第一篇：美術(shù)教學(xué)方法概述

《美術(shù)教學(xué)方法概述》

美術(shù)教學(xué)方法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，傳授和掌握美術(shù)教材，利用一定教學(xué)手段，師生相互作用的活動方式的綜合。

教學(xué)方法在教學(xué)活動中具有重要的作用。在明確了教學(xué)目標(biāo)，掌握了教學(xué)內(nèi)容后，教師優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性，保證學(xué)生正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、能力。美術(shù)教師也能從中積累教學(xué)經(jīng)驗，增長教學(xué)能力。教學(xué)得法的教師，好像春風(fēng)拂人，使人舒適愉快，又好似游覽名勝，使人樂而忘倦。教學(xué)方法不得當(dāng)，美術(shù)教師同樣花了很大的精力，但收效甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，學(xué)生的美術(shù)能力也得不到發(fā)展。在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，有這樣一種看法：認為只要會畫畫，懂創(chuàng)作，就能當(dāng)好美術(shù)教師。其實這是一種錯誤的認識。任何一種美術(shù)教材的傳授和掌握，都必須借助于一定的教學(xué)方法。如果什么教學(xué)方法都不考慮，那就是運用著一種不講方法的方法，其教學(xué)效果一定是很差的。而有些美術(shù)教師個人專業(yè)水平可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動充滿美感，其教學(xué)質(zhì)量就可能是好的。因此，掌握科學(xué)的美術(shù)學(xué)方法是一個美術(shù)教師必須具備的條件之一。它不僅對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)方法是隨著美術(shù)教學(xué)活動的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的。遠在中國春秋末期和古希臘時期，美術(shù)教學(xué)主要采取個別教學(xué)形式，基本上是師傅帶徒弟式的，主要采用講授、模仿法。在長期的封建社會里，教學(xué)方法發(fā)展緩慢。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，資本主義社會需要培養(yǎng)各方面的科學(xué)技術(shù)人材，學(xué)校的課程不斷增添，以班級為形式的教學(xué)體制出現(xiàn)，引起了教學(xué)方法的革新。一些教育家致力于青少年的心理研究和教學(xué)藝術(shù)探索，積極推行演示、觀察、實驗等一系列新的教學(xué)方法，并改進講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)等方法。第二次世界大戰(zhàn)以后，特別是本世紀(jì)六七十年代以來，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和生產(chǎn)水平不斷提高的形勢下，整個社會對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用以及生理學(xué)、心理學(xué)的新成就，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好條件。本世紀(jì)50年代以前，美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科一樣；以保證“雙基”的傳授為主，這與受30年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育理論的影響有關(guān)。他認為學(xué)校的首要任務(wù)就是授予學(xué)生自然、社會和人類思維發(fā)展的深刻而確實的普通知識，強調(diào)學(xué)生不負有發(fā)現(xiàn)新真理的任務(wù)。他們的任務(wù)是自覺地掌握基本知識。表現(xiàn)在教學(xué)過程中是圍繞著“以教師為中心”、“以教科書為中心”、“以課堂為中心”的“三中心”模式，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生置于消極被動的地位。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識以外，還要幫助每個學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主而主動的思想家，主動參加知識獲得過程的人，而反對把人當(dāng)作知識的被動接受者。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強調(diào)學(xué)生是個“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識，而且要學(xué)會探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，布魯納的發(fā)現(xiàn)法之類的教學(xué)方法風(fēng)靡全球也正是從這個基本點出發(fā)的。近些年來，國內(nèi)外各級各類學(xué)校都在進行教學(xué)方法改革實驗，改革的中心問題是如何更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。改革的總趨勢是由傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸向現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)要以綜合的、整體的方法論為指導(dǎo)，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是強調(diào)各種方法的綜合作用。認為學(xué)生任何能力的培養(yǎng)，都要由各種教學(xué)方法結(jié)合起來才能完成。二是強調(diào)各種教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)師生共同’活動的統(tǒng)一。認為任何教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。既應(yīng)有教法的要求，也應(yīng)有學(xué)法的要求，而且特別強調(diào)教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，把重點放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上。

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基認為，教學(xué)方法的本質(zhì)在于它是教師與學(xué)生二位一體的活動，教師的活動和學(xué)生的活動是相互聯(lián)系、相互配合的。要提高教學(xué)方法的效果，必須把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。那種對學(xué)生活動過程過于生硬的控制，會使學(xué)生喪失主動性和獨立性。

