第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊與形聲字交朋友

與形聲字交朋友 教學設計

蘇橋鎮(zhèn)善來營中心校 王鳳蘭

教材分析：

本節(jié)課是新編版一年級下冊語文第五單元《動物兒歌》中的一個知識點（形聲字）編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天的時候活動的情景，讀來朗朗上口，興趣盎然。讓孩子在有趣的兒歌中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。這里寫的小動物大多是昆蟲，識記的字大多是形聲字，因此這節(jié)課把形聲字的概念給學生重點分析講解，形聲字包括形旁和聲旁，形旁表示字義，聲旁表示字音。學情分析：

一年級學生已經(jīng)初步認識了一些小動物，能說出它們的名字與特征，還能簡單的表達自己的認識，這有利于對兒歌的理解，關(guān)鍵是對抽象的文字難以識記，因此要交給他們識字方法，即形聲字識字法。教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等12個帶蟲字旁的字。識記小動物的名稱及圖片。

2、初步建立形聲字的概念，讓學生對形聲字的特點有初步認識，激發(fā)識字興趣。教學重點：識記生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步了解形聲字。

教學難點：掌握形聲字的規(guī)律，感受形聲字對漢字的幫助，激發(fā)識字興趣。教學過程 ：

一、導入

小朋友們喜歡夏天嗎？（喜歡）小昆蟲更喜歡夏天啦，它們是誰？（出示課件）它們就藏在這首好聽的兒歌里，這就是我們今天學習的識字五《動物兒歌》。（齊讀課題）

二、初讀兒歌，自主識字

1、這首兒歌有趣嗎？（有）兒歌里藏了那些小昆蟲？（學生回答，老師課件出示圖片）

2、（出示課件帶拼音和動物圖片的動物名）讀一讀。

3、（出示課件去掉拼音的動物名）小動物真淘氣，摘掉小帽子，你們還認識它們嗎？

三、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律

1、請大家觀察小動物的名字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁）對，都有蟲字旁，就都和昆蟲有關(guān)系。

2、大家還發(fā)現(xiàn)了什么？（去掉蟲字旁剩下的字的讀音和整個字的讀音相同或相近。）像這樣的字我們叫它形聲字。

四、為了大家對形聲字有一個更深刻的了解，我們來時讀一首兒歌，（出示課件）通過讀兒歌你們是不是對形聲字有了更深刻的了解。

教師小結(jié)：形聲字包括形旁和聲旁，形旁表示字的意思，聲旁表示字的讀音。掌握了這個規(guī)律我們可以認識好多漢字呢！教學反思：

我們知道形聲字是漢字家族的大成員，也是小學生識字中的大軍。因此，形聲字的教學是漢字教學的主體內(nèi)容。在本課的識字教學中，我利用“讀兒歌”，先激發(fā)學生的學習興趣，然后再從兒歌中找出六種小動物。從而引導學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)并了解形聲字的特點，掌握學習形聲字的方法，從而提高了學生獨立識字能力和效果。

第二篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊和童詩交朋友

和童詩交朋友

教學目標：

1.能夠欣賞兒童詩。

2.能夠在生活中發(fā)現(xiàn)兒童詩，并嘗試創(chuàng)作。教學重點、難點：能夠獨立創(chuàng)作兒童詩。教學用具：課件 教學設計

一、激趣導入

1、上課，同學們好?？凑l做的最端正。（老師示范坐端正姿勢）。

2、哇，同學們坐的這么端正，老師獎勵同學們一首詩，看（出示課件），你會讀嗎？自己讀一讀，我請一個同學來讀（很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其他同學的讀法）。（哇，你讀出來的太陽這么可愛，調(diào)皮，你們能像他這樣讀嗎？學生一起讀，（你們讀的真好，讓老師都想變成太陽了）。

