第一篇：生命教育系列教學(xué)設(shè)計(jì)—甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)姚龍

《慶陽五指塬的各類黃土地貌》教學(xué)研究

甘肅省 鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué) 姚 龍

【教學(xué)背景】

隴東地區(qū)的黃土地貌是黃土高原地形的縮影，通過對(duì)隴東地區(qū)各類黃土地貌的研究，使學(xué)生知其地理組成的多樣性和特殊性，以了解黃土高原各類地貌的特征?！窘虒W(xué)價(jià)值】

關(guān)于隴東地區(qū)各種黃土地貌研究意義重大，通過研究既有助于學(xué)生了解隴東地區(qū)各類黃土地貌的特征，更有利于學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀和環(huán)境觀，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想觀念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)通過分析隴東地區(qū)地理概況的特殊性及多樣性造就了其黃土地貌的特殊性和多樣性，從中提高對(duì)地理事物的綜合分析能力；通過對(duì)隴東地區(qū)黃土地貌面臨所面臨的嚴(yán)峻問題分析，深刻認(rèn)識(shí)人口發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，以提高學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)重要性的思想認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、黃土高原概況；

2、隴東地區(qū)各類黃土地貌；

3、黃土地貌的利用和改造?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

黃土地貌的利用和改造 【教學(xué)課時(shí)】

共用時(shí)3小時(shí) 【教學(xué)方法】

知識(shí)講授法 實(shí)地探究法 誘思教學(xué)法 【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入：同學(xué)們（教師在教室利用多媒體向?qū)W生展示中國黃土高原的范圍圖），我國黃土高原被稱為“世界最大的黃土堆積區(qū)”，它幾乎由黃土構(gòu)成，總面積約63.5萬平方千米，主要集中在黃河中下游的甘肅中、東部、陜西北部、寧廈南部和山西西部。黃土是一種黃色的、質(zhì)地均勻的、松散的土狀堆積物。它具有多孔隙、垂直節(jié)理發(fā)育、透水性強(qiáng)、富含碳酸鈣、易塌陷等特點(diǎn)。在流水、重力崩塌和風(fēng)力吹蝕等作用下，形成溝谷、溝間和潛蝕等多種特殊的黃土地貌景觀。那么，今天我們就走出課堂，走向我們身處的黃土高原縮影——五指塬，身體力行探究五指塬各類特殊的黃土地貌。同學(xué)們，出發(fā)吧?。ㄈ?4名學(xué)生在老師的組織下有序走出課堂，走向大自然）

新課探究一：

認(rèn)識(shí)各類黃土地貌

（一）黃土溝谷地貌。教師點(diǎn)撥：同學(xué)們：溝谷是黃土區(qū)最普遍和突出的地貌類型。根據(jù)溝谷的發(fā)育階段和形態(tài)特征，黃土溝又分為以下幾種：

（（觀測溝谷地貌發(fā)育—呈V型的細(xì)溝）1.紋溝。降雨形成的面狀流水，沿原始黃土坡面流動(dòng)，由于微小的地面差異，產(chǎn)生許多細(xì)小的線狀水流，侵蝕地表形成細(xì)小的紋狀溝。2.細(xì)溝。坡面流水增大時(shí)，片流逐漸匯集成股流，將地面侵蝕成大致互相平行的細(xì)溝。細(xì)溝谷底縱剖面與斜坡坡形一致，橫剖面近似“V”字型，溝坡無明顯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.切溝。細(xì)溝進(jìn)一步發(fā)展，下切加深，切過耕土層，形成切溝。切溝的寬度和深度均可達(dá)1—2米，長度超過幾十米，溝底多陡坎。

4.沖溝。切溝進(jìn)一步發(fā)展擴(kuò)大，谷底加深，溝壁侵蝕、崩塌加寬，溯源侵蝕使溝谷加長成為沖溝。沖溝的溝壁和溝頭都較陡，規(guī)模較大，長度可達(dá)數(shù)千米或數(shù)十千米，深度達(dá)數(shù)十米至百米。

5.坳溝。沖溝進(jìn)一步發(fā)展，溝床縱剖面坡度逐漸變緩，溝底平坦開闊，并有一定厚度的沖積物堆積，成為坳溝。這時(shí)溝谷已較穩(wěn)定，常被開墾成耕地。

（二）黃土溝間地貌。

探究延伸：同學(xué)們，探究學(xué)習(xí)完溝谷地貌，接下來，我們一起來探究溝間地貌。溝間地貌是黃土高原上平緩的地面，經(jīng)流水侵蝕切割后殘留于溝間部分的地貌。溝間地貌的主要類型塬、梁、峁。

1.黃土塬。侵蝕、切割輕微，保存比較完整的黃土高原的原始平坦地面。塬的面積多在數(shù)十平方千米以上，周圍有溝谷環(huán)繞，邊緣因流水侵蝕和重力崩塌作用而參差不齊。如我國甘肅東部的董志塬、陜西北部的洛川塬等。

2.黃土峁。黃土峁是由黃土梁進(jìn)一步侵蝕切割而成，或是由黃土覆蓋在原始起伏的 古地形上，再經(jīng)流水侵蝕而成。其平面形態(tài)為圓或橢圓形，頂部渾圓。峁與峁之間被寬淺的分水鞍部分開，若干峁連成片成為和緩起伏的黃土丘陵。

3.黃土梁。黃土梁是指長條狀黃土高地，是黃土塬被切割后形成的。梁頂平坦或稍有緩坡，坡度一般小于5°，邊緣多為黃土深溝。梁頂寬度不一，多數(shù)為幾百米，長度一般在數(shù)千米以上。

