第一篇：淺談多媒體在小學課堂英語中的應用
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淺談多媒體在小學課堂英語中的應用
常熟市昆承小學 陳 燕
當今世界信息技術日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，使傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代化的教學媒體有機結合，相輔相成，既能準確地傳輸教學信息，又能實現(xiàn)教學信息的及時反饋調節(jié)，逐步實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，也有其需要注意的地方。下面我從這兩個方面來談談我的想法。
一、多媒體在小學課堂英語中的應用
巴甫洛夫曾經說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度。”多媒體技術可以給學生大腦皮層多層次、多部位的刺激，因此對學生的學習產生了多種激發(fā)作用，有助于學生生動活潑、主動學習，達到開發(fā)智力，能力培養(yǎng)，陶冶情操，提高教學質量的作用。1多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語教學前針對故事中的重點和難點進行必要的滲透,對教學的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運用多媒體，可以調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣：例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine,thank you!I’m not bad!’m not so good!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內容。讓學生觀看我自己錄制的DV,我通過向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用How are you ？并要求學生試著用這個句子和認識的人打招呼，學生很自然地了解并運用了這個句子。這樣在學習新內容之前，我先創(chuàng)設情境，在貼近學生生活的活動交際中，讓學生體驗了本課內容，為進一步學習做了鋪墊，效果非常好。
2多媒體展現(xiàn)情境，提高學習效率
3歲的女兒特別喜歡看Teddy洪恩英語，它以動漫的形式創(chuàng)設交際場景，使語言學習情景化、真實化。而現(xiàn)在的學生也喜歡看電視，傳統(tǒng)的教學方式無法提供直
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觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣。這英語教學改革提供了契機，注入了活力。例如，在講到有關水果時，我制作過這樣的課件：布置水果園，包含appple,pear.,banana等詞匯及圖片，可讓學生用鼠標拖動把單詞和圖片連接起來，然后通過給水果園裝扮顏色，幫助水果園選擇最合理的顏色，學生通過自己理解、小組合作充分練習“What colour is it?It’s…”等句型，進行操練。在這種練習中學生充分地表現(xiàn)自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優(yōu)化的內部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。同時，教學內容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。
3多媒體再現(xiàn)情境，提高口語能力
“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最常用的、最直接的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語《happy New Year》，課前，我播放了這節(jié)課所學有關的歌曲《happy New Year》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。
二、多媒體在小學英語教學中應注意的問題
任何事物有再多的優(yōu)點，也都有其需要注意的地方：
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1.多媒體技術只是起到輔助教學的作用。
形式為內容服務，手段為優(yōu)化效果服務?，F(xiàn)代多媒體技術只是優(yōu)化課堂教學過程的一種手段，它只對我們教學起到輔助作用；教學媒體的現(xiàn)代化不等于教學的最優(yōu)化；英語教學中用了先進的多媒體技術，不等于你的教學就是先進的教學。實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、現(xiàn)代化，要求教師要用先進的教學理念指導教學實踐；轉變教師角色，突出學生的主體地位，引導學生主動在參與、發(fā)現(xiàn)、探究過程中構建知識，發(fā)展能力。多媒體只是學生學習探索過程中的一個認知工具，教師若能合理地利用這一資源，為學生創(chuàng)造好自主學習條件，那么就充分體現(xiàn)出使用多媒體技術的意義。
2、制作多媒體課件要簡潔、易操作，突出直觀性、趣味性。
小學英語教學的主要形式是聽說為主，讀寫跟上，通過聽、說、唱、玩演等多種形式，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們大膽開口，培養(yǎng)初步學習英語的能力。由于傳統(tǒng)教學方法把文字與聲音、畫面分離，缺乏語言情景，小學生活潑好動，直觀感受能力強，因此適當運用課件可以取得事半功倍的效果。若過多的使用課件，反而禁錮了學生的思維，影響了課堂效果。因此在設計課件時，教師一定要突出課件的直觀性、趣味性。準確切入切出，讓學生的思維具有準確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學的效益。同時，要注意界面簡潔，畫面色彩輕松、明了，不要過多的使用FLASH動畫作為修飾，使用圖標按紐少而精。
3、運用多媒體要充分鉆研教材，體現(xiàn)教學目標。
在設計課件前，首先要認真研究教材，特別要著重分析一堂課的重難點，對于什么該強化細化，什么地方不可渲染過度都需心里有數(shù)。課件內容應有助于解決教學的重難點和關鍵；利于學生知識和能力的增長；利于學生個性和情感的健康發(fā)展。要制作一個適合的多媒體課件費設計者和制作者大量的精力，對于一些教學內容用常規(guī)手段就可以達到同樣的效果，也就沒有必要非要將其制成課件。
總之，多媒體技術的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學英語教學提供了嶄新的教學手段及無限的可開發(fā)的教學資源。同時，多媒體技術也給我們英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們教師必須加強自身素養(yǎng)，提高自己的現(xiàn)代媒體教育技術，積極主動合理地運用多媒體技術優(yōu)化英語課堂，提高英語教學效率，開創(chuàng)英語的新天地。
獲江蘇省和諧教育 二等獎
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精彩源于生活
——小學英語教學生活化的探索與實踐
常熟市昆承小學 陳 燕
摘 要：
小學英語教學應以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的英語綜合語言運用能力。生活化的學習環(huán)境、生活化的教學過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié),為學生創(chuàng)造了一個生活化的學習氛圍，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學習英語、運用英語，從而實現(xiàn)小學英語“教學生活化”。關鍵詞：小學；英語；教學；生活化
小學英語教學的目在于通過聽說讀寫等訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得初步的語感和聽說能力，為進一步學習英語打下基礎。但是在以往的小學英語教學中，教師只是重教法，輕學法，重書本，輕實踐，重講解，輕參與，只是讓學生一味地死記硬背，忽視學生的靈活運用，造成了教育與生活的脫節(jié)，因而教學成效低，遺忘率高，學生出現(xiàn)厭學情緒，影響英語教學的質量。
陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育?！?美國教育家華特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”?！队⒄Z課程標準》也明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。因此，教育不能脫離生活，應緊密結合起來，努力做到英語教學教學走向生活，在生活中學，為生活而用。因而，我在平時的英語教學中努力探索并實踐這一理論。
