.如何在說課時呈現(xiàn)教學過程？如果適當截放教師實際上課時的視頻資料，邊放邊解釋是一種較好的方式。

（十）要嚴肅對待科學性問題。

教師不能隨意總結(jié)規(guī)律性結(jié)論和亂用概念，如：

“從圖中看到沿河流帶狀分布的城市，就可認定一定是南方城 市”，那太原、蘭州、銀川等城市都是沿河帶狀分布，卻都不是南方城市。

“我國民居屋頂坡度變化存在著從南向北變小規(guī)律”，實際情況并不如此。

以北半球風帶和氣壓帶的狀況推斷南半球風帶和氣壓帶狀況，況，這不是“逆向思維”。

以“太陽暖大地---大地暖大氣---大氣還大地”的來概括大氣受熱過程過于簡略，并不科學。

鋒面示意圖并不是簡易天氣圖。

生產(chǎn)活動中的地域聯(lián)系并不僅僅是選擇交通運輸方式。

（十一）其他

1．防止出現(xiàn)錯別字，如教學環(huán)節(jié)之間環(huán)節(jié)中是“過渡”而不是“過度”。

2．撰寫教學設(shè)計方案絕不能照抄參考書。

3．要堅決反對嘩眾取寵和變通俗為“庸俗”的做法，如不能說教師自己的相貌就能代表地理環(huán)境對人類活動的影響。更不能使用“教師要由傳統(tǒng)的第三者插足變?yōu)榧t娘”這樣的自我貶損話語。

撰寫教學設(shè)計方案和說課是中小學教師的重要基本功。而教學是十分嚴肅的事情，需要的是認真的態(tài)度和刻苦的鉆研。希望大家對此一定要求真、務(wù)實，才能真正提高教學水平。

第四篇：買房應(yīng)當注意哪些問題

買房前需要了解的幾個指標

對多數(shù)經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷的人來說，買房不是件輕松事。其實，購房是件改善生活的高興事，本應(yīng)該是輕松愉快的；要讓你的購房經(jīng)歷輕松自如，無非是朝著舒服的方向去做，只要不冒險買無證房、不貪心買價低質(zhì)次房、不沖動買天價概念房……便可實現(xiàn)你的輕松購房夢。

“買房看五證”已成為每一個購房人最先掌握的基本原則。其實，這五證手續(xù)辦理過程中都存在聯(lián)系———從《房地產(chǎn)開發(fā)資質(zhì)證》、《建設(shè)工程規(guī)劃許可證》，到《國有土地使用證》，再到《建設(shè)工程施工許可證》，具備了這些證件，才能領(lǐng)到《商品房預(yù)售許可證》。所以只要項目具備《商品房預(yù)售許可證》，您基本上就可以放心了。不過，購房者應(yīng)特別注意，看看自己準備買的那座樓、那套房是否在合法銷售范圍之內(nèi)。這一證最好到售樓處現(xiàn)場去查閱原件，而不要用復(fù)印件。

看房的關(guān)鍵指標在了解完你打算選購的房屋是否具有合法銷售的資格后，接下來就要了解，房屋是否住得舒適，你可以根據(jù)以下關(guān)鍵幾個指標來進行判斷。

指標一：住宅的使用率在你掏錢買的面積中，一部分是樓內(nèi)所有業(yè)主都要分攤的公攤面積，另一部分才是落實到自家地盤上的使用面積，使用率反映的是使用面積與總面積之間的比值，計算方法是使用面積／建筑面積×100%。

指標二：樓間距即從一棟樓的首層到另一棟樓首層的直線距離。一般來說，兩個樓房南北之間的距離，如果能大于或等于1倍，就會比較舒適，比如說，南排房間的高度為18米，那么北排房間距它的距離如果能大于或等于18米，就比較好了。

指標三：住宅的開間住宅的開間就是住宅的寬度，又叫面寬，習慣上，人們把一個房間的主采光面稱為面寬，它主要決定了房間的采光條件。

指標四：住宅的進深住宅的進深就是指住宅的實際長度。為了保證住宅具有良好的自然采光和通風條件，進深不宜過長，一般被限制在5米左右。對于板樓來說，進深在13米左右比較合適。

指標五：住宅的層高住宅的層高是指下層地板面到上層樓層面之間的距離，也就是一層房屋的高度。層高的高度要合適，太低了顯得壓抑，太高了使用起來能耗較高，不太經(jīng)濟。廈門的層高一般在2.8米左右。

