第一篇：五年級下冊《打電話》教學(xué)設(shè)計大全

五年級下冊《打電話》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊《打電話》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級下冊102頁內(nèi)容。

【設(shè)計理念】

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：綜合與實踐是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探究活動，它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。因此，本節(jié)課我努力做到引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐，這里的“廣泛”，既是指“過程的廣泛”，也包括“形式的多樣”，還包括“交流的充分”。

【教材分析】

《打電話》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊的一節(jié)綜合與實踐應(yīng)用課。學(xué)生在四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中，通過沏茶問題、烙餅問題等簡單事例，初步嘗試了在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會了運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。本節(jié)課主要通過打電話這一生活常見事例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)識解知決實際問題的能力，同時，還通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

【學(xué)生學(xué)情】

從生活經(jīng)驗看，學(xué)生大都有通知多人的經(jīng)驗。從知識儲備看，參與完成此任務(wù)及畫圖表示、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算。從思想方法看，四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。這節(jié)課旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過實際的事例，進(jìn)一步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并能用符號表示。

2．經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程，進(jìn)一步學(xué)會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好。

3．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實際問題。

【教學(xué)重點】

探究和理解“打電話”的最優(yōu)方案。

【教學(xué)難點】

尋找解決問題最優(yōu)方案，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

【教學(xué)過程】

一、課前互動，引入新課

1．觀看旬陽美景視頻。

2．引入：“五一”歌詠比賽，老師接到緊急通知：要求合唱隊的15名同學(xué)到廣場參加彩排，你認(rèn)為可以用哪些方式通知呢？揭示并板書課題：打電話。

二、設(shè)計活動，學(xué)習(xí)新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

合唱隊共有15人，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，你認(rèn)為怎么通知這15名同學(xué)呢？

我們來發(fā)揮集體智慧幫老師設(shè)計一個打電話的方案。

2．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

a．想一想：用打電話的方式通知15個人，每分鐘通知1人，怎樣才能盡快通知到15人呢？

b．說一說：把你想到的方案和小組內(nèi)的同伴交流。

c．畫一畫：小組四人合作，設(shè)計一個打電話方案（畫圖表示）。

d．算一算：你們設(shè)計的方案共需要幾分鐘？（2）學(xué)生自主探究，設(shè)計方案，教師巡視指導(dǎo)。

3．匯報并比較得出最優(yōu)方案。

（1）學(xué)生匯報。

逐個通知

分組通知(對比分組通知方案，根據(jù)方案，思考：是不是分的組越多用的時間就越短呢？)

全員通知

（2）比較方案，總結(jié)最優(yōu)方案。

（3）學(xué)生用學(xué)具展示最優(yōu)方案。

(4)討論：你們認(rèn)為怎樣做，才能使通知的時間最少呢？

4．小組合作：結(jié)合最優(yōu)方案，完成表格，并觀察表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（1）根據(jù)示意圖填表，師巡視指導(dǎo)。

第幾分鐘

一

二

三

四

五

六

七

?

新接到通知的隊員數(shù)

知道通知的總?cè)藬?shù)（包括老師）

所有知道通知的隊員數(shù)

（2）交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、應(yīng)用規(guī)律，學(xué)以致用

1．5分鐘最多可通知多少人？6分鐘呢？

2．我班有xx學(xué)生，最少需要多少分鐘通知到每一位同學(xué)？

3．討論：通過探究，我們知道了全員參與打電話節(jié)省時間，提高效率。但要讓這種通知方法真正行之有效，打電話之前還要做一些準(zhǔn)備工作，你們覺得還需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

4．介紹幾何倍增學(xué)。

四、總結(jié)學(xué)法，延伸拓展

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？

3．夸夸自己或同伴吧。

【板書設(shè)計】

打 電話

立即

不空閑

磁鐵樹狀圖（略）

第二篇：五年級下冊打電話

《打電話》教案

教學(xué)內(nèi)容: 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級下冊第132—133頁“打電話”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用。

2、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：

讓學(xué)生探討最優(yōu)方案。

教學(xué)難點：

通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

教具學(xué)具：

課件、鉛筆、直尺。

教法學(xué)法:

小組合作 講解法 探究法 教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師遇到了一個困難，你們愿意幫幫我嗎？ 生（齊聲）：愿意。

師：你們真是熱心助人的孩子！事情是這樣的：老師突然接到一個緊急通知（加重語氣，停頓強調(diào)）一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。你們幫老師想一想，應(yīng)該用什么方法通知他們呢？

生1：發(fā)短信。生2：打電話。生3：打他父母的手機?！?/p>

師：同學(xué)們說得好。打電話是一種好方式。下面我們就來研究一下如何打電話。（板書課題）

二、交流合作，探究新知

1、提出問題，學(xué)生小議。

師：如果打一個電話需要1分鐘，要使15人都接到通知，需要多少時間？

生1：15分鐘。

師：讓老師一個一個地通知，要用15分鐘，太慢了，有沒有方法讓時間縮短一些？

生2：老師通知一個同學(xué)后，那個同學(xué)就通知另一個同學(xué)，另一個同學(xué)又通知別的同學(xué)，一直到完，這樣會快些。

生3：可以分組通知。由老師通知組長，再由組長通知其他組員。

師：好，我們現(xiàn)在就來研究如何分組通知。

2、分組討論，探討方法。

師：如果分組通知，可以分幾組？ 生1：3組。生2：5組?！?/p>

師：分成幾組通知更省時間呢？下面我們就來討論這個問題。請同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，選擇一種你喜歡的分組方法來設(shè)計一個打電話的方案，可以用圖示的方法表示出來，并算一算用了幾分鐘。