一、學習環(huán)境生活化，拓展英語教學空間
語言離不開環(huán)境，離不開實踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。學生的學習環(huán)境主要分成三種：學校、家庭和社會。1．學校是學生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設，營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。在校園環(huán)境方面具體有以下幾點做法：
（1）學校盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在,時刻有英
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語印入眼簾,讓學生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher’s office等等。校園標語雙語化。如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet” , “Please walk carefully” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。
（2）班級布置英語化。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子,單詞句子和圖片可以由學生自己設計,五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力,同時也給學生提供了一個展現(xiàn)的舞臺。還可在每期黑板報上特設一個英語角增添英語兒歌和英語文化知識等,可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。讓學生有更好的學習氛圍。
2．家是學生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學習的內容，制作英語小標簽，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，vase,plate,cup...貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。還可以聯(lián)系課文內容在家中做一些DIY。如學習了家庭成員可以制作一張全家福并注明nameagejobhobby...。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內容都可成為教學的擴展內容。
3．社會在不斷的進步與發(fā)展，英語與人們生活的關系越來越緊密，社會是學習英語的大課堂，教英語不能脫離生活，引導學生學會用所學知識為自己的生活服務，讓英語學習充滿生活氣息，真正調動學生學英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關。大街上，隨處可見的英語店名：KFC JOJO Macdonald's Dicos 等，超市中餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China?電腦英語：Windows, My files, E-mail?公共設施英語：toliet, garden, bus stop, airport, station?這些都是孩子們耳熟能詳?shù)?。少兒英語電視節(jié)目也日漸豐富，如Teddy洪恩英語使學生學到了更多，開闊視眼。還有許多的英語動畫片VCD, 我
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們要讓學生學習更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就喜歡動畫片。即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又溜進了他們的耳朵，溜進了他們的生活。就這樣學生在輕松愉快的生活氛圍中學英語。
二、課堂教學生活化，提高學生學習效率
教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師應在《新課標》指引下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
1．憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境。例如，在教學牛津小學英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進行教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關萬圣節(jié)的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)學習興趣，提高語言交際能力。
2．組織符合學生生活經驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，我先運用Body language, 讓學生學會left, right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance.Can you dance？學生自然會答“Yes”或“No”。這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳“Rabbit Disco”，雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設計，是根據小學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。
3．運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，我在教學學習用品、交通工具、動植物等類
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別的單詞時，應盡量用實物或實物模型進行直觀教學，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。在教單詞big、small、long、short時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談“What is long”，“What is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。
4．利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如在學習有關職業(yè)單詞時，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進 “Is he / she a driver / farmer / doctor / ?？”再如學習本套教材4BUnit 4第一課時“Do you like peaches / oranges / ?？”等句型時，我讓學生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設了一幅“活生生”的果園圖,讓學生分別扮演李老師和果農。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。
5．利用媒體技術，創(chuàng)造動感情境。隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。配套的英語光盤，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。有利于學生對課文的理解，學生將會對英語越來越有興趣，從而提高了學生的學習效率。
三、英語作業(yè)生活化，發(fā)展學生全面素質
作業(yè)除有鞏固課內知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機械的操練?！缎抡n標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們在設計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發(fā)展。1.聽一聽、說一說
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小學英語《新課程標準》要求小學生能聽懂簡單的句子、短文并能夠根據指令做事情等。因此，培養(yǎng)聽的習慣對于小學生來說是很重要的。我們可以鼓勵學生經常收看電視英語教學、VCD盤中的英語節(jié)目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內容，并能進行簡單地復述，這樣能逐漸達到聽說練習的目的。小學生都樂于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教師要引導學生課外盡量用英語與他人交流，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習慣，多給學生創(chuàng)設說話的機會，如：每天堅持與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度，組織學生用英語相互問候；課前幾分鐘 free talk；課前唱英文歌曲，開展班級英文歌曲比賽，評選出“小歌星”；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王”。學生們興趣高漲。2.讀一讀、寫一寫
