第一篇：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1_3《常見(jiàn)的酸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)浙教版1

1.3 常見(jiàn)的酸

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握酸的性質(zhì);

2、掌握鹽酸的個(gè)性;

3、熟練的運(yùn)用酸的性質(zhì)解題。學(xué)情分析：

學(xué)生在次之前學(xué)習(xí)了酸堿指示劑,對(duì)常見(jiàn)溶液的酸堿性和用途有了初步的了解,其次,在第八單元中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了金屬與酸的反應(yīng)。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)已經(jīng)打下了良好的理論基礎(chǔ)。另外,學(xué)生也具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),例如生活中常見(jiàn)溶液的酸堿性、濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性等,也為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、酸的性質(zhì);

2、鹽酸的個(gè)性;教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)與導(dǎo)入

1、回顧酸的含義。(學(xué)生回答酸的含義。)

2、說(shuō)說(shuō)日常生活中含有酸的物質(zhì)并說(shuō)明含有哪種酸。(學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。)【活動(dòng)】觀察濃鹽酸試劑瓶的標(biāo)簽及打開(kāi)瓶蓋后瓶口放入白霧，歸納濃鹽酸的物理性質(zhì)。

1、濃鹽酸的物理性質(zhì)(閱讀鹽酸試劑瓶的標(biāo)簽。)(1)純凈的濃鹽酸是無(wú)色的液體,有刺激性氣味。(2)濃鹽酸具有揮發(fā)性。從濃鹽酸揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸,形成鹽酸小液滴,從而形成白霧。（1、認(rèn)識(shí)到濃鹽酸需要密封保存。

2、討論濃鹽酸敞口放置引起的變化。)【講授】回顧：鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一

(1)鹽酸能跟指示劑反應(yīng)(回顧紫色石蕊遇鹽酸變紅色,無(wú)色酚酞遇鹽酸不變色。)結(jié)論:紫色石蕊遇鹽酸變紅色,無(wú)色酚酞遇鹽酸不變色?！净顒?dòng)】鹽酸的化學(xué)性質(zhì)二 【實(shí)驗(yàn)探究】

A、把雞蛋殼放入盛有鹽酸的試管中,將燃著的火柴伸入試管口,現(xiàn)象:蛋殼表面產(chǎn)生氣泡,燃著的木條伸入后會(huì)熄滅。(了解雞蛋殼的主要成分。)2HCl+CaCO3=CaCl2 + H2O+CO2↑ 結(jié)論:鹽酸+鹽=新鹽+新酸

B、鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng): 現(xiàn)象:產(chǎn)生大量氣泡。HCl+Na2CO3=NaCl + H2O + CO2↑

【CO32-檢驗(yàn)】加鹽酸,能產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體(二氧化碳)(如何檢驗(yàn)二氧化碳?)Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O C、①稀鹽酸中滴加硝酸銀溶液,觀察現(xiàn)象:

產(chǎn)生AgCl白色沉淀 HCl+AgNO3=AgCl↓+HNO3

②Na2CO3中滴加硝酸銀溶液,觀察現(xiàn)象:

產(chǎn)生Ag2CO3白色沉淀 Na2CO3+ 2AgNO3=Ag2CO3↓+2NaNO3

③在上述沉淀中分別再加入稀HNO3,觀察現(xiàn)象:

在AgCl沉淀中沉淀不消失;在Ag2CO3沉淀中出現(xiàn)大量氣泡(CO2), 白色沉淀消失。

【CI-的檢驗(yàn)】先加AgNO3溶液出現(xiàn)沉淀,再加稀HNO3沉淀不消失。

【活動(dòng)】鹽酸的化學(xué)性質(zhì)三 A、向盛有一枚生銹的鐵釘?shù)脑嚬苤屑尤臌}酸,振蕩,過(guò)會(huì)兒觀察現(xiàn)象:鐵銹消失,溶液變成黃色(了解鐵銹的主要成分。)

6HCl+Fe2O3 =2FeCl3+3H2O

(紅色)(黃色)

B、向盛有少量氧化銅粉末的試管中加入鹽酸,微微加熱,觀察現(xiàn)象:黑色粉末消失,溶液變成藍(lán)色(理解此活動(dòng)中微微加熱的目的。)

2HCl+CuO =CuCl2+H2O

(黑色)(藍(lán)色)

結(jié)論:鹽酸+金屬氧化物=鹽+水

【活動(dòng)】鹽酸的化學(xué)性質(zhì)四 【實(shí)驗(yàn)探究】

上述鹽酸除鐵銹的實(shí)驗(yàn)中,除了鐵銹消失外,還可以觀察到現(xiàn)象: 鐵釘表面產(chǎn)生氣泡

【提出問(wèn)題】氣體是否是鹽酸和金屬鐵反應(yīng)生成的?(學(xué)生探究鹽酸和金屬鐵反應(yīng)。)

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

2HCl + Fe = FeCl2 + H2↑

(淺綠色)

結(jié)論:鹽酸+金屬=鹽+氫氣

酸可以和某些活潑金屬反應(yīng),生成鹽和氫氣.【活動(dòng)】鹽酸的化學(xué)性質(zhì)五

【實(shí)驗(yàn)探究】在氫氧化鈉溶液中滴入2滴紫色石蕊試液,溶液呈藍(lán)色;再逐滴滴入鹽酸,溶液顏色由藍(lán)色逐漸變成紫色。HCl+NaOH = NaCl+H2O

結(jié)論:鹽酸+堿=鹽+水

【思考】胃酸過(guò)多的病人常服用一種叫“胃舒平”的藥片來(lái)治療,藥片的主要成份是氫氧化鋁,為什么能用它來(lái)治療胃酸過(guò)多呢?

