第一篇：中學語文教學法要點

中學語文教學法 名詞解釋: 1.中學語文教學法:指的是研究中學語文教學的規(guī)律和方法的一門學科,是高等師范院校中文專業(yè)在各門公共課.專業(yè)課教學基礎上,為培養(yǎng)學生語文教學的職業(yè)能力而開設的一門專業(yè)必修課.2.教師專業(yè)化:是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程,教師專業(yè)化包括個體專業(yè)化.職業(yè)專業(yè)化.3.1919年2月24日,陶行知發(fā)表重要論文《 教學合一》 ,明確指出 先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學,提出要把 “教授法” 改名為 “教學法”.教授法指的是以老師為主體,學生是被動的學習,教學法指的是以學生為主體,教師輔助學生學習.4.設計教學法:指的是美國教育家克伯屈1908年創(chuàng)造的一種教學方法;以兒童活動為中心,以目的.計劃.執(zhí)行.評價過程來統(tǒng)一整個課堂教學.其根本精神在于要充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用.在1915年,俞子夷就開始在江蘇一師附小實驗設計教學法.5.語文;解放前中小學語文學科分別稱為 “國文”與“國語”.1950年6月,由中央人民政府出版總署編審局出版了全國統(tǒng)一的 語文 課本.語文 這一學科名稱,最早是由葉圣陶于建國前夕在華北人民政府教育部正式提出的.把語文解釋道;說出來的是語言,寫出來的是文章,文章依據(jù)語言, “語” 和 “文” 是分不開的.6.紅領巾教學法;

7.語文的定義;語文涵蓋著語言文字本身,涵蓋著聽.說.讀.寫的行為,也涵蓋著聽.說.讀.寫的結果.8.語文課程的人文性:主要是指語文學習過程是實現(xiàn)自我成長的過程,激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程.“人性” 與 “文化性” 無疑是其中的核心內涵.9.閱讀的定義:閱讀是搜集處理信息.認識世界.發(fā)展思維.獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生.教師.文本之間對話的過程.10.精讀與略讀;精讀是指為了達到對讀物的充分理解,而要求認真.仔細.精確地研讀課文,最后完全理解閱讀材料內容的閱讀方式.略讀;就是對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用.11.命題作文和話題作文;是由教師命題,學生依題作文的一種訓練方式.話題作文就是要求學生寫出與所提供的話題有關內容的作文,話題作文的命題分為三個部分;話題前的材料或提示語.話題和寫作要求.話題作文有自擬題目.自定立意.自選文體三個基本特點.12.聯(lián)想和想象;聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心里過程,聯(lián)想往往是想象的起點.想象是指在原有的記憶形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動.13.批改也叫評改,就是對學生的作文進行評議和修改.批,是教師把自己的意見在作文本上寫出來,既有表揚也有批評,這就是批語,批語有總批和眉批.眉批,是對作文的某一點或某一部分的具體批點,與原文一一對應.總批,是對整篇作文的總的評價.改,是改正學生作文中的缺點和錯誤.改的方法一般有刪.補.調.換四種.14.言語修養(yǎng)和言語意識;指的是在口語交際過程中形成的對口語交際的認識.態(tài)度和口語表達的能力.言語意識;指的是對口語交際的感覺和趣味.15.語文生活;就是一個人在自己生命歷程中學習,掌握和運用母語的狀態(tài).16.知識;是個體通過與其環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組織.被貯存于個體內的,即為個體知識.填空題

1.專業(yè)化語文教師形象的內容:道德形象.人格形象.理論形象.知識形象.講臺形象.健康形象.公眾形象.儀表形象.2.知識形象不僅有堅實的語言學.文章學.文藝學等專業(yè)的功底,還兼通哲學.自然科學.社會文化學及教育學.心理學等相關學科.3.專業(yè)情意素養(yǎng)包括;專業(yè)理想和專業(yè)情操

4.中國的語文教育成為獨立的學科,以康有為.梁啟超為前哨,洋務派為基礎.以癸卯學制的教育立法為標志.5.科目名稱:初等小學堂語文教育課程有 “讀經(jīng)講經(jīng)” “中國文字” 兩門必修課.高等小學堂語文教育課程有 “讀經(jīng)講經(jīng)” “中國文學” 兩門必修課.中學堂語文教育課程有 “讀經(jīng)講經(jīng)”.“中國文學” 兩門必修課.6.教科書:首批部編教材中,計有 初等小學國文教科書 高等小學國文教科書 女子初等小學國文教科書 等數(shù)種.7.最新國文教科書 是我國實行新學制后供全國統(tǒng)一使用的第一部脫離蒙學讀物性質的語文教材,也是我國近代第一套形式和內容都比較完善的教科書.8.劉師培所編 中國文學教科書----自由制編撰

9.1920年1月,教育部修正 國民學校令 ,將國文改為國語,當年4月,教育部正式規(guī)定國民學校國文科改為國語科,標志國語科的正式誕生.10.浙江一師 問題法 教改實驗.11.舒新城.廖世承等提倡道爾頓制文科教學實驗.道爾頓制文科教學實驗是美國教育家柏克赫斯特于1920年創(chuàng)立的一種新的教育制度,它的改革目標是企圖突破和否定以課堂為中心.教科書為中心.教師為中心的班級授課制.12.國文百八課-----語文課程科學化的嘗試.夏丏尊與葉圣陶自1935年就開始合編并陸續(xù)出版 國文百八課.其特定的編寫體例為;每課為一單元,有一定的目標,內容含文話一篇.文選兩篇.文法或修辭一篇,習問數(shù)題,各項打成一片.13.葉圣陶與朱自清共同編撰 精讀指導舉隅 與 略讀指導舉隅.14.新時期語文教學改革指導思想是:加強雙基和培養(yǎng)能力

15.1985年 關于教育體制改革的決定 中提出,要 把實施九年義務教育當作關系民族素質提高和國家興旺發(fā)達的一件大事.1996年 中就是批語,批語有總批和眉批.眉批,是對作文的某一點或某一部分的具體批點,與原文一一對應.總批,是對整篇作文的總的評價.改,是改正學生作文中的缺點和錯誤.改的方法一般有刪.補.調.換四種.14.言語修養(yǎng)和言語意識;指的是在口語交際過程中形成的對口語交際的認識.態(tài)度和口語表達的能力.言語意識;指的是對口語交際的感覺和趣味.15.語文生活;就是一個人在自己生命歷程中學習,掌握和運用母語的狀態(tài).16.知識;是個體通過與其環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組織.被貯存于個體內的,即為個體知識.填空題

1.專業(yè)化語文教師形象的內容:道德形象.人格形象.理論形象.知識形象.講臺形象.健康形象.公眾形象.儀表形象.2.知識形象不僅有堅實的語言學.文章學.文藝學等專業(yè)的功底,還兼通哲學.自然科學.社會文化學及教育學.心理學等相關學科.3.專業(yè)情意素養(yǎng)包括;專業(yè)理想和專業(yè)情操