指標六：住宅的凈高住宅的凈高是指下層地板面或樓板上表面到上層樓板下表面之間的距離。即層高和樓板厚度的差叫“凈高”，在層高一定的情況下，千萬不要以為凈高越高越好，因為樓板的厚度是有規(guī)定的，事關(guān)安全，千萬馬虎不得。

一般來說，在決定買房之前，了解一下上述指標，就可以對房屋的居住品質(zhì)大致心中有底，也可以避免盲人摸象的情況發(fā)生。當然，除了上述指標外，房屋的戶型結(jié)構(gòu)也是決定居住品質(zhì)的重要方面。

購房殺價18式

第一式：不要表露對物業(yè)有好感，讓對手不知道你的意圖，無法爭取主動。

第二式：告知對方已看中其他物業(yè)并付定金，看對手是否愿意開出更有吸引力的價格。

第三式：告知對方已看中其他物業(yè)并已付定金，但亦喜歡此物業(yè)，是否能再便宜點以補償已付出不能退還的定金。

第四式：告知對方已購置物業(yè)，但要等現(xiàn)有物業(yè)出售后才能買，因此要求賣方在付款方法上再優(yōu)惠些。

第五式：不停地找物業(yè)的缺點，要求降價。

第六式：告知自己很滿意，但家人有其他的想法，如果房價便宜則可以解決問題；或者表現(xiàn)出強烈的購買欲望，迫使對方降價格。

第七式：告知準備一次性付款，要求最優(yōu)惠的價。

第八式：帶著5000元，說只要售價合適就馬上決定購買。

第九式：如果實在談不下去，不防抬腿就走，讓賣方擔心失去你這個有強烈購買欲的客戶。

第十式：與其他物業(yè)的價格作比較，要求對方再降價。

第十一式：告知能力有限買不起，要求再便宜一點。

第十二式：告知資金在外地或外國，購房款需慢慢支付，以爭取更優(yōu)惠的付款條件。

第十三式：告知物業(yè)管理費太貴，不能支付，要求送物業(yè)管理費。

第十四式：告知自己現(xiàn)金積壓在股市或其他生意上，想購置房子，但希望付款條件或售價能更優(yōu)惠些。

第十五式：告知這房子是別人送給自己的，自己不想掏錢買，因此預(yù)算有限，就這么多錢，不賣就算了。

第十六式：告知從朋友處已知有多少優(yōu)惠，要求同樣的待遇。

第十七式：告知自己沒有找代理行，直接與開發(fā)商交易希望能免傭金。

第十八式：與談判人員、銷售人員成為朋友，憑交情爭取拿到該項目的最優(yōu)惠的價格。

買房及簽合同應(yīng)注意的重大事項

第一，購房前的準備，購房者首先應(yīng)該慎重的選擇一個物業(yè)的項目，就是你準備購買什么樣的房子，首先應(yīng)該考慮它本身所處的地理位置、戶型以及它周邊的環(huán)境，非常重要的一點應(yīng)該對開發(fā)商的資信進行一個了解，就是說在購房前購房者應(yīng)該對你選擇的物業(yè)項目有一些最基本的了解。這些基本的了解中很重要的一點是對開發(fā)商的資信進行了解。

第二，簽訂認購書和商品買賣合同，這里包括簽訂補充條款。購房者在簽訂認購書和商品買賣合同的時候，應(yīng)該注意到查驗五證(建設(shè)用地規(guī)劃許可證、建設(shè)工程規(guī)劃許可證、建設(shè)工程開工證、國有土地使用證、商品房預(yù)售許可證)。交付定金，簽訂認定書，選擇付款的方式，簽訂商品房買賣的合同，再交付購房款，辦理銷售或者叫預(yù)售登記，這是購房中的第二個階段。

第三，交房和辦理產(chǎn)權(quán)登記，就是開發(fā)商在辦理完登記后，簽收“兩書”，接受物業(yè)，申領(lǐng)產(chǎn)權(quán)證。

建議，購房者在簽訂認購書的時候，將這個條款改為買房應(yīng)當在簽訂認購協(xié)議之日起多少日之內(nèi)前來與賣房商談?wù)胶贤?，如因?qū)贤瑮l款的分歧導致合同未能簽署，所收的定金應(yīng)予退還。這樣對購房者應(yīng)該是比較有利的。

