第一篇：《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞歌曲《手拉手》，感受歌曲的情緒，了解歌曲所反映的當(dāng)?shù)厝宋谋尘凹疤攸c(diǎn)

2、感受音樂要素所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

感受音樂要素所表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

琴、教材、教案、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景：播放2008年奧運(yùn)會主題歌《我和你》演唱視頻。教師提問：還聽過哪首奧運(yùn)會主題歌？

二、欣賞《手拉手》 1．初次聆聽《手拉手》。

教師提問：感受歌曲的情緒，歌曲分幾段？

老師講解：第一樂段由兩句組成，注意節(jié)奏，有休止符、跨小節(jié)連線，附點(diǎn)音符，旋律與歌詞結(jié)合在一起富于敘述性，顯得寬廣、舒展。

2．學(xué)生模唱。

教學(xué)要求：跟錄音哼唱，教師指導(dǎo)休止符、附點(diǎn)音符的時(shí)值要掌握準(zhǔn)確。統(tǒng)一呼吸位置。3．聽辨《手拉手》副歌部分。師：你能說說這段音樂的情緒嗎？ 生：此樂段的節(jié)奏舒展、情緒深情婉轉(zhuǎn)。

師：在這段音樂中出現(xiàn)了弱起、切分、附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，這樣能使歌曲更富有熱情、更具有號召力。讓我們來體會感受一下。

學(xué)生進(jìn)行模唱。

4．聽辨《手拉手》結(jié)尾處。師：歌曲結(jié)尾處出現(xiàn)了“阿里郎”的詞句。能說說是什么意思嗎？

生：我搜集的資料說阿里郎是朝鮮半島人民的民歌，象征著奧運(yùn)會在韓國舉行。師：你的知識真淵博，阿里郎的出現(xiàn)體現(xiàn)了舉辦國的民族特色。

三、課堂小結(jié)

《手拉手》表達(dá)了世界愛好和平的人們，特別是來自五大洲的運(yùn)動(dòng)員，手拉手在奧運(yùn)五環(huán)旗下競技交流、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的友好情感。讓我們在歌聲中體會這份情感吧！

第二篇：手拉手教學(xué)設(shè)計(jì)

中班音樂：《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用輕快活潑和優(yōu)美連貫的兩種聲音演唱歌曲。

2、理解歌曲內(nèi)容，唱準(zhǔn)歌詞及休止符。

3、創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)用不同聲音演唱歌曲的快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)用不同聲音演唱歌曲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備: 教學(xué)掛圖、教學(xué)CD、《碰一碰》音樂、頭飾（太陽、白云、花兒、小草、貓咪、小兔）。活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣

1、師：我們來玩一個(gè)手拉手的游戲吧！

游戲玩法：播放《碰一碰》的音樂，將歌詞改成“找一個(gè)朋友手拉手”帶領(lǐng)幼兒演唱，并做游戲?！芭瞿睦铩备某伞罢灸抢铩?，“鼻子碰鼻子”改成“手拉手”。然后引導(dǎo)幼兒找到空的地方和好朋友站一起。

2、說一說：和自己手拉手的好朋友是誰？

二、熟悉歌詞

1、教師出示掛圖，請小朋友觀察畫面上有誰和好朋友手拉手。教師:你發(fā)現(xiàn)畫面里還有誰和誰是手拉手的？

2、總結(jié)幼兒的回答，將歌詞念出來。

3、師幼集體念歌詞。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師范唱歌曲，幼兒認(rèn)真傾聽。

師：剛才小朋友們聽老師唱歌的時(shí)候，聲音有什么變化？請你來學(xué)一學(xué)。

2、教師教唱，幼兒學(xué)唱歌曲。

師:你發(fā)現(xiàn)這首歌有什么特點(diǎn)？（鼓勵(lì)幼兒大膽說出前半句聲音有點(diǎn)“跳”，就像一條線中間斷開了。后半句聲音就像一條線，從頭到尾都連起來了。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試兩種不同的聲音演唱歌曲。