要重視情緒在美術(shù)教學(xué)方法中的作用，現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，這是符合生理學(xué)、心理學(xué)原理的。心理學(xué)家認為，人的認識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。贊科夫斷言，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。腦功能定位理論也提供了生理學(xué)依據(jù)：大腦左半球控制抽象邏輯思維，右半球控制具體形象思維，兩者互相協(xié)調(diào)地活動才會提高大腦活動效率，才能保學(xué)生思維敏捷，思路清晰，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這里要指出的是：既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，那么情緒的交往更要求雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要。只有美術(shù)教師在教學(xué)活動中充滿著激情，才能感染學(xué)生的情緒。從大量的優(yōu)秀的美術(shù)課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地充滿激情地進行美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力與教師默契配合，課堂氣氛融洽而活潑。這樣的美術(shù)課是一種高級的藝術(shù)享受。所以，人們常說：美術(shù)教學(xué)活動既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)要按自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。美術(shù)教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這是藝術(shù)。

教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動，這是由于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)從本世紀(jì)初單純的圖畫課發(fā)展到今天的繪畫、工藝、欣賞3大課業(yè)的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都有了極大的改變，而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的制約。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)方法也隨之改進和發(fā)展。從教學(xué)對象來講，不同時期的學(xué)生呈現(xiàn)不同的特征，美術(shù)教學(xué)方法也要因人而異，具有多樣性。從另一角度講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤，所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明美術(shù)教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的。尤其在今天，美術(shù)教育界正在積極地探索美術(shù)教育改革，各種反映時代特征的美術(shù)教學(xué)方法將會應(yīng)運而生。

美術(shù)教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛護并保護學(xué)生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學(xué)生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內(nèi)容與教法，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活中認識美術(shù)走進美術(shù)。從事美術(shù)教學(xué)工作，我們深知美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對學(xué)生進行審美教育，使他們能夠生活得更加生動活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進他們個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們在教學(xué)中必須堅持美育的方向，以“育人”為中心，把促進兒童青少年審美發(fā)展作為美術(shù)課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)，要運用各種工具材料進行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，通過藝術(shù)活動發(fā)展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文修養(yǎng)得到綜合發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛護并保護學(xué)生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學(xué)生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內(nèi)容與教法，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活中認識美術(shù)走進美術(shù)。 美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認識美術(shù)，走進美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生和能感受到美的真義，才能真正熱愛美術(shù)，并學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。那么，我們在教學(xué)中應(yīng)注意哪些方面呢？

首先，美術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近生活。

生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學(xué)就失去了創(chuàng)造的活力。我們在美術(shù)教育中要真正引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為內(nèi)容，在題材、形式的選擇上要留給學(xué)生自由空間。

其次，設(shè)疑解難，啟發(fā)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂中，設(shè)置并提出疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極思維的一種表現(xiàn)，也是探索學(xué)習(xí)中存在問題的動力。設(shè)疑是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧火花的助燃劑，德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯說：“保持和重視在很大程度上依賴于有關(guān)心理活動，第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強度?！泵佬g(shù)教師在課堂中善于運用設(shè)疑，提出啟發(fā)性問題，步步誘導(dǎo)，層層點撥，促進思維，從而解決教學(xué)要解決的重點與疑難問題。

第三、溝通情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

情感是求知的動力，是發(fā)展學(xué)生智力和思維的重要因素，是人們認識活動的內(nèi)驅(qū)力。美術(shù)課堂教學(xué)是一種溝通師生心靈的藝術(shù)，教師與學(xué)生之間真誠、積極的情感交流可以造成和諧、愉快、合作的教學(xué)氣氛，建立最佳的教學(xué)情境?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好知者莫如樂知者。我們在課堂上要寓理于情，滲透和體現(xiàn)在教學(xué)的心思與教態(tài)之中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)的興趣。往往一束期待的目光，一句真情的話語，一次鼓勵性的評價，不僅縮短了師生間的距離，而且可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，甚至可以改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。師生的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強，學(xué)生就能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動性，有利于教學(xué)內(nèi)容的更好完成。

