第一篇：暑假作文班第二課時(shí)教案-擴(kuò)句和縮句

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給句子“請(qǐng)客人”和 “修枝剪葉”

——擴(kuò)句和縮句

(一)給句子請(qǐng)“客人”

▲知識(shí)點(diǎn)解析

1、擴(kuò)句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達(dá)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語(yǔ)，使句子的意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)、更形象。

2、其中表示修飾的詞語(yǔ)有形容詞、副詞、時(shí)間詞語(yǔ)、地點(diǎn)詞語(yǔ)或者表示某個(gè)場(chǎng)景的詞語(yǔ)等，這些修飾的詞語(yǔ)統(tǒng)稱為句子的“客人”。

3、擴(kuò)句的基本步驟：

要先找出句子的主干詞語(yǔ)，在句子的主干詞語(yǔ)前填加合適的修飾、限制詞語(yǔ)。還可以抓住句子的主干詞語(yǔ)，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。

擴(kuò)句公式：（形容詞的）+名詞，（副詞地）+動(dòng)詞或者加上時(shí)間或者地點(diǎn)狀語(yǔ) 客人：形容詞（的前面部分）、副詞（地前面部分）、時(shí)間、地點(diǎn)

4、擴(kuò)句的注意事項(xiàng)：

①擴(kuò)句不能另加主干，如：主語(yǔ)“我”不能變成“我們”或“我和某某”。

②不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?/p>

3、增添的詞語(yǔ)要和原句中的詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。

▲舉例分析

老班長(zhǎng)釣魚。（擴(kuò)句）

（瘦得只剩下皮包骨頭的）老班長(zhǎng)（在草地的水塘邊）（專心致志地）釣魚。

（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。

（方法）先提出問題，什么樣的老班長(zhǎng)？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過程。

▲ 隨堂練習(xí)

一、仿照例子

例：枝頭掛滿果實(shí)。

（石榴樹的）枝頭掛滿（一個(gè)個(gè)沉甸甸的）果實(shí)。

1、教室擺滿課桌。

（）教室擺滿（）課桌。

2、花瓣中鑲嵌著花蕊。

（）花瓣中鑲嵌著（）花蕊。

3、春風(fēng)吹醒了麥苗，吹綠了小草，染紅了鮮花。

春風(fēng)吹醒了（）麥苗，吹綠了（）小草，染紅了（）鮮花。

二、擴(kuò)寫句子（至少兩處）

1、微風(fēng)吹拂著柳絲。________________________________________ 邦信學(xué)社作文班資料

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2、月亮升起來(lái)。_______________________________________

3、雨花石像翡翠。_______________________________________________

4、游客登上了長(zhǎng)城。_____________________________________________

（二）給句子“修枝剪葉” ▲知識(shí)點(diǎn)解析

1、縮句就是給句子去掉“枝葉”，即把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語(yǔ)，保持句子最基本的成分。

2、縮句的基本步驟：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干詞語(yǔ)。

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語(yǔ)，去除“得”以及后面的詞語(yǔ)。

4、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

3、縮句的注意事項(xiàng)

①不能改變?cè)涞幕疽馑?，句子要完整，句型不?②去掉修飾和限制的詞語(yǔ)時(shí)要一次去完。

③否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語(yǔ)要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。

④句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻(xiàn)”等。

▲舉例分析

（這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來(lái)的）雜交水稻是（中國(guó)繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后），（對(duì)人類做出的）“第五大貢獻(xiàn)”。（縮句）

雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。

分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。專有名詞“第五大貢獻(xiàn)”不能去掉。

▲ 隨堂練習(xí)

縮寫句子（用括號(hào)圈出“枝葉”，用“·”標(biāo)出主干）（1）九月的一個(gè)傍晚，我?guī)еC狗到郊外的葡萄園散步。（2）我盡情地欣賞那迷人的夕照。

（3）上課鈴響了，熱鬧的操場(chǎng)又恢復(fù)了先前的寧?kù)o。

（4）小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心。（5）上甘嶺戰(zhàn)役是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。

（6）肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝下冒著誘人的香氣。(7)氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消息。

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(8)巍峨的金字塔是世界古代建筑的奇跡。

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第二篇：縮句擴(kuò)句

1.抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。（縮句）2.大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。（給句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞）