4.中國的語文教育成為獨立的學科,以康有為.梁啟超為前哨,洋務派為基礎.以癸卯學制的教育立法為標志.5.科目名稱:初等小學堂語文教育課程有 “讀經(jīng)講經(jīng)” “中國文字” 兩門必修課.高等小學堂語文教育課程有 “讀經(jīng)講經(jīng)” “中國文學” 兩門必修課.中學堂語文教育課程有 “讀經(jīng)講經(jīng)”.“中國文學” 兩門必修課.6.教科書:首批部編教材中,計有 初等小學國文教科書 高等小學國文教科書 女子初等小學國文教科書 等數(shù)種.7.最新國文教科書 是我國實行新學制后供全國統(tǒng)一使用的第一部脫離蒙學讀物性質的語文教材,也是我國近代第一套形式和內容都比較完善的教科書.8.劉師培所編 中國文學教科書----自由制編撰

9.1920年1月,教育部修正 國民學校令 ,將國文改為國語,當年4月,教育部正式規(guī)定國民學校國文科改為國語科,標志國語科的正式誕生.10.浙江一師 問題法 教改實驗.11.舒新城.廖世承等提倡道爾頓制文科教學實驗.道爾頓制文科教學實驗是美國教育家柏克赫斯特于1920年創(chuàng)立的一種新的教育制度,它的改革目標是企圖突破和否定以課堂為中心.教科書為中心.教師為中心的班級授課制.12.國文百八課-----語文課程科學化的嘗試.夏丏尊與葉圣陶自1935年就開始合編并陸續(xù)出版 國文百八課.其特定的編寫體例為;每課為一單元,有一定的目標,內容含文話一篇.文選兩篇.文法或修辭一篇,習問數(shù)題,各項打成一片.13.葉圣陶與朱自清共同編撰 精讀指導舉隅 與 略讀指導舉隅.14.新時期語文教學改革指導思想是:加強雙基和培養(yǎng)能力

15.1985年 關于教育體制改革的決定 中提出,要 把實施九年義務教育當作關系民族素質提高和國家興旺發(fā)達的一件大事.1996年 中.教師形象對學生具有明顯的示范作用;

2.教師形象可以感染學生.3.教師形象可以促進學生素質的提高.(1)教師的形象對學生思想品德的形成與完善具有重要影響.(2)教師形象對于學生的知識技能學習有著重要影響.(3)教師形象對于學生良好的體育觀念和習慣的養(yǎng)成以及正確的審美觀念和勞動觀念的養(yǎng)成，也都具有重要的意義。

二．語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括那幾個方面？

1.語文知識素養(yǎng)，教師的勞動是一個復雜的勞動，創(chuàng)造性的勞動，更成功地完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入的了解。語文知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言學、文字學、文章學、文藝學等方面。2.普通文化知識素養(yǎng)，教師只有在“精”于語文專業(yè)知識的前提下，“博”于文化科學知識，以豐厚的文化知識為背景，才能在教學工作中游刃有余，是學生學有所得，受益終身。普通文化知識包括思維科學知識、社會科學知識和自然科學知識。3.教育學科知識素養(yǎng)，一個教師要成功的扮演好自己的角色，在掌握所教學科知識的基礎上，更重要的是具有教育學科方面的知識，既知道教什么，又知道怎么教。教育學科知識，主要包括教育學、心理學、學科教育學。

三．專業(yè)技能素養(yǎng)包括那幾個方面？ 1.教學技巧，教學技巧的功能在于引導學生的學習活動，并控制課堂氣氛與學生的注意力，使教學活動能順利進行。教學技巧可歸納為導入的技巧、強化的技巧、變化刺激的技巧、發(fā)問的技巧、組織活動的技巧、教學媒體運用的技巧、溝通與表達的技巧、結束的技巧等方面。2.教學能力，是教師為達到教學目標，順利從事教學活動的本領。語文教師的教學能力一般包括觀察學生的能力、組織教學的能力、分析教學的能力、語言表達能力、教師的自我控制能力、因材施教能力、組織教學活動的能力、輔助教學能力。3．教學研究能力，是語文教師調動自己的知識儲備，運用科學的方法，有目的的探索語文教學規(guī)律的一種能力。它主要包括選題的能力、調查研究能力、改革實驗的能力、撰寫教學論著的能力、四．專業(yè)情意素養(yǎng)包括那幾個方面？ 1.專業(yè)理想，教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往和追求，是教師的奮斗目標，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。2.專業(yè)情操，教師的專業(yè)情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志。

五．現(xiàn)代的教育理念 1.教育意識，教育是一種有計劃、有目的、有系統(tǒng)的影響人成長的事業(yè)，教育的成敗對一個人的成長產(chǎn)生重要影響。教師是對受教育者最直接、最具體的影響者，教師必須具備教育意識。2.課程意識，課程是教育的核心因素，是關于“教什么”和“怎么教”的決定因素。語文教師不僅需要知道語文課程教什么，還要知道為什么教，怎樣教。3.學生意識，教師對學生要一視同仁，熱情培育學生，堅信每一個學生都可以造就，要用辯證的眼光分析認識學生的本質和主流，發(fā)現(xiàn)其長處，激勵學生前進。4.服務意識，教育是一種服務行為，服務的對象是學生。（需補充）5.發(fā)展意識，基礎教育是為人的發(fā)展奠定基礎的教育活動。（同上）

六．如何實現(xiàn)語文知識體系的重構？ 1.由片面到全面（需自己的見解）。2.由封閉到開放，語文教師的知識結構不應是一個封閉性的體系，而應是一個開放性的知識系統(tǒng)，要求教師加強知識面的開拓。3.由單純接受到批評接受，語文教師在構建自身的知識體系過程中，不應只是單純的接受知識，更應該學會用批判的眼光去看問題，學會批判的接受新知識。

七．怎樣提高語文教師專業(yè)能力？ 語文教師專業(yè)能力的提高和發(fā)展，主要包括語文學科專業(yè)能力、語文教學專業(yè)能力、語文教育教學科研能力三方面能力的提高。1.語文學科專業(yè)能力，首先，語文教師必須具有較強的語文交際能力，即聽說讀寫能力，語文教學實踐才能有效展開。其次，語文教師必須具備一種旨在為提高學生語文交際水平的課文分析和鑒賞的講解能力。再次，語文教師必須具備較強的寫作和說話的教學能力。2.語文教學專業(yè)能力，首先，具有綜合運用各種教學能力的教學機智。再次，熟練運用現(xiàn)代教育技術，有效展開教育教學活動。3.語文教育教學科研能力。（需要補上自己的見解）

