第一篇：必修一第16課抗日戰(zhàn)爭(教學(xué)設(shè)計(jì))

必修一第16課 抗 日 戰(zhàn) 爭（教學(xué)設(shè)計(jì)）

江西省高安中學(xué) 何

偉

一、教材分析

課標(biāo)要求：列舉侵華日軍的罪行；簡述中國軍民抗日斗爭的史實(shí)；理解全民族抗戰(zhàn)的重要性；探討日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的原因。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）掌握日本侵華的原因，銘記日本的滔天罪行；（2）掌握中國兩個(gè)戰(zhàn)場的活動(dòng)；

（3）理解和識(shí)記抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。

2、過程與方法：

（1）合作：通過舉行“國共兩黨抗戰(zhàn)交流會(huì)”的形式，讓學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）探究：通過史料分析引導(dǎo)學(xué)生探究日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

（3）情景再現(xiàn)：通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷的能力。讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過講述日本侵華的罪行，銘記國恥，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。（2）通過講述中國人民的抗日精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：全民族抗戰(zhàn)。

依據(jù)：因?yàn)槿褡蹇箲?zhàn)是在中華民族亡國滅種的緊要關(guān)頭實(shí)現(xiàn)的，是抗日戰(zhàn)爭能夠最終取得勝利的保證，所以將其確立為重點(diǎn)。

突破：通過舉行抗戰(zhàn)成果交流會(huì)的形式讓學(xué)生分組討論，理解全面抗戰(zhàn)的重要性。

難點(diǎn)：日本侵華的原因。

依據(jù)：該部分的知識(shí)課本上沒有具體表明，部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)不足，存在知識(shí)缺陷，而歸納總結(jié)又是他們的薄弱環(huán)節(jié)，故確定其為難點(diǎn)。

突破：通過史料探究法突破日本侵華的原因。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：播放《168名日本議員參拜靖國神社》新聞視頻并提出問題。問題1：日本參拜靖國神社為什么會(huì)遭到中國的強(qiáng)烈反對(duì)？

主題一

野蠻侵略 山河破碎

1、日本的侵略

在20世紀(jì)30年代，日本制造了那些侵華事變？請(qǐng)依據(jù)課本內(nèi)容回答。

2、日軍侵華的原因

根據(jù)材料歸納日本侵華的原因：

材料一：按明治大帝遺策，第一期征服臺(tái)灣，第二期征服朝鮮等，皆已實(shí)現(xiàn)，惟 第三期占領(lǐng)滿蒙，以便征服中國領(lǐng)土尚未實(shí)現(xiàn)。

——1927年日本首相田中義一向天皇密奏

材料二： 1929年資本主義世界爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，1931年日本經(jīng)濟(jì)危機(jī)達(dá)到了頂點(diǎn)，工業(yè)生產(chǎn)總值下降36.7%，一時(shí)陷入絕望的境地。材料三：“外寇不足慮，內(nèi)匪實(shí)為心腹之患，如不肅清內(nèi)匪，則決不能御外侮?！?/p>

——1933年蔣介石對(duì)國民黨將領(lǐng)的訓(xùn)話 材料四：1929年歐洲各國忙于應(yīng)付國內(nèi)危機(jī)，無暇東顧，“九一八”事變前，日本與英美達(dá)成秘密諒解，英國支持日本的行動(dòng)，美國表示“不聞滿洲事變”。1931—1939年，蘇聯(lián)曾多次建議與日本締結(jié)互不侵犯條約。

主題二

眾志成城 抵御外辱

問題：面對(duì)日本的侵略，中國軍民是如何抗戰(zhàn)的呢？

1、全民族的抗戰(zhàn)

通過共兩黨抗戰(zhàn)交流會(huì)來了解中國軍民抗戰(zhàn)的歷程（分組討論）第一環(huán)節(jié)：請(qǐng)依據(jù)課本75-76頁內(nèi)容，簡要介紹己方的抗戰(zhàn)事跡。第二環(huán)節(jié)、你方是如何看待對(duì)方抗戰(zhàn)的？ 第三環(huán)節(jié)：交流會(huì)成果：達(dá)成共識(shí)

總結(jié)：在整個(gè)抗戰(zhàn)過程中，中國國民黨和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍隊(duì)，分別擔(dān)負(fù)著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)任務(wù)，形成了共同抗擊日本侵略者的戰(zhàn)略態(tài)勢。都為抗日戰(zhàn)爭的勝利作出了重大的貢獻(xiàn)。國共兩黨合則兩利，分則兩傷。

2、抗戰(zhàn)勝利的原因（猜謎語）

1945年抗戰(zhàn)勝利后，在重慶的一次慶祝會(huì)上，有一則燈謎引起人們的關(guān)注。我們一起來看這則謎語：謎面是“日本投降（謎底是中國歷史人物）”。請(qǐng)大家猜猜看，并說明理由。

3、抗戰(zhàn)勝利的歷史地位和意義

主題三

勿忘國恥 共筑中國夢(mèng)

聯(lián)系當(dāng)今日本右翼勢力的行為，駁斥日本右翼勢力傷害亞洲人民的言論，（展示日本在二戰(zhàn)中犯下的滔天罪行）激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。今天，我們重溫歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要牢記歷史、勿忘國恥，發(fā)奮圖強(qiáng)。

提出問題：抗日戰(zhàn)爭的勝利給我們實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)帶來了什么啟示？ 最后重溫經(jīng)典老歌《萬里長城永不倒》結(jié)束本課。

五、課堂小結(jié)：

六、鞏固提高：

第二篇：高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

高中歷史必修一“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本事實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）日本帝國主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國之志。

（2）中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析

由于初中生對(duì)抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識(shí)階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動(dòng)教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的獲取知識(shí)、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

每周升國旗儀式必唱的國歌，源于《義勇軍進(jìn)行曲》，創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭。

本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國主義對(duì)中國進(jìn)行了最慘無人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過抗日戰(zhàn)爭史，請(qǐng)你們回顧：日本帝國主義在三四十年代對(duì)中國發(fā)動(dòng)了哪些侵華事變？對(duì)中國人民犯下了哪些滔天罪行？

引導(dǎo)回顧九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國？（1）歷史原因：從大陸政策到“國策基準(zhǔn)”（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。（3）外部原因：國際社會(huì)的綏靖之風(fēng)和國共內(nèi)戰(zhàn)。（過渡）日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

3、七三一細(xì)菌部隊(duì)：看書中相關(guān)圖片。

27萬——侵華日軍實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)致死中國民眾27萬多人(日本學(xué)者認(rèn)為，這是相當(dāng)保守的數(shù)字，他們認(rèn)為，死于侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的中國人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數(shù))；

3000公斤——侵華日軍“731部隊(duì)”每年可以生產(chǎn)出3000公斤的純細(xì)菌(每135克的純細(xì)菌就可以使400平方公里之內(nèi)的所有水源遭到污染，每年的生產(chǎn)量足以污染全中國的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；

【討論】同學(xué)們?cè)诳戳诉@些圖片之后一定深有感觸，請(qǐng)用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情（學(xué)生回答）?！緦W(xué)思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國，泯滅中國人民的抗戰(zhàn)意識(shí)）。

我們經(jīng)常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭中，在中國廣大的土地上，以最 野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國的危機(jī)。

作為一個(gè)中國人，作為那個(gè)時(shí)代有血性的中國人，你該怎么做（學(xué)生回答）？ “國破尚如此，我何惜此頭！” 閱讀材料：以下材料

材料一

全中國同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長城，抵抗日寇的侵掠！國共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國！

——中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）

材料二

我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實(shí)現(xiàn)了第二次國共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國的抗日戰(zhàn)爭開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、探究一：如何看待國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？ 【新聞發(fā)布會(huì)：將班級(jí)分成兩個(gè)大組分別代表國共雙方】請(qǐng)分別代表國共雙方闡述自己對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

材料一：正面戰(zhàn)場：從1937年7月開始，國民黨軍隊(duì)發(fā)動(dòng)大型會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長）馮安邦中將（42軍軍長）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長）王鳳山少將（暫45師師長）等32名少將。

材料二：敵后戰(zhàn)場：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時(shí)，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià)，部隊(duì)傷亡60余萬人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。

材料三： 以國民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場。

——胡錦濤《在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年大會(huì)上的講話》

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國民黨正面戰(zhàn)場：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評(píng)價(jià)：積極抗日，粉碎了日軍速?zèng)Q戰(zhàn)的計(jì)劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國民政府抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年大會(huì)上的講話》中對(duì)國民黨抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)加深學(xué)生印象。）

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動(dòng)出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰(zhàn)場之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因?？谷諔?zhàn)爭勝利的原因：

（1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，全民族抗戰(zhàn)（根本原因）；（2）中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)起了中流砥柱作用；（3）國民黨愛國官兵的英勇抗戰(zhàn)；

（4）國際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國的原子彈）；（5）日本發(fā)動(dòng)的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

材料一：在如何看待中國戰(zhàn)場問題上，美國總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢，在近東某處會(huì)合，完全切斷俄國同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……”

材料二： 在反法西斯戰(zhàn)爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國死亡40.5萬人；英國死亡37.5萬人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭完全勝利；

(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；(3)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出重大貢獻(xiàn)；(4)中國的國際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來

