第一篇：第8課《zhchshir》教學(xué)設(shè)計與反思

第8課《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計與反思

課標(biāo)依據(jù)；依據(jù)學(xué)生的特點及課程標(biāo)準(zhǔn)，采用游戲、圖片、課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材分析；

本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。第五部分是一首兒歌。

教學(xué)目標(biāo)；

知識目標(biāo)； 學(xué)會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫．

能力目標(biāo)，學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲． 讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀．

情感、態(tài)度與價值觀；

1.正確讀好拼音的成就感。

2.熱愛祖國，關(guān)心他人，心系臺灣小朋友。

教學(xué)重點：

1．學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2．能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3．學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點：

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

過程與方法；

沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、初步掌握。

教學(xué)時間，兩課時 教具準(zhǔn)備；課件、卡片

第一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．順序背誦學(xué)過的17個聲母。2．讀6個單韻母。3．帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

1．學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

2．問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3．學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。

4．三個字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。5．教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時糾正。

6．出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。

7．問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1．讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開

3．教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。

4．學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚。

5．教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6．教師范寫“r”。要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7．學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導(dǎo)。

8．在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1．出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2．出示圖下的音節(jié)

zhú；chá；shū zhuó

3．學(xué)生自己試讀。

4．同桌互相讀，相互糾正。

5．指名讀。教師及時糾正學(xué)生拼讀中的錯誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

6．開火車讀。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1．讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時要注意輕短些。

2．出示四個整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3．指名讀。

4．教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5．教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

6．出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

7．開火車讀。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。

（4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

教后反思：

我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、初步掌握。學(xué)習(xí)拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授 zh、ch、sh 時，活用教材，讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力很難長時間保持，所以我利用有趣的 課中操這一環(huán)節(jié)，使他們稍做調(diào)整，以便更好地投入后面的學(xué)習(xí)。接下來安排的是看圖拼讀練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)聲母，在這里我嘗試加入擴(kuò)展詞語和句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在指導(dǎo)書寫時，以觀察──指導(dǎo)──范寫──評價為主線，來培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

第二篇：第8課教學(xué)設(shè)計

第三單元第8課《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計1

（計劃課時4課時）主備人:扎 思

一、內(nèi)容及解析

本課的教學(xué)內(nèi)容是《蘭亭集序》,課文主要敘述東晉永和九年，王羲之和謝安等人，在會稽郡山陰的蘭亭集會。他們曲水流觴，飲酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序一篇，總述其事。其核心內(nèi)容是掌握文中的文言字詞、文言句式，理解作者對生死的感慨。理解它關(guān)鍵是運用工具書和注釋來翻譯課文，并做好標(biāo)注。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的寫景游記散文是《小石潭記》。由于它還與后面《赤壁賦》有密切的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)做重點來學(xué)。解決重點的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋解決疑難，教師提醒學(xué)生特別注意通假字、古今異義字、一詞多義字等文言現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語及特殊句式。

2、學(xué)習(xí)體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法。

3、體會作者對生死的感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。

（二）目標(biāo)解析

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語及特殊句式，以便理清文章的思路，把握文章的主旨。

2、學(xué)習(xí)體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法。學(xué)會將景物與情感、敘述與議論恰當(dāng)融合在一起，來表達(dá)思想感情。

3、體會作者對生死的感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者對人生悲歡無常，終歸于盡的深沉感慨，并樹立積極樂觀的人生觀。

三、問題診斷分析

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對故事發(fā)生的背景不了解，所以不能深入理解課文的主題，同時對各種文言詞語一知半解，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對歷史知識不夠甚重視，對文言詞匯不善歸納積累，要解決這一問題，教師還要補充說明歷史背景，強(qiáng)調(diào)重點的文言詞語。其中的關(guān)鍵是教師要在教學(xué)中要督促文言知識積累，培養(yǎng)學(xué)生欣賞寫景游記散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

四、教學(xué)支持條件

教學(xué)中利用多媒體，播放課文朗誦和ppt展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更有效的理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

五、教學(xué)過程

第一、二課時

（一）導(dǎo)語

相信大家都知道，唐人的詩，宋人的詞，晉人的書法，這些是中華民族歷史上值得稱贊的藝術(shù)國寶。說到晉人的書法，必然會想到一位大師——王羲之。下面請欣賞《蘭亭集序貼卷》。世人評王羲之的書法筆勢為“飄如浮云，矯若驚龍”。這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極之作，更是我國古代散文的上乘之作。下面我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞這篇千古名文。