八．語文課程的性質 1.交際性，交際性不僅是社會生活中的語言的本質屬性，而且也是學校教育中語文課程的本質屬性。2.基礎性，語文是最重要的交通工具，人的一切活動、人的發(fā)展都離不開交際，學習祖國語言及其應用的語文課程具有明顯的基礎性。語文課程的基礎性首先體現(xiàn)在語文課程有助于其他課程的學習，是學習其他課程的基礎和工具。語文課程的基礎性，還體現(xiàn)在語文課程是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。3綜合性，語文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在課程目標、課程內容、學習方法、課程資源以及課程功能諸多方面，總的說來，語文課程“涉及其他一切學科，并把各種學科的結果集中在自身里。4,。實踐性（動手能力、表達能力、、、、、）。

九．如何在語文教學中落實自主學習、合作學習、研究學習？

（一）樹立正確的觀念 1．確立新的知識觀，知識觀念影響著教學過程。在一定的時代背景下，師生雙方對知識的性質怎么看，很自然的影響學生學習的方式，例如，如果將知識的性質看為“神圣性”和“終身性”，那么，學習的全部任務就是閱讀、記憶、背誦、復習和再現(xiàn)知識。評價就是檢測學生是否會背誦和再現(xiàn)知識，甚至采用體罰手段，這樣的做法嚴重的挫傷了學生的積極性。2樹立新的學生觀。3樹立新的教學觀（做到學生與老師平等交流）。

（二）激發(fā)積極的語文學習動機（動機的調動、興趣的調動、感情的調動、意志的調動）

（三）充分開發(fā)和利用語文課程資源（課內資源按、課外資源，如、教科書、廣播、圖書館、電影）

（四）運用恰當?shù)恼Z文學習方法（識字寫字的學習方法、閱讀學習方法、寫作學習方法）

十．養(yǎng)成那些良好的語文學習習慣？

（一）良好的閱讀習慣 1.熟讀、背誦的習慣。2精思的習慣。3.博讀的習慣。4.勤查工具書的習慣。5.有意識積累的習慣。

（二）良好的寫作習慣 1．規(guī)范的書寫的習慣。2勤于練筆的習慣（寫日記）。

（三）良好的口語交際習慣。

十一，怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣？

（一）建立良好的開端。

（二）進行科學的歷練（159頁）

（三）重視方法的指導。

（四）持之以恒。

十二，閱讀的性質是？ 1.閱讀是吸收，是從書面言語中獲取信息，這是閱讀的本質特征。2.閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。（心理、智慧）3.閱讀是一種智力技能（一目十行）.十三、閱讀教學的價值 1.閱讀教學應使學生學會閱讀，使學生學會閱讀，具有獨立閱讀能力，為他們的終身學習打下基礎，這也是閱讀教學的首要目標。2.閱讀教學應給與學生一定的積累，基礎教育階段的閱讀教學，特別要重視積累，一是語文知識的積累，一是生活知識的積累。3.閱讀教學應為學生的健康成長奠定精神的底子。（169頁）4.閱讀教學應注重學生智力潛能的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

十四、閱讀教學的過程 1.研究教材，如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》（177頁）2.研究學生。（舉例說明）（試講中遇到的問題也可以舉例子，如自己的導入引起了學生不同的回答）3.設計教學（185頁）4.實施教學（197頁）

十五、新課標的寫作要求

1、寫作教學應培養(yǎng)學生對寫作的興趣和自信心。

2、寫作教學應發(fā)揮學生的思維。

3、寫作教學應引導學生感受生活，體驗人生。

4、寫作教學應開闊寫作空間，鼓勵學生自由表達。

第6 / 9頁

十六、依據(jù)教學目標，教師在教學中應注重那些個方面？ 1.引導學生說真話，抒真情。2.培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣。3.揭示學生考慮不同的寫作目的和對象。4.重視學生之間的合作交流。

十七、寫作能力的構成

（一）觀察積累能力（觀察是寫作的起點和基礎）。

（二）思維能力（審題、立意、布局謀篇）

（三）聯(lián)想和想象力。

（四）運用表達方法的能力（敘述、描寫、說明、議論、抒情）

（五）語言表達能力。

（六）修改能力。

十八、材料作文的局限性和靈活性 材料作文的局限性，是必須根據(jù)提供材料的范圍和要求寫文章；它的靈活性，是對同一材料可進行多角度寫作練習，允許多種構思，使學生能在一定條件下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，它能增強寫作的針對性。

十九、寫作指導 1.指導審題，審題的基本方法是分析法和比較法。分析法就是從分析題目的要求和特點入手，需解決幾個問題，第一，確定內容的范圍。第二，確定文章的主題。第三，確定文章的體裁。第四，確定文章的人稱。2.指導思想，首先引導學生活躍思想，積極思維。其次，必須與啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象結合起來。第三，要注意培養(yǎng)學生編寫作文提綱的習慣。3.指導立意（主要指議論文）。立意的要求：（1）立意要正確、深刻。（2）立意要鮮明、集中。4．指導布局謀篇。（238頁）

二十、作文批改的方式方法 1．普遍改和重點改（242）2.書面批改或當面批改 3學生自改或互改 4.符號批改

一．《語文課程標準》增加了“交際”因素，其有怎樣的意義？ 1.使聽說教學更貼近現(xiàn)代社會的實際需要。2.使聽說教學不停留在書本和課堂里，使之走進生活，走進各科學習，使之更具現(xiàn)實性、動態(tài)性，進而化為學生的語文生活，并期待著成為他們語文素養(yǎng)的重要部分。3.這同時反映出，我們語文課程及時吸收了語用學、社會語言學以及語言心理學的成果。

二、聽話能力的結構要點 1.語言辨識能力 2.聽話的記憶能力 3.聽話的理解能力（聽話理解能力是聽話能力的核心）4.聽話中的語感

三、說話教學內容舉要

（一）說話的態(tài)度 1.說話應誠實而有禮貌 2.說話應有積極性、主動性與自信心 3.提高口語表達能力，應謙虛好學勤于反思（善于發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處；要勇于發(fā)現(xiàn)自己講話中的毛病、弱點、并及時改正或彌補）

（二）說話的能力，說話能力是一種綜合能力。它包括說話本身的技能技巧，也蘊含著說話者的心智水平。1.組織內部言語的能力（臨時演講），學生組織內部言語的訓練，實質上是思維能力的訓練。2．快速 第7 / 9頁

的言語編碼能力 3.運用語音表情達意的能力（普通話、吐字清晰）4.提高語音的控制能力

四、什么是語文課的綜合性學習？ 語文課一向以選文為主干，而將閱讀能力、寫作能力以及聽話和說話能力的培養(yǎng)貫穿其間（中小學教育的基本體現(xiàn)）1．語文知識的綜合運用 2.聽說讀寫能力的整體發(fā)展 3．語文課程和其他課程的溝通 4.書本學習與實踐活動的緊密聯(lián)系 語文綜合性學習的特點（要求）：

