第一篇：常用美術(shù)教學(xué)方法

常用美術(shù)教學(xué)方法

以教學(xué)活動(dòng)中師生雙方的主動(dòng)性將美術(shù)教學(xué)方法分類(lèi)如下表： 類(lèi)別 語(yǔ)言描述 方法舉例

1.教師主導(dǎo)型教學(xué)方法 指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，也可稱(chēng)為傳授型教學(xué)方法。①講授法；②演示法；③呈示法。

2.師生互動(dòng)型教學(xué)方法 指借助于師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同探求、共同解決問(wèn)題、共同獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。①對(duì)話法；②練習(xí)法；③情境法；④參觀法。

3.學(xué)生自主型教學(xué)方法 指學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性地解決課題的教學(xué)方法。①觀察法；②討論法；③發(fā)現(xiàn)法；④?chē)L試法；⑤故錯(cuò)法；⑥留空法。以傳遞美術(shù)文化的角度將美術(shù)教學(xué)方法分類(lèi)如下表： 類(lèi)別 語(yǔ)言描述 方法舉例

1.以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法 指通過(guò)教師以語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法，是最常用的、最有效的教學(xué)方法。①講授法；②談話法； ③討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。

2.以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法 指以學(xué)生直接感知對(duì)象或過(guò)程，借以傳遞信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最能體現(xiàn)美術(shù)的特點(diǎn)。①演示法；②隨堂欣賞法；③觀察比較法；④參觀法。

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 指教師為使學(xué)生掌握美術(shù)技能、能力以及理解美術(shù)，而指導(dǎo)學(xué)生按照美術(shù)的程序和技術(shù)要求進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。①輔導(dǎo)練習(xí)法；②創(chuàng)作輔導(dǎo)法。

4.以審美評(píng)鑒為主的教學(xué)方法 指通過(guò)師生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生理解、領(lǐng)悟美術(shù)的藝術(shù)美及其用途，達(dá)到提高表現(xiàn)能力、審美能力的教學(xué)方法。①作品欣賞法；②作業(yè)評(píng)價(jià)法；③美術(shù)批評(píng)法。

5.以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法 指美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和言傳身教的表率作用予以良好影響和教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的教學(xué)方法。行為指導(dǎo)法。對(duì)美術(shù)教學(xué)方法分別介紹如下：

（一）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法

以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法是指通過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。語(yǔ)言是交際的工具，在教學(xué)過(guò)程中是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體。教師和學(xué)生之間的信息傳遞大量的是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。1．講授法

講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言的描述、說(shuō)明和解釋?zhuān)到y(tǒng)地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)的方法。講授法包括講述法，講解法兩種。講述法是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象。講解法是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證原理、概念、公式。教師在運(yùn)用講解法時(shí)，應(yīng)盡量注意結(jié)合實(shí)際，以使說(shuō)明、解釋和論證更加直觀和透徹。

講述法和講解法之間的聯(lián)系十分密切。在教學(xué)中，二者往往是交叉運(yùn)用，互相結(jié)合。它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力與組織學(xué)生聽(tīng)講能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法如啟發(fā)式等配，靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿(mǎn)堂灌”，這將影響講授法的效果。２.談話法

談話法又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。美術(shù)教學(xué)中的談話，一般是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。談話法的優(yōu)點(diǎn)是便于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。教師通過(guò)談話可直接了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況，獲得教學(xué)的反饋信息。從實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，談話法的形式有引導(dǎo)性的談話、傳授新知識(shí)的談話、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的談話和總結(jié)性的談話。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，開(kāi)展不同形式的談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是發(fā)揮談話法作用的關(guān)鍵所在。3．討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的某一中心問(wèn)題，如“美術(shù)的概念”、“造型的諸要素”等，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用討論法的條件在于解決疑難或重點(diǎn)問(wèn)題。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)鉆研問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。4．讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、課外美術(shù)資料、網(wǎng)絡(luò)資料等獲得知識(shí)，擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。讀書(shū)指導(dǎo)法的特點(diǎn)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生既要閱讀美術(shù)教科書(shū)，又要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外美術(shù)讀物。這樣不僅能加深理解和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能開(kāi)拓美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，豐富審美感知，進(jìn)而發(fā)展智力和能力。它還是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自學(xué)能力的重要方法。當(dāng)然，教師必須有選擇地指導(dǎo)學(xué)生選好讀物。運(yùn)用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法的要求是：

⑴講授、談話、討論的內(nèi)容要注意藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，科學(xué)性、系統(tǒng)性與趣味性相結(jié)合。在教學(xué)中，思想性要寓于藝術(shù)性之中，要根據(jù)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，注意講授、談話、討論的內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性；做到條理清楚，主次分明，重點(diǎn)突出，事例生動(dòng)。講授新知識(shí)時(shí)注意與舊知識(shí)的銜接，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方；由淺入深，循序漸進(jìn)。

