第一篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用

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淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用

邵武城郊八一幼兒園

劉麗英

2015年8月3日

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

新《綱要》明確指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”，美術(shù)的目標(biāo)不是培養(yǎng)少數(shù)畫家。傳統(tǒng)美術(shù)教育活動(dòng)以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)中，取而代之的是自主性美術(shù)活動(dòng)，即孩子想畫什么就畫什么，認(rèn)為這樣既保護(hù)孩子自尊心，又發(fā)揮了創(chuàng)造力，但問題是孩子雖然有思想、有個(gè)性，但是卻什么也畫不出來，老是叫“老師，這個(gè)我不會(huì)畫”，究其原因，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷?！霸鯓舆M(jìn)行美術(shù)教學(xué)？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動(dòng)、有個(gè)性呢？”帶著此疑惑，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際工作中進(jìn)行了貫徹實(shí)施，取得了不錯(cuò)的效果。因此，這里我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行幼兒美術(shù)教育的。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)幼兒愛畫、樂畫的環(huán)境。

“興趣‘的重要性，是大家眾所周知的，做每件事，我們首先想到的就是如何培養(yǎng)、激發(fā)他們的“興趣”。但在現(xiàn)實(shí)工作中，卻時(shí)常發(fā)現(xiàn)這是那么的空洞、抽象，“如何培養(yǎng)？”“如何激發(fā)？”這是我常常思考的一個(gè)問題。后來，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)營造寬松氛圍，給幼兒一個(gè)有利的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒“興趣“之源。環(huán)境包括周圍生存環(huán)境和心理環(huán)境。大到幼兒園整體布局、構(gòu)造，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。小班一開學(xué)，我就在教室里設(shè)置了一個(gè)寬敞的美工角，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆，圓珠筆等各種畫筆、紙張，盡可能保證孩子們能自由進(jìn)行涂畫，尤其是午飯后前的一段時(shí)間，我引導(dǎo)幼兒三三兩兩參加活動(dòng)，在人員搭配上，注意強(qiáng)弱合作，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí)。由于沒有壓力，慢慢地他們不再需要我組織、引導(dǎo)，而是習(xí)慣性地變得喜歡到美工角里去活動(dòng)。對(duì)幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然后，帶著誠心去聽孩子介紹，并且，真心地給孩子一個(gè)“你畫得真棒”、“你真是一個(gè)小畫家”之類的鼓勵(lì)和肯定。每當(dāng)看到孩子們一個(gè)個(gè)帶著開心的笑容從我身邊走開時(shí)，我知道，我取得了成功的第一步，因?yàn)?，我給了他們自信心，培養(yǎng)了他們對(duì)畫畫的興趣。那時(shí)，我們班孩子一有空總是畫畫、涂涂，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠，孩子就越想去，結(jié)果，常常聽孩子說：“老師，我們什么時(shí)候畫畫？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺(tái)，我常常留出大部分的空間給幼兒，讓他們的作品在上面得到展出，使他們漸漸地對(duì)教室的活動(dòng)環(huán)境產(chǎn)生一種親切感、認(rèn)同感，更重要的是讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能畫好”的強(qiáng)烈自信。班上的趙吳俊和洪安琪就是兩個(gè)活潑的孩子，以前每次在畫畫時(shí)，總是嚷嚷著：“我不會(huì)畫？該怎么畫？”后來在我設(shè)置的美工角，找到了畫畫的樂趣，因?yàn)樵诿拦そ撬麄兡芎芊潘傻鼐毩?xí)畫畫，畫什么內(nèi)容沒有規(guī)定，用什么作畫工具沒有沒有限制。一段時(shí)間下來，他們對(duì)色彩感悟能力增強(qiáng)了，對(duì)線條的描畫運(yùn)筆能力提高了?，F(xiàn)在他們?cè)谖业墓膭?lì)和引導(dǎo)下，特別喜歡畫畫，還會(huì)經(jīng)常拉著你是怎樣畫的。

