第一篇：人教版六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計 第一課時 教案 詳案

得意

得言

得法 ———《老人與海鷗》 第一課時教學(xué)設(shè)計

○

謝海燕

(廣州市南沙區(qū)麒麟小學(xué)，廣東 廣州 511455)設(shè)計理念及思路: 崔巒老師強調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)一課一得、兩得，最終形成能力串、能力鏈。本節(jié)課以習(xí)得方法為目的，使學(xué)生既得意、得言、又得法。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)老人對海鷗無私的愛;后一部分展示海鷗對老人的深情。教學(xué)目標(biāo): 1． 學(xué)習(xí)本課生字詞，理清課文脈絡(luò)。

2． 學(xué)習(xí)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系背景、想象畫面等方法體會句子的含義。(重點)3． 揣摩老人語言、動作、神態(tài)等描寫，體會作者是如何把老人對海鷗的愛寫具體。(難點)4． 學(xué)習(xí)運用人物描寫的方法進(jìn)行想象補白。教學(xué)過程:(一)從課題入手，初理脈絡(luò): 1． 揭題、讀題———《老人與海鷗》

2． 解題: 從課題看，課文主要寫老人，還是主要寫海鷗?(提示: 課題是并列關(guān)系。結(jié)合預(yù)習(xí)，初步理清課文結(jié)構(gòu): 前半部分主要寫老人，后半部分主要寫海鷗。)［設(shè)計意圖: 題目是文章的眼睛。教會學(xué)生關(guān)注課題，從題目中獲得必要的信息，是高年級學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文已有整體感知，順勢抓住課題理清課文脈絡(luò)，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。］(二)學(xué)習(xí)生詞，概括段意

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，思考: 課文前后兩部分各寫了什么事? 1． 檢查兩組詞語 2． 課文前后兩部分各寫了什么?(教師歸納: 第一部分: 老人喂海鷗。第二部分: 海鷗送老。)人。

［設(shè)計意圖: 兩組詞語的學(xué)習(xí)，既落實了識字寫字任務(wù)，又構(gòu)建出兩幅不同的畫面，幫助學(xué)生概括段意，水到渠成，降低了學(xué)習(xí)難度。］(三)抓中心句質(zhì)疑，提煉問題

1． 找中心句: 這節(jié)課先學(xué)習(xí)課文第一部分，在 1 ～ 13 自然段中，哪一句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?/p>

2． 就中心句質(zhì)疑，提煉問題:(1)為什么老人冬天才來?(2)為什么老人與海鷗就像親人一樣? 3． 結(jié)合問題(1)，介紹背景: 昆明是一座四季如春的城市。當(dāng)全國大部分地區(qū)冰天雪地的時候，春城昆明則是桃花盛開，春意盎然。每年 11月，海鷗會成群結(jié)隊飛往昆明翠湖，與那里的人們來一場美麗的約會。4． 過渡: 為什么老人與海鷗就像親人一樣? ［設(shè)計意圖: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的問題意識”。學(xué)習(xí)始于問題，問題從學(xué)生中產(chǎn)生。問題 1 引出課文背景介紹。問題 2 作為本節(jié)課研究的中心問題，將貫穿整節(jié)課學(xué)習(xí)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。］(四)關(guān)注理解與表達(dá)，習(xí)得方法默讀課文 1 ～ 13 自然段，思考: 從哪些句子中能體會到 老人與海鷗濃濃的親情? 劃出相關(guān)句子，體會句子含義，并作批注。預(yù)設(shè)一: 外貌描寫，“聯(lián)系背景”悟含義

“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p>

1． 生談感受，初步體會老人對海鷗的愛。

2． 老人為什么要每天步行而不坐車? 聯(lián)系老人背景，再次體會“愛”。［資料］吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人，紅嘴鷗是他唯一的寄托。他每月退休工資是 308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1 分錢坐公交車，4． 5 元一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。小結(jié): 這是一位__________________的老人。(節(jié)儉、愛海鷗)3． 引出外貌描寫，深入體會“愛”:“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連喂鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?1)抓“褪色”談體會。(2)引讀，讀出自己的感受。