（三）黃土潛蝕地貌。

探究拓展：同學(xué)們，除過剛才學(xué)習(xí)的黃土溝谷地貌和溝間地貌，還有一種重要的黃土地貌——潛蝕地貌。潛蝕地貌即黃土微地貌。由于地表水沿黃土中的裂隙或孔隙下滲，對(duì)黃土中的碳酸鈣進(jìn)行溶蝕，使其流失或遷移，造成黃土塌陷形成各種的地貌。常見的有黃土碟、陷穴、黃土橋、黃土柱和黃土刃脊等。

1.黃土碟。分布在平緩地面,形似碟狀的凹地。由于地表水下滲, 在重力作用下，溶解了黃土中可溶礦物，并把粘土微粒帶到土層下部，破壞了土層結(jié)構(gòu)，在重力作用下，土層圍繞中心緩慢下沉壓實(shí)而形成。

2.陷穴。在溝間地或谷坡上部，地表水匯集的地方，由于地表水下滲而造成地下強(qiáng)烈的溶蝕作用，形成的豎井狀和漏斗狀地面陷落。

3.黃土橋。兩個(gè)陷穴之間由于地下水流的串通，并不斷擴(kuò)大其間的地下孔道，殘留在兩陷穴間頂部的土體呈現(xiàn)橋形，故稱黃土橋。

4.黃土柱。由流水沿黃土垂直節(jié)理侵蝕、潛蝕和崩塌作用造成的黃土柱狀殘留體。一般高幾米到十幾米，多分布在溝邊、坡腳地帶。

5.黃土刃脊。黃土柱由于流水的繼續(xù)侵蝕作用，出現(xiàn)底部寬大,上部細(xì)小的形狀

稱黃土刃脊。

新課探究二：黃土地貌的利用和改造

探究拓展：同學(xué)們，黃土是適于植物生長的土質(zhì)。黃土富于直立性，其中的天然洞穴曾是原始人類的住處，也為現(xiàn)代人建筑住宅提供了有利條件。但是，強(qiáng)烈的現(xiàn)代侵蝕破壞了當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展造成障礙；大量泥沙入河，淤塞河道，妨礙水力資源順利開發(fā)，并使下游河道經(jīng)常泛濫成災(zāi)。所以，必須對(duì)黃土地貌進(jìn)行改造。改造黃土地貌是一項(xiàng)十分復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。首要目標(biāo)是控制水土流失，方法是增加地面植被,削減地面坡度，抬高局部侵蝕基準(zhǔn)面，如坡耕地修筑水平梯田、谷底修筑土壩和非耕地造林種草等。改造利用要因地制宜，黃土塬區(qū)執(zhí)行“固溝、護(hù)坡、保塬”的方針；黃土丘陵區(qū)采用“坡修梯田溝筑壩，峁頂谷坡搞綠化”的辦法。

中華人民共和國成立以來，改造黃土地貌的工作已經(jīng)取得了很大成績，目前已有20％面積的侵蝕被基本控制，無定河的輸沙量已較20世紀(jì)50年代減少了50％，出現(xiàn)了許多控制侵蝕、發(fā)展生產(chǎn)的典型區(qū)域。但是控制大面積水土的流失，還需進(jìn)行長期而大量的工作。【教學(xué)小結(jié)】

本節(jié)課主要內(nèi)容為：師生走出課堂，走進(jìn)大自然，通過一系列的實(shí)踐探究，學(xué)生初步了解黃土高原概況；認(rèn)識(shí)并掌握五指塬各類黃土地貌；踐行環(huán)保教育和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘毯蠓此肌?/p>

在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和教育的過程中，環(huán)保教育逐漸在教學(xué)中被人們所重視，這主要表現(xiàn)在環(huán)保的教育意義。孩子是未來的主人，對(duì)他們的環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的今天和明天能否成為真正的綠色家園。而學(xué)校是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要場所，教師和同學(xué)們充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)，親身探究五指塬各類黃土地貌，力求在廣大師生中滲透環(huán)保教育。我們采用知識(shí)講授法、實(shí)地探究法等方法在新課程改革背景下對(duì)五指塬各類黃土地貌進(jìn)行研究，通過研究最終知其地理組成的多樣性和特殊性，以了解五指塬各類地貌的特征。

第二篇：淺析“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在地理教學(xué)中的應(yīng)用—甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)姚龍

淺析“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在地理教學(xué)中的應(yīng)用

——以關(guān)于隴東地區(qū)各種黃土地貌的探究為例

（甘肅省 鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué) 姚 龍）

摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問題有所了解和研究，并通過探究活動(dòng)培養(yǎng)自己的自主、合作、協(xié)調(diào)、社會(huì)交往、獲取信息和實(shí)踐動(dòng)手的能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中有重要的意義。這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極扮演現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的角色，運(yùn)用多種手段研究、分析、協(xié)作和通信，從而通過學(xué)習(xí)工作，研究問題、得出結(jié)論。本文列舉具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行較為系統(tǒng)的闡述，使廣大師生今后能更好的理解和運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)，地理教學(xué)，應(yīng)用

一、什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)？

1.項(xiàng)目及項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡介

項(xiàng)目指的是一種學(xué)生圍繞所選主題進(jìn)行的一系列調(diào)查，觀察，研究，表達(dá)新學(xué)知識(shí)，展示和分享學(xué)習(xí)成果等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般分小組進(jìn)行。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中體驗(yàn)，內(nèi)化吸收，探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)，形成專門的技能和得到專門發(fā)展的學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義和多元智力學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義，即學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建知識(shí)體系，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事做的活動(dòng)，而不是被動(dòng)的接收知識(shí)。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新的見解。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。

多元智力理論，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有不通的智力類型和不同的智力優(yōu)勢。學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢來完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，意味著她們要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本流程

[5]

[3-4]

[1-2]