⑵教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，并富有藝術(shù)性。師生的活動(dòng)是以語(yǔ)言為中介的。教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低，直接影響著教學(xué)效果的好壞。教師要善于把教材上的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為適于教學(xué)的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)要有藝術(shù)性，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，講話的節(jié)奏快慢適中，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，可適當(dāng)以身體動(dòng)作和手勢(shì)為輔，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。⑶善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。無(wú)論是講授、談話，還是討論和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，都需要教師精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，要依據(jù)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與能力情況，使這些問(wèn)題明確具體，難易適度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)和多媒體信息。板書(shū)能增加語(yǔ)言藝術(shù)傳遞信息方法的直觀性，更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。板書(shū)要簡(jiǎn)明扼要，文字規(guī)范。注意將主要的內(nèi)容如美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，以加深學(xué)生對(duì)教材的印象，并起示范作用。

第二篇：美術(shù)教學(xué)方法

美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

近幾年來(lái)素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各個(gè)學(xué)校都有一部分美術(shù)特長(zhǎng)生。怎樣在短時(shí)間里提高這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，這里我談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)方法。

一、在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：上素描靜物課，我把全班學(xué)生分成1、2、3三個(gè)等級(jí)小組，在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求。3組要求畫(huà)面構(gòu)圖、比例、造型準(zhǔn)確，注重表現(xiàn)結(jié)構(gòu)用線造型——結(jié)構(gòu)素描。2組能準(zhǔn)確造型，能表現(xiàn)物體立體感、空間感。畫(huà)全因素素描。1組在2組的基礎(chǔ)上注重質(zhì)感的表現(xiàn)。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級(jí)。讓每一位同學(xué)都看到自己的進(jìn)步和成功。樹(shù)立他們的自信心。也形成了有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、有效的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，適時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)?；?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如：在素描教學(xué)中，畫(huà)面整體大效果好，造型準(zhǔn)確等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、發(fā)揮小先生的作用——傳、幫、帶。

每個(gè)班級(jí)中都有一些優(yōu)秀生。這些學(xué)習(xí)尖子利用空閑時(shí)間幫助和自己要好的同學(xué)，讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟著這些優(yōu)秀生一起作畫(huà)。邊寫(xiě)生邊臨摹。在不知不覺(jué)中得到進(jìn)步。也使優(yōu)秀生有緊迫感。從而帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。

四、搞好講評(píng)課教學(xué)。

積極組織學(xué)生進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我采用學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)除了受評(píng)者得益之外，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力。每個(gè)學(xué)生都有講評(píng)作業(yè)的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了他們回顧復(fù)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。如：在色彩課講評(píng)中，我要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)生的組，把作業(yè)張貼在畫(huà)室的不同的區(qū)域。每組選出一位代表評(píng)作業(yè)。先談自己的作畫(huà)感受，在對(duì)每一幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、及改進(jìn)的方法。有不同的意見(jiàn)時(shí)，老師在出面解決。講評(píng)完后給學(xué)生留出足夠的時(shí)間改畫(huà)。及時(shí)得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

美術(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同與一般的文化課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有活躍期、停頓期和滯后期?；钴S期期間，學(xué)生思維敏捷積極作畫(huà)，進(jìn)步明顯。停頓期作畫(huà)，學(xué)習(xí)停滯不前，進(jìn)步不明顯。滯后期期間作畫(huà)。徒勞無(wú)功且有明顯的退步感。還有一點(diǎn)就是，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

又是一個(gè)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的行為教學(xué)。在這時(shí)候就需要專(zhuān)業(yè)老師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。我采用的方法有以下幾點(diǎn)：

（1）降低難度，提高自信心。把教學(xué)內(nèi)容的降低，寫(xiě)生或臨摹。如：寫(xiě)生課，安排學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的畫(huà)畫(huà)欲望。

（2）老師做范畫(huà)，學(xué)生觀摩反思。

（3）觀看視頻鑒賞優(yōu)秀作品，提高眼界。

（4）轉(zhuǎn)換課題。及時(shí)的轉(zhuǎn)換不同的課題，增加新鮮感。提高敏銳的感受能力。

以上幾點(diǎn)方法，是我在多年的美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)中總結(jié)出來(lái)，比較行之有效的方法，但是還有許多需要完善的地方。還需努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，有利于更大的就步。

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

幼兒園美術(shù)教學(xué)方法點(diǎn)滴談

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)

首先，要用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如春天來(lái)了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開(kāi)放的，花叢中的蝴蝶長(zhǎng)著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如把所畫(huà)的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過(guò)玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，增加對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的體驗(yàn)。

二、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫(huà)物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫(huà)一些人物、動(dòng)物，使幼兒感覺(jué)就像在畫(huà)自己。在作畫(huà)過(guò)程中，要為他們畫(huà)出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。