（二）檢查課前預(yù)習(xí)

1、作者及其寫作背景。本文選自《晉書?王羲之傳》。作者王羲之（321—379），字逸少，東晉瑯邪臨沂（現(xiàn)在山東省臨沂縣）人。他是古代著名的書法家，其筆勢“飄若浮云，矯若驚蛇”，有“書圣”之稱。王羲之胸懷曠達(dá)，喜好自然山水，他的散文疏朗簡凈，韻味悠長，顯示了他的文學(xué)功底。因他作過右軍將軍，所以后你又稱他為王右軍。

“蘭亭集序”即蘭亭會詩集的序言。

晉穆帝永和九年（353）晚者，王羲之和當(dāng)時的名土謝安、孫綽等四十一人，于三月三日在會（kuài）稽（jī）郡山陰縣的蘭亭集會。與會者臨流賦詩，各抒懷抱，今存《蘭亭詩》，包括21人所作37首作品，王羲之的序是當(dāng)場寫出的，這就是歷史上著名的《蘭亭集序》，又名《蘭亭宴集序》、《蘭亭序》、《臨河序》、《禊序》和《禊貼》行書法帖。

2、文體—序：又名“序言”“前言”，通常用來說明作者的創(chuàng)作意圖和寫作經(jīng)過，也可以用來介紹和評論該書的內(nèi)容。一般寫在書籍或者文章的前面。

3、生難字

癸丑gǔi

會稽kuài jī 修禊xì 流觴shāng 騁懷 chěng 趣舍qǔ 嗟悼jié 虛誕dàn 殤shāng

（二）問題設(shè)置

大問題一：文中有哪些重點詞語及特殊句式？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握文中的重點文言實詞、虛詞及特殊句式。明確：

（1）通假字 ①趣舍萬殊（“趣”通“趨”，往，取。句意是：各有各的愛好。）

②后之視今，亦由今之視昔（由，通“猶”，像。句意是：后來的人看現(xiàn)在，也像現(xiàn)在的人看從前。）（2）古今異義詞

列坐其次（次，旁邊，水邊。今常用于“數(shù)次”，從次等。句意是：列坐在．曲水之旁。）

是日也（是，代詞“這”。今常用于判斷詞。）．向之所欣（向，過去，從前。今常用于方向，“對著”，“偏袒”等義。句意．是，從前所感到高興的。）

俯仰一世 古義：低頭抬頭之間，形容時間短暫。

今義：低頭、抬頭 俯察品類之盛

古義：物品，物類。文中指天地萬物。

今義：物品的種類 向之所欣

古義：過去，從前。今義：對著 所以游目騁懷

古義： ①表憑借，用來。②??的原因。如：所以興懷。

今義： ①表因果關(guān)系的連詞；②實在的情由或適宜的舉動（限用于固定詞組中做賓語）。（3）一詞多義

之

①所之既倦（往，到達(dá)。動詞）． ②以之興懷（指“向之所欣??已為陳跡”。代詞。）． ③夫人之相與（取消句子獨立性，連詞）． ④極視聽之娛（結(jié)構(gòu)助詞，的。）． 所

①所以游目騁懷（用代詞“所”與介詞“以”組成“用來”的意思。）． ②或因寄所托（代詞“所”與動詞“托”組成名詞性短語“所寄托者”，指．所愛好的事物。）

③錄其所述（代詞“所”與動詞“述”組成名詞性短語”作的詩”。）．一

①若令一契（一起。）②其致一也（一樣。）．． ③因知一死生為虛誕（看作一樣，動詞）． ④一觴一詠（一點，少量。）． 夫

①悲夫（語助詞。在形容詞后表示感嘆語氣。）．②夫人之相與（句首發(fā)語詞。）．（4）詞類活用

①群賢畢至，少長咸集。少，年齡輕的人。長，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數(shù)詞作動詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環(huán)繞，名詞作動詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動詞的使動用法。

⑧猶不能不以之興懷。使（懷）興，使感嘆產(chǎn)生，動詞的使動用法

⑨足以極視聽之娛 窮盡，形容詞作動詞。

⑩極視聽之娛（極，形容詞做動詞，窮盡。句意是：窮盡視和聽的樂趣。）．．固知一死生為虛誕（一，數(shù)量詞做動詞，看作一樣。虛誕，形容詞作名詞，．虛誕的話。句意是：本來知道把死和生等同起來的說法是不真實的。）（5）特殊句式