3.大家摘完了地里的棉花。（改為被字句）4.你來(lái)一下。（改為祈使句）

5.天色逐漸暗下來(lái)，湖面恢復(fù)了安靜。（修改病句）6.漁人把鸕鶿喉囊中的魚擠了出來(lái)。（改為被字句）7.它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去。（縮句）8.我甚至發(fā)現(xiàn)了在一朵朵重疊環(huán)繞的花瓣上有清晰可見的花紋。（縮句）

9.他希望有一天能過上安定幸福的生活。（改為感嘆句）10.我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。（改為轉(zhuǎn)述句）11.秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？（改為轉(zhuǎn)述句）12.我對(duì)少年說他們也許可能不回來(lái)了。（修改病句）13.她醒來(lái)后對(duì)國(guó)王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊。（改為轉(zhuǎn)述句）

14.汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳。（縮句）

15.皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）16.舊木棚利這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色熒光，是用一個(gè)美麗女子的生命和信念換來(lái)的。（改為反問句）

17.有些人對(duì)待生命不懂得珍惜，在對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？（改為陳述句）18.師傅問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”（改為轉(zhuǎn)述句）19.淚水迷糊了我的眼睛（改為把字句和被字句）

20.國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍正焦急地等待醫(yī)院的化驗(yàn)結(jié)果。（縮句）21.太陽(yáng)挪移了。（改為擬人句）

22.格羅培斯是美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(zhǎng)、現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家。（縮句）

23.我把它們放在一個(gè)簡(jiǎn)易的用竹條編成的籠子里。（改為被字句）24.

第三篇：復(fù)習(xí)教案縮句和擴(kuò)句

復(fù)習(xí)教案縮句和擴(kuò)句

擴(kuò)句：就是給簡(jiǎn)短的句子加上修飾的成分，使它表達(dá)的意思更具體、更形象、更生動(dòng)。簡(jiǎn)單地說：擴(kuò)句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉,使它枝繁葉茂,更生動(dòng)、更漂亮。

擴(kuò)句要注意些什么？

一、擴(kuò)句時(shí)一般要在原句的基礎(chǔ)上擴(kuò)充兩處及其以上。

二、不能改變句子原來(lái)的意思。擴(kuò)句練習(xí)

1、小鳥在唱歌。

一只漂亮的小鳥，在高高的樹上歡快地唱歌。

2、九寨溝是仙境。

3、徐悲鴻是畫家。

擴(kuò)句:四川的九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。擴(kuò)句:勵(lì)志成才的徐悲鴻是我國(guó)著名的大畫家。縮句

縮句就是把“枝繁葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，但是不能改變句子原來(lái)的意思。

簡(jiǎn)單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。小學(xué)階段有以下幾種常見的縮寫技巧：

一、去“枝”留“干”法（什么怎樣了？）

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)等的詞。凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)等的詞?？s寫為：蝴蝶飛走了。

二、把“的、地、得”前面的詞語(yǔ)刪除。

1、矯健的禿鷹飛起來(lái)?？s寫:禿鷹飛起來(lái)。

2、弟弟高興得跳起來(lái)?？s寫:弟弟跳起來(lái)。

3、春風(fēng)輕輕地吹著我?？s寫：春風(fēng)吹著我。

三、“自我提問”法：“誰(shuí)”在“做什么”

龍泉小學(xué)四（2）班的同學(xué)們正在專心致志地聽課。縮寫為:同學(xué)們?cè)诼犝n。

四、留住句子中的“著、了、過”。

①他勇敢地跨過了這條小溝?？s寫為:他跨過了小溝。

②小東聚精會(huì)神的看著月亮?？s寫為：小東看著月亮。

五、去掉“在?(中?里)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過程中，取得了成績(jī)?？s寫為：我們?nèi)〉昧顺煽?jī)。

縮句練習(xí)：

1、媽媽無(wú)微不至地照顧我?？s寫：媽媽照顧我。

2、盤古的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。縮寫為：汗水變成雨露甘霖?？s句和擴(kuò)句的區(qū)別：

不同點(diǎn)