三、教學(xué)內(nèi)容、方法要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫(huà)造型能力來(lái)說(shuō)，主要掌握線、形、色和簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具、材料以及簡(jiǎn)單的組織畫(huà)面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來(lái)說(shuō)，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍(lán)）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫(huà)由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動(dòng)物的主要結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，在畫(huà)面中有主次、大小的進(jìn)行構(gòu)圖。

繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫(huà)，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。

四、客觀、公平、合理評(píng)價(jià)幼兒作品

評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見(jiàn)、看法。通過(guò)品評(píng)、交流，幼兒的自信心逐步增長(zhǎng)，他們的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，畫(huà)畫(huà)更有動(dòng)力。

論文提要：

繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒的游戲，他們畫(huà)畫(huà)首先是宣泄自己的情感體驗(yàn)。每一幅作品里都有他們要表達(dá)的含義，也是個(gè)性化的活動(dòng)，不帶任何的功利目的。兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個(gè)性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程中適機(jī)、適時(shí)地做好支持者、鼓勵(lì)者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

觀察幼兒在繪畫(huà)游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，總結(jié)出“全程游戲教學(xué)法”、活動(dòng)區(qū)材料的投放、教學(xué)游戲的8個(gè)環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時(shí)期的指導(dǎo)、因人施教的指導(dǎo)等五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略。

一、問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)“九五”幼兒園美術(shù)教育的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過(guò)深入的對(duì)幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫(huà)活動(dòng)和教師組織的繪畫(huà)活動(dòng)中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺(jué)能力和思維水平的個(gè)體幼兒，有大膽的個(gè)性張揚(yáng)，也有在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出種種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達(dá)給老師或家長(zhǎng)，而他們的表情、動(dòng)作或其它外在的行為表現(xiàn)以及繪畫(huà)作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導(dǎo)。

二、研究的方法

本研究主要采用觀察法用于整個(gè)研究過(guò)程，包括對(duì)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中各種表情、言語(yǔ)、行為的觀察，和對(duì)施教者教育行為的觀察。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上來(lái)，并進(jìn)行概括、歸類(lèi)，并要在研究的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成教育策略。還采用了個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等方法。

三、研究的主要內(nèi)容

我們認(rèn)為幼兒從事繪畫(huà)活動(dòng)，是在表達(dá)自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號(hào)的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的愿望，而沒(méi)有任何功利目的。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認(rèn)知的能力、對(duì)外界事物的敏覺(jué)性、表現(xiàn)表達(dá)的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個(gè)性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑；幼兒通過(guò)繪畫(huà)把他們對(duì)事物的觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、想象，用自己創(chuàng)造的符號(hào)進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來(lái)的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過(guò)程。本課題就此進(jìn)行了有關(guān)的研究。

（一）對(duì)幼兒的研究

1、對(duì)幼兒繪畫(huà)行為的觀察

幼兒在做各種事情時(shí)，由于其興趣、知覺(jué)能力、個(gè)性特點(diǎn)等原因，在活動(dòng)中會(huì)有各種行為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對(duì)幼兒進(jìn)行了細(xì)致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫(huà)？”“畫(huà)四條腿的公雞是怎么回事？”“孩子總是畫(huà)的很小怎么辦？”“孩子的畫(huà)面很凌亂怎么辦？”“為什么有的孩子用色很單調(diào)？”“一涂色就破壞畫(huà)面怎么辦？”“愛(ài)磨蹭是因?yàn)樾宰勇龁?？”等百余個(gè)問(wèn)題。

2、兒童繪畫(huà)心理對(duì)我們的啟示

幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的心理因素包括智力與認(rèn)知特征、情緒和情感的易激活性、興趣、表達(dá)欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動(dòng)因子，而影響幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的觀察感知、形象加工以及興趣、經(jīng)驗(yàn)?無(wú)不與這些心理因子的活動(dòng)有關(guān)。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動(dòng)成果，獲得愉悅的心情。所以我們?cè)谥匾暯o幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，充分享受繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的情感滿(mǎn)足與精神愉快等心理上的滿(mǎn)足。

（二）對(duì)教師教育策略的研究

策略一: 創(chuàng)建“全程游戲教學(xué)法”

根據(jù)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)出的種

種行為表現(xiàn)，在順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，探尋出一條幼兒喜愛(ài)的教與學(xué)的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)

法”，形成的有效策略之一，這種方法將：

繪畫(huà)材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫(huà)紙，顏料、畫(huà)筆，（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫(huà)）有的孩子正是在嘗試新材料的同時(shí)，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。

繪畫(huà)題材兒童化——像“快樂(lè)的自主餐”“時(shí)裝模特表演”“種子寶寶長(zhǎng)大了”、“我是魚(yú)王”、“太陽(yáng)十兄弟”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。

