第一篇：國家級教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩文吟誦

古詩吟誦《春宵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景：

吟誦是漢詩文的傳統(tǒng)讀法，自先秦開始，口傳心授、代代相傳，流傳至今。但是現(xiàn)在我們教學(xué)生誦讀古詩，已經(jīng)完全丟掉了吟誦。為了讓學(xué)生更好的理解古詩文，感受吟誦之美，特意設(shè)計(jì)了這堂吟誦課。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生沒有接觸過吟誦，我自己也是剛?cè)腴T，在吟誦一些規(guī)則上并不是很清楚。不過，換一種方法教古詩，學(xué)生積極性很高，而且，也感覺用吟誦的方式讀古詩，古詩的韻味一下就能體現(xiàn)出來。課前，做了一些關(guān)于吟誦的功課，所以，抱著嘗試的態(tài)度，想在這節(jié)課教給學(xué)生一些簡單的吟誦方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吟誦的簡單規(guī)則：平聲、仄聲、入聲。

2、按照吟誦規(guī)則平長仄短、平低仄高的方法來吟誦古詩。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：正確標(biāo)出平、仄、入聲，按照規(guī)則吟誦古詩。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，前幾日我們讀過蘇軾的《春宵》，今天我們一起再讀一讀。(生齊讀)這首詩你們知道表達(dá)了詩人怎樣的情感嗎？古人為了表達(dá)這樣的情感，是這樣讀的（師范讀）聽出區(qū)別了嗎？（有停頓，有拖延）這就是古人讀詩的方法，我們叫它“吟誦”（板書）。流傳至今的詩文只有用吟誦，才能更好的體現(xiàn)詩人的情感，更好的表達(dá)詩歌的涵義。今天，我們就來用吟誦的方式學(xué)習(xí)這首詩。

（二）、了解平仄，標(biāo)出平仄要想學(xué)吟誦，必須了解吟誦的一些基本知識(shí)，比如平仄。（出示知識(shí)點(diǎn)一：什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時(shí)候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的?，F(xiàn)在的一、二聲相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲相當(dāng)于古時(shí)候的仄聲。吟誦時(shí)，為了便于記憶，平聲用一短橫表示，仄聲用一短豎表示。）那你們看老師已經(jīng)詩里面標(biāo)出的這個(gè)像感嘆號(hào)的叫入聲，入聲也歸于仄聲。老師以第一句為示范，標(biāo)出第一句的平仄。學(xué)生自主標(biāo)出第二至四句的平仄。

（三）、按平長仄短誦讀詩歌。

過渡句：師：平仄會(huì)標(biāo)了，那怎么讀呢？（出示知識(shí)點(diǎn)二：

1、平聲讀的時(shí)候聲音要拖長，仄聲讀的時(shí)候聲音要短促。入聲要比仄聲讀的更短促。

2、平聲要讀得低一些，仄聲要讀的高一些）板書：平長仄短、平低仄高。1.示范讀（春宵一刻值千金）

2、請生試讀剩下幾句，師正音。

3、全班按節(jié)奏吟誦詩歌，加上手勢。

4、請生吟誦，糾正，再齊誦。

（四）、吟詠古詩。

還有一種讀法想聽嗎？（播放）這就是吟詠。下節(jié)課，老師教你們怎么吟詠古詩。

六、總結(jié)

孩子們，我們的母語文化博大精深，希望通過今天的吟誦課，能使我們重拾吟誦，讓我們的古詩詞誦讀變得更有韻味、更有魅力。

盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校

王艷華

第二篇：古詩文吟誦教學(xué)初探

古詩文吟誦教學(xué)初探

蘭州市民主西路小學(xué) 鄒洪濤 程莉

摘要：吟誦是我國傳統(tǒng)的讀書方法，是古人學(xué)習(xí)的重要手段。通過吟誦，讓孩子們感受古詩文的聲律美，真正與詩人進(jìn)行心靈的交流。在吟誦古詩文教學(xué)中按照?半念半唱?的方式吟；借助歌曲的形式唱；借助肢體語言的形式舞，讓古詩文走進(jìn)孩子們的心中，讓中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：吟誦 古詩文 教學(xué)