第四，培養(yǎng)個性，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性是未來教育個性化的重要體現(xiàn)。我們在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，承認學(xué)生的差異，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求了解每一個學(xué)生的能力、興趣、努力程度、學(xué)習(xí)方法以及行為傾向等。注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于所用教材與教法的反應(yīng)，他們的優(yōu)點、弱點，以及問題之所在。教師要對他們的優(yōu)點給予機會，使之充分發(fā)揮；對于他們的弱點，則努力找出原因，設(shè)法彌補；對于他們的各種問題，都詳細研究，幫助及時解決。美術(shù)課與其它學(xué)科相比，最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個性化，因此，在美術(shù)教學(xué)中教師不應(yīng)制定整齊劃一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不能規(guī)定得過死。教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生審判感受力作為教學(xué)的中心目標(biāo)，充分尊重每個學(xué)生的不同審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進學(xué)生良好個性的發(fā)展成長。不同學(xué)生由于個人性格、氣質(zhì)、生活環(huán)境的不同，往往有著不同的藝術(shù)傾向和趣味，教師要尊重學(xué)生藝術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學(xué)生表現(xiàn)枉加評判，而是要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。

總之，要想讓學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃，主動學(xué)習(xí)，就需要每一位教育工作者在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思新問題，只有這樣，才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)，取得更好的教學(xué)成果

第二篇：美術(shù)教學(xué)方法

美術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

近幾年來素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各個學(xué)校都有一部分美術(shù)特長生。怎樣在短時間里提高這部分學(xué)生的專業(yè)水平，這里我談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)方法。

一、在教學(xué)過程中實施分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，確定其要達到的最近區(qū)域目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：上素描靜物課，我把全班學(xué)生分成1、2、3三個等級小組，在不同等級內(nèi)提出不同要求。3組要求畫面構(gòu)圖、比例、造型準(zhǔn)確，注重表現(xiàn)結(jié)構(gòu)用線造型——結(jié)構(gòu)素描。2組能準(zhǔn)確造型，能表現(xiàn)物體立體感、空間感。畫全因素素描。1組在2組的基礎(chǔ)上注重質(zhì)感的表現(xiàn)。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級。讓每一位同學(xué)都看到自己的進步和成功。樹立他們的自信心。也形成了有效的競爭機制。

二、有效的鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點進步，適時的給予恰當(dāng)?shù)谋頁P?；?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予適當(dāng)?shù)墓膭?。如：在素描教學(xué)中，畫面整體大效果好，造型準(zhǔn)確等等都給予表揚和鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

三、發(fā)揮小先生的作用——傳、幫、帶。

每個班級中都有一些優(yōu)秀生。這些學(xué)習(xí)尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學(xué)，讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟著這些優(yōu)秀生一起作畫。邊寫生邊臨摹。在不知不覺中得到進步。也使優(yōu)秀生有緊迫感。從而帶動了整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。

四、搞好講評課教學(xué)。

積極組織學(xué)生進行講評課教學(xué)。在作業(yè)評價中，我采用學(xué)生群體評價、學(xué)生自我評價和老師點評等多種評價方式。學(xué)生們進行互評除了受評者得益之外，評價他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。每個學(xué)生都有講評作業(yè)的機會，也促進了他們回顧復(fù)習(xí)理論知識的機會。如：在色彩課講評中，我要求學(xué)生根據(jù)寫生的組，把作業(yè)張貼在畫室的不同的區(qū)域。每組選出一位代表評作業(yè)。先談自己的作畫感受，在對每一幅作品進行點評，作品的優(yōu)點、缺點、及改進的方法。有不同的意見時，老師在出面解決。講評完后給學(xué)生留出足夠的時間改畫。及時得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)思路。

美術(shù)特長生的專業(yè)教學(xué)不同與一般的文化課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有活躍期、停頓期和滯后期?；钴S期期間，學(xué)生思維敏捷積極作畫，進步明顯。停頓期作畫，學(xué)習(xí)停滯不前，進步不明顯。滯后期期間作畫。徒勞無功且有明顯的退步感。還有一點就是，美術(shù)專業(yè)教學(xué)

又是一個針對學(xué)生個體的行為教學(xué)。在這時候就需要專業(yè)老師及時的調(diào)整教學(xué)思路，幫助學(xué)生度過難關(guān)。我采用的方法有以下幾點：

（1）降低難度，提高自信心。把教學(xué)內(nèi)容的降低，寫生或臨摹。如：寫生課，安排學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的畫畫欲望。

（2）老師做范畫，學(xué)生觀摩反思。

（3）觀看視頻鑒賞優(yōu)秀作品，提高眼界。

（4）轉(zhuǎn)換課題。及時的轉(zhuǎn)換不同的課題，增加新鮮感。提高敏銳的感受能力。

以上幾點方法，是我在多年的美術(shù)特長生教學(xué)中總結(jié)出來，比較行之有效的方法，但是還有許多需要完善的地方。還需努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點，有利于更大的就步。