繪畫(huà)活動(dòng)的導(dǎo)引情景化——用情景引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過(guò)的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來(lái)。如“外星人的故事”、“大鳥(niǎo)帶我去旅行”、“快樂(lè)游樂(lè)場(chǎng)”。

繪畫(huà)過(guò)程游戲化——幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中把自己想象成力大無(wú)比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹(shù)葉去旅行的天使，畫(huà)畫(huà)是可以不斷構(gòu)建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動(dòng)。

繪畫(huà)評(píng)價(jià)故事化——鼓勵(lì)或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行介紹。并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學(xué)著接納和欣賞同伴。

“全程游戲教學(xué)法”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。

策略二：

美工區(qū)的材料投放

“全程游戲教學(xué)法”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學(xué)法，除了在有組織的教學(xué)活動(dòng)外，活動(dòng)區(qū)是另一個(gè)途徑。在此，我們強(qiáng)如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，并提倡一些如“油水分離”、“碘酒噴畫(huà)棉簽淀粉”、“泥刻版畫(huà)”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫(huà)材料，通過(guò)幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

策略三：

對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望。以《大家來(lái)跳舞》為例，分析教師在組織教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，要把握好以下8個(gè)環(huán)節(jié)：

1、準(zhǔn)備——包括經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，如同教師的備課同樣重要，不能教師個(gè)人準(zhǔn)備是充分的，而幼兒毫無(wú)思想準(zhǔn)備。因此選擇與主題活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較好。如《大家來(lái)跳舞》就是在班級(jí)開(kāi)展“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的主題活動(dòng)中的一次繪畫(huà)活動(dòng)。

2、導(dǎo)入——要導(dǎo)入活動(dòng)要生動(dòng)、簡(jiǎn)明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動(dòng)的目的?？赏ㄟ^(guò)看圖片、觀察實(shí)物、講故事、玩游戲、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)形式。

3、觀察認(rèn)知——通過(guò)觀察、回憶、想象要表達(dá)的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如在《大家來(lái)跳舞》的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察、模仿來(lái)分析各種舞蹈的動(dòng)作、服裝、表情的特點(diǎn)。

4、幼兒的想法——在觀察認(rèn)知之后，引發(fā)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。在《大家來(lái)跳舞》的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)以前的和新獲得的經(jīng)驗(yàn)，想出要表現(xiàn)“千手觀音、孔雀舞、王子和公主跳的雙人舞、街舞”等等，每個(gè)人都有自己的想法。

5、表現(xiàn)表達(dá)的方法——探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上，包括如何構(gòu)思、構(gòu)圖、造型等。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)——教師根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合幼兒的具體需要，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)?？朔谟變豪L畫(huà)過(guò)程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無(wú)所適從的現(xiàn)象。如在本次活動(dòng)中，教師根據(jù)目標(biāo)，支持、幫助幼兒“想的出來(lái)并要畫(huà)的出來(lái)”如小朋友在畫(huà)“千手觀音”時(shí)，畫(huà)不出來(lái)手了，老師通過(guò)引導(dǎo)她觀察、模仿這個(gè)舞蹈中手的動(dòng)作，細(xì)致體會(huì)手的物象造型特點(diǎn)，幼兒畫(huà)出了第一只手，之后，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，幼兒畫(huà)出一只又一只的手。還有一名幼兒想表現(xiàn)街舞旋轉(zhuǎn)的樣子，教師引導(dǎo)他在親自旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)，幼兒在產(chǎn)生體驗(yàn)之后，表現(xiàn)出跳街舞的動(dòng)態(tài)效果。

7、經(jīng)驗(yàn)分享——每次活動(dòng)孩子們都會(huì)獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，可通過(guò)采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)教師通過(guò)在活動(dòng)后張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發(fā)表自己見(jiàn)解的過(guò)程等，分享大家的經(jīng)驗(yàn)。

8、延伸活動(dòng)——幼兒通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動(dòng)中全部實(shí)現(xiàn)，可通過(guò)其它途徑如活動(dòng)區(qū)或其它活動(dòng)繼續(xù)完成。比如在《大家來(lái)跳舞》的活動(dòng)中，就引發(fā)了幼兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動(dòng)。策略四：

針對(duì)不同發(fā)展階段的行為進(jìn)行指導(dǎo)

1、興趣——入門(mén)的第一把鑰匙

繪畫(huà)是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的？那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫(huà)小魚(yú)，小班就可以粘貼小魚(yú)添畫(huà)泡泡；中班可以畫(huà)我是魚(yú)王，大班則可以表達(dá)奇妙的海底世界??如果背離了幼兒的年齡特點(diǎn)小班的幼兒會(huì)因?yàn)楫?huà)不出來(lái)而失去興趣；中班、大班幼兒則會(huì)因?yàn)楫?huà)著沒(méi)趣而失去興趣。