自古讀書皆吟誦。魯迅詩曰：“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣”；杜甫詩云：“陶冶性靈存底物？新詩改罷自長吟”，這兩句詩文中說得非常清楚，詩文首先是聲音的作品，而非文字。古人不是“寫詩”，而是“作詩”。

葉嘉瑩說，吟誦是為了使自己的心靈與作品中詩人的心靈能借著聲音達(dá)到一種更為深微密切的交流和感應(yīng)。為了能真正與詩人進(jìn)行心靈的交流，我們就一定要讓學(xué)生了解格律詩對聲律（包括壓韻和平仄）的要求。在誦讀的時(shí)候一定要讀出這種聲律美來。

以下，我就自己在探索古詩文吟誦教學(xué)上談幾點(diǎn)做法：

一、按照“半念半唱”的方式吟

吟誦是我國傳統(tǒng)的一種以欣賞為主的讀書方法，是古人

學(xué)習(xí)的重要手段。吟：呻也，即曼聲而唱；誦：讀之而有音節(jié)者，即朗誦，它可以按照特定的吟誦曲來吟，也可以按照統(tǒng)一的調(diào)來吟，但兩者都必須遵循平仄規(guī)律。吟誦調(diào)可一篇一律，亦可千篇一律，故吟誦看似變幻莫測，只要掌握平仄規(guī)律，也是有法可循的。

當(dāng)今的詩文教學(xué)中，吟誦這一教學(xué)方法被人漸漸淡忘。而我認(rèn)為“熟讀成吟”是古詩文教學(xué)的重要方法之一。葉圣陶認(rèn)為“吟誦的時(shí)候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會(huì)終身受用不盡?！碑?dāng)學(xué)生對詩文內(nèi)容熟知了以后，可以指導(dǎo)他們來吟一吟古詩。在舒緩的韻律中，在抑揚(yáng)的節(jié)奏中，學(xué)生們曼聲而唱，既增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)古詩文的興趣，又深一層地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，真可以怡然入醉。在吟誦時(shí)如結(jié)合蕭、古琴等樂器彈奏的樂曲，更能把學(xué)生帶入一個(gè)美妙的境界，給學(xué)生一種不同尋常的藝術(shù)享受。

新的學(xué)期開始了，我們換了一位新的語文老師。我發(fā)現(xiàn)這位語文老師上的課很有趣，也最吸引我。以前，我一聽到老師布置背書（尤其是文言文、古詩詞）頭就大了，但是這位語文老師卻用唱歌的方法教我們背古詩詞，每一首他都會(huì)先用一種調(diào)子來唱！他的這種方法不僅讓我容易背，而且我還有點(diǎn)喜歡上了古詩詞了，背書的煩惱遠(yuǎn)離我了。（任俊宇）

二、借助歌曲的形式唱

古人所謂的“吟”就是唱。古曲《陽關(guān)三疊》又名《渭城曲》就是按唐代詩人王維的《送元二使安西》一詩譜的曲，唱出了哀怨別離之情，流傳至今?！睹娦颉分袑懙溃呵閯?dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之。吟誦不足則吟唱，不再是“半念半唱”。優(yōu)秀的吟唱曲既表現(xiàn)了詩詞的聲律特點(diǎn)和節(jié)奏關(guān)系，又加強(qiáng)了歌唱性，能更好地傳達(dá)詩人的感情，引起人們的共鳴。

吟唱可按照古譜，如《渭城曲》；可按照后人譜的曲，如《登鸛雀樓》；可自己譜曲。在吟唱這一環(huán)節(jié)中，多媒體課件不可缺少——吟唱伴奏曲、詩文的畫面、詩文的內(nèi)容，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中吟唱，更容易感受詩情，進(jìn)入詩境。