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

幼兒園美術(shù)教學(xué)方法點滴談

幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)

首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動態(tài)，增加對所畫內(nèi)容的體驗。

二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。

三、教學(xué)內(nèi)容、方法要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)造意識的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結(jié)構(gòu)、簡單動態(tài)，在畫面中有主次、大小的進行構(gòu)圖。

繪畫是一種智力活動，是一個完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達。強調(diào)先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。

四、客觀、公平、合理評價幼兒作品

評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強，畫畫更有動力。

論文提要：

繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗。每一幅作品里都有他們要表達的含義，也是個性化的活動，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機、適時地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進幼兒富有個性的發(fā)展。

觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，總結(jié)出“全程游戲教學(xué)法”、活動區(qū)材料的投放、教學(xué)游戲的8個環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時期的指導(dǎo)、因人施教的指導(dǎo)等五個方面的應(yīng)對策略。

一、問題的提出

經(jīng)過“九五”幼兒園美術(shù)教育的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動中如何落實《綱要》“促進幼兒富有個性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過深入的對幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個性品質(zhì)及知覺能力和思維水平的個體幼兒，有大膽的個性張揚，也有在繪畫過程中表現(xiàn)出種種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因為幼兒語言表達能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達給老師或家長，而他們的表情、動作或其它外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導(dǎo)。

二、研究的方法

本研究主要采用觀察法用于整個研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。經(jīng)驗總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗總結(jié)上來，并進行概括、歸類，并要在研究的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗，形成教育策略。還采用了個案研究法、文獻研究和行動研究等方法。

三、研究的主要內(nèi)容

我們認為幼兒從事繪畫活動，是在表達自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號的能力，有表現(xiàn)表達的愿望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗、認知、想象，用自己創(chuàng)造的符號進行表現(xiàn)與表達，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過程。本課題就此進行了有關(guān)的研究。

（一）對幼兒的研究

1、對幼兒繪畫行為的觀察

幼兒在做各種事情時，由于其興趣、知覺能力、個性特點等原因，在活動中會有各種行為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對幼兒進行了細致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫？”“畫四條腿的公雞是怎么回事？”“孩子總是畫的很小怎么辦？”“孩子的畫面很凌亂怎么辦？”“為什么有的孩子用色很單調(diào)？”“一涂色就破壞畫面怎么辦？”“愛磨蹭是因為性子慢嗎？”等百余個問題。

2、兒童繪畫心理對我們的啟示

幼兒進行繪畫活動的心理因素包括智力與認知特征、情緒和情感的易激活性、興趣、表達欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經(jīng)驗?無不與這些心理因子的活動有關(guān)。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。

（二）對教師教育策略的研究

策略一: 創(chuàng)建“全程游戲教學(xué)法”

根據(jù)幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出的種

種行為表現(xiàn)，在順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特點，探尋出一條幼兒喜愛的教與學(xué)的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)

法”，形成的有效策略之一，這種方法將：

繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫）有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。

繪畫題材兒童化——像“快樂的自主餐”“時裝模特表演”“種子寶寶長大了”、“我是魚王”、“太陽十兄弟”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。

繪畫活動的導(dǎo)引情景化——用情景引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“快樂游樂場”。

繪畫過程游戲化——幼兒在繪畫過程中把自己想象成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構(gòu)建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動。

繪畫評價故事化——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進行介紹。并在評價的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學(xué)著接納和欣賞同伴。

“全程游戲教學(xué)法”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。

策略二：

美工區(qū)的材料投放

“全程游戲教學(xué)法”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學(xué)法，除了在有組織的教學(xué)活動外，活動區(qū)是另一個途徑。在此，我們強如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，并提倡一些如“油水分離”、“碘酒噴畫棉簽淀粉”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚自己的個性。

策略三：

對教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

幼兒繪畫活動的全過程都強調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現(xiàn)的欲望。以《大家來跳舞》為例，分析教師在組織教與學(xué)的活動過程中，要把握好以下8個環(huán)節(jié)：

1、準(zhǔn)備——包括經(jīng)驗和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗，如同教師的備課同樣重要，不能教師個人準(zhǔn)備是充分的，而幼兒毫無思想準(zhǔn)備。因此選擇與主題活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較好。如《大家來跳舞》就是在班級開展“我們愛運動”的主題活動中的一次繪畫活動。

2、導(dǎo)入——要導(dǎo)入活動要生動、簡明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動的目的?？赏ㄟ^看圖片、觀察實物、講故事、玩游戲、猜謎語等活動形式。