2、觀察與認(rèn)知——步入智慧之門(mén)

脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái)，這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如，幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。有時(shí)幼兒會(huì)把樹(shù)根部畫(huà)的很窄，可以和幼兒玩一個(gè)游戲，讓他們學(xué)一學(xué)兩腳并得很緊的大樹(shù)干被“大風(fēng)吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會(huì)一下“下窄上寬”的大樹(shù)干站得穩(wěn)嗎？引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)也要注意觀察孩子。對(duì)觀察能力較弱的幼兒引導(dǎo)語(yǔ)要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解；對(duì)于觀察力較強(qiáng)的幼兒要提出更具體更詳細(xì)的觀察要求。

3、表現(xiàn)與表達(dá)——童心童趣的流“路”

這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、繪畫(huà)能力發(fā)展的線索和繪畫(huà)活動(dòng)中展現(xiàn)出的常見(jiàn)問(wèn)題，總結(jié)出來(lái)多種有效的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案和指導(dǎo)策略。

（1）涂鴉期：尊重并引導(dǎo)幼兒從亂涂亂畫(huà)到不亂涂亂畫(huà)，教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動(dòng)作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習(xí)慣。

（2）象征期：“一形多義”是這一時(shí)期的幼兒繪畫(huà)的主要特點(diǎn)，這時(shí)，成人在注意傾聽(tīng)幼兒的想法的同時(shí)，可引導(dǎo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法和意愿，并可安排一些可填畫(huà)的題材。

（3）形象期是本策略重點(diǎn)突破的內(nèi)容，揭示了

形象期幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究的內(nèi)容有：

A造型——教師首先要主動(dòng)理解、接納幼兒夸張的造型表達(dá)的手法，并向家長(zhǎng)其他幼兒做介紹。

并引導(dǎo)幼兒通過(guò)造型符號(hào)表達(dá)自己心中的“故事”，還可以通過(guò)手工活動(dòng)、填畫(huà)、寫(xiě)生等方法幫助造型困難的孩子，學(xué)會(huì)用造型符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。

B設(shè)色——幼兒運(yùn)用色彩的表現(xiàn)是很有個(gè)性的，在玩色、認(rèn)色的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒用色彩表達(dá)和渲染自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。為幼兒提供多種美術(shù)顏料，他們有時(shí)會(huì)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強(qiáng)烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙地表達(dá)自己的情感、認(rèn)知和心情。

C構(gòu)思——通過(guò)觀察、談話等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從先畫(huà)后想，到先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：過(guò)新年、自助餐；在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：游樂(lè)場(chǎng)、我愛(ài)游泳；在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：瓦罐火車(chē)、螞蟻的王國(guó)；在故事中學(xué)構(gòu)思，如：美人魚(yú)、小老鼠；在觀察中學(xué)構(gòu)思，如：我和動(dòng)物是朋友、大樹(shù)模特等。

D構(gòu)圖——讓幼兒感受并運(yùn)用多種構(gòu)圖的方法，使畫(huà)面更加的生動(dòng)、有趣。如：突出主題式的構(gòu)圖“淘氣的小貓”；滿(mǎn)天星式的構(gòu)圖“豐盛的晚餐”；遮擋式的構(gòu)圖“太陽(yáng)十兄弟”；并列式構(gòu)圖“手拉手”；突出造型的構(gòu)圖“原始人的臉”；大小對(duì)比的構(gòu)圖“八條腿的章魚(yú)”、夸張式的構(gòu)圖“閃亮的星

星”；均衡式的構(gòu)圖“七色花”；線路式的構(gòu)圖

“十字路口”等多種構(gòu)圖方法，教師可根據(jù)幼

兒的表達(dá)需要，引導(dǎo)他們選擇或創(chuàng)造新的構(gòu)圖

方法。

（4）想象與創(chuàng)造——神奇的天使

繪畫(huà)活動(dòng)是釋放和開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造性最有

效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境、設(shè)計(jì)有關(guān)的題材、運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀。實(shí)踐對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過(guò)程。策略五：體現(xiàn)因人施教的指導(dǎo)過(guò)程

在繪畫(huà)活動(dòng)中孩子們的性格和能力是千差萬(wàn)別的，有的幼兒畫(huà)起畫(huà)來(lái)夸張大膽；有的卻畏手畏尾；有的幼兒畫(huà)起畫(huà)來(lái)興致勃勃，畫(huà)面越添越豐富，有的則草草幾筆了事；還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺(jué)，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色??幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認(rèn)知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。