①判斷句

死生亦大矣。（判斷意。句意是，死生也是件大事。）修禊事也

②倒裝句

欣于所遇（介詞結(jié)構(gòu)層置句，應(yīng)“于所遇欣”，句意是，對所接觸的事物感到高興。）

當(dāng)其欣于所遇（狀語后置）

不能喻之于懷（狀語后置）

亦將有感于斯文（狀語后置）

雖無絲竹管弦之盛（定語后置）

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（定語后置）（6）省略句

映帶（于）左右

列坐（于）其次

悟言（于）一室之內(nèi)

放浪（于）形骸之外

引以（之）為流觴曲水

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)了王羲之的簡介及《蘭亭集序》的歷史背景，重點是掌握歸納課文中的文言詞語，包括通假字、古今異義、詞類的活用和特殊句式。

七、目標(biāo)檢測

1、寫出下列黑體字的漢語拼音：

①歲在癸（）丑

②會稽（）（）山陰

③修禊（）事也

④流觴（）曲水

⑤放浪形骸（）

⑥若合一契（）

⑦臨文嗟悼（）（）

答案：①guǐ ②kuàī jī ③xì ④shāng ⑤hái ⑥qì ⑦jiē dào

2、解釋下列紅色字：

①會于會稽山陰之蘭亭

（）②列坐其次

（）③信可樂也

（）④曾不知老之將至

（）

⑤況修短隨化，終期于盡（）（）⑥每覽昔人興感之由

（）⑦不能喻之于懷

（）⑧固知一死生為虛誕

（）⑨齊彭殤為妄作

（）

答案：2．①聚集②旁邊，水邊③實在④竟，乃⑤造化，指自然；至，及⑥原因⑦明白⑧把??看作一樣⑨把??看作相等

3、找出下面句子中的通假字，并解釋。

①趣舍萬殊 趣 通“趨”，往，取。

②后之視今，亦由今之視昔 由 通“猶”，像。

八、配餐練習(xí)

A組

1、下列“之”“向”字意思不同于其他兩項的是：

┏ A 雖無絲竹管弦之盛（）

之┫ B 仰觀宇宙之大

┗ C 放浪形骸之外

┏ A向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（）

向┫ B沛公北向坐

┗ C望洋向若而嘆 之，C（A、B定語后置的標(biāo)志，C的）

向，A（A過去，從前，B、C面對）

2、指出下面有通假字的一項是（）

A．每覽昔人興感之由

B．未嘗不臨文嗟悼

C．齊彭殤為妄作

D．后之視今，亦由今之視昔 答案：、D．“由”通“猶”。

B組

1．下列加點詞語解釋不正確的一項是（）A．①引以為流觴曲水，列坐其次（它的旁邊，指水邊）．．②所以游目騁懷（用來）．．B．①雖無絲竹管弦之盛（借指音樂）．．②曾不知老之將至（乃，竟）．C．①夫人之相與，俯仰一世（交往）．． ②或取諸懷抱（從??中取得）．．D．雖世殊事異，所以興懷，其致一也（導(dǎo)致）．②未嘗不臨文嗟悼（面對）．2．下列句子中“一”作數(shù)詞用的一項是（）

A．①一觴一詠，亦足以暢敘幽情

②夫人之相與，俯仰一世

B．①固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

②悟言一室之內(nèi)

C．①雖世殊事異，所以興懷，其致一也

②每覽昔人興感之由，若合一契 D．①吏呼一何怒！婦啼一何苦！

②一夫作難而七廟隳

3．下面“其”字的用法，與其他句不同的一項是（）

A．吾其還也 B．雖世殊事異，所以興懷，其致一也 C．故列敘時人，錄其所述

D．當(dāng)其欣于所遇，暫得于已，快然自足 答案：

1、D．致，思想情趣。

2、A。B、C兩項中①的“一”是相同、同等的意思，D項中的①“一”是副詞，相當(dāng)于“很”。

3、A．語氣副詞，表婉商，其它三項作代詞。

C組

1、在下列句中解釋黑體字及用法。

①群賢畢至，少長咸集。少，年齡輕的人。長，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數(shù)詞作動詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環(huán)繞，名詞作動詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動詞的使動用法。

2、指出下面句子屬于哪種特殊句式。（1）、死生亦大矣。判斷句（2）、修禊事也。判斷句

（3）、當(dāng)其欣于所遇（狀語后置）倒裝句

（4）、雖無絲竹管弦之盛（定語后置）倒裝句

（5）映帶（于）左右 省略句

（6）列坐（于）其次 省略句

九、教學(xué)反思

第三篇：第8課 辛亥革命教學(xué)反思

《第8課 辛亥革命》教學(xué)反思

濟(jì)源市實驗中學(xué) 連永強(qiáng)