認購書簽訂了之后在多少日之內(nèi)和房地產(chǎn)開發(fā)商簽訂買賣合同，簽訂買賣合同就應(yīng)該非常慎重的對待，因為買房人的權(quán)利和義務(wù)都體現(xiàn)在買賣里面。一旦將來和房地產(chǎn)商發(fā)生糾紛，購房合同是解決雙方分歧的最主要的根據(jù)和憑證。所以，在簽定合同之前，購房者需要仔細審查開發(fā)商的資格和“五證”，如果是現(xiàn)房，根據(jù)規(guī)定發(fā)展商已經(jīng)不需要辦理銷售許可證了，而應(yīng)當改為辦理大產(chǎn)權(quán)證的審批手續(xù)，去產(chǎn)權(quán)登記部門進行登記。辦理房屋產(chǎn)權(quán)證一定要看清發(fā)展商銷售的房子是否包括你所要買的房子。

也就是說一個房屋完整的法律文件在購房的過程中應(yīng)該查驗五證，同時收房子的時候應(yīng)該有兩書。還有更重要的是產(chǎn)權(quán)證，拿到產(chǎn)權(quán)證，整個購房所有的法律文件就應(yīng)該算齊備了。

還有一個基本問題，購房合同的簽訂是跟誰簽訂？很簡單，簽訂購房合同，應(yīng)該是跟房地產(chǎn)開發(fā)商簽定合同。但是，目前有一些開發(fā)商常常委托一些中介代理公司負責其銷售活動，中介代理公司不能沒有開發(fā)商的簽字而與購房者直接簽訂買賣合同，就是說中介公司不能以他的名義簽定合同。簽定合同的時候我們應(yīng)該把握住是開發(fā)商，而不能委托中介公司，以中介公司自己的名義簽定合同。再一個提示，簽訂商品房買賣合同的時候，要注意有一些比例數(shù)字。比如說違約金是千分之幾還是萬分之幾，還是百分之幾，這些比例數(shù)字，作為購房者一定要注意，稍微差一個百分數(shù)，很多東西就差很多。

在買賣的時候一個是簽訂認購書，第二個簽訂購房合同，購房合同有一個補充協(xié)議，這個補充協(xié)議往往是房屋購買合同里沒有約定的事項通常在補充條款里進行約定。需要提醒購房者注意的是，補充條款在某種程度上，它約定的事項比房屋購銷合同里約定的還重要，因為補充條款是根據(jù)不同的項目的不同具體情況來約定的。所以，在補充條款簽訂的時候應(yīng)該把握幾個問題。

第一，應(yīng)該明確的把售樓書和其他廣告的內(nèi)容寫進補充協(xié)議里去，這是維護購房者合法權(quán)益的一個很重要的方式。

第二，明確房屋所有權(quán)證辦理的時間。因為購銷合同里通常沒有說多長時間把產(chǎn)權(quán)證辦下來，這通常在補充條款里約定。

第三，要明確按揭辦不下來的話，雙方的責任?，F(xiàn)在買房通常需要按揭，確實有的情況下按揭沒有辦下來，沒有辦下來的原因比較復(fù)雜，有購房者的原因，也可能有房地產(chǎn)開發(fā)商的原因，甚至也有一些是銀行方面的原因，也有一些是綜合的。要明確，如果按揭辦不下來，雙方各自的責任是什么。

第四，明確關(guān)于公攤建筑面積?，F(xiàn)在面積爭議最多的就是公用面積的分攤問題，而且有些開發(fā)商經(jīng)常在公攤上做文章，所以要和開發(fā)商約定清楚，不僅要有一個籠統(tǒng)的公攤面積的數(shù)字，而且要約定公攤的是哪一部分，要確定公攤的位置?，F(xiàn)在有很多贈與這個，贈與那個，實際上有的時候是公用的面積。

第五，應(yīng)該明確裝修標準。以后逐漸的房地產(chǎn)開發(fā)項目是精裝修，那么就必須對裝修的標準明確。比如說裝修的標準不要籠統(tǒng)的想使用進口材料、高級材料等這種不明確、含糊的表述，一定要明確使用什么品牌，甚至包括顏色等。