例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什么卻畫(huà)不出自己的情感體驗(yàn)?zāi)兀恳驗(yàn)橛變旱挠洃浺詿o(wú)意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當(dāng)時(shí)發(fā)生的事如果不及時(shí)表達(dá)，他就會(huì)記不起來(lái)了。比如，上個(gè)星期吃的自助餐，這個(gè)星期孩子無(wú)論如何也畫(huà)不出當(dāng)時(shí)滿(mǎn)嘴嚼著大蝦的開(kāi)心和滿(mǎn)足。如果第二天就畫(huà)效果會(huì)好許多，但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當(dāng)時(shí)的情景，放一放當(dāng)時(shí)的錄像，給吃得最香的孩子幾個(gè)放大的特寫(xiě)??只有引發(fā)幼兒回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，調(diào)動(dòng)起幼兒激動(dòng)的情緒，才能令幼兒在畫(huà)面中表現(xiàn)出生動(dòng)而夸張的情趣。

對(duì)個(gè)性太強(qiáng)的幼兒怎么指導(dǎo)？我們看到每個(gè)孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動(dòng)筆；有的孩子自尊心很強(qiáng)，畫(huà)畫(huà)總用手捂著；還有的孩子總想在別人的畫(huà)上畫(huà)幾筆?不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)，并有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)，找到具體施教的方法策略。個(gè)案一：

大班的李晨曦每次畫(huà)畫(huà)，他每畫(huà)一筆就拉著老師的手說(shuō)：“老師我不會(huì)。”老師讓他先看看別的小朋友是怎么開(kāi)始的，告訴他怎么開(kāi)始畫(huà)，甚至幫他點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)、畫(huà)一個(gè)圓、劃一條直線??漸漸的李晨曦越來(lái)越少說(shuō)“我不會(huì)”這樣的話，畫(huà)面上卻出現(xiàn)了不少點(diǎn)、線、面的奇特組合。在畫(huà)“我愛(ài)我家” 的主題意愿畫(huà)時(shí)他的畫(huà)了一個(gè)線條簡(jiǎn)單的桌子，桌子正中把他最?lèi)?ài)吃的年糕畫(huà)成了一個(gè)的大綠點(diǎn)，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡(jiǎn)練概括的表現(xiàn)手法得到了老師的表?yè)P(yáng)：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？”每次他的畫(huà)老師總能找出有趣的地方并不斷鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在他依然來(lái)拉老師的手，說(shuō)的卻是：“老師看看我的畫(huà)。”對(duì)這樣的孩子耐心和鼓勵(lì)是很有效的策略。

個(gè)案二：

客人老師來(lái)了，小朋友們都很高興。拿起畫(huà)筆快速的畫(huà)了起來(lái)。張墨蝶卻怎么也不肯動(dòng)筆。是她不會(huì)畫(huà)嗎？不，平時(shí)她畫(huà)的小兔子、小精靈可有趣了。可任憑老師怎么鼓勵(lì)她也不肯動(dòng)筆。客人老師要走了張墨蝶卻拿起了畫(huà)筆認(rèn)真的畫(huà)了起來(lái)??這種孩子自尊心很強(qiáng)見(jiàn)到生人總擔(dān)心自己畫(huà)不好，于是不肯動(dòng)筆。我們應(yīng)該把這種情況區(qū)別于其他不會(huì)畫(huà)的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、自我的空間。面對(duì)自尊心強(qiáng)怕畫(huà)不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫(huà)自己平時(shí)最擅長(zhǎng)畫(huà)的或最喜歡畫(huà)的內(nèi)容，還可以在旁邊和別的老師不經(jīng)意的談?wù)撍钠綍r(shí)種種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她樹(shù)立起自信心。

個(gè)案三：

中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個(gè)話題都能激起他倆爭(zhēng)先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國(guó)、宇宙中的流星隕石、強(qiáng)大威猛的機(jī)器怪獸??他們簡(jiǎn)直無(wú)所不知。開(kāi)始作畫(huà)了，小朋友們都安靜的畫(huà)自己剛才想好的內(nèi)容?；钴S的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫(huà)呀？我不會(huì)。”剛才說(shuō)的那么熱鬧，這會(huì)怎么會(huì)不會(huì)畫(huà)呢？原來(lái)這些幼兒對(duì)情節(jié)感興趣而并沒(méi)有掌握觀察事物的方法。當(dāng)問(wèn)到螞蟻有幾條腿？身體分幾節(jié)？眼睛長(zhǎng)在哪？一問(wèn)三不知。頭腦里沒(méi)有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動(dòng)中多幫助幼兒進(jìn)行物象分析并教會(huì)幼兒正確的觀察方法。如畫(huà)“淘氣的小貓”時(shí)，要引導(dǎo)幼兒分析：貓的身體有哪幾部分？都是什么樣的？當(dāng)幼兒觀察到小貓的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，再進(jìn)一步提問(wèn)他：貓尾巴像什么呢？只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語(yǔ)言調(diào)動(dòng)出來(lái)使之轉(zhuǎn)化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說(shuō)的出來(lái)畫(huà)的出來(lái)。