（學(xué)生分小組討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)；小組匯報，共同改進(jìn)方案）師：哪一組的同學(xué)愿意把你們的探索成果展示給大家分享？ 生3：我們組把15人平均分成5組，先由老師打電話給5位組長，用了5分鐘，再由5位組長打電話給2個組員，又用2分鐘，一共用了7分鐘。如圖：

生4：我們組是把15人分成3組。如圖：

師：那你用了幾分鐘？

生4（想了想）：還是用了15分鐘。師：你這個方案能不能少用一些時間？（生4猶豫了一下，還是搖搖頭。）師：誰能說出這個方案用了多少時間？

生5：我是這樣想的。老師通知3個組長用了3分鐘，3個組長同時通知其他4個組員用4分鐘，這樣，一共只用7分鐘。

師：好。（對生5贊許地點點頭，又對生4說）你沒有想到要同時打電話，是嗎？（生4點點頭）如果我們能夠同時打，會節(jié)省很多時間。

師：這個方案能不能改進(jìn)，再少用一些時間呢？

生6：老師第1分鐘通知第一組組長，再由組長通知4位組員，第一組只需要5分鐘就能通知完。這樣，第二組要用6分鐘才能通知完，而第3組需7分鐘才能通知完。當(dāng)?shù)谝唤M通知完后，第三組還有2個人沒有通知，可以調(diào)一人給第一組組長通知。這樣，只要6分鐘就能通知完15人，又節(jié)省了1分鐘。

師：是不是分的組越多用的時間越少？

生7：不是。分的組越多，老師打電話給組長用的時間越多。

3、講究策略，優(yōu)化方案。

師：還有比分組通知更能節(jié)省時間的方法嗎？

生1：老師先通知第一個學(xué)生，用了1分鐘；老師在通知第二個學(xué)生的同時第一個學(xué)生可以通知第三個學(xué)生，又用了1分鐘。如此類推，讓接到電話的人都來打電話，通知完15人只需要4分鐘。

師：你的想法真棒！請你把你們組的研究成果展示給大家分享 師：這位同學(xué)的方案真好，我們以掌聲來鼓勵他。（熱烈的掌聲）只是他畫的圖有點亂，我們一起來整理一下吧。（師生共同把上圖修改整理成如下示意圖）

第1分鐘

第2分鐘

第3分鐘

第4分鐘

新增人數(shù) 1個

2個

4個

8個 累計人數(shù) 1個

3個

7個

15個 師：你會選擇哪種方案？為什么？

生2：我會選擇最后這種。因為這種方案最節(jié)省時間。師（補充）：如果先安排好打電話的先后順序，最后這種方案是最省時間的。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

師：這樣通知最節(jié)省時間。當(dāng)中還隱含著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生分組討論，尋找規(guī)律）

生1：前一分鐘的新增人數(shù)×2＝后一分鐘的新增人數(shù)。

演示：1個 2個 4個 8個

×2 ×2 ×2 師：按照這樣的規(guī)律，下一分鐘新接到通知的有多少人？ 生1：16人。

（板書：第5分鐘的新增人數(shù) 8×2＝16人）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：前一分鐘的累計人數(shù)×2＋1＝后一分鐘的累計人數(shù)。生2：前一分鐘的累計人數(shù)＋后一分鐘的新增人數(shù)＝后一分鐘的累計人數(shù)。

生3：第幾分鐘的新增人數(shù)×2－1＝第幾分鐘的累計人數(shù)。師：按照這樣的規(guī)律計算，5分鐘最多能通知多少人？ 生4：31人。15×2＋1＝31人。

（板書：第5分鐘的累計人數(shù) 15×2＋1＝31人）生5：我是這樣算的。16×2－1＝31（人）（板書：16×2－1＝31人）

生6：還可以這樣算。15＋16＝31（人）。（板書：15＋16＝31人）

師：如果要通知50人，最少需要多少時間？

生7：6分鐘。因為第5分鐘最多才能通知31人，第6分鐘最多能通知31×2＋1＝63人，所以要通知50人，最少需要6分鐘。

四、鞏固練習(xí)，知識延伸

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？ 生：愛看。

師：我們知道《西游記》中的孫悟空會變。今天，就用我們這節(jié)課所學(xué)的知識來解決關(guān)于孫悟空變成了多少個的問題。

1、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成2個；第二分鐘每個又都變成2個；第三分鐘每個又都變成2個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

2、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成3個；第二分鐘每個又都變成3個；第三分鐘每個又都變成3個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

五、全課小結(jié)，暢談收獲

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生1：我覺得打電話也要講究方法，要考慮怎么打才更節(jié)省時間。

生2：我的收獲很大。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我知道數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律。我以后一定要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。

六、板書設(shè)計

打電話

第幾分鐘 第幾分鐘新接到通知的人數(shù) 到第幾分鐘所有接到通知的總?cè)藬?shù)

… 2n-1 32 …

…

n 2n-1

《打電話》教學(xué)反思

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教學(xué)之后，本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問題、以及教學(xué)過程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 理解目標(biāo)，抓住重點