今天我在八一班上了這節(jié)，學(xué)生的聽課習(xí)慣和整體素質(zhì)比較好，因此在組織課堂上比較容易。上完《第8課 辛亥革命》這節(jié)課后，就這一堂課而言，我的感悟主要有以下幾點：

首先，我們學(xué)校采用的五環(huán)自主教學(xué)方法,在課堂教學(xué)的設(shè)計上我緊扣這一模式,在課堂教學(xué)中,我也基本上落實了這一點。在課堂上，我盡力營造能使學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動自主自主學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)的意識。教師從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲄⑴c的學(xué)習(xí)主體，從而培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究歷史問題的習(xí)慣，以求達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

其次，在教學(xué)中我充分的挖掘課程資源，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以與孫中山有關(guān)的歷史圖片來導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生的學(xué)習(xí)了解孫中山的革命歷程，理解這一課的整體框架。從而，讓學(xué)生從整體上了解和把握這一課的基本脈絡(luò)。

第三，在講述辛亥革命的歷史意義時，我結(jié)合結(jié)束我國存在兩千多年的封建帝制，社會習(xí)俗的變化，讓學(xué)生明白辛亥革命對我們今天的影響仍然很大。通過民國元年的換算，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。這樣就激活了學(xué)生的思維，這就有利于學(xué)生形成正確的價值觀和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，讓歷史課堂由“死去”變得“活來”。

第四，在課堂檢測中，我注重落實學(xué)生的基礎(chǔ)性，以讓學(xué)生掌握基本知識為突破口，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握這些知識點，讓學(xué)生逐步形成正確的歷史意識，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)之中，有幾點不足。首先,課前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)，課文的內(nèi)容較多，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候花費的時間較多，造成課堂后邊的時間比較緊張，課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次,課堂上對個別知識的講解不是很到位。如在辛亥革命對資本主義促進(jìn)作用的實例講解太少，學(xué)生理解起來比較困難。最后，講課的語言要精煉，在自己的授課中，容易出現(xiàn)的口頭禪“是不是”還有容易重復(fù)學(xué)生的話，這些都不好。在自己的課堂教學(xué)中，要做到惜字如金，點石成金，做到每一個字，每一句話都要有分量，不要有口頭禪，不要講廢話，要有的放矢。

第四篇：第8課 財政與稅收教學(xué)設(shè)計

第八課 財政與稅收復(fù)習(xí)課。教學(xué)設(shè)計（討論稿）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)生活第八課《財政與稅收》

二、課標(biāo)要求

《思想政治1·經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第八課。通過本課學(xué)習(xí),一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識政府是如何參與社會分配的,幫助學(xué)生感受財政在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的巨大作用。二是介紹稅收的含義、特征、種類及作為納稅人要依法納稅的相關(guān)知識，它是對財政內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展。因為稅收是組織財政收入的基本形式。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、財政；財政收入：含義；構(gòu)成；稅收與財政的關(guān)系；影響因素 財政支出：含義；構(gòu)成 財政收入和支出的關(guān)系；財政的作用；

2、稅收：含義；基本特征；種類；依法納稅：依法納稅是公民的基本義務(wù)；違反稅法的現(xiàn)象；增強(qiáng)納稅意識

四、重點難點

影響財政收入的因素 財政的作用

五、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入、講練結(jié)合、自主探究、對點訓(xùn)練、雙向互動。

六、教學(xué)思路

學(xué)考復(fù)習(xí)課的重點在于夯實考綱要求的基礎(chǔ)知識，形成基本能力。所以復(fù)習(xí)中一是引導(dǎo)學(xué)生形成本課主干知識體系，二是對核心考點精準(zhǔn)把握，講練結(jié)合。從而有效突破重點難點。

七、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

通過對第七課知識的復(fù)習(xí)溫故知新，進(jìn)入第八課復(fù)習(xí)；

案例導(dǎo)入，中央經(jīng)濟(jì)工作會議指出，2011 年要實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮財政政策的巨大作用。堅持把支持“三農(nóng)”作為預(yù)算安排和財政工作的重點，大力支持教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障等社會建設(shè)，加大對科技創(chuàng)新和節(jié)能減排的支持力度，增加對基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究的投入。