3HCl + Al(OH)3= AlCl3 + 3H2O

【活動(dòng)】歸納鹽酸的性質(zhì)及離子的鑒定方法

一、鹽酸

1、濃鹽酸的物理性質(zhì)

(1)純凈的濃鹽酸是無(wú)色的液體,有刺激性氣味。

(2)濃鹽酸具有揮發(fā)性。從濃鹽酸揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸,形成鹽酸小液滴,從而形成白霧。

2、鹽酸的化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)

(1)紫色石蕊遇鹽酸變紅色,無(wú)色酚酞遇鹽酸不變色。

(2)鹽酸+鹽=新鹽+新酸

(3)鹽酸+金屬氧化物=鹽+水

(4)鹽酸+金屬=鹽+氫氣

(5)鹽酸+堿=鹽+水

二、離子的鑒定

1、【CO32-檢驗(yàn)】加鹽酸,能產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體(二氧化碳)

2、【CI-的檢驗(yàn)】先加AgNO3溶液出現(xiàn)沉淀,再加稀HNO3沉淀不消失。

第二篇：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1_4《常見(jiàn)的堿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)浙教版1

1.4 常見(jiàn)的堿

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:(1)認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì),了解其用途。(2)探究CO2和NaOH的反應(yīng)。(3)學(xué)習(xí)總結(jié)堿的通性

2、過(guò)程與方法: 通過(guò)一些探究活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程;學(xué)會(huì)用堿的有關(guān)性質(zhì)解釋有關(guān)生活現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)通過(guò)學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展善于合作,勤于思考的科學(xué)精神。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是是初中科學(xué)內(nèi)容的重要部分,是在學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸后來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的堿。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供生動(dòng)、豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),設(shè)計(jì)有趣的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步了解研究物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的方法,獲得探究物質(zhì)及其變化的親身體驗(yàn),享受到探究物質(zhì)的樂(lè)趣,體會(huì)到研究身邊的化學(xué)物質(zhì)對(duì)提高人類(lèi)的生活和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展有著重要意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):NaOH和Ca(OH)2的性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn):堿的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程：

【回顧】上一節(jié)課我們通過(guò)對(duì)比的方法學(xué)習(xí)了硫酸和鹽酸這兩種常見(jiàn)的酸,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出酸的通性,同學(xué)們能否描述酸的通性?

【回答】酸的五點(diǎn)通性

【意圖】通過(guò)復(fù)習(xí),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 引出新問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲并且引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法分析問(wèn)題。

【引入】常見(jiàn)的堿有哪些呢?他們有沒(méi)有通性呢?這節(jié)課我們共同來(lái)探究。

【設(shè)疑】常見(jiàn)的堿有哪些?

【齊答】氫氧化鈉、氫氧化鈣等

【講述】研究物質(zhì)的性質(zhì)一般先從物理性質(zhì)入手,下面請(qǐng)同學(xué)們注意觀察并思考。

【實(shí)驗(yàn)一】氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體于表面皿中 【觀察】學(xué)生充滿好奇感

【回答】氫氧化鈉為白色片狀固體,氫氧化鈣為白色粉末狀固體。

【意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)比性充分把握物質(zhì)的異同

【設(shè)疑】氫氧化鈉俗稱(chēng)燒堿、火堿、苛性鈉,這可能與什么性質(zhì)有關(guān)?

【回答】強(qiáng)腐蝕性

【展示】固體氫氧化鈉、氫氧化鈣試劑瓶標(biāo)簽

【講解】當(dāng)然,氫氧化鈣也具有一定的腐蝕性,它俗稱(chēng)消石灰、熟石灰,所以使用時(shí)也要注意安全。

【意圖】通過(guò)標(biāo)簽增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)安全實(shí)驗(yàn)的操作意識(shí)。

【繼續(xù)探究】繼續(xù)觀察氫氧化鈉固體表面的變化

【回答】氫氧化鈉表面逐漸變潮,少量已經(jīng)溶解了,形成了溶液附著與固體表面

【設(shè)疑】同學(xué)們觀察真仔細(xì)!這個(gè)現(xiàn)象叫做“潮解”,這說(shuō)明了氫氧化鈉固體具有什么性質(zhì)?是什么變化?

【回答】吸水性,屬于物理變化

【追問(wèn)】利用這個(gè)性質(zhì)有何用途?

【思考】用作某些氣體的干燥劑

【講解】堿石灰固體干燥劑(介紹成分、裝置和干燥范圍)

【實(shí)驗(yàn)二】將一藥匙的氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體加入3mL水中振蕩,并觸摸試管壁。

【體驗(yàn)】氫氧化鈉溶于水,感覺(jué)試管壁發(fā)燙,而氫氧化鈣形成了懸濁液。

【結(jié)論】氫氧化鈉易溶于水,溶解放熱,水溶液有滑膩感,氫氧化鈣微溶于水。

【意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生對(duì)氫氧化鈉的物理性質(zhì)有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)

【總結(jié)】

一、常見(jiàn)的堿的性質(zhì)

(一)物理性質(zhì) 【意圖】將性質(zhì)以列表的形式進(jìn)行總結(jié),一目了然

【過(guò)渡】常見(jiàn)堿的化學(xué)性質(zhì)如何?讓我們進(jìn)行以下探究吧!

【展示】探究?jī)?nèi)容

(二)化學(xué)性質(zhì)

【意圖】將需要探究的內(nèi)容列出,有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性

【提問(wèn)】在這張表格中哪些是你已經(jīng)知道的呢?