二、以孩子為中心，“教”與學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)孩子獨(dú)立作畫的意識(shí)。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育與放任自流的開放式教育都存在著弊端，“如何讓孩子的作品避免千篇一律”、“如何讓孩子的畫面充滿靈動(dòng)之氣”、“如何克服孩子無從下手的局面”??這就需要我們的教育要把握一個(gè)合適的“度”。一開始，我就歸納、總結(jié)一些根本原理、法則和規(guī)律，教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表現(xiàn)具體的物體。一步一步通過采用涂色訓(xùn)練、局部布局示范、引導(dǎo)欣賞、動(dòng)手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了表現(xiàn)的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們各自的個(gè)性和不同的表現(xiàn)手法。例如在“春天”的繪畫活動(dòng)中，我先組織幼兒到校園中“尋找春天“，再回教室啟發(fā)幼兒說說眼中的春天是怎樣的？你看到了什么？再根據(jù)幼兒的討論，然后讓孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作，結(jié)果，一個(gè)活動(dòng)下來，不同畫法、不同造型、不同色彩，個(gè)性鮮明的幾十幅作品就出現(xiàn)在我的面前，特別是危行峰和吳傳穎同學(xué)在畫春天的作品中加上自己獨(dú)特觀點(diǎn)，危行峰同學(xué)在畫上添加了露出笑臉的白云寶寶和火紅的太陽公公。上墻以后，一個(gè)色彩斑斕、生動(dòng)鮮明的美麗春天就出現(xiàn)在了我們的面前。活動(dòng)后，我不定期引導(dǎo)幼兒在其它小朋友的作品中找找不同的地方，說說哪些是值得我們學(xué)習(xí)的。這樣一來，小朋友就無意中學(xué)到了很多表現(xiàn)手法，下次活動(dòng)時(shí)，就會(huì)自然而然地運(yùn)用到自己的作品里，這跟教師單純地說教相比，起到功倍事半的效果。

三、引導(dǎo)觀察，讓幼兒有目的地進(jìn)行觀察。

“觀察是有一定目的、有組織的主動(dòng)的知覺?！比绾翁岣哂變旱挠^察能力？我認(rèn)為，首先要有觀察的目標(biāo)，另外，觀察的預(yù)備知識(shí)也很重要，以使觀察時(shí)更細(xì)致深入，而且便于綜合整理。例主題“螞蟻”中的繪畫活動(dòng)，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關(guān)螞蟻的資料，引起幼兒對(duì)“螞蟻”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫等螞蟻資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我又把他們帶到了教室旁的花壇邊，讓他們對(duì)螞蟻有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接著，又編了一個(gè)《蝴蝶王國》的故事，形象、具體地介紹蝴蝶的形態(tài)、習(xí)性，并讓他們討論對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，說說看到的蝴蝶活動(dòng)情況，最后，指導(dǎo)他們繪畫。不多久，一張張形象可愛，內(nèi)容豐富各異的“蝴蝶王國”就出現(xiàn)在我的面前，色彩斑斕，動(dòng)態(tài)十足。畫面內(nèi)容生動(dòng)、豐富極了。你瞧，胡雨萱和吳晨雨他們還給小蝴蝶們配上不同的花衣裳，有色彩艷麗的，有黑白相間的，也有黃綠對(duì)稱的，還有純色清楚的。童紫玲同學(xué)還畫出蝴蝶的各種動(dòng)態(tài)，有的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，有的蝴蝶在花叢中比翼雙飛，有的蝴蝶空中你追我趕。實(shí)踐表明、如果沒有引導(dǎo)幼兒有目標(biāo)地觀察，沒有一定的素材積累，是不可能產(chǎn)生滿意的效果的。

四、引導(dǎo)豐富的想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術(shù)活動(dòng)始終。

培養(yǎng)想象力是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。同時(shí)，又是美術(shù)教育的一個(gè)過程。培養(yǎng)幼兒的想象力，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“想”字。就是說，在教育活動(dòng)中，要圍繞教育目標(biāo)啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋多想，只有多想才能出成績，其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象。我就結(jié)合主題活動(dòng)《車的世界》，讓小朋友在認(rèn)識(shí)各種車輛的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一輛多功能車，結(jié)果，幼兒設(shè)計(jì)出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車”，有集滅菌、灑水、綠化的新型環(huán)保車；有集救人、清掃、消毒的救護(hù)車；有保衛(wèi)安全、抓小偷、送迷路小孩子的服務(wù)車??你們看，吳傳穎畫的《車的世界》多奇特：他畫的救援車居然還長了手，能把爬上墻的小偷抓下來，能把掉進(jìn)水了的孩子救上來，能把擋在前行道路上的障礙物搬開總而言之，幼兒追求獨(dú)特、不雷同，喜創(chuàng)新的特點(diǎn)在畫面上一覽無遺。這一切，說明讓孩子自己放手畫，不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

五、把握尺度、合理、客觀地評(píng)價(jià)幼兒畫。

我們知道，衡量一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)不是“像”與“不像”、更不是“對(duì)”與“錯(cuò)”。俗話說：成熟是一種美，幼稚也是一種美；生活中的真實(shí)是一種美，藝術(shù)的夸張也是一種美。對(duì)幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。要懂得保護(hù)幼兒的自信心，對(duì)于不合理的地方，應(yīng)想方設(shè)法去引導(dǎo)、提醒。

經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表現(xiàn)能力特別強(qiáng)，再也聽不到“我畫什么呀？”“這個(gè)怎么畫”“這樣畫對(duì)不對(duì)”之類的聲音。代之而來的是一張張生動(dòng)、豐富、有特色的作品。實(shí)踐證明在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中只有運(yùn)用一定方法，才能真正培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術(shù)活動(dòng)的意義、作用得到落實(shí)。

