第一篇：鹽城市高中數(shù)學(xué)第二章統(tǒng)計(jì)21分層隨機(jī)抽樣教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版3講解

鹽城市高中數(shù)學(xué)第二章統(tǒng)計(jì)2.1分層隨機(jī)抽樣教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版3講解

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一、教學(xué)內(nèi)容解析 《分層隨機(jī)抽樣》 是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修三第 2 章第一節(jié)的第三課 時(shí)。必修三的關(guān)于統(tǒng)計(jì)的這一教學(xué)內(nèi)容，作用是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的“用樣本估計(jì)總體”的思 想，學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行整理，選用合適的方法進(jìn)行分析，最后能用特征數(shù)反映總 體的特征。初步掌握在實(shí)際問(wèn)題中，用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析、解釋生活現(xiàn)象的基本方法。分層抽樣 這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和系統(tǒng)抽樣方法的一個(gè)補(bǔ)充，學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生可以形 成較為完整的抽樣方法體系，為后面對(duì)總體的分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起到承上啟 下的作用。本節(jié)課，教材共設(shè)置了一個(gè)案例和一個(gè)實(shí)踐

操作問(wèn)題，從“為什么要進(jìn)行分層抽樣”到 “如何實(shí)施分層抽樣”，最后闡述“各種抽樣方法的適用范圍和特點(diǎn)”。整節(jié)課，深入淺出 地將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全新地解讀，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法分析現(xiàn)實(shí)的問(wèn) 題，能夠透過(guò)繁雜的現(xiàn)象，看出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)思考，教者為了凸顯統(tǒng)計(jì)抽樣的必要性和為什么要進(jìn)行分層抽樣，對(duì)美國(guó)歷史上發(fā)生的預(yù)測(cè)總統(tǒng)大 選的失敗的案例引入課題，層層深入地說(shuō)明抽樣的要求和分層抽樣的適用范圍。統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用 型的數(shù)學(xué)知識(shí)，脫離了實(shí)踐操作，就是空談。本節(jié)課，教者安排了一個(gè)操作案例，從日常的 教學(xué)活動(dòng)中選取了“班級(jí)學(xué)生平均身高估計(jì)”這個(gè)課題，讓學(xué)生實(shí)際操作，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)在 解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，進(jìn)而真正將統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.通過(guò)具體實(shí)例的研究，了解分層抽樣的方法以及科學(xué)，合理選用抽樣方法的必要性。2.了解分層抽樣的操作步驟 3.通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比分析，了解各種抽樣方法的適用范圍，使學(xué)生能根據(jù)具體情況選擇 適當(dāng)?shù)某闃臃椒ń鉀Q問(wèn)題。4.了解分層隨機(jī)抽樣的必要性 5.通過(guò)實(shí)例，在與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的比較中，讓學(xué)生思考，討論它的特點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題 的需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某闃臃椒ǎ嵘龑W(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

三、學(xué)生學(xué)情分析 在必修三的學(xué)習(xí)中，由于教材的內(nèi)容在蘇教版初中教材中已有涉及，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì) 的思1 3

想有初步的了解，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較熟悉，教學(xué)上更應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐操作。所以，設(shè)置什么樣案例，讓問(wèn)題更有代表性，怎樣進(jìn)行課題實(shí)踐操作，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，得到 體驗(yàn)和提升，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，也是教者著力最多的地方。

四、教學(xué)策略分析 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)由于本節(jié)課 是實(shí)踐操作型的特點(diǎn)，運(yùn) 用兩種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建有效課堂。一是采用傳統(tǒng)的“教師講授引導(dǎo)式”。本節(jié)課的開(kāi)始，教師通過(guò)具體案例，將統(tǒng)計(jì)的 思想和抽樣的要求滲透其中，緊扣教材內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課要完成的任務(wù)； 二是“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐檢驗(yàn)”，結(jié)合具體問(wèn)題，從收集數(shù)據(jù)，找出正確的抽樣方法，到 最后數(shù)據(jù)的分析整理，讓學(xué)生從中探尋、感悟統(tǒng)計(jì)的思想，可以在具體情境中，選擇正確的 抽樣方法獨(dú)立完成一次統(tǒng)計(jì)抽樣過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程 5.1 設(shè)置情境 師：今年是美國(guó)總統(tǒng)大選年，希拉里和特朗普正在為總統(tǒng)寶座爭(zhēng)得你死我活。在結(jié)果出來(lái)之 前，各大民調(diào)機(jī)構(gòu)和媒體會(huì)對(duì)選舉結(jié)果紛紛做出預(yù)測(cè)。不過(guò)美國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次著名 的預(yù)測(cè)失敗的案例.案例 1936 年美國(guó)一著名雜志社為了預(yù)測(cè)總統(tǒng)候選人羅斯福與蘭登兩人誰(shuí)能當(dāng)選，為了了 解公眾的意向，調(diào)查者通過(guò)電話簿和車(chē)輛登記簿上的名單給一大批人發(fā)了調(diào)查表，最后收

回 回信 200 多萬(wàn)封，在調(diào)查史上是少有的容量，花費(fèi)了大量的人力、物力，雜志社相信自己的 調(diào)查結(jié)果——蘭登將以 57％對(duì) 43％的比例獲勝． 最后選舉的結(jié)果卻是羅斯福以 62％對(duì) 38％ 的巨大優(yōu)勢(shì)獲勝．試分析這次調(diào)查失敗的主要原因．（注意在 1936 年電話和汽車(chē)只有少數(shù) 富人擁有）.師： 美國(guó)各個(gè)階層對(duì)選誰(shuí)當(dāng)總統(tǒng)存在著較大分歧，而雜志社從富人階層中選取的樣本不具有 代表性，不能代表全體美國(guó)人民的意向，所以導(dǎo)致預(yù)測(cè)結(jié)果失敗。那么當(dāng)總體中的個(gè)體差異 比較大時(shí)，我們?nèi)绾纬闃?，讓樣本具有更好的代表性呢？我們?lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。2 5