擴(kuò)句：把短句子寫成長(zhǎng)句子。

縮句：把長(zhǎng)句子寫成短句子。

相同點(diǎn)：在改寫的過程中，都不能改變句子原來(lái)的意思.仿寫句子要注意些什么？

1、仿寫出來(lái)的新句子修辭手法和例句一樣。

大多數(shù)例句都運(yùn)用了比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、對(duì)偶等修辭手法，其中比喻、擬人、排比出現(xiàn)頻率最高。

2、新的句子內(nèi)容不能和例句完全一樣。

3、仿寫出的新句子答案不唯一。

1、走進(jìn)九寨溝就像到了一個(gè)童話世界。

仿寫：———————————

2、蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；

—————，———————

3、泉城的泉水有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的似蓮花朵朵，美麗極了。仿寫：———————————

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

如：我們?cè)跄苎远鵁o(wú)信呢？我們不能言而無(wú)信。改時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

1、冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？ 3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 5.說出的話難道可以不算數(shù)？

6.不好好學(xué)習(xí)，怎能取得好成績(jī)呢？

7.那奔馳的列車不是我們祖國(guó)奮勇前進(jìn)的象征嗎？ 8.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

10、我們?cè)跄芡浝蠋煹恼佌伣虒?dǎo)？

11、難道打仗就是為了多殺人嗎？

12、毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開口。

13、實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不是全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

14、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 15.馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？ 16.把羊圈修好，不就不會(huì)再丟羊了嗎？ 17.它一聽到弦響，心里怎么能不害怕呢？

18.對(duì)浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們?cè)趺茨苋萑棠兀?19.我怎么能忘記老師的關(guān)愛呢？ 20春天一到，冰不就化開了嗎？ 21.你怎么能這樣做？ 這難道不是天下奇觀嗎？ 28.天上的星星能數(shù)得清嗎？ 29.這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

30.天空塌下一大塊，怎么不可怕呢？ 31.楚國(guó)在南邊，你怎么能往北走呀?

32.翠鳥背上的羽毛不正像淺綠色的外衣嗎？

把陳述句改為反問句，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。

1：把句子改為相反意思。一般情況下，無(wú)“不”加“不”，有“不”去“不”?？傊?，把句子總體大的意思改為相反。有些句子不用加上或去掉“不”也能改為相反的如：第8題

2：在改為相反的詞語(yǔ)前邊加上反問詞。反問詞一般有：難道.....嗎

怎么.......呢

怎能......呢或者有時(shí)候單單只有 難道

怎么

呢

嗎這些詞。

3：把句號(hào)改為問號(hào)。難道.....嗎，怎么.......呢

怎能......呢仿寫詞語(yǔ) ： ABB：金燦燦、黑黝黝、綠茸茸

ABCC：金光閃閃、銀花朵朵、波光粼粼、氣勢(shì)洶洶 ABAC：無(wú)影無(wú)蹤、自由自在、人山人海

AABC：哈哈大笑、津津有味、翩翩起舞、生生不息、頭頭是道、事事如意、AABB：層層疊疊、郁郁蔥蔥 修改病句方法：

增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當(dāng)?shù)模┮疲ㄕZ(yǔ)序不當(dāng)?shù)模┬薷牟皇窃僭?，切忌改變句子的本意。尤其?yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。閱讀題做題技巧：

1、先做容易的最后做難題

2、文章的題目、開頭或結(jié)尾往往會(huì)提示你這篇文章想要表達(dá)的意思與情感

3、找答案要盡量找全；勾畫句子要完整

4、在回答問題時(shí)進(jìn)可能把想到的都寫上去，這些都會(huì)有助于學(xué)生多得分

第四篇：擴(kuò)句縮句第三人稱

縮句、擴(kuò)句 轉(zhuǎn)述句

縮句 ：縮句就是把“枝繁葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，也就是把那些修辭手法都去掉，在縮句中，要注意的原則有三條：

一是不改變?cè)涞囊馑?；二是不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)；三是縮寫后仍然是句子。

你縮出來(lái)的句子要符合以下的6個(gè)基本句式的其中一個(gè): 誰(shuí)是什么 誰(shuí)干什么 誰(shuí)怎么樣

什么是什么 什么干什么 什么怎么樣 縮句的要求：

1．縮句后主要成分必須是詞或詞組。

例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉?！辈荒芸s成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。因?yàn)椤按笮茇垺焙汀爸袢~”是完整的概念，“熊貓”和“大