鄒老師并不是真正的戲曲家，他只是很喜歡唱古詩。他總是唱得那么的津津有味，仿佛身在詩歌世界中，那悠然自得的樣子我是永遠(yuǎn)不能忘記的。

在我記憶中老師教得最特別的就是《雨霖鈴》，這是一首十分傷感的詞，聽著他的吟唱，聲音長短有致感覺就更悲涼了，這么唱著唱著，我的心都給唱沉了。我仿佛看到柳永面對依依惜別的戀人，淚眼相對，縱有千言萬語，可是一句話也說不出來。奇怪，老師還沒講解這首詩，我怎么就有了感覺呢？

鄒老師不愧是?戲曲家?呀?。ㄍ跤攴疲?/p>

三、借助肢體語言的形式舞

在吟唱過程中，鼓勵(lì)學(xué)生亦歌亦舞，借助體態(tài)語增加吟唱的效果。因?yàn)槭终Z最大特點(diǎn)是形象性強(qiáng)，吟唱中結(jié)合手語，有利于學(xué)生對詩詞的理解和記憶。另外，在打手語這一環(huán)節(jié)，由于允許學(xué)生即興發(fā)揮，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此他們特別活躍。課堂里，孩子們天籟一般的吟唱伴著他們此起彼伏的手語，這將是一個(gè)怎樣的釋放活力、舒展靈性的誘人景象呵！

?歡迎來到老鄒‘瘋狂語文’，一起學(xué)好語文，走遍中國。? 聽！這此起彼伏，有節(jié)奏感的聲音多么響亮，多么有氣勢。一浪接一浪，一潮接一潮，猶如那氣壯山河的錢塘江之潮：洶涌而來，讓人震撼。輕柔而又不失文雅的聲音好像湖心亭的雪：紛紛揚(yáng)揚(yáng)，讓人迷戀。

聲音潮水般涌來，又潮水般退去，老鄒帶我們用近乎瘋狂的方式研讀這小古文：?浙江之潮，天下之偉觀也……?我們一個(gè)賽一個(gè)，大聲地朗讀，在朗讀中手語相伴；一個(gè)賽一個(gè)，瘋狂地吟唱，在吟唱中手舞足蹈。全班都沉浸在一種從未有過的快樂中，洋溢著從未有過的激情。

聲音在高低起伏的節(jié)奏中變換著旋律。一會(huì)兒是進(jìn)行曲：高亢、激昂；一會(huì)兒是奏鳴曲：活潑、輕快；一會(huì)兒是小夜曲：低回、悠揚(yáng)。隨著調(diào)子的變換，一幅幅清晰的畫面在腦海中浮現(xiàn)：只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸地，它向我們奔騰而來，白浪翻滾，一堵水墻向我們襲來……

多有意思的早讀，多有意思的古詩文，多有意思的老鄒?。。畛剑?/p>

誦讀活動(dòng)不是一朝一夕的事情，是長期的文化浸潤。萬事貴在堅(jiān)持，“合抱之木，起于毫末，百層之臺(tái)，起于壘土，”今天，我們誦讀經(jīng)典美文，播種詩意人生；明天，孩子們必將在這些美好情愫的浸潤下，情感變得柔軟而細(xì)膩，頭腦變得敏銳而智慧，人生變得詩意而幸福。教師也將充分享受民

族文化的精神滋養(yǎng)，這是提升自身的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)水平的必經(jīng)之道?！靶『刹怕都饧饨恰?，有了良好的積淀，相信未來的經(jīng)典誦讀活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的美好景象。