60多年過去了，日本帝國主義發(fā)動(dòng)的那場罪惡的侵華戰(zhàn)爭到底給中日兩國帶來了什么？中日兩國的人們對(duì)待戰(zhàn)爭的態(tài)度又如何？

日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史，日本軍國主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）

中國：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？ 我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來。好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國家）

第三篇：歷史必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)鄧建發(fā)

歷史必修一

第16課 《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)，理解全民族抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

二、教材分析

《抗日戰(zhàn)爭》是第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的第七課。抗日戰(zhàn)爭是中國人民反帝斗爭史上的重要里程碑，是中國人民取得的近代以來反抗外來侵略的第一次完全勝利，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的組成部分，是凝聚了中華民族力量的一場反對(duì)帝國主義的戰(zhàn)爭，本課的內(nèi)容貫穿了兩條主線，一是日本的侵華事變史實(shí)以及在中國犯下的滔天罪行，二是中國軍民組成的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線進(jìn)行的反對(duì)日本帝國主義侵略的斗爭，本課的教學(xué)將緊緊圍繞這兩條主線，注重分析日軍侵華原因以及抗戰(zhàn)勝利的意義。

三、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為高一學(xué)生，高中學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，且思想活躍，興趣廣泛，理性思考的能力有較大提高，但他們還缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握能力，分析問題缺乏深度、廣度、高度。

所帶的班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，自主探究能力比較強(qiáng)。

高一學(xué)生在初中對(duì)抗日戰(zhàn)爭這段歷史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭的主要史實(shí)比較熟悉，在日常的學(xué)習(xí)生活中接收到大量的與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的史實(shí)，但是他們的認(rèn)識(shí)還停留在感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏更深層次的理性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的全局的、系統(tǒng)的把握。

所以在本課教學(xué)中要采用啟發(fā)式分析法，在充分回顧初中所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自主探究和老師適當(dāng)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中更加深層次的思考抗日戰(zhàn)爭勝利的原因、地位以及以史為鑒、面向未來。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本史實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響以及怎樣理性的看待當(dāng)前兩國的關(guān)系。

2、過程與方法：

通過播放有關(guān)錄像、音樂、歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）日本帝國主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國之志。（2）中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：全民族抗戰(zhàn)對(duì)于取得抗日戰(zhàn)爭勝利的重要作用，抗日戰(zhàn)爭勝利的重大意義；

難點(diǎn)：分析日軍侵華的原因，抗日戰(zhàn)爭勝利的原因

六、教學(xué)手段與方法

教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)方法：講述法，圖片法，探究法，討論法

七、板書設(shè)計(jì) 抗日戰(zhàn)爭

一、血腥野蠻的侵略

1、日本侵華事變

2、日軍的滔天罪行

二、不屈不撓的斗爭

1、全民族抗戰(zhàn) 2.、抗戰(zhàn)勝利

三、以史為鑒 面向未來

八、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

今年2月份，十二屆全國人大常委會(huì)第七次會(huì)議通過決定，將每年的12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。公祭日的設(shè)立不僅僅是為了悼念南京大屠殺死難者以及在日軍侵華戰(zhàn)爭期間慘遭日本侵略者殺戮的中國同胞，同時(shí)也表明中國人民反對(duì)侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、維護(hù)世界和平的堅(jiān)定立場。那么這節(jié)課就讓我們重回那段中國人民為了反抗侵略，捍衛(wèi)國家安危的偉大歷史。（請(qǐng)同學(xué)們翻到課本74頁，今天我們一起學(xué)習(xí)第16課——抗日戰(zhàn)爭）講授新課：

那么，這節(jié)課我們需要掌握哪些內(nèi)容呢？一起來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

那么，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將本課劃分為三個(gè)部分，分別是血腥野蠻的侵略，不屈不撓的斗爭，以史為鑒，面向未來，下面我們首先我來學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容——血腥野蠻的侵略。

一、血腥野蠻的侵略 1.日本侵華事變：

20世紀(jì)三四十年代，日本帝國主義對(duì)中國進(jìn)行了最最慘無人道的野蠻侵略，同學(xué)們看課本的歷史縱橫，一起大聲的來告訴老師日本帝國主義在20世紀(jì)三十年代對(duì)中國發(fā)動(dòng)了哪些侵華事變？

(PPT)課件打出：九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，使得中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，那么，通過了解日本發(fā)動(dòng)的一系列侵華戰(zhàn)爭，同學(xué)們有沒有想過這樣一個(gè)問題，就是日本為何要侵略中國？(PPT)（結(jié)合我們前面所學(xué)過的歷史知識(shí)以及地理方面的知識(shí)進(jìn)行思考，待會(huì)我找人起來回答）“小”日本為何侵略“大”中國？ 生：（略）

師：非常好，我們說日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的原因既有歷史因素也有現(xiàn)實(shí)因素，此外還具備了有利時(shí)機(jī)。

（1）歷史方面的因素就是我們前面在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)所談到的大陸政策的制定。所謂大陸政策，是日本在明治維新之后，不甘處島國之境，立足于用侵略手段來侵略中國、朝鮮等周邊大陸國家所制定的方針政策。它主要分為五大步驟，第一步征服臺(tái)灣，第二步征服朝鮮，第三步征服滿蒙（即中國東北和蒙古），第四步征服中國，第五步侵占亞洲乃至稱霸世界。所以我們說日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭是早已策劃好的，是既定國策。（2）那么，現(xiàn)實(shí)方面的因素就是在20世紀(jì)二三十年代所發(fā)生的世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，日本不可避免地被卷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)的浪潮中，為了轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟(jì)危機(jī)，日本走上了法西斯的道路。

（3）此外，中國的國內(nèi)局勢為國共對(duì)峙，國民政府尚未作好充分的準(zhǔn)備，國際社會(huì)綏靖之風(fēng)盛行為日本提供了有利條件。

（過渡）在這些因素的驅(qū)使下，日本對(duì)中國發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭。然而，日本帝國主義犯下的罪行不僅僅是侵略中國的領(lǐng)土，在侵略中國領(lǐng)土的過程中還燒殺搶掠，無惡不作，犯下了滔天罪行。日本帝國主義在中國犯下了哪些滔天罪行？（南京大屠殺、潘家峪慘案以及利用中國活人做細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的“731部隊(duì)”，日軍在侵華期間犯下的罪行可謂滅絕人寰、慘無人道，下面我們一一來學(xué)習(xí)日軍在侵華期間 所犯下的典型的三大罪行。2.日軍滔天罪行：（PPT分別展示）罪行之一：日軍在1937年12月進(jìn)行了南京大屠殺，下面我們通過一個(gè)視頻短片來了解日軍在南京大屠殺中所犯下的不可原諒的滔天大罪： 了解了南京大屠殺之后，相信同學(xué)們也跟老師的心情一樣難以平復(fù)。而當(dāng)年的日本侵略者的瘋狂行徑就像我們此刻的心情，他們的瘋狂行為根本停不下來。在南京大屠殺之后又于1941年初制造了潘家峪慘案，將全村1500多人殺掉了1200多人，無辜的老百姓就這樣被他們無情的殺害。這些圖片正是揭示日軍暴行的鐵證。

此外，日軍還在中國東北成立七三一細(xì)菌部隊(duì)。731部隊(duì)用中國活人做實(shí)驗(yàn)，這些是日軍用來做實(shí)驗(yàn)的工具，將活人解剖來研究。（出示活體實(shí)驗(yàn)）而日軍當(dāng)年遺留下來的這些化學(xué)物質(zhì)，至今仍在傷害著中國人，本課的最后有一段材料，大家可以自己去讀一下。

接下來我們一起來看課本76頁的學(xué)思之窗，思考為何日本帝國主義侵略者一到中國的土地上，人性就變成了獸性呢？（日本人也是人，它也傳習(xí)中國儒家文化，“己所不欲，勿施于人”）

①歷史因素:日本的武士道精神輕生重死，一個(gè)連自己的生命都不愛惜的人怎會(huì)珍惜別人的生命；②現(xiàn)實(shí)因素：日本意在滅亡中國，因而用屠殺來泯滅中國人民的抵抗意志。

二、不屈不撓的斗爭

1、全民族抗戰(zhàn)

日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭中，在中國廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國人民犯下了滔天罪行。泱泱中華，面臨亡國滅種的危機(jī)，作為一個(gè)中國人，作為那個(gè)時(shí)代有血性的中國人，他們是怎么做的？

生答：（略）

師：在民族危機(jī)的緊要關(guān)頭，中國社會(huì)各階級(jí)最終聯(lián)合起來了，國民政府和中國共產(chǎn)黨組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的強(qiáng)大同盟，共同抗擊日本的侵略（在這里需要注意的是，前面我們才剛剛學(xué)習(xí)了國共十年對(duì)峙，為什么國共兩黨能一下子組成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)付日本呢？我們說統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立并不是一蹴而就的，它的建立形成也經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，我們來回顧抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程。

(PPT)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成經(jīng)歷了四個(gè)步驟：

（1）1936年西安事變的和平解決，蔣介石接受了“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗戰(zhàn)”的主張；

（2）盧溝橋事變爆發(fā)，中共發(fā)表抗日通電，蔣介石發(fā)表“廬山談話”，表示準(zhǔn)備抗戰(zhàn)；

3）1937年八一三事變后，國民黨組織凇滬會(huì)戰(zhàn)，八路軍、新四軍成立；（4）1937年9月，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。