熊貓”的外延并不一致?！叭~”在這里是語(yǔ)素而不是詞，“竹葉”才是詞。2．保留必要的成分。

例如：“我班先進(jìn)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)熱情地幫助后進(jìn)學(xué)生”。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生”。保留了“先進(jìn)”和“后進(jìn)”兩個(gè)附加成分，意思就清楚明確了。3．“著”、“了”、“過”要保留。

“著”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：“同學(xué)們?cè)趯挸ǖ慕淌依锷现n”，如果縮成“ 同學(xué)們上課”，就沒說清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課?！傲恕弊钟迷趧?dòng)詞后面表示動(dòng)作已經(jīng)完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學(xué)課?！睉?yīng)當(dāng)縮成“趙老師上了科學(xué)課?！比艨s成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了？不知道?！斑^”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作已經(jīng)過去。如：“我曾經(jīng)游覽過美麗的桂林?！比绻s成“我游覽桂林?！笔钦谟斡[，還是曾經(jīng)游覽？沒有說清楚。由此可見，謂語(yǔ)后面的“著”、“了”、“過”不能去掉。4．表示方位的詞組應(yīng)該完整地去掉

例如：“我們?cè)谇宄旱暮铀镉斡??！睉?yīng)當(dāng)縮成“我們游泳。”不能縮成“我們?cè)谟斡尽?，此外，像“在……下”、“在……里”、“在……外?“在……中”

等，在句中表示方位的詞組作狀語(yǔ)時(shí)，都不能保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語(yǔ)一起完整地去掉。5．補(bǔ)語(yǔ)的處理

首先，動(dòng)詞謂語(yǔ)后面的補(bǔ)語(yǔ)一般應(yīng)保留中心詞。如：“瀟瀟的春雨落在我們的身上?！睉?yīng)縮成“春雨落在身上”。若縮成“春雨落”則意思不明了。其次，形容詞后面的補(bǔ)語(yǔ)一般刪去。如“張曉楠

發(fā)表作文后，高興得跳起來(lái)”，可縮成“張曉楠高興”。6.不改變句子的語(yǔ)氣

句子的語(yǔ)氣不能改變，如“他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎? 應(yīng)縮成“他想睡嗎?”

7.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來(lái)，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。以下句子如何縮句？

1、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。（桑娜補(bǔ)帆。/桑娜補(bǔ)破帆。）

2、那座寬敞的新房子是第一小學(xué)的教師辦公室。（/新房子是教師辦公室。）

3、花叢中有一只只蝴蝶在飛舞。（花叢中有蝴蝶飛舞。/蝴蝶在飛舞。）

4、我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍是革命的隊(duì)伍。（共產(chǎn)黨和八路軍、新四軍是隊(duì)伍。）縮句練習(xí)

1.我班李明同學(xué)認(rèn)真地完成了當(dāng)天的作業(yè)。2.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。3.我忍不住嘰嘰地笑出聲來(lái)。

4.長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

5、霸王龍就是非常兇猛的肉食動(dòng)物。

6、劍龍的尾巴上有四支劍一樣的尾刺。

7、這些恐龍突然神秘地消失了。

擴(kuò)句：顧名思義，與縮句剛好相反，它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。

1、鮮花盛開了。

一朵朵鮮花在原野里盛開了

2、小華做操。

小華在操場(chǎng)上做兒童廣播體操。

3、秧苗生長(zhǎng)。

田里的秧苗正在生長(zhǎng)

4、汽船開得快。

江上的汽船開得像火箭一樣快。

5、星星眨眼。

天上的星星快樂地眨眼。

6、同學(xué)們?cè)诼犝n。

同學(xué)們專心地在聽黃老師的課。

二、擴(kuò)句。

1、喜訊傳到學(xué)校。

1、這個(gè)激動(dòng)人心的喜訊很快傳到我們學(xué)校。

2、臉蛋上印著酒窩。

2、小花的臉蛋上印著兩個(gè)可愛的小酒窩。

3、人們揮舞著鮮花。

3、人們用力地?fù)]舞著手中的鮮花。

4、爸爸是工人。

4、我的爸爸是一名優(yōu)秀的技術(shù)工人。

5、我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5、我在家里制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6、柳條拂動(dòng)著水面。