3、觀察認知——通過觀察、回憶、想象要表達的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如在《大家來跳舞》的活動中，幼兒通過觀察、模仿來分析各種舞蹈的動作、服裝、表情的特點。

4、幼兒的想法——在觀察認知之后，引發(fā)幼兒對事物的認識和獨到的見解。在《大家來跳舞》的活動中，幼兒根據(jù)以前的和新獲得的經(jīng)驗，想出要表現(xiàn)“千手觀音、孔雀舞、王子和公主跳的雙人舞、街舞”等等，每個人都有自己的想法。

5、表現(xiàn)表達的方法——探討怎樣把自己一系列想法中的重點內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，包括如何構(gòu)思、構(gòu)圖、造型等。

6、重點指導(dǎo)——教師根據(jù)本次活動的目標(biāo)結(jié)合幼兒的具體需要，有重點的進行指導(dǎo)?？朔谟變豪L畫過程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無所適從的現(xiàn)象。如在本次活動中，教師根據(jù)目標(biāo)，支持、幫助幼兒“想的出來并要畫的出來”如小朋友在畫“千手觀音”時，畫不出來手了，老師通過引導(dǎo)她觀察、模仿這個舞蹈中手的動作，細致體會手的物象造型特點，幼兒畫出了第一只手，之后，教師及時的鼓勵，幼兒畫出一只又一只的手。還有一名幼兒想表現(xiàn)街舞旋轉(zhuǎn)的樣子，教師引導(dǎo)他在親自旋轉(zhuǎn)的過程中體會旋轉(zhuǎn)的動態(tài)，幼兒在產(chǎn)生體驗之后，表現(xiàn)出跳街舞的動態(tài)效果。

7、經(jīng)驗分享——每次活動孩子們都會獲得不同的經(jīng)驗，可通過采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗。本次活動教師通過在活動后張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發(fā)表自己見解的過程等，分享大家的經(jīng)驗。

8、延伸活動——幼兒通過新經(jīng)驗的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動中全部實現(xiàn)，可通過其它途徑如活動區(qū)或其它活動繼續(xù)完成。比如在《大家來跳舞》的活動中，就引發(fā)了幼兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動。策略四：

針對不同發(fā)展階段的行為進行指導(dǎo)

1、興趣——入門的第一把鑰匙

繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界??如果背離了幼兒的年齡特點小班的幼兒會因為畫不出來而失去興趣；中班、大班幼兒則會因為畫著沒趣而失去興趣。

2、觀察與認知——步入智慧之門

脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個游戲，讓他們學(xué)一學(xué)兩腳并得很緊的大樹干被“大風(fēng)吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎？引導(dǎo)幼兒觀察，同時也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的幼兒引導(dǎo)語要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解；對于觀察力較強的幼兒要提出更具體更詳細的觀察要求。

3、表現(xiàn)與表達——童心童趣的流“路”

這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、繪畫能力發(fā)展的線索和繪畫活動中展現(xiàn)出的常見問題，總結(jié)出來多種有效的教育經(jīng)驗、教學(xué)方案和指導(dǎo)策略。

（1）涂鴉期：尊重并引導(dǎo)幼兒從亂涂亂畫到不亂涂亂畫，教師在這個過程中，要注意培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習(xí)慣。

（2）象征期：“一形多義”是這一時期的幼兒繪畫的主要特點，這時，成人在注意傾聽幼兒的想法的同時，可引導(dǎo)并幫助他們實現(xiàn)自己的想法和意愿，并可安排一些可填畫的題材。

（3）形象期是本策略重點突破的內(nèi)容，揭示了

形象期幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點，重點研究的內(nèi)容有：

A造型——教師首先要主動理解、接納幼兒夸張的造型表達的手法，并向家長其他幼兒做介紹。

并引導(dǎo)幼兒通過造型符號表達自己心中的“故事”，還可以通過手工活動、填畫、寫生等方法幫助造型困難的孩子，學(xué)會用造型符號進行表達。

B設(shè)色——幼兒運用色彩的表現(xiàn)是很有個性的，在玩色、認色的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)幼兒用色彩表達和渲染自己獨特的情感體驗。為幼兒提供多種美術(shù)顏料，他們有時會用對比強烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙地表達自己的情感、認知和心情。

C構(gòu)思——通過觀察、談話等活動，鼓勵幼兒從先畫后想，到先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：過新年、自助餐；在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：游樂場、我愛游泳；在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國；在故事中學(xué)構(gòu)思，如：美人魚、小老鼠；在觀察中學(xué)構(gòu)思，如：我和動物是朋友、大樹模特等。

