第一篇：《塞下曲》吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)201605(聶楓)

吟誦教學(xué)法之古詩教學(xué)

塞下曲

湖南鼎城聶楓

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，把握將軍的形象。

3、通過吟誦，字義與音義結(jié)合，與意象系統(tǒng)結(jié)合，深入淺出地理解詩歌涵義。過程與方法：

1、通過拼讀、書寫練習(xí)、口頭組詞掌握本課生字與新詞；

2、通過多種形式誦讀、吟誦，達(dá)到背誦古詩的目的；

3、通過對(duì)古詩的理解，體會(huì)作者的思想感情。

4、通過誦讀、吟誦古詩，積累古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過古詩的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩中的感情，把握將軍的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，能吟誦和背誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在中國古代有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建立了豐功偉績(jī)。今天，聶老師想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩人盧綸筆下的《塞下曲》來領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采?。ń處熾S機(jī)板書《塞下曲》）不過在學(xué)習(xí)古詩之前，大家回憶一下，以前我們學(xué)古詩用過怎樣的學(xué)習(xí)方法？（生：查字典、看圖、查資料）今天聶老師告訴大家一個(gè)學(xué)習(xí)古詩的四步法，好不好？（指名讀一讀）

1、學(xué)古詩，知作者；

2、解題意，會(huì)質(zhì)疑；

3、抓字眼，明詩意；

4、多吟誦，悟詩情。

二、初讀古詩，識(shí)字正音。

1、學(xué)古詩，知作者。

師：首先我們一起來了解一下《塞下曲》的作者——盧綸。盧綸（739-799），唐代詩人。字允言，河中蒲（今山西永濟(jì)）人。為“大歷十才子”之一。（唐代宗大歷年間10位詩人所代表的一個(gè)詩歌流派，他們的共同特點(diǎn)是偏重詩歌形式技巧，但這10人中的生卒年皆不詳）曾在河中任元帥府判官。善于寫景抒情，藝術(shù)成就較高。他從軍多年，所作邊塞詩富有戰(zhàn)斗生活氣息，雄壯感人。

2、解題意，會(huì)質(zhì)疑。?師：我們認(rèn)識(shí)了作者，還要了解這首詩的體裁。

《塞下曲》為漢樂府舊題（一般使用和漢樂府一樣的題目，表達(dá)的內(nèi)容也和漢樂府類似。這樣的詩，因?yàn)槭褂昧藵h樂府的題目，所以叫做舊題），屬《橫吹曲辭》，即從西域和北方傳入的少數(shù)民族音樂，多用于軍旅征伐和田獵、出巡。由此可見，《塞下曲》是指古代邊塞地區(qū)的一種軍歌，內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)。盧綸的《塞下曲》一共六首，今天學(xué)習(xí)的是第二首。

?請(qǐng)同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀古詩，要求讀通順，注意讀出節(jié)奏。然后指名讀一讀，做出評(píng)價(jià)（主要把字音讀準(zhǔn)）。

?檢查學(xué)生的讀詩情況后，出示本首古詩的生字，并熟悉多音字。

三、理解詩句，體會(huì)詩境。

1、抓字眼，明詩意。（小組匯報(bào)、同學(xué)互動(dòng)交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。）師：同學(xué)們，我們知道古詩語言凝練，每一個(gè)字都會(huì)有涵義，這首《塞下曲》總共20個(gè)字，具體寫了飛將軍李廣的什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們6人1小組，用“抓字眼、明詩意”的方法理解和翻譯詩句的意思。（先分組討論，再出示詩句集體分析）

“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。”第一二句的字眼：林暗、驚、引弓。一二句的意思是：在昏暗的樹林里，突然刮起一陣狂風(fēng)，野草受驚似的擺動(dòng)起來。正在夜間巡邏的將軍以為是老虎來襲，立即拉弓射箭。