四、創(chuàng)編歌詞

1、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編不同的歌詞演唱歌曲。

師：除了歌曲里唱的那些好朋友會手拉手外，誰也會和好朋友手拉手呢？（幼兒自由發(fā)言）

2、整理幼兒的答案，和幼兒一起，共同演唱?jiǎng)?chuàng)編出來的歌曲。

五、結(jié)束部分

師：幼兒園里我們都是好朋友，要互相幫助，友愛相處，下面請小朋友手拉手走出教室吧！（播放《好朋友》音樂）

日常生活教育：在美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的新內(nèi)容用繪畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)。家園共育：家長和幼兒一起創(chuàng)編不同的歌詞。

第三篇：手拉手教學(xué)設(shè)計(jì)

手拉手

小數(shù)的混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊48頁-49頁，主要學(xué)習(xí)小數(shù)的混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

教材呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友幫助希望小學(xué)的同學(xué)解決捐書問題的情境。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)情境中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，提出“一共要花多少元”的問題。在理解情境中的故事后，可以讓學(xué)生獨(dú)立地列式計(jì)算，然后組織交流。學(xué)生在列式計(jì)算時(shí)，可以分步列式，也可以列出綜合算式。在討論綜合算式的計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會到，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整式四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的。整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除法以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了乘法分配律、乘法結(jié)合律在整數(shù)的運(yùn)算中可以簡便運(yùn)算相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究在小數(shù)的混合運(yùn)算中同樣適用,而且小數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序與整數(shù)的計(jì)算順序是相同的,在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí),在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)進(jìn)行析疑，貫穿了較多知識點(diǎn)。在學(xué)生理解情境中的故事后,學(xué)生可以列出分步式,也可以列出綜合式,但探究問題的過程尤其重要，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的樂趣，探究方法的多樣性。時(shí)間的付出收獲的不僅僅是結(jié)論，更是豐富的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。難點(diǎn)：運(yùn)算定律的運(yùn)用、小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)：

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，知道小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)是一樣的，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。提高遷移應(yīng)用能力。2．過程與方法目標(biāo)：

在提出問題、解決問題的自主探究與合作交流過程中，體會整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受到小數(shù)混合運(yùn)算在解決生活問題中的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的簡便性，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新知

【引導(dǎo)語】同學(xué)們，這個(gè)是什么字（課件出示聰）大家都認(rèn)識吧？我們觀察一下，這個(gè)聰字里面有耳朵，有眼睛，有嘴巴，還有一顆心。所以聰明的學(xué)生上課時(shí)都會用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴回答，用心學(xué)習(xí)的。方老師說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是聰明的學(xué)生。接下來，就用你們的表現(xiàn)來證明吧！

1、口算(8道小數(shù)乘法口算題)

2、你能用簡便方法計(jì)算嗎?試一試。

36×34﹢36×66(10﹢4)×25 128×3﹢72×3

3、揭示課題。

教師：把128×3﹢72×3改為12.8×3﹢7.2×3能不能用乘法的分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算呢?這是等待我們今天去探索，發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）探索交流，獲得新知 【引導(dǎo)語】實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位同學(xué)遇到難題了，咱們班同學(xué)那么聰明，大家一起去幫助他們解決難題吧！

1、出示情境圖投影出來，讓學(xué)生理解題意，找出要解決的問題。

【提問】先用你們的慧眼觀察一下這幅圖，你能知道哪些信息？(1)每人一套12.8元的文具和一本單價(jià)7.2元的《數(shù)學(xué)家的故事》。(2)幫助3名希望小學(xué)的同學(xué)。

【追問】我們要解決的是什么問題？你們能用算式把你們的方法寫下來嗎？ 【師生活動(dòng)】要求學(xué)生匯報(bào)列式情況。

讓學(xué)生明白12.8×3和7.2×3所表示的意義。

【追問】你能說一說12.8×3是什么意思嗎？同樣的，7.2×3的意思是？ 【預(yù)設(shè)】1，分步算式:12.8×3＝38.4(元)7.2×3＝21.6(元)38.4﹢21.6＝60(元)2，列綜合算式：