【設(shè)計(jì)意圖】： 統(tǒng)計(jì)的思想是用樣本去估計(jì)總體，所以抽取一個(gè)能代表總體的樣本是進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的前 題。什么是“好”的樣本？較之于生硬的說(shuō)教，不如舉例說(shuō)明。通過(guò)所舉的案例學(xué)生很快就 能理解，抽樣要有“代表性”，這樣才能對(duì)總體作出合理的估計(jì)，達(dá)到正確估計(jì)總體的目的。那對(duì)總體中的個(gè)體差異較大的情況，我們?nèi)绾纬槿颖?，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入本節(jié)課的 課題。這個(gè)案例同時(shí)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋，表達(dá) 身邊的世界。5.2 提出問(wèn)題 問(wèn)題 ：為了估計(jì)我們班級(jí)全體學(xué)生（共有 50 人，其中男生 30 人，女生 20 人）的平均身高，我想從班級(jí)學(xué)生中抽取出容量為 10 的樣本進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)問(wèn)你將如何抽樣？（學(xué)生討論）方案 1 用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣從 50 人中抽取 10 人 方案 2 用系統(tǒng)抽樣法從 50 人中抽取 10 人 師： 還有同學(xué)有其他的想法嗎？ 方案 3 從男生中抽取 6 人，從 女生中抽取 4 人合成 10 人的樣本 師：請(qǐng)大家自由討論下，這三種方案，哪種方案比較好？ 學(xué)生自由討論 師：所抽出的樣本中什么因素會(huì)對(duì)樣本的平均身高產(chǎn)生重大影響？ 生：性別因素 師：為什么？ 生：因?yàn)槟信纳砀叽嬖诿黠@的差異。下面我們具體看一下這幾種抽樣方法① 全班同學(xué)采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，抽取容量為 10 的樣本。生：

簡(jiǎn)單 隨機(jī)抽樣，有可能抽出的男生偏多，或者女生偏多，這樣會(huì)與總體的真實(shí)情況出 入較大。3 7

②利用學(xué)生的學(xué)號(hào)，用系統(tǒng)抽樣的辦法抽取 10 位同學(xué)的成績(jī)作為樣本。生： 系統(tǒng)抽樣雖然較簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣更加便捷，但仍然沒(méi)有考慮到樣本中男女生的人數(shù)偏多或 偏少的問(wèn)題。師：方案 3 明顯是考慮到了男女的因素，不會(huì)出現(xiàn)男女生人數(shù)偏多或偏少的問(wèn)題，但為什么男生，女生抽出的人數(shù)是 6 人和 4 人，而不是各抽 5 人呢？ 原因 1：因?yàn)榭傮w中的男女生人數(shù)之比是 3：2，而樣本是要反映總體，所以樣本中男女生之 比是 3：2 師：非常好，有沒(méi)有要補(bǔ)充的？ 原因 2：如果男生，女生都各抽 5 人的話，男女生被抽到的可能性是不一樣的?？傮w中男生 人數(shù)比女生少，所以男生被抽到的可能性比女生小。師：科學(xué)合理的抽樣要求每個(gè)個(gè)體被抽到的可能性是相同的，男生抽 6 人，女生抽 4 人，則 無(wú)論男生和女生被抽到的可能性是一樣的，所以是合理的抽樣。【設(shè)計(jì)意圖】： “性別差異”是影響身高的重要因素，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣不能穩(wěn)定地體現(xiàn)“男生人數(shù)與女生人 數(shù)是 3：2”的抽樣要求。將幾種抽樣方案進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能夠感受到“按人數(shù)之比”進(jìn)行 抽樣的必要性。師:剛才是我們進(jìn)行理論分析的結(jié)果，那在實(shí)際操作中，考慮到了男女因素的方案 3 是否就 一定具有優(yōu)勢(shì)呢？統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析的數(shù)學(xué)分支。歷史上，數(shù)學(xué)家為了 收集數(shù)據(jù)，可以做大量重復(fù)的試驗(yàn)。比如，數(shù)學(xué)家布豐為了檢驗(yàn)拋擲硬幣，出現(xiàn)正面向上的 概率是 1/2,曾經(jīng)不間斷地

拋擲硬幣 4000 多次，從而驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。今天我們不妨也學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家也做個(gè)小小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)一下這幾種抽樣方法。5.3 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 5.3.1 準(zhǔn)備材料：提供高二某班級(jí)身高數(shù)據(jù)一份。5.3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）兩人一個(gè)小組，共分為二個(gè)大組.第一大組4 9

采用方案 1，利用隨機(jī)數(shù)表法抽取 10 個(gè)數(shù)據(jù)樣本，并用計(jì)算器算出樣本的平均值。第二大組 采用方案 3，先在男生中抽取 6 個(gè)數(shù)據(jù)，再在女生中抽取 4 個(gè)數(shù)據(jù)合成樣本，并用計(jì)算器算 出樣本的平均值.師：我們得到多組數(shù)據(jù)后，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步判斷哪組樣本數(shù)據(jù)更接近總體真實(shí) 水平 ？（2）用計(jì)算機(jī)描繪出各組數(shù)據(jù)的折線圖。5.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)數(shù)據(jù)的折線圖，和班級(jí)學(xué)生身高的實(shí)際平均水平作比較，可以發(fā)現(xiàn)采 用方案 3 抽取的樣本算出的平均值和總體的平均值最為接近，而且數(shù)據(jù)的波動(dòng)性更小?！驹O(shè)計(jì)意圖】：新課程理念要求“教師是引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授 者”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。所以，盡管方案 3 看起來(lái)有明顯的優(yōu)點(diǎn)，但我們應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題不能流于表面，即使不能進(jìn)行嚴(yán)格的理論證明，也要通過(guò)實(shí) 踐去驗(yàn)證自己的認(rèn)識(shí)是否正確。讓學(xué)生完整地進(jìn)行一次數(shù)據(jù)收集、整理、分析，解釋的過(guò)程，親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步地，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng)，全方位地體現(xiàn)新課程理 念。5.3.4 實(shí)驗(yàn)反思 師：如果已知班級(jí)有個(gè)女生個(gè)子很高，已經(jīng)和男生差不多高了，怎么辦？5 10

生 1：可以將她剔除掉，生 2：如果剔除的話，就違反了公平性原則，就不是科學(xué)合理的抽樣。為了減小誤差，可以把她的身高數(shù)據(jù)劃歸到男生生這一例中去。師：很有道理，這 也就是說(shuō)我們按照比例抽樣，必須要滿足每一類(lèi)型之間的差異要比較大，但是在每一個(gè)類(lèi)型內(nèi)部，個(gè)體之 間差異要盡可能的小，否則就失去了按比例抽樣的意義。師：方案 3 就是我們今天要介紹的分層抽樣 【設(shè)計(jì)意圖】 創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生體會(huì)分層抽樣中對(duì)“層”的要求，即層與層之間差異 明顯，層次分明，把握住分層的重點(diǎn)。5.4 數(shù)學(xué)建構(gòu)，形成概念 你能概括出分層抽樣的概念嗎？ 分層抽樣的定義 分層抽樣的適用范圍 分層抽樣的目的 分層的原則 分層抽樣的特點(diǎn) 總體“差異明顯”為了使樣本充分地反映總體的情況（樣本有代表性）分成“層次分明”的幾部分，（層和層之間的差異要大）按各部分在總體所占的比實(shí)施抽樣師：你能規(guī)劃下分層抽樣的具體抽樣步驟嗎？ 生：（1）將總體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分層；（分層）（2）計(jì)算各層的個(gè)體數(shù)與總體的個(gè)體數(shù)的比；（定比）（3）按各層個(gè)體數(shù)與總體的個(gè)體數(shù)的比確定各層應(yīng)抽取的樣本容量；（確定各層的樣本容 量）（4）在每一層進(jìn)行抽樣。師：分層抽樣，在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛，你能舉出一些在實(shí)際生活中用到分層抽樣的例 子嗎？【設(shè)計(jì)意圖】 以上，師生進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從客