“平明尋白羽，沒在石棱中?！钡谌木涞淖盅郏浩矫鳌子?、沒、石棱。三四句的意思是：第二天早上去尋找昨晚射出的白羽箭，那箭竟然深深的嵌進(jìn)巨石的棱角之中。

2、聯(lián)想：如果射中的真是老虎將會(huì)射成什么樣子？如果在戰(zhàn)場(chǎng)上射擊敵軍兵馬呢？你認(rèn)為將軍是個(gè)怎樣的人？

勇敢機(jī)智武藝高強(qiáng)神勇無比力大無窮

四、指導(dǎo)品讀，情感體驗(yàn)。（多吟誦，悟詩情。）

《塞下曲》為我們塑造了一個(gè)勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的邊塞將軍的威武形象，我們想表達(dá)對(duì)飛將軍李廣的贊嘆和敬佩，就要好好的品讀這首詩，對(duì)嗎？

1、誦讀《塞下曲》，讀出韻律。?指名讀（沒有節(jié)奏符號(hào)的誦讀）

師：讀詩要讀得專心，投入，誰想讀一讀這首詩？（預(yù)設(shè)：你讀得既正確又響亮，字音很準(zhǔn)確！

你讀得字正腔圓，真好！

你讀得很流暢，字字有交代，滿分?。?/p>

師：孩子們，讀古詩，我們不但要讀的準(zhǔn)確，還要讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。（課件節(jié)奏）

?師生合作讀。（節(jié)奏點(diǎn)拉長(zhǎng)）

先跟老師讀一遍，然后合作讀。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句，然后換過來，學(xué)生讀第一句，老師讀第二句，依此類推！嗯，節(jié)奏很鮮明，詩的味道出來了。?齊讀。我們把詩句連起來，全班齊讀，注意節(jié)奏點(diǎn)。（齊讀）大家讀得真好，聲音清亮，韻律十足，詩的味道更濃了。讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出韻味，更要讀出自己獨(dú)特的感覺。

2、吟誦《塞下曲》，情通古今。?教師示范吟誦。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一遍，感受一下，老師讀詩的方式與你們有什么不同。（師吟誦）。請(qǐng)睜開眼睛，說說你的感受,可以用上像唱歌、有高低、有長(zhǎng)短、有旋律等詞語。（預(yù)設(shè)：對(duì)，你聽得很仔細(xì)！

你說得很正確！你很會(huì)感受！）

孩子們，老師這種讀詩的方法叫做“吟誦”。是古人的一種讀詩方法。（板書：吟誦）吟誦的韻律不但可以聽得到，還可以觸摸得到。大家仔細(xì)觀察，詩中有顏色的字。（粉色為節(jié)奏點(diǎn)紅色為韻字藍(lán)色為入聲字）

?初識(shí)平仄規(guī)律

a、這里的粉色的字，代表的是平聲。仔細(xì)看看，它們都標(biāo)在什么聲調(diào)的上面？（生答：一聲和二聲。）對(duì)，古人的平聲就是我們平時(shí)說的一聲和二聲。聲音可稍微拉長(zhǎng)。我們可以用畫平線的手勢(shì)，來觸摸聲音的節(jié)奏。跟老師讀：驚、軍、明、棱。

b、這些紅色的字是韻字（風(fēng)、弓、中），韻字也是平聲字，吟誦時(shí)是詩句中聲音最長(zhǎng)的字。c、這些藍(lán)色的字是入聲字。吟誦時(shí)聲音短促有力。聲音一出口，馬上就又收回來?！鞍住薄皼]”“石”。男生跟老師讀: “白”“沒”“石”;女生: “白”“沒”“石”。

d、再聽老師完整的吟誦一遍,讓自己的心安靜下來,讓耳朵開始聆聽。

e、好，跟著老師，我們一起吟誦,讓我們觸摸古詩的韻律，細(xì)細(xì)體會(huì)詩中的情感。(帶領(lǐng)學(xué)生吟誦，逐句教，講講節(jié)奏點(diǎn)和韻字拖長(zhǎng)的含義)?、創(chuàng)設(shè)情境，吟誦詩情。