結(jié)合材料說明財政發(fā)揮了什么樣的作用。

（二）復(fù)習(xí)過程、精講點撥。

首先、主干知識回顧，自主構(gòu)建框架

核心考點一 國家財政

1.從六方面把握財政基礎(chǔ)知識 2.對比理解財政三大作用 3.對比理解兩類財政政策

【拓展】對比理解財政政策與貨幣政策 4.財政收入的來源及其影響因素

(1)財政收入的四大來源(2)影響財政收入的主要因素 5.財政支出及財政收支狀況比較

典型例題講練

誤區(qū)警示

誤區(qū) 1：財政收入越多越好。

注意：財政收入既不是越多越好，也不是越少越好。①在社會財富總量一定的前提下，如果國家財政集中的財富過多，會直接減少企業(yè)和個人的收入，不利于企業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)大和個人購買力的增加，最終將對財政收入的增加產(chǎn)生不利影響。②如果國家財政集中的收入太少，將直接影響國家職能的有效發(fā)揮，降低財政對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度，最終不利于企業(yè)的發(fā)展和個人收入的增加。③因此，國家應(yīng)當(dāng)制定合理的分配政策，既保證國家財政收入穩(wěn)步增長，又促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

誤區(qū) 2：財政收支平衡就是財政收支相等。

注意：財政收支相等屬于財政收支平衡。而財政收入大于支出略有盈余，或支出大于收入略有赤字，都屬于財政收支平衡。

誤區(qū) 3：出現(xiàn)財政赤字是有害的。

注意：財政赤字是一種客觀存在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它對經(jīng)濟(jì)的影響是復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)過程，不能籠統(tǒng)地說財政赤字是有害還是無害。

核心考點二 征稅和納稅

1.稅收的本質(zhì)與基本特征 2.我國主要稅種 3.依法納稅

典型例題講練

誤區(qū)警示

誤區(qū) 1：稅收具有固定性，一旦確定就不能改變。

注意：固定性是指不經(jīng)過國家批準(zhǔn)不能隨意改變，而不是不能改變。誤區(qū) 2：每個公民的所有收入都在個人所得稅的納稅范圍。

注意：并不是所有收入都在納稅范圍，要按照個人所得稅法規(guī)定的個人所得進(jìn)行繳納。

第五篇：第8課 載歌載舞 教學(xué)設(shè)計

第8課 載歌載舞 教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“彈奏音符”、“彈奏鼓聲”、“切換造型”等指令。

2、知道一個角色可以設(shè)置多個不同的造型。

3、掌握將庫中的圖片設(shè)置為舞臺背景的方法。

4、認(rèn)識“重復(fù)”指令,知道出現(xiàn)連續(xù)的相同指令或指令組合可以用重復(fù)命令進(jìn)行簡化,掌握編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的一般方法。2學(xué)情分析

六年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)有一定的基礎(chǔ),基本知識與技能的掌握情況還比較理想,但是由于他們正處在邏輯思維發(fā)展的起步階段,過于嚴(yán)肅的編程任務(wù)會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,扼殺進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而Scratch本身內(nèi)置了大量的卡通角色,聲音素材,這些特性使得在Scratch中可以開展比較生動活潑的編程創(chuàng)意活動。另外,學(xué)生在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,對順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計有了比較豐富的體驗,這為本節(jié)課對分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解打好了基礎(chǔ)。3重點難點

教學(xué)重點:編寫演奏音樂和編寫動畫腳本。教學(xué)難點:運用重復(fù)命令編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)程序。4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】

（一）課前（循環(huán)播放《幸福拍手歌》）

教師先進(jìn)行自我介紹: 同學(xué)們好!我是來自江北二小的蔣老師,很高興能和我們六(3)班的同學(xué)共度這段歡快的時光,那大家坐了這么久,下面就跟著蔣老師一起活動活動吧,請起立!ppt顯示《幸福拍手歌》歌詞,教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱、跳一跳?；顒?【導(dǎo)入】

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們表現(xiàn)太棒啦!這么歡樂的氛圍吸引了Scratch中的小貓,它也在跟著我們一起載歌載舞呢!你們看...(播放范例)師:看完這段動畫,你發(fā)現(xiàn)和之前你們做的動畫有哪些不同之處啊? 【預(yù)設(shè)】生1:我發(fā)現(xiàn)背景不一樣