(3)是呀，衣服會褪色，布包會褪色，大塑料袋會褪色，但有一樣?xùn)|西不會褪色，那就是人對海鷗無私的愛。

4． 小結(jié): 聯(lián)系老人的背景，我們更好地理解了句子的含義。抓住外貌描寫，讓我們更好地體會人鷗親情。

［設(shè)計意圖: 本環(huán)節(jié)通過聯(lián)系背景、引出外貌描寫，層層深入體會老人對海鷗的愛，在“得意”的基礎(chǔ)上習(xí)得方法一:聯(lián)系背景體會含義。緊抓“褪色”一詞，體會外貌描寫也能傳達(dá)人物感情。］

預(yù)設(shè)二: 動作描寫，“想象畫面”悟真情

句一: “老人把餅干丁很小心地??干干凈凈?！?1． 提示學(xué)生抓住動作和細(xì)節(jié)談體會。

2． 小結(jié): 抓關(guān)鍵詞是體會句子含義最常用的方法。從動作細(xì)節(jié)描寫中也可以體會到老人對海鷗的關(guān)心以及人鷗的默契與和諧。正因為信任和默契，才有了翠湖邊這獨特的風(fēng)景——— 句二:

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

1． 讀這句話，你腦海中出現(xiàn)什么畫面? 2． 想知道在老師腦海中出現(xiàn)什么畫面嗎? 出示大指揮家指揮大合奏的圖片。3． 配樂朗讀。

4． 小結(jié): 在腦海中想象畫面，是體會句子含義的好方法。

［設(shè)計意圖: 本環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)用“抓關(guān)鍵詞、在頭腦中想象畫面”的方法體會句子的含義。句二是課文的難點，用“想象畫面”這一方法更好地闡釋只可意會、不可言傳的意境，避 免條分縷析，又訓(xùn)練了想象力與口頭表達(dá)能力，既得意、得言，又練能。］ 預(yù)設(shè)三: 神態(tài)、語言描寫，“聯(lián)系上下文”悟心情“海鷗最重情義 ??嘖嘖??” 1． 生談感受: 抓語言描寫體會人鷗深情。

2． 引出神態(tài)描寫: “談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來?！?/p>

(1)理解“生動”: 你看到老人一雙什么樣的眼睛?(有神采、明亮)(2)眼睛是心靈的窗戶，從眼睛體會到老人_______的心情。(激動、自豪)3． 朗讀: 帶著自豪的心情，學(xué)老人夸一夸海鷗。

4． 小結(jié): 聯(lián)系前一段的神態(tài)描寫，能更好地體會老人說這段話的心情。這種方法叫做“聯(lián)系上下文”。從語言、神態(tài)描寫也可看出老人對海鷗親人般的愛。

［設(shè)計意圖: 本環(huán)節(jié)借助老人的神態(tài)、語言描寫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文體會句子含義”的方法。教材無非是個例子，用好例子可習(xí)得方法。］ 預(yù)設(shè)四: 語言描寫，“聯(lián)系生活實際”悟含義

句一: “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話———“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

1． 聯(lián)系生活，理解“親昵”: 在生活中誰會親昵地喊你的名字?(爸爸媽媽)2． 我們也學(xué)著老人親昵地喊一喊這些海鷗的名字吧!3． 理解“抑揚頓挫”: 像剛才那樣聲音高低起伏，有停頓有轉(zhuǎn)折就是“抑揚頓挫”。4． 再次用“親昵”、“抑揚頓挫”的聲音呼喚海鷗。

［設(shè)計意圖: 本環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)用“聯(lián)系生活實際理解詞句含義”的方法。聯(lián)系生活理解“親昵”，又從創(chuàng)設(shè)的情境中理解“抑揚頓挫”。］(五)遷移練筆，想象補白

過渡: 課文中還有一個句子寫到人鷗的“親昵”，出示:“看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話?！?/p>

要求: 請寫一個“人鷗對話”的畫面。想象老人會對獨腳說些什么? 假如海鷗會說話，又會怎么回答? 注意把老人與海鷗說話的神態(tài)、動作、語言寫具體。如果不想寫?yīng)毮_，也可 以寫其他海鷗。

［設(shè)計意圖: 學(xué)習(xí)的最終目的是為了“運用”。前一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)從人物描寫中體會人鷗親情，教師創(chuàng)設(shè)“補白”環(huán)節(jié)是為了遷移運用，為語言實踐提供機會。］(六)總結(jié)方法

1． 讓我們從文本中走出來，回憶一下，體會句子含義用了哪些方法?屏幕出示: ①聯(lián)系背景;②聯(lián)系上下文;③聯(lián)系生活實際 ④抓關(guān)鍵詞;