觀現(xiàn)實(shí)的原型 中，形成抽象的數(shù)學(xué)概念?！皩?shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用”是本節(jié)課的一條主線，至此，6 12

達(dá)到了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力的目標(biāo)。5.5 數(shù)學(xué)應(yīng)用 師：我們現(xiàn)在所處的是“大 數(shù)據(jù)時(shí)代”，互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們獲取數(shù)據(jù)的一個(gè)重要來(lái)源。例 1.某電視臺(tái)在因特網(wǎng)上就觀眾對(duì)某一節(jié)目的喜愛(ài)程度進(jìn)行調(diào)查，參加調(diào)查的總?cè)藬?shù)為 12000 人，其中持各種態(tài)度的人數(shù)如表所示： 很喜愛(ài) 2435 喜愛(ài) 4567 一般 3926 不喜歡 1072電視臺(tái)為進(jìn)一步了解觀眾的具體想法和意見(jiàn)，打算從中抽取 60 人進(jìn)行更為詳細(xì)的調(diào)查，應(yīng) 怎樣進(jìn)行抽樣？ 分析：利用分層抽樣去抽取 生 1 因?yàn)榭傮w中人數(shù)較多，所以不宜采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。師：人數(shù)較多能否采用系統(tǒng)抽樣? 生：由于持不同的態(tài)度的人數(shù)差異較大，故也不宜用系統(tǒng)抽樣方法，而以分層抽樣為妥。師：那每一層具體要抽取多少人呢？（板書(shū)例題）師：接下來(lái)我們具體到每一層應(yīng)該如何抽樣？ 生：考慮到人數(shù)較多，用系統(tǒng)抽樣。師：分層抽樣主要是解決總體中差異比較明顯的抽樣，但具體到每一層，則應(yīng)該用系統(tǒng)抽樣 或是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，此處，安排一個(gè)與本 節(jié)課開(kāi)頭類(lèi)似的案例，學(xué)生同樣要經(jīng)歷選擇 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣還是分層抽樣的思維過(guò)程。但是，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解分層抽樣的概念，能夠 明確地提出選擇分層抽樣的理由。對(duì)于分層抽樣，學(xué)生已經(jīng)從最初的感知上升到較為深刻的 認(rèn)識(shí)，同

時(shí)，能夠在數(shù)據(jù)處理中，靈活地應(yīng)用，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的目標(biāo)。師： 目前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種抽樣方法，這就要求我們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)科學(xué)地 選取合理的抽樣方法。例 2.下列問(wèn)題中，采用怎樣的抽樣方法較為合理？7 14

(1)從 10 臺(tái)冰箱中抽取 3 臺(tái)進(jìn)行質(zhì)量檢查；(2)某影院有 32 排座位，每排有 40 個(gè)座位，座位號(hào)為 1—40．有一次報(bào)告會(huì)坐滿了聽(tīng)眾，報(bào)告會(huì)結(jié)束以后為聽(tīng)取意見(jiàn)，需留下 32 名聽(tīng)眾進(jìn)行座談；(3)某學(xué)校有 160 名教職工，其中教師 120 名，行政人員 16 名，后勤人員 24 名．為了了解 教職工對(duì)校務(wù)公開(kāi)方面的意見(jiàn)，擬抽取一個(gè)容量為 20 的樣本． 分析（1）總體容量比較小，用抽簽法或隨機(jī)數(shù)表法都很方便．（2）總體容量比較大，由于人員沒(méi)有明顯差異，且剛好 32 排，每排人數(shù)相同，可用系統(tǒng)抽 樣．（3）由于學(xué)校各類(lèi)人員對(duì)這一問(wèn)題看法差異可能很大，故應(yīng)采用分層抽樣方法． 【設(shè)計(jì)意圖】 表面上，這是一組辨析題，學(xué)生需要分析具體條件，選擇合理的抽樣方法進(jìn)行抽樣，溫故知 新，加深對(duì)不同抽樣方法的理解。深層次上講，統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用數(shù)學(xué)，產(chǎn) 生于生產(chǎn)生活需要，揭示每個(gè)實(shí)際問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)原理，并能用數(shù)學(xué)的方法對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，再進(jìn) 一步指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活。本章是高中階段與生活實(shí)際結(jié) 合最緊密的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用 這一特點(diǎn)，設(shè)置多種情境，讓學(xué)生置身于多種不同的生活場(chǎng)景，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生 活中廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力．通過(guò)例 2 的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解到了三種抽樣方法的特點(diǎn)

及適用范圍，那么這三種抽樣方 法，那么之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？我們一起來(lái)看一下． 類(lèi)別 特點(diǎn) 相互聯(lián)系 適用范圍 總體中的個(gè)體個(gè)數(shù) 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 系統(tǒng)抽樣 從總體中逐個(gè)抽取 較少 抽樣過(guò)程中 將總體平均分成幾部 分，按一定的規(guī)則分別 在各部分抽取 性相同 在起始部分抽樣時(shí)，采 用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 總體中的個(gè)體個(gè)數(shù) 每個(gè)個(gè)體被 較多 抽到的可能 共同點(diǎn)8 16