此時(shí)此刻大家就是飛將軍李廣，你來吟誦!男生吟誦!女生吟誦!集體吟誦！聽著你們的吟誦，我仿佛看見了勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的將軍形象。

五、拓展延伸，套調(diào)吟誦《塞下曲》第三首。

同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，一共是6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”十分有名（PPT演示），鼓勵(lì)學(xué)生套調(diào)吟誦《塞下曲》（第三首）。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》（PPT播放）。那么，課后我們也可以搜集這些古詩，摘抄下來讀一讀。

五、板書。

塞下曲

“飛將軍”李廣

勇敢機(jī)智

武藝高強(qiáng)

神勇無比

力大無窮

第二篇：吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜夜思》、《乞巧》吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入： 中國文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性，在浩瀚的中華文化中，詩詞歌賦讓我們體會(huì)到了漢字的意蘊(yùn)之美。而當(dāng)你讀起它們，那變幻無窮而又美妙動(dòng)聽的韻律便會(huì)從你的唇齒間緩緩流出。今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師，一起來感受漢字的聲音之美。

二、吟誦知識(shí)學(xué)習(xí)

（一）第一步：讀出平仄：

1、（課件出示《乞巧》）老師這里有一首詩，哪位同學(xué)能用你認(rèn)為最美的聲音來讀一下。（點(diǎn)2名展示朗讀）。你們讀得可真美呀！

2、七夕之夜，當(dāng)你抬頭仰望那浩瀚無垠的青天，點(diǎn)點(diǎn)繁星閃著清麗的光芒，你是否會(huì)想起牛郎織女那美妙動(dòng)人的故事？是否會(huì)輕輕地吟起這一首小詩？（師展示吟誦）

3、你們覺得老師讀得怎么樣？（點(diǎn)名評(píng)價(jià)）你們發(fā)現(xiàn)了老師的讀法和我們平時(shí)朗讀課文不一樣。那是因?yàn)?，這些文字長(zhǎng)長(zhǎng)短短的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，想不想要？這把鑰匙的名字叫做“平仄”（板書“平——仄”），領(lǐng)讀“平”（拖長(zhǎng)音）、“仄”（讀短）。

4、講解吟誦規(guī)則：

1）平長(zhǎng)仄短：剛才老師讀詩的方式叫做“吟誦”，就是根據(jù)平長(zhǎng)仄短的規(guī)則來誦的。在普通話中一聲、二聲為平聲，需要讀長(zhǎng)；那仄聲呢？（讓學(xué)生來說，同時(shí)板書）

2）入短韻長(zhǎng)：除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短。這叫“入聲歸仄”。而詩句末尾押韻的字叫“韻”，韻字讀得最長(zhǎng)。（比如，詩中“霄”“橋”“條”都是韻字，都需長(zhǎng)讀）

3）吟誦符號(hào)：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號(hào)為《乞巧》做了標(biāo)注。（課件出示，同時(shí)講解：橫代表平，長(zhǎng)橫表示長(zhǎng)平，韻字的橫最長(zhǎng)，表示韻字最長(zhǎng)，豎代表仄，短豎加點(diǎn)表示入聲。指導(dǎo)誦讀時(shí)配合手勢(shì)）。

4）吟誦的基本規(guī)則就是這樣。哪位同學(xué)來為大家吟誦一下？（點(diǎn)名讀，評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）你讀出了詩歌平短仄長(zhǎng)的美感。迢迢銀河，悠悠情思，牛郎織女終于相見了，人們帶著美好的祝福與心愿，共同吟誦起這首詩。（指導(dǎo)配合手勢(shì)齊誦）