12.8×3﹢7.2×3 ＝38.4﹢21.6 ＝60(元)

3，運(yùn)用乘法分配律： 12.8×3﹢7.2×3 =（12.8+7.2）×3 =20×3 = 60

【歸納】說明小數(shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)一樣?！景鍟啃?shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)一樣

【引導(dǎo)】讓學(xué)生觀察綜合算式,發(fā)現(xiàn)算式有何特點(diǎn)?(運(yùn)用了乘法的分配律,這樣一來計(jì)算比較簡便)【小結(jié)】整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用,從而給我們的計(jì)算帶來了簡便。【板書】整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用

（三）鞏固練習(xí)，提升新知 1.用簡便方法計(jì)算: 7.25×43﹢7.25×57 4.7×2.5×4 7.8×99﹢7.8 3.6×5.4﹢3.6×4.6 2練一練的第2題。

（1）500×365=182500（雙）

（2）182500÷5000=36.5（棵）（3）36.5÷365=0.1（千克）

0.1×0.1=0.01（千克）0.1×0.75=0.075（千克）

第2題，教材提供的題材是有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，通過計(jì)算使學(xué)生體會到使用一次筷子要浪費(fèi)很多木材，而大樹可以凈化環(huán)境和美化生活。要使學(xué)生在練習(xí)小數(shù)乘法的同時(shí)，受到環(huán)保教育。

第3題，讓學(xué)生結(jié)合本班的人數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

365.25×4=1461（天）（365.25-365）×4=1（天）

（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

【師生小結(jié)】今天學(xué)習(xí)了什么新知識？你有怎樣的收獲？還有什么疑惑？ 教師及時(shí)解答疑惑，抓住要點(diǎn)幫助學(xué)生回顧課堂知識。

【布置作業(yè)】完成書上練一練第一題的6道計(jì)算題，做完交給老師面批，及時(shí)檢查課堂教學(xué)效果。

七、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算

小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)一樣 整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用

第四篇：《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、過學(xué)習(xí)主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》作品，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)友誼永存的教學(xué)情感。

2、學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美、親切的聲音謳歌真誠的友誼，并從中領(lǐng)悟友情的可貴和團(tuán)結(jié)互助的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

唱出曲調(diào)活潑跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)0xx和xxx的切分節(jié)奏。教具準(zhǔn)備： 電子琴，多媒體課件 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好

師生在《手拉手》音樂中走進(jìn)教室。師生問好。

談話導(dǎo)入，揭示課題。從文明禮貌習(xí)慣導(dǎo)入。

設(shè)問：人與人之間表示友好，最常見的動(dòng)作是什么？（握手）揭示課題

（1）師：從大家的手拉手中，我看到了你們的友誼又增進(jìn)了一步，友誼的含義非常廣泛，友誼可以跨越地區(qū)，2008年5月12日四川汶川發(fā)生了8.8級大地震，我們?nèi)袊械娜硕忌斐隽嗽郑覀兪掷?，抗震救?zāi)，眾志成城。友誼可以跨越國界，后來，日本發(fā)生了9級大地震和海嘯，全世界所有的國家都伸出了援助之手，希望他們早日渡過難關(guān)，（2）手拉手，我們能創(chuàng)造一個(gè)幸福的時(shí)代，手拉手，我們能連成一個(gè)溫暖的世界，今天我們學(xué)習(xí)一首歌曲《手拉手》。

二、學(xué)唱歌曲

1、聽錄音，聽聽歌曲唱了什么內(nèi)容？

1/2

師：同學(xué)們說的都很好，是啊，我們手拉手，人間有真情，人人獻(xiàn)愛心，暖流永常在。

2、看看這兩種節(jié)奏：xx和xxx聽聽歌曲中哪一種節(jié)奏出現(xiàn)的最多？（1）你能拍一拍嗎？看看老師是怎樣拍的？（2）有沒有這種節(jié)奏？“0xx”，一起試一試。