在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成后，全民族抗戰(zhàn)開始。由于當(dāng)時(shí)特殊的歷史環(huán)境國民政府和共產(chǎn)黨各自開辟了兩個(gè)不同的戰(zhàn)場（正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場），兩條不同的路線（片面和全面抗戰(zhàn)路線）下面我們一起來看一下在中國的兩個(gè)不同的戰(zhàn)場上分別進(jìn)行了哪些著名的戰(zhàn)役？

國民政府：我們首先來看國民政府在正面戰(zhàn)場上所進(jìn)行的四次大規(guī)模的戰(zhàn)役分別是淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)和武漢會(huì)戰(zhàn)。雖然國民政府在太原會(huì)戰(zhàn)中取得了平型關(guān)大捷和在徐州會(huì)戰(zhàn)中取得了臺(tái)兒莊大捷，打破了日本侵略者三個(gè)月滅亡中國的狂妄計(jì)劃，但卻失去了華北、華中和華南等大片領(lǐng)土，導(dǎo)致了正面戰(zhàn)場的大潰敗，戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段。為什么由國民政府主持的戰(zhàn)爭最終宣告失?。繌目陀^上來看，可以說是因?yàn)閿橙藴?zhǔn)備充分，武器裝備精良。但從主觀上來說是由于國民政府堅(jiān)持片面抗戰(zhàn)路線，單純依靠政府和軍隊(duì)才導(dǎo)致了正面戰(zhàn)場的潰敗。

共產(chǎn)黨：而由中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場，堅(jiān)持全面抗戰(zhàn)路線，充分地發(fā)動(dòng)了全民族的一切力量，爭取抗戰(zhàn)勝利的人民戰(zhàn)爭路線。建立抗日根據(jù)地，廣泛開展游擊戰(zhàn)爭。為了打擊日軍侵略氣焰，提高中國共產(chǎn)黨和八路軍的威望，堅(jiān)定全國人民抗戰(zhàn)勝利的信心，1940年下半年中共進(jìn)行了自抗戰(zhàn)以來中國軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的一次大規(guī)模戰(zhàn)役——百團(tuán)大戰(zhàn)，成為了抗日的中流砥柱。由國民政府和中國共產(chǎn)黨開辟的兩個(gè)戰(zhàn)場相互配合、相互支援，為抗日戰(zhàn)爭的最終的勝利提供了重要保證。

師：此外，中國遠(yuǎn)征軍還赴緬甸作戰(zhàn)，開辟了國外戰(zhàn)場，成為了世界反法西斯戰(zhàn)爭的一個(gè)重要組成部分。

過渡：在中國人民和世界反法西斯力量的共同努力和沉重打擊之下，一場八年的持久戰(zhàn)爭，終于以中國人民的勝利而宣告結(jié)束。

2、抗戰(zhàn)勝利

（1）標(biāo)志

日本帝國主義侵略者于1945年8月15日宣告無條件投降，同年9月2日在東京灣美國戰(zhàn)艦“密蘇里”號(hào)舉行了投降簽字儀式，中國人民取得了抗戰(zhàn)史上的第一次完全勝利。過渡：那么，為什么中國人民的這場抗日戰(zhàn)爭能夠取得勝利？取得勝利的原因有哪些？（展示ppt）同學(xué)們可以從交戰(zhàn)雙方中國和日本去分析，還有國際方面的因素。(2)原因

1)日本發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭是侵略性的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭，事實(shí)證明，邪定不勝正。

2)而中國的抗日戰(zhàn)爭是正義的反侵略戰(zhàn)爭，并且這場戰(zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，這是抗戰(zhàn)勝利最根本的原因所在。

3)此外，在國際上得到反法西斯聯(lián)盟的有力配合和世界各國人民的支持。問：那么，抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國近代反侵略戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭中別有怎樣的歷史地位？看課本77頁第一段，告訴老師抗戰(zhàn)勝利在中國國內(nèi)及國際上分別具有什么意義？ 生：（討論并回答）師：（對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)作簡單總結(jié)并在書上勾畫出來）抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中國近百年來，第一次取得反對(duì)帝國主義斗爭的完全勝利，增強(qiáng)了全國人民的民族自尊心和自信心，為民主革命在全國的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重要貢獻(xiàn)。使得中國的國際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來（PPT）

抗日戰(zhàn)爭最終以中國人民的勝利而告終，六十年后的今天，我們應(yīng)該如何看待日軍侵華這段歷史和欠下的累累血債？同樣是二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國，同樣在二戰(zhàn)中犯下了滔天罪行，德意志民族很早就進(jìn)行了反思，懺悔。而日本民族不僅沒有反思懺悔，近年來，日本右翼勢力還有所抬頭。（PPT展示）

這兩張圖片是日本前首相小泉純一郎及日本老兵參拜靖國神社的場景，此外，日本文部省還修改歷史教科書，極力否認(rèn)日軍在侵華期間蓄意制造的慘絕人寰的“南京大屠殺”，這些畫面就出現(xiàn)在日本的歷史教科書當(dāng)中。大家怎樣看待這些事件和做法？作為當(dāng)代中國青年，應(yīng)該怎么做？

生：

教師：對(duì)，我們一定要不忘國恥、努力振興中華和維護(hù)和平！日軍侵華給中華民族帶來了巨大的災(zāi)難和無法醫(yī)治的創(chuàng)傷?？箲?zhàn)勝利后，香港某酒店曾經(jīng)在酒店門口豎了一個(gè)牌子，上寫：日本人與狗不得內(nèi)進(jìn)?。ㄓ袑W(xué)生鼓掌）后來在日本大使館的強(qiáng)烈抗議下才取下了牌子，但規(guī)定入住酒店的日本人最低消費(fèi)8億港元。請(qǐng)大家思考，這是不是一種愛國主義？

學(xué)生：（議論、回答略）教師：（引導(dǎo)分析）我們要理性的愛國。作為一名當(dāng)代中國青年，應(yīng)該怎樣對(duì)待這段慘痛的歷史？應(yīng)當(dāng)如何處理當(dāng)今的中日關(guān)系？

我想胡錦濤主席《在中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利６５周年紀(jì)念上的講話》可以給大家一些提示。

（引導(dǎo)分析:當(dāng)今世界的主題是和平，我們要維護(hù)世界和平）

【本課小結(jié)】近代以來，中國屢遭外國列強(qiáng)的侵略。鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭……中國屢戰(zhàn)屢敗，每次戰(zhàn)爭的結(jié)果都是割地賠款、喪權(quán)辱國。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下的全民族抗戰(zhàn)，中國軍民經(jīng)過八年的抗戰(zhàn)，打敗了日本帝國主義，取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利，并為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻(xiàn)，抗日戰(zhàn)爭的勝利使中國人民徹底扭轉(zhuǎn)了一百多年來在反抗外來侵略戰(zhàn)爭中屢敗的局面，第一次取得了完全的勝利?？谷諔?zhàn)爭無論是在中國近代史上，還是在中國人民反侵略斗爭史上都占有非常重要的地位。

九、課后小結(jié) 在本課的教學(xué)過程中，自我感覺對(duì)內(nèi)容的把握還是比較到位的，整個(gè)課下來比較流暢，學(xué)生在課堂上的氛圍比較好，能夠很好的投入，重難點(diǎn)把握的比較到位，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，有些部分的銜接上還需要琢磨對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)要及時(shí)準(zhǔn)確，PPT的制作上出現(xiàn)了一些問題。整個(gè)課效果還是不錯(cuò)。

第四篇：歷史必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)譚子偉

歷史必修一

第16課《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

⑴識(shí)記下列基本史實(shí)：盧溝橋事變；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立；正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；日軍侵華滔天罪行；抗日戰(zhàn)爭勝利的基本史實(shí)。

⑵理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場的不同特點(diǎn)及特點(diǎn)的成因；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要作用；抗戰(zhàn)勝利的重要?dú)v史意義。⑶知識(shí)的運(yùn)用：結(jié)合時(shí)事客觀分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴日本帝國主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭給中國人民造成了極大的災(zāi)難，中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”。

⑵增強(qiáng)民族自尊心、自信心，激發(fā)民族責(zé)任感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國之志、人文意識(shí)。

二、教材分析：

1、內(nèi)容：

本節(jié)課共三個(gè)子目，其中第一子目“全民族的抗戰(zhàn)”是本課的中心問題。中國的抗戰(zhàn)是國共實(shí)現(xiàn)第二次合作后建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線基礎(chǔ)上的全民族的抗戰(zhàn)，這是抗戰(zhàn)取得勝利的重要保證。從社會(huì)主要矛盾看，中華民族和日本帝國主義之間的矛盾是中國社會(huì)的主要矛盾。從政治局面看，這一時(shí)期的特征是國共實(shí)現(xiàn)了第二次合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終完成了歷史使命。從戰(zhàn)爭態(tài)勢看，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場并存，國內(nèi)戰(zhàn)場和國外戰(zhàn)場并存是其顯著的特點(diǎn)。正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場在對(duì)日作戰(zhàn)中是相互配合的，兩個(gè)戰(zhàn)場相互配合、相互依存的關(guān)系一直貫穿整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期。它所取得的主要成果是在政治上保證了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的不致破裂，在軍事上保證了抗日戰(zhàn)爭成為一場全民族抗擊日寇的持久戰(zhàn)。第二子目“日軍的滔天罪行”，記錄了日軍在華犯下的滔天罪行。深入學(xué)習(xí)此目，用史實(shí)揭露日軍侵華時(shí)期在中國犯下的滔天罪行，有力回?fù)舢?dāng)今日本右翼勢力否認(rèn)史實(shí)的態(tài)度，警惕日本軍國主義和法西斯主義的復(fù)活，努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高綜合國力，捍衛(wèi)世界和平。第三子目“抗戰(zhàn)的勝利”，本子目介紹了百團(tuán)大戰(zhàn)和中國遠(yuǎn)征軍赴緬作戰(zhàn)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)明確日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭是侵略的、非正義的、法西斯戰(zhàn)爭，這種戰(zhàn)爭必然以失敗告終。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：全民族抗戰(zhàn)局面的形成，中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