（二）第二步：讀出不同的調(diào)。

同學(xué)們，吟誦就是這么簡(jiǎn)單，但是，要讀出古詩文的韻味，僅僅有“平仄”這把鑰匙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師這里有第二把鑰匙“調(diào)”。

1、（課件出示：春光 春桃 春水 春樹）請(qǐng)跟老師學(xué)，示范“春光”三個(gè)調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生讀出每個(gè)詞上、中、下三個(gè)不同的調(diào)。

2、（出示《乞巧》）現(xiàn)在我們以一句為單位，請(qǐng)同學(xué)們按照上中中下的調(diào)來吟誦這首詩，誰來試一下？（點(diǎn)名誦讀，評(píng)價(jià)）指導(dǎo)男女分讀，師生合作讀（課件分好）。

（三）第三步：依字行腔，讀出韻律美。

同學(xué)們高高低低地吟誦中，把留在紙上的文字變成了有著自己獨(dú)特味道的聲音，我們還可以讓這首詩變得像歌曲一樣美妙。所以，老師這里準(zhǔn)備了第三把“鑰匙”（課件出示“依字行腔，讀出韻律美”）

1、我們漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜，按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)則，隨著聲調(diào)的起伏變化，任何人都可以成為音樂家。（課件出示“春光 春桃 春水 春樹”示范依字行腔，點(diǎn)名展示）

2、瞧，每個(gè)人都創(chuàng)作出屬于自己的音樂了。銀河之上，牛郎織女享受著久別重逢的喜悅，碧霄之下，美麗的女孩們對(duì)月穿針，絲絲縷縷的紅線中是否會(huì)傳出美妙的歌聲。（教師示范吟詠）

3、你聽出了什么？（學(xué)生談感受）（課件出示古人行吟圖）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是古人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的。所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)吟誦有腔有調(diào)的吟誦這首《乞巧》？（一句一句地師范學(xué)習(xí)，教學(xué)中可點(diǎn)名讓同學(xué)展示，也可共同學(xué)習(xí)）

4、你們吟誦得可真有味道，那讓我們一起在音樂中，吟誦起這首充滿美好愿望與幸福憧憬的詩歌吧!（配合音樂，設(shè)計(jì)師生，男女分誦）

三、鞏固拓展：

我們用三把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。

第三篇：《塞下曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《塞下曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 沙河市第二小學(xué) 薛飛

第一課時(shí)

一、激趣引入。

1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。

3.誰能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來呢？（盧綸可以）

二、品讀古詩

1．板書課題、作者，指名讀，齊讀，2．小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。（注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音）3.小組展示（達(dá)到目標(biāo)：通順無錯(cuò)誤）

4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示（達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示（能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境）

6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹（配樂朗讀）7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》 三．全詩整合。

1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象？為什么你會(huì)有這樣的印象？

2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎？請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好？ 師生合作。

四、拓展延伸。

李廣作為我國歷史上的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。五．作業(yè)：辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。

第四篇：吟誦《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古人的讀書方式——吟誦。

2、了解吟誦的簡(jiǎn)單規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、依字行腔。

3、能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號(hào)，并按照規(guī)則吟誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號(hào)，按照規(guī)則吟誦古詩。

教學(xué)媒體：課件、吟誦音頻、視頻

教學(xué)過程：

一、對(duì)比朗讀，引入吟誦之門

1、出示古詩《池上》。

師：孩子們，老師這里有一首你們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過的詩，誰能用你認(rèn)為最美的聲音來讀一下。（點(diǎn)2名同學(xué)展示朗讀）。

2、師：這兩個(gè)同學(xué)讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個(gè)頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀，你們?cè)敢饨o老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師展示吟誦）

3、師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做——吟誦。

二、尋找鑰匙，打開吟誦之門

1、了解吟誦的基本規(guī)則——依字行腔

師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時(shí)的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因?yàn)?，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。