6、細(xì)細(xì)的柳條輕輕拂動(dòng)著水面。

7、我去動(dòng)物園。

7、我乘車去河對(duì)岸的動(dòng)物園。

8、體育館有運(yùn)動(dòng)員。

8、天河體育館有許多運(yùn)動(dòng)員。

轉(zhuǎn)述句：1.引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話，因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，冒號(hào)要改為逗號(hào)，雙引號(hào)要去掉。說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉?！?/p>

改：張童說，他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。

2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對(duì)，我就這樣做?！?/p>

改：姐姐說，我說得對(duì)，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為 第一人稱。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。

3.把引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中，引述內(nèi)容中如果有“這”，務(wù)必在改為轉(zhuǎn)述句中把“這”改為“那”。

如：周總理對(duì)何其芳說：“我今天要批這些文件?！?改：周總理對(duì)何其芳說，他今天要批那些文件 1.小紅軍對(duì)陳庚說：“我還要等我的同伴呢。” 2.老師對(duì)我說：“我教你怎么寫。”、3.雨來(lái)?yè)u搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。” 4.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”

5.小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡?！?6.老師對(duì)王芳說：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會(huì)?！?7.羅蒙諾索夫搖搖頭對(duì)爸爸說：“我也要一本書！

8.雷鋒對(duì)大嫂說：“我送你一程吧！

1.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國(guó)?！?2.劉萍告訴老師：“這次的中隊(duì)會(huì)由我來(lái)主持?！?3.武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？” 4.藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？” 5.她深有感觸地說：“我小時(shí)侯總是羞羞答答的?！?6.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！?/p>

7.一位臺(tái)灣同胞說：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?/p>

8.小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《雷鋒日記》?！?/p>

二、把直接引述改為間接引述

1、爸爸說：“小甜病了，我會(huì)不知道嗎？”

2、王老師對(duì)同學(xué)們說：“如果明天下雨，我們就不去秋游了。”

3、那位年輕的母親說：“你這么大年紀(jì)了，我站一會(huì)兒就行了?！?/p>

4、王軍不好意思地說：“那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆?！?/p>

三、把引述句轉(zhuǎn)為陳述句。

1、老師對(duì)我說：“我教你怎么寫?！?/p>

2、巴金說：“我愛月夜，但我也愛星天?！?/p>

3、董存瑞堅(jiān)決地說：“我去炸掉它！”

4、烏龜對(duì)青蛙：“你跳出井口來(lái)看一看吧。”

5、魯迅在回信中：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”

6、老師對(duì)我說：“你回去吧，我還要批改作業(yè)?！?/p>

7、貝多芬問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧。”

8、萌萌把饃遞給我：“老師，您幾天都沒吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了?！?/p>

9、那挑山工想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”

10、列寧問：“我應(yīng)該排在哪一位同志的后面？”

11、齊威王對(duì)田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

12、桑娜對(duì)丈夫說：“咱們的鄰居西蒙死了?！?/p>

13、海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！”

第五篇：復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句

《復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)過的改寫句子的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)；

2、運(yùn)用學(xué)過的句式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力及提高理解語(yǔ)言，組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能

力；

3、掌握擴(kuò)句、縮句的要領(lǐng)，能正確熟練地變換句子。

教學(xué)重點(diǎn)：通過變換句子，縮句、擴(kuò)句的練習(xí)，掌握變換要領(lǐng)，培養(yǎng)運(yùn)用句子的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能按要求正確縮寫、擴(kuò)充句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，我們經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，積累了很多知識(shí)，也接觸過許多改寫句子的形式，現(xiàn)在老師這里有兩組句子，想請(qǐng)同學(xué)們觀察是你們見過的那種形式。

（二）出示例句：

1、患病的母親正在注視著年輕的護(hù)士。

母親注視護(hù)士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學(xué)生比較兩個(gè)例子有何異同，引出擴(kuò)、縮句。

讓學(xué)生說說擴(kuò)、縮句的方法。

三．?dāng)U句

（一）擴(kuò)句：就是給簡(jiǎn)短的句子加上修飾的成分，使它表達(dá)的意思更具體、更形象、更生動(dòng)。簡(jiǎn)單地說：擴(kuò)句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動(dòng).更漂亮。