⑤在頭腦中想象畫面。

2． 作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?屏幕出示: 神態(tài)、動作、語言文章語言樸實，平凡中包含深情

［設(shè)計意圖: “總結(jié)”起到畫龍點睛的作用。在理解層面: 深入學(xué)習(xí)“體會句子的含義”的方法;在表達(dá)層面: 學(xué)習(xí)“把人與動物的感情寫具體”的表達(dá)方法。］

第二篇：《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計（模版）

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

課時安排：兩課時

第一課時

三維目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．能力目標(biāo)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．情感目標(biāo)：初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學(xué)難點：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片（或課件）。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

.這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學(xué)生自讀。⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。⑵思考剛才提出的三個問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2．教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??

3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設(shè)計 1．朗讀課文。2．比一比，組成詞。

餅（）

駐（）

遺（）

渦（）拼（）

拄（）

遣（）

蝸（）啄（）

祥（）

瞻（）逐（）

詳（）

檐（）

第三篇：《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計

《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意；通過有感情朗讀，學(xué)習(xí)課文是怎樣把老人喂海鷗的片段寫具體的。

2、通過細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫，體會老人對海鷗無私的愛，受到感染與教育。教學(xué)重點難點：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1、欣賞幾幅圖片（課件播放人與動物和諧相處的畫面）師：這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，同學(xué)們說說你們心目中塑像的主人公應(yīng)該是怎樣的人？

學(xué)生自由談感受。

師：故事中的主人公和你們想的不一樣，他只是一位普普通通的退休工人，這塑像是由全體市民自發(fā)修建的，在我們中國還是頭一個，這樣一位特殊的老人和這群海鷗到底發(fā)生怎樣的故事？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是《老人與海鷗》。（板書課題，齊讀課題）

3、師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事??

二、通讀課文，整體感知

1、通讀課文，出示自學(xué)提示：

師：同學(xué)們，請根據(jù)自學(xué)提示，小聲、快速的通讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一個什么故事，帶給你怎樣的感受？好！同學(xué)們開始吧！

（1）檢查預(yù)習(xí)成果，課件出示詞語。（生讀）（2）說說課文講了一件什么故事？

師小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說清楚課文的主要內(nèi)容。

（3）同學(xué)們，老師還布置了一個問題：帶給你怎樣的感受？用精練的語言來概括。

2、課件出示詞語，給課文分段。撮嘴呼喚

翻飛盤旋 抑揚頓挫

連聲鳴叫 親昵說話

肅立不動 嘖嘖稱贊

白色旋渦

（1）指名讀詞語，并隨機正音，再齊讀

（2）請同學(xué)再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送老人）。

2、其實同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫了這兩部分的內(nèi)容，請在書上快速把課文劃分成兩部分。

3、兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？

師：是啊，海鷗為什么會這么做，老人到底為海鷗做了些什么，他是怎么喂海鷗的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。

三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無間

1、自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫，我們一會兒再交流。

2、交流

a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）指名讀

（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？

（讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時間去理解文本，教師隨機指導(dǎo)朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動作很嫻熟

海鷗很信任老人。

師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個詞？ 老人與海鷗配合默契。

師：你從那句話體會到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落）

(3)從表面上看，是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，你知道什么海鷗時候起？什么時候落嗎？老人又是根據(jù)什么來控制放食物的節(jié)奏呢？（根據(jù)海鷗的多少和吃食情況）

海鷗來得多了，老人就放得？（快了）誰能歡快地讀？ 海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？

海鷗吃得飽了，心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。（4）展開想象的翅膀，再讀課文。“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

能否告訴我，在這有聲有色的樂譜里，你仿佛看到了什么色彩？聽到了什么聲音？

（色：海鷗白色的翅膀??