分層抽樣將總體分成幾層，按各 層個(gè)體數(shù)之比抽取各層抽樣時(shí)采用簡(jiǎn)單隨 機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣總體由差異明顯的 幾部分組成5.6 反思（需要大家去討論）某城市的兩所中學(xué)分別對(duì)自己學(xué)校 12-14 歲學(xué)生的身高進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這兩所學(xué)校 12-14 歲學(xué)生的平均身高竟相差了 19CM，這可能嗎？他們?cè)诔闃拥倪^(guò)程中可能出現(xiàn)了哪些問(wèn) 題？ 抽樣的代表性不好 1.沒(méi) 有分層抽樣，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，分層抽樣要考慮到年齡 因素，性別因素． 2.樣本的容量較小，也可能會(huì)導(dǎo)致差距過(guò)大． 3.學(xué)校的類(lèi)型可能不同等原因． 5.7 課堂練習(xí)1．某公司生產(chǎn)三種型號(hào)的轎車(chē)，產(chǎn)量分別為 1200 輛、6000 輛、和 2000 輛.為檢驗(yàn)該公司 的產(chǎn)品質(zhì)量，現(xiàn)用分層抽樣的方法抽取 46 輛進(jìn)行檢驗(yàn)，這三種型號(hào)的轎車(chē)應(yīng)分別抽 取、、和 輛.2．某所學(xué)校有小學(xué)部、初中部和高中部，在校小學(xué)生、初中生和高中生之比為 5：2：3，且已知初中生有 800 人.現(xiàn)要從這所學(xué)校中抽取一個(gè)容量為 80 的樣本以了解他們對(duì)某一問(wèn)題 的看法，應(yīng)采用什么抽樣方法？從小學(xué)部、初中部及高中部各抽取多少名？總體上看，平均 多少名學(xué)生中抽取到一名學(xué)生？

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 “分層抽樣”在很多教師和學(xué)生看來(lái)，似乎是很淺顯的數(shù)學(xué)概念，有很多教師認(rèn)為，根本不 需要“大費(fèi)周章”地學(xué)習(xí)它。其實(shí)，我們從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、拓展的角度來(lái)深 入思考這節(jié)課該怎樣上，才能感受到數(shù)學(xué)

教學(xué)的魅力。首先，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行分層抽樣？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就理解了分層抽樣的特點(diǎn)和適用范 圍。我們希望讓知識(shí)自然的發(fā)生，而不是教師的照本宣科。教者從一個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事，美國(guó)總統(tǒng)9 18

競(jìng)選結(jié)果預(yù)測(cè)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從荒謬的結(jié)論中反思，進(jìn)而提出 “當(dāng)總體中個(gè)體差異明顯時(shí)，抽樣要有兼顧這種差異”的抽樣要求，觸及分層抽樣的特點(diǎn)，展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到“四 兩撥千斤” 的效果。接下來(lái)，教師和學(xué)生就“估計(jì)班級(jí)全體學(xué)生平均身高，需要從班級(jí)學(xué)生中抽取出樣本進(jìn)行調(diào) 查”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。師生共同分析、研究、探討，究竟采用何種方法進(jìn)行抽樣，為后面 的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。我們從理論上進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，不要在教師的影響下亦 步亦趨，而是真正培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們不但辨析了各自抽樣的適用 范圍，而且確實(shí)了下面將要進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)各種抽樣方法的辨析，初步了解了分層抽樣的特點(diǎn)，迫切希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論分析的正確性，學(xué)生的內(nèi)心充滿 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的期待，達(dá)到了“引而不發(fā)躍入也”。本節(jié)課最有趣的環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師此時(shí)是引導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)地，各自進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)；教師也是技術(shù)員，將學(xué)生能整理的數(shù)據(jù)輸入電腦，進(jìn)行操作，將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生； 教師也是組織者，有序地安排各大組的學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，與其他組的同學(xué)互享 學(xué)習(xí)成果；教師也是觀察者，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的報(bào)告，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)他們存

在的不足。師生在這個(gè)環(huán)節(jié)，都是學(xué)習(xí)者，教學(xué)互長(zhǎng)，共同促進(jìn)。課程進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了“分層抽樣”的概念，數(shù)學(xué)知識(shí)自然形成。學(xué) 生不但知道了什么是“分層抽樣”，而且通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出分層抽樣的步驟，加強(qiáng)了 動(dòng)手實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師安排了兩個(gè)例題，進(jìn)一步辨析，幫助學(xué)生識(shí)別各種 抽樣方法特點(diǎn)，在解決具體問(wèn)題時(shí)，準(zhǔn)確地選擇合理的抽樣方法，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教師重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性?？此坪?jiǎn)單的現(xiàn) 實(shí)問(wèn)題，如果用數(shù)學(xué)的思考方式來(lái)分析，可以揭示問(wèn)題蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)背景，進(jìn)一步，可以將問(wèn) 題一般化，不但解決一個(gè)問(wèn)題，而是解決一類(lèi)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，不僅僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ) 知識(shí)、基本技能、基本思想的傳授，更要訓(xùn)練學(xué)生清晰地表達(dá)思想方法，有條理地思考、解 決問(wèn)題，并要對(duì)所學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)、概括，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。10 20

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第二篇：高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)設(shè)計(jì)

【中學(xué)數(shù)學(xué)教案】

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一 意義與價(jià)值

現(xiàn)代課程理論的觀點(diǎn)——教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分作出科學(xué)合理安排的一種構(gòu)想。教學(xué)設(shè)計(jì)直接反映出教師的業(yè)務(wù)水平，反映教師對(duì)教材的理解程度和對(duì)新課標(biāo)的把握尺寸，它直接影響課堂教學(xué)效果，尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。所以我們?cè)诒菊n題的研究中把“高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)子課題研究，通過(guò)對(duì)本課題的研究，能徹底改變教師的教學(xué)觀念，在提高教師業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，是教師在教學(xué)方法有新的突破，在教學(xué)藝術(shù)出具特色，在教學(xué)風(fēng)格上有自己的獨(dú)特之處，為培養(yǎng)特色教師奠定基礎(chǔ)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及非智力因素。二 研究目的

1、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程中的其他環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不能有形式無(wú)內(nèi)容，也不能

有內(nèi)容不注重形式，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)測(cè)試而實(shí)現(xiàn)的。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念，新課標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)思想，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定位，是確定教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo)的主要依據(jù)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫穿分層教學(xué)思想，在備、講、改、輔、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)中體現(xiàn)分層教學(xué)思想。、通過(guò)對(duì)本課題的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)要在科學(xué)合理可行的基礎(chǔ)上，又要體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。三 研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生情況分層分析：

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)改內(nèi)容時(shí)，要分析各層學(xué)生原有的知識(shí)背景，學(xué)習(xí)該內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和訪談，學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能存在的困難對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層方法。、教學(xué)內(nèi)容分層分析：

教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程分析；教學(xué)內(nèi)容所在單元的教材分析；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的教學(xué)思想分層分析；教學(xué)內(nèi)容在各層學(xué)生中應(yīng)掌握的程度及可能存在的問(wèn)題的分層分析。

3、教學(xué)目標(biāo)分層分析：

研讀新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)及分層教學(xué)的基本思想，針對(duì)每層學(xué)生的自身特征，將教學(xué)目標(biāo)分解到每層上，即根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)域”原理各層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重各有不同，但目標(biāo)分層不是減少目標(biāo)，分層是手段，是通過(guò)多途徑、多方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和非智力因素，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、教學(xué)過(guò)程分層