通過(guò)“全程游戲教學(xué)法”的繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中有效的師幼互動(dòng)，我們看到孩子放飛自己想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發(fā)生了凸現(xiàn)的變化：如有的孩子從老師不示范自己就不敢畫(huà)到用自己的眼睛看世界、畫(huà)世界；有的孩子從堅(jiān)持畫(huà)不了一會(huì)兒，到著迷的一次次向老師要紙畫(huà)第二張、第三張；有的孩子從開(kāi)始不敢畫(huà)、畫(huà)的很小到能夠放開(kāi)筆大膽作畫(huà)；有的孩子從畫(huà)亂線來(lái)代表自己的想象，到“自己想的出來(lái)就畫(huà)的出來(lái)”。畫(huà)紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫(huà)出“眼中的世界”到畫(huà)出“心中的世界”。使每個(gè)孩子從敢畫(huà)、愛(ài)畫(huà)，到初步的會(huì)用畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)自己的心聲，并使其審美與創(chuàng)造的能力得到了發(fā)展。我們并將對(duì)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的觀念和其中的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。

第四篇：美術(shù)教學(xué)方法有哪些？

美術(shù)教學(xué)方法有哪些？

現(xiàn)在的高中美術(shù)提倡以學(xué)生為主 教師為輔助 在教學(xué)中要充分考慮到現(xiàn)在的小孩很懶 動(dòng)手能力少 要適當(dāng)?shù)膯l(fā) 激發(fā)他們的興趣來(lái)教學(xué)

《高中美術(shù)新課程》總目標(biāo)第一句就提出：“以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，就是讓學(xué)生能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。課上我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興致。新課改提倡自主學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n上就應(yīng)該先提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探究，再加上教師與學(xué)生之間的呼應(yīng)，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神。

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

發(fā)布者:胡容生發(fā)布日期:2011-04-08 23:05:38.0

一、示范

示范是教師在美術(shù)教學(xué)中以自己的正確動(dòng)作向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)和技能，使幼兒通過(guò)直觀的過(guò)程獲得有關(guān)繪畫(huà)和制作的具體方法和技能技巧。教師當(dāng)場(chǎng)表演一種繪畫(huà)和手工的表現(xiàn)方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)是十分重要的，尤其對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)更是如此。有人認(rèn)為，幼兒繪畫(huà)既然是要發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性，就不應(yīng)教幼兒摹仿，因此忽視示范的作用。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)橛變好佬g(shù)雖然對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是他們表達(dá)形象思維和想象的一種活動(dòng)，但是這種表達(dá)要依靠美術(shù)的語(yǔ)言。試想，一個(gè)人如果連詞都不能掌握，怎樣能用語(yǔ)言表達(dá)好意識(shí)呢？而且，對(duì)于經(jīng)過(guò)幾百年藝術(shù)教育積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和適合幼兒特點(diǎn)的繪畫(huà)、手工制作方法完全有必要教給幼兒，而沒(méi)有必要讓幼兒自己慢慢地摸索。這樣才能使幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言豐富起來(lái)，才能運(yùn)用這些學(xué)會(huì)的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，才能使其創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來(lái)。

幼兒教師在示范中的基本要求是：要面向全體幼兒，注意選擇站、畫(huà)、做的位置和姿勢(shì)，使全班幼兒都可以看清楚。在示范過(guò)程中要伴隨語(yǔ)言的說(shuō)明和解釋。要抓住其中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，反復(fù)交待清楚。示范中使用的紙張或物質(zhì)材料要大一點(diǎn)，示范動(dòng)作要明確，稍慢一些，還可以伴隨著提問(wèn)，以便集中幼兒的注意力。

示范有三種基本形式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒年齡的特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

1、分步示范

分步示范是指教師把繪畫(huà)和手工的繪制過(guò)程分成若干步驟，教師演示一步，幼兒跟著作一步，這樣一步一步地進(jìn)行下去，直到全部完成。一般來(lái)說(shuō)，技藝性越強(qiáng)的活動(dòng)步驟分得越細(xì)。例如，折紙教學(xué)就必須分步示范才能使幼兒掌握。

2、連續(xù)示范

連續(xù)示范是把繪畫(huà)或手工制作的全過(guò)程，一次性連續(xù)、完整地向幼兒演示完。它既于教師操作示范和支配時(shí)間，有利于幼兒從整體上去把握物象的繪畫(huà)過(guò)程，形成完整的印象。如果教材難度不大、幼兒基礎(chǔ)較好的情況，教學(xué)中就可以盡量采用連續(xù)示范，如泥工課和水墨畫(huà)教學(xué)。這樣，幼兒既有整體感受，又知道最后 的效果是什么樣的，目的明確。