（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀。聲調(diào)向上，就往上讀；聲調(diào)向下，就往下讀；聲調(diào)平的，就平著讀；聲調(diào)拐彎，就拐著彎讀。

（2）師：有人說，漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜。所以，我們?cè)谧母魑恍∨笥讯际切⌒〉囊魳芳?。不信，咱們來試試?/p>

（3）出示“春天 春陽 春水 春樹”，示范依字行腔，點(diǎn)名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學(xué)?！獩鼋行膶W(xué)校歡迎你”。

（4）名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。

（5）瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩。

（6）指名吟誦。師生吟誦。

2、了解吟誦的規(guī)則——平長(zhǎng)仄短

師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡(jiǎn)單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平——仄”（板書：平——仄），領(lǐng)讀“平——”“仄”。

（1）剛才老師在吟誦時(shí)，就是根據(jù)“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)則來誦的。什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時(shí)候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的。我們今天的普通話中有四個(gè)聲調(diào)“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，需要讀長(zhǎng)；三、四聲相當(dāng)于古時(shí)候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學(xué)生跟讀）

（2）除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩句末尾押韻的`字要讀得長(zhǎng)，比平聲更長(zhǎng)。（師吟誦：偷采白蓮回。學(xué)生跟讀）

（3）認(rèn)識(shí)吟誦符號(hào)。師：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號(hào)為《池上》做了標(biāo)注。（平聲用一短橫；韻字用一長(zhǎng)橫；仄聲用一短豎；短豎加點(diǎn)表示入聲。）

（4）指導(dǎo)吟誦。師：有了“平長(zhǎng)仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……

3、指名吟誦《池上》。

4、你聽出了什么？（學(xué)生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是詩人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的，所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們?cè)谝魳分幸髡b起這首（配合音樂，設(shè)計(jì)吟誦）。

三、拓展延伸，感受吟誦之美

師：我們用兩把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。在這里，老師還為大家準(zhǔn)備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開這首詩的聲音之門嗎？

1、出示《靜夜思》

2、學(xué)生用所學(xué)吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。

3、指名吟誦。

四、全課總結(jié)，綻放吟誦之花

師：孩子們，我們中國的文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，這些美麗而富有魅力的文字。一本書，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運(yùn)，但吟誦使我們的心靈更加充實(shí)，給予我們堅(jiān)定的信念。親愛的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學(xué)寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會(huì)們堅(jiān)實(shí)的翅膀，讓我們?cè)谖磥淼娜兆永镆蛞髡b而飛得更高、更遠(yuǎn)。

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第五篇：聶將軍教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】之二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語；

3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教具準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)劃分：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。

討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。

教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀：

課文主要講了一件什么事？

畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

三、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2、理解課文第二段。

理解第二自然段。

讀讀，想想，議議：

1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語句。）

理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——

講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）

3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

理解第4自然段。

1、體會(huì)“然而”的用法。

2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

理解第5自然段。

1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）

2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？

3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、擴(kuò)寫下列句子。

1、月光灑滿了大地。

2、人民熱愛周總理。

3、詹天佑是工程師。

4、纖夫拖著貨船。

二、縮句。

1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。

2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文寫了一件什么事？

二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。

1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“

2、讀句子。

3、解詞“菩薩“。

4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說一說為什么？

7、背誦第三小節(jié)。

8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

10、畫出描寫動(dòng)作、語言、行為的句子。

11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過讀表現(xiàn)出來。

12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。

三、感悟。

1、理解“中日友誼的使者“

2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語和信箋。）

3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說些什么？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空。

兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

五、板書設(shè)計(jì)：

聶將軍和日本小姑娘

救出

關(guān)心

感恩

送走

【教學(xué)設(shè)計(jì)】之三

教材簡(jiǎn)析：

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。

本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘忍照料至仁至義

無辜和善撫養(yǎng)有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說說課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本

2、思考：課后習(xí)題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）

聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

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活菩薩

中日友誼的使者