（二）出示句子讓學(xué)生口頭訓(xùn)練。

（三）教師提醒學(xué)生擴(kuò)縮句應(yīng)注意的問題。（課件出示）

1.不能改變?cè)瓉?lái)句子的意思。

2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當(dāng)

3.要按題目的要求或提供的例子補(bǔ)充

4、還要注意在修飾限制詞語(yǔ)后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動(dòng)詞；得+形容詞

（四）擴(kuò)句練習(xí)

（五）課堂練習(xí)四．縮句

（一）縮句就是:把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡(jiǎn)單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

（二）小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)的詞。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡(jiǎn)單的方法：把“的、地”前面的詞語(yǔ)刪除，去除“得”后面的詞語(yǔ)。

3.“自我提問”法： “誰(shuí)”、“做什么”。

4.留住句子中的“著、了、過”。因?yàn)椤爸?，了，過”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨(dú)立性,所以是不能刪的。

5.五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。

（三）總結(jié)

（四）縮句注意事項(xiàng)

1：縮句不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)

2：縮句不能改變?cè)涞闹^語(yǔ) 3：縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)

4：縮句不能把表示處所的詞語(yǔ)改為表示事物的名詞

5：縮句不應(yīng)當(dāng)縮掉必要的簡(jiǎn)短補(bǔ)語(yǔ) 6：縮句時(shí)要保留必要的否定詞

（五）縮句練習(xí)。出示句子，讓學(xué)生做，學(xué)生互相批改。

五．總結(jié) 六．?dāng)U句和縮句的區(qū)別

《復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 楊春花

更新時(shí)間：2013-11-13 20:56:51

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)過的改寫句子的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)；

2、運(yùn)用學(xué)過的句式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力及提高理解語(yǔ)言，組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

3、掌握擴(kuò)句、縮句的要領(lǐng)，能正確熟練地變換句子。

教學(xué)重點(diǎn)：通過變換句子，縮句、擴(kuò)句的練習(xí)，掌握變換要領(lǐng)，培養(yǎng)運(yùn)用句子的能力。教學(xué)難點(diǎn)：能按要求正確縮寫、擴(kuò)充句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，我們經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，積累了很多知識(shí)，也接觸過許多改寫句子的形式，現(xiàn)在老師這里有兩組句子，想請(qǐng)同學(xué)們觀察是你們見過的那種形式。

（二）出示例句：

1、患病的母親正注視著年輕的護(hù)士。

母親注視護(hù)士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學(xué)生比較兩個(gè)例子有何異同，引出擴(kuò)、縮句。讓學(xué)生說說擴(kuò)、縮句的方法。三．?dāng)U句

（一）擴(kuò)句：就是給簡(jiǎn)短的句子加上修飾的成分，使它表達(dá)的意思更具體、更形象、更生動(dòng)。簡(jiǎn)單地說：擴(kuò)句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動(dòng).更漂亮。

（二）出示句子讓學(xué)生口頭訓(xùn)練。

（三）教師提醒學(xué)生擴(kuò)縮句應(yīng)注意的問題。（課件出示）1.不能改變?cè)瓉?lái)句子的意思。

2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當(dāng) 3.要按題目的要求或提供的例子補(bǔ)充

4、還要注意在修飾限制詞語(yǔ)后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動(dòng)詞；得+形容詞

（四）擴(kuò)句練習(xí)

（五）課堂練習(xí)四．縮句

（一）縮句就是:把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡(jiǎn)單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

（二）小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)的詞。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡(jiǎn)單的方法：把“的、地”前面的詞語(yǔ)刪除，去除“得”后面的詞語(yǔ)。3.“自我提問”法： “誰(shuí)”、“做什么”。

4.留住句子中的“著、了、過”。因?yàn)椤爸?，了，過”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨(dú)立性,所以是不能刪的。5.五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。

（三）總結(jié)

（四）縮句注意事項(xiàng) 1：縮句不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ) 2：縮句不能改變?cè)涞闹^語(yǔ) 3：縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)

4：縮句不能把表示處所的詞語(yǔ)改為表示事物的名詞 5：縮句不應(yīng)當(dāng)縮掉必要的簡(jiǎn)短補(bǔ)語(yǔ) 6：縮句時(shí)要保留必要的否定詞