第二篇：教學(xué)方法及其運(yùn)用

教學(xué)方法及其運(yùn)用

常用的教學(xué)方法概括為四類：一是語言性教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀數(shù)指導(dǎo)法；二是直觀性教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；三是實(shí)踐性教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法；四是研究性教學(xué)方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。

一、語言性教學(xué)方法

語言性教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是能教迅速、準(zhǔn)確而大量地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗(yàn)，其效果主要取決于教師是否具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。語言性教學(xué)方法主要包括講授法、談話法和讀書指導(dǎo)法，其中使用最廣泛的是講授法。

1、講授法

⑴ 講授法的涵義和類型

所謂講授法，是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。從教師教的角度來說，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段；從學(xué)生的角度來說，講授法是一種接受型的學(xué)習(xí)方式。

講授法包括講述、講解、講讀、講評(píng)五種方式。講述，多為教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或者描繪所講對(duì)象，此法在文科教學(xué)中應(yīng)用較廣。講解，是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等進(jìn)行說明、解釋、分析或論證，此法在理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。講讀，即教師把講、讀練結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，多用于語文和外語學(xué)科。講演，即教師以演說或報(bào)告的形式，用較長的時(shí)間來口述較多的教材內(nèi)容，其表現(xiàn)形式較為活潑、生動(dòng)、形象，并注意運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言，多用于中學(xué)高年級(jí)和大學(xué)的教學(xué)。講評(píng)，即在教學(xué)中，教師對(duì)某一現(xiàn)象或事物不僅進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v述和講解，而且進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和評(píng)論，多用于介紹某種新觀點(diǎn)或新方法。

⑵

講授法的優(yōu)勢(shì)與不足

講授法師最為古老的教學(xué)方法之一，但也是當(dāng)代社會(huì)遭受詬病最多的教學(xué)方法。講授法能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生；在使用過程中覆蓋的教學(xué)對(duì)象面較廣，具有較高的教學(xué)效率；且這種教學(xué)方法還便于教師組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科運(yùn)用面也較廣，幾乎所有的學(xué)科都適合采用這種教法。因此，它在教學(xué)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的生命力。講授法之所以受到較多的批評(píng)，在很大程度上是因?yàn)槭褂貌划?dāng)，這種方法的不當(dāng)使用，很容易造成教學(xué)的“滿堂灌”的現(xiàn)象。

當(dāng)然，由于講授法主要是以教師的講授為中心的，客觀上也很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它的局限性主要表現(xiàn)在：面向全體學(xué)生的講授，很難顧忌學(xué)生的個(gè)體差異；講授更多的教師單向的信息傳遞過程，而很少涉及師生、生生以及教材與學(xué)生之間的多向信息傳遞；過分的講授，會(huì)占用學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，從而影響學(xué)生獨(dú)立探索各種問題的能力的發(fā)展。

（3）科學(xué)應(yīng)用講授法的基本要求

科學(xué)地應(yīng)用講授法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

① 講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性。無論是描繪情境、敘述事實(shí)，還是闡述概念、論證原理，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤、翔實(shí)可靠。

② 講授的過程要具有漸進(jìn)性和扼要性。要根據(jù)教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，從簡至繁，循序漸進(jìn)。要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，或使描繪的境界突出，或?qū)⑻N(yùn)含的情理點(diǎn)破，或?qū)⑸铄涞闹v解點(diǎn)明，使之意味雋永、情趣橫生。

③ 講授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話、讀書指導(dǎo)、演示等交互作用，還要與復(fù)述、提問、討論等方式穿插進(jìn)行，以求綜合效應(yīng)，防止拘泥一格。④ 講授的語言要精練準(zhǔn)確?？偟囊笫牵簲⑹抡f理言之有據(jù)，富于科學(xué)性；吐字清晰，措辭精當(dāng)，力求準(zhǔn)確；描人狀物逼真細(xì)膩，生動(dòng)形象；跌宕有致，聲情并茂，富有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加強(qiáng)趣味性；解惑釋疑，意味雋永，富有啟發(fā)性。

⑤ 運(yùn)用講授法教學(xué)，要配合恰當(dāng)?shù)匕鍟?。板書要字跡工整、層次分明、詳略得當(dāng)、布局合理。

⑥ 要善于在講授之前和講授過程中，設(shè)計(jì)或?qū)ふ摇跋刃薪M織者”-能夠?qū)⑿碌闹v授內(nèi)容和學(xué)生原有知識(shí)聯(lián)系起來的過渡性知識(shí)模塊，以便于學(xué)生在新舊知識(shí)間找到結(jié)合點(diǎn)。⒉談話法

⑴ 談話法的涵義和類型

談話法亦稱問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過師生之間的問答使學(xué)生獲取知識(shí)的方法。它一般包括四種類型：一是啟發(fā)性或開導(dǎo)性談話；二是復(fù)習(xí)性或檢查性談話；三是總結(jié)性或指導(dǎo)性談話；四是討論性或研究性談話。⑵