聲：老人的呼喚聲，與海鷗親切說話的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音??）

聯(lián)系下文，想一想：老人是怎么呼喚海鷗的？

b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？ 誰來試著呼喚一下？

你們覺得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達(dá)出來）誰再來試試？真是不錯，可我還是認(rèn)為不對？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。但有一點可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧

（過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個起了名。文中特寫了哪兩只海鷗？哪幾個自然段？）

c、“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡?？磥硭褪仟毮_。老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

把上面兩個自然段分成兩種顏色，請兩名學(xué)生讀。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？（非常親密，彼此信任。）

是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。

老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說不盡的話。

齊讀（過渡：老人為什么會這么愛海鷗呢？這是一個什么樣的老人？讓我們一起走近他吧！）

四、品讀課文對老人的有關(guān)描寫，體會老人對海鷗無私的愛

1、細(xì)讀課文一二自然段，請同學(xué)們快速找出課文對老人有關(guān)介紹的描寫

2、指名讀

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

3、再讀句子，說說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。（1）這句是對老人的什么描寫？劃出相關(guān)句子。（2）句中的褪色是什么意思？在句中出現(xiàn)了幾次？（3）讀了句子你覺得這是怎樣一位老人？（4）可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里趕到翠湖，老人來這的目的和別人一樣嗎？帶著你的理解讀讀這句話。從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語看出來？

（5）劃這一處的有很多，談?wù)勀愕睦斫猓坑媚愕睦斫庠僮x。

（6）孩子們，你們讀出了自己的理解，但老師發(fā)現(xiàn)，你們把這件事想得太簡單了，回到第二自然段，到字里行間去感受，老人這么做事件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)。

（7）是什么給了老人這么大的動力？

五、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化感受

1、（背景音樂響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗。而他自己甚至舍不得花一分錢坐公交車??十幾年了，幾千個日子，老人每天都來，和海鷗就像親人一樣。

2、（生在配樂中再讀這句話）

六、小練筆

1、假如，海鷗會說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨腳”、“老沙”、“公主” ??中的一只，此時，你會對老人說什么？把你最想說的話寫出來。

2、是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂，這難道不是一篇有聲有色的樂譜嗎？這更是一首人與動物和諧相處的美好贊歌啊！讓我們再來讀讀這動人的畫面吧。

第四篇：《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計

六年級上冊《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識6個生字，學(xué)會8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、吉祥、抑揚頓挫”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3、情感態(tài)度與價值觀體會人與動物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點:抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點:懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。教學(xué)方法：自主探究法 教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、欣賞圖片，請你說說海鷗是一種怎樣的鳥？（明確：海鷗）

2、教師:一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧歐食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鳥和諧相處的美麗畫面在這里永遠(yuǎn)定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里，進(jìn)城給它們喂食，和他們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、感人的故事。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。（1）這是一個怎樣的老人？

（2）老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？（3）我們?yōu)槭裁匆牙先宋购ｚt的照片放大，帶到翠湖邊？

4、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，自讀要求：（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。（2）思考剛才提出的三個問題。（3）畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情的讀一讀。

2、學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1、教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。海鷗 樂譜 歇落 漩渦 扇動 塑料 餅干 吉祥 企盼 親昵 駐足 遺像 驚異 瞻仰 肅立 抑揚頓挫 有聲有色 側(cè)耳細(xì)聽 翻飛盤旋 相依相隨 意想不到 肅立不動

2、教師強調(diào)字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3、再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。

4、老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風(fēng)雨無阻的來到翠湖邊會海鷗餅干，視海鷗為兒女。然有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、探究釋疑

1、小組合作探究：用較快速度默讀課文。（1）請畫出老人對海鷗無私的愛的語句。（2）找出海鷗與老人之間深厚感情的語句。

2、小組派代表匯報。

3、師引導(dǎo)總結(jié)：

（一）老人對海鷗的情感：閱讀第2自然段至13自然段，哪些地方體現(xiàn)了老人對海鷗的情感。（2）說一說：

當(dāng)它們生病時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們饑餓時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們寒冷時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們＿＿時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）重點語句研讀。

喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

期盼：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想：＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）小結(jié)：回顧1到13自然段

我們首先看到了一個（衣著樸素）的老人，接著看到老人在（喂海鷗），并且聽到他深情地（呼喚海鷗），知道他給海鷗（取名字），最后我們看到老人在跟別人（談?wù)摵ｚt）。（5）請你從課文中找出一個詞語來形容老人對海鷗的感情：（親人）讀讀這句話。

（二）老人把海鷗當(dāng)做自己的親人，那么有靈性的海鷗對老人又有怎樣的感情呢？

（1）、海鷗對老人的感情：閱讀第14自然段至19自然段，哪些地方體現(xiàn)了海鷗對老人的情感。（2）、重點語句研讀。

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（3）說一說

如果你是獨腳，你想對老人說＿＿＿＿＿＿＿。如果你是老沙，你想對老人說＿＿＿＿＿＿＿。如果你是紅嘴，你想對老人說＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸 如果你當(dāng)時也在場，你想對誰說什么？ 對老人深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對海鷗深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對圍觀的群眾深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