3、仔細(xì)聆聽，聽聽歌曲中是怎樣表現(xiàn)這種切分節(jié)奏的？同時(shí)在這些有節(jié)奏的地方拍手，（看課件）。

4、同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，隨著音樂能不能小聲模唱出來？，你覺得哪一句唱得不太好？

5、聽聽老師是怎樣唱得（師范唱），學(xué)生伴奏。

教師：我們來練習(xí)一下同學(xué)們剛才提出的難點(diǎn)句，（解決難點(diǎn)句）。531︳023︳446︳076︳521︳ 來來來我們手拉手相親相愛

師：這么難的句子，大家在最短的時(shí)間內(nèi)都學(xué)會，你們真了不起，我們隨著琴聲一起完整的唱一唱吧。

6、歌曲情緒處理。

同學(xué)們跟著琴唱得不錯(cuò)，那跟著音樂伴奏來演唱行不行？

7、設(shè)問：這首歌曲用什么情緒來演唱？（熱情，有朝氣地）

教師分別用兩種不同的情緒演唱，通過比較，指導(dǎo)學(xué)生用熱情，有朝氣的聲音演唱歌曲。

學(xué)生隨音樂伴奏演唱，教師指揮。

8、拓展延伸：

關(guān)于友誼的歌曲你還知道哪些？

欣賞1988年漢城奧運(yùn)會的主題曲《手拉手》，比較兩種不同情緒。除了歌曲表現(xiàn)友誼，還有沒有其他形式來表現(xiàn)？

三、課堂小結(jié)

師生在《手拉手》音樂中走出教室。

2/2

第五篇：《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第6課 《手拉手》的教學(xué)內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減乘混合運(yùn)算”。

二、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識，以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

結(jié)合具體情境，體驗(yàn)整數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律在小數(shù)范圍仍然適用，并能根據(jù)所學(xué)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的加、減、乘的混合運(yùn)算。

2、能力目標(biāo)

通過交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

使學(xué)生能根據(jù)《手拉手》中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生敢于合作探究、大膽創(chuàng)新的個(gè)人品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習(xí)條件的圖片。

師：看到以上情境，你有什么感想？雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，但是那里的學(xué)生對學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的渴望。通過對比，我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施，我們好幸福啊！在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們又要做些什么呢？

2、同學(xué)們都很有愛心，老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛心，他們幫希望小學(xué)買了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。出示教材第44頁情境圖。你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？

學(xué)生觀察，看圖暢談感想，同桌互相說一說，學(xué)生看情境圖后回答。引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，并且愛護(hù)學(xué)校公物，會幫助他人。

（二）自主探究

1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒，一共要話多少元？要解決這個(gè)問題我們要先求什么？然后呢？

2、多種方法嘗試解決?？隙ㄗ龅煤玫男〗M，你們同意以上做法嗎？誰能說一說原因。

3、笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？

4、你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎？在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算嗎？同桌間互相說一說自己的想法。

5、小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，小組匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，并說明理由。

6、使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）課堂練習(xí)

回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律，學(xué)生舉例驗(yàn)證。然后完成課堂練習(xí)題。

1、用簡便方法計(jì)算下面各題

2.5×(3.8×0.4)

7.69×101

8.36-2.48-3.52

46×0.33+54×0.33 0.25×39+0.25

0.125×72 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，掌握自己的學(xué)習(xí)方式方法，并且培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，大膽嘗試創(chuàng)新的品質(zhì)。

（四）回顧總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？學(xué)生暢談收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂小結(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生的知識及時(shí)內(nèi)化，也能強(qiáng)化本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)更加突出。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練一練的第3、4題

2、選做：練一練的第5題。

【設(shè)計(jì)意圖】課后作業(yè)可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢測反饋，也能幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解掌握。

（六）板書設(shè)計(jì)：

手拉手

方法一：2.8×3=8.4（元）

6.1×3=18.3（元）

8.4+18.3=26.7（元）

方法二：（2.8+6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）

注意：小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)相同，整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)較成功，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，在探究活動(dòng)中，能尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。