移風(fēng)易俗，莫善于樂。漢詩文的聲音——吟誦，實(shí)為中國式作曲法。中國歷史上鮮有作曲家，但是偉大的音樂層出不窮，因?yàn)槿巳硕际亲髑?。作曲的秘密，在于依字行腔、依義行調(diào)。只要你真心地想表達(dá)，只要你拖起長腔，自然就成曲調(diào)——這就是旋律型語言的魅力。吟誦，才能把失去的聲音找回來，才能讓漢詩文一下子走進(jìn)人們的心中。從吟誦古詩文做起，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在我們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在誦讀中領(lǐng)略博大精深的中華文化，學(xué)習(xí)燦爛晶瑩的中華智慧，傳承浩瀚深沉的中華精神。

第三篇：古詩文吟誦總結(jié) 文檔

向陽路小學(xué)古詩吟誦活動(dòng)總結(jié)

為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，讓經(jīng)典詩文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本學(xué)期我們響應(yīng)市教研室的號(hào)召，開展了中華古詩文的吟誦活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、環(huán)境布置，引入詩境

開展任何活動(dòng)，都需要環(huán)境的烘托和渲染。讓學(xué)生的直接感官受到刺激，才會(huì)增加活動(dòng)的效果。針對這次吟誦活動(dòng)

我們各個(gè)班級的文化墻上，設(shè)置了“詩香四溢”的版塊兒。老師們把要吟誦的古詩，標(biāo)上吟誦的平仄符號(hào)，打印出來，粘貼到墻壁上，方便學(xué)生課間復(fù)習(xí)。課間，走廊上，操場上，都會(huì)看到孩子們?nèi)宄扇旱脑谝黄鸬慕慌d奮的交流著，輕輕地吟誦著。

二、晨會(huì)即詩會(huì)

早晨是古詩詞吟誦的最好時(shí)間，我們把每周五早上的晨會(huì)定為吟誦日。每周五的早上，在校園里都會(huì)此起彼伏的傳出各班有節(jié)奏的古詩吟誦聲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在吟誦時(shí)，老師們也會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊吟誦邊配上樂曲表演，這樣會(huì)增進(jìn)學(xué)生對詩的理解，促使學(xué)生記得更牢固。誦讀的形式也是多樣性，同桌比賽、小組比賽、男女生比賽，師生比賽等，靈活而富有變化。每隔一段時(shí)間的練習(xí)，各班都要舉行“詩文吟誦”比賽，從中選出“誦讀明星”、“誦讀小能手”。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩詞吟誦的積極性。通過三個(gè)月的堅(jiān)持，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了吟誦古詩詞的方法，他們也會(huì)試著找規(guī)律，去主動(dòng)的吟誦其他古詩。

但是，通過古詩吟誦活動(dòng)的開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一些足：

1、學(xué)生現(xiàn)在還處于有背誦向吟誦過渡的時(shí)期，所以吟誦的效果不是很濃，所以老師們還要在“吟誦”二字上下功夫，力求達(dá)到古典詩詞那份獨(dú)特的傳統(tǒng)韻味。

2、學(xué)生自信心不夠足，集體吟誦聲音洪亮，可是不敢單獨(dú)吟誦，所以，在以后的教學(xué)中老師應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，可能掌握的更熟練之后，學(xué)生就回大膽展示。

總之，通過本次活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚了學(xué)生的人文底蘊(yùn)。老師們應(yīng)該把這項(xiàng)活動(dòng)延續(xù)下去，在班上堅(jiān)持天天吟，日日誦，這樣將會(huì)讓學(xué)生終生受益。

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第四篇：吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜夜思》、《乞巧》吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入： 中國文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長。這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性，在浩瀚的中華文化中，詩詞歌賦讓我們體會(huì)到了漢字的意蘊(yùn)之美。而當(dāng)你讀起它們，那變幻無窮而又美妙動(dòng)聽的韻律便會(huì)從你的唇齒間緩緩流出。今天，就請同學(xué)們跟隨老師，一起來感受漢字的聲音之美。

二、吟誦知識(shí)學(xué)習(xí)