科學(xué)應(yīng)用談話法的基本要求

談話前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真擬定談話的提綱，精心設(shè)計(jì)談話的問題，審慎選擇談話的方式。談話時(shí)，教師提出的每一個(gè)問題，都應(yīng)緊扣教材、難易適當(dāng)，既要面向全體，又要因人而異。談話后，教師要及時(shí)小結(jié)，對(duì)學(xué)生零亂的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)錯(cuò)誤的地方予以糾正，對(duì)含混的答案予以澄清。

3.讀書指導(dǎo)法

（1）讀書指導(dǎo)法的涵義

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法?？梢哉f，讀書指導(dǎo)法=學(xué)生讀書+教師指導(dǎo)，其中學(xué)生讀書是核心與基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)師關(guān)鍵和前提。

（2）科學(xué)應(yīng)用讀書指導(dǎo)法的基本要求

①指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教科書的科學(xué)方法。根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)過程的不同階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用不用的閱讀方式。在傳授新知識(shí)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，閱讀時(shí)能提出問題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)；在應(yīng)用知識(shí)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材釋去疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、積極思考、深入探討；在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記誦等。

②指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書。首先，要幫助學(xué)生有計(jì)劃地選讀有用的書籍。選讀參考書，既要防止機(jī)械重復(fù)或漫無邊際的廣泛涉獵，又要杜絕讀書過程中理論與實(shí)際的脫節(jié)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書方法，使其拓展思路，領(lǐng)略要旨，融會(huì)貫通。

③指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。教師要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書筆記形式?；蛩饕?、抄錄式、引語式、或批注式、補(bǔ)白式、摘要式，或簡報(bào)式、札記式、日記式等，還要教會(huì)學(xué)生在書上做記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問題、談見解、寫眉批、旁批、尾批等。

二、直觀性教學(xué)方法

直觀性教學(xué)方法是教師通過實(shí)物或教具進(jìn)行演示，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀實(shí)物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的教學(xué)方法。這種方法以直接感知為主要形式，其特點(diǎn)是生動(dòng)形象、具體真實(shí)，學(xué)生視聽結(jié)合，記憶深刻，主要包括演示法和參觀法。

1、演示法

⑴ 演示法的涵義和類型

演示法是教師配合講授或談話，通過陳示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)而使學(xué)生在觀察中獲取知識(shí)的方法。演示的種類很多，按演示教具分，有實(shí)物、標(biāo)本、模型、照片、圖畫、幻燈、錄像、教學(xué)電影以及具體實(shí)驗(yàn)的演示等；按演示對(duì)象分，有單個(gè)物體或現(xiàn)象的演示，有事物發(fā)展全過程的演示。

⑵ 科學(xué)應(yīng)用演示法的基本要求

演示之前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的，選好演示教具，做好演示準(zhǔn)備。演示時(shí)，教師要使全班學(xué)生都能清楚地觀察到演示活動(dòng)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)對(duì)象，以形成正確的觀念和表象。此外，演示時(shí)要配以講解，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對(duì)象的主要特征和重要方面。演示后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識(shí)聯(lián)系起來，及時(shí)地根據(jù)觀察結(jié)果作出明確結(jié)論。

⒉參觀法

⑴ 參觀法的涵義和類型

參觀法師教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問、調(diào)查而獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。參觀的類型主要有四種：感知性參觀，是使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)而組織的參觀；并行性參觀，在學(xué)習(xí)某一課題的過程中，為便于理解、豐富和記憶知識(shí)而組織的參觀；驗(yàn)證性參觀，在某一課題的結(jié)束后，為了用事實(shí)來檢驗(yàn)和論證學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)而組織的參觀；總結(jié)性參觀，在講完某一課題后，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，到現(xiàn)場(chǎng)做出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論而進(jìn)行的參觀。

⑵ 科學(xué)應(yīng)用參觀法的基本要求

參觀前，教師要實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件，確定參觀的目的、時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)以及參觀的重點(diǎn)內(nèi)容，并在校內(nèi)外做好充分準(zhǔn)備。

參觀時(shí)，教師要根據(jù)不同的參觀類型提出不同的具體要求，組織學(xué)生全面看、細(xì)心聽、主動(dòng)問、認(rèn)真記。

參觀后，教師要根據(jù)教學(xué)要求和參觀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生座談收獲，整理材料，找出問題，寫出報(bào)告，及時(shí)總結(jié)。

三、實(shí)踐性教學(xué)方法

實(shí)踐性教學(xué)方法，是以形成學(xué)生的技能技巧或行為習(xí)慣等實(shí)際訓(xùn)練為主要形式的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是學(xué)生在接受知識(shí)的過程中手腦并用，學(xué)以致用。實(shí)踐性教學(xué)方法主要包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)法。