理解教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，對于有效地開展教學(xué)無疑是非常重要?！按螂娫挕钡慕虒W(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后，我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較為明確的引導(dǎo)，最佳方案的得出是很快的，只經(jīng)歷了“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”三個階段，而教學(xué)重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣，從教學(xué)效果看，無疑學(xué)生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優(yōu)化的思想？能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學(xué)中的目標(biāo)定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學(xué)生獲得活動的經(jīng)驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠，我會在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。

二 善提問題，引起興趣

在課堂教學(xué)活動中，問題是關(guān)鍵, 對于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。？在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。例如你知道那些時間的名人名言?用什么方法通知學(xué)生？喜歡看《西游記》嗎？《西游記》里你最喜歡誰?這些問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，所以能激發(fā)他們探索的興趣,從課堂反應(yīng)看，學(xué)生對這一問題的研究是興味盎然的。

其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

第三，問題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性，是指應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生經(jīng)驗與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。

三 充分思考，充分交流

提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為達(dá)到這一教學(xué)目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下?！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進(jìn)生成。從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享，有效互動，促進(jìn)生成”之目的。

因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認(rèn)識到原先自己的認(rèn)識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進(jìn)新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

《打電話》說課稿

一、說教材

教材分析

《打電話》是人教版教材第十冊第六單元統(tǒng)計中的第四節(jié)課。在四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。“打電話”這部分內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用。

2、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生探討最優(yōu)方案。

教學(xué)難點 ：通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

二、說教法

學(xué)情分析

在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。好奇促使他們什么事都要自己去動手嘗試。學(xué)生只有通過自己的探索、實踐，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐活動中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

教法與學(xué)法：

教學(xué)活動是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生之間的多邊活動。教師主導(dǎo)的根本目的和任務(wù)是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性，把他們真正地推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓他們主動學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，在這節(jié)課時，我采用了引探教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

引探教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識的一種新型教學(xué)法，核心思想是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法。在教學(xué)中通過引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生內(nèi)心深處點燃希望的火花，不斷激起學(xué)生的求知欲望，這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時盡可能的為學(xué)生的探索實踐活動提供良好的機會，調(diào)動他們多種感官協(xié)調(diào)活動，參與到“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)知識的過程中來。

教學(xué)手段:學(xué)生動手操作,同時配合小組合作以及教師的講解

三、說程序

這部分內(nèi)容是1課時進(jìn)行教學(xué)。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師遇到了一個困難，你們愿意幫幫我嗎？ 生（齊聲）：愿意。

師：你們真是熱心助人的孩子！事情是這樣的：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。請你們幫老師想一想，應(yīng)該用什么方法通知他們呢？

生：打電話

下面我們就來研究一下如何打電話。（板書課題）

二、交流合作，探究新知

1、提出問題，學(xué)生小議。

師：如果打一個電話需要1分鐘，要使15人都接到通知，需要多少時間？

2、分組討論，探討方法。

（學(xué)生分小組討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)；小組匯報，共同改進(jìn)方案）師：哪一組的同學(xué)愿意把你們的探索成果展示給大家分享？

3、講究策略，優(yōu)化方案。

師：還有比分組通知更能節(jié)省時間的方法嗎？

第1分鐘

第2分鐘

第3分鐘

第4分鐘

新增人數(shù) 1個

2個

4個

8個 累計人數(shù) 1個

3個

7個

15個

師：你會選擇哪種方案？為什么？

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

師：這樣通知最節(jié)省時間。當(dāng)中還隱含著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生分組討論，尋找規(guī)律）

生：前一分鐘的新增人數(shù)×2＝后一分鐘的新增人數(shù)。

演示：1個 2個 4個 8個 ×2 ×2 ×2 師：按照這樣的規(guī)律，下一分鐘新接到通知的有多少人？ 生：16人。

（板書：第5分鐘的新增人數(shù) 8×2＝16人）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：第5分鐘的累計人數(shù) 15×2＋1＝31人）（板書：16×2－1＝31人）

生：還可以這樣算。15＋16＝31（人）。（板書：15＋16＝31人）

師：如果要通知50人，最少需要多少時間？

生：6分鐘。因為第5分鐘最多才能通知31人，第6分鐘最多能通知31×2＋1＝63人，所以要通知50人，最少需要6分鐘。

四、鞏固練習(xí)，知識延伸

師：我們知道《西游記》中的孫悟空會變。今天，就用我們這節(jié)課所學(xué)的知識來解決關(guān)于孫悟空變成了多少個的問題。

1、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成2個；第二分鐘每個又都變成2個；第三分鐘每個又都變成2個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

2、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成3個；第二分鐘每個又都變成3個；第三分鐘每個又都變成3個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

五、全課小結(jié)，暢談收獲

六、板書設(shè)計

打電話

第幾分鐘 第幾分鐘新接到通知的人數(shù)

到第幾分鐘所有接到通知的總?cè)藬?shù) 2 3 4 4 15 5 6 16

1

……1 …

第三篇：五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第102至103頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生尋求“最省時的打電話”方案，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。

2.通過畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點：通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：上個星期天，學(xué)校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學(xué)校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準(zhǔn)備通知呢，劉老師卻說：“我們玩?zhèn)€比賽吧！誰用的時間少就算誰贏?！??