1、以學生為主體

2、在實踐中學習

3、重視在實踐中培養(yǎng)能力養(yǎng)成習慣形式素養(yǎng)發(fā)展良好個性的過程。

五、語文生活的內涵及特點 內涵：（1）引導和培育學生“用語文來生活”的自覺意識。（2）引導學生在生活中學習語文。特點：（1）語文運用與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，形成語文生活經(jīng)常性和即時性。（2）構建語文生活，要靠自己自覺意識。（3）一個人的語文生活與他的個性、氣質、興趣愛好、審美趣味有密切關系。（4）良好語文生活的構建，是點滴積累，逐步發(fā)展的進程，不可能一蹴而就，更不能操切從事。(5)重視文本學習，堅持把文本學習當成構建語文生活的導引和示范。

六、在構建學生良好語文生活中，教師該怎么做？ 1.教師必須努力樹立教育教學新的理念。2.教師自身的語文生活狀態(tài)，是學生構建自己語文生活的活資料。3.幫助學生建構語文生活，要有可行的方法。

七、語文生活與語文活動的區(qū)別 語文生活，是語文操作的日常生活化（日常談話）。語文活動，則是語文實踐的比較集中的典型化的活動過程（演講、晚會）。

八、語文活動的類型（292頁）1．綜合實踐活動課中的語文因素（軍訓唱歌比賽）2.以語文為中心內容的活動（報告會、表演、社會調查）

九、怎樣正確理解和處理語文活動的綜合性？（294）

十、舉例說明如何處理“語文生活”和“語文活動”的關系？（什么是語文生活、什么是語文活動、他們的聯(lián)系是什么、如何處理）（295）

十一、如何理解“知識---技能—能力”一體化意識？（303）

十二、知識的類型

1、陳述性知識（回答的是事物是什么、為什么、怎么樣的問題）

2、程序性能力（動手動腦、聽說讀寫）

3、策略性知識（怎樣學，是對學習方法的運用）

十三、“語言”和“語言”的區(qū)別與聯(lián)系 1.語言系統(tǒng)是社會共有的交際工具，因而是穩(wěn)固的，具有相對靜止狀態(tài)；言語是人們運用這個工具進行交際的過程及結果，是自由結合的，具有運動狀態(tài)。2.語言是個系統(tǒng)，是社會共有的交際工具。因此，社會因素是他的本質因素。言語是 第8 / 9頁

人們運用這個交通工具說寫的過程和結果，除了社會因素外，還有個人因素。3.語言系統(tǒng)的各個結構成分是有限的，但我們每個人都可以用它說出無限多的句子。“語言”和“言語”的聯(lián)系： 1.言語是第一性的，語言是第二性。2.語言來源于言語，又反作用于言語。語言對第一性的言語起著強制性的規(guī)范作用。（310）

十四、言語行為的基本規(guī)律（312—315）1.依賴語境-----適應律 2.選擇語料----選擇律 3.切合語體-----得體律 4.組織活動-----組織律 5.創(chuàng)新表達-----修飾律

※中學語文教學法是研究中學語文教學的規(guī)律和方法的學科。

*教學法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學規(guī)律的認識和研究。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技巧。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力?！罢Z文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語。“語文”作為一個學科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內容的混合型的教育之中。“五四”運動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。在小學、初中設“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”

※因此，對語文學科的性質，可作如下表述：語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。

1、語文學科是基礎課——是工作與學習的基礎，是學習其他各學科的基礎。

2、語文學科是文化基礎課——指其飽含思想文化內涵。

3、語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課——強調這門學科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關的語文知識、思想文化內涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中。※語文學科的特點：

1、語文學科的技能性和實踐性。

2、語文學科的思想性和人文性。

3、語文學科的社會性與綜合性。

※根據(jù)什么來確定學科的目的任務呢？

1、國家的教育方針和有關的教育法規(guī)。

2、學科的內容和特點。

3、社會需要。

4、學生的年齡特征。

※正確理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓練來進行。

3、強調學生的主動性和實踐性。

4、重在打好基礎。

※一份比較完備的中學語文教學大綱，其基礎內容應包括如下各項：

1、語文學科的任務及其重要性；

2、語文學科的教學目的和教學要求；教學目的是依據(jù)學科教學的總任務來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學科的教學內容。

4、語文學科的教學法提示。學科的教學法提示，在內容上有兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明。

※語文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內容以實現(xiàn)教學任務的最重要的材料,它是教學大綱與教學實踐活動之間的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。

※語文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識擴展。

※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元。

※如何使用好中學語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應有的教育教學功能，關鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：

一、審慎選擇，把握特點。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：

1、把握教科書總體結構的特點；

2、把握教科書的體例特點；

3、把握教育教學任務在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。

二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊書；

2、一冊書和一個單元；

3、一個單元和一個教學項目?？傊?，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強調依綱守本，這是教學活動的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學程序；

2、對教學內容作必要的補充、刪減和修正?！虒W原則是為了保證教學目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學規(guī)律確定的指導教學活動的基本原則、法則。

※確定語文教學中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學中滲透思想品德和審美教育是中學語文教學根本原則。

1、語文思想內容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內容決定語文形式，一定的思想內容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達思想內容服務，思想內容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓練是語文教學的特有任務。

4、語文教學中德育、美育的滲透性。語文各個教學階段、各種教學形式、各種訓練方式中都滲透著德育美育因素。

※如何貫徹語文教學中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進智力發(fā)展。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。

3、結合課文教學，組織必要的專門的智力訓練。指導學生學習課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓練，進行“個別——一般——個別”的思維訓練。

4、發(fā)展智力的各個組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。（教學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養(yǎng)學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學生的智力。P89）

※確定語文教學方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學方法具有兩重性。任何一種教學方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學方法的多樣性。

3、教學方法的受制約性。任何教學方法都受教學目標和任務、教學內容、教師和學生的素質特點、教學時間和設備條件等的制約。（教學實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學設計，從整體上看，運用了自學與講解相結合的教學方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現(xiàn)了語文教學方法的多樣配合原則。

※語文學習方法指導與語文自學能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學科學習方法的指導、自學能力的培養(yǎng)是語文教學改革至為重要的課題。

3、語文學科比其他學科更要重視學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)。

4、語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，對學生學習其他學科具有基礎性的意義?！唧w指導可以從一般思想方法的指導、一般學習方法的指導、語文學習的一般方法的指導和語文課學習過程中的方法的指導、語文聽說讀寫學習方法的指導五個方面入手。