1.練習(xí)法

（1）練習(xí)法的涵義和類型

練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)的類型和方式多種多樣，按練習(xí)的任務(wù)分，有說話練習(xí)、解題練習(xí)、繪畫制圖練習(xí)、作文和創(chuàng)作練習(xí)、文體技能技巧練習(xí)等；按練習(xí)的形式分，有口頭和書面練習(xí)、問答和操作練習(xí)、課內(nèi)和課外練習(xí)等；按練習(xí)的方法分，有重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)、循環(huán)練習(xí)、綜合練習(xí)等；按練習(xí)的特點(diǎn)分，有模仿性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

（2）科學(xué)應(yīng)用練習(xí)法的基本要求

練習(xí)要有明確的目的與具體的要求，練習(xí)要有周到的計(jì)劃與適切的步驟，練習(xí)要有恰當(dāng)?shù)胤至亢瓦m當(dāng)?shù)碾y度，練習(xí)要有科學(xué)的時(shí)距與有效地方法，練習(xí)要有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣，練習(xí)要有及時(shí)的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。

2．實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)法的涵義與類型

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的要求，利用指定的設(shè)備，采用特定方法進(jìn)行獨(dú)立操作，并在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)的類型主要有三種：學(xué)習(xí)理論之前進(jìn)行的感知性實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；鞏固已學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求

①實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備并全面檢查有關(guān)的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的目的、要求以及所依據(jù)的科學(xué)原理和操作過程中的注意事項(xiàng)，并劃分好實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)需進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)。

②實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意巡回檢查，具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)程序科學(xué)、操作規(guī)范、結(jié)論正確。對(duì)差生要進(jìn)行個(gè)別幫助，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，教育學(xué)生注意安全。

③實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)指定學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和結(jié)果，然后由教師作出簡短的概括和小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.實(shí)習(xí)法

（1）實(shí)習(xí)法的涵義和類型

實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事實(shí)際工作，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用理論而掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)法種類繁多、形式各異，按場(chǎng)所分類，有課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)、農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等；按學(xué)科分，有數(shù)學(xué)課的測(cè)量實(shí)習(xí)、理論課的技術(shù)實(shí)習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)習(xí)、地理課的地形和地貌測(cè)繪實(shí)習(xí)等。

（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)法的基本要求

實(shí)習(xí)前，教師要向?qū)W生講清有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)習(xí)任務(wù)與操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，備妥實(shí)習(xí)用具，分好實(shí)習(xí)小組。教學(xué)實(shí)習(xí)要搞好試講。

實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實(shí)習(xí)進(jìn)程，檢查實(shí)習(xí)效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

實(shí)習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績，開好總結(jié)大會(huì)，并為每個(gè)學(xué)生寫出公正、客觀的評(píng)語。

四、研究性教學(xué)方法

研究性教學(xué)方法，是以學(xué)生間的集體討論或自我發(fā)現(xiàn)等為主要形式的教學(xué)方法，具有探討、商榷、深化的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)方法主要包括討論法和發(fā)現(xiàn)法。

1、討論法

（1）討論法的涵義及類型

討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組為單位圍繞某一課題各抒己見、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭論、磋商，以提高認(rèn)識(shí)或弄清問題的方法。課堂討論有三種基本類型：用于擴(kuò)大有關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)而組織的綜合性課堂討論；就某門學(xué)科中的個(gè)別主要問題或疑難問題而組織的專題性課堂討論；就某一課題進(jìn)行深入探討而組織的研究性課堂討論。在教學(xué)實(shí)踐中，討論法經(jīng)常與講授法配合使用，在這種情況下，討論法也被稱為“講授—討論法”。

（2）科學(xué)應(yīng)用討論法的基本要求

討論要有梯度，由淺入深，由簡易到繁雜，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使全體學(xué)生都能接受，都能得到鍛煉。對(duì)學(xué)生的討論還要及時(shí)總結(jié)歸納，且歸納要既合理又有條理，歸納中形成的對(duì)學(xué)生討論觀點(diǎn)的判斷，既要恰如其分，又要具有引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論法使用的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)有周到的把握。

討論前，教師要列出討論題目，提出討論要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備。

討論中，教師要注意做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題各抒己見，暢所欲言，并始終緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系疑點(diǎn)，要以謙虛好學(xué)的態(tài)度，傾聽別人發(fā)言并認(rèn)真做好記錄。

討論后，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)各種不同觀點(diǎn)和意見進(jìn)行綜合分析，作出科學(xué)的結(jié)論并進(jìn)行必要的說明。

2、發(fā)現(xiàn)法

（1）發(fā)現(xiàn)法的涵義及基本過程

發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情景和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：提出讓學(xué)生感興趣的問題；幫助學(xué)生把問題分解為若干需要回答的疑點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)和答案從理論上和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)、補(bǔ)充、修改，并解決問題。