（一）第一步：讀出平仄：

1、（課件出示《乞巧》）老師這里有一首詩，哪位同學(xué)能用你認(rèn)為最美的聲音來讀一下。（點(diǎn)2名展示朗讀）。你們讀得可真美呀！

2、七夕之夜，當(dāng)你抬頭仰望那浩瀚無垠的青天，點(diǎn)點(diǎn)繁星閃著清麗的光芒，你是否會(huì)想起牛郎織女那美妙動(dòng)人的故事？是否會(huì)輕輕地吟起這一首小詩？（師展示吟誦）

3、你們覺得老師讀得怎么樣？（點(diǎn)名評價(jià)）你們發(fā)現(xiàn)了老師的讀法和我們平時(shí)朗讀課文不一樣。那是因?yàn)椋@些文字長長短短的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，想不想要？這把鑰匙的名字叫做“平仄”（板書“平——仄”），領(lǐng)讀“平”（拖長音）、“仄”（讀短）。

4、講解吟誦規(guī)則：

1）平長仄短：剛才老師讀詩的方式叫做“吟誦”，就是根據(jù)平長仄短的規(guī)則來誦的。在普通話中一聲、二聲為平聲，需要讀長；那仄聲呢？（讓學(xué)生來說，同時(shí)板書）

2）入短韻長：除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短。這叫“入聲歸仄”。而詩句末尾押韻的字叫“韻”，韻字讀得最長。（比如，詩中“霄”“橋”“條”都是韻字，都需長讀）

3）吟誦符號(hào)：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號(hào)為《乞巧》做了標(biāo)注。（課件出示，同時(shí)講解：橫代表平，長橫表示長平，韻字的橫最長，表示韻字最長，豎代表仄，短豎加點(diǎn)表示入聲。指導(dǎo)誦讀時(shí)配合手勢）。

4）吟誦的基本規(guī)則就是這樣。哪位同學(xué)來為大家吟誦一下？（點(diǎn)名讀，評價(jià)并指導(dǎo)）你讀出了詩歌平短仄長的美感。迢迢銀河，悠悠情思，牛郎織女終于相見了，人們帶著美好的祝福與心愿，共同吟誦起這首詩。（指導(dǎo)配合手勢齊誦）

（二）第二步：讀出不同的調(diào)。

同學(xué)們，吟誦就是這么簡單，但是，要讀出古詩文的韻味，僅僅有“平仄”這把鑰匙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師這里有第二把鑰匙“調(diào)”。

1、（課件出示：春光 春桃 春水 春樹）請跟老師學(xué)，示范“春光”三個(gè)調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生讀出每個(gè)詞上、中、下三個(gè)不同的調(diào)。

2、（出示《乞巧》）現(xiàn)在我們以一句為單位，請同學(xué)們按照上中中下的調(diào)來吟誦這首詩，誰來試一下？（點(diǎn)名誦讀，評價(jià)）指導(dǎo)男女分讀，師生合作讀（課件分好）。

（三）第三步：依字行腔，讀出韻律美。

同學(xué)們高高低低地吟誦中，把留在紙上的文字變成了有著自己獨(dú)特味道的聲音，我們還可以讓這首詩變得像歌曲一樣美妙。所以，老師這里準(zhǔn)備了第三把“鑰匙”（課件出示“依字行腔，讀出韻律美”）

1、我們漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜，按照平長仄短的規(guī)則，隨著聲調(diào)的起伏變化，任何人都可以成為音樂家。（課件出示“春光 春桃 春水 春樹”示范依字行腔，點(diǎn)名展示）

2、瞧，每個(gè)人都創(chuàng)作出屬于自己的音樂了。銀河之上，牛郎織女享受著久別重逢的喜悅，碧霄之下，美麗的女孩們對月穿針，絲絲縷縷的紅線中是否會(huì)傳出美妙的歌聲。（教師示范吟詠）

3、你聽出了什么？（學(xué)生談感受）（課件出示古人行吟圖）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是古人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的。所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)吟誦有腔有調(diào)的吟誦這首《乞巧》？（一句一句地師范學(xué)習(xí)，教學(xué)中可點(diǎn)名讓同學(xué)展示，也可共同學(xué)習(xí)）