【回答】

1、這兩種溶液都使紫色石蕊試液變藍(lán),無(wú)色酚酞變紅;

2、澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)生成沉淀

3、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)生成藍(lán)色沉淀

【意圖】發(fā)學(xué)生回憶,激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知,有利于學(xué)生知識(shí)層次的進(jìn)一步提升

【實(shí)驗(yàn)三】?jī)煞軳aOH 溶液 +(分別)石蕊、酚酞(分別)觀察顏色的變化。

【結(jié)論】堿溶液可使紫色石蕊試液變藍(lán)色;無(wú)色酚酞試液變紅色。

【啟發(fā)】還有些反應(yīng)能否發(fā)生,現(xiàn)象如何,需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究

【實(shí)驗(yàn)四】二氧化碳?xì)怏w氣體通入氫氧化鈉溶液

【觀察】無(wú)明顯現(xiàn)象

【提出問(wèn)題】氫氧化鈉是否與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)?求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

【意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的探索

【學(xué)生合作探究】

利用壓強(qiáng)的變化,充分聯(lián)系已學(xué)知識(shí),利用身邊儀器和物品學(xué)生想到以下方案:①將充滿二氧化碳的試管倒插入氫氧化鈉溶液中②在軟塑料瓶中充滿二氧化碳,然后倒入氫氧化鈉溶液振蕩,觀察現(xiàn)象等等

【意圖】學(xué)生借鑒之前學(xué)過(guò)的一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法,發(fā)揮創(chuàng)新思維, 設(shè)計(jì)各種形式的實(shí)驗(yàn)裝置。

充分肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 【表達(dá)交流】各組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【意圖】進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和評(píng)價(jià), 體現(xiàn)探究的開(kāi)放性。

【質(zhì)疑】上述實(shí)驗(yàn)真的能說(shuō)明發(fā)生反應(yīng)了嗎? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)密嗎?如何排除水的干擾?

【設(shè)問(wèn)】生成什么物質(zhì)

【學(xué)生討論】可能是二氧化碳與水的反應(yīng)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法, 上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn), 才比較嚴(yán)謹(jǐn)

【實(shí)驗(yàn)五】?jī)蓚€(gè)充滿二氧化碳的塑料瓶中,分別加入等量水和氫氧化鈉溶液, 加堿的瓶子變得更癟。

【得出結(jié)論】確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。

【歸納方法】采用對(duì)比的方法, 控制變量排除干擾。

【意圖】對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制變量、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法的教育, 培養(yǎng)學(xué)生探究能力, 體現(xiàn)探究的嚴(yán)密性, 深刻性。

【引導(dǎo)】是否還有其他方法?

【講述】我們不要立即實(shí)驗(yàn), 先分析需要研究的問(wèn)題, 選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案

【總結(jié)】研究一個(gè)問(wèn)題我們有多種方法, 同樣的問(wèn)題可以從不同角度分析, 在探究過(guò)程中一定先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案選擇最優(yōu)方案實(shí)施

【實(shí)驗(yàn)六】向充滿二氧化碳的軟塑料瓶中滴加NaOH溶液,振蕩,瓶子變癟,反應(yīng)后,加入稀鹽酸,溶液中產(chǎn)生大量氣泡,瓶子又恢復(fù)為原狀。

【討論】可以證明氫氧化鈉減少或者證明反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸鈉, 有人說(shuō)用酚酞, 有人說(shuō)加鹽酸。

【討論并實(shí)驗(yàn)】各組在點(diǎn)滴板上做碳酸鈉溶液與酚酞的反應(yīng), 發(fā)現(xiàn)碳酸鈉也能使酚酞變紅色, 不能用這個(gè)方法。在試管里做氫氧化鈉與鹽酸的實(shí)驗(yàn), 沒(méi)有氣泡產(chǎn)生, 可以用這個(gè)方法。

【意圖】培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題, 反思問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)意識(shí)和優(yōu)選意識(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行方法教育。

【思考】請(qǐng)模仿CO2 與Ca(OH)2 溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式,寫(xiě)出CO2 與NaOH 反應(yīng)的化學(xué)方程式。CO2 + 2NaOH == Na2CO3 + H2O2

【思考】工廠燒含硫煤會(huì)產(chǎn)生大量SO2 ,污染環(huán)境,一般可通過(guò)NaOH 溶液吸收,為什么?寫(xiě)出 反應(yīng)的化學(xué)方程式。

【書(shū)寫(xiě)方程式】SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O

【思考】用所學(xué)知識(shí)分析:如何保存NaOH 固體?能否用NaOH 來(lái)干燥CO2、SO2 等氣體?【思考】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明表面皿上的NaOH 固體已變質(zhì)?

【提問(wèn)】根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì),實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)如何保存?為什么?

【回答】應(yīng)當(dāng)密閉保存,因?yàn)榧饶芪湛諝庵兴魵舛苯?又會(huì)與二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)。

【意圖】應(yīng)用知識(shí), 解決實(shí)際問(wèn)題。

化學(xué)性質(zhì)介紹

【聯(lián)系】學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí),我們就已經(jīng)知道酸可以與堿反應(yīng)了,請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫(xiě)出NaOH、Ca(OH)2,分別于稀硫酸、鹽酸反應(yīng)的方程式。

【思考討論】書(shū)寫(xiě)方程式

【實(shí)驗(yàn)七】(試管 + CuSO4(FeCl3)溶液 + NaOH 溶液 藍(lán)色(紅褐色)

【思考討論】請(qǐng)完成下列化學(xué)方程式:

NaOH + CuSO4 —— ___________________,現(xiàn)象:________________

NaOH + FeCl3 —— ___________________,現(xiàn)象:________________

【演示】澄清石灰水與硫酸銅溶液混合

【講解】這是配制農(nóng)藥波爾多液發(fā)生的反應(yīng)

【拓展】“波爾多液”由來(lái)

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

【意圖】通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的興趣

【總結(jié)】(二)化學(xué)性質(zhì)

【意圖】性質(zhì)以列表的形式進(jìn)行總結(jié),一目了然

【歸納】堿的通性

1、堿能與酸堿指示劑作用

2、堿能與非金屬氧化物作用生成鹽和水

3、堿能與酸反應(yīng)生成鹽和水

4、堿能與某些鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽

【提問(wèn)】堿為什么具有相似的化學(xué)性質(zhì)?