生活中除了可以朗讀教材上的內容，還可以讀一些課外報紙雜志，收集英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學生的閱讀水平。
為了拓展教學內容,也可以給學生提供寫的機會.在學習了 What's your favourite colour /subject /sport /animal? 等話題后，我布置了讓學生課后當小記者采訪的活動，使其能在真實的活動中體驗用英語交流的樂趣和英語的魅力，最后還要做一回“小記者匯報” 3．猜一猜，比一比
學生有興趣的東西，才能學好。而小學生比較喜歡猜謎語?？梢悦咳藙?chuàng)作一本英語謎語集。指導學生學會收集英文的小謎語，小諺語來一個猜一猜、比一比的活動，擴展學生的學習內容，豐富視野，了解西方的文化風俗，提高自身的修養(yǎng)。如，謎語：
（1）.What goes on four legs in the morning，on two at noon，and on three in the evening？什么走路開始用四條腿，后來用兩條腿，最后用三條腿？(people)（2）．What has hands but no feet,a face but no eyes,tells but not talk?(clock)（3）．What is black when it is clean and white when it is dirty?(blackboard)諺語：
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A good book is a good friend.好書如摯友。
A good medicine tastes bitter.良藥苦口。
An hour in the morning is worth two in the evening.一日之計在于晨。
誠然,五彩繽紛的生活是語言的源頭,又是運用語言的沃土。只有將英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。
參考文獻：
1、中華人民共和國教育部 《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社，2001年。
2、小學英語教學生活化策略初步研究 網絡轉載
徐波
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淺談“快、狠、準”女籃訓練目標的建設
常熟市昆承小學 陸政國 黃美靜
摘 要：
在新一輪課程改革形勢下，如何使我?；@球隊的競技水平始終保持在市級一流水平，這是一個重要的課題。在多年的探索中結合“課改”精神，就如何鞏固和發(fā)展我校女子籃球隊的建設，處理和解決訓練與學習之間的矛盾，從而提高女子籃球運動訓練水平，進行了一些探索和嘗試。
關鍵詞：快狠準 訓練目標
1訓練成果
1.1“快、狠、準”的訓練目標的指導思想.是建立在“小個子打大個子”基礎上的.近幾年來，我?；@球隊在市小學生籃球比賽中取得了好成績，首要的就是解決好了“小個子打大個子”的問題。近幾年我?；@球隊與一些市強隊相比，主要差距是運動員的高度、訓練作風、戰(zhàn)斗意志和技術、戰(zhàn)術。“以矮制高、以快制高”的打法在較長時間內很難實現(xiàn)，要盡快改變球隊的作風、意志和技術、戰(zhàn)術，我們必需要立足于“小個子打大個子”的理論，充分發(fā)揮小個子的優(yōu)勢、樹立正確的訓練指導思想，運用 “快、狠、準”的女籃訓練目標來改變現(xiàn)狀。經過一年多的目標訓練，不僅增強了運動員的戰(zhàn)斗意志，“以矮制高、以快制高”同樣取得初步的成效；同時在蘇州市少體校、常熟市運動學校女子籃球隊教練薛老師、許月芳等幾位教練的悉心指導下，形成了行之有效的“快、狠、準”的女籃訓練目標。1.2“快、狠、準”三者的關系
1.2.1實踐證明，“準確”是籃球運動中的一個突出矛盾，籃球比賽往往因傳球、接球的準確性差造成很多失誤或因投籃不“準確”帶來比賽的失敗?；@球比賽本身是攻守雙方一切技術、戰(zhàn)術的運用和對抗的焦點，是圍繞能否解決干擾對方行動的準確性并爭取自已盡量多地把球投進籃圈的運動。由此可見“準確”是非常重要的。1.2.2“快速”是為了出其不意、攻其不備，也符合新規(guī)則的要求；“兇狠”是作風頑強、意志堅定，敢打敢拼?；@球比賽中既要有“快”，又要有“狠”；快與狠為“準確”創(chuàng)造條件，保證了“準確”的發(fā)揮。快與狠是手段，“準確”是目的，是
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三者的核心。
1.3“快速、兇狠、準確”在小學女子籃隊訓練中的運用
多年來,我校在建立女子籃球隊的過程中,很難找到高個子隊員。因此，在市的比賽中也常常面臨“小個子打大個子”的局面。以往不敢闖新路，一度也曾提出過“以高制高、以快制高”的打法,脫離了學校的實際,結果使球隊技術粗糙簡單，戰(zhàn)術死板、成績一般。通過近幾年來的實踐，我們在訓練、比賽中注意貫徹了“快速、兇狠、準確”這一指導思想，發(fā)現(xiàn)這是一個小個子打大個子的好辦法，并取得了令人滿意的成績。我校女子籃球隊蟬聯(lián)了2005、2006、2007年常熟市比賽的“三連冠”；代表常熟市參加蘇州市比賽連續(xù)三次奪得亞軍。我校先后向蘇州市業(yè)余體校輸送了多名優(yōu)秀運動苗子。這是貫徹“快速、兇狠、準確”指導思想的結果。2訓練措施和方法
“快速、兇狠、準確”的指導思想是在訓練中形成的，在比賽中得到體現(xiàn)。為了確保球隊形成“快、狠、準”的風格，采取了下列具體做法：
2.1制定好多年訓練計劃、全年訓練計劃、階段訓練計劃，從組織和思想、技術和戰(zhàn)術、以及專項身體素質等基本環(huán)節(jié)上認真、嚴格地進行訓練。2.2抓好梯隊，注意銜接
我校始終遵循從小培養(yǎng)、從娃娃抓起。把培養(yǎng)起點的對象定位在三、四年級，以保證“苗子”的不流失，確保一、二、三線隊員的銜接（即：
三、四年級為三線隊員，五年級為二線隊員，六年級為一線隊員）。以保證 “快、狠、準”風格及早形成和不斷提升。2.3科學合理選材
2.3.1一線隊員的挑選是從二線隊員中挑選；二線隊員的挑選是從三線隊員中挑選。確保梯隊的科學合理性。2.3.2選材的條件：
（1）思想品德好：意志頑強、敢于吃苦。（2）文化成績優(yōu)良，學習認真。
（3）身體條件好：身材高，發(fā)育勻稱，下肢長，眼睛、手腳大。（4）體能條件優(yōu)良：速度快，爆發(fā)力好，反應敏捷、靈活。
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（5）父母身材高大，父母支持子女打球。2.4加強訓練工作
2.4.1對三線隊員訓練,除抓啟蒙、興趣外，還要加強身體素質，加強“快、狠、準”的培養(yǎng)。注意“質”的要求，形成良好的訓練習慣。
2.4.2對一、二線隊員，除加強思想作風、意志品質的培養(yǎng)，在提倡“三從一大”的訓練原則外主抓“快、狠、準”思想的灌輸。訓練時力求“對抗中求狠，變化中求快，快中求準”。并處理好三者的關系。在這個前提下著重“五抓”、“三突出”的訓練。五抓：
（1）抓基礎：抓好身體素質（速度、彈跳、力量和反應能力）與技術基礎（基本技術、緊迫防守、搶斷等攻擊性防守）。
（2）抓投籃命中率：強調訓練中任何一項技術訓練都應與投籃結合起來，每次訓練都安排投籃練習，戰(zhàn)術練習與投籃命中率要結合起來抓。
（3）抓對抗：有球與無球的對抗、速度對抗、力量對抗、攻守對抗等，重點抓“一對一” 對抗的訓練。
（4）抓比賽：除有組織、有目的的組織觀摩各級比賽外，訓練中經常有計劃地安排一些友誼賽、對抗比賽。
（5）抓核心隊員的培養(yǎng)：核心隊員是一支球隊的靈魂，也是攻守戰(zhàn)術的組織者與指揮者，尤其是在比賽的關鍵時刻，她是體現(xiàn)全隊戰(zhàn)術風格，激發(fā)全隊意志和穩(wěn)定全隊情緒的靈魂。必需花力氣、花時間地專門進行單獨訓練。
三突出：
（1）突出“準確”：投籃準（要突出自己的特長，掌握各種位置、各種距離的投籃強調成功率）。傳球準（多種傳球的方法，要求“球到人到”）。判斷準確（要求隊員了解場上雙方位置和球的關系，強調站位）
（2）突出“快速”：加強“快攻”意識，提高“快攻”質量。解決好發(fā)動快攻的時機，處理好快攻節(jié)奏。
（3）突出“兇狠”：要不斷提高隊員的拼搶意識，加強隊員的意志品質，調動隊員為校爭光的信念。
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3.結果與建議: 結果：
(1)綜上所述，由于我們平時訓練中能夠注重“快、狠、準”指導思想的灌輸，因此雖然我校隊員個子比較矮小，但具備了較好的身體素質，技術全面，比賽中能運用幾套行之有效的打法，在常熟市小學生女籃比賽中能奪得“三連冠”，在奪冠比賽中，最多一場得分為60多分。