4、你們吟誦得可真有味道，那讓我們一起在音樂中，吟誦起這首充滿美好愿望與幸福憧憬的詩歌吧!（配合音樂，設(shè)計(jì)師生，男女分誦）

三、鞏固拓展：

我們用三把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。

第五篇：古詩文吟誦活動(dòng)實(shí)施方案

弓寨小學(xué)古詩文吟誦活動(dòng)實(shí)施方案

中華古詩文歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是教育的基礎(chǔ)工程。通過開展中華古詩文吟誦活動(dòng)，使學(xué)生在記憶力最好的時(shí)候，以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文明，發(fā)揚(yáng)中華文明，提高文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國主義精神。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

建立“古詩文吟誦”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立以霍其發(fā)校長為組長，孫志彬、岳衛(wèi)華、王占英、陳琨等人為成員領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)古詩文吟誦活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各班主任、語文老師和相關(guān)學(xué)科教師為具體實(shí)施者。具體分工如下：

霍其發(fā)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校校本課程建設(shè)。

孫志彬：督查古詩文吟誦工作開展情況。古詩文吟誦的資料收集整理，校本教程的開發(fā)與編輯；指導(dǎo)檢查督促在語文課、地方課、校本課、晨讀等陣地上進(jìn)行中華古詩文吟誦；組織指導(dǎo)校級古詩文吟誦的活動(dòng)開展 ；對外進(jìn)行古詩文吟誦宣傳。具體實(shí)施古詩文吟誦的活動(dòng)開展；負(fù)責(zé)黑板報(bào)，櫥窗的特色出刊，紅領(lǐng)巾廣播站的古詩文吟誦宣傳。

時(shí)凱：協(xié)助進(jìn)行古詩文吟誦的活動(dòng)開展；負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站的古詩文吟誦內(nèi)容展示。

各班班主任：負(fù)責(zé)各班級古詩文吟誦的具體組織、督促。語文教師（校本課教師）：校本課程《中華古詩文吟誦》教學(xué)；組織古詩文吟誦活動(dòng)。

音樂教師：利用音樂課教會(huì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典吟誦，組織編排節(jié)目，利用吟誦的形式表現(xiàn)經(jīng)典作品。

體育教師：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用體育課游戲的形式對學(xué)生進(jìn)行邊吟誦邊活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊游戲，邊吟誦。美術(shù)教師：抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)熏陶，把中國最有名的書畫作品引入校園，并且力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作與古詩文相關(guān)的畫作。

二、吟誦要求。

1、各班吟誦力求做到：誦讀為主，講解為輔；品位詩文，暢談體會(huì)；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

2．古詩吟誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準(zhǔn)——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注；口要到—邊看邊讀、通順流暢。

3、推薦使用韻律吟誦。

三、具體做法。

古詩文吟誦活動(dòng)遵循以下原則：重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，對學(xué)生進(jìn)行分層次要求；本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)兒童讀經(jīng)誦典；以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式：

（1）、班級活動(dòng)

①吟誦活動(dòng)，教師引領(lǐng)。我們加大了古詩文教學(xué)研討的力度，將古詩文吟誦納入校本特色課程，并進(jìn)入課表，每周每班上一至二節(jié)校本課。我校編輯了《古詩文吟誦》校本課程，為古詩文吟誦提供內(nèi)容保證。

②開展競賽，激發(fā)熱情。利用每周一堂的吟誦課，引導(dǎo)教師以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行古詩文吟誦競賽，來達(dá)到記憶復(fù)習(xí)鞏固的目的。競賽的內(nèi)容豐富，形式多變，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲?；蛞骰虺?，或快或慢，使全體學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)中不知不覺走進(jìn)古詩文這一神圣的藝術(shù)天堂。

③課前一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的吟誦方法，號(hào)召各班充分利用每天語文課前一兩分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