【設(shè)計意圖：本課要教學(xué)的打電話，屬于經(jīng)過抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設(shè)要盡量避免非數(shù)學(xué)因素的干擾。這里，直接提出打電話，規(guī)避學(xué)生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；借助學(xué)生對教師傳遞信息可靠性的信任，規(guī)避學(xué)生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)省時間的必要性?！?/p>

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。

【設(shè)計意圖：將雜亂的情境進(jìn)行“化簡”，從中提取信息，是學(xué)生必備的能力。這里一方面對此進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面通過整理，讓學(xué)生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準(zhǔn)備?！?/p>

2、初步感知。

A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

師：這樣打電話行嗎？為什么？

B、討論。

師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當(dāng)然是越少越好。同學(xué)們幫幫我吧，有什么節(jié)省時間的好辦法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學(xué)生明白他們的意思。

【設(shè)計意圖：展開討論，激發(fā)思考，在交流中體會節(jié)省時間的方法，減緩教學(xué)坡度，為后面的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。】

2、開放探究

師：同學(xué)們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認(rèn)識你們真是一件幸福的事。那就同學(xué)們幫我設(shè)計一個方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

呈現(xiàn)合作要求：

（1）同桌合作，設(shè)計一個打電話方案。

（2）將設(shè)計的方案記錄在作業(yè)紙上。

師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展合作，聽取學(xué)生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設(shè)計。

【設(shè)計意圖：刪繁為簡，盡量減少對學(xué)生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話的理性認(rèn)識，在設(shè)計方案時，學(xué)生的意見分歧會比較多，所以采用人數(shù)較少的同桌合作來開展?！?/p>

3、對比分析

A、展示部分方案，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。

學(xué)生設(shè)計的方案按照表達(dá)形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達(dá)的；二是圖文結(jié)合記錄的；三是借助符號來表示的。

教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達(dá)的方案。

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考，優(yōu)化方案，選取用借助符號來表達(dá)的方案，實現(xiàn)數(shù)學(xué)化。

【設(shè)計意圖：在展示與評價方案中，引導(dǎo)學(xué)生體會在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上，還要追求表達(dá)的簡潔，感知數(shù)學(xué)的簡潔美?！?/p>

B、選取一個方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。

師：請這個方案的設(shè)計師上前來解釋一下。符號分別代表什么？你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎？

師：這位同學(xué)的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要7分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎么變少了？

【設(shè)計意圖：時間怎么變少了？學(xué)生在認(rèn)知沖突中思考節(jié)省時間的方法，從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”。】

師：那就用這個方案和劉老師進(jìn)行比賽，好嗎？

師：哪里還可以節(jié)省時間？怎樣修改？

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化形成最佳方案，并對最佳方案進(jìn)行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

【設(shè)計意圖：“哪里還可以節(jié)省時間”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“同時打”進(jìn)一步優(yōu)化方案。對最優(yōu)方案進(jìn)行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“還有用時更少的方案嗎？”引導(dǎo)學(xué)生反思最優(yōu)方案，并用“不空閑”的標(biāo)準(zhǔn)對方案進(jìn)行評價。】

C、反思“不空閑”，形成全面認(rèn)識。

師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？ 師：第1分鐘通知了一人，第二分鐘通知了2人，第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什么就要一分鐘呢？

【設(shè)計意圖：這里意圖有二：一是讓學(xué)生認(rèn)識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的方案，形成對“不空閑”這一標(biāo)準(zhǔn)的全面認(rèn)識；二是初步體會在一個時間段內(nèi)，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”?！?/p>

4、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎？

師：第4分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？

師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第9分鐘已經(jīng)知道消息的總?cè)藬?shù)該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

師：第n分鐘呢？

【設(shè)計意圖：通過對按照最優(yōu)方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結(jié)“人數(shù)倍增”的規(guī)律?！?/p>

三、應(yīng)用規(guī)律。

1、結(jié)合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？ C、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？

【設(shè)計意圖：三個問題梯度安排，逐步訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力?！皶霈F(xiàn)什么情況”的追問，讓學(xué)生感受到，按照最優(yōu)方案進(jìn)行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預(yù)案”的必要性?！?/p>

四、總結(jié)全課。

1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。

師：剛才，同學(xué)們幫助老師設(shè)計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標(biāo)。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化??

2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的收獲與體驗。

師：學(xué)完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數(shù)學(xué)欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

【設(shè)計意圖：在優(yōu)美的音樂播放中，補充介紹生活中的倍增現(xiàn)象，豐富學(xué)生的認(rèn)知，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的美好情感。】

第四篇：五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第102至103頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生尋求“最省時的打電話”方案，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。

2、通過畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點：通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：上個星期天，學(xué)校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學(xué)校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準(zhǔn)備通知呢，劉老師卻說：“我們玩?zhèn)€比賽吧！誰用的時間少就算誰贏?！薄?/p>

設(shè)計意圖：本課要教學(xué)的打電話，屬于經(jīng)過抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設(shè)要盡量避免非數(shù)學(xué)因素的干擾。這里，直接提出打電話，規(guī)避學(xué)生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；借助學(xué)生對教師傳遞信息可靠性的信任，規(guī)避學(xué)生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)省時間的必要性。

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。

設(shè)計意圖：將雜亂的情境進(jìn)行“化簡”，從中提取信息，是學(xué)生必備的能力。這里一方面對此進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面通過整理，讓學(xué)生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準(zhǔn)備。