項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過選定項(xiàng)目，制定計(jì)劃，實(shí)踐探究，形成作品，項(xiàng)目交流，活動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟：

選定項(xiàng)目：根據(jù)與地理知識(shí)相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)背景，從學(xué)生的興趣出發(fā)來選定項(xiàng)目。制定計(jì)劃：包括時(shí)間的安排和活動(dòng)的具體計(jì)劃以確保項(xiàng)目的實(shí)施有序進(jìn)行。

實(shí)踐探究：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。為完成項(xiàng)目進(jìn)行的資料的搜集與整理，實(shí)地探究，合作交流，數(shù)據(jù)的分析匯總以及教師指導(dǎo)等一系列活動(dòng)。

形成作品：將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果以多樣的形式表現(xiàn)出來。

項(xiàng)目交流：通過項(xiàng)目的展示，學(xué)生交流各自的心得體會(huì)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

在這里，筆者需要說明的是，在具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，應(yīng)該參照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本流程開展，但不能照本宣科，按部就班而不思變通，應(yīng)該根據(jù)所授具體知識(shí)采取靈活多變的教學(xué)。

二、新課標(biāo)下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

【項(xiàng)目的選定及計(jì)劃制定】

表1項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究計(jì)劃表

項(xiàng)目主題 項(xiàng)目名稱

目的意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究隴東地區(qū)各種黃土地貌 關(guān)于隴東地區(qū)各種黃土地貌的探究

通過《關(guān)于隴東地區(qū)各種黃土地貌的探究》，其最終目的是學(xué)會(huì)通過分析隴東地區(qū)地理概況的特殊性及多樣性造就了其黃土地貌的特殊性和多樣性，從中提高對(duì)地理事物的綜合分析能力；通過對(duì)隴東地區(qū)黃土地貌面臨所面臨的嚴(yán)峻問題分析，深刻認(rèn)識(shí)人口發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，以提高自身加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)重要性的思想認(rèn)識(shí)；通過研究既有助于學(xué)生了解隴東地區(qū)各類黃土地貌的特征，更有利于學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀和環(huán)境觀，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想觀念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

項(xiàng)目小組 項(xiàng)目原則

按照項(xiàng)目的子項(xiàng)目和學(xué)生各自的興趣進(jìn)行分組

1、主體性原則

在研究過程中，以認(rèn)識(shí)各類黃土地貌為知識(shí)主體，力爭做到全組師生參與到研究過程之中。

2、主動(dòng)性原則

充分發(fā)揮師生的主體地位，到隴東地區(qū)黃土地貌實(shí)地考察。為研究提供第一手資料。

3、激勵(lì)性原則

有效利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)師生參與課題研究的積極性。

項(xiàng)目計(jì)劃

1、小組成員集體交流，確定項(xiàng)目主題；

2、小組分工明確，主要通過資料收集的方法；

3、全組成員合作整理資料，分析，匯總；

4、成果展示與交流。

研究方法

在為期一月的專題研究過程中，我們?cè)诓煌难芯侩A段分別采用了問卷調(diào)查、座談訪問、參照對(duì)比、借鑒引用、實(shí)地考評(píng)、總結(jié)推廣等方法開展了廣泛而深入的研究。

課題研究主要使用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，從以下五個(gè)方面入手：

1、問卷調(diào)查：在高一(X)班通過發(fā)放調(diào)查問卷《你所知道的黃土

地貌》對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2、座談訪問：指導(dǎo)老師及小組成員對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取進(jìn)

行座談并深入周圍農(nóng)戶家中進(jìn)行座談訪問。

3、借鑒引用：指導(dǎo)老師及課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)“隴東地區(qū)黃

土地貌”進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。

4、實(shí)地考評(píng)：指導(dǎo)老師帶領(lǐng)課題組成員赴各類黃土地貌現(xiàn)場，進(jìn)行實(shí)地考評(píng)。

5、總結(jié)展示：

在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，課題組成員將研究成果在高一級(jí)其它各班進(jìn)行現(xiàn)場展示。使更多同學(xué)了解隴東黃土地貌狀況。

時(shí)間安排

一月

【項(xiàng)目探究過程】

關(guān)于隴東地區(qū)各種黃土地貌的探究

我國黃土高原被稱為“世界最大的黃土堆積區(qū)”，它幾乎由黃土構(gòu)成，總面積約63.5萬平方千米，主要集中在黃河中下游的甘肅中、東部、陜西北部、寧廈南部和山西西部。黃土是一種黃色的、質(zhì)地均勻的、松散的土狀堆積物。它具有多孔隙、垂直節(jié)理發(fā)育、透水性強(qiáng)、富含碳酸鈣、易塌陷等特點(diǎn)。在流水、重力崩塌和風(fēng)力吹蝕等作用下，形成溝谷、溝間和潛蝕等多種特殊的黃土地貌景觀?，F(xiàn)我們以隴東地區(qū)各種特殊的黃土地貌景觀為例，來進(jìn)行探究。

一、認(rèn)識(shí)黃土各類地貌

（一）黃土溝谷地貌。

溝谷是黃土區(qū)最普遍和突出的地貌類型。根據(jù)溝谷的發(fā)育階段和形態(tài)特征，黃土溝又分為以下幾種：

1.紋溝。降雨形成的面狀流水，沿原始黃土坡面流動(dòng)，由于微小的地面差異，產(chǎn)生許多細(xì)小的線狀水流，侵蝕地表形成細(xì)小的紋狀溝。2.細(xì)溝。坡面流水增大時(shí)，片流逐漸匯集成股流，將地面侵蝕成大致互相平行的細(xì)溝。細(xì)溝谷底縱剖面與斜坡坡形一致，橫剖面近似“V”字型，溝坡無明顯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.切溝。細(xì)溝進(jìn)一步發(fā)展，下切加深，切過耕土層，形成切溝。切溝的寬度和深度均可達(dá)1—2米，長度超過幾十米，溝底多陡坎。