（2）、學(xué)?；顒?dòng) ①吟誦活動(dòng)，教師先行。每周的教師例會(huì)，教師古詩文吟誦展示以年級組為單位，表現(xiàn)內(nèi)容、形式都由自己做主，吟誦也好、表演也罷，或者就是古詩文知識(shí)競賽，在潛移默化中修身養(yǎng)性，豐富文化底蘊(yùn)，提高文化品位。

②板報(bào)介紹，提供資料。在每期的校園黑板報(bào)上，都刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評比。

③學(xué)科競賽，以賽促吟。在每學(xué)期一次的語文學(xué)科競賽中，以古詩文為內(nèi)容，開展“書法比賽”、“吟誦比賽”等比賽，以競賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的吟誦量。

④活動(dòng)展示，檢驗(yàn)成效。

清明節(jié)結(jié)合我校孝文化教育，開展“我們的節(jié)日--清明節(jié)”古詩文吟誦比賽，（4月初進(jìn)行，篇目定為與孝文化有關(guān)的詩篇）

端午節(jié)舉辦一次大型的古詩文吟誦活動(dòng)，通過演、唱、吟、誦、拉歌等形式，來檢測吟誦效果，激發(fā)吟詩熱情。（5月底進(jìn)行“我們的節(jié)日---端午節(jié)古詩文吟誦比賽”篇目定為與端午節(jié)有關(guān)的古詩文）

⑤先進(jìn)評比，保證質(zhì)量。在廣泛開展古詩文吟誦的情況下，在各班評選的“吟誦能手”“吟誦高手”基礎(chǔ)上，每學(xué)期進(jìn)行“古詩文吟誦先進(jìn)班”及“吟誦之星”評比活動(dòng)，使古詩文吟誦活動(dòng)既保質(zhì)又保量，進(jìn)一步促進(jìn)古詩文吟誦活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

⑥校外實(shí)踐活動(dòng)。

充分我校德育實(shí)踐基地，開展古詩文吟誦活動(dòng)。（3月）走進(jìn)大自然，讓古詩文吟誦文化在中原大地發(fā)揚(yáng)光大。（4月）走進(jìn)社區(qū)，宣傳我國傳統(tǒng)的古詩文文化、孝文化。（5月）⑦紅領(lǐng)巾廣播開辟吟誦專欄。每天中午1：30，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)播放古詩，給學(xué)生營造古詩吟誦氛圍。每周挑選出朗讀水平高的學(xué)生進(jìn)行詩文吟誦、賞析以及有關(guān)古詩文的趣聞軼事等。

三、吟誦的時(shí)間保障

1、利用每周中午1:50時(shí)間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

2、周周背一首古詩：要求學(xué)生每天利用課余時(shí)間誦讀一首古典詩文；有余力的學(xué)生可增加年段背誦以外的古詩文。

3、各班每月抽出一節(jié)語文活動(dòng)課，將本月所吟誦的古詩文全面復(fù)習(xí)，或在班級內(nèi)舉行古詩詞吟誦表演。

4、在寫字課時(shí)間，將當(dāng)周所吟誦的古詩詞，通過書寫加強(qiáng)記憶。

5、在誦讀時(shí)間上，各班靈活安排，充分利用零碎時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸，學(xué)生和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

通過專家指導(dǎo)，和我們堅(jiān)持不懈的吟誦練習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練吟誦絕句、律詩、宋詞等多種形式的古詩文，并且可以把學(xué)過的吟誦調(diào)用到形式相同的詩詞上。學(xué)生們已經(jīng)喜歡上了吟誦，每天校園里都可以聽到吟誦的聲音，學(xué)生的精神面貌更加朝氣蓬勃。在今后教學(xué)和工作中，我們將一如既往的做好古詩詞吟誦活動(dòng)。

弓寨小學(xué) 2014年2月20日

弓寨小學(xué)德育工作計(jì)劃（2013—2014學(xué)年下期）

弓寨小學(xué) 2014年2月20日