※發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

※中學生自學能力的構成：

1、積累一定的語文知識。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。

3、具有良好的智力品質。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有比較濃厚的語文學習興趣，有較堅強的語文學習習慣，有一定的自我檢測、自我調控的個性修養(yǎng)等。※從閱讀過程來看，構成閱讀要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！喿x教學的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣?！?/p>

1、豐富知識，提高認識，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習慣。心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習慣?！喿x教學過程：在教學發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學過程。

※ 課文教學的過程：一篇課文的教學必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預習——聽課——鞏固、運用”的教學規(guī)律。

※ 一篇課文教學過程五個環(huán)節(jié)：

1、認讀；

2、了解課文大意；

3、對課文內容作種種劃分，以達到深入理解；

4、對課文內容進行總結和擴展；

5、結合課文作練習、留作業(yè)。

※略讀：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習慣的一種訓練方法。

※朗讀：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎上，將其轉化為有聲語言，并能表達得準確而連貫，這就是朗讀。

※一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。閱讀教學技能就是一種專門心智技能。

※導入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來?！鶎氲念愋停?/p>

1、總結情況，檢查預習；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調動情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

※引起動機的有效方法：

1、鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。

2、及時了解個人成績；

3、明確學習目標；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時和競爭的影響。

※教師在設計問題時應當考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學生對課文內容的理解引導到正確的途徑上來

第二篇：中學語文教學法

語文

★中學語文教學法是研究中學語文教學的規(guī)律和方法的學科。

★教學法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學規(guī)律的認識和研究。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技巧。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力。

★“語文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個學科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。在小學、初中設“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>

★因此，對語文學科的性質，可作如下表述：語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。

1、語文學科是基礎課——是工作與學習的基礎，是學習其他各學科的基礎。

2、語文學科是文化基礎課——指其飽含思想文化內涵。

3、語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課——強調這門學科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關的語文知識、思想文化內涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中。

★語文學科的特點：

1、語文學科的技能性和實踐性。

2、語文學科的思想性和人文性。

3、語文學科的社會性與綜合性。

★根據(jù)什么來確定學科的目的任務呢？

1、國家的教育方針和有關的教育法規(guī)。

2、學科的內容和特點。

3、社會需要。

4、學生的年齡特征。★正確理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓練來進行。

3、強調學生的主動性和實踐性。

4、重在打好基礎。

語文教材

★一份比較完備的中學語文教學大綱，其基礎內容應包括如下各項：

1、語文學科的任務及其重要性；

2、語文學科的教學目的和教學要求；教學目的是依據(jù)學科教學的總任務來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學科的教學內容。

4、語文學科的教學法提示。學科的教學法提示，在內容上有兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明?！镎Z文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內容以實現(xiàn)教學任務的最重要的材料,它是教學大綱與教學實踐活動之間的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。

★語文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識擴展?！锞C合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元?！锶绾问褂煤弥袑W語文教材？（抓住要點）

用好教科書，充分發(fā)揮教科書應有的教育教學功能，關鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：

一、審慎選擇，把握特點。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：

1、把握教科書總體結構的特點；

2、把握教科書的體例特點；

3、把握教育教學任務在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。

二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊書；

2、一冊書和一個單元；

3、一個單元和一個教學項目。總之，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強調依綱守本，這是教學活動的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學程序；

2、對教學內容作必要的補充、刪減和修正。

教學方法與原則

★教學原則是為了保證教學目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學規(guī)律確定的指導教學活動的基本原則、法則。

★確定語文教學中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學中滲透思想品德和審美教育是中學語文教學根本原則。

1、語文思想內容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內容決定語文形式，一定的思想內容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達思想內容服務，思想內容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓練是語文教學的特有任務。

4、語文教學中德育、美育的滲透性。語文各個教學階段、各種教學形式、各種訓練方式中都滲透著德育美育因素。

★如何貫徹語文教學中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進智力發(fā)展。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。

3、結合課文教學，組織必要的專門的智力訓練。指導學生學習課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓練，進行“個別——一般——個別”的思維訓練。

4、發(fā)展智力的各個組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。（教學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養(yǎng)學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學生的智力。P89）

★確定語文教學方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學方法具有兩重性。任何一種教學方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學方法的多樣性。

3、教學方法的受制約性。任何教學方法都受教學目標和任務、教學內容、教師和學生的素質特點、教學時間和設備條件等的制約。（教學實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學設計，從整體上看，運用了自學與講解相結合的教學方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現(xiàn)了語文教學方法的多樣配合原則?！镎Z文學習方法指導與語文自學能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學科學習方法的指導、自學能力的培養(yǎng)是語文教學改革至為重要的課題。

3、語文學科比其他學科更要重視學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)。

4、語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，對學生學習其他學科具有基礎性的意義。

閱讀

★發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

★中學生自學能力的構成：

1、積累一定的語文知識。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。

3、具有良好的智力品質。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有比較濃厚的語文學習興趣，有較堅強的語文學習習慣，有一定的自我檢測、自我調控的個性修養(yǎng)等。

★從閱讀過程來看，構成閱讀要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！镩喿x教學的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣?！?/p>

1、豐富知識，提高認識，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習慣。心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習慣。

★閱讀教學過程：在教學發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學過程。

★

課文教學的過程：一篇課文的教學必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預習——聽課——鞏固、運用”的教學規(guī)律。★

一篇課文教學過程五個環(huán)節(jié)：

1、認讀；

2、了解課文大意；

3、對課文內容作種種劃分，以達到深入理解；

4、對課文內容進行總結和擴展；

5、結合課文作練習、留作業(yè)。

★略讀：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習慣的一種訓練方法。

★朗讀：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎上，將其轉化為有聲語言，并能表達得準確而連貫，這就是朗讀?！镆话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒又行纬善饋淼?。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題……就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。閱讀教學技能就是一種專門心智技能。

★導入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來?！飳氲念愋停?/p>

1、總結情況，檢查預習；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調動情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

★引起動機的有效方法：

1、鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。

2、及時了解個人成績；

3、明確學習目標；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時和競爭的影響。★教師在設計問題時應當考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學生對課文內容的理解引導到正確的途徑上來。

作文

★中學作文教學的意義：

1、在語文學科內部的意義：作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是衡量學生語文水平的重要尺度。

2、在學生全面發(fā)展方面的意義：作文教學是培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的社會主義新人的重要途徑之一。

★作文教學的要求：

1、循序漸進，反復訓練，螺旋式提高。從實際出發(fā)，從簡單到復雜，從具體到抽象，從模仿到創(chuàng)新，從易到難。

2、與聽、說、讀相結合。

3、同生活密切結合。

4、嚴格訓練，注重實踐作文訓練有很強的實踐性。

★積累材料的問題包括：

1、定向性積累材料，就是引導學生在確定了寫作對象后，按照一定的序列，沿著一定的方向，去調查，去采訪，去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題。這種定向注意的對象，應該具有三個方面的特點：①能夠給人以新的認識；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。