2、初步感知。

A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

師：這樣打電話行嗎？為什么？

B、討論。

師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當(dāng)然是越少越好。同學(xué)們幫幫我吧，有什么節(jié)省時間的好辦法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學(xué)生明白他們的意思。

設(shè)計意圖：展開討論，激發(fā)思考，在交流中體會節(jié)省時間的方法，減緩教學(xué)坡度，為后面的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

2、開放探究

師：同學(xué)們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認(rèn)識你們真是一件幸福的事。那就同學(xué)們幫我設(shè)計一個方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

呈現(xiàn)合作要求：

（1）同桌合作，設(shè)計一個打電話方案。

（2）將設(shè)計的方案記錄在作業(yè)紙上。

師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展合作，聽取學(xué)生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設(shè)計。

設(shè)計意圖：刪繁為簡，盡量減少對學(xué)生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話的理性認(rèn)識，在設(shè)計方案時，學(xué)生的意見分歧會比較多，所以采用人數(shù)較少的同桌合作來開展。

3、對比分析

A、展示部分方案，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。

學(xué)生設(shè)計的.方案按照表達(dá)形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達(dá)的；二是圖文結(jié)合記錄的；三是借助符號來表示的。

教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達(dá)的方案。

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考，優(yōu)化方案，選取用借助符號來表達(dá)的方案，實現(xiàn)數(shù)學(xué)化。

設(shè)計意圖：在展示與評價方案中，引導(dǎo)學(xué)生體會在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上，還要追求表達(dá)的簡潔，感知數(shù)學(xué)的簡潔美。

B、選取一個方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。

師：請這個方案的設(shè)計師上前來解釋一下。符號分別代表什么？你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎？

師：這位同學(xué)的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要7分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎么變少了？

設(shè)計意圖：時間怎么變少了？學(xué)生在認(rèn)知沖突中思考節(jié)省時間的方法，從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”。

師：那就用這個方案和劉老師進(jìn)行比賽，好嗎？

師：哪里還可以節(jié)省時間？怎樣修改？

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化形成最佳方案，并對最佳方案進(jìn)行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起（如上圖）。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

設(shè)計意圖：“哪里還可以節(jié)省時間”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“同時打”進(jìn)一步優(yōu)化方案。對最優(yōu)方案進(jìn)行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“還有用時更少的方案嗎？”引導(dǎo)學(xué)生反思最優(yōu)方案，并用“不空閑”的標(biāo)準(zhǔn)對方案進(jìn)行評價。

C、反思“不空閑”，形成全面認(rèn)識。

師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？

師：第1分鐘通知了一人，第二分鐘通知了2人，第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什么就要一分鐘呢？

設(shè)計意圖：這里意圖有二：一是讓學(xué)生認(rèn)識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的方案，形成對“不空閑”這一標(biāo)準(zhǔn)的全面認(rèn)識；二是初步體會在一個時間段內(nèi)，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”。

4、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎？

師：第4分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？

師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第9分鐘已經(jīng)知道消息的總?cè)藬?shù)該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

師：第n分鐘呢？

設(shè)計意圖：通過對按照最優(yōu)方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結(jié)“人數(shù)倍增”的規(guī)律。

三、應(yīng)用規(guī)律。

1、結(jié)合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

C、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？

設(shè)計意圖：三個問題梯度安排，逐步訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力?！皶霈F(xiàn)什么情況”的追問，讓學(xué)生感受到，按照最優(yōu)方案進(jìn)行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預(yù)案”的必要性。

四、總結(jié)全課。

1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。

師：剛才，同學(xué)們幫助老師設(shè)計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標(biāo)。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化……

2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的收獲與體驗。

師：學(xué)完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數(shù)學(xué)欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

設(shè)計意圖：在優(yōu)美的音樂播放中，補充介紹生活中的倍增現(xiàn)象，豐富學(xué)生的認(rèn)知，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的美好情感。

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計2

活動目標(biāo)

1、感受詩歌中描述事物的方法，理解詩歌內(nèi)容。

2、初步接觸重點字詞，玩、牙齒、牙刷、蜜蜂、公園、積木、電腦。

活動準(zhǔn)備

掛圖、音帶、大字卡、詩歌讀本人手一冊。

活動過程

一、預(yù)備活動

1、師幼互相問候手指游戲《五個宇航員》

二、感知理解活動

1、出示背景圖，感知早、中、晚引導(dǎo)幼兒講述一天生活。

小朋友們每天早上起了床都做什么？

下午在幼兒園都做什么，星期天爸爸媽媽會帶小朋友們?nèi)ツ耐妫?/p>

2、教師播放音帶引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，鼓勵幼兒與同伴交流詩歌內(nèi)容。

指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的.兩個事物之間的密切關(guān)系。

3、出示掛圖，師幼共同看圖講述

（1）畫面上畫了些什么？幼兒講述，教師適時的出示大字卡，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

（2）將相關(guān)的詞放在一起，請幼兒說說他們是怎樣玩的？為什么這樣說？如“花朵、風(fēng)兒、蜜蜂”

（3）提問：為什么說風(fēng)兒玩花朵（風(fēng)一吹過花兒就會搖擺。點頭。風(fēng)往那吹花就往哪搖）為什么說花朵玩蜜蜂？（花朵在那里蜜蜂就在那里）依次幫助幼兒理解相關(guān)事物之間的關(guān)系。