(2)通過幾年來的實踐，我認識到，一支籃球隊的成長必需有一個正確的指導思想。目前我校籃球運動“沖出常熟、走向蘇州”，關鍵是要解決好“以小勝大”的問題，而“快速、兇狠、準確”指導思想的培養(yǎng)是解決這一問題的前提。
建議:（1）在比賽中各種因素會產生一定的影響。因此教練員除了在“快速、兇狠、準確”上嚴格要求外，還應當加學生心理素質的培養(yǎng)。
（2）教練員要加強自身的學習，不斷更新知識，以適應新形勢發(fā)展的需要。此外，“快速、兇狠、準確”的，雖然是指導“小個勝大個”的一條行之有效的途徑，但從身體發(fā)展，思想意識、意志品質、技術訓練和比賽各方面還需要形成一整套行之有效的辦法。本文提出個人的一些看法，拋磚引玉，希望能得到匡正。
參考資料：
1． 體育教學 2． 中國學校體育 3． 體育與科學 4． 籃球（雜志）
2007年 獲蘇州市教育學會體育教學分會教育論文二等獎
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教 育 教 學 論 文
引領學生形成科學概念的策略
常熟市昆承小學 陳靜亞
科學概念是組成科學的基本單元，是科學知識結構的基礎。新課標明確指出了在科學探究中關注科學概念，科學探究應圍繞學生科學概念建立的進程來組織。學生形成科學概念的過程，實質上是學生在探究的基礎上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學思維和解決問題的本質。學生在科學探究中構建科學概念，不僅掌握了科學概念，同時也發(fā)展了探究能力，提高情感價值觀，從而實現(xiàn)科學三維目標的達成。因此，在科學探究中關注科學概念的形成是需要我們重點關注與思考的。
一、當前科學概念教學的審視
1、科學探究重方法，輕概念
課程改革以來，教師以科學探究為主要學習方式，讓學生在做中學，在玩中學科學，強調學生的體驗與實踐，科學探究過多的關注科學探究活動本身，對科學概念的教學有所忽視。
2、教學死盯概念，說教概念
近幾年，明確提出并強調在科學探究中構建科學概念的背景下，出現(xiàn)了從關注科學探究的極端走向關注科學概念的極端，一些教師羅列概念，過多的采用以教師講解為主的方式，以讀背、記憶的形式掌握科學概念，出現(xiàn)了不讓學生經歷探究照樣能應付考試的情況。
3、科學探究與科學概念嚴重脫節(jié)
科學探究沒有沿著學生原有的經驗基礎展開，科學探究中思維參與不足，學生不清楚自己在探究什么，為什么要這樣探究，科學探究與科學概念各行其道，嚴重脫節(jié)，沒有有機統(tǒng)合，不能實現(xiàn)科學素養(yǎng)的提高。
二、在科學探究中關注科學概念的形成策略
1、利用已知經驗，構建科學概念
學生學習科學概念其實是學生原有知識經驗的重組。需要經歷從具體到抽象、從感性到理性，從模糊到精確、從簡單到系統(tǒng)的發(fā)展過程。研究表明, 學生在學習科學概念之前,已經通過日常生活中的觀察或實踐,獲得了一些經驗性的知識,它是
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學生構建新概念的基礎。并且這種有關的知識越豐富，對概念的理解也就越容易。例如，學生掌握“動物”這一概念的水平，是和他們對動物知識了解的多少直接相關的。他們對動物的種類、生活環(huán)境、習性、形態(tài)等方面的知識知道得越多，就越能舍棄動物的非本質特征而接近本質特征。
《科學（3—6）年級課程標準（實驗稿）》提出的基本理念中也強調：學生是科學學習的主體，科學課程必須建立在學生已有的知識經驗和滿足學生發(fā)展的需要上。在教學中，教師要善于創(chuàng)設自由探究的情境，挖掘學生的生活經歷和經驗，明確已有經驗與科學概念之間的差異，以便找準切入口進行有效教學。例如，在教學“溶解”概念時，先請學生說一說哪些物體能溶解在水中，哪些物體不會溶解在水中，你們認為怎樣算溶解？經了解發(fā)現(xiàn)，有91%的學生認為杯子上層的糖水比下層的糖水甜,說明學生對溶液的均一性缺乏認識。教師在教學時，就對癥下藥，在這一教學點時采用了討論，品嘗溶液各處的味道，以及觀看糖分子在水中分布的課件等方法，把學生錯誤的科學概念加以轉變，從而建立科學的溶解概念。
再如：一名教師向學生提出了觀察關于植物的內容：（1）植物對水起反應(根會朝著潮濕的地方生長)，（2）一些植物會對觸摸起反應（如含羞草、維納斯捕蠅草），（3）植物會對光做出反應（種在暗箱中的植物會朝著開口處生長），在這些經驗的基礎上，學生們斷定植物是一種活的生物，活的生物對環(huán)境都有反應的概念，學生對這樣建立起來的概念入耳入心。
另外，學生個體之間必然會存在一定的個別差異，在建構新概念前充分交流彼此的豐富感性認識，有利于縮小個體差距，站在相對統(tǒng)一的起跑線上。
2、經歷探究活動，形成科學概念
研究證明，學生對自然事物已經形成的初步認識，在頭腦中往往是根深蒂固的,如果僅僅靠說教的方式來實現(xiàn)科學概念的構建和轉變是根本行不通的，它必須通過一系列有思維參與的科學探究活動，把握自然事物的本質特征，以至形成科學概念。小學科學以科學探究為主要學習方式，就決定了學生必須依靠自己的參與探究來構建科學概念。例如：學生都存在常見的所有金屬在水中都下沉的概念，教師就準備了各種形狀和結構的金屬物體，將它們放入水槽中，觀察發(fā)現(xiàn)：一些盤形或船形的金屬物體漂浮起來，教師抓住時機，進一步引導探究：是不是所有的金屬物體在水
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中都下沉，那漂浮和下沉在水中的金屬有什么共性嗎？學生分別測量金屬物體的排水量，在學生的先入之見上建立了金屬的沉浮與排水量有關的科學概念；又如，教學沉浮時，發(fā)現(xiàn)有83%學生認為：同種物體，它們的大小輕重會影響物體的沉浮，教學中，教師就準備了大小不同的橡皮、木塊、蘿卜、石塊，讓學生充分實踐，看著一次次的事實，學生構建了“同種材料的物體，改變它的重量和體積，沉浮不變”的科學概念。在教學“擺長”時，學生多次測試，發(fā)現(xiàn)一個擺在單位時間內的擺動次數(shù)是一定的，繼而提出了擺的快慢與什么有關的研究問題，通過實踐發(fā)現(xiàn)擺的次數(shù)與擺繩的長短有關，教師又出示了兩個擺繩一樣長，擺錘長度不一樣的擺，讓學生推測兩個擺的快慢情況，當事實告訴學生兩個擺繩一樣長的擺居然擺動次數(shù)不一樣時，與原有的認知又產生了矛盾，學生又提出了擺錘長度也會影響擺動次數(shù)的推測，并且制定了新的探究方案：學生準備了三個擺繩一樣長，擺錘長度不一樣的擺，分別測試它們單位時間內擺的次數(shù)。經過反復實踐，學生對擺長概念的構建逐漸加深、科學化。同時，學生在收獲科學概念的過程中，提高了科學探究能力，感悟了科學敢于探索實踐，學無止境的無窮魅力。
在學生親歷構建科學概念的過程中，教師猶如主舵手，引導學生駛向深淺、方向不同的港灣。因此，教師在已知學生已有經驗的基礎上提供超越學生已有經驗的可理解的情境，不斷引發(fā)學生認知沖突，引導學生在思考中不斷探究，在探究中不斷思考，激發(fā)學生積極向前探究的興趣非常關鍵。
3、組織交流研討，歸納科學概念
實踐探究基礎上獲得的認識也只能屬于感性層面，這時候及時進行交流研討，學生能自覺地把自己的實踐過程加以回顧，反思，聽取、比較其他可能的解釋，再次激發(fā)學生思維的參與，抽象、綜合事物的一般性質，再用語言加以表述，作出概念的界定，使科學概念變得更加清晰、科學、精致化。例如在教學《做框架》一課時，學生制作并測試正方體框架的承重能力后交流研討：
師：加固后的框架承重能力是多少？ 生：能承重6本厚書，比原來增加了5本多。師：這些斜桿起了什么作用？
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生：（學生分別指著每一根斜桿解釋）起到了推和拉的作用，防止向左右或者向前后倒塌。
師：加固后的框架承重能力是大大增加了，增加斜桿后的正方體有什么特點？ 生：框架中有一個個的小三角形。師：數(shù)一數(shù)框架中有多少個三角形。
（教師分別讓學生數(shù)一數(shù)承重最多和承重最少的兩個框架的三角形的個數(shù)。）生：我們還發(fā)現(xiàn)三角形個數(shù)越多，這個框架的承重能力會越好。
師生、生生在交流研討中，不斷激起思維的漣漪，步步深入，三角形具有穩(wěn)定性的科學概念一步一步為學生所內化和建構。
有時，經過交流研討，學生用自己描述性的語言界定科學概念，語言有時不是那么科學、嚴謹。例如：在學生用電路檢測器檢測了20多種物體后，發(fā)現(xiàn)這些物體有的能使小燈泡發(fā)亮，有的不能使小燈泡發(fā)亮，就有了“導體和絕緣體的概念：把檢測器的兩頭放上去，小燈泡就發(fā)亮的物體叫導體，燈泡不會亮的物體叫絕緣體。小學科學作為科學啟蒙教育，不能從科學知識的概念體系與邏輯結構出發(fā)，一味追求內容的標準化、系統(tǒng)化與嚴密性。類似上面的描述性的表述，教師要理解這是建立在學生經驗基礎上，親身實踐理解所得，學生看著自己的實踐成果被作為一節(jié)課的“實踐結晶”，產生的價值是不能低估的。因此，教師要對一節(jié)課要構建的科學概念有較深的理解，甚至要理解更上一層的核心概念，當學生出現(xiàn)一些對概念“另種”說法的時候，能及時判斷，如果學生描述的不是錯誤，但是又不是與本質特別對應的說法時，能積極引導，合理評價，切不可統(tǒng)統(tǒng)與“科學概念”看齊，那些不是建立在學生理解基礎上，靠單純、生硬記憶的概念是沒有價值的。