2、隨機性積累材料的訓練：預先沒有確定好積累的對象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機適時地產(chǎn)生觀察的動機的一種訓練。許多教師在作文訓練中指導學生寫觀察筆記，寫“日知錄”，寫“忽然想到集”，寫“生活素描”等。

★中學作文技法訓練的內容主要有：記敘、描寫、抒情、說明、議論、構思。★作文育人的訓練：作文如做人。作文育人的訓練應貫穿于上述各項訓練之中，其主要內容包括：

1、提高學生思想素質。

2、提高學生心理素質。

3、培養(yǎng)學生良好的個性修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學生優(yōu)良文德文風。

5、培養(yǎng)良好寫作習慣。

★常見的作文訓練方式：

1、口頭作文訓練：口頭作文是在一般說話訓練的基礎上鍛煉學生構思成文的能力，它需要“成文”，需要“構思”，是一種難度較大的口頭表達能力的訓練?？陬^作文訓練的方式靈活多樣，如：口述片斷，擴展描述，講述梗概，接續(xù)補充，口述全文，即席演講、辯論等。

★命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓練方式。

★其他形式的作文訓練：

1、創(chuàng)設情景作文訓練。所謂創(chuàng)設情景作文訓練，是教師有意創(chuàng)設一個可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓練方式。作文中情境的創(chuàng)設有三種方式：一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供。

★作文指導是教師依照作文教學計劃，出示作文題后，對學生進行審題、立意、取材、構思、修改方面的指導。包括：①作文前指導；②作文時指導。

★作文批改可遵循下列幾個原則：①內容兼顧形式。②多就少改。③多批少改。④多表揚少批評。⑤因材施教。

★認真寫好作文批語：

1、批語要實事求是。要在批語中使學生體會自己作文的價值，體會到作文的樂趣。

2、批語要突出重點。要抓住學生習作中的主要問題和主要傾向。

3、批語要有啟發(fā)性。教師在作文批語中教給學生以作文的思想方法和寫作方法。

聽說

★聽說教學的意義：

1、培養(yǎng)學生具有良好的聽說能力是社會主義現(xiàn)代化的需要，是使學生成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的需要。

2、培養(yǎng)學生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力。聽說與說話包含著復雜的心智活動。聽說與說話的能力是一個人智力水平的表現(xiàn)，也是一個人智力潛能的標志。

3、聽說訓練會促進讀寫能力的提高。

★教師的示范與指導：教師在聽話方面上應當準確、敏銳，善于領悟，辨析力強。教師的教學語言應當準確、簡練、暢達，努力做到生動而略帶幽默感，并將語病減少到最低限度。在聽說訓練中，教師的指導十分重要。教師的指導應注意以下幾點：①教師的指導（包括講評）應當以鼓勵為主；②教師的指導（包括講評）應當是具體的，對學生有切實的幫助，盡量避免空洞的評價和要求。

★把中學語文基礎知識分為“語法修辭知識”、“文學知識”、“文體知識”和“讀寫聽說知識”四類。

對語文基礎知識，大綱作出了具體提示：

1、漢語知識：語音、標點符號、漢字、詞、短語、句子、修辭、句式的變換和選擇；

2、文體知識：記敘文、說明文、議論文、應用文；

3、文學知識：小說、散文、詩歌、戲劇的常識；基本課文涉及的重要作家和作品。

★ 知識短文是指教材中用一定篇幅專門介紹語文基礎知識的文章（或文段）。這種知識短文，有的附在單元后，有的放在一本書的末尾。

語文課外活動

★中學語文課外活動的特點：

1、容易與社會生活密切聯(lián)系的特點。

2、容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合的特點。

3、學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制的特點?！镎Z文課外活動的指導原則：

1、內容健康豐富與形式生動活潑相結合的原則。

2、寓教于樂，尊重自愿與積極指導、熱情扶持相結合的原則。

3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長，普及和提高相結合的原則。

4、立足課內，利用課外，課內課外教學相結合的原則。

★考試的功能：

1、促進學習的功能?？荚囃ǔ６及橹詮土?，復習不應該是所學過內容的簡單重復和記憶，而應是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結。從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反應的刺激。

2、選擇的功能。在各種類型的考試中，選拔性考試（如升學考試、求職考試或職業(yè)定向測試等）的選擇功能最為明顯。社會影響很大的選拔考試勢必對教學起著“導向”作用。

3、反饋功能。考試的結果可以提供各種反饋信息，一是對試題、試卷自身的評價，二是對學生學習狀況的評價?！锟荚嚨姆诸悾?/p>

1、學業(yè)考試、水平考試、學能考試、診斷性考試。

2、標準參照考試和常模參照考試。以解釋分數(shù)的方法來看，可以分為標準參照和常模參照兩類。

★

標準參照考試又稱“目標參照考試”，它用以測量考生是否達到某種事先決定的目標或標準。這種考試有明確的及格標準，應試者可以百分之百通過，也可以一個也沒有通過。

★

常模參照考試是把一個考生的成績放在考生團體來衡量，也就是與其他同類考生的成績相比較，從而判斷該考生的水平。它通過建立百分位的常模來起選拔的作用，所以稱為常模參照。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。

3、難度考試和速度考試。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試。

4、個別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚?。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)模考試。

★鑒別力在教育測量學中稱為“區(qū)分度”。區(qū)分度指試題對應試者水平差異區(qū)分能力?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導、聯(lián)想。

★教師方面的原因。教師評分的差別是評分擺動幅度極大的主要原因。構成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢。B、風格偏愛。C、第一印象。D、位置效應。E、光環(huán)效應。F、在大規(guī)模考試中最容易出現(xiàn)趨中傾向。一是打“保險分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應的靈敏程度降低，對作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱?！锒嗝襟w教學的理論依據(jù)：

1、戴爾的經(jīng)驗之塔理論。

2、思維科學的理論。

3、傳播學理論。

★多媒體教學應注意的問題：

（一）、目的明確，講究實效；不同的媒體有不同的功能。

（二）、各種媒體綜合運用，有機結合；運用多種媒體，從視、聽、觸等方面刺激學生的感官。

（三）、及時反饋、調控；多媒體教學從要求及時的反饋以進行調控。一是學生對教師“教”的反饋，一是教師對學生“學”的反饋。①教師要從各種渠道來收集學生的反饋信息。信息量越大，判斷就越準確。②教師要注意對學生的學習進行及時反饋。