【思考回答】不同的堿在溶液中都能產(chǎn)生相同的OH-

【意圖】指導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)的性質(zhì), 初步形成物質(zhì)的組成決定物質(zhì)的性質(zhì)的觀點(diǎn)。為后面學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)作鋪墊。

【活動(dòng)】拓展應(yīng)用

【提問(wèn)】常見(jiàn)的堿有哪些主要的用途?

交流討論并回答

【意圖】應(yīng)用知識(shí), 解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)自學(xué)能力。

第三篇：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1_5《酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)浙教版1

酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:

(1)知道酸和堿反應(yīng)能產(chǎn)生鹽和水。

(2)能了解該反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。

(2)通過(guò)小組討論問(wèn)題,提高信息加工處理能力。

(3)通過(guò)讀圖,學(xué)會(huì)讀圖讀表能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)生產(chǎn)生活中的事例及現(xiàn)象解釋,能感悟到科學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

本章內(nèi)容是浙教版九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一章,主要是學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化。課標(biāo)上的表述是“教師應(yīng)注意通過(guò)知識(shí)的講授和探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解控制變量、歸納、演繹、建立模型等科學(xué)方法,增強(qiáng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,形成對(duì)自然界物質(zhì)的總體認(rèn)識(shí)!”本節(jié)課是這章內(nèi)容的第五節(jié),在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)酸和堿反應(yīng)及實(shí)質(zhì)進(jìn)行探索,為下一節(jié)引出鹽的概念和復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),本節(jié)是貫穿酸堿鹽知識(shí)的重要紐帶。本節(jié)內(nèi)容應(yīng)用前面所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,將STS教育滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

在知識(shí)儲(chǔ)備上,九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了常見(jiàn)酸和堿的一些性質(zhì),為本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。在能力上,九年級(jí)學(xué)生思維比較活躍,求知欲強(qiáng),已掌握了一定的科學(xué)方法,課堂中應(yīng)該多設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),激發(fā)興趣。在心理上,學(xué)生自尊心加強(qiáng),教師要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,而且讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):酸和堿反應(yīng)能產(chǎn)生鹽和水。

2、難點(diǎn):酸和堿反應(yīng)的探究過(guò)程。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

【教師活動(dòng)】 提問(wèn):在蜜蜂叮咬處涂些肥皂水,在馬蜂叮咬處涂些食醋能減緩疼痛,其中的原理是什么?

提示問(wèn)題:酸有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)?堿有哪些化學(xué)性質(zhì)? 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,通過(guò)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí),猜想可能是蜜蜂叮咬處的酸和肥皂水中的堿發(fā)生反應(yīng),馬蜂叮咬處的堿和食醋中的酸發(fā)生反應(yīng)。

【設(shè)計(jì)理由】 利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)提問(wèn)猜想引入,既鞏固了前兩節(jié)課的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生探究興趣,讓每位學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

【講授】探究新知

1、酸和堿的反應(yīng)

【教師活動(dòng)】

實(shí)驗(yàn)1:如何判斷氫氧化鈉和稀鹽酸溶液反應(yīng)?小組討論得出實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)一位學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

教師設(shè)計(jì)4個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入引導(dǎo),歸納出判斷物質(zhì)反應(yīng)的方法。

分組討論:1.酚酞在實(shí)驗(yàn)中起什么作用?還有什么方法?

2.在操作中逐滴滴入稀鹽酸原因是什么?

3.玻璃片上的物質(zhì)還有氫氧化鈉嗎?

4.蒸發(fā)皿上的白色固體是什么? 方法小結(jié):借用指示劑來(lái)判斷反應(yīng)前后溶液的酸堿性發(fā)生改變,從而判斷物質(zhì)間的變化。

提問(wèn):請(qǐng)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

實(shí)驗(yàn)2:如何判斷硫酸和氫氧化鉀溶液能反應(yīng)?

請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證,并書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式。

提問(wèn):以上2個(gè)反應(yīng)有什么共同的特點(diǎn)呢?

引導(dǎo):從反應(yīng)物生成物類(lèi)別角度分析。

小結(jié):堿跟酸作用生成鹽和水的反應(yīng)叫酸堿反應(yīng)。(中和反應(yīng))

2、酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

讀圖:根據(jù)書(shū)本20頁(yè)圖1—26說(shuō)出酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

[動(dòng)畫(huà)]氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)前后溶液中離子發(fā)生了怎樣的變化?