師:恩!你的眼睛真亮,一眼就能看出舞臺的不同(貼板書:舞臺)生2:這個動畫有聲音

師:你一定是個善于傾聽的孩子。

那你有沒有聽出來有幾種聲音?沒關(guān)系,我們再聽一遍,誰來幫幫她? 生3:有鋼琴、有鼓聲

師:你耳朵真尖!有一種是1155665,這個叫主旋律(貼板書);還有一種是伴奏的聲音(貼板書),這些交織在一起,音樂就更動聽了!師:我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很能干,都能充分調(diào)動自己的感官進(jìn)行觀察,了不起!那你還能發(fā)現(xiàn)其他不同的地方嗎? 生4:貓在動

師:看!我們的同學(xué)厲害吧,最后一個不同被你找到了,貓的造型不同(貼板書)師:同學(xué)們已經(jīng)歸納地非常全面了!這節(jié)課我們就要來一一攻破這些難關(guān),讓小貓載歌載舞!。(貼板書)活動3【講授】

（三）設(shè)計舞臺

師:先打開Scratch,第一個問題來了,這樣的舞臺該怎么導(dǎo)入呢?請同學(xué)們翻開課本第26頁,自學(xué)第二部分,以最快的速度完成任務(wù)一,兩分鐘之后我要請同學(xué)上來展示你的學(xué)習(xí)成果(ppt出示任務(wù)一)生:學(xué)生自學(xué)第二部分,完成任務(wù)一。

師:看大部分同學(xué)都完成了,那么誰來展示一下? 生:學(xué)生上臺邊演示操作邊講解步驟。

師:你們是這樣做的嗎?看來你們的自學(xué)能力都非常強(qiáng)!好樣的!活動4【講授】

（四）編寫音樂腳本

師:接下來,難度加大了,怎樣讓小貓唱起來呢?當(dāng)然得依靠這些指令對吧?那想一想主旋律的指令該去哪個模塊里面找? 生:聲音模塊

師:謝謝你的回答!我們一起來看看,聲音模塊中有一條“彈奏音符”的指令,點開下拉箭頭,會出現(xiàn)一個鍵盤,每一個鍵都有一個數(shù)字,那這些數(shù)字分別表示什么音符呢?請大家看到課本27頁最下面的小知識,課本上為我們做了介紹,自己可以對照著看一下。好!老師手上這個是什么?這個音符有幾拍呢?這條指令,你們學(xué)會了么? 生:學(xué)會了!師:任務(wù)二來了!ppt上有四條主旋律,第一大組做第一條...利用彈奏音符指令編寫好主旋律的腳本,比一比哪個組又快又好!

活動5【講授】

（五）編寫伴奏腳本

師:主旋律已經(jīng)搞定了,伴奏的指令又該去哪里找呢? 生:聲音模塊

師:細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,仍然是在聲音模塊里面,有一條“彈奏鼓聲”的指令,那這個下拉箭頭里面會有什么奧秘呢?看!原來是這個多不同的樂器呢!看老師手上這條伴奏的曲子該怎么打節(jié)拍?(出示一條伴奏)哦!你一定是個音樂達(dá)人!看來,這條指令對你們來說也不成問題!任務(wù)三來了,(ppt出示任務(wù)三),自己任意選擇伴奏的譜子,把它的腳本編寫好。生:編寫伴奏的腳本

師:請同學(xué)們觀察一下這段腳本,你能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律? 生:重復(fù)

師:非常好!在編寫腳本的過程中,指令的條數(shù)越少越好,那你有什么辦法可以將這段腳本簡化一下呢?請你上來,把你的想法演示給大家看一看。生:演示重復(fù)執(zhí)行

師:出現(xiàn)連續(xù)的相同指令或者指令組合的時候,我們可以用重復(fù)執(zhí)行這條指令來簡化腳本。明白嗎?好!最后一個任務(wù),要你們用最短的時間簡化你們的腳本,把這個作品保存好并上傳到教師機(jī)上!我要把同學(xué)們的精彩作品展示給大家看看!活動6【活動】

（六）作品展示與評價

師:我們先來看這位同學(xué)的載歌載舞,誰來說一說她這個作品有哪些 精彩的地方?或者你有什么建議可以給他呢? 生積極發(fā)表自己看法。

活動7【活動】

（七）課堂小結(jié)

這一堂課下來,你學(xué)到了什么?誰來跟大家分享一下。(結(jié)合板書)今天大家的作品都非常精彩,所以在編寫腳本的時候,一定要開動你的腦筋,發(fā)散你的思維,才能創(chuàng)作出好的作品,思維有多遠(yuǎn),你就能走多遠(yuǎn)!今天就先上載歌,載舞的部分我們以后再學(xué)。下課!