（2）適合使用發(fā)現(xiàn)法的三種情況

在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)法的使用主要使用于以下三種情況：其一，在概念教學(xué)時(shí)，教師先呈現(xiàn)概念的例證，但不直接告知這些例證的共有本質(zhì)特征，而使要求學(xué)生辨別，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，一直到它們概括出一類事物的共同本質(zhì)特征。學(xué)生在提出和檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，教師可以作出肯定或否定的表示。其二，在教授規(guī)則或原理時(shí)，教師只提供規(guī)則或原理的例證，而不呈現(xiàn)規(guī)則或原理本身，讓學(xué)生通過規(guī)則和原理的例證，自己推斷出規(guī)則或原理。其三，利用先前學(xué)得的知識(shí)去解決新的問題，通過新的問題的解決，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則并學(xué)會(huì)解決問題的策略。

（3）科學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求

創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使其產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)”的愿望；明確“發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，提供探索的條件，提出解決疑問的各種可能的假設(shè)、推測(cè)或答案；拓展學(xué)生思路，分析有關(guān)資料，開展自由討論，引出應(yīng)有結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，檢驗(yàn)假設(shè)，審查結(jié)論，或?qū)僭O(shè)及答案從理論和實(shí)踐上加以補(bǔ)充與修改；對(duì)爭論作出科學(xué)總結(jié)，使問題得到最終解決。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長足的發(fā)展。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要充分的考慮小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力，合理的運(yùn)用教學(xué)方法。本文從分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)入手，提煉小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，進(jìn)而提出三種教學(xué)模式，并進(jìn)行了深入的挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長足的發(fā)展。但是，由于在美術(shù)教學(xué)過程中存在教學(xué)課程的綜合性與多樣性不足、過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能以及脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)很難達(dá)到預(yù)期效果。再加上美術(shù)教育的特殊性，比如教學(xué)靈活性較大、作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一等特點(diǎn)，使得美術(shù)教育又不能完全等同于其他教學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、教化學(xué)生的角色，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，而不能完全取代學(xué)生，一味的教學(xué)而不考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力。只有有效的利用美術(shù)教育的特殊性和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能較好的達(dá)到理想的效果。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣泛化生活化

小學(xué)美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、藝術(shù)美術(shù)、建筑四大主要門類，課程涉及繪畫、書法、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑、篆刻、手工制作以及美術(shù)史、美術(shù)欣賞等課程。新的《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中了解美術(shù)學(xué)科的豐富內(nèi)涵及其全部領(lǐng)域，使學(xué)生關(guān)注生活的視野得到很好的開拓、想象空間得到極大的拓展。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的意義。但是，作為一名小學(xué)的美術(shù)老師，如何在課堂上展現(xiàn)這么龐雜的教學(xué)內(nèi)同和教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂教學(xué)的可操作性和有效性是擺在每個(gè)老師面前的一個(gè)難題。此外，讓小學(xué)生更多的關(guān)注美術(shù)教育在日常生活的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力、提高他們的洞察力和鑒賞能力也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育在更大程度上不斷地趨近于廣泛化和生活化。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。這就說明了我國的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。我國的素質(zhì)教育還是集中在課堂上，美術(shù)教育業(yè)不例外。學(xué)校的美術(shù)教育不單要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本理念和技法，還應(yīng)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向他們滲透思想品德教育、愛國主義情感教育和審美教育等，不斷的拓展學(xué)生全面的人生素質(zhì)教育。我們都知道素質(zhì)教育意味著人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分，能夠幫助我們建立更加精準(zhǔn)的審美眼光和更獨(dú)特的視覺形象，也能夠幫助我們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)生活中擁有更高的審美意識(shí)。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力有有賴于自身對(duì)事物的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（三）重視審美教育

從素質(zhì)教育的層面來說，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)了很多任務(wù)，但最直接最重要的的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。德國哲學(xué)家席勒說過：通過審美教養(yǎng)可以使人類的精神獲得解放。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過美學(xué)教育提高自身的審美趣味和審美思想，樹立正確的審美觀念和創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的提高。小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷了從注重美術(shù)教育的智育化、德育化的傾轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聫?qiáng)調(diào)美術(shù)教育。在這個(gè)過程中，正式提出了綜合學(xué)科的概念。美術(shù)學(xué)科與音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類相互呼應(yīng)，重新納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過沖中，視野更開闊、思維更活躍，在更大、更豐富的藝術(shù)環(huán)境中體驗(yàn)審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，不管我們采用哪種教學(xué)方式，都各有利弊。但是無論哪種教學(xué)方式，從本質(zhì)上說都是有一定的規(guī)律，遵循一定的原則的。如果能夠在日常的教學(xué)過程中遵循這些原則，那么小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式就會(huì)更加靈活多樣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更容易成功。