難點(diǎn)：抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用，中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

3、教學(xué)定位

抗日戰(zhàn)爭是中國人民在近代歷史上所進(jìn)行的一次反對(duì)日本帝國主義入侵的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也是中國人民自鴉片戰(zhàn)爭以來第一次取得完全勝利的反對(duì)帝國主義侵略的民族保衛(wèi)戰(zhàn)?！犊谷諔?zhàn)爭》這節(jié)里，從三方面描述了中國人民八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰(zhàn)”闡述了日本帝國主義逐步擴(kuò)大侵華的過程，以及由此引起中國全民族抗戰(zhàn)局面的形成，然后進(jìn)一步闡明了國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)抗日戰(zhàn)場的情況；第二目“日軍的滔天罪行”則通過三個(gè)事例揭露了日軍在中國燒殺淫掠的強(qiáng)盜暴行；第三目“抗戰(zhàn)的勝利”，先以百團(tuán)大戰(zhàn)和中國遠(yuǎn)征軍在緬甸同日軍作戰(zhàn)為例，描述了中國軍隊(duì)在國內(nèi)外戰(zhàn)場英勇抗日的情景，緊接著概述了中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利及勝利意義。在教學(xué)中，要利用歷史圖片和歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生探究中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)局面的形成和取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：①搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)圖片、資料、影視信息等，制作多媒體課件。

②布置學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，題目是

1、你對(duì)抗日戰(zhàn)爭了解多少？你最想了解抗日戰(zhàn)爭中的哪些知識(shí)。

2、你希望老師如何講述抗日戰(zhàn)爭這一課。

③總結(jié)、分類學(xué)生的答案，作為教師備課的依據(jù)。學(xué)生：①課前預(yù)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》，按照教師的要求進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

②有條件的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的材料 ③感興趣的同學(xué)可撰寫歷史小論文。

三、教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。

運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情景，通過探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，積極參與到課堂中去

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：對(duì)于日本這個(gè)國家，國人普遍的心態(tài)是又愛又恨，“愛”這個(gè)國家生產(chǎn)出來的電子產(chǎn)品、化妝品、汽車等，在我們盡情揮霍我們的人民幣支持日本經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，卻又難以割舍上百年來的民族仇恨，談到“中日關(guān)系”，我們經(jīng)常聽到的一個(gè)詞是“前事不忘，后事之師”，今天我們將要學(xué)習(xí)的這一課就是要了解我們那段屈辱的歷史，從中去體會(huì)我們祖**親曾經(jīng)飽嘗辛酸，去體會(huì)我們炎黃子孫自強(qiáng)不息、百折不撓的拼搏精神，去感受我們今天美好生活來之不易。

首先我們先來了解“近代前期日本侵華歷史”（幻燈片展示），簡單的表格只是截取了一小段歷史片斷。下面我們來看一幅地圖，“日本歷年侵占中國領(lǐng)土略圖”（幻燈片展示），我們祖國的大好山河被日本的鐵蹄肆意踐踏“一寸山河一寸血”，日本想要滅亡中國的野心可謂“司馬昭之心，路人皆知”，而這一切都有一套詳細(xì)的計(jì)劃——“大陸政策”，日本在按部就班地進(jìn)行著它的侵略計(jì)劃，特別是1929年，當(dāng)時(shí)世界上爆發(fā)了一場范圍特別廣、持續(xù)時(shí)間特別長、破壞性特別的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，在這次大危機(jī)的刺激下，日本加快了對(duì)外侵略擴(kuò)張的步伐。（幻燈片展示三段材料“倭寇的帝國夢(mèng)”：九一八事變，日本占領(lǐng)東三?。蝗A北事變，平津危矣、華北危矣、全中國危矣；盧溝橋事變，日本發(fā)動(dòng)全面侵華。）

第一篇

全民族的抗戰(zhàn) 抗戰(zhàn)時(shí)期有這樣一首小詩《假如我們不去打仗》：“假如我們不去打仗

那么敵人殺死了我們

還要用刺刀指著我們的骨頭說

看吶，這是奴隸！”不愿做亡國奴的東方雄獅發(fā)出了一聲怒吼（幻燈片展示一段《國歌》歌詞）“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城！” 這段歌詞是我們心中熟悉又神圣的旋律，今天我們?cè)诓煌膱龊?、一不同的心情哼唱這首歌，這首歌創(chuàng)作于1935年，當(dāng)年，億萬中國人唱著這首《義勇軍進(jìn)行曲》冒著敵人的炮火，投身到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中去。

七七事變的第二天，中國共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電，號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)起來，國共兩黨親密合作，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長城，把日本侵略者驅(qū)逐出中國。幾天后，蔣介石也發(fā)表廬山談話，“確定了準(zhǔn)備抗戰(zhàn)的方針”。兩大政治力量——中國共產(chǎn)黨和中國國民黨政治信仰不同，代表的階級(jí)利益也不同，但都是炎黃子孫，在巨大的民族危機(jī)面前，兩黨捐棄前嫌，拋棄階級(jí)利益，與1937年9月實(shí)現(xiàn)了第二次合作，正式建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭，但無所要說明的是這次兩黨合作是軍事上的合作，因此，抗日戰(zhàn)爭出現(xiàn)了兩個(gè)戰(zhàn)場，兩條抗戰(zhàn)路線的特殊局面。（幻燈片展示）

1、兩個(gè)戰(zhàn)場：正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場

正面戰(zhàn)場以國民黨軍隊(duì)為主

敵后戰(zhàn)場以共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍和新四軍為主

兩個(gè)戰(zhàn)場相互配合、相互依存，國共軍事合作的典范就是抗戰(zhàn)初期的太原會(huì)戰(zhàn)。

2、兩條路線：全面抗戰(zhàn)路線和片面抗戰(zhàn)路線

全面抗戰(zhàn)路線即動(dòng)員全民族的一切力量，爭取抗日戰(zhàn)爭的勝利的人民戰(zhàn)爭路線。

片面抗戰(zhàn)路線即單純依靠政府和軍隊(duì)作戰(zhàn)。

兩條抗戰(zhàn)路線的區(qū)別是由于國共兩黨所代表的階級(jí)利益不同導(dǎo)致的，但是有一點(diǎn)可以肯定，兩個(gè)戰(zhàn)場都是抗戰(zhàn)的重要組成部分。

盧溝橋事變后日軍迅速占領(lǐng)了平津，被勝利沖昏頭腦的日寇繼續(xù)向華北和華中發(fā)動(dòng)攻擊，并揚(yáng)言三個(gè)月內(nèi)滅亡中國，負(fù)責(zé)正面戰(zhàn)場作戰(zhàn)的國民政府組織了淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)等四次大會(huì)戰(zhàn)。

武漢會(huì)戰(zhàn)后，日軍速戰(zhàn)速?zèng)Q滅亡中國的計(jì)劃宣告失敗，此后抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入戰(zhàn)略相持階段。

中共領(lǐng)導(dǎo)八路軍、新四軍挺進(jìn)敵后，開辟敵后戰(zhàn)場，創(chuàng)造出地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)、破襲戰(zhàn)等游擊戰(zhàn)術(shù)與日寇周旋，在抗戰(zhàn)后期，敵后戰(zhàn)場成為對(duì)日作戰(zhàn)的主站場。

從1937年7月7日—1938年10月，整個(gè)抗戰(zhàn)形勢是，中國方面雖取得了一些局部勝利，但仍喪失了華北、華中、華南的大片領(lǐng)土，而日本的侵略計(jì)劃推行的也不順利，那么是什么原因使得抗戰(zhàn)前期會(huì)出現(xiàn)這樣一種局面？我們來分析一下當(dāng)時(shí)中日兩國國情。

（幻燈片展示）毛澤東《論持久戰(zhàn)》引文

正是由于敵強(qiáng)我弱，所以我們不能“速勝”，但由于我們地大、人多、物多，加之得道多助，所以我們也不會(huì)“亡國”，那么該采取怎樣的戰(zhàn)略贏得最后的勝利？那就是依靠廣大的民眾，進(jìn)行“持久戰(zhàn)”，因?yàn)槊珴蓶|說過“戰(zhàn)爭偉力之根源在于廣大民眾之中”，中日雙方的特點(diǎn)決定了這場戰(zhàn)爭只能是持久戰(zhàn)。

第二篇

日軍的滔天罪行

有人說中日兩國的關(guān)系是一衣帶水，其實(shí)我更想說中日兩國關(guān)系是一衣帶血。喪心病狂的日本侵略者，在侵華戰(zhàn)爭期間殺人、放火、搶劫、強(qiáng)奸，罪行數(shù)不勝數(shù)，罄竹難書，限于教材篇幅，我們只列舉了其中三件：南京大屠殺、潘家峪慘案、七三一部隊(duì)。