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生討論得出多種實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)交流討論得出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生觀察操作步驟及現(xiàn)象,逐步分析原因。

通過(guò)分組討論問(wèn)題,進(jìn)一步歸納出判斷方法。

學(xué)生操作驗(yàn)證,很容易就書(shū)寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)對(duì)比,歸納出兩個(gè)反應(yīng)的共同特點(diǎn),再舉例其他的酸和堿反應(yīng),學(xué)生很快就概括出了酸堿反應(yīng)的特點(diǎn)。

學(xué)生觀察書(shū)本115頁(yè)20頁(yè)圖1—26回答出酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀察,微觀角度分析反應(yīng)前后溶液中離子發(fā)生了怎樣的變化,再通過(guò)方程式分析法進(jìn)一步確定酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【設(shè)計(jì)理由】

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)小組討論,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察及分析,提高實(shí)驗(yàn)探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及概括能力。通過(guò)問(wèn)題提示,使學(xué)生討論更具方向性,回答更規(guī)范。通過(guò)歸納小結(jié),掌握物質(zhì)反應(yīng)的判斷證據(jù)和方法,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

活學(xué)活用,提高方法應(yīng)用能力。

通過(guò)分析訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

通過(guò)對(duì)比分析知道酸和堿反應(yīng)能產(chǎn)生鹽和水的特點(diǎn),突出重點(diǎn)。

提高學(xué)生讀圖能力,通過(guò)建模的方式提高知識(shí)的建構(gòu)能力。通過(guò)多媒體形象、直觀地感受酸堿反應(yīng)中的微觀變化。

【講授】歸納應(yīng)用

三、酸堿反應(yīng)的應(yīng)用

【教師活動(dòng)】

過(guò)渡提問(wèn):在實(shí)驗(yàn)完成后能將過(guò)量的酸溶液或堿溶液直接倒進(jìn)下水道嗎?應(yīng)該如何處理呢?

教師展示圖片,介紹酸堿反應(yīng)的應(yīng)用。

提問(wèn):如何處理工廠的廢水?如何改變土壤的酸堿性?酸堿在醫(yī)藥上如何的應(yīng)用等?

小結(jié):在堿性物質(zhì)中加入酸性物質(zhì),或在酸性物質(zhì)中加入堿性物質(zhì),可以調(diào)節(jié)溶液的酸堿性。利用該原理,在實(shí)際生活中我們可以解決一些問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生積極思考,利用所學(xué)的新知回答問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)酸和堿之間反應(yīng)生成鹽和水的原理,各抒己見(jiàn)。解決實(shí)際問(wèn)題,寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

【設(shè)計(jì)理由】

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,鞏固知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂教學(xué)引向?qū)嶋H生產(chǎn)生活。

通過(guò)圖片展示,讓學(xué)生深刻地體會(huì)到化學(xué)課上所學(xué)知識(shí)能密切與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái), 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【練習(xí)】小結(jié)檢測(cè)

四、小結(jié)及檢測(cè)(課件中展示圖片)

【教師活動(dòng)】檢測(cè)采用“非常6+1”砸金蛋的方法。每個(gè)金蛋對(duì)應(yīng)一道習(xí)題。

對(duì)應(yīng)習(xí)題如下:

1、下列物質(zhì)中常用來(lái)改良土壤酸性的是()

A.石灰石 B.熟石灰 C.干冰 D.燒堿

2、將含有H+和OH-的兩種溶液放在同一容器中,會(huì)怎樣?

3、如圖是稀硫酸與40克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí),溶液的pH隨加入溶液的質(zhì)量m變化的關(guān)系圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)據(jù)圖分析,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)該往______溶液中滴加另一種溶液。

(2)某同學(xué)借助無(wú)色酚酞試液觀察反應(yīng)進(jìn)程,當(dāng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為_(kāi)____________時(shí),則反應(yīng)獲得溶液的pH恰好為7。

(3)A、B、C三處的溶質(zhì)分別是哪些?

4、甲、乙兩組同學(xué)分別做常見(jiàn)的酸和堿與同種指示劑反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),使用的試劑是稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)后將廢液分別集中到各組的一個(gè)廢液缸中。研究小組對(duì)兩個(gè)小組的廢液進(jìn)行檢測(cè),結(jié)果見(jiàn)表格。(1)請(qǐng)分析這種指示劑是_________,理由_________________;(2)乙組中廢液呈紅色說(shuō)明它是__性,不可能有___;

(3)甲組中廢液呈無(wú)色說(shuō)明它是_____________性,若呈中性則廢液溶質(zhì)__________,若呈酸性則廢液中離子有_______。

5、如圖所示,某同學(xué)在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),向燒杯中的氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸一會(huì)兒后,發(fā)現(xiàn)忘了滴加指示劑。為了確定鹽酸與氫氧化鈉是否完全反應(yīng),該同學(xué)從燒杯中取少量反應(yīng)后的溶液于一支試管中,并向試管中滴加幾滴無(wú)色酚酞試液,振蕩,觀察到酚酞試液不變色。于是他得出“兩種物質(zhì)已恰好完全中和”的結(jié)論。你認(rèn)為他得出的結(jié)論是否正確_____，理由是___________。

6、請(qǐng)你另設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),探究上述氫氧化鈉和稀鹽酸溶液反應(yīng)是否恰好完全中和?

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生分別回顧這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

學(xué)生可選擇任意一個(gè)金蛋進(jìn)行答題。

【設(shè)計(jì)理由】

讓學(xué)生小結(jié)是為了讓他們自己學(xué)會(huì)整理所學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

選擇游戲的方法進(jìn)行課堂檢測(cè)是為了激發(fā)學(xué)生做題的興趣,部分學(xué)生往往做題感覺(jué)枯燥乏味,這樣的形式帶有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生被動(dòng)做題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)做題。

第四篇：九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)1.1化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)1(新版)華東師大版

化學(xué)方程式

1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，并能用它來(lái)解釋常見(jiàn)的現(xiàn)象

3、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

5、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

6、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。2學(xué)情分析

（1）學(xué)生的知識(shí)狀況：已了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。

（2）學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。

（3）學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律

2、質(zhì)量守恒定律的微觀理解

3、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)質(zhì)量守恒定律的正確理解，尤其是對(duì)“參加”和“質(zhì)量總和”的理解