（一）互動(dòng)性原則 小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，都還比較活潑好動(dòng)。在日常教學(xué)的過程中，要抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從壓制學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)言的熱情。因此，在課堂的設(shè)計(jì)中藥多加入互動(dòng)的模塊，既有利于活躍課堂的氣氛，又有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高課堂教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）激勵(lì)性原則

小學(xué)課堂的一個(gè)重要目標(biāo)除了向?qū)W生講述知識(shí)和技能，為以后長期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)教學(xué)課堂上，老師既要不斷的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)技能，更要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)方法和能力，老師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該樹立時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和掌聲，幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)生對(duì)自己的能力及其成果有信心，有助于學(xué)生形成良好的意向；幫助學(xué)生最大限度的挖掘自己的潛能，為他們今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則從古至今都是教育教學(xué)中一條十分重要的原則，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也不例外。小學(xué)階段學(xué)生的想象力非常豐富，作為老師要多傾聽學(xué)生的意見，不能以成人的眼光武斷的否定學(xué)生的想法。要不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，其他學(xué)生主動(dòng)思維。特別是在講評(píng)作業(yè)時(shí)，不要有先入為主的思想，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在這樣的一種寬松自由的環(huán)境下，學(xué)生才能不斷豐富自己的想象，學(xué)生的思維才能越來越發(fā)散。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，“關(guān)心每名學(xué)生，促進(jìn)每名學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每名學(xué)生提供適合的教育”，這深刻反映了教育的本質(zhì)特征。因此，教師要不斷的創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為本，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，老師可以根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般由好、中、差程度不一的五六個(gè)人為一組，各組間的整體水平要相當(dāng)。分好組后，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組的成員有效地“合作”。即讓學(xué)生輕松地進(jìn)行討論、各抒己見，聽取別人的意見，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。在合作式教學(xué)模式中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交往能力，有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放的實(shí)行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，而外語教學(xué)低齡化越來越被社會(huì)所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，日本著名幼教專家井深大也認(rèn)為這一時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時(shí)期的幼兒，記憶力好，模仿力強(qiáng)，有形成兩個(gè)以上語言中樞的可能性，是學(xué)習(xí)外語的最好時(shí)機(jī)。我們所提倡的英語教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進(jìn)行英語口語教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動(dòng)中。實(shí)踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點(diǎn)，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性入手，那么是可以收到實(shí)效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名物理學(xué)家楊振宇說過，他在學(xué)習(xí)過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對(duì)自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學(xué)，并且樂于去學(xué)。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學(xué)動(dòng)物單詞“Cat”時(shí)，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對(duì)小貓感興趣。我在示范時(shí)，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個(gè)木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請(qǐng)他們來模仿小貓的聲音和動(dòng)作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實(shí)證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說英語的興趣也在不斷增強(qiáng)，自然他們的英語能力相對(duì)也得到了提高。

2、故事表演進(jìn)入情境

幼兒對(duì)于有興趣的活動(dòng)，注意力保持的時(shí)間相對(duì)較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識(shí)。我將英語內(nèi)容滲透進(jìn)故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個(gè)單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進(jìn)家時(shí)用（hello）相互問好。在這一情境活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣高，能主動(dòng)參與表演，并運(yùn)用所學(xué)英語單詞，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3、音樂情境

實(shí)踐證明：音樂能促進(jìn)人的大腦開發(fā)。孩子對(duì)音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復(fù)地多次聽同一首歌曲。幼兒的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。幼兒的外語學(xué)習(xí)應(yīng)該象學(xué)漢語一樣在活動(dòng)中自然地進(jìn)行。如在學(xué)過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個(gè)個(gè)摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動(dòng)作，孩子們自然就會(huì)把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學(xué)“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們?cè)诤荛L時(shí)間里不會(huì)說。于是我就將它編進(jìn)“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動(dòng)作再來學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會(huì)了單詞。學(xué)得既輕松、又快，真正感受到了英語活動(dòng)所帶給他們的歡樂。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我注重以興趣活動(dòng)為主，運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動(dòng)的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性和具體實(shí)踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學(xué)會(huì)了

相關(guān)的英語。而幼兒游戲時(shí)也總是快樂的。寓教于樂，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能主動(dòng)地去學(xué)說英語

在英語的課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使英語教育活動(dòng)游戲化，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺堋⒈磉_(dá)、運(yùn)用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個(gè)句型時(shí)，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請(qǐng)幾位幼兒來做小動(dòng)物，然后小動(dòng)物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點(diǎn)了？”大灰狼說：“一點(diǎn)了，……?！本瓦@樣，一直說到天黑了，當(dāng)小動(dòng)物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動(dòng)物，問他：“What 'syourname？”這個(gè)小動(dòng)物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請(qǐng)一名幼兒上來做大灰狼，擔(dān)當(dāng)剛才我的角色再來玩這個(gè)游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復(fù)感覺，幼兒對(duì)這個(gè)句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個(gè)句型。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)器官投入到英語活動(dòng)中，在玩的過程中輕松、自然地學(xué)會(huì)了英語。