4.沖溝。切溝進(jìn)一步發(fā)展擴(kuò)大，谷底加深，溝壁侵蝕、崩塌加寬，溯源侵蝕使溝谷加長成為沖溝。沖溝的溝壁和溝頭都較陡，規(guī)模較大，長度可達(dá)數(shù)千米或數(shù)十千米，深度達(dá)數(shù)十米至百米。

5.坳溝。沖溝進(jìn)一步發(fā)展，溝床縱剖面坡度逐漸變緩，溝底平坦開闊，并有一定厚度的沖積物堆積，成為坳溝。這時(shí)溝谷已較穩(wěn)定，常被開墾成耕地。

（二）黃土溝間地貌。

溝間地貌是黃土高原上平緩的地面，經(jīng)流水侵蝕切割后殘留于溝間部分的地貌。溝間地貌的主要類型塬、梁、峁。

1.黃土塬。侵蝕、切割輕微，保存比較完整的黃土高原的原始平坦地面。塬的面積多在數(shù)十平方千米以上，周圍有溝谷環(huán)繞，邊緣因流水侵蝕和重力崩塌作用而參差不齊。如我國甘肅東部的董志塬、陜西北部的洛川塬等。

2.黃土峁。黃土峁是由黃土梁進(jìn)一步侵蝕切割而成，或是由黃土覆蓋在原始起伏的古地形上，再經(jīng)流水侵蝕而成。其平面形態(tài)為圓或橢圓形，頂部渾圓。峁與峁之間被寬淺的分水鞍部分開，若干峁連成片成為和緩起伏的黃土丘陵。

3.黃土梁。黃土梁是指長條狀黃土高地，是黃土塬被切割后形成的。梁頂平坦或稍有緩坡，坡度一

（三）黃土潛蝕地貌。般小于5°，邊緣多為黃土深溝。梁頂寬度不一，多數(shù)為幾百米，長度一般在數(shù)千米以上。

潛蝕地貌即黃土微地貌。由于地表水沿黃土中的裂隙或孔隙下滲，對(duì)黃土中的碳酸鈣進(jìn)行溶蝕，使其流失或遷移，造成黃土塌陷形成各種的地貌。常見者有黃土碟、陷穴、黃土橋、黃土柱和黃土刃脊等。

1.黃土碟。分布在平緩地面,形似碟狀的凹地。由于地表水下滲, 在重力作用下，溶解了黃土中可溶礦物，并把粘土微粒帶到土層下部，破壞了土層結(jié)構(gòu)，在重力作用下，土層圍繞中心緩慢下沉壓實(shí)而形成。

2.陷穴。在溝間地或谷坡上部，地表水匯集的地方，由于地表水下滲而造成地下強(qiáng)烈的溶蝕作用，形成的豎井狀和漏斗狀地面。

3.黃土橋。兩個(gè)陷穴之間由于地下水流的串通，并不斷擴(kuò)大其間4.黃土柱。由流水沿黃土垂直節(jié)理侵蝕、潛蝕和崩塌作用造成的黃土柱狀殘留體。一般高幾米到十幾米，多分布在溝邊、坡腳地帶。

5.黃土刃脊。黃土柱由于流水的繼續(xù)侵蝕作用，出現(xiàn)底部寬大，二、黃土地貌的利用和改造

黃土是適于植物生長的土質(zhì)。黃土富于直立性，其中的天然洞穴曾是原始人類的住處，也為現(xiàn)代人建筑住宅提供了有利條件。但是，強(qiáng)烈的現(xiàn)代侵蝕破壞了當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展造成障礙；大量泥沙入河，淤塞河道，妨礙水力資源順利開發(fā)，并使下游河道經(jīng)常泛濫成災(zāi)。所以，必須對(duì)黃土地貌進(jìn)行改造。改造黃土地貌是一項(xiàng)十分復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。首要目標(biāo)是控制水土流失，方法是增加地面植被,削減地面坡度，抬高局部侵蝕基準(zhǔn)面，如坡耕地修筑水平梯田、谷底修筑土壩和非耕地造林種草等。改造利用要因地制宜，黃土塬區(qū)執(zhí)行“固溝、護(hù)坡、保塬”的方針；黃土丘陵區(qū)采用“坡修梯田溝筑壩，峁頂谷坡搞綠化”的辦法。

中華人民共和國成立以來，改造黃土地貌的工作已經(jīng)取得了很大成績，目前已有20％面積的侵蝕被基本控制，無定河的輸沙量已較20世紀(jì)50年代減少了50％，出現(xiàn)了許多控制侵蝕、發(fā)展生產(chǎn)的典型區(qū)域。但是控制大面積水土的流失，還需進(jìn)行長期而大量的工作。

【項(xiàng)目探究過程的展示】

項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組成員 項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究過程 項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的激勵(lì)性原則

的地下孔道，殘留在兩陷穴間頂部的土體呈現(xiàn)橋形，故稱黃土橋。

上部細(xì)小的形狀稱黃土刃脊。

【項(xiàng)目取得的成果】

絕知此事要躬行，項(xiàng)目研究組成員分工明確，齊心協(xié)力。開始調(diào)查隴東地區(qū)具體地理位置和組成概況，搜集有關(guān)各類黃土地貌的資料，進(jìn)行具體問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，拍攝有關(guān)隴東地區(qū)黃土地貌的照片等具體工作。經(jīng)過半年的不懈努力，我們學(xué)生已經(jīng)初步了解了隴東地區(qū)各類黃土地貌，樹立了健康的環(huán)保觀念，而且能夠從我做起用實(shí)際行動(dòng)踐行“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的承諾?！卷?xiàng)目評(píng)價(jià)與反思】