對地球上所有的人和動物深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、板書設(shè)計

21、老人與海鷗 老人 喂 海鷗 海鷗 送 老人

第五篇：《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計

《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文語境理解“褪色、親昵、抑揚頓挫、有聲有色”等詞語。

2、能用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3、抓住課文重點詞句，體會句子的意思，感受老人對海鷗無私的愛。教學(xué)重點：體會描寫老人關(guān)愛海鷗的句子的意思，感受老人對海鷗無私的愛。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、和我們?nèi)祟愐粯?，動物也有自己的情懷。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動物的世界。一起讀題目——

2、這是一個發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。誰來讀讀下面兩組詞： 撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦

2、讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

3、板書：老人喂海鷗

海鷗送老人

4、這兩幅場景就是這篇課文主要講的內(nèi)容。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一部分。在這一“喂”一“送”之間，傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？從文中找出有關(guān)語段來回答。

5、出示語段：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

讀了這句話，你想提出什么問題？

三、品讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛。

1、聚焦外貌，感知老人形象

句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p>

（1）這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）

（2）的確，這是一個真實的故事。有一張照片可以證明——【出示照片：吳慶恒，海

鷗老人】

（3）這句話的時候，哪個詞語打動了你？（三個“褪色”、“每天”、“二十余里”等體會到老人對海鷗的愛是無私的）

（4）、讓我們再來看一份資料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】

讀了這份資料，你對三個“褪色”又有什么新的感受？再讀外貌描寫。

（5）、這就是十多年來老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到那個普通冬日的午后。

2、梳理言行，感悟老人形象

（1）自讀課文第3—13自然段，讀一讀、找一找，讀出最使你感動的畫面？拿出筆來，在書上做點批注圈畫。

（2）誰能用這樣的句子來說一說自己找到的畫面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人（）海鷗，（）海鷗……和海鷗就像親人一樣。（3）老人怎樣喂海鷗的呢？誰來讀讀有關(guān)語段。

句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？

（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜。）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人動詞。交流說說標(biāo)出哪些動詞。

（3）從這些動詞中你能感受到什么？（老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對海鷗就像對兒女一般。）（4）指導(dǎo)朗讀。（讀出老人對海鷗的就像對兒女那樣細(xì)心、耐心。）

（5）老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰能從文中找到有關(guān)語段? 句子三：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??”（1）這兩句話里哪些詞讓你感受到老人對海鷗的關(guān)愛？

（親昵、抑揚頓挫）理解這兩個詞，說說這兩個詞是什么意思。

（2）省略號表示什么意思？這么多海鷗老人都給它們?nèi)×嗣?，這又說明了什么？（3）請你也像老人那樣親昵、抑揚頓挫地叫叫海鷗的名字。

（4）老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。因為朋友告訴我——一起讀——

句子四：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！保?）讀這句話了，你有什么感受？

（“十多年”、“每天”說明老人與海鷗相處的時間長，不管是刮風(fēng)還是下雨，老人堅持不懈地來給海鷗送餐，跟海鷗相伴。對海鷗就像親人一樣，付出了自己無私的愛。）（2）把你的感受讀出來。

（3）是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人師怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。

句子五：海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖…（1）生讀

（2）老人在夸獎自己的子女的時候，前面還有一段話，老人的眼睛立刻生動起來了。我們一起讀這段話。

（3）老人在夸獎自己的子女的時候，眼睛立刻生動起來。假如你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？

（4）那么，假如你就是這位老人，你會怎樣向身旁的游客夸獎這些海鷗的？

（5）幸福的時光總是這樣的短暫。太陽偏西了，時候不早了，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？發(fā)揮你的想象，用筆寫下老人的這份企盼。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、老人對海鷗的心聲一定還有很多很多。我知道，這都是老人對海鷗的眷戀，對海鷗的寄托，對海鷗的無怨無悔愛！

2、在他去世后，他的故事感動了所有昆明人，一個名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應(yīng)。

3、觀察老人的外表、動作（造型）、神態(tài)等，展開想象，說一說 老人親昵地海鷗說：

海鷗拍扇著翅膀?qū)先苏f：

4、老人與海鷗，不是親人——勝似親人！板書設(shè)計：

（喂）

不是親人

老人與海鷗

（送）

勝似親人