3、重點(diǎn)示范 重點(diǎn)示范是教師只演示繪畫(huà)和手工制作中的一部分重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和已經(jīng)掌握的不再示范。另外就是對(duì)教學(xué)中的突出難點(diǎn)和重點(diǎn)、畫(huà)和制作的關(guān)鍵部分、幼兒難以完成的部分，反復(fù)進(jìn)行示范，一般常作為巡回指導(dǎo)時(shí)的示范。為了保證上課時(shí)示范的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該在課前作好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好分步的次序，熟悉演示的過(guò)程，準(zhǔn)備示范的有關(guān)工具、材料等用品。

4、范例

范例是指用來(lái)向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫(huà)冊(cè)、教具、實(shí)物以及教師畫(huà)或做好的樣品等。范例的運(yùn)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)對(duì)象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)范例的要求是：

（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。

（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。

（3）描畫(huà)方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過(guò)努力能夠達(dá)到的。在使用范例中應(yīng)注意的是：（1）要對(duì)范例有明確的使用目的。

（2）運(yùn)用范例要和示范、講解相結(jié)合，因?yàn)橛變翰粌H看范例，還難以知道它的繪制過(guò)程。

（3）有時(shí)，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個(gè)角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。

（4）正確處理好運(yùn)用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學(xué)習(xí)提供的參照物，而不能機(jī)械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫(huà)和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時(shí)間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。

（6）范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強(qiáng)，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創(chuàng)造性就越強(qiáng)，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機(jī)會(huì)就越多。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創(chuàng)造，補(bǔ)之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造才能提供條件。

二、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，以使所學(xué)的知識(shí)和技能更加鞏固和熟練的方法。練習(xí)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中是必不可少的。因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)和技能是在日積月累、反復(fù)不斷的學(xué)習(xí)和操作中逐步掌握和形成的，對(duì)幼兒也是這樣。如果要他們掌握一定的美術(shù)技能，僅僅通過(guò)一二次作業(yè)是完全不可能的，必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才行。因此，練習(xí)法在美術(shù)教學(xué)中不可忽視，尤其是對(duì)于技能性要求越強(qiáng)的內(nèi)容（如幼兒水墨畫(huà)）越需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)。

幼兒美術(shù)練習(xí)，可以分為基本練習(xí)、模仿練習(xí)、分步練習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)四種。

1、基本練習(xí)

基本練習(xí)是使用工具和簡(jiǎn)單技能的練習(xí)，如執(zhí)筆、運(yùn)筆、劃線、涂色、剪貼、折疊團(tuán)泥、搓捏泥等的練習(xí)。

2、模仿練習(xí)

模仿練習(xí)是根據(jù)范例或模仿教師的示范動(dòng)作而進(jìn)行的練習(xí)，如畫(huà)熊貓、畫(huà)小雞、折飛機(jī)、捏小動(dòng)物泥塑等。

3、分步練習(xí)

分步練習(xí)是對(duì)比較復(fù)雜的形象，分階段、分步驟地練習(xí)其重點(diǎn)或難點(diǎn)，有時(shí)可同教師的分步示范相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行。

4、創(chuàng)造練習(xí)

創(chuàng)造練習(xí)是根據(jù)教師的命題讓幼兒自己進(jìn)行構(gòu)思、想象和表現(xiàn)的練習(xí)，是幼兒獨(dú)立性較強(qiáng)的練習(xí)，如意愿畫(huà)、命題畫(huà)、想象畫(huà)、裝飾美化等。

以上四種練習(xí)的目的、內(nèi)容是不同的，教室可根據(jù)教學(xué)綱要的要求靈活安排練習(xí)的時(shí)間。幼兒美術(shù)的練習(xí)不同于成人的美術(shù)練習(xí)，枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)會(huì)使幼兒感到厭煩、失去興趣，而是當(dāng)?shù)夭捎镁毩?xí)與創(chuàng)作相結(jié)合，則容易達(dá)到較好的效果。例如在繪畫(huà)練習(xí)中，在學(xué)過(guò)的基本形象中加以改進(jìn)和變化，就可以變成新的有趣的形象，如學(xué)畫(huà)小鳥(niǎo)，這樣就可以使幼兒產(chǎn)生興趣。這樣練習(xí)一方面鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，另一方面又有創(chuàng)新的成分，使幼兒感到有意思，達(dá)到較好的練習(xí)效果。

為了取得較好的練習(xí)效果，教室應(yīng)注意：（1）要幫助幼兒明確練習(xí)的目的和要求。

(2)要采用生動(dòng)有趣的方式增強(qiáng)幼兒的練習(xí)的興趣，如游戲、競(jìng)賽等。（3）要從不同的角度對(duì)幼兒的練習(xí)提出要求，并使幼兒通過(guò)每次練習(xí)有所進(jìn)步。（4）在練習(xí)中要注意發(fā)揮幼兒的積極性，給幼兒一定自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而使幼兒既鞏固了所學(xué)知識(shí)和技能，又保持興趣，而不至感到乏味和厭煩。