自從1931年九一八事變到抗日戰(zhàn)爭的14年間，日本侵略軍對(duì)中國人民犯下了滔天罪行，給中國人民帶來深重災(zāi)難和痛苦，至今，日本遺留的生化武器仍然在傷害我國人民，我們列舉的三件事只是侵華日軍的暴行的縮影，這不僅僅是戰(zhàn)爭的罪行，從令人發(fā)指的犯罪手段來看是滅絕人性的反人類的罪行，無論是中國人還是日本人都應(yīng)該記住這段侵華日軍罪惡的歷史，這具有現(xiàn)實(shí)意義。

但是，“當(dāng)無恥遭遇真相”總有些不和諧之處在傷害我們的民族感情，比方說：教科書問題、東史郎事件、靖國神社問題等等。特別是日本首相小泉純一郎一次次的參拜靖國神社，今年竟然在8月15日這天第六次參拜靖國神社，給世界人民，尤其是給中國人民帶來慘絕人寰的深重災(zāi)難的日本，在對(duì)戰(zhàn)爭責(zé)任和賠償?shù)葐栴}的認(rèn)識(shí)上，其態(tài)度卻與人類的要求背道而馳。它一次次猖狂地否定侵略歷史，一次次地在它曾經(jīng)傷害過的國家的傷口上撒鹽，這反映出日本右翼勢力掩蓋日軍戰(zhàn)爭罪行的企圖，不能不讓亞洲曾遭受日本侵略的國家和人民警惕。

與小泉拜“鬼”形成鮮明對(duì)比的是華沙之跪?！叭A沙之跪”是劃時(shí)代的，這成為德國回到歐洲大家庭道路上的重要里程碑?！叭A沙之跪”成為德國政府面對(duì)歷史，承擔(dān)責(zé)任的象征。

學(xué)習(xí)這段歷史，我們不是要血債血還。請(qǐng)大家思考，今天的愛國主義應(yīng)該是何種方式表現(xiàn)？

（幻燈片展示）抗戰(zhàn)勝利后，香港某酒店曾經(jīng)在酒店門口豎了一個(gè)牌子，上寫：日本人與狗不得內(nèi)進(jìn)！后來在日本大使館的強(qiáng)烈抗議下才取下了牌子，但規(guī)定入住酒店的日本人最低消費(fèi)8億港元。請(qǐng)大家思考，這是不是一種愛國主義？

第三篇

抗戰(zhàn)的勝利

如果說通過學(xué)習(xí)“全民族的抗戰(zhàn)”看到一片片國土的淪喪讓我們悲憤；如果說通過學(xué)習(xí)“日軍滔天罪行”看到一幕幕侵華日軍的暴行讓我們氣憤，那么這一目的學(xué)習(xí)，我們?nèi)ンw會(huì)我們祖國的強(qiáng)大，讓我們?yōu)檫@種強(qiáng)大而自豪。

（幻燈片展示）偉大的中華民族歷經(jīng)磨難，卻始終自強(qiáng)不息。民族精神歷經(jīng)千載薪火相傳，百煉成鋼，我們將實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

----胡錦濤

胡錦濤主席的這段話，就是我們今天學(xué)習(xí)這目內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。

1940年夏秋之季，抗日戰(zhàn)場的形勢極為艱辛，國民政府內(nèi)部的投降危險(xiǎn)日益增長，而日本妄想摧毀華北抗日根據(jù)地，推行“囚籠政策”，在這種形勢下，八路軍總部決定向華北的日軍發(fā)動(dòng)一次大規(guī)模的進(jìn)攻戰(zhàn)役——百團(tuán)大戰(zhàn)。

（幻燈片展示）百團(tuán)大戰(zhàn)

我們中國軍隊(duì)不光本土作戰(zhàn)，還開辟國外戰(zhàn)場，更加體現(xiàn)出中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分。

（幻燈片展示）中國遠(yuǎn)征軍赴緬作戰(zhàn)

中國遠(yuǎn)征軍出國與盟國共同作戰(zhàn)，顯示了中國人民抗擊日本侵略的決心，打擊了日軍的氣焰，此次遠(yuǎn)征在中國抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯中具有突出的貢獻(xiàn)。

戰(zhàn)爭是殘酷的，抗戰(zhàn)是艱辛的，終于1945年8月15日，日本宣布無條件投降，讓我們通過幾幅圖片再現(xiàn)那段歷史并追憶我們的抗戰(zhàn)英烈。

讓我們思考：（幻燈片展示）“抗戰(zhàn)的勝利在中國近代反侵略戰(zhàn)爭中有著怎樣的歷史地位？”“我們?yōu)槭裁茨軌蛉〉每谷諔?zhàn)爭的最終勝利？”

抗日戰(zhàn)爭不僅是我們的民族戰(zhàn)爭，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國——第二次世界大戰(zhàn)東方主戰(zhàn)場，也是為此付出代價(jià)最大的國家，對(duì)于中國人民在抗日戰(zhàn)爭中為歐洲乃至世界反法西斯戰(zhàn)爭中做出的貢獻(xiàn)，斯大林、羅斯福、丘吉爾三位二戰(zhàn)中的風(fēng)云人物，都曾有過高度的評(píng)價(jià)。

（幻燈片展示）斯大林、羅斯福、丘吉爾的評(píng)價(jià)。

由此，我們要評(píng)價(jià)抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用，我們可以很自豪的說：“中國人民抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利做出了巨大的民族犧牲和重要的歷史貢獻(xiàn)?！?/p>

小結(jié)：

抗日戰(zhàn)爭結(jié)束六十年了，“忘記過去意味著背叛”，今天我們?cè)谶@里重溫那段歷史，決不僅僅是為了了解過去，而是為了記住教訓(xùn)，讓當(dāng)今的時(shí)代更加和平與和諧。60年過去了，親身經(jīng)歷過當(dāng)年戰(zhàn)爭與傷痛的人正越來越少。今天，對(duì)歷史的回顧與反思，顯得更為必要。

五、練習(xí)鞏固：

1、某校組織學(xué)生搜集有關(guān)百團(tuán)大戰(zhàn)的資料，他們應(yīng)該去哪進(jìn)行調(diào)查

A華南

B華中

C華東

D華北

2、中國人民能都取得抗日戰(zhàn)爭勝利的最主要因素是

A實(shí)行全民族抗戰(zhàn)

B戰(zhàn)爭的正義性

C國際反法西斯力量的配合D戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的正確

3、下面對(duì)全面抗戰(zhàn)路線的理解，最正確的是

A在國共合作的基礎(chǔ)上全面抗戰(zhàn)

B國共兩黨親密合作，共同抗戰(zhàn)

C在國民黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國抗戰(zhàn)

D在國際力量支持下的抗戰(zhàn)

4、以下戰(zhàn)役屬于世界反法西斯同盟協(xié)同作戰(zhàn)的是

A徐州會(huì)戰(zhàn)中的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役

B中國遠(yuǎn)征軍的遠(yuǎn)征緬甸

C八路軍開展的百團(tuán)大戰(zhàn)

D太原會(huì)戰(zhàn)中的平型關(guān)大捷

5、“抗日戰(zhàn)爭改變了中國反侵略斗爭屢敗的局面”，對(duì)此理解錯(cuò)誤的是

A以往的反侵略戰(zhàn)爭都是以失敗而告終

B中國人民具有不屈不撓的斗爭精神

C以往的反侵略斗爭沒有取得一點(diǎn)成就

D抗日戰(zhàn)爭是近代中國反侵略斗爭的徹底勝利

6、閱讀下列材料

毛澤東在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》一文中說：“有日本侵略者和希特勒的愛國主義，與我們的愛國主義。對(duì)于日本侵略者和希特勒的所謂的‘愛國主義’，共產(chǎn)黨員是必須堅(jiān)決地反對(duì)的。日本共產(chǎn)黨人和德國共產(chǎn)黨人是他們國家的戰(zhàn)爭的失敗主義者??對(duì)于我們，失敗主義是罪惡，爭取抗戰(zhàn)勝利是責(zé)無旁貸的?！?/p>

請(qǐng)回答：

①材料中日本侵略者和希特勒的“愛國主義”的實(shí)質(zhì)是什么？“我們的愛國主義”是什么？

②材料中日本共產(chǎn)黨人和德國共產(chǎn)黨人的“失敗主義”與“我們國內(nèi)的失敗主義”是否相同？為什么？

③通過上述材料，談?wù)勀銓?duì)愛國主義的理解。

六、教學(xué)反思：

1、由于本課內(nèi)容較多，敘述整個(gè)抗日戰(zhàn)爭的過程，語言注意精練、科學(xué)、準(zhǔn)確、同時(shí)由于本課重要的教學(xué)目的在于升華學(xué)生的情感，因此語言也要生動(dòng)、富于感情，讓學(xué)生受到感染。

2、對(duì)于學(xué)生相對(duì)較熟悉的侵華日軍暴行內(nèi)容，選擇先由學(xué)生來講述，然后再用多媒體課件來補(bǔ)充，學(xué)生講完后，引導(dǎo)其他學(xué)生思考對(duì)日軍的暴行有何感受。學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言，情感被調(diào)動(dòng)起來后，再由教師強(qiáng)調(diào)，我們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不是要“血債血還”，而是“前事不忘，后事之師”，更加珍惜今天和平美好的局面。