4、應用科學概念，鞏固科學概念
科學概念從實踐中產生，也要在實踐中得到檢驗和發(fā)展。運用概念于實際，是概念的具體化過程，而概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，同時，在概念運用過程中對科學概念的理解缺陷也能暴露出來。例如:在《形狀與抗彎曲能力》一課，學生掌握了“形狀與抗彎曲能力有關”的概念后，提出了幾個應用概念的問題：（1）為什么鋼材或鋁材要做成各種形狀？（2）做成各種形狀后的鋼材有什么優(yōu)點？（3）在生活中還見到過哪些地方是通過改變形狀來改變材料的抗彎
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曲能力？學生把概念與實際相聯(lián)系，對概念有了更深的理解和記憶。其中，在應用此概念中，發(fā)現(xiàn)學生存在著概念的偏差認識：改變形狀增強抗彎曲能力一定比增加材料的厚度和寬度的方法好，因此，各處都要應用這種方法。這時，教師就組織學生對兩種方法進行了對比討論，提供了大量的素材，直至形成正確的認識。再如，學生構建了擺長越長，擺動的次數(shù)越慢；擺長越短，擺動的次數(shù)越快的概念后，布置學生制作一分鐘擺30次的擺，學生通過調整擺長的方法來達到目的，發(fā)現(xiàn)次數(shù)多了，他們就把金屬圓片往下裝，次數(shù)少了，他們就把金屬圓片往上裝。在沉浮單元的最后，安排學生用不同材料，設計制作一艘裝載貨物較多的小船，在制作中學生認真分析思考，在增大浸入水中的體積這一點上動腦筋，應用了浸入水中的體積越大，浮力就越大的概念，在實際制作船的活動中，學生還得考慮船的平穩(wěn)性、美觀、材料質地等因素，不僅是概念的具體化過程，也是諸多科學概念解決綜合問題的活動，學生在此過程中不僅更深刻地理解了概念，也體會到“概念”與實際應用之間的辨證聯(lián)系和區(qū)別。
概念應用其實是抽象到具體的過程，指導學生應用概念是有一定的難度的。教師設計的概念應用要循序漸進，在已構建概念的基礎上有所深入，教給學生思考的方法、步驟，讓學生充分展開討論，思考到位。如果學生回答有困難時，教師要給予必要的啟發(fā)，或者再次引導學生深入探究，千萬不能見到學生回答不出就包辦回答。
科學概念教學的過程，是學生在已有經驗基礎上，引導學生實踐探究，積極思考，從而構建、理解和應用概念的過程。教學中，教師不能替代學生思維，不能替代學生探究，要給學生留出探究、分析思考的時間和空間，激發(fā)起學生的學習主動性，實現(xiàn)對科學概念的自主意義建構。也只有這樣，學生個性才能得到充分地張揚，學生的科學素養(yǎng)才能得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展。
參考文獻：
（1）中華人民共和國教育部.全日制義務教育 科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2002.（2）(美)威廉.艾斯勒，瑪麗.艾斯勒著，《走進中小學科學課全景式教學方法》，長春出版社（3）郝京華主編，陳華彬，梁玲編著.小學科學教育概念［M］.北京：高等教育出版社，2003.10 228
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潤物細無聲
——淺談音樂欣賞教學
常熟市昆承小學 黃 河
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，而欣賞更是重要的一環(huán)。音樂欣賞，本身就是一種再創(chuàng)造。在欣賞過程中，人們對音樂的本身得有一種認識，發(fā)生一定程度的共鳴，產生審美的愉悅，從而滿足自己的審美要求。音樂和音樂欣賞兩者之間有著密切的互動關系。
在欣賞的過程中，聽眾不能不經歷一個與作曲家相反的過程，即要通過已存在的客觀音響，由表及里來理解、認識作品的內涵和藝術家的心靈。顯而易見，沒有良好的樂感和相應的知識結構以及對音樂所具有的再創(chuàng)造能力，是不可能很好地完成這一過程的
一、讓童心沉浸在音樂的海洋里
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！焙推渌乃囆g欣賞活動一樣，音樂欣賞也是一種感覺與理解、感性認識與理性認識的統(tǒng)一活動，也有一個由淺入深的反復過程。但音樂欣賞又有自己的特點，這就是它比其它藝術更需要聽眾主觀方面的配合。所以音樂是情感的藝術，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應，能否產生情感效應主要取決于教師，學生的情感是靠教師來激發(fā)。音樂欣賞很重要的一個特點就是它的主觀色彩。由于音樂首先訴之于情感，而情感的激發(fā)必然有強烈的主觀性。而另一個特點是特別易于引起共鳴。所以教師在課堂上自身要先沉浸到音樂中，這是呼喚學生情感，實現(xiàn)情感效應的前提。在這個前提下，教師可以通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情感，從而發(fā)揮情感效應的作用，使學生積極主動參與音樂教學活動。
引起共鳴的原因是多式多樣的，最自然的是由于聽眾的思想情感與作曲家的思想情感相當一致或極為接近。有時，聽眾對音樂的理解盡管還不夠深入，僅僅從情感上接受時也會引起一定的共鳴。這時樂曲中的感情全都轉化為聽眾的體驗，使聽眾完全隨音樂的流動而沉醉在其中，得到高度的審美享受，產生滿足感和愉悅感。
如何在教學過程中具體實施，我認為有如下幾點可參考：
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第一：角色轉換。即以學生為本位，組織學生參與，使學生被動的角色得以改變，給學生發(fā)揮的空間。帶給學生以快樂，使課堂內充滿笑聲。學生設計，教師的補充。師生共同討論。這樣學生會印象清晰、受益匪淺。
第二：設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。設疑是為了啟發(fā)學生探索的欲望，這是為了一步步引導學生通過探索從而找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三：音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內教學時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調他們的創(chuàng)新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
二、讓童心游弋在音樂的技巧里
馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。音樂是具有多種層次的復雜藝術。從其具體形態(tài)來看，它表現(xiàn)為用感官可直接接受的音響及形式，與形式凝合在一起的內容首先以情感與情緒表現(xiàn)出來，在這種情感及情緒的后面又包含了作曲家對現(xiàn)實的選擇、認識以及態(tài)度，使其成為一個和諧的藝術品，作曲家使用了一系列比擬、暗示、象征、聯(lián)想的方法，并保持其結構的有機完整性。這樣在欣賞音樂時，聽眾不能不經歷一個與作曲家相反的過程，即要通過已存在的客觀音響，由表及里來理解、認識作品的內涵和藝術家的心靈。顯而易見，沒有良好的樂感和相應的知識結構以及對音樂所具有的再創(chuàng)造能力，是不可能很好地完成這一過程的。
學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練
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習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，著只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯(lián)系?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。只有養(yǎng)成良好的欣賞習慣，才能深入到音樂中來。長此以往正確訓練，學生的欣賞水平得以進一步提高。
三、讓童心暢想在音樂的天空中
兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性發(fā)揮。所以，貝多芬說：“音樂不在譜子上，而在譜子間?！币虼艘魳沸蕾p，是一種再創(chuàng)造。在欣賞過程中，人們對音樂的本身得到一種認識，發(fā)生一定程度的共鳴，產生審美愉悅，從而滿足自己的審美要求。和其他的藝術欣賞活動一樣，音樂欣賞也是一種感覺與理解、感性認識與理性認識的統(tǒng)一活動，也有一個由淺入深的反復過程。但音樂欣賞又有自己的特點，這就是它比其它藝術更需要聽眾主觀方面的配合。