《關(guān)于隴東地區(qū)黃土地貌的研究》項(xiàng)目研究工作現(xiàn)已經(jīng)告一段落，在研究過程中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，其成果我們認(rèn)為相對(duì)比較成熟，可在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳和展示。一分耕耘一分收獲，這次課題研究是我們?nèi)w課題研究小組成員共同努力的結(jié)果。此外，無論是項(xiàng)目課題的選題研究，還是項(xiàng)目課題的實(shí)際操作、評(píng)價(jià)，無不體現(xiàn)了我們項(xiàng)目組這一集體的智慧和勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。與此同時(shí)，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到我們自身的問題，如基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠全面，地理素養(yǎng)還有待提高，分工的合理性、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性還有待進(jìn)一步提高。最后，我們莊重承諾，要努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升地理素養(yǎng)，樹立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，為使地球我們的家園更美麗而貢獻(xiàn)自己的力量！

注釋：

[1]模式創(chuàng)新促教改，項(xiàng)目學(xué)習(xí)育英才——英特爾未來教育計(jì)劃在中國啟動(dòng)10周年[J].中國教育信息化.2010.[2]項(xiàng)目學(xué)習(xí)-信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式[J].中國教育學(xué)刊.2002.[3]劉景福.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式研究[D].江西師范大學(xué)，2002.[4]應(yīng)如畫.多元智力下地理項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].浙江師范大學(xué)，2007.[5]鄧明華.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式的應(yīng)用探究[D].湖北大學(xué)，2008.參考資料：

[1] 美國巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南[M].教育科學(xué)出版社，2008.[2] 陳春元.甘肅省中東部黃土地貌類型與特征[J].寧德師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004年04期.[3] 葉海山.項(xiàng)目教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建職業(yè)與成人教育，2015.

第三篇：平泉中學(xué)健康教育教學(xué)工作計(jì)劃（模版）

平泉中學(xué)健康教育教學(xué)工作計(jì)劃

為了適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的需要，進(jìn)一步貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和胡錦濤總書記提出的新時(shí)期榮辱觀的要求，及教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》的指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育再上新臺(tái)階，制定如下計(jì)劃。

一、心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則

(一)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長過程的需要，在學(xué)校的全教育過程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成中學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。在教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。

(二)基本原則

我校在開展中學(xué)生心理健康教育過程中，為了保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：

1、針對(duì)性原則。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育;

2、全面性原則。面對(duì)全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高;

3、差異性原則。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平;

4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合，尊重、理解與真誠同感相結(jié)合，預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合。

5、保密性原則。對(duì)求助學(xué)生的所有資料和信息決不應(yīng)作為社交閑談的話題，要進(jìn)行保密。

二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

心理健康教育的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。增強(qiáng)自我教育能力，適應(yīng)21世紀(jì)日趨激烈的國際競爭需要。

學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、心理健康教育的主要內(nèi)容

根據(jù)我校實(shí)際情況：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常

識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，適應(yīng)升學(xué)擇業(yè)、生活、社會(huì)等。包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣;把握升學(xué)選擇的方向;了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抵制自己的沖動(dòng)行為;加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通;逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。

四、心理健康教育的實(shí)施及活動(dòng)計(jì)劃

(一)積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。定期聘請(qǐng)心理健康教育專家來校做報(bào)告，增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識(shí)，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制，今年暑期重點(diǎn)舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班。逐步形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé)，以專、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。

(二)開展多種多樣的心理教育的途徑和方法

1、心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

1)開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過主題班會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)月等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)無助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

2)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)

在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

3)利用教材與課堂，塑造學(xué)生完美人格

教材的編寫和制定都蘊(yùn)含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。

2、開設(shè)心理健康活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座：包括心理訓(xùn)練、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，普及心理健康科學(xué)知識(shí);每學(xué)期進(jìn)行1-2次教師心理健康教育活動(dòng)，由心理專家主講，在全校普及心理健康科學(xué)知識(shí)。每學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行1-2次學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理保健知識(shí)，促進(jìn)身心全面健康的發(fā)展。

平泉中學(xué)2012、2

第四篇：平泉中學(xué)健康教育教學(xué)工作總結(jié)

平泉中學(xué)健康教育教學(xué)工作總結(jié)-

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、我校開展心理健康教育工作的具體情況：

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，政教處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出十名教師參加市區(qū)心理健康教育師資培訓(xùn)，取得了由市區(qū)教委頻發(fā)的學(xué)校心理服務(wù)上崗資格證書。其中五名教師讀完了高師心理教育研究生課程。

2、設(shè)置心理教師崗位。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。在學(xué)校人事制度改革，上級(jí)行政部門沒有設(shè)置心理教師崗的前提下，為了使心理健康教育工作專業(yè)化，我校引進(jìn)了一名心理專業(yè)教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。學(xué)校現(xiàn)有兼職心理教師七名。參加心理健康教育科研課題的教師達(dá)三十多名。(三)開展心理健康教育的具體做法：

1、在五、六年級(jí)和初中年級(jí)開設(shè)心理健康教育課：

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，來實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校一直在五、六年級(jí)和初中年級(jí)年級(jí)開設(shè)心理健康教育課，心理課已成為我校學(xué)生的必修課。根據(jù)實(shí)踐和我校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了心理教育校本教材《青春少年》，并有配套的教師用書。心理課的基本內(nèi)容是：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、健康情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。每節(jié)心理課都要圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。例如，在講如何有樹立自信時(shí)我們告訴學(xué)生：一個(gè)人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個(gè)條件)小凳無論哪條腿出了毛病，小凳都不會(huì)站穩(wěn)，這三條腿就是：