3、因《抗日戰(zhàn)爭》內(nèi)容復(fù)雜，很難在一節(jié)課中面面俱到，因此我選擇了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中提到的較感興趣的幾個(gè)問題，同時(shí)這些問題和教材聯(lián)系比較緊密，此問題的提出能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)的把握。

第五篇：抗日戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計(jì)

1《全面抗日戰(zhàn)爭的開始》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

通過教學(xué)，使學(xué)生了解七七事變，松滬抗戰(zhàn)，及南京大屠殺的基本歷史事實(shí)。抗戰(zhàn)初期日本對(duì)中國的侵略及帶來的災(zāi)難，通過提供資料、創(chuàng)設(shè)情境和組織討論，培養(yǎng)了解，認(rèn)識(shí)歷史問題的能力及口頭表 達(dá)能力；

通過組織學(xué)生網(wǎng)上查找資料、寫文章等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．過程與方法

組織學(xué)生課前查找資料、寫感想，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生

分析問題、解決問題的能力和表達(dá)能力。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過組織課堂討論、唱國歌等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是自強(qiáng)不息的民族，在盧溝抗戰(zhàn)中體現(xiàn)的以民族大義為重，不怕犧牲、堅(jiān)守到底的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生為祖國做貢獻(xiàn)的使命感和愛國主義情操。

二．教學(xué)重點(diǎn)

七七事變，南京大屠殺

三．教學(xué)難點(diǎn)

1.為什么說盧溝橋抗戰(zhàn)是全面抗戰(zhàn)的開始？

2.如何看待日本對(duì)中國人民的侵略及日本當(dāng)局否認(rèn)歷史事實(shí)？

四．教學(xué)媒體的使用

多媒體、POWERPOINT課件。

五．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（出示《盧溝橋》圖片）師：誰知道這座橋的名字？ 生：盧溝橋

師：盧溝橋是一座歷史悠久的橋，也是一座具有光榮傳統(tǒng)的橋，中國人民全面抗日戰(zhàn)爭就從這里開始。今天我們一起學(xué)習(xí)《全面抗日戰(zhàn)爭的開始》。

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來說說70年前在盧溝橋發(fā)生的一件大事。生：這里發(fā)生過“七七事變”。

師：對(duì)。70年前，日軍在盧溝橋制造了“七七事變”，點(diǎn)燃了中華民族全民族抗戰(zhàn)的烽火，中國人民的抗日戰(zhàn)爭從此爆發(fā)，今天我們就學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

（二）新知識(shí)學(xué)習(xí)

1．七七事變

（出示《日軍襲擊盧溝橋圖》《國民黨守軍抗擊日軍圖》）師：請(qǐng)同學(xué)們說說什么是七七事變？

生：1937年7月7日深夜，日本借口 一名士兵在軍事演習(xí)中失蹤要求進(jìn)入宛平城搜查。緊接著向宛平城射擊并炮轟盧溝橋，挑起全面侵華戰(zhàn)爭這就是七七事變。師：七七事變的借口是什么？（出示《日軍制造假證據(jù)圖》）

生：借口：一名士兵失蹤，要進(jìn)入宛平城搜查。師：日本為什么要發(fā)動(dòng)全面的侵華戰(zhàn)爭呢？（出示《盧溝橋事變示意圖》）

生討論后：日本企圖通過發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭來擺脫新的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使整個(gè)中國變?yōu)樗闹趁竦?，進(jìn)而吞并亞洲，實(shí)現(xiàn)其稱霸世界的野心。(法西斯野心）

師：在盧溝橋抗戰(zhàn)的是哪一支軍隊(duì)？涌現(xiàn)了哪些英雄人物？請(qǐng)講一講他們的故事。并說說應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么精神。

（出示《國民黨第二十九軍在盧溝橋抗擊日軍圖》《二十九軍副軍長 ———佟麟閣圖》《趙登禹師長圖》）生：守衛(wèi)盧溝橋的是國民黨第29軍士兵。英雄人物有佟麟閣，趙登禹。

中華民族是自強(qiáng)不息的民族，在盧溝抗戰(zhàn)中體現(xiàn)的以民族大義為重，不怕犧牲、堅(jiān)守到底的民族精神。我們要學(xué)習(xí)他們崇高精神境界和人生價(jià)值觀。為祖國做出自己的貢獻(xiàn)。師：最后誰能簡單總結(jié)一下七 七事變的影響？ 生：揭開了中華民族全面抗日戰(zhàn)爭的序幕。

師：從此以后，中華民族開始了全面全民族的抗戰(zhàn)。因此，七七事變是日本全面侵華的開始的標(biāo)志，也是中華民族全面抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志。）

師：1937年7月7日，日軍制造了盧溝橋事變后，向上海大舉進(jìn)攻，妄圖實(shí)現(xiàn)3個(gè)月滅亡中國的計(jì)劃。制造了“八一三事變”

師：請(qǐng)大家自學(xué)，瀏覽一下課本89頁小字部分內(nèi)容。說說：

1什么是八一三事變？

2松滬會(huì)戰(zhàn)中有哪兩次著名的戰(zhàn)斗故事？

3結(jié)果如何？

（出示《上海四行倉庫圖》《在四行倉庫奮戰(zhàn)的謝晉元團(tuán)800 壯士圖》《寶山縣戰(zhàn)爭圖》）

生：1937年8月13日，日本大舉進(jìn)攻上海，妄圖3個(gè)月滅亡中國。這就是八一三事變。松滬抗戰(zhàn)英勇事跡:1 寶山縣城保衛(wèi)戰(zhàn)中，500 名中國官兵全部壯烈殉國。2 謝晉元副團(tuán)長率八百官兵堅(jiān)守四行倉庫大部壯烈犧牲。3結(jié)果上海失陷。但粉碎了日軍3個(gè)月滅亡中國的計(jì)劃，打消了日軍的囂張氣焰。

師：日本在占領(lǐng)了東北、北平、上海后馬上向國民黨首都南京進(jìn)攻。日寇占領(lǐng)南京后，在南京大肆屠殺中國居民，犯下了滔天罪行。

下面我們了解有關(guān)日軍占領(lǐng)南京以及南京大屠殺的殘酷歷史事實(shí)。

請(qǐng)大家記住南京大屠殺的時(shí)間。屠殺的人數(shù)，并歸納日軍在華犯下的滔天罪行。（出示南京大屠殺的一系列圖片及影象資料）

生：南京大屠殺的時(shí)間是1937年12月13日。日軍的暴行主要有： 1.開展殺人競賽。.集體大屠殺。6周殺我同胞30多萬。19萬被集體屠殺，草鞋峽一次殺我同胞5.7萬，是日寇制造的最大的一次集體大屠殺）

3.殘忍的殺人手段。槍殺，砍頭，剖腹，挖心，砍剁四肢等。4.強(qiáng)奸中國婦女。

師：日本右翼分子至今還否認(rèn)南京大屠殺；不承認(rèn)侵略歷史、歪曲歷史，日本首相還參拜靖國神社（供奉日本侵華罪犯的地方）美化侵略，甚至修改教科書，刪除侵華史實(shí)。請(qǐng)大家分析日本這樣做的目的，并就此談?wù)勀阌泻胃邢耄?/p>

（出示一組和南京大屠殺有關(guān)的歷史罪證圖片）

生：討論上面的問題并談自己的感想。日本不承認(rèn)南京大屠殺，甚至歪曲事實(shí)，修改教科書，參拜靖國神社。是美化侵略，否認(rèn)歷史，為軍國主義招魂。

日本政府當(dāng)局的做法為中國人民所不容忍，日本應(yīng)真誠的向中國人民道歉！我們一定要牢記歷史，不忘國恥！要奮發(fā)圖強(qiáng)，以史為鑒，避免日本軍國主義復(fù)活。

師：（強(qiáng)調(diào)）對(duì)，日本政府當(dāng)局的做法為中國人民所不容忍，日本應(yīng)真誠的向中國人民道歉！我們一定要牢記歷史，不忘國恥！要奮發(fā)圖強(qiáng)，以史為鑒，避免日本軍國主義復(fù)活。

（三）課堂小結(jié)：

師：盧溝橋的烽火，揭開了全國抗日戰(zhàn)爭的序幕。30萬南京同胞的鮮血，進(jìn)一步喚起了全民族的覺悟。讓我們永遠(yuǎn)記住為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)英勇現(xiàn)身的先烈，永遠(yuǎn)記住日本軍國主義罄竹難書的罪惡！處理課后作業(yè)。（學(xué)生齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》）

（四）課外作業(yè)：網(wǎng)上查找有關(guān)日本當(dāng)局篡改南京大屠殺歷史事實(shí)的言論，寫一篇聲討日本當(dāng)局對(duì)南京大屠殺態(tài)度的論文

2設(shè)計(jì)一組問題：

(1)七七事變的借口是什么？(2)日本為什么要發(fā)動(dòng)全面的侵華戰(zhàn)爭呢？

(3)七事變的影響？

3從教學(xué)進(jìn)程的有效組織、教學(xué)資源的有效組織、師生關(guān)系的有效組織的三個(gè)方面中，選取一個(gè)方面，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并與未進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)相比較，找出異同，分析差異，指導(dǎo)今后教學(xué)。