⑴新課導(dǎo)入分層，揭發(fā)學(xué)生的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，用問(wèn)題引領(lǐng)新課變“要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要自己學(xué)”，教師在教學(xué)中依據(jù)是所教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂

上巧妙的造成懸念，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

⑵授課內(nèi)容分層，講授新知識(shí)時(shí)屬于理解型的知識(shí)和技能應(yīng)全部學(xué)生掌握，知識(shí)的形成過(guò)程和體現(xiàn)的思維方法要求A，B層學(xué)生掌握，C層學(xué)生只作為了解內(nèi)容；講解例題時(shí)應(yīng)以課本上的例題作為母題，應(yīng)用變式訓(xùn)練方法引申為一題三問(wèn)的遞進(jìn)式訓(xùn)練題，并明確要求每層學(xué)生應(yīng)掌握的程度。

⑶分層布置作業(yè)，分層布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使得各層學(xué)生都能達(dá)到提高和發(fā)展，對(duì)于C層學(xué)生的作業(yè)要求以課本上的例題為標(biāo)準(zhǔn)，量少難度低，以模仿性、知識(shí)性為主，A層上的學(xué)生則可以減少重復(fù)性作業(yè)，適當(dāng)增加一些靈活性較大、以綜合性、提高性為主，B層上的學(xué)生可以選作A層和B層上的部分作業(yè)。

⑷ 教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施分層，根據(jù)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的特征，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)法式即學(xué)生獨(dú)立完成型、學(xué)生合作學(xué)習(xí)型、探究式學(xué)習(xí)型。

四 教學(xué)反思分層，、教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，主要從教材分析以及學(xué)生分析的角度反思。、教學(xué)目標(biāo)是否完成主要通過(guò)課堂上的觀察和各層學(xué)生的反映情況及課后測(cè)評(píng)。

3、教學(xué)過(guò)程中的重要現(xiàn)象和問(wèn)題的深度分析分層，認(rèn)真反思各層學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中那些環(huán)節(jié)上效果是突出的，那些環(huán)節(jié)上偏離教師的設(shè)想，那些環(huán)節(jié)上動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)比較多。

4、今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要改進(jìn)的地方。

第三篇：蘇教五語(yǔ)21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語(yǔ)言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

4.體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：自學(xué)生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流 導(dǎo)入新課。

1、播放中國(guó)作家莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的片段。

師：我們先來(lái)看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎(jiǎng)儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時(shí)間頒獎(jiǎng)？為什么？

諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書(shū)課題，齊讀課題。

3、過(guò)渡語(yǔ)：諾貝爾是一個(gè)發(fā)明家，他這一輩子發(fā)明了好多東西。而他最主要的發(fā)明就是炸藥，那他都發(fā)明了那些炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，看誰(shuí)最先找到，然后告訴老師。

二、質(zhì)疑討論，提綱挈領(lǐng)。

1、過(guò)渡：我們知道，炸藥是一種非常危險(xiǎn)的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險(xiǎn)來(lái)研究和發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3至9自然段，說(shuō)說(shuō)他為什么要發(fā)明炸藥。生自由讀書(shū)。

2、交流：（誰(shuí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，來(lái)讀一讀？）

師：你真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了，老師對(duì)你的要求再高一點(diǎn)，你看你能不能用“為了??他發(fā)明了??炸藥”這樣的句式來(lái)概括地說(shuō)呢？

生1：他為了一下子把大山劈開(kāi)，他發(fā)明了液體炸藥。點(diǎn)評(píng)：咱同學(xué)真聰明，老師一教他就會(huì)了。誰(shuí)能繼續(xù)用這樣的句式來(lái)說(shuō)？ 生2：為了能夠安全運(yùn)輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學(xué)說(shuō)的這些 “為了”匯成一句話，那就是他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的： 出示：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。齊讀

三、圈點(diǎn)劃注，感受人物。

1、發(fā)明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學(xué)家，他身上有著怎樣的精神品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文3到9自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)段標(biāo)畫(huà)下來(lái)，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在文章空白處。（出示讀書(shū)要求）

生開(kāi)始邊讀邊劃邊寫(xiě)——師巡視，圈點(diǎn)劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)劃注，表示在這里我們思考過(guò)，有過(guò)收獲，有過(guò)困惑。

找學(xué)生到黑板上寫(xiě)下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語(yǔ)。（精益求精、堅(jiān)持不懈、毫不氣餒、目標(biāo)專

一、舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內(nèi)交流，如果選一個(gè)詞，哪一個(gè)？什么叫毫不氣餒？（一點(diǎn)兒也不放棄）

3、課文中哪個(gè)句子寫(xiě)出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?師：說(shuō)說(shuō)你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學(xué)順著這個(gè)詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯(lián)系前文，我們?cè)俾?lián)系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗。

四年來(lái)，諾貝爾經(jīng)歷了多少次失敗，已無(wú)從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來(lái)讀這句話。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話都寫(xiě)得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們?cè)O(shè)身處地的想想再讀時(shí)，就還能讀出毫不氣餒這個(gè)詞更深的內(nèi)涵。比如：當(dāng)我們讀到“實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼”時(shí)，我們聯(lián)系生活實(shí)際就會(huì)想到，實(shí)驗(yàn)室里的什么都被炸沒(méi)了？

出示：實(shí)驗(yàn)室爆炸了，諾貝爾內(nèi)心痛楚萬(wàn)分，——沒(méi)有了，——沒(méi)有了，——也沒(méi)有了??但是，他還有——還有——還有——

小結(jié)：對(duì)呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒(méi)了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來(lái)！同學(xué)們你看，我們就這樣瞻前顧后、設(shè)身處地地讀著想著，毫不氣餒這個(gè)詞就被我們讀出了豐厚的內(nèi)涵。這種讀書(shū)法同學(xué)們今后可以經(jīng)常用。

就在這不放棄的堅(jiān)持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了??從此??）

也就在這不放棄的堅(jiān)持中，諾貝爾向著自己的理想挺進(jìn)，他的理想就是——生齊讀。

4、重點(diǎn)句段8和9 也就在這不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個(gè)自然段寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容？指名讀，生點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生評(píng)價(jià)——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫(huà)面就行。說(shuō)說(shuō)你耳中仿佛聽(tīng)到了什么？把它讀出來(lái)。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導(dǎo)火線燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會(huì)聚焦在哪些畫(huà)面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實(shí)驗(yàn)室大喊成功；實(shí)驗(yàn)室爆炸；）

在這些場(chǎng)面中，哪個(gè)場(chǎng)面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點(diǎn)評(píng)。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領(lǐng)后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學(xué)們，你們說(shuō)，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說(shuō)：他是堅(jiān)持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無(wú)畏的諾貝爾??