三、體驗活動

四、教師播放詩歌錄音帶，幼兒劃指跟讀

1、教師讓幼兒分組朗讀，如，一組讀前半部分，一組讀后半部分?；蚍纸M朗讀。

五、結(jié)束活動

交流小結(jié)，幼兒有序收書，整理自己的物品。

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對“打電話”(綜合應(yīng)用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

4.使學(xué)生學(xué)會運用“化繁為簡” 的數(shù)學(xué)思想解決問題。

教學(xué)重點、難點：

1.親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

2.通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)過程：

課前談話：

師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當(dāng)時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了。”國王哈哈大笑說：“就依你說的。”

當(dāng)放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。

其實，這是我們數(shù)學(xué)中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關(guān)。

一、情境導(dǎo)入：

師：學(xué)校的“小蜜蜂”藝術(shù)團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學(xué)校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當(dāng)然，這都源自于她們平日里辛勤、認(rèn)真地練習(xí)。這不，在一個周末，學(xué)校又接到緊急任務(wù)，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學(xué)校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發(fā)校訊通、QQ群發(fā)、寫信……)

師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)

師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話

二、初構(gòu)模式

假設(shè)打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。

1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)

2.分組打(思考：為什么能節(jié)約時間?)板書：同時打

3.教予“化繁為簡”的方法

師：63這個數(shù)字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?

4.先從打給“7”位隊員研究起。

三、合作探究

小組合作：假設(shè)打電話的時間為一分鐘，并且所有的同學(xué)都在家。那么打給7位同學(xué)至少需要多少時間?

要求：小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。

1.四人小組討論，在本子上呈現(xiàn)方案;

2.展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字?jǐn)⑹龅姆绞礁鼮橹庇^、簡單。

四、優(yōu)化方案

1.生說方案，師將方案展示在黑板上。

方案一(7分鐘) 方案二(5分鐘) 方案三(3分鐘)

2.對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)

3.為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著

五、總結(jié)規(guī)律

1.回顧最佳方案，當(dāng)?shù)谝环昼娊Y(jié)束時，知道消息的總?cè)藬?shù)是?當(dāng)?shù)诙昼娊Y(jié)束時，知道消息的總?cè)藬?shù)是?你是怎么知道的.?

2.學(xué)生完成表格

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每過一分鐘知道消息的人數(shù)就比前一分鐘知道消息的人數(shù)多一倍。第N分鐘，知道消息的人數(shù)就是N個2相乘。

4.繼續(xù)完成表格：每一分鐘通知的總?cè)藬?shù)。(用知道消息的總?cè)藬?shù)—1)

5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應(yīng)注意：同時打，不閑著，不重復(fù)。

六、鞏固規(guī)律

1.舞蹈隊老師通知33名學(xué)生需要多少分鐘?(使學(xué)生產(chǎn)生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)

2.打一個電話至少需要1分鐘，在5分鐘內(nèi)最多可以通知31名同學(xué)。用此方法，6分鐘里最多可以通知多少名學(xué)生?

3.翻開書第132——133頁，看看今天學(xué)習(xí)的知識，并解決書中的問題。

七、應(yīng)用規(guī)律

阿米巴原蟲(一種主要寄生于結(jié)腸內(nèi)的蟲)是用簡單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘，請問一個阿米巴原蟲18分鐘后變成了幾個阿米巴原蟲?

八、總結(jié)全課

你收獲了什么?

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計4

［教學(xué)目標(biāo)］

1、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的。閱讀方法。

2、體會相聲語言的藝術(shù)特點，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

［教學(xué)重點］

通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會相聲語言的.精妙與幽默。

［課時］

1課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話時最需要注意什么問題呢？

2、如果你給你的朋友打電話，約他晚上六點半在兒童電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

3、這么簡單的事，如果有人打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起來看一看13課《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思考：這個相聲說的是一件什么事兒？

2、找?guī)捉M同學(xué)讀，聽完之后，給你最大的感受是什么？

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟。

1、請同學(xué)們快速瀏覽一下課文。文中這個人叫什么名字？你覺得這個名字對他來說怎么樣？

2、從哪看出他很啰唆？從文中找到，讀一讀。

3、看來真不愧叫啰唆！你想聽電話的小王會有什么感覺？

4、假如你是旁邊等著要打電話的人，你的心情會怎么樣？

5、讀完課文，你受到了什么啟示？

6、一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間，這段相聲采用了夸張的手法，成功的諷刺了那些說話啰嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、欣賞

1、組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》，推薦兩個人表演。

2、相聲是一門語言、藝術(shù)，講究說學(xué)逗唱（簡介相聲及相聲表演藝術(shù)家馬季老先生），老師也廢話少說，快來看一下老藝術(shù)家的表演吧！（播放相聲）

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1 .通過對“打電話”（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的`規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點：

探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點：

通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關(guān)人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生小組討論，匯報想法。(教師引導(dǎo))

3、小結(jié)入題，板書課題（板書課題）。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設(shè)每一次通話要一分鐘，每個學(xué)生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學(xué)生可自由猜測）

二、探究新知

1、閱讀課文內(nèi)容。

2、自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計6

活動目標(biāo)：

1、幫助幼兒了解對稱的概念，引導(dǎo)幼兒利用數(shù)學(xué)插板進(jìn)行簡單對稱的操作。

2、提高幼兒的觀察能力和推理能力。

3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)插板幼兒人手一套，ppt，電子白板。

活動過程：

一、利用電子白板幫助幼兒鞏固認(rèn)識行和列。

1、復(fù)習(xí)行、列的意思。

“在數(shù)學(xué)插板上橫著擺放棋子的叫行，豎著擺放棋子的叫列。”