2、質(zhì)量守恒定律的微觀理解

3、應(yīng)用質(zhì)量守恒定律分析具體反應(yīng) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】1.1.1化學(xué)方程式－－－－質(zhì)量守恒定律 學(xué)生觀察，火柴直接折斷，和火柴燃燒，這兩種變化有什么不同？ 生：前者是物理變化，后者是化學(xué)變化。

師：火柴折斷前后質(zhì)量是不變的，那燃燒以后的質(zhì)量是否改變？ 生：減小

師：是不是所有物質(zhì)在化學(xué)變化前后質(zhì)量都會(huì)變小呢？ 生：不是，鐵生銹質(zhì)量會(huì)增加 活動(dòng)2【活動(dòng)】演示

師：化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量到底變大還是變小呢？我們要去探究的話就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于質(zhì)量的測(cè)量，我們需要托盤(pán)天平，老師這里提供白磷、帶有沙子的錐形瓶、橡膠塞、托盤(pán)天平、酒精燈等等，讓學(xué)生討論如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

生：（先稱(chēng)反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量，加熱后使其反應(yīng)，再稱(chēng)總質(zhì)量）師：那這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨诔诘臈l件下進(jìn)行呢？（反應(yīng)前先不塞瓶塞問(wèn)學(xué)生）生：不能，因?yàn)榘琢兹紵蟀谉煏?huì)跑出來(lái) 師：那應(yīng)該如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：加一個(gè)塞子，使其密閉 師：好，我們來(lái)觀察觀察這個(gè)反應(yīng)

（1）在底部鋪有一層干燥細(xì)砂的錐形瓶中，放進(jìn)一粒細(xì)小的白磷，用橡皮塞塞緊瓶口，（在PPT上展示反應(yīng)前的物質(zhì)和物品有：錐形瓶、橡膠塞、細(xì)砂、氣球、白磷、空氣）把瓶子放在天平左盤(pán)上，在右盤(pán)上加砝碼并調(diào)節(jié)游碼位置，使天平達(dá)到平衡。

（2）取下錐形瓶將其放在石棉網(wǎng)上加熱至白磷自發(fā)燃燒完全，同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？（劇烈燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量的熱）是否為化學(xué)變化？（是）理由（有新的物質(zhì)產(chǎn)生，五氧化二磷）（再在ppt上展示反應(yīng)后的物質(zhì)和物品有：錐形瓶，橡膠塞、細(xì)砂、氣球、白煙五氧化二磷、剩余空氣）

（3）等錐形瓶冷卻到室溫后，再把它放回到天平左盤(pán)，觀察天平是否保持平衡。這說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)前后，總質(zhì)量保持不變。

（在PPT上約減反應(yīng)前后都有的物質(zhì)和物品）得到，化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量，等于反應(yīng)生成物質(zhì)的總質(zhì)量。活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）學(xué)生分組自主選擇器材并設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究（分A、B兩組節(jié)約時(shí)間）探究活動(dòng)一：氫氧化鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)后總質(zhì)量是否改變？ 探究活動(dòng)二：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)后總質(zhì)量是否改變？ 教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成天平的操作（2）匯報(bào)結(jié)果

A組：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。B組：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。（3）數(shù)據(jù)分析

展示拍攝的碳酸鈉與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象查找天平不平衡 的原因。碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳散逸到空中導(dǎo)致總質(zhì)量減小。（4）裝置改進(jìn)

小組討論，將敞口裝置改為各種密閉裝置。活動(dòng)4【講授】

教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成天平的操作

匯報(bào)結(jié)果：硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液混合后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)橛行碌奈镔|(zhì)生成，反應(yīng)前后天平仍平衡。問(wèn)A組同學(xué)在加塞密閉的情況下實(shí)驗(yàn)，前后物質(zhì)總質(zhì)量相等，B組同學(xué)在不密閉的情況下實(shí)驗(yàn)，前后物質(zhì)總質(zhì)量也相等。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量等于生成的物質(zhì)的總（剛才老師給你們分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組有瓶塞，一組沒(méi)有瓶塞，為什么兩種不同條件下得出的結(jié)果是一樣的呢？而我們?cè)劝琢兹紵龑?shí)驗(yàn)必須要在密閉條件下才能得出相等？它們兩個(gè)變化有什么區(qū)別呢？因?yàn)榘琢兹紵怯袣怏w參與反應(yīng)，而且白煙會(huì)逃逸出去。說(shuō)明有物質(zhì)逃逸或氣體參與的反應(yīng)必須在密閉的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出質(zhì)量的規(guī)律）所以火柴燃燒后質(zhì)量真的減小了嗎？反應(yīng)生成二氧化碳逃逸了使得總質(zhì)量減小?；顒?dòng)5【講授】宏觀到微觀，認(rèn)識(shí)本質(zhì)

為什么化學(xué)反應(yīng)會(huì)遵循質(zhì)量守恒定律呢？科學(xué)現(xiàn)象往往要通過(guò)微觀知識(shí)來(lái)解釋它的原因。比如說(shuō)，電解水的實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明：水由氫元素和氧元素組成，一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。老師帶來(lái)了兩個(gè)水分子模型，蘋(píng)果表示氧原子，金桔表示氫原子（貼標(biāo)簽），其通電后，氧原子和氫原子會(huì)分離，又重新組合成氫分子和氧分子。（用實(shí)物投影）