第六，明確退房的責任。購房者接到入住通知之后，經(jīng)常拿出一些資金裝修房屋，比如說買家電什么的，但是一旦退房是由于開發(fā)商的原因，必須寫明開發(fā)商是什么樣的責任，寫名在確定的日期內(nèi)把開發(fā)商退還，甚至包括銀行的利息、罰金等。

第五篇：商業(yè)計劃書**應(yīng)當注意哪些問題[定稿]

商業(yè)計劃書**應(yīng)當注意哪些問題

一、企業(yè)要明白撰寫商業(yè)計劃書的目的。

在實際接觸企業(yè)過程中人們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)認為書寫商業(yè)計劃書的目的就是為了融資，這是不對的。商業(yè)計劃書的寫作本質(zhì)是企業(yè)對自己經(jīng)營情況和能力的綜合總結(jié)和展望，是企業(yè)通過全方位展現(xiàn)戰(zhàn)略思路及戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，來突出企業(yè)的投資價值。那些善于思考和總結(jié)的企業(yè)即使不融資也會經(jīng)常按照商業(yè)計劃書的模式和要點來反思自身的經(jīng)營情況，從而提高企業(yè)的綜合素質(zhì)。最讓投資人感到頭疼的是他們經(jīng)常會收到一些與實際情況不符合、抄襲拼湊、胡亂應(yīng)付的商業(yè)計劃書，企業(yè)糊弄的其實是他們自己。

二、商業(yè)計劃書先要全面介紹企業(yè)，然后才是具體項目的介紹。

很多企業(yè)在商業(yè)計劃書中花大量篇幅介紹他們要做的一個技術(shù)、一個項目或一種業(yè)務(wù)，從而忽略了對企業(yè)的全面介紹。因為對于成熟的投資人來說，他們很多時候要投資的是一個可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)，一個有核心團隊的日常運營的企業(yè)，這個企業(yè)需要有可持續(xù)的長期推出的項目和技術(shù)。項目只是企業(yè)發(fā)展中的某一個具體的業(yè)務(wù)形態(tài)，不能代表企業(yè)自身。所以一定要注意商業(yè)計劃書**58jihua.com/的出發(fā)點首先是企業(yè)而不是具體的技術(shù)或項目。就具體項目而言，應(yīng)該注意突出以下幾點

1、項目的競爭力要強，不僅要有獨創(chuàng)性，更要有可持續(xù)性，特別是在實施后，能夠為投資人和客戶帶來衡量的價值;項目最好選擇市場競爭不是很激烈，而其核心產(chǎn)品又不容易被替代，產(chǎn)品的生命周期足以支持生產(chǎn)收入和利潤，能給投資人帶來可觀的回報;

2、創(chuàng)業(yè)項目對投資人的投資回報率也是所有風險投資人比較關(guān)注的，僅僅通過在計劃中確定一個準確的較為具體的投資回報可能比較困難，但可以通過回報的形式，如在國內(nèi)外資本市場上市來體現(xiàn)，也可以通過項目實施后其真實的營業(yè)收入和利潤來體現(xiàn)。值得注意的是：對于商業(yè)計劃書里面的財務(wù)和融資部分，許多企業(yè)缺乏基本的認知，以為隨便拼湊一些數(shù)字就可以表明企業(yè)有多賺錢，融資金額也越大越好。但對于專業(yè)的投資機構(gòu)而言，可以很容易地發(fā)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的漏洞和對資金的需求實情。所以企業(yè)切不可隨便編造數(shù)據(jù)，漫天要價。

特別需要注意的是，很多企業(yè)在這部分當中常常把項目的投資論證當作企業(yè)的投資論證，從而偏離了商業(yè)計劃書的本意，即企業(yè)融資，不是項目融資!此外，在財務(wù)預(yù)測中，夸大銷售，夸大利潤等等現(xiàn)象比比皆是，投資人早有心理準備，會非常仔細地推敲企業(yè)提供的每一個數(shù)據(jù)。對于融資額，許多企業(yè)也是隨便給個大數(shù)，缺乏科學實際的論證和支持。因此，建議企業(yè)在這部分一定要實事求是，態(tài)度誠懇，這樣反而會得到機構(gòu)投資人的認同和理解，而且還能和企業(yè)一起把財務(wù)預(yù)測和融資事宜商討清楚。

對企業(yè)來說，最后還要記得商業(yè)計劃書要言簡意賅，切忌長篇大論，粘貼拼湊。一份簡練清晰、句旬中的的商業(yè)計劃書也是投資人樂于看到的。

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