2、老師在數(shù)學(xué)插板上擺放行或列的棋子，讓幼兒說說那是第幾行或第幾列。

二、利用ppt進(jìn)行學(xué)習(xí)對稱的教學(xué)活動。

1、觀看ppt演示，認(rèn)識對稱軸。

“今天老師帶來了一條直線，這是一條很神奇的直線，我們一起來看一看?！雹龠@是一個三角形，一條直線把三角形從中間分成兩半，這兩半我們把它對折后發(fā)現(xiàn)大小一樣，完全重合在一起。

②這是一只蝴蝶，一條直線把蝴蝶從中間分成兩半，我們把它對折一下，發(fā)現(xiàn)大小一樣，完全重合在一起。這條直線真厲害！

小結(jié)：從圖形或圖案中間沿著一條直線對折，變成兩個大小一樣的`圖形或圖案，這條直線叫做對稱軸。

③一個圖形沿著對稱軸對折，對折的兩部分大小一樣，這樣的圖形叫軸對稱圖形。

④一個圖案沿著對稱軸對折，對折的兩部分大小一樣，這樣的圖案叫軸對稱圖案。

三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作簡單的對稱。

“這條對稱軸這么厲害，今天讓我們在插板也做一條對稱軸。請你在第5列插上10課黑色的棋子?！?/p>

1、在數(shù)學(xué)插板第五列插上10顆黑色的棋子，當(dāng)作對稱軸。

2、老師在對稱軸左邊第4行擺放2顆紅色的棋子，幼兒在自己的插板上插上對稱的兩顆棋子。

3、老師在對稱軸左邊第8行擺放4顆綠色的棋子，幼兒在自己的插板上插上對稱的4顆棋子。

4、老師在對稱軸左邊用紅色的棋子擺放半個三角形，幼兒也在自己的插板上擺出同樣的圖形，然后再擺出其對稱另一半。

5、用同樣的方法，用黃色的棋子進(jìn)行簡單對稱圖形的擺放。

6、幼兒自由在數(shù)學(xué)插板上擺放出一個簡單的周對稱圖形。

“我們利用這條對稱軸可以擺出各種對稱的圖形或圖案，現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的顏色做一個對稱的圖形或圖案。”

四、游戲鞏固對稱的認(rèn)識。

1、幫紫色的花找對稱的另一半。（按顏色找）

2、幫猴子找另一半臉。（用排除法，逐一排除）

3、給生活中常見的物品按對稱，不對稱進(jìn)行分類。

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計7

教材內(nèi)容分析：

“打電話”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，學(xué)生對這一問題的研究很有興趣?！按螂娫挕边@一問題正是為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應(yīng)用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn)。很有讓學(xué)生去研究的價值。

學(xué)情分析：

這一內(nèi)容安排在五年級下學(xué)期，從生活經(jīng)驗看，大多學(xué)生有通知多個人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務(wù)。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務(wù)雖涉及畫圖表達(dá)、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達(dá)。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學(xué)廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學(xué)生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識;

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，

4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。

教學(xué)重點：

理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學(xué)難點：

突破“知識本位”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問題的過程，體會到優(yōu)化的思想。

教學(xué)流程：

一、提出問題

板課題)(談話引入)今天，我們學(xué)習(xí)打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學(xué)們幫忙想想辦法吧!

(教學(xué)預(yù)設(shè)：這時學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉(zhuǎn)告)

這個幫忙轉(zhuǎn)告，怎么個轉(zhuǎn)告法?你想讓幾個人去轉(zhuǎn)告?沒有別的.方法了嗎?

(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導(dǎo)學(xué)生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學(xué)生是不敢想或不會去想。在教學(xué)中很有必要鍛煉學(xué)生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學(xué)生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)

猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設(shè)每一次通話要一分鐘，每個學(xué)生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學(xué)生可自由猜測)

(設(shè)計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學(xué)生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學(xué)生體會驗證的必要性。)

二、探索比較

1、每個同學(xué)獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒有?

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學(xué)生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據(jù)學(xué)生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程)

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學(xué)說說你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)

這兩種方案與之前你猜想的結(jié)果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結(jié)果會怎樣?

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

老師、組長和組員都不閑著，應(yīng)該怎樣設(shè)計方案呢?小組討論，匯報結(jié)果。

每分鐘通知的人數(shù)用不同顏色的筆表示。并讓學(xué)生講解。

(設(shè)計意圖：第二種方案的幫忙轉(zhuǎn)告。匯報時，讓學(xué)生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認(rèn)為哪種方案最好。只有讓學(xué)生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)

三、探究規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

太棒了!這個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)

第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數(shù)1、2、4、8 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預(yù)設(shè)：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。)

按照這個規(guī)律， 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

2分鐘一共通知( 3 )人 3分鐘一共通知( 7 )人

4分鐘一共通知( 15 )人 你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預(yù)設(shè)：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人? 這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

四、優(yōu)化方案

同學(xué)們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學(xué)生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

板書設(shè)計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉(zhuǎn)告

(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘

(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘

(3) 分成4組(4，4，4，3)——6分鐘

(4) 分成3組(6，5，4)——6分鐘

(5) 分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘

五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法，并了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說或啰嗦的特點，名班簡潔明快說話的重要性。