問(wèn)：從分離到重新組合，水果總質(zhì)量有沒(méi)有變？說(shuō)出你的理由? 沒(méi)有變，因?yàn)樗N類(lèi)沒(méi)有變，水果個(gè)數(shù)也沒(méi)變，單個(gè)水果的質(zhì)量也沒(méi)變。如果換成是原子呢？我們?cè)撛趺凑f(shuō)？ 化學(xué)反應(yīng)前后，原子種類(lèi)數(shù)目和質(zhì)量都不變。

說(shuō)明質(zhì)量守恒定律微觀上遵循原子種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量不變的原則。活動(dòng)6【活動(dòng)】解釋?xiě)?yīng)用

解釋?xiě)?yīng)用

展示鎂條燃燒的圖片，請(qǐng)學(xué)生分組討論鎂條燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系？通過(guò)生 成的氧化鎂的質(zhì)量大于參加反應(yīng)的鎂條的質(zhì)量，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律中 “參加”二字，使學(xué)生明白，化學(xué)反應(yīng)前后，兩次稱(chēng)量的質(zhì)量可能會(huì)不相等，但 反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量一定是守恒的。活動(dòng)7【練習(xí)】課堂小結(jié)

五、課堂小結(jié) 4.2 第二學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)

第五篇：酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析: 二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有一定的識(shí)字寫(xiě)字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛(ài)讀、愛(ài)動(dòng)、喜愛(ài)童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點(diǎn)。他們也喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物,本課描寫(xiě)的正是一群活潑、可愛(ài)的小動(dòng)物的故事。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且本單元的前四篇課文都是寓言故事孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”的知識(shí)。對(duì)理解這類(lèi)寓言故事,已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學(xué)生結(jié)合插圖,觀察動(dòng)物動(dòng)作,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理,從而真正的達(dá)到回歸本色語(yǔ)文的目的。教學(xué)理念：

本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語(yǔ)言，采用多種形式的“讀”來(lái)揣摩他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、在讀中識(shí)字、理解課文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、有感情朗讀課文的能力，體會(huì)不同的語(yǔ)句所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)自主、探究等方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2、通過(guò)朗讀、分角色表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀、表演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀中識(shí)字，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：懂得做事情要親自嘗試的道理。教法學(xué)法：

教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)法：朗讀法、表演法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一杯白醋、一杯糖水、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲

1、課前三分鐘展示：

同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎?這個(gè)游戲是我說(shuō)詞語(yǔ)你們來(lái)做表情。(高興, 非常開(kāi)心,有點(diǎn)難過(guò),很傷心)同學(xué)們表情真豐富，咱們繼續(xù)。

2、導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)品嘗兩樣?xùn)|西，你們仔細(xì)看他們的表情，猜一猜誰(shuí)喝的是白醋？誰(shuí)喝的是糖水？

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生嘗試和回想吃“酸”的和“甜”的東西時(shí)的表情，去體驗(yàn)這個(gè)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）

3、板書(shū)：酸的 甜的

二、回顧課文

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》（出示課件，板書(shū)課題，齊讀）

2、質(zhì)疑：（出示葡萄圖片）看，這是串紫紅色的葡萄，你們說(shuō)它是酸的還是甜的？

3、過(guò)渡：讓我們來(lái)看看下面的故事，就知道葡萄是酸的還是甜的。（播放課文動(dòng)畫(huà)）（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子愛(ài)看故事的特點(diǎn)，利用fiash動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）

4、看完了故事，我們知道葡萄是——甜的。（學(xué)生齊說(shuō)）問(wèn)：那小動(dòng)物們想的和我們是不是一樣呢？（指名說(shuō)）那誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的呢？（板書(shū)：狐貍 松鼠 兔子）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

（1）質(zhì)疑：那么狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？咱們先到葡萄架下去看看，狐貍在干什么吧?。ǔ鍪菊n件）你們從哪里看出來(lái)的？（請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段，請(qǐng)你從文中找出來(lái)并用橫線畫(huà)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：疑問(wèn)從文本中來(lái)，答案從文本中找，我在這一環(huán)節(jié)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，給他們足夠的自讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

（2）思考：狐貍吃到葡萄了嗎？（沒(méi)）那他的心情如何？（很生氣、很失望、很難受）

（3）指導(dǎo)朗讀：狐貍的話（讀出生氣，失望，難受的語(yǔ)氣）

（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生品讀文本，讓學(xué)生帶著不同心情去讀，讀出自己的理解，體現(xiàn)原汁原味的語(yǔ)文課堂。）

（4）師：狐貍這么想吃葡萄，他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：吃不著）

（5）于是他生氣地說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃?。ú蟿?dòng)作）

（設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文是語(yǔ)文味課堂的教學(xué)所在，通過(guò)教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài)，想象它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。）

（6）過(guò)渡：是啊！狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄是酸的，那松鼠和兔子呢？我們一起來(lái)讀一讀2—3自然段，想想為什么他們也說(shuō)葡萄是酸的呢？（出示課件）板書(shū)：聽(tīng)人說(shuō)

（7）齊讀2-3自然段。出示課件：a.小松鼠和兔子是怎么想的？b.你從哪個(gè)詞體會(huì)他們很相信葡萄是酸的。引導(dǎo)說(shuō)出“一定”。（8）請(qǐng)你讀一讀，指導(dǎo)朗讀。（讀出肯定的語(yǔ)氣）（9）師生互讀。（師讀前一句旁白，生接讀想的部分。）

2、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。

（1）過(guò)渡：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子，他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。后來(lái)，小猴子吃到葡萄沒(méi)有？他認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4—7自然段，看看發(fā)生了什么事情。

（2）出示句子，讀讀想想：a.你知道了什么？b.哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)？（指名說(shuō)出“迫不及待”, 說(shuō)明了什么？）c.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思嗎？（指名說(shuō)：急切的不能等待）