D構(gòu)圖——讓幼兒感受并運用多種構(gòu)圖的方法，使畫面更加的生動、有趣。如：突出主題式的構(gòu)圖“淘氣的小貓”；滿天星式的構(gòu)圖“豐盛的晚餐”；遮擋式的構(gòu)圖“太陽十兄弟”；并列式構(gòu)圖“手拉手”；突出造型的構(gòu)圖“原始人的臉”；大小對比的構(gòu)圖“八條腿的章魚”、夸張式的構(gòu)圖“閃亮的星

星”；均衡式的構(gòu)圖“七色花”；線路式的構(gòu)圖

“十字路口”等多種構(gòu)圖方法，教師可根據(jù)幼

兒的表達需要，引導(dǎo)他們選擇或創(chuàng)造新的構(gòu)圖

方法。

（4）想象與創(chuàng)造——神奇的天使

繪畫活動是釋放和開發(fā)兒童創(chuàng)造性最有

效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境、設(shè)計有關(guān)的題材、運用有效的引導(dǎo)方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀。實踐對幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過程。策略五：體現(xiàn)因人施教的指導(dǎo)過程

在繪畫活動中孩子們的性格和能力是千差萬別的，有的幼兒畫起畫來夸張大膽；有的卻畏手畏尾；有的幼兒畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事；還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色??幼兒在繪畫活動中的種種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。

例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什么卻畫不出自己的情感體驗?zāi)?？因為幼兒的記憶以無意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當(dāng)時發(fā)生的事如果不及時表達，他就會記不起來了。比如，上個星期吃的自助餐，這個星期孩子無論如何也畫不出當(dāng)時滿嘴嚼著大蝦的開心和滿足。如果第二天就畫效果會好許多，但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當(dāng)時的情景，放一放當(dāng)時的錄像，給吃得最香的孩子幾個放大的特寫??只有引發(fā)幼兒回憶起當(dāng)時的場面，調(diào)動起幼兒激動的情緒，才能令幼兒在畫面中表現(xiàn)出生動而夸張的情趣。

對個性太強的幼兒怎么指導(dǎo)？我們看到每個孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動筆；有的孩子自尊心很強，畫畫總用手捂著；還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆?不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)，并有針對的進行指導(dǎo)，找到具體施教的方法策略。個案一：

大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說：“老師我不會。”老師讓他先看看別的小朋友是怎么開始的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點一個點、畫一個圓、劃一條直線??漸漸的李晨曦越來越少說“我不會”這樣的話，畫面上卻出現(xiàn)了不少點、線、面的奇特組合。在畫“我愛我家” 的主題意愿畫時他的畫了一個線條簡單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個的大綠點，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡練概括的表現(xiàn)手法得到了老師的表揚：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來嗎？”每次他的畫老師總能找出有趣的地方并不斷鼓勵他。現(xiàn)在他依然來拉老師的手，說的卻是：“老師看看我的畫?！睂@樣的孩子耐心和鼓勵是很有效的策略。

個案二：

客人老師來了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎么也不肯動筆。是她不會畫嗎？不，平時她畫的小兔子、小精靈可有趣了?？扇螒{老師怎么鼓勵她也不肯動筆?？腿死蠋熞吡藦埬麉s拿起了畫筆認真的畫了起來??這種孩子自尊心很強見到生人總擔(dān)心自己畫不好，于是不肯動筆。我們應(yīng)該把這種情況區(qū)別于其他不會畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、自我的空間。面對自尊心強怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫自己平時最擅長畫的或最喜歡畫的內(nèi)容，還可以在旁邊和別的老師不經(jīng)意的談?wù)撍钠綍r種種優(yōu)點，鼓勵她樹立起自信心。

個案三：

中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個話題都能激起他倆爭先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國、宇宙中的流星隕石、強大威猛的機器怪獸??他們簡直無所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內(nèi)容?；钴S的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫呀？我不會。”剛才說的那么熱鬧，這會怎么會不會畫呢？原來這些幼兒對情節(jié)感興趣而并沒有掌握觀察事物的方法。當(dāng)問到螞蟻有幾條腿？身體分幾節(jié)？眼睛長在哪？一問三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動中多幫助幼兒進行物象分析并教會幼兒正確的觀察方法。如畫“淘氣的小貓”時，要引導(dǎo)幼兒分析：貓的身體有哪幾部分？都是什么樣的？當(dāng)幼兒觀察到小貓的尾巴長長的，再進一步提問他：貓尾巴像什么呢？只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語言調(diào)動出來使之轉(zhuǎn)化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說的出來畫的出來。