（四）、師生積極參與活動。教學活動是師生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。

1、教師方面：①認真鉆研教材，深入了解學生。②選擇最恰當?shù)拿襟w，準備好軟件。③課堂上認真觀察學生的反應作出正確判斷，迅速采取調整措施。

2、學生方面。

★道德情操修養(yǎng)：教師對社會文明的承前啟后起著重要作用，是人類科學文化知識的傳播者，理應一身正氣，為人師表，道德情操高尚。

1、熱愛學生，獻身語文教育。

2、遵紀守法，情操高尚。

3、團結協(xié)作，互相尊重。

第三篇：中學語文教學法

《中學語文教學法》輔導要點

第一部分了解新課改的基本精神和價值追求 解讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》

一、基礎教育課程改革的背景與理念

（一）背景：

全球化與知識經(jīng)濟時代的到來；我國的教育出現(xiàn)了問題： 由于教育觀念的落后，使其培養(yǎng)出來的人才已不能完全適應時代社會發(fā)展的要求；思想品德教育的時效性、針對性不強；課程內容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況；課程結構單一學科體系封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；實施過程教師、課堂、知識中心，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；課程評價過于強調學業(yè)成績和甄別、選拔功能，忽視學生的全面發(fā)展；課程管理強調統(tǒng)一，使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣發(fā)展的需求。

（二）改革理念：

1、倡導全面和諧發(fā)展的教育。

2、重建新的課程結構。

3、體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化。

4、提倡建構的學習。

5、形成正確的評價觀念。

6、促進課程的民主化與適應性。

二、基礎教育課程改革的目標

（一）總體目標

這次課程改革的根本任務是：全面推進素質教育。

（二）課程改革的具體目標

1、課程目標功能的轉變

2、結構的改革：綜合性、均衡性、選擇性

3、課程內容改革：完善與優(yōu)化

4、改善學生的學習方式

5、建立與素質教育相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度

三、課程結構的調整

第二部分語文課程改革的價值追求和語文教育的轉型（解讀義務教育和高中語文課程標準）

一、義務教育語文課程標準的結構與內容 義務教育語文課程標準的結構與內容： 課程性質與地位

第一部分：前言課程的基本理念 課程設計思路 總目標

第二部分：課程目標 階段目標 教材編寫建議

第三部分：實施建議課程資源的開發(fā)與利用 教學建議 評價建議

關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 附錄：關于課外讀物的建議 語法修辭知識要點

二、語文課程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲學術語，被廣泛運用于各個領域，有為實踐提供一種理性規(guī)范，即總的指導思想的意思。

是指教師在深入理解教育工作本質基礎上形成的關于教育的基本觀點和信念。從宏觀的角度來說，教師的教育理念包括學生觀、教育觀與教育活動觀；從微觀的角度來說，教師的教育理念主要有關于學習者和學習的信念、教學的信念、課程的信念、學會學習的信念及自我發(fā)展的信念等。其中最重要的、對教師的教學行為起直接指導和規(guī)范作用的是其學生觀、教師觀和教學觀。（不同于教育思想）語文教育的理念

全面提高學生的語文素養(yǎng)——目標理念（目標：達到什么目的）正確把握語文教育的特點——過程理念（條件：需要什么條件）

積極倡導自主、合作、探究的學習方式——學習理念（達到目的需要的學習策略）努力建設開放而有活力的語文課程——內容理念（達到語文教育目的的保障）

三、《普通高中語文課程標準》

（一）關于課程設計的指導思想

（二）高中語文課程的基本理念

（三）高中語文課程設計思路

（四）高中語文課程的突破

第三部分課程教學內容及要求 第一章語文課程的性質特點 第一節(jié)語文的本質 一語文的本質

（一）語文名稱的演變

（二）語文的本質

“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?“‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學稱‘國文’，小學稱‘國語’，至此乃統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏，故合言之。亦見此學科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習課文，練習作文，固為讀習之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦減損。??其后有人釋為‘語言’‘文字’，有人釋為‘語言’‘文學’，皆非此名之原意。第二種解釋與原意為近。惟‘文’字之含義較‘文學’為廣，緣書面之‘文’，不盡屬于‘文學’也。課本中有文學作品，有非文學之各體文章，可以證之。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書面語，則亦與原意合矣?！?其一，“語文”就是語言，是口頭語與書面語的合稱。其二，“語文”是一個綜合體，“語言”是其根本質。其三，“語文”是學校教育中的一個科目。其四，“語文”之“語言”是“言語”。綜上所述，我們認為，語文是以言語(語言)為根本質的包含文字、文學、文章、文化等多元素構成的一個綜合體。

（三）語文命名的歷史背景 二語文的特征

（一）符號性

(二)工具性

1·語言（語文）是思維的工具 2·語言（語文）是交際的工具 3·語言（語文）是信息的載體 4·語言（語文）文化的載體(三)人文性

第二節(jié)語文課程的基本特點 一語文課程的基本特點

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的含義

（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎與現(xiàn)實依據(jù) 1·“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎 科學主義與人文主義的融合。第二，社會發(fā)展研究理論的進步。第三，關于人的理論研究的發(fā)展。2·“工具性與人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實依據(jù) 第一，語文學習過程的特殊性。

第二，國家人才培養(yǎng)目標的必然要求。第三，社會文化發(fā)展的必然趨勢。綜上所述，無論從理論研究的發(fā)展的成果還是從中國現(xiàn)實社會文化發(fā)展的需要角度看，語文課程都必須堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語文課程的本質特征，也是語文教學的獨特個性。

（三）人文教育的特征、內容及途徑 1·人文教育的特點 第一，民族性。第二，時代性。第三，復合性。2·人文教育的內容

①接受和理解語文本體所承載的各種民族歷史文化信息。

②體驗和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認識、歷史文化和民族感情。③開掘漢語漢字本身的人文價值，注重體驗漢民族獨特的語文感受。

④追求自由精神和獨立意識。強調個學生的自由與尊嚴，尊重學生的自由及自主，把“選擇權”還給學生，精心呵護、培養(yǎng)學生的獨立思考、反思和懷疑批判的精神。⑤強調每個人獨特的生命價值，尊重學生的獨特性、差異性和多樣性，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

3·人文教育的途徑

第一，語文內容及教學主體對內容的理解 第二，言語內涵。

第三，言語行為及言語態(tài)度。第四，語言的形式美。第三節(jié)語文課程的功能

漢語文教育的復合功能具有如下幾個方面的特點。第一，多維性和開放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。第三，輻射性和延展性 第二章語文課程與教學目標 語文課程的三維目標

一、語文課程三個維度目標的確立

（一）知識和能力

（二）過程和方法

（三）情感態(tài)度和價值觀

二、語文課程三個維度目標的實質

（一）過程與結果的統(tǒng)一

（二）認知與情意的統(tǒng)一

（三）接受性與體驗性的統(tǒng)一 第二節(jié)語文新課程目標分析

一、義務教育語文新課程目標

（一）語文課程總目標（總目標特點）

（二）語文課程階段目標

二、普通高中語文新課程目標

（一）高中語文課程總目標（感受·鑒賞思考·領悟應用·拓展發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新）特點