（五）縮句練習(xí)。出示句子，讓學(xué)生做，學(xué)生互相批改。五．總結(jié)

六．?dāng)U句和縮句的區(qū)別

《陳述句與反問句的互換》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

上傳: 楊春花

更新時(shí)間：2013-11-13 20:55:20

一、教學(xué)內(nèi)容

反問句與陳述句的互換。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用反問句與陳述句的互換，從練習(xí)中找到常用的互換方法。

2、情感目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)過程中的討論交流，互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)反問句與陳述句的互換，找到互換的方法和一般規(guī)律。

四、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，師生討論，同學(xué)交流，小組成員互相評(píng)價(jià)，集體反饋等。

五、教具準(zhǔn)備

幻燈片 陳述句與反問句互換練習(xí)題單。

六、教學(xué)過程

（一）引入課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、也示幻燈，學(xué)生觀察分析，自由發(fā)言。

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

我不曾留著像游絲樣的痕跡。

問：比較這組句子的句式和意思有什么異同？標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣有何不同？

2、學(xué)生發(fā)言。

3、教師引入課題，板書課題：反問句與陳述句互換。

4、給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）反問句換陳述句。

1、否定形式的反問句換陳述句。

①出示例句：這難道不是母愛的力量嗎？ ②說明：否定形式的反問句表達(dá)的意思是肯定的。

③請(qǐng)同學(xué)把它換為陳述句：這是母愛的力量。

④教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：否定形式的反問句換陳述句，去掉反問詞和語(yǔ)氣詞及問號(hào)，還要去掉否定詞，再加上句號(hào)。

⑤練習(xí)，幻燈片出示一道練習(xí)題，學(xué)生口頭練習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)。革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，不正像那風(fēng)雪中挺立的紅梅嗎？

2、肯定形式的反問句換陳述句。

①教師出示例句，要求學(xué)生仿照否定形式的反問句換陳述句的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法討論學(xué)習(xí)。（小組討論）例句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？ ②小組討論學(xué)習(xí)。③交流匯報(bào)。

④總結(jié)方法：肯定形式的反問句換陳述句去掉反問詞和語(yǔ)氣詞及問號(hào)，再加上否定詞和句號(hào)。⑤幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)，教師及時(shí)收集反饋信息，及時(shí)指導(dǎo)。

3、小結(jié)。

4、練習(xí)活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)拿出自己收集的反問句，和同桌同學(xué)互練互評(píng)，若有意見和答案分歧，與全班同學(xué)和老師共同討論解決。

（三）陳述句與反問句。

1、教師出示例句，與同學(xué)討論解決。

例句：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們要努力學(xué)習(xí)。

解決：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們?cè)跄懿慌W(xué)習(xí)？

2、簡(jiǎn)單總結(jié)方法。陳述句換反問句，有時(shí)用上“難道”、“怎么”、“豈不”等詞。語(yǔ)氣就強(qiáng)烈得多，這時(shí)句末應(yīng)加上“呢”、“嗎”等詞和問號(hào)。

（四）練習(xí)。

教師發(fā)放練習(xí)題單，學(xué)生獨(dú)立完成后，先同桌或小組內(nèi)成員互評(píng)，再集體反饋。對(duì)掌握不太牢固的知識(shí)點(diǎn)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和提供練習(xí)題加以強(qiáng)化和鞏固。

（五）活動(dòng)。

陳述句與反問句互換搶答活動(dòng)。把全班同學(xué)分成7個(gè)小組，以組為單位參加到活動(dòng)中來(lái)，并記分評(píng)比。

教師準(zhǔn)備若干陳述句或反問句，要求學(xué)生以搶答的形式換成另一種句式，回答正確加分，回答錯(cuò)誤扣分，最后小組評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝小組。

（六）總結(jié)。

通過本堂課的復(fù)習(xí)，你又有了什么更大的收獲？

板書設(shè)計(jì)：

反問句與陳述句的互換

否定形式的反問句：這難道不是母愛的力量嗎？

陳述句：這是母愛的力量。

肯定形式的反問句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？

陳述句：人的身軀不能從狗洞里爬出。

陳述句：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們要努力學(xué)習(xí)。

反問句：老師和家長(zhǎng)這樣關(guān)心我們，我們?cè)跄懿慌W(xué)習(xí)？

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