根據小學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多煤體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。我在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學中,欣賞之前，我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂 器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學生面前的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致。學生 在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時侯，可以結合生動的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色，自然地產生了美好的遐想。
一旦發(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，我立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)的掌握了所學知識，又激發(fā)了
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學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。在不斷的教學探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂，孩子們在欣賞訓練的過程中，能夠經歷著一種通常只有專業(yè)音樂家才能具有的合奏感。
每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學習的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學習音樂創(chuàng)作打下了一定的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的審美能力的培養(yǎng)。
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第二篇：《淺析多媒體在小學數(shù)學課堂中的應用》 畢...
淺析多媒體在小學數(shù)學課堂中的應用
龍山縣第二小學：李代勝
摘要：多媒體是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中一種重要的輔助教學手段，教師根據教學內容，恰當?shù)剡\用多媒體，可以為學生創(chuàng)設良好的學習情境，導入新課、突出教學重點、突破難點、有效地調整學生學習狀態(tài)，讓學生在積極主動的學習氛圍中，掌握基本知識和基本技能，發(fā)展其思維能力，以提高數(shù)學課堂教學效率。關鍵詞：數(shù)學教學；多媒體；應用
在小學數(shù)學課堂教學中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學生理解起來比較困難，采用多媒體這種工具會很好地解決這些問題。筆者認為，教師在數(shù)學課堂教學中，恰當運用多媒體，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，導入新課、突出教學重點、突破難點、適時有效地調整學生學習狀態(tài)，讓學生在積極主動的學習氛圍中，掌握基本知識和基本技能，發(fā)展其思維能力，以提高數(shù)學課堂教學效率。
一、多媒體教學的優(yōu)點：
（一）借教學媒體的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的、圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋.這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體, 具有很強的真實感和表現(xiàn)力, 容易激起學生的興趣。而帶著興趣去思考和學習, 求知欲會更加強烈, 對所學內容可以加深記憶。
（二）多媒體教學，可以分散難點，突出重點
多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識，加上教師做的課件能慢動作、快動作、形象的動畫能讓學生對課本上比較抽象的知識，更好地理解。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
（三）可以提高課堂教學的效率
傳統(tǒng)教學中，教師只能借助粉筆將教學內容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學能夠將教材中靜態(tài)的曲線圖形隱含的運動變化因素動態(tài)化，以揭示圖形的豐富內涵，有助于學生全面深入地了解事物的本質。
老師在多媒體上課時都做有課件，而在教室上課時需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學生做演算，這些過程一般需要比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以了大大節(jié)約了時間，提高了教學的有效性，并且電腦作圖更加準確，抄寫的題目也不存在字跡不清的問題。
二、多媒體在小學數(shù)學課堂中的應用：
（一）利用多媒體，導入新課 俗話說，好的開頭等于成功的一半，一堂巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上來，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。我在人教版新課標數(shù)學第六冊《秒的認識》的教學中就深有體會： 創(chuàng)境設疑，初步感受秒：
師：孩子們喜歡過節(jié)嗎？有一個咱們中國最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)日？每到這個節(jié)日，你們都會得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）
放映課件（看過春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎？咱們再回到晚會現(xiàn)場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）
師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位？
生：秒。
師：我們以前學過的時間單位有??（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）
師：對于秒這個新朋友，你了解多少？還想知道什么？
生1：1秒很短。
生2：1分鐘就是60秒。
生3：滴答一下就是1秒。
從學生熟悉的春晚倒計時創(chuàng)設情境，讓學生參與倒計時的活動，結合學過的時和分，喚醒學生己有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發(fā)學生的興趣，又能使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。
（二）利用多媒體，突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而突破教學難點，真正起到事半功倍的效果。探究秒與分的關系：
師：秒針走一圈，分針會也什么變化？請學生猜測。
師：現(xiàn)在分針和秒針都指著幾？
（12）
注意觀察秒針走一圈的同時，分針有什么變化。（教師引導學生觀察電腦演示的鐘面秒針走動情況）
師：回想一下，秒針走一圈，分針有什么變化？ 生：分針走了一小格
師：分針走了一小格是多長時間？（師板書：1分）
師（指著板書）：秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也就是1分，那么??你有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：1分=60秒（師板書：=）一起讀讀。
師：那半分等于幾秒？2分等于幾秒呢？你是怎么知道的？ 生：因為1分等于60秒，2分就是2個60秒，所以是120秒。
對于分與秒的關系，有相當部分的學生在課前就有所了解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能通過觀察，親身體驗分與秒的關系，從而抽象出1分=60秒的結論。
（三）利用多媒體，突破教學重點
在《九的乘法口訣》的教學中，我首先利用課件演示一排小魚很快地游過，讓學生猜測有幾條，學生的答案多種多樣。學生急切需要知道究竟有多少條魚時，教師適時出示一排10個圈，演示每條小魚同時鉆入1個圈，只剩下1個圈沒有魚。
師：看清楚了嗎，有幾條小魚在表演？
生：9條，因為還有一個圈沒有魚，比10少1是9。
接著，教師又出示第二排小魚鉆圈，并問現(xiàn)有多少條小魚在表演。
生：有18條，2排是20個圈，比20少2的數(shù)是18。
生：還有一種方法，9＋9=18。
師：猜猜看，下面將有幾條小魚鉆圈？
生：27條，因為下面肯定還有9條，18＋9=27。
生：我認為是27條，因為比30少3 是27。
生：我覺得還可能是4排，這樣就會有40－4=36條。
生：還可能是5排，共有50－5=45條
??