四、總結(jié)延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時(shí)，他立下遺囑。同學(xué)們讓我們捧起書(shū)，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財(cái)富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個(gè)科學(xué)家，他的命運(yùn)卻是非?？部赖模鍪舅目部澜?jīng)歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時(shí)家庭因一場(chǎng)大火破產(chǎn),他父親曾擔(dān)心他活不長(zhǎng),因?yàn)樗坪踹B呼吸和吃奶的力氣都沒(méi)有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學(xué)校生活僅止于小學(xué)。他生活儉樸，一生在艱苦中度過(guò)，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來(lái)沒(méi)有請(qǐng)人畫(huà)過(guò)肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫(huà)的。諾貝爾一生未婚,沒(méi)有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒(méi)有一個(gè)親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡(jiǎn)樸。師：同學(xué)們，知道了諾貝爾的人生經(jīng)歷后，你覺(jué)得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實(shí)，無(wú)論你認(rèn)為他幸與不幸，有一個(gè)事實(shí)是永遠(yuǎn)不可改變的：那就是他的近400項(xiàng)發(fā)明，一直在推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，而他所設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)，也一直在引導(dǎo)著無(wú)數(shù)的精英們不斷的為世界的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的才智。

4、同學(xué)們，那就讓我們把諾貝爾說(shuō)過(guò)的這句這句關(guān)于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說(shuō)一遍吧，齊讀——我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石。我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！6．向所有為了人類(lèi)進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！R克思

五、布置作業(yè) 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫(xiě)一篇讀后感在讀書(shū)筆記上。

板書(shū)設(shè)計(jì)

諾貝爾

發(fā)明炸藥 熱愛(ài)科學(xué)

熱愛(ài)人類(lèi)

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思

《諾貝爾》是一篇寫(xiě)人的文章，重點(diǎn)寫(xiě)了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來(lái)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金的事，贊揚(yáng)了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學(xué)時(shí)，我注重對(duì)零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎(jiǎng)金”兩個(gè)要點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。重點(diǎn)以諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線一事為例，讓學(xué)生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個(gè)人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。∽寣W(xué)生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學(xué)家，他更是一位品德高尚、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大人物。

教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來(lái)，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。從實(shí)際教學(xué)效果看，成效顯著，達(dá)到了預(yù)期效果。

第四篇：高中數(shù)學(xué) 2.1.1簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣全冊(cè)精品教案 新人教A版必修3

2.1.1 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）正確理解隨機(jī)抽樣的概念，掌握抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法的一般步驟；

2、過(guò)程與方法：（1）能夠從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題；（2）在解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法從總體中抽取樣本。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的提出，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界及各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性。

4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：正確理解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念，掌握抽簽法及隨機(jī)數(shù)法的步驟，并能靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)從總體中抽取樣本。教學(xué)過(guò)程【問(wèn)題提出】1.我們生活在一個(gè)數(shù)字化時(shí)代，時(shí)刻都在和數(shù)據(jù)打交道，例如，產(chǎn)品的合格率，農(nóng)作物的產(chǎn)量，商品的銷(xiāo)售量，電視臺(tái)的收視率等.這些數(shù)據(jù)常常是通過(guò)抽樣調(diào)查而獲得的，如何從總體中抽取具有代表性的樣本，是我們需要研究的課題.2.要判斷一鍋湯的味道需要把整鍋湯都喝完嗎？應(yīng)該怎樣判斷？3.將鍋里的湯“攪拌均勻”，品嘗一小勺就知道湯的味道，這是一個(gè)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣問(wèn)題，對(duì)這種抽樣方法，我們從理論上作些分析知識(shí)探究

（一）：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的基本思想思考1.從5件產(chǎn)品中任意抽取一件，則每一件產(chǎn)品被抽到的概率是多少？一般地，從N個(gè)個(gè)體中任意抽取一個(gè)，則每一個(gè)個(gè)體被抽到的概率是多少？2.從6件產(chǎn)品中隨機(jī)抽取一個(gè)容量為3的樣本，可以分三次進(jìn)行，每次從中隨機(jī)抽取一件，抽取的產(chǎn)品不放回，這叫做逐個(gè)不放回抽取.在這個(gè)抽樣中，某一件產(chǎn)品被抽到的概率是多少？3.一般地，從N個(gè)個(gè)體中隨機(jī)抽取n個(gè)個(gè)體作為樣本，則每一個(gè)個(gè)體被抽到的概率是多少？4.食品衛(wèi)生工作人員，要對(duì)校園食品店的一批小包裝餅干進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)，打算從中抽取一定數(shù)量的餅干作為檢驗(yàn)的樣本.其抽樣方法是，將這批小包裝餅干放在一個(gè)麻袋中攪拌均勻，然后逐個(gè)不放回抽取若干包，這種抽樣方法就是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣.那么簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的含義如何？簡(jiǎn)單隨即抽樣的含義一般地,設(shè)一個(gè)總體有N個(gè)個(gè)體, 從中逐個(gè)不放回地抽取n個(gè)個(gè)體作為樣本（n≤N）, 如果每次抽取時(shí)總體內(nèi)的各個(gè)個(gè)體被抽到的機(jī)會(huì)都相等, 則這種抽樣方法叫做簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣.思考5.根據(jù)你的理解，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有哪些主要特點(diǎn)？（1）總體的個(gè)體數(shù)有限；（2）樣本的抽取是逐個(gè)進(jìn)行的，每次只抽取一個(gè)個(gè)體；（3）抽取的樣本不放回，樣本中無(wú)重復(fù)個(gè)體；（4）每個(gè)個(gè)體被抽到的機(jī)會(huì)都相等，抽樣具有公平性.6.在1936年美國(guó)總統(tǒng)選舉前，一份頗有名氣的雜志的工作人員對(duì)蘭頓和羅斯福兩位候選人

用心

愛(ài)心

專心 1

做了一次民意測(cè)驗(yàn).調(diào)查者通過(guò)電話簿和車(chē)輛登記簿上的名單給一大批人發(fā)了調(diào)查表.調(diào)查結(jié)果表明，蘭頓當(dāng)選的可能性大（57%），但實(shí)際選舉結(jié)果正好相反，最后羅斯福當(dāng)選（62%）.你認(rèn)為預(yù)測(cè)結(jié)果出錯(cuò)的原因是什么？知識(shí)探究