3、那老師有幾個不懂的問題，想請同學們，幫幫我。①、藍被子指的是什么（藍天）（反應真快）

②、太陽它沒有手和腳，它怎么會踢被子呢？（再好好想想，相信你一定能行）誰才有手和腳？（小作者把太陽當成人來寫了），（哇，你真是太聰明了，和老師想的一樣）。

二、生活中欣賞童詩

其實在大自然中，花花草草、樹木動物等許多事物，它們都有自己的語言，用它們獨特的方式告訴我們。

1、老師帶來了一個朋友，你們想認識它嗎？（出示課件---波浪號），你們覺得它像什么？

生1.（你觀察得真仔細）--你想說—像眉毛？像什么樣的眉毛？（你的想象力真豐富）老師把你說的貼出來。生3.（像蟲子）好厲害，我也貼出來。

生4.（像卷發(fā)），（哇，聰明的阿凡提都快比不過你）--老師把剛剛我們說的，給他們排排隊，就成了一首兒童詩。

每說完一種事物，就讓他站一隊，這樣就叫一行?？?，感覺太短了，老師再給他加上兩句，這首詩就更有趣了：

像眉毛； 像蟲子； 像卷發(fā)； 像胡子； 小小的符號，搖身一變，就成了我們的好朋友。你能跟我一起讀嗎？

會讀了嗎？你們自己讀一讀。大家一起讀一遍。

三、嘗試創(chuàng)作 同學們表現(xiàn)特別好，老師給同學們聽一個聲音，你們聽聽是什么？---播放課件小溪聲音

---這是什么聲音？---你再好好聽聽好嗎？---指生（你聽得可認真了）---它是小溪的聲音。

其實小溪跟我們?nèi)艘粯樱菚f話的，這個聲音就是它說話的聲音。

出示

小溪說話，嘩嘩，嘩嘩。你們能跟我一起讀嗎？ 再來一個，出示小雨點的聲音。這是什么聲音？--指生

（你聽得真仔細，耳朵這么靈）（別急，再好好聽聽，一定能聽準確）這是雨點在說話呢？ 出示

雨點說話，沙沙，沙沙。

你會讀嗎？（你讀的太好了，請繼續(xù)努力）

咦，這是什么？（鴿子）平時你知道的鴿子叫聲是怎么樣的？（說明你平時善于觀察）

我們來聽聽是不是這樣？

出示句子，（）說話，咕咕，咕咕。詞語藏起來了，你能把它找出來么？（你今天進步真大，老師感到特別高興）再看，誰來說？

--指生（你的學習能力真強）

最后一張，你看到了什么？（打雷）是誰在打雷？（雷公）我們來聽聽 你會說嗎？

出示

（雷公）說話，（轟隆），（轟?。┠愕倪M步真神速！大家向你學習。

現(xiàn)在，老師把剛剛說的排一下對，變成了一首詩。你們可以自己讀讀嗎？ 誰來讀？

大家一起讀一遍。

小溪、雨點、鴿子、青蛙、雷公，這些都是屬于大自然的事物，大自然的每一種事物都有自己的語言，它們也有自己的喜怒哀樂，每次說的話都可能代表著他們不同的情緒。

那我想問問，小溪說話，嘩嘩，嘩嘩 它在說什么呢？ 小溪流向哪里？（大海）那它說，我要去大海啦。我們讓它們牽牽手，連起來說，小溪說話，嘩嘩，嘩嘩，它說我要去大海啦。

那雨點說話，沙沙，沙沙，它說什么呢？雨點兒落到哪去？（泥土里）

泥土里有什么（種子）

它說種子要發(fā)芽啦，我們把它連起來說，雨點兒說話，沙沙，沙沙，它說種子要發(fā)芽啦。

鴿子會說什么？什么情況下更會咕咕叫（餓了）鴿子說話，咕咕，咕咕，它說我餓了，我餓了。青蛙呢？青蛙專門干什么的？（捉害蟲）青蛙說話，呱呱，呱呱，它說我要捉害蟲啦。雷公呢？打雷了，天會怎么樣？（下雨）雷公說話，轟隆，轟隆，它說要下雨了。

聽著大家奇妙的想象和一句句充滿詩意的話語，讓老師覺得呀，你們就是一個個小詩人了。你們想不想當一回真正的小詩人呀？

那我們來看，這是動物們住的城堡，你能像前面一樣說幾個嗎？

一1班全體同學

小雞說話，嘰嘰，嘰嘰；

老師真是喜歡極了。它說吃蟲真幸福 ；

這么棒，一首詩充 小狗說話，汪汪，汪汪；

滿樂趣的詩就出來了。它說吃骨頭真快樂。

這是我們真正意義上的詩，小貓說話，喵喵，喵喵。

必須得寫上我們的大名。它說吃魚真美味。

①這個同學說的很完整，也很響亮。②這個創(chuàng)作很特別，說明你動了番腦筋。③多么富有創(chuàng)造性，你真行。④太棒了，你的回答很精彩。

咦，我發(fā)現(xiàn)它少了一個題目，你們能給它加個題目嗎？（你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快）

我們一起來讀讀好嗎？

生活中，除了動物會說話，還有許多的事物一樣會說話，有的用聲音，有的用動作，有的通過別的事物，它們說話的方式各不一樣。老師帶來了幾個，你能說說嗎？

落葉說話，嘩嘩，嘩嘩，它說秋天來啦 風鈴說話，叮鈴叮鈴，它說風兒來啦 海浪說話，嘩啦，嘩啦，它要漲潮啦 風兒說話，呼呼，呼呼，它說麥子熟啦

和聰明的小朋友上課，時間總是過得那么快，布置一個任務，回去和爸爸媽媽一起找找，生活中還有哪些會說話的事物，一起說一說。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》

《池上》教學設計 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

1、在理解的基礎上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學時間：

一課時 教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。

②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。

(1)學生介紹詩人。

(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。

2.學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預設： 采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。…………(二)熟讀古詩。

1．劃節(jié)奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。3．學生練習寫。4．展評學生寫的字。板書設計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊將相和

五年級下冊語文《將相和》教學設計

課文簡介

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成。《將相和》這出故事宣揚的是：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。

學習目標

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學習重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

第一課時

一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)

我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事?指名說后再讓學生上臺板書。(完璧歸趙澠池相會負荊請罪)

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會”?哪些自然段講“負荊請罪”?

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”;第11～14自然段講“澠池之會”;第15～18自然段講“負荊請罪”。)

4.學習“完璧歸趙”的故事。

(1)指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

(2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

(3)以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去?！?/p>

藺相如說話前為什么要“想一會兒”?(一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

◇聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。)

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)

(4)從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人?

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人(膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。2.朗讀課文。

板書設計

18.將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

五年級下冊語文《將相和》教學設計

第一課時

麥仁小學：馬桂平

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊專家點評

1、這節(jié)課是識字課《古對今》第一課時，以識字教學為主。課堂上老師用上學期所學的《對韻歌》導入，讓學生在自讀韻文的基礎上學習生字。

2、教師語言親切，注重關(guān)注學生行為習慣的培養(yǎng)。例如學生的坐姿，寫字的姿勢，回答問題的完整性，課堂上老師都有不斷地提醒學生。3．學生用自己所知的識字方法學習生字，說說自己是怎么記住這些生字的，學生之間互相交流，比起老師的傳授效果更好。教師在教習生字詞語的時候采用圖片引入的方式，讓學生用直觀的方法了解詞語的意思，效果較好。

4.教師采用了多種方法的朗讀，讓學生領(lǐng)會韻文的美。