教師及時利用課件一一驗證學生的猜想后，再讓學生填寫書上的表格，并交流想法。在此基礎上，教師引導學生概括出9的乘法口訣，及記憶方法。
這個片斷中，教師利用多媒體課件，變課本靜態(tài)的主題圖為動態(tài)的小魚鉆圈表演，符合低年級學生好奇的心理，先猜測有幾條魚表演，再驗證學生猜想，激發(fā)學生的學習興趣，進一步體會到：“幾個九就比幾個十少幾”這一規(guī)律。
（四）運用多媒體，巧設練習，鞏固新知
知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn).所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié).在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，巧妙設計練習，激發(fā)學生“，樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會.有些知識只有通過大量的訓練，學生才能對相應的概念或公式加深理解或認識。
三、運用多媒體教學注意事項：
運用多媒體教學說到底，也只是電化教學的一個新的輔助手段，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，一切的教與學的效果決定于教師，因此如何在教學中使用多媒體工具，有效改善課堂教學效果，教師是關鍵。
（一）不能把多媒體教學變成課件的演示過程
所有制作過課件的教師都知道，制作一個好的課件是很不容易的，特別是對于非計算機專業(yè)的教師更是如此，有時一幅動畫就是一兩個小時，對于一個完好的課件，構思、收集資料再制作，往往需要一周的時間。還有些教師常常利用多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理現(xiàn)象，使過程更形象、更鮮活、更直觀。當然，如果濫用這些手段，雖然會使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。
（二）不能忽視學生的個體差異性
學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學內容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以后，一般不易改動，教學被一種固定的模式所束縛，教學的內容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利地進行，教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行，就會得到所謂的好課。但事實上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視教學中的主體──學生，勢必影響學生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。
總之，在數(shù)學課堂教學過程中，運用多媒體輔助教學，做到聲形結合、圖文并茂，將多媒體與數(shù)學教學內容有機結合。促使學生很快地進入教學氛圍，在教師的引導下，有效的克服教學難點，全身心地積極的、主動的、快樂的投入到學習中去，并將其所學知識主動地納入到自己的知識結構中去，并形成相應的技能、技巧，解決現(xiàn)實生活中的具體問題，也就真正達到了數(shù)學教學目的。
【參考文獻】：
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[4] 陳乃勝 使用多媒體教學數(shù)學的體會 江蘇省濱?？h八灘中學 【報紙】學知報 2011-06-06 [6教育部．《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號 第1頁
[7] 《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）：中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，2001年版
[8]趙常蘭 多媒體在教學中的作用及反思 【報紙】中國電腦教育報 2007-10-01
第三篇：多媒體教學在高中數(shù)學課堂中的應用
多媒體教學在高中數(shù)學課堂中的有效應用
摘 要 現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，多媒體技術已被廣泛應用到學科教學中來，對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，將起到積極有效的推動作用。數(shù)學是一門抽象的學科，在課堂教學過程中，如能將多媒體技術與高中數(shù)學教學的有效結合起來，優(yōu)化課堂結構，定能變抽象為具體，提高課堂教學質量。
關鍵詞 信息技術 多媒體教學 高中數(shù)學
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中”。多媒體輔助教學是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，計算機以其強大的功能，模擬和再現(xiàn)客觀世界的思維過程，為教學中許多傳統(tǒng)難點內容的解決提供新的途徑，具有常規(guī)教學手段不可比擬的優(yōu)越性。但作為師生面對面交流的傳統(tǒng)教學方式，歷經時間檢驗，其全方位的交互性、親切感和感染力，也是其他形式無法企及和替代的。因此，多媒體輔助教學作為一種教學手段，并不能取代教師，也不是要推翻常規(guī)的教學方式，而是對常規(guī)教學方式的發(fā)展和補充。
因此，在高中數(shù)學課堂教學中如何正確運用多媒體教學，有以下幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、多媒體教學與傳統(tǒng)板書的關系
現(xiàn)代信息加工心理學家在研究人類的學習和記憶時，把學習和記憶堪稱是信息加工過程，并根據編碼方式的不同以及信息在頭腦中停留時間的長短，把記憶分成瞬時記憶，短時記憶和長時記憶三種類型。多媒體教學最大的優(yōu)點就是將文字，圖畫，動畫，視頻，音頻很好得整合在一起，具有直觀性，能豐富學生的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。但是由于多媒體教學信息量大，畫面一瞬即逝，學生不能有效的把握信息，形成瞬時記憶和短時記憶。
板書既然能長時間保留教學痕跡，那就把上課歸納的知識點一一陳列，供學生適時回顧。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識的運用過程，所以重要例題的過程也應該在黑板上詳細給出，便于學生課后模仿著做作業(yè)。而多媒體的運用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
另外，對一些瑣碎的注意點，也可以通過多媒體體現(xiàn)。有的時候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解的圖像與性質時，首先，利用“五點法”在黑板上詳細的把五個點畫在平面直角坐標系上，然后用光滑的曲線連起來，在區(qū)間上曲線就形成了，再根據三角函數(shù)的周期性，利用計算機可以畫出在整個定義域上的圖像，一條波浪式的曲線就呈現(xiàn)在學生的面前。如果僅僅借助于計算機，則學生無法從老師的實際操作中體會正弦函數(shù)的圖像；而如果僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學生很好的感受正弦函數(shù)的整體圖像及性質。
二、多媒體教學與教學進度的關系
教學進度一直是我們高中教師在平時的教學中特別關注的。由于高中數(shù)學內容很多，有些重要內容還需要不斷的補充強化，進度太慢，不能在規(guī)定的時間內完成新課內容，將會影響高考復習；進度太快，學生又不能真正的理解消化，又會影響高考復習的效率。多媒體教學可以使教學容量加大，加快教學進度。但為了讓學生更好的消化，教師在講課的過程中，必須做到合理的安排，快慢有度，讓學生有一定時間去記筆記，要給學生留有足夠的思維活動時間,確保學生理解和掌握相關的知識內容。尤其是在設置例題的時候，要適量，在某些例題上還可以設置變式題，及時的讓學生比較、反思。
在多媒體教學中，我們可以節(jié)省很多時間，而這些時間不應該是多講幾個例題，過分加快教學進度，而應該把時間還給學生，設置多層思考題，練習題，讓學生多思考、多討論、多練習，及時在課堂上鞏固知識，消化知識，真正做到講練結合。
三、多媒體教學與培養(yǎng)學生的興趣的關系
興趣是最好的老師,可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發(fā)學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。但是有的教師為了提高學生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內容添加進去，使教學主題沖淡，反而致使學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。那在教學中應該如何適時應用多媒體激發(fā)學生的興趣又不偏離主體？例如:在講對數(shù)函數(shù),指數(shù)函數(shù)的圖象及性質時,同學們對此很容易混淆,如果借助多媒體多一些實際的演示,對學生的思維理解過程就起到由具體到一般,將難以理解的內容形象化,對學生的學習幫助很大。
上述三種關系，是我們在教學中經常要面對的。只有正確處理好這三種關系，才能讓多媒體在數(shù)學課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學生動化、具體化，讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，讓更多的學生喜歡數(shù)學。參考文獻：
[1]韓寶來.多媒體教學[M].濟南：山東教育出版社，2001.[2]王柏廬.多媒體教學[M].重慶：重慶出版社，2002.