（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，不脫離文本。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）

（3）點(diǎn)擊課件：指導(dǎo)朗讀（讀出迫切的語(yǔ)氣）我們一起來(lái)讀一讀。

（4）師：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定地說(shuō)（點(diǎn)擊課件“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”（學(xué)生接讀）（5）哪位同學(xué)來(lái)演一演這只關(guān)心朋友的小兔子。(指導(dǎo)表演，或讓女生試一試。)(6)師：小猴子不但沒(méi)聽(tīng)小兔子的，反而怎么樣吃起來(lái)了？（學(xué)生說(shuō)）你能做做動(dòng)作嗎？把小猴子大口大口吃葡萄的樣子給我們展示一下嗎？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識(shí)字。）a.出示課件:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口吃起葡萄來(lái)。b.你認(rèn)為哪句更好些？為什么？（指名說(shuō)：更生動(dòng)、更形象）

c.“大口大口”說(shuō)明了什么？（指名說(shuō)：說(shuō)明了小猴子吃得很香，也說(shuō)明了葡萄是甜的。）

（7）出示課件：讓我們一起來(lái)分角色朗讀4—7自然段。想一想：小猴子為什么會(huì)知道葡萄是甜的呢？（板書(shū)：猴子 自己嘗）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生多讀文本，自主參與言語(yǔ)實(shí)踐，然后師生互動(dòng)，分角色朗讀，從字里行間去體會(huì)文本中的人物特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（8）思考：學(xué)習(xí)了課文你明白什么？（學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊課件：我們懂得了做事不能聽(tīng)別人說(shuō)，要親自嘗試的道理。）（板書(shū)：做事要親自嘗試）

3、學(xué)習(xí)第8自然段。

過(guò)渡：小兔和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們心里有一個(gè)疑問(wèn)，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀8自然段，小兔和松鼠的疑問(wèn)是什么嗎？（學(xué)生說(shuō))

四、課外延伸,鞏固生字。

1、議一議：你想對(duì)文中的小動(dòng)物說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

2、評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師也想說(shuō)一說(shuō)，（出示兒歌）看生字寶寶和你們打招呼了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：由于本文生字較多，我利用這節(jié)課所學(xué)的生字、故事、道理串起來(lái)編成一首兒歌，設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固生字的環(huán)節(jié)，這樣不但提高了學(xué)生們認(rèn)字的積極性，而且在識(shí)字讀文的過(guò)程中也明白了道理。學(xué)生自主識(shí)字，由詞至句，老師為學(xué)生提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式，更體現(xiàn)出本色語(yǔ)文的特點(diǎn)。）

五、我是小演員。

1、演一演課本劇。（分配角色，佩戴頭飾）

2、總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們明白了在生活中我們應(yīng)該像小猴子那樣，遇到事物不能光聽(tīng)別人說(shuō)，一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明、勇敢的孩子。（設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，扮演角色讓他們真正的走進(jìn)文本，在表演和欣賞表演的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生真正地走進(jìn)語(yǔ)文味的課堂。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

酸的 和 甜的

狐貍 松鼠 兔子 猴子

（吃不著）（聽(tīng)人說(shuō)）（自己嘗）

做事要親自嘗試

七、教學(xué)反思：

《我的理念與實(shí)踐》

這是一堂有著濃厚語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，在本課的教學(xué)中，我?guī)е⒆觽円黄鹱哌M(jìn)童話，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界，孩子們通過(guò)充分朗讀來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，來(lái)喚醒童心童真，來(lái)感受情感的激蕩，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè)。在快樂(lè)的同時(shí)，我不斷“反思”，怎樣才能讓我們的課堂回歸本色呢！于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我認(rèn)為平平淡淡、扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，方露語(yǔ)文本色。

我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，質(zhì)疑解疑，將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿始終：

一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

低年級(jí)的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。因此，在整堂課中，隨處可以見(jiàn)到“情境”的影子。新課導(dǎo)入，讓學(xué)生品嘗白醋和糖水的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)小狐貍的那段話，體會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中“大口大口地”吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境；學(xué)生表演課本劇，更是活活生生的情景再現(xiàn)。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，真正地成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，課堂也變得活躍起來(lái)。

二．朗讀多樣，讓學(xué)生愛(ài)讀

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。古人說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”可見(jiàn)語(yǔ)文課中讀之重要。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。所以在教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。通過(guò)讀來(lái)解決老師的問(wèn)題和學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品讀，情景朗讀中感悟語(yǔ)言文字之美，用心靈與文本對(duì)話，領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)及其課文蘊(yùn)含的深刻道理，于是，在整堂課上運(yùn)用自由讀、默讀、分角色讀、表演讀、師生接讀等多種形式的朗讀，讓每個(gè)學(xué)生充分朗讀，以“讀”為主，貫穿始終，猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，看著學(xué)生聲情并茂地朗讀和表演，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受。三．長(zhǎng)文短教，讓課堂高效

在課文長(zhǎng)，課時(shí)少的情況下，教師難免有面面俱到、教不完的弊病。我力圖做到長(zhǎng)文短教，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出一個(gè)重點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)句（“迫不及待”、“大口大口”句）、重點(diǎn)段（第四段）、難點(diǎn)問(wèn)題（做事要親自嘗試），以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。

有人說(shuō)，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。

一．激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需注意加強(qiáng)。

二．對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長(zhǎng)，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫(xiě)字都安排在第一課時(shí)，而第二課時(shí)只是設(shè)計(jì)了鞏固復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，是否低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？

三．教師的教學(xué)應(yīng)更激情些。

襄陽(yáng)市第三十四中學(xué) 孫凈 2016.10.24