教學(xué)難點

體會說話不僅要讓人明白，還要簡潔明快。

教學(xué)重點

體會相聲語言的藝術(shù)特點。

教材說明

閱讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、一個鐘、一只手機。

2、課件。

3、相聲的片斷。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這是什么？（出示手機）現(xiàn)在老師讓一位同學(xué)打一個電話給他的.好朋友，約他今天去看電影，我們看看他要多長時間。

（拿出鐘，讓全班同學(xué)一起計算打電話的時間。）

同學(xué)們，這位同學(xué)打電話用xx時間，但是老師卻認(rèn)識一個打電話約朋友看電影用了3小時的人，他為什么要用那么長時間呢？我們學(xué)了這篇課文就知道了──相聲《打電話》。

（簡介相聲知識。）

二、正式授課

1、初步整體感受文章：

⑴跟著錄音閱讀課文，讓學(xué)生感受相聲的語言藝術(shù)特色。

⑵解釋、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。

⑶自由討論，這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同學(xué)回答）

2、深入了解課文內(nèi)容：

⑴討論：

甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

⑵歸納：

作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、觀看相聲《打電話》：

讓學(xué)生在觀看中再一次體驗相聲的語言藝術(shù)特色，同時了解課文。

4、分角色有感情的朗誦課文：

小組內(nèi)練習(xí)，然后推薦兩位同學(xué)上臺表演你認(rèn)為最精彩的一段（讓學(xué)生在表演中更深入了解到相聲的特點。）

5、暢所欲言：

⑴通過觀看和表演相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪。

小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

⑵談自己對相聲語言特點的感受：

小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

板書設(shè)計

同學(xué)xx分鐘對比打電話的人xx小時啰嗦

作業(yè)布置

1、在家里觀看一段相聲，并將感受寫下來。

2、與同學(xué)合作，表演一段相聲。

第五篇：五年級下冊語文《打電話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語文《打電話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第132~133頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對“打電話”（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3、指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關(guān)人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學(xué)問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習(xí)”報道。在這次演習(xí)中，為了考驗兩國部隊的臨時應(yīng)變能力，中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O(shè)計一個“通知方案”。

二、探究方法，逐步優(yōu)化

1、觀察思考，示范引導(dǎo)。

提問：假設(shè)由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學(xué)們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數(shù)表示什么？

2、小組合作，設(shè)計方案。

師：大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負(fù)的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學(xué)生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案。

（2）小組合作探究。

要求：①請同學(xué)們在小組中說一說自己的通知方案。

②推出小組中自己認(rèn)為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學(xué)具在斜線上標(biāo)出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。

（3）各組在組長的組織下，在學(xué)具板上進(jìn)行方案的交流、討論、設(shè)計。

3、展示匯報，介紹方案。

（1）教師在巡視中了解學(xué)生設(shè)計的情況，讓學(xué)生上臺展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進(jìn)行點評指導(dǎo)。

提問：你設(shè)計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設(shè)計方案展示。）

（預(yù)設(shè)）方案一：分組方案

方案二：最優(yōu)方案

4、啟發(fā)引導(dǎo)，優(yōu)化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：

①讓展示的學(xué)生先比較這兩個方案有什么不同。

②師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

③電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。

小結(jié)：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

設(shè)計理念

以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的電話交際情境，使學(xué)生感受到語文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際的能力。設(shè)計力求貼近生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學(xué)生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生的日常生活口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過訓(xùn)練和交際表演，使學(xué)生學(xué)會打電話，掌握打電話的.一般技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學(xué)習(xí)說簡短的話。學(xué)會正確使用禮貌用語。

教具準(zhǔn)備

玩具電話機多部

課文插圖

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

1小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）

2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？

3指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠(yuǎn)方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王老師。

（預(yù)先安排兩名學(xué)生與老師表演打電話情境）

4交流匯報，師生及時評議

5小結(jié)

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話說清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣打電話。

設(shè)計理念：口語交際

二、利用教材，展開訓(xùn)練。

1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境一。

(1)、指導(dǎo)看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什么?

(2)、同桌聽清要求后，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。

(3)、學(xué)生上臺表演，師生評議。

(4)、小結(jié)。(板書：說清楚有禮貌)

2、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境二。

（1）、指導(dǎo)看圖。

（2）、同桌分配角色互練。

（3）、學(xué)生上臺演練，師生評議。

（4）、聰明星獎勵評價恰當(dāng)?shù)男∨笥选?/p>

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？

（1）、學(xué)生小組內(nèi)分配角色互練。

（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）

（3）、學(xué)生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）

（5）、小結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學(xué)校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學(xué)們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好?王老師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學(xué)們自己想一想該怎么打電話。

2、個人準(zhǔn)備。要求學(xué)生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進(jìn)一步明確打電話的程序和說話的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。

4、組對練習(xí)。學(xué)生自由組對，分角色(學(xué)生和王老師)練習(xí)打電話。注意：學(xué)生互換角色練習(xí)；教師參與，適時指導(dǎo)，充分練習(xí)；各組推選代表，準(zhǔn)備參加匯報表演。

5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導(dǎo)，評選優(yōu)秀小組。

三、聯(lián)系生活，拓展深化

師：哪些電話不可以隨便打？

學(xué)生自由發(fā)言。

出示三個急救電話。

小結(jié)

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