通過“全程游戲教學(xué)法”的繪畫活動，幼兒在繪畫活動過程中有效的師幼互動，我們看到孩子放飛自己想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發(fā)生了凸現(xiàn)的變化：如有的孩子從老師不示范自己就不敢畫到用自己的眼睛看世界、畫世界；有的孩子從堅持畫不了一會兒，到著迷的一次次向老師要紙畫第二張、第三張；有的孩子從開始不敢畫、畫的很小到能夠放開筆大膽作畫；有的孩子從畫亂線來代表自己的想象，到“自己想的出來就畫的出來”。畫紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫出“眼中的世界”到畫出“心中的世界”。使每個孩子從敢畫、愛畫，到初步的會用畫畫的形式表達自己的心聲，并使其審美與創(chuàng)造的能力得到了發(fā)展。我們并將對幼兒進一步認識的觀念和其中的經(jīng)驗擴展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。

第四篇：美術(shù)教學(xué)方法有哪些？

美術(shù)教學(xué)方法有哪些？

現(xiàn)在的高中美術(shù)提倡以學(xué)生為主 教師為輔助 在教學(xué)中要充分考慮到現(xiàn)在的小孩很懶 動手能力少 要適當(dāng)?shù)膯l(fā) 激發(fā)他們的興趣來教學(xué)

《高中美術(shù)新課程》總目標(biāo)第一句就提出：“以個人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動”，就是讓學(xué)生能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動。課上我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興致。新課改提倡自主學(xué)習(xí)，我們在課上就應(yīng)該先提出問題，引發(fā)學(xué)生自主探究，再加上教師與學(xué)生之間的呼應(yīng)，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神。

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

幼兒園美術(shù)教學(xué)方法

發(fā)布者:胡容生發(fā)布日期:2011-04-08 23:05:38.0

一、示范

示范是教師在美術(shù)教學(xué)中以自己的正確動作向幼兒傳授美術(shù)知識和技能，使幼兒通過直觀的過程獲得有關(guān)繪畫和制作的具體方法和技能技巧。教師當(dāng)場表演一種繪畫和手工的表現(xiàn)方法對幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)是十分重要的，尤其對技能性較強的內(nèi)容時更是如此。有人認為，幼兒繪畫既然是要發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性，就不應(yīng)教幼兒摹仿，因此忽視示范的作用。這種觀點是不對的。因為幼兒美術(shù)雖然對幼兒來說是他們表達形象思維和想象的一種活動，但是這種表達要依靠美術(shù)的語言。試想，一個人如果連詞都不能掌握，怎樣能用語言表達好意識呢？而且，對于經(jīng)過幾百年藝術(shù)教育積累下來的經(jīng)驗和適合幼兒特點的繪畫、手工制作方法完全有必要教給幼兒，而沒有必要讓幼兒自己慢慢地摸索。這樣才能使幼兒的繪畫語言豐富起來，才能運用這些學(xué)會的語言表達出自己的想法，才能使其創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。

幼兒教師在示范中的基本要求是：要面向全體幼兒，注意選擇站、畫、做的位置和姿勢，使全班幼兒都可以看清楚。在示范過程中要伴隨語言的說明和解釋。要抓住其中的要點、難點和關(guān)鍵處，反復(fù)交待清楚。示范中使用的紙張或物質(zhì)材料要大一點，示范動作要明確，稍慢一些，還可以伴隨著提問，以便集中幼兒的注意力。

示范有三種基本形式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒年齡的特點和實際情況靈活運用。

1、分步示范

分步示范是指教師把繪畫和手工的繪制過程分成若干步驟，教師演示一步，幼兒跟著作一步，這樣一步一步地進行下去，直到全部完成。一般來說，技藝性越強的活動步驟分得越細。例如，折紙教學(xué)就必須分步示范才能使幼兒掌握。

2、連續(xù)示范

連續(xù)示范是把繪畫或手工制作的全過程，一次性連續(xù)、完整地向幼兒演示完。它既于教師操作示范和支配時間，有利于幼兒從整體上去把握物象的繪畫過程，形成完整的印象。如果教材難度不大、幼兒基礎(chǔ)較好的情況，教學(xué)中就可以盡量采用連續(xù)示范，如泥工課和水墨畫教學(xué)。這樣，幼兒既有整體感受，又知道最后 的效果是什么樣的，目的明確。