（二）：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法思考：1.假設(shè)要在我們班選派5個(gè)人去參加某項(xiàng)活動(dòng)，為了體現(xiàn)選派的公平性，你有什么辦法確定具體人選?2.用抽簽法（抓鬮法）確定人選，具體如何操作？用小紙條把每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)寫(xiě)下來(lái)放在盒子里，并攪拌均勻，然后隨機(jī)從中逐個(gè)抽出5個(gè)學(xué)號(hào)，被抽到學(xué)號(hào)的同學(xué)即為參加活動(dòng)的人選.3.一般地，抽簽法的操作步驟如何？第一步，將總體中的所有個(gè)體編號(hào)，并把號(hào)碼寫(xiě)在形狀、大小相同的號(hào)簽上.第二步，將號(hào)簽放在一個(gè)容器中，并攪拌均勻第三步，每次從中抽取一個(gè)號(hào)簽，連續(xù)抽取n次，就得到一個(gè)容量為n的樣本.4.你認(rèn)為抽簽法有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？?jī)?yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行，當(dāng)總體個(gè)數(shù)不多的時(shí)候攪拌均勻很容易，個(gè)體有均等的機(jī)會(huì)被抽中，從而能保證樣本的代表性.缺點(diǎn)：當(dāng)總體個(gè)數(shù)較多時(shí)很難攪拌均勻，產(chǎn)生的樣本代表性差的可能性很大.5.假設(shè)我們要考察某公司生產(chǎn)的500克袋裝牛奶的質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，現(xiàn)從800袋牛奶中抽取60袋進(jìn)行檢驗(yàn)，利用隨機(jī)數(shù)表抽取樣本時(shí)應(yīng)如何操作？第一步，將800袋牛奶編號(hào)為000，001，…

第二步，在隨機(jī)數(shù)表中任選一個(gè)數(shù)作為起始數(shù)（例如選出第8行第7列的數(shù)7為起始數(shù)）.第三步，從選定的數(shù)7開(kāi)始依次向右讀（讀數(shù)的方向也可以是向左、向上、向下等），將編號(hào)范圍內(nèi)的數(shù)取出，編號(hào)范圍外的數(shù)去掉，直到取滿60個(gè)號(hào)碼為止，就得到一個(gè)容量為60的樣本.6.如果從100個(gè)個(gè)體中抽取一個(gè)容量為10的樣本，你認(rèn)為對(duì)這100個(gè)個(gè)體進(jìn)行怎樣編號(hào)為宜？

7.一般地，利用隨機(jī)數(shù)表法從含有N個(gè)個(gè)體的總體中抽取一個(gè)容量為n的樣本，其抽樣步驟如何？

第一步，將總體中的所有個(gè)體編號(hào).第二步，在隨機(jī)數(shù)表中任選一個(gè)數(shù)作為起始數(shù).第三步，從選定的數(shù)開(kāi)始依次向右（向左、向上、向下）讀，將編號(hào)范圍內(nèi)的數(shù)取出，編號(hào)范圍外的數(shù)去掉，直到取滿n個(gè)號(hào)碼為止，就得到一個(gè)容量為n的樣本.【例題精析】

例1：人們打橋牌時(shí)，將洗好的撲克牌隨機(jī)確定一張為起始牌，這時(shí)按次序搬牌時(shí)，對(duì)任何一家來(lái)說(shuō)，都是從52張牌中抽取13張牌，問(wèn)這種抽樣方法是否是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣？ [分析] 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的實(shí)質(zhì)是逐個(gè)地從總體中隨機(jī)抽取樣本，而這里只是隨機(jī)確定了起始張，其他各張牌雖然是逐張起牌，但是各張?jiān)谡l(shuí)手里已被確定，所以不是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。例2：某車(chē)間工人加工一種軸100件，為了了解這種軸的直徑，要從中抽取10件軸在同一條件下測(cè)量，如何采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本？

[分析] 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣一般采用兩種方法：抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法。解法1：（抽簽法）將100件軸編號(hào)為1，2，…，100，并做好大小、形狀相同的號(hào)簽，分

用心

愛(ài)心

專心 2

別寫(xiě)上這100個(gè)數(shù)，將這些號(hào)簽放在一起，進(jìn)行均勻攪拌，接著連續(xù)抽取10個(gè)號(hào)簽，然后測(cè)量這個(gè)10個(gè)號(hào)簽對(duì)應(yīng)的軸的直徑。解法2：（隨機(jī)數(shù)表法）將100件軸編號(hào)為00，01，…99，在隨機(jī)數(shù)表中選定一個(gè)起始位置，如取第21行第1個(gè)數(shù)開(kāi)始，選取10個(gè)為68，34，30，13，70，55，74，77，40，44，這10件即為所要抽取的樣本?！菊n堂練習(xí)】

1、P57面1、2、3、4

2、為了了解全校240名學(xué)生的身高情況，從中抽取40名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，下列說(shuō)法正確的是（D）

A．總體是240

B、個(gè)體是每一個(gè)學(xué)生 C、樣本是40名學(xué)生

D、樣本容量是40

3、為了正確所加工一批零件的長(zhǎng)度，抽測(cè)了其中200個(gè)零件的長(zhǎng)度，在這個(gè)問(wèn)題中，200個(gè)零件的長(zhǎng)度是

（C）

A、總體

B、個(gè)體

C、總體的一個(gè)樣本

D、樣本容量

4、一個(gè)總體中共有200個(gè)個(gè)體，用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法從中抽取一個(gè)容量為20的樣本，則某一特定個(gè)體被抽到的可能性是 1/10

.5、從3名男生、2名女生中隨機(jī)抽取2人，檢查數(shù)學(xué)成績(jī)，則抽到的均為女生的可能性是

1/10.【課堂小結(jié)】

1、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是一種最簡(jiǎn)單、最基本的抽樣方法，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有兩種選取個(gè)體的方法：放回和不放回，我們?cè)诔闃诱{(diào)查中用的是不放回抽樣，常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有抽簽法和隨機(jī)數(shù)法.2、抽簽法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，缺點(diǎn)是當(dāng)總體的容量非常大時(shí)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，又不方便，如果標(biāo)號(hào)的簽攪拌得不均勻，會(huì)導(dǎo)致抽樣不公平，隨機(jī)數(shù)表法的優(yōu)點(diǎn)與抽簽法相同，缺點(diǎn)上當(dāng)總體容量較大時(shí)，仍然不是很方便，但是比抽簽法公平，因此這兩種方法只適合總體容量較少的抽樣類(lèi)型.3、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣每個(gè)個(gè)體入樣的可能性都相等，均為n/N，但是這里一定要將每個(gè)個(gè)體入樣的可能性、第n次每個(gè)個(gè)體入樣的可能性、特定的個(gè)體在第n次被抽到的可能性這三種情況區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤.作業(yè)：《習(xí)案》作業(yè)十三及作業(yè)十四.用心