第四篇：多媒體教學在高中數(shù)學課堂中的應用
多媒體教學在高中數(shù)學課堂中的應用-信息技術教育論文(1)論文摘要：在運用多媒體的過程中，教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與進度、多媒體與學生興趣這三種關系，否則，教學效果將事倍功半。論文關鍵詞：多媒體教學；板書；進度；興趣
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。
隨著科技的發(fā)展，計算機功能越來越強大，教育軟件越來越多樣化，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用。如今的多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，伴隨著新課改的有效實施以及“80”后教師隊伍的逐漸壯大，計算機多媒體教學已經成為我們課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學手段。
多媒體教學的運用能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。
在多媒體教學的實施過程中，往往會發(fā)現(xiàn)，很多教師對多媒體的運用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統(tǒng)的板書沒有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也全打在了屏幕上，造成教學內容冗雜，無法體現(xiàn)難點、重點，學生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學，形式看上去先進了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學的積極意義。
因此，我們廣大的一線教師應該明確在高中數(shù)學課堂教學中如何正確運用多媒體教學，正確處理好以下幾個關系。
一、多媒體教學與傳統(tǒng)板書的關系
傳統(tǒng)的教學，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學生無不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無法達到這一境界。
一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來寫在黑板上的全都搬到計算機上，做個ppt，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過程，教師看似輕松了，只要鼠標點點就行了，可學生可能更累了。
原來的板書保留的時間比較長，學生可以不時的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當?shù)臅r間使學生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們在教學中把兩者合理的結合。
板書既然能長時間保留教學痕跡，那就把上課歸納的知識點一一陳列，供學生適時回顧。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識的運用過程，所以重要例題的過程也應該在黑板上詳細給出，便于學生課后模仿著做作業(yè)。而多媒體的運用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
另外，對一些瑣碎的注意點，也可以通過多媒體體現(xiàn)。
有的時候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解的圖像與性質時，首先，利用“五點法”在黑板上詳細的把五個點畫在平面直角坐標系上，然后用光滑的曲線連起來，在區(qū)間上曲線就形成了，再根據三角函數(shù)的周期性，利用計算機可以畫出在整個定義域上的圖像，一條波浪式的曲線就呈現(xiàn)在學生的面前。如果僅僅借助于計算機，則學生無法從老師的實際操作中體會正弦函數(shù)的圖像；而如果僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學生很好的感受正弦函數(shù)的整體圖像以及性質。
二、多媒體教學與教學進度的關系
教學進度一直是我們高中教師在平時的教學中特別關注的。由于高中數(shù)學內容很多，有些重要內容還需要不斷的補充強化，進度太慢，不能在規(guī)定的時間內完成新課內容，將會影響高考復習；進度太快，學生又不能真正的理解消化，又會影響高考復習的效率。多媒體教學可以使教學容量加大，加快教學進度。但是，為了讓學生更好的消化，教師在講課的過程中，必須做到合理的安排，快慢有度，讓學生有一定時間去記筆記，或者有一定的思考過程。尤其是在設置例題的時候，要適量，在某些例題上還可以設置變式題，及時的讓學生比較、反思。
如：在子集這一節(jié)中，有這樣一個例題：
設集合，若，求實數(shù)的值。（變式：）
我們知道從出發(fā)，討論的四種情況： 而從出發(fā)，則就一種情況。
在第一題理解的情況下，讓學生思考變式，很快就能得到正確的答案，不需要花太多時間。
在多媒體教學中，我們可以節(jié)省很多時間，而這些時間不應該是多講幾個例題，過分加快教學進度，而應該把時間還給學生，設置多層思考題，練習題，讓學生多思考、多討論、多練習，及時在課堂上鞏固知識，消化知識，真正做到講練結合。
三、多媒體教學與培養(yǎng)學生的興趣的關系
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。
數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發(fā)學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。但是有的教師為了提高學生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內容添加進去，使教學主題沖淡，反而致使學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。那在多媒體教學中應該如何處理才能適時的激發(fā)學生的興趣。
如：方程（）有幾個解？
在新課的學習中，通常都是以與，與為典型圖像來研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質，因此，在學生的記憶中，就一個交點，或沒有交點。而且，自己實際操作的時候，也很難畫出一些特殊的圖像。教師上課的時候先可以賣個關子，讓學生心里癢癢的，很想知道結果。這時候，借助于多媒體，把與畫出來，然后變換值的大小，那么四種結果：（0個、1個、2個、3個解）就清楚的展現(xiàn)在學生們眼前，學生們終于得到了自己想不到的結果，感覺收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復強調，再加上圖像不太容易很好的表達出來，那學生就提不起興致，因此效果肯定會很槽糕。
上述三種關系，是我們在教學中經常要面對的。只有正確處理好這三種關系，才能讓多媒體在數(shù)學課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學生動化、具體化，讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，讓更多的學生喜歡數(shù)學。
參考文獻：
韓寶來.多媒體教學[M].濟南：山東教育出版社，2001.王柏廬.多媒體教學[M].重慶：重慶出版社，2002.
第五篇：多媒體在小學數(shù)學教學中應用
多媒體在小學數(shù)學教學中應用
一、優(yōu)化數(shù)學的教學過程，攻克教學的重點和難點
在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關心的重點問題?，F(xiàn)代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內在的規(guī)律，更好地構建數(shù)學知識的知識結構。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識
數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數(shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。
三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果
練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。
四、結語
總的來講，信息技術在數(shù)學教學中的作用越來越大，它為小學數(shù)學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富，效果更好。
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