A：認(rèn)識(shí)自己的能力。

B：自己的能力得到別人的承認(rèn)與欣賞。C：運(yùn)用能力承擔(dān)一定的責(zé)任。只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個(gè)人樹立自信，不但與自己有關(guān)與別人態(tài)度也有關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)欣賞、承認(rèn)別人的能力，幫助別人樹立自信。

在講如何幫助自己增強(qiáng)辨別是非的能力時(shí)心理告訴學(xué)生處于青春期的青少年對(duì)于外界環(huán)境影響接受較快，但遇事想一想，進(jìn)行一下辯證性思維就會(huì)找出正確答案，人不論做什么事總是要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，決定是否冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)要分析一下，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀點(diǎn)，處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題較為順利。學(xué)生反映通過心理課對(duì)于少年期的心理變化有了充分的準(zhǔn)備，在困難面前能樹立自信。上課時(shí)能用合格聽眾的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法;現(xiàn)在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動(dòng)……。

2、在五年級(jí)和六年級(jí)開展心理健康知識(shí)講座：

針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對(duì)初二年齡段學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座：《十二歲走向成熟的開始》;《與青春對(duì)話》、《科學(xué)記憶法》等?！妒q走向成熟的開始》這個(gè)專題講座是根據(jù)少男少女熱情、好動(dòng)、愛交往，有些人盲目地進(jìn)入以情感為主要生活內(nèi)容的現(xiàn)象，介紹青春期由于性腺發(fā)育，促使性心理萌動(dòng)，這是一個(gè)人成長過程中正常的生理和心理的綜合表現(xiàn)，大可不必自責(zé)，也不必過于用心，這種心理現(xiàn)象尤如曇花一現(xiàn)很快即會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)，十四歲剛剛揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，不要?jiǎng)傫偝龈蹫尘鸵堪叮懊娴氖澜邕€很精彩，勇往直前才能達(dá)到理想的彼岸。青春期只是生理上性腺開始成熟并不是心理上的成熟，美好持久的愛情是要以心理上的成熟，青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時(shí)期，且在極不穩(wěn)定的變化中，個(gè)性在繼續(xù)形成。我們提倡健康、適度的異性同學(xué)交往，要知道對(duì)異性伙伴的好奇、關(guān)注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因?yàn)檫€有許多事情等你去做。

針對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生面臨中考，擇業(yè)等問題，開展的心理講座有：《考試前的心理調(diào)節(jié)》;《應(yīng)試技巧與心理準(zhǔn)備》;《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如：《應(yīng)試技巧與心理準(zhǔn)備》的講座主要內(nèi)容是學(xué)法指導(dǎo)，著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。

為了幫助六年級(jí)和初三學(xué)生克服考試焦慮的心理障礙，在六年級(jí)和初三中進(jìn)行考試焦慮的心理測試，根據(jù)測試結(jié)果，進(jìn)行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的心理講座，系統(tǒng)的向?qū)W生介紹什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。并按照學(xué)生考試焦慮程度，分成若干小組分別進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)的放松訓(xùn)練。經(jīng)過輔導(dǎo)和訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。我校歷年在初考和中考中都取得了可喜的成績。

3、在教師中開展心理教育知識(shí)的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。以心理教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，聘請(qǐng)了教育學(xué)院心理系主任伍芳輝教授任我校的心理教育導(dǎo)師;多次請(qǐng)名師進(jìn)校進(jìn)行心理教育知識(shí)講座和心理教育工作輔導(dǎo)。使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。通過這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

4、我們利用家長學(xué)校對(duì)家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。學(xué)生進(jìn)行心理測試后，我們將家長請(qǐng)到學(xué)校，請(qǐng)有關(guān)專家向家長進(jìn)行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點(diǎn)，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對(duì)待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、《考生家長的心理調(diào)節(jié)》、《十?五心理健康教育科研課題家長動(dòng)員會(huì)》、《心理測試反饋報(bào)告》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學(xué)生的心理，通過講座還使家長了解學(xué)校心理健康教育的情況。

5、創(chuàng)建學(xué)校心理健康教育刊物：針對(duì)學(xué)生的心理問題或?qū)W生關(guān)心的心理理論，我校創(chuàng)建了面對(duì)學(xué)生的《心語之窗》刊物，受到學(xué)生的歡迎。刊物上介紹成功的心理調(diào)節(jié)案例、介紹心理學(xué)的一般知識(shí)、刊登名師的心理指導(dǎo)等內(nèi)容，不斷提高幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

6、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅(jiān)持開展團(tuán)體、個(gè)別心理輔導(dǎo)、開設(shè)心理熱線、開設(shè)心理信箱、進(jìn)行心理訓(xùn)練等心理健康教育的途徑。

平泉中學(xué) 2012、6

第五篇：生命教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生高年級(jí)生命成長教育活動(dòng)課

課程背景：

素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生作為“完整的人”進(jìn)行全面發(fā)展。作為一個(gè)發(fā)展的人首先要明白生命存在的意義、善待生命、理解“活著”是最美好的事。小學(xué)高年級(jí)面臨學(xué)習(xí)壓力的挑戰(zhàn)與人格發(fā)展的關(guān)鍵期，是處于心理危機(jī)發(fā)展的危險(xiǎn)時(shí)期，現(xiàn)代不斷涌現(xiàn)出學(xué)生自殺、輟學(xué)、厭學(xué)的事件，很多情況下是學(xué)生對(duì)生命的不夠珍重、對(duì)如何生活沒有目標(biāo)和方向，我們有必要開展專門的課程開拓學(xué)生的視野，明白生命的價(jià)值與存在的意義。