本組在研討過程中，重點(diǎn)交流了以下幾個(gè)問題：

一、什么是“對(duì)話”

“對(duì)話”一詞對(duì)我們并不陌生，“對(duì)話”是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ姮F(xiàn)象。從國際事務(wù)到人際交流，從經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域到文化學(xué)術(shù)領(lǐng)域，都不可避免地染上了“對(duì)話”色彩。對(duì)話是人類社會(huì)各種關(guān)系最普遍表征，它涉及到人類生活的所有領(lǐng)域，貫穿不同時(shí)代、不同民族人民的思想情感和行為活動(dòng)全過程中。可以說，“對(duì)話”是人類生命存在的一項(xiàng)基本訴求，生活的本質(zhì)就是對(duì)話的。

追溯“對(duì)話”的源頭，我們可以看到，無論是古希臘的“蘇格拉底對(duì)話”，還是中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“百家爭鳴”，對(duì)話既是當(dāng)時(shí)學(xué)者的一種思維方法，同時(shí)也是學(xué)者之間進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、思想交流和感情溝通的主要方式。在全球化凸現(xiàn)的今天，在各種對(duì)話理論中，“對(duì)話”初始意義被不斷地選擇和擴(kuò)展，對(duì)話被賦予了嶄新的時(shí)代精神從而具有了更深刻的內(nèi)涵。對(duì)話本是語言范疇內(nèi)的語言現(xiàn)象?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋說：“兩個(gè)人或多個(gè)人之間的談話；兩方或幾方進(jìn)行的接觸或談判。”從詞源學(xué)上講，“對(duì)話”的英文詞語是“dialogue”，它與辯證法“dialectic ”是同源的?！皩?duì)話”與“辯證”有一定的淵源關(guān)系，不同思想的交鋒，異己觀點(diǎn)的辯論就是從對(duì)話中產(chǎn)生的。因此，從語言學(xué)角度看，對(duì)話應(yīng)是一種語言現(xiàn)象，是指交往雙方以語言為中介所進(jìn)行的交流或會(huì)談。但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的日益豐富，對(duì)話己完全超越了原初的語言學(xué)范圍，進(jìn)而具有解釋學(xué)、社會(huì)學(xué)和文化學(xué)的意義。從解釋學(xué)的角度看，對(duì)話是指雙方各自基于自己的前理解結(jié)構(gòu)，通過理解而達(dá)成的一種視界融合。它不僅發(fā)生在人與人之間，還發(fā)生在人與物之間。不但存在與語言中，還存在于語言外，如天人對(duì)話、人與文本的對(duì)話等。從社會(huì)學(xué)和文化學(xué)的角度看，對(duì)話作為一種交往和互動(dòng)、溝通和合作的文化，是與民主、平等、尊重、信任、理解和寬容聯(lián)系在一起并以之為前提的文化。

從以上諸多關(guān)于對(duì)話涵義的限定中可以看出，對(duì)話發(fā)生的前提條件是對(duì)話者必須承認(rèn)對(duì)方的主體地位，也就是說主體間性是對(duì)話最為根本的特性。對(duì)話不僅是言說者之間的言語交際，更重要的還有思想上的碰撞、情感上的共鳴和經(jīng)驗(yàn)上的共識(shí)。對(duì)話的目的是為了交流思想、探究真理?；诖?，筆者認(rèn)為，對(duì)話是言語者與傾聽者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言和非語言為中介而進(jìn)行的話語、情感、思想等方面的雙向交流、溝通與理解，促進(jìn)主體雙方取得更大視界融合的一種交往活動(dòng)。其特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．平等性。即主體雙方在對(duì)話過程中的地位是平等的，不存在片面的權(quán)威和對(duì)真理的獨(dú)占，雙方都有表達(dá)自己思想的權(quán)利和機(jī)會(huì)，任何一方不得靠自己的權(quán)威或權(quán)勢壓迫對(duì)方，壓制對(duì)方的觀點(diǎn)、行為等。2．開放性。對(duì)話是主體間開放互動(dòng)的過程，對(duì)話雙方各自敞開真實(shí)的自我，把“我”的思想、“我”的感受用適當(dāng)?shù)姆绞絺鹘o對(duì)方，以使對(duì)方理解“我”，進(jìn)而達(dá)到雙方心靈的契合。假如沒有開放性，那就意味著對(duì)話雙方各自封閉自己的心靈，他們就不可能達(dá)到彼此間心靈的溝通。

3．差異性。真正的對(duì)話必須有對(duì)話者之間的不同聲音，對(duì)話不排斥差異，而且認(rèn)為，恰恰是對(duì)話者之間思想、觀點(diǎn)和見解上的差異性的存在，才使得對(duì)話得以進(jìn)行和充滿活力。因?yàn)閷?duì)話是動(dòng)態(tài)變化的，是要在碰撞和相互作用中激發(fā)一種突變，生成一種新的東西。因此，對(duì)話尊重“差異”和因之而形成的和諧關(guān)系，正所謂“和而不同”。

4．生成性。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，對(duì)話性溝通超越了單純意義的傳遞，具有重新建構(gòu)新意義、生成新意義的功能。來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚起了，這樣就可能產(chǎn)生新的思想。在同他人的對(duì)話中，正是出現(xiàn)了同自己完全不同的見解，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。建構(gòu)生成是對(duì)話的典型特征和應(yīng)有之意。

二、“獨(dú)白”式教學(xué)的反思

傳統(tǒng)“獨(dú)白”式教學(xué)在歷史上有過其存在的合理性和價(jià)值。但從本質(zhì)上講，“獨(dú)白”式教學(xué)忠誠于科學(xué)，卻背棄了學(xué)生；體現(xiàn)了權(quán)力，卻忘記了民主；追求著效率，卻忽視了意義。教育中的“獨(dú)白”式意味著專制壓迫，意味著對(duì)學(xué)生作為活生生人的個(gè)性、情感世界的漠視。具體表現(xiàn)為： 1．教師把持了教學(xué)交往的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)

教學(xué)交往原本是師生作為兩個(gè)共存主體之間的互動(dòng)、交流和溝通，并藉以達(dá)成思想的默契，意義的承領(lǐng)。然而，現(xiàn)實(shí)的“獨(dú)白”式教學(xué)實(shí)際上就是作為主體的教師，對(duì)作為客體的學(xué)生的獨(dú)自訴說。教師把持著課堂交往的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)的執(zhí)行者。交往的時(shí)間長短、速度快慢、方式的選擇、規(guī)則的制定等，教師都享有了絕對(duì)的優(yōu)先權(quán)。教師在把自己作為主體時(shí)，把學(xué)生作為了傳授知識(shí)和道德教育的客體對(duì)象看待，學(xué)生實(shí)際上是等同于教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)施之類的教育物的。如果說教師也是從人的角度來對(duì)待學(xué)生，那至多也是把學(xué)生作為“工具人”，是僅僅從人所擁有的工具理性的方面來判定人的價(jià)值的。換言之，在教學(xué)交往中處于優(yōu)勢和自主地位的總是教師，而學(xué)生則總是處于消極被動(dòng)、被控制和被支配的地位。2．民主、平等、尊重、信任、寬容和愛在教學(xué)交往中嚴(yán)重缺失

教學(xué)交往原本是交往主體之間的心靈的溝通、精神的相遇，具有“民主、平等、尊重、信任、寬容和愛”的品性，它應(yīng)使人們?cè)诮煌^程中感受到愉悅和歡快，享受到生活的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到生命的珍貴與尊嚴(yán)。然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)交往卻不得不令人遺憾，甚至很多是令人恐懼的。3．機(jī)械的記憶和訓(xùn)練取代了對(duì)課程內(nèi)容（文本）的多元理解和解讀

教學(xué)交往原本具有“理解或解讀”的品性，是師生對(duì)作為課程內(nèi)容文本的理解或解讀，是師生與文本的對(duì)話，并在對(duì)話中建構(gòu)、生成、豐富和擴(kuò)展著文本的意義。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)交往卻有意無意地阻斷了師生與文本的對(duì)話途徑，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方式上主張題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背。二是教學(xué)評(píng)價(jià)上一味追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，忽視學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、“對(duì)話教學(xué)”的師生觀

對(duì)話教學(xué)作為新課程背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形態(tài)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師角色、學(xué)生角色以及師生關(guān)系等都已不再定位于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)層面上，而是在悄無聲息地發(fā)生著變化。1．教師：對(duì)話的引導(dǎo)者、傾聽者和合作者

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是以知識(shí)權(quán)威的身份而存在，他主要從事著傳授知識(shí)的活動(dòng)，也就是說，教師扮演的是知識(shí)傳授者的角色。在那里，教學(xué)變成了一種知識(shí)的存儲(chǔ)行為，而學(xué)生則成了按教師的指定方式保存知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，因而毫無主體性和個(gè)性可言。對(duì)話教學(xué)則不然，它把教師從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上拉了下來，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話，教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是對(duì)話的引導(dǎo)者、傾聽者和合作者。