3、重點示范 重點示范是教師只演示繪畫和手工制作中的一部分重點內(nèi)容，而對幼兒學(xué)習(xí)和已經(jīng)掌握的不再示范。另外就是對教學(xué)中的突出難點和重點、畫和制作的關(guān)鍵部分、幼兒難以完成的部分，反復(fù)進行示范，一般常作為巡回指導(dǎo)時的示范。為了保證上課時示范的順利進行，教師應(yīng)該在課前作好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計好分步的次序，熟悉演示的過程，準(zhǔn)備示范的有關(guān)工具、材料等用品。

4、范例

范例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫冊、教具、實物以及教師畫或做好的樣品等。范例的運用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒認識和表現(xiàn)對象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

對范例的要求是：

（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。

（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。

（3）描畫方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過努力能夠達到的。在使用范例中應(yīng)注意的是：（1）要對范例有明確的使用目的。

（2）運用范例要和示范、講解相結(jié)合，因為幼兒不僅看范例，還難以知道它的繪制過程。

（3）有時，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。

（4）正確處理好運用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學(xué)習(xí)提供的參照物，而不能機械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。

（6）范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創(chuàng)造性就越強，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機會就越多。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機會讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創(chuàng)造，補之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展創(chuàng)造才能提供條件。

二、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，以使所學(xué)的知識和技能更加鞏固和熟練的方法。練習(xí)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中是必不可少的。因為美術(shù)知識和技能是在日積月累、反復(fù)不斷的學(xué)習(xí)和操作中逐步掌握和形成的，對幼兒也是這樣。如果要他們掌握一定的美術(shù)技能，僅僅通過一二次作業(yè)是完全不可能的，必須通過反復(fù)的練習(xí)才行。因此，練習(xí)法在美術(shù)教學(xué)中不可忽視，尤其是對于技能性要求越強的內(nèi)容（如幼兒水墨畫）越需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)。

幼兒美術(shù)練習(xí)，可以分為基本練習(xí)、模仿練習(xí)、分步練習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)四種。

1、基本練習(xí)

基本練習(xí)是使用工具和簡單技能的練習(xí)，如執(zhí)筆、運筆、劃線、涂色、剪貼、折疊團泥、搓捏泥等的練習(xí)。

2、模仿練習(xí)

模仿練習(xí)是根據(jù)范例或模仿教師的示范動作而進行的練習(xí)，如畫熊貓、畫小雞、折飛機、捏小動物泥塑等。

3、分步練習(xí)

分步練習(xí)是對比較復(fù)雜的形象，分階段、分步驟地練習(xí)其重點或難點，有時可同教師的分步示范相結(jié)合，同時進行。

4、創(chuàng)造練習(xí)

創(chuàng)造練習(xí)是根據(jù)教師的命題讓幼兒自己進行構(gòu)思、想象和表現(xiàn)的練習(xí)，是幼兒獨立性較強的練習(xí)，如意愿畫、命題畫、想象畫、裝飾美化等。

以上四種練習(xí)的目的、內(nèi)容是不同的，教室可根據(jù)教學(xué)綱要的要求靈活安排練習(xí)的時間。幼兒美術(shù)的練習(xí)不同于成人的美術(shù)練習(xí)，枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)會使幼兒感到厭煩、失去興趣，而是當(dāng)?shù)夭捎镁毩?xí)與創(chuàng)作相結(jié)合，則容易達到較好的效果。例如在繪畫練習(xí)中，在學(xué)過的基本形象中加以改進和變化，就可以變成新的有趣的形象，如學(xué)畫小鳥，這樣就可以使幼兒產(chǎn)生興趣。這樣練習(xí)一方面鞏固了已學(xué)過的知識和技能，另一方面又有創(chuàng)新的成分，使幼兒感到有意思，達到較好的練習(xí)效果。

為了取得較好的練習(xí)效果，教室應(yīng)注意：（1）要幫助幼兒明確練習(xí)的目的和要求。

(2)要采用生動有趣的方式增強幼兒的練習(xí)的興趣，如游戲、競賽等。（3）要從不同的角度對幼兒的練習(xí)提出要求，并使幼兒通過每次練習(xí)有所進步。（4）在練習(xí)中要注意發(fā)揮幼兒的積極性，給幼兒一定自由表達的機會，從而使幼兒既鞏固了所學(xué)知識和技能，又保持興趣，而不至感到乏味和厭煩。