課程設(shè)計(jì)：

本次活動(dòng)課分為兩大部分，第一部分生命之長短，從死亡的角度讓孩子體驗(yàn)死亡的那一刻的痛苦，深深感受此刻的活著是件多么美好的事情，從而更加珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，從父母的照片時(shí)間跨度上，讓學(xué)生體會(huì)到生命之不可承受之輕；第二部分生命之寬度，通過學(xué)生自己扮演不同的人生角色，引發(fā)思考如何在有限的時(shí)光里不蹉跎歲月；第三部分“我要我最行”，主要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的生活態(tài)度，讓學(xué)生明確自己想要的生活，確定人生目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體行動(dòng)方案，并努力付之行動(dòng)。課堂時(shí)間有限，以學(xué)生體驗(yàn)、分享為主，下課后發(fā)放《生命的誕生》小冊(cè)畫用以普及知識(shí)。

課程目標(biāo)：

幫助小學(xué)生建立對(duì)生命的敬重，理解生命有限的長度與無限的寬度從而珍惜自己、愛惜生活，并激發(fā)他們努力生活、努力做人的積極向上的人生態(tài)度。

課程時(shí)間：90分鐘

課程方式：學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)為輔。方法和步驟：

第一部分 生命之長短（30分鐘）

1、參與式體驗(yàn)——走過死亡的全過程，我將永遠(yuǎn)看不到原來生活中的同學(xué)、老師、父母和我最愛的狗狗

目的：通過在老師語言渲染的帶領(lǐng)下體驗(yàn)死亡的過程，讓學(xué)生深刻感受生命只有一次，不可重頭再來

時(shí)間：15分鐘 材料：背景純音樂（拉窗簾、關(guān)燈、安靜）步驟：

告訴同學(xué)們生命即將終結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏詈笠豢膛c自己的好朋友告別，然后寫下自己的遺書，把自己的遺憾與一生的總結(jié)留下來；

（教師心理暗示生命終結(jié)全過程、學(xué)生在腦袋里跟著老師節(jié)奏想象）PPT：分享與交流

教師引導(dǎo)：在這樣的一個(gè)嚴(yán)肅的環(huán)境氛圍中，同學(xué)們是否體驗(yàn)到死神來臨的肅穆感。當(dāng)只有一次的生命結(jié)束之后，五彩繽紛的世界我們?cè)僖矡o法用眼睛看到；曾經(jīng)與我們一起玩耍、吵架的小伙伴再也見不到了；仿佛在我彌留之際，聽到父母痛苦的流淚、慘叫，我想睜開眼卻已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了。當(dāng)同學(xué)們慢慢睜開雙眼，又看到這一光明的世界，又有何感覺呢？

2、照片背后的故事

目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)們感受時(shí)光飛逝、生命短暫 時(shí)間：15分鐘

步驟：將事先讓同學(xué)們帶過來的爸爸媽媽小時(shí)候、10歲時(shí)、20歲時(shí)、現(xiàn)在的照片在小組內(nèi)相互介紹、分享照片背后的故事；

推舉小組代表在全班分享；

第二部分 生命之寬窄（30分鐘）3、10年20年后的自己——角色扮演

目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)生命的寬度有了更直觀的認(rèn)識(shí)，同樣長度的人生，每個(gè)人的生命內(nèi)容是不一樣的，他們所達(dá)到的人生高度也是不一樣的。充分調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性。時(shí)間：30分鐘 步驟：請(qǐng)同學(xué)們4人一小組，演繹10年20年后自己生活的樣子，故事情節(jié)自定；

在同學(xué)們演完之后，讓小組內(nèi)的各個(gè)成員表達(dá)他對(duì)自己扮演的角色的理解，以及如何能讓這個(gè)角色更豐富多彩 PPT：如果我是...？ 教師引導(dǎo)：

無論從事怎樣的工作亦或你的人生是否如名人般光鮮靚麗，你都可以在自己的人生道路上濃墨重彩一筆，誰都無法決定我將在何時(shí)結(jié)束我的生命，但我可以在有限的生命里創(chuàng)造無限的人生。我們將來在人生中會(huì)扮演各種角色，你可能是位爸爸或媽媽的同時(shí)也是位工人、老板、丈夫，你可能除了自己的職業(yè)之外還兼干了很多義務(wù)工作、慈善工作，你可能閑暇之余讀書品味、娛樂自己?？傊?，在同樣的年齡段你們都會(huì)有不一樣的精彩。

第三部分 我要我最行（30分鐘）

4、“人生藍(lán)圖”——?jiǎng)悠饋?/p>

目標(biāo)：在經(jīng)歷過生命通道的洗禮之后，利用助人模式的基本框架，幫助同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)自己的人生藍(lán)圖，并探討如何將其變成具體的行動(dòng)方案，并努力付之行動(dòng)。時(shí)間：30分鐘

材料：每人兩張白紙，一張用來寫人生目標(biāo)以及可能遇到的困難，一張用來設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)計(jì)劃；一張大的海報(bào)板；膠水；彩紙 步驟：

在同心圓中最中間寫上最近、最容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與困難和預(yù)計(jì)完成的時(shí)間；

在同心圓中第二圈內(nèi)填上高三畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)與困難和預(yù)計(jì)為此付出的時(shí)間；

在同心圓中第三圈內(nèi)填上大學(xué)畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)與困難和預(yù)計(jì)為此付出的時(shí)間；