2．學(xué)生：主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者

對(duì)話教學(xué)把學(xué)生的角色定位于主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，是基于對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生是一個(gè)具有不斷生成性的獨(dú)立的生命存在。人不是純?nèi)槐灰?guī)定的，而是具有生成性的生命存在，個(gè)體的生成性來自于他真實(shí)的生活實(shí)踐，來自于生活實(shí)踐中人與人的活生生的交往。其次，學(xué)生是一個(gè)具有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)主體。對(duì)話教學(xué)不僅注意尊重和彰顯學(xué)生的主體性，而且相信學(xué)生在一定程度上具有主動(dòng)地探索世界、揭示世界奧秘的能力。再次，學(xué)生是一個(gè)未完成性的、具有無限發(fā)展?jié)撃艿娜?。人是一種處在變化過程中的存在，是一種不完美和不完善的存在。3．師生關(guān)系：“我－你”對(duì)話關(guān)系

“我－你”關(guān)系是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)師生關(guān)系的超越，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)師生關(guān)系的本真內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系往往呈現(xiàn)出二元對(duì)立的特征：要么以“教師為中心”，要么以“學(xué)生為中心”，從而使師生關(guān)系走向一個(gè)極端。對(duì)話教學(xué)倡導(dǎo)師生關(guān)系是一種“我－你”關(guān)系。在“我”與“你”的對(duì)話過程中，雙方既實(shí)現(xiàn)了情感的交流與經(jīng)驗(yàn)的共享，同時(shí)又彼此尊重對(duì)方的獨(dú)特性?！拔摇迸c“你”相互尊重、相互接納、相互包容，雙方都不是把對(duì)方看作對(duì)象，而是與對(duì)方共同體認(rèn)、參與、合作，享受著理解、溝通、和諧的對(duì)話人生，這是一種真正意義上的視界融合。

可以看出，師生之間對(duì)話實(shí)質(zhì)的“我－你”關(guān)系是一種雙向的、平等的、和諧的和富有成效的關(guān)系。需要說明的是，強(qiáng)調(diào)師生的“我－你”對(duì)話關(guān)系，并不是否定師生各自的獨(dú)特地位和區(qū)別性，淡化或混同其固有的職業(yè)角色和作用。而在于說明雙方作為具有獨(dú)立人格和個(gè)性的人在基于平等、尊重、信任和共享基礎(chǔ)上所形成的親密與和諧。

四、“對(duì)話教學(xué)”的課堂設(shè)計(jì)

對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)必須秉承的核心理念如下： 1．面向生活世界，讓教學(xué)與生活融為一體

當(dāng)今的教學(xué)正面臨著種種困惑：為什么勞心勞力的教學(xué)卻是那樣地沉悶和乏味？為什么越來越多的學(xué)生在教學(xué)中失去了興趣和快樂？為什么課堂總是缺少活力和靈氣？??答案也許有很多，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是――教學(xué)游離了生活之外，失去了生活的意義。

①密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富而多彩、真實(shí)而復(fù)雜的，生活中蘊(yùn)藏著巨大的、無窮無盡的教育資源，或者說，生活中有語文、有數(shù)學(xué)、有物理、有化學(xué)?? 一句話，生活中有教育。那么，課堂設(shè)計(jì)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就應(yīng)正確處理兩個(gè)問題：第一，如何從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，如何使學(xué)生的課堂生活與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致。也就是說，教學(xué)要從單純的書本和封閉的教室走向充盈而豐富的生活，意味著教學(xué)對(duì)身邊的社區(qū)資源、學(xué)生資源、生活資源的全面地開發(fā)、利用和切實(shí)關(guān)注。②關(guān)注學(xué)生自己的生活世界。從本質(zhì)上來說，兒童（學(xué)生）生活是一種以其固有的天性為依據(jù)而展開的，其本身是沒有直接社會(huì)性目的的自由生活。但在其后來成長過程中，這種自由生活卻被成人或社會(huì)越來越多地強(qiáng)加了外在的社會(huì)性目的，出現(xiàn)了以“成人生活”取代“兒童生活”的典型現(xiàn)象。于是，教學(xué)漸漸失去了兒童生活的自然本真，變得越來越世俗，最終讓學(xué)生厭煩甚至俱怕。于是，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)之事屢屢發(fā)生。對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)必須對(duì)此予以首認(rèn)，并在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)學(xué)生自己的生活――即對(duì)兒童來說是真實(shí)而生氣勃勃的生活。像他在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場上所經(jīng)歷的生活那樣。

③注重對(duì)學(xué)生可能生活的建構(gòu)。所謂可能生活，是每個(gè)人心里所指向的未來生活。盡管人存在于現(xiàn)實(shí)生活中，但他不會(huì)滿足于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，他需要不斷地超越現(xiàn)實(shí)，向可能的方向前進(jìn)。與現(xiàn)實(shí)生活相比，可能生活是一種有意義的生活，是理想化的生活，但它又是現(xiàn)實(shí)世界所允許的，是可以在現(xiàn)實(shí)生活之外被理解的生活。進(jìn)一步說，對(duì)可能生活的追求是人的能力和自由的一種體現(xiàn)。如果放棄這種追求，就等于廢棄了一種能力，剝奪了一種自由?？梢?，建構(gòu)學(xué)生個(gè)體的可能生活是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。2．彰顯學(xué)生個(gè)性，讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律

“雪化了之后變成什么？”是“變成春天”還是“變成水”？小猴子是“見異思遷”？還是“永不滿足”？這些教學(xué)故事引起了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)和課堂的深刻反思――我們的教學(xué)怎么了？是什么禁錮和窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力？葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”發(fā)出了中國教育界最具感召力的宣言?！罢n堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對(duì)話探求真理的地方?！闭蔑@學(xué)生的個(gè)性，讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律就自然成了對(duì)話教學(xué)重建課堂的核心理念之一。①激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。有這樣一個(gè)教學(xué)案例：一次，物理學(xué)家朗之萬給科學(xué)家的孩子們上課，他提出了一個(gè)問題――根據(jù)阿基米德原理，物體浸入水中必須排除相同體積的水，為什么金魚放到水中卻不會(huì)排出水呢？孩子們個(gè)個(gè)絞盡腦汁想找到問題的答案，而居里夫人的女兒琦瑞娜卻找來了一條金魚，放進(jìn)水里，結(jié)論出來了，金魚在水里也是要排水的。這一案例不僅展示了朗之萬教授高超的授課藝術(shù)，更重要的在于它給予我們的啟示：除了要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題之外，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不迷信權(quán)威和書本的批判意識(shí)和懷疑精神當(dāng)是教學(xué)追求的重要目標(biāo)。

②鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，奇“思”妙“想”。古羅馬教育家普魯塔克認(rèn)為，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！毙睦韺W(xué)的研究也表明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，奇“思”妙“想”是培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，開發(fā)智慧潛能的教學(xué)良方。在對(duì)話的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生困惑甚至出現(xiàn)爭議的現(xiàn)象，這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和創(chuàng)造的契機(jī)。在這個(gè)時(shí)候，就需要教師充分展現(xiàn)自己的教育智慧，恰當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生更多地對(duì)問題作出大膽猜測，甚至是奇“思”妙“想”。當(dāng)然，學(xué)生們的想法也許是巧妙的、奇特的，也許是幼稚的、平淡的，甚至是錯(cuò)誤的。這些都不重要，重要的是教學(xué)要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去“思”去“想”。

③倡導(dǎo)“無需舉手，自由發(fā)言”的課堂常規(guī)。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂常規(guī)是“先舉手，后發(fā)言”。比如：“這個(gè)問題誰能回答？”教師的話音剛落，我們一些或許多學(xué)生便舉起手，然后教師點(diǎn)名，學(xué)生回答，這是我們常見的中小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)場景。很明顯，除了被點(diǎn)了名字的學(xué)生能夠發(fā)言外，大多數(shù)學(xué)生則被剝奪了在課堂上平等言說的機(jī)會(huì)和權(quán)利。對(duì)話教學(xué)這一課堂常規(guī)的設(shè)計(jì)，旨在營造寬松的想象空間和平等、自由的發(fā)言機(jī)會(huì)。學(xué)生回答問題已不必再由教師“欽點(diǎn)”，學(xué)生們將此稱為“思維的解放”。3．學(xué)會(huì)溝通和分享，讓互動(dòng)與合作充盈著教學(xué)機(jī)體

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四大支柱來重新設(shè)計(jì)。其中，“學(xué)會(huì)共同生活”（learning to live together），即教育要重視培養(yǎng)學(xué)生在人類活動(dòng)中的參與和合作精神，成為四大支柱之一。無獨(dú)有偶，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生互動(dòng)與合作精神的培養(yǎng)，指出教學(xué)是在本質(zhì)上是一個(gè)交往、互動(dòng)的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互分享的過程?；诖?，對(duì)話教學(xué)在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把鼓勵(lì)師生的互動(dòng)與合作，學(xué)會(huì)溝通與分享作為必須關(guān)注的重要方面。

客觀地說，教學(xué)中師生的互動(dòng)與合作，既發(fā)生在教師與學(xué)生之間，也發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間。但遺憾的是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是理論研究還是教學(xué)實(shí)踐，都普遍地存在著對(duì)師生互動(dòng)片面重視，而生生之間的相互作用在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻常常被邊緣化，處于被忽視的狀態(tài)之中。有研究表明，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。因此，對(duì)話教學(xué)除了要注意進(jìn)一步豐富師生互動(dòng)與合作的形式，發(fā)揮其主導(dǎo)性互動(dòng)形式的作用之外，關(guān)注生生之間的互動(dòng)與合作，充分挖掘潛在的人力資源將成為課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。