2、開展角色游戲，教會(huì)幼兒自主進(jìn)行英語練習(xí)

幼兒好玩、好動(dòng)，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。在我嘗試將幼兒雙語教學(xué)融進(jìn)角色游戲的過程中，始終將英語的學(xué)習(xí)看成是一種幼兒主動(dòng)參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的輕松。區(qū)角活動(dòng)是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動(dòng)，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進(jìn)行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動(dòng)中滲透雙語教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使雙語教學(xué)的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學(xué)習(xí)趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)必須吸收相關(guān)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得語言能力，英語教學(xué)僅僅靠每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)，如早上來園時(shí)，堅(jiān)持對(duì)幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時(shí)說“Wash your hands”，游戲開始時(shí)說“Are you ready？”，表揚(yáng)幼兒時(shí)說“Well done”或“Very good”，平時(shí)還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說，這樣也可以使不太會(huì)說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動(dòng)、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中也開展了英語對(duì)話的訓(xùn)練，這就使簡單的英語教學(xué)溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學(xué)以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學(xué)活動(dòng)，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步完善，運(yùn)用英語的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷的提高，對(duì)于英語的敏感性不斷的增強(qiáng)，孩子在愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。

第五篇：美術(shù)教學(xué)方法

美術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

近幾年來素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各個(gè)學(xué)校都有一部分美術(shù)特長生。怎樣在短時(shí)間里提高這部分學(xué)生的專業(yè)水平，這里我談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)方法。

一、在教學(xué)過程中實(shí)施分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：上素描靜物課，我把全班學(xué)生分成1、2、3三個(gè)等級(jí)小組，在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求。3組要求畫面構(gòu)圖、比例、造型準(zhǔn)確，注重表現(xiàn)結(jié)構(gòu)用線造型——結(jié)構(gòu)素描。2組能準(zhǔn)確造型，能表現(xiàn)物體立體感、空間感。畫全因素素描。1組在2組的基礎(chǔ)上注重質(zhì)感的表現(xiàn)。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級(jí)。讓每一位同學(xué)都看到自己的進(jìn)步和成功。樹立他們的自信心。也形成了有效的競(jìng)爭機(jī)制。

二、有效的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，適時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)?；?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如：在素描教學(xué)中，畫面整體大效果好，造型準(zhǔn)確等等都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、發(fā)揮小先生的作用——傳、幫、帶。

每個(gè)班級(jí)中都有一些優(yōu)秀生。這些學(xué)習(xí)尖子利用空閑時(shí)間幫助和自己要好的同學(xué)，讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟著這些優(yōu)秀生一起作畫。邊寫生邊臨摹。在不知不覺中得到進(jìn)步。也使優(yōu)秀生有緊迫感。從而帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。

四、搞好講評(píng)課教學(xué)。

積極組織學(xué)生進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我采用學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)除了受評(píng)者得益之外，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力。每個(gè)學(xué)生都有講評(píng)作業(yè)的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了他們回顧復(fù)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。如：在色彩課講評(píng)中，我要求學(xué)生根據(jù)寫生的組，把作業(yè)張貼在畫室的不同的區(qū)域。每組選出一位代表評(píng)作業(yè)。先談自己的作畫感受，在對(duì)每一幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、及改進(jìn)的方法。有不同的意見時(shí)，老師在出面解決。講評(píng)完后給學(xué)生留出足夠的時(shí)間改畫。及時(shí)得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

美術(shù)特長生的專業(yè)教學(xué)不同與一般的文化課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有活躍期、停頓期和滯后期?；钴S期期間，學(xué)生思維敏捷積極作畫，進(jìn)步明顯。停頓期作畫，學(xué)習(xí)停滯不前，進(jìn)步不明顯。滯后期期間作畫。徒勞無功且有明顯的退步感。還有一點(diǎn)就是，美術(shù)專業(yè)教學(xué)

又是一個(gè)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的行為教學(xué)。在這時(shí)候就需要專業(yè)老師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，幫助學(xué)生度過難關(guān)。我采用的方法有以下幾點(diǎn)：

（1）降低難度，提高自信心。把教學(xué)內(nèi)容的降低，寫生或臨摹。如：寫生課，安排學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的畫畫欲望。

（2）老師做范畫，學(xué)生觀摩反思。

（3）觀看視頻鑒賞優(yōu)秀作品，提高眼界。

（4）轉(zhuǎn)換課題。及時(shí)的轉(zhuǎn)換不同的課題，增加新鮮感。提高敏銳的感受能力。

以上幾點(diǎn)方法，是我在多年的美術(shù)特長生教學(xué)中總結(jié)出來，比較行之有效的方法，但是還有許多需要完善的地方。還需努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，有利于更大的就步。