（依次類推）

行動(dòng)計(jì)劃中要包含可以選擇的途徑，然后選擇你認(rèn)為最有可能利用的途徑；

讓同學(xué)們圍坐成4個(gè)圈，每個(gè)圈包括內(nèi)外兩個(gè)圈，外圈的人與內(nèi)圈的人交流自己的目標(biāo)和計(jì)劃；

最后同學(xué)們都將自己的“人生藍(lán)圖”貼在海報(bào)板上，交流這節(jié)課的心得體會(huì) PPT：

教師引導(dǎo)：

人生旅途中要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)總會(huì)遇到這樣那樣的困難與窘境，為什么有些人面對(duì)困難仍然能屹立不倒，反而愈挫愈勇，最后獲得成功？而有些人則垂頭喪氣，甚至以結(jié)束自己的生命作為唯一的解決辦法？人生沒有目標(biāo)猶如沒有導(dǎo)航的汽車只能亂開，有了目標(biāo)也不會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，總?huì)遇到攔路虎，我們必須做好過五關(guān)斬六將的準(zhǔn)備，把可能遇到的困難事前考慮周到，這樣不會(huì)讓我們措手不及。

5、成長小任務(wù)——播種（PPT）

目標(biāo)：達(dá)到這節(jié)生命教育課的發(fā)展性與延續(xù)性效果，使同學(xué)們經(jīng)歷一個(gè)生命成長周期的完整過程，更加體會(huì)這節(jié)課的意義。（小麥花是生命最短的花，因此要求學(xué)生在花開的時(shí)候拍下來）材料：小麥種子

步驟：一個(gè)月之后看照片誰開的花最多、長得最茂盛

課程材料

快問快答

1.對(duì)待生命的態(tài)度：

①得過且過；②輕率放棄；③倍加珍惜；④讓她更加美好。2.人最寶貴的是生命：

①生命是人們享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提； ②生命充滿了無限的歡樂，也有一些煩惱、困難和痛苦，這些構(gòu)成了多彩的人生； ③生命是短暫的是不可重復(fù)的。3.生命需要相互關(guān)愛

①生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得生動(dòng)精彩； ②生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的，需要我們?nèi)リP(guān)愛與呵護(hù)周圍的生命；

③每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛。

4.自我保護(hù)的求生意識(shí)：急救電話—120；報(bào)警電話—110；火警電話—119。5.如何珍愛我們的生命 ①永不放棄生的希望。世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時(shí)何地遇到多大挫折都不會(huì)輕易放棄生的希望。

②肯定生命，尊重生命。每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，每個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)和他人都有價(jià)值，故而自己或他人生命遭遇困境時(shí)要肯定生命、尊重生命。

③延伸生命的價(jià)值。生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵，因而要珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價(jià)值。④經(jīng)常自我檢查，努力保持和發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足。6.我們不需要有目標(biāo)，只需要干好父母叫我們干的事，其他的事情他會(huì)安排好的（錯(cuò)誤）

7.蝴蝶的成長必須經(jīng)過在蛹中痛苦掙扎的過程，直到它的翅膀和身體逐漸強(qiáng)壯了，最后破蛹而出，才能在空中翩翩起舞，自由飛翔。蝴蝶的掙扎固然痛苦，但也正是這種痛苦的掙扎鍛煉了它的翅膀，給予了它生命力。蝴蝶的成長經(jīng)歷給我們?nèi)松膯⒌鲜?/p>

A．生命中只有痛苦，沒有歡樂

B．每個(gè)人都需要追求痛苦的生命體驗(yàn)

C．正確認(rèn)識(shí)生活中的苦和樂，才能體會(huì)生命的美好 D．人生始終充滿痛苦 珍愛生命的名言：

1、能將自己的生命寄托在他人的記憶中，生命仿佛就加長了一些?！系滤锅F

2、世間的活動(dòng)，缺點(diǎn)雖多，但仍是美好的?！_丹

3、假如你覺得自己的日常生活很貧乏，不要去指責(zé)生活，而應(yīng)該指責(zé)你自己?！餇柨?/p>

4、生命是美好的，一切物質(zhì)是美好的，智慧是美好的，愛是美好的！——杜伽爾

5、我相信，現(xiàn)在未能把握的生命是沒有把握的；現(xiàn)在未能享受的生命是無以享受的；而現(xiàn)在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因?yàn)檫^去的已過去，而無人得知未來。——葛

6、人生就象打橄欖球一樣，不能犯規(guī)，也不要閃避球，而應(yīng)向底線沖過去?！_斯福

7、人生是要活的，必須活得興致勃勃，充滿好奇心，無論如何也決不要背對(duì)著生活?！材取ち_斯福

8、人生直作百歲翁，亦是萬古一瞬中?！?/p>

9、有理想、充滿社會(huì)利益的，具有明確目的的生活是世界上最美好和最有意義的生活。——加里寧

10、生命很快就過去了，一個(gè)時(shí)機(jī)從不會(huì)出現(xiàn)兩次。必須當(dāng)機(jī)立斷，不然就永遠(yuǎn)別要?！_曼·羅蘭

11、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

12、生活是復(fù)雜的，——這才令人感到興味無窮——我們需要一種能把握它的復(fù)雜性的思維方式，以讓我們根據(jù)生活的復(fù)雜性相應(yīng)地確定我們的目標(biāo)?！藏悹?/p>

13、如果有人只知道享受明媚的春光，而忘卻春前嚴(yán)寒，春后有酷暑，那也不會(huì)真正懂得春天的樂趣?！?/p>

14、如果人生有也能有第二版，我將會(huì)如何認(rèn)真地修改校對(duì)！——克萊爾

15、愿你們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點(diǎn)，也不要把所有特別合意的希望都放在未來?！永锓蛉?/p>

16、誰也不會(huì)象老人那樣熱愛生活。——索?？死账?/p>

17、即使斷了一條弦，其余的三條弦還是要繼續(xù)演奏，這就是人生?！獝勰?/p>

18、人生似朝菌?！?/p>

19、百日莫空過，青春不再來。——拜倫

20、去生活，不管怎樣，不管什么地方！??睜開眼睛，瞧文明席卷而去的一切：好的、壞的、意想不到的、不可想象的！興許此后你才能對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己說出點(diǎn)見解！——杜伽爾