愛(ài)心

專心 3

第五篇：蘇教一下 識(shí)字3教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字3》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解本課的象形字的來(lái)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初步了解一些象形字的來(lái)歷，有感情地朗讀兒歌。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

我們已經(jīng)學(xué)了好多漢字，那小朋友們知道這些漢字是怎么來(lái)的嗎？

（以“水”為例，先畫(huà)出“水”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，告訴學(xué)生“水”字的演變，激發(fā)學(xué)生的興趣。）還有好多字都是由它們的形狀變過(guò)來(lái)的，今天，我們來(lái)看一看哪些字寶寶是演變過(guò)來(lái)的。真神奇！

二、指導(dǎo)看圖，觀察字與形：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察字與形的插圖：

師提出問(wèn)題：哪些字是由它的形狀演變過(guò)來(lái)的？

2、指導(dǎo)學(xué)生按順序細(xì)致觀察山水畫(huà)。師：圖上有什么？ 指名說(shuō)一說(shuō)。

3、出示詞串，指導(dǎo)識(shí)字識(shí)詞。（1）借助拼音，學(xué)生自由練讀。（2）指名讀，教師正音：

舟、竹：聲母是zh，不是z； 石：聲母是sh，不是s； 川：聲母是ch，不是c；

竹子、石頭、燕子三個(gè)詞中的第二個(gè)字讀輕聲。（3）師范讀，領(lǐng)讀。（4）生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

三、指導(dǎo)誦讀兒歌：

看圖觀察，竹子是什么顏色的？（生：綠色的），好，我們來(lái)學(xué)第一句。

1、學(xué)習(xí)第一句：

（1）借助拼音，學(xué)生自由大聲讀第一句。（2）指名讀，師糾正。

（3）為提高學(xué)生的積極性，可以讓孩子們拿出蠟筆畫(huà)一畫(huà)：綠綠的竹子、藍(lán)藍(lán)的河川、青青的石頭、黑黑的小燕。（4）齊讀第一句。

2、學(xué)習(xí)第二句：

（1）指名同桌兩個(gè)來(lái)讀，要給予評(píng)價(jià)，讀出問(wèn)句的口氣和答語(yǔ)氣勢(shì)。（2）理解“要問(wèn)我們畫(huà)什么”中的“什么”指的是祖國(guó)好河山。

什么是祖國(guó)的好河山？

（綠綠的竹子、藍(lán)藍(lán)的河川、青青的石頭、黑黑的小燕。）（3）男生讀問(wèn)句，女生讀答句。

四、指導(dǎo)背誦：

1、你用什么辦法背下來(lái)兒歌？

2、生發(fā)言，師生共同總結(jié)：（1）畫(huà)畫(huà)的方法（用蠟筆畫(huà)一畫(huà)）。

（2）顏色聯(lián)想法（四種不同的顏色聯(lián)想四種不同事物）。

五、課堂總結(jié)：

我們的祖國(guó)美不美？（美）我們一起來(lái)唱那首歌《我們的祖國(guó)像花園》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

2、學(xué)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)檢查： 1．指生朗讀兒歌。2．指生背誦兒歌。3．開(kāi)火車(chē)背誦。4．全體背誦。

二．認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)寫(xiě)生字。1．出示生字： 舟

竹

石

川

燕

筆

畫(huà)

黑

問(wèn)

什 指生讀，生齊讀。2.認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁：

師：今天老師再給大家介紹四個(gè)偏旁朋友，大家歡迎嗎？（1）板書(shū)：灬 門(mén) 亻

（2）介紹它們的名稱：四點(diǎn)底、竹字頭、門(mén)字框、單人旁（3）你知道哪些字帶有這些偏旁？

如：杰、點(diǎn)、熱；笑、筆、答；問(wèn) 閃 間；他、位、你。

（4）你能記住這四個(gè)偏旁朋友的名字嗎？ 指名生讀，生齊讀。

3.指導(dǎo)生書(shū)寫(xiě)“舟”。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析結(jié)構(gòu)。

A.指名說(shuō)一說(shuō)：你有什么辦法記住這個(gè)字？這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？ B.師小結(jié)：“舟”是獨(dú)體字；可以結(jié)合古文字、實(shí)物圖記憶。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第一筆是短橫撇，第二筆是豎長(zhǎng)撇，中間的一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，與田字格的橫中線基本重合，兩點(diǎn)要寫(xiě)的勻稱，不可遠(yuǎn)離橫，也不可以緊貼著橫。

（2）熟悉筆畫(huà)和筆順。

A.知道“舟”共6畫(huà)，第四畫(huà)是點(diǎn)，不是橫。B.指導(dǎo)學(xué)生筆順描紅，熟悉筆順。

C.指出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。如：第一筆是短橫撇，第二筆是豎長(zhǎng)撇。D.書(shū)空，進(jìn)一步熟悉筆畫(huà)。（3）師范寫(xiě)并指導(dǎo)。

一寫(xiě)正確：筆順要正確，第四畫(huà)是點(diǎn)，不是橫。

二寫(xiě)規(guī)范：中間的一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，與田字格的橫中線基本重合，兩點(diǎn)要寫(xiě)的勻稱，不可遠(yuǎn)離橫，也不可以緊貼著橫。（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字：描紅——臨寫(xiě)

A.首先檢查學(xué)生的坐姿和握姿是否正確。B.生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

C.寫(xiě)后評(píng)價(jià)，并對(duì)共性的不足之外進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)。（5）組詞。

如：舟（小舟）（輕舟）（龍舟）

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)其他的字。（1）方法與步驟同上。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

結(jié)合古文字、實(shí)物圖記憶的字還有：竹

石

川

燕

筆?！把?、黑”：筆畫(huà)較多，注意四點(diǎn)底的寫(xiě)法，要與上部分基本同寬。

“竹”：注意第三筆是豎，不帶鉤；最后一筆是豎鉤?！爱?huà)”：書(shū)寫(xiě)時(shí)下框要寬，能框住“田”字。

“問(wèn)”：注意門(mén)字框要稍寬，“口”字不要寫(xiě)得太大，半包圍結(jié)構(gòu)?！笆病保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。（3）生在田字格本上臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。（4）優(yōu)秀者予以班內(nèi)展示，并獎(jiǎng)勵(lì)。

三、遷移練習(xí)

寫(xiě)出帶有下列偏旁部首的字： 灬（杰）（點(diǎn)）（熱））(筆)(答)門(mén)（問(wèn)）(閃)(間)

亻（他）（位）（你）

四、課堂總結(jié)：

我們的祖國(guó)真的好美，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一遍兒歌！