（二）必修課目標（閱讀與鑒賞交流與表達）

（三）選修課程目標

1、詩歌與散文

2、新聞與傳記

3、小說與戲劇

4、語言文字應用

5、文化論著研讀

第三章語文課程的基本理念

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了四條理念： 全面提高學生的語文素養(yǎng)； 正確把握語文教育的特點；

積極倡導自主、合作探究的學習方式； 努力建設開放而有活力的語文課程?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》提出了高中語文課程的基本理念： 全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；

注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展； 遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程體系。第一節(jié)提高學生的語文素養(yǎng)

一、語文素養(yǎng)的含義 1·語文素養(yǎng)的構成要素

2·語文素養(yǎng)構成要素的結構特點

語文素養(yǎng)的各構成要素具有如下的結構特點： 首先“語文素養(yǎng)”是一個復合性概念 其次，語文素養(yǎng)是一個動態(tài)實施過程。

再次，語文素養(yǎng)是一個逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。

二、語文素養(yǎng)的“冰山模型”

語文素養(yǎng)的“冰山模型”將會給我們帶來怎樣的啟示呢？

第一，語文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語文課程的目標理念的形象展示，它的實質在于倡導語文教學應促進學生全面和諧的發(fā)展。

第二，語文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會促進語文課程的建設和教學實踐的深人改革。第三，“冰山模型”還啟示我們：語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。

三高中生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展 第二節(jié)把握語文教育的特點 語文教育四個方面的特點：

一是語文課程的人文性與學生反應的多元性；（課程的內容與學生關系）二是語文課程的實踐性與學生的言語實踐能力；（實施過程）三是母語學習與感性把握；（母語學習的特點）四是漢語言文字的特點對語文教育的影響。（漢語言的特點與學生的關系）

一、語文課程的感染熏陶與學生獨特、多元反應的有機結合

二、語文課程的實踐性與學生的言語實踐能力

三、兒童母語學習重在感性把握

四、漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響

五、高中語文能力的提高與發(fā)展 第三節(jié)倡導自主合作探究的學習方式

一、倡導自主、合作、探究學習方式的必然性 1·實施素質教育的必然要求 2·學習方式內在邏輯的客觀要求

二實施自主、合作、探究學習方式的可能性及其支持性條件

“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學習方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學實踐，因為缺乏必要的倫理基礎和技術支持。1·倫理基礎 2·教育技術支持

第五，教學評價應是形成性評價與總結性評價、相對性評價與絕對性評價、客觀性評價與主觀性評價、教師評價與學生自我評價的結合。評價內容上要充分考慮語文課程本身的綜合性、復雜性、人文性特點，強調評價的發(fā)展功能。三自主、合作、探究的學習方式的具體內涵 1·自主學習2·合作學習3·探究學習

第四節(jié)建構開放而有活力的語文課程

一、開放而有活力的語文課程的特點

二、建構語文課程的基本途徑

1·語文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實 2·語文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3·樹立教師參與課程研制等專業(yè)準則 第四章語文課程的教材建設 第一節(jié)語文教材的文化品性

一、民族文化品性

二、時代文化品性

三、生命文化品性

四、典型化文化品性

第二節(jié)語文教材建設新理念

一、人本化

二、整合化

三、生活化

四、活動化

第三節(jié)語文教材建設新模型

一、綜合型教材模型

二、語言鑒賞型教材模型

三、專題型教材模型

四、活動型教材模型

第五章語文課程的教學方式 第一節(jié)語感教學

一、語感教學的原則

（一）強化學生對言語作品的體驗

（二）講究教學言語的情感性傳達

二、語感教學的策略

（一）誦讀吟詠

（二）涵泳品味 體驗教學

一、體驗教學的過程

（一）整體感知：情緒感染的體驗層次

（二）具體品味：情感共鳴的體驗層次

（三）寓情于理：情感升華的體驗層次

二、體驗教學的策略

（一）加強誦讀教學

（二）注重語境體驗

（三）深入角色體驗 對話教學

一、對話教學的特征

（一）教學主體性

（二）主體交互性

（三）多元開放性

（四）意義生成性

二、對話教學的方式

（一）師生對話：互動交流

（二）生生對話：合作探究

（三）與文本對話：視界融合

（四）與自我對話：反思重構 審美教學

審美教學的要求 審美教學的方法

第六章語文課程的教學藝術 第一節(jié)語文教學藝術特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應變性

第二節(jié)語文課堂教學藝術

一、語文課堂教學的組織藝術

（一）導入藝術

（二）結課藝術

二、語文課堂教學的表達藝術

（一）教學口語藝術

（二）教師體態(tài)語言藝術

（三）板書藝術

三、語文課堂教學的激疑藝術

（一）課堂提問的類型

（二）課堂提問的方法

（三）提問藝術的基本要求

四、語文課堂教學的調控藝術

（一）課堂氣氛的調控

（二）課堂節(jié)奏的調控

（三）課堂應變藝術 第三節(jié)語文教學藝術風格

一、語文教學藝術風格的特征

（一）獨特性

（二）穩(wěn)定性

（三）發(fā)展性

二、語文教學藝術風格的形成

（一）影響語文教學藝術風格形成的因素

（二）教學藝術風格形成的四個階段

三、語文教學藝術風格的類型

（一）典雅型

（二）新奇型

（三）情感型

（四）理智型

（五）誘導型

第八章語文課程的寫作教學 第一節(jié)寫作教學的理念

一、寫作教學的目標

（一）義務教育語文寫作教學目標

（二）普通高中語文寫作教學目標

二、寫作教學的新理念

三《高中語文課標》中的寫作傾向 第二節(jié)寫作教學的內容 第三節(jié)寫作教學的程序 第十三章語文課程評價

教學評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢 一世界課程評價的歷史沿革

二課程評價的發(fā)展趨勢：走向質性課程評價 三質性課程評價典范之一：檔案袋評定 四質性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定 語文課程評價的幾個重要思想

一傳統(tǒng)語文課程評價存在的問題與不足 二課程標準中的幾個重要評價思想 三語文檔案袋評價

第十四章新時代語文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語文教師的理念轉變

1·樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念

2·在語文教學過程中落實“以學生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語文教師的角色轉換

一教師角色的隱喻與教師角色的轉換 二從知識的灌輸者轉換為學習的引導者 三從課堂的主宰者轉換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉換為互動的合作者 五從呆板的經(jīng)驗者轉換為教學的創(chuàng)新者 第三節(jié)語文教師的能力提升

一語文教師應提升處理教材與設計教學的能力 二語文教師應提升課堂教學的組織能力 三語文教師應提升評價學生的能力

第四篇：中學語文教學法

一、填空題（每空2分，共40分）

1._____是從事教育教學工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。2.____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。

3.著名的語文特級教師大都有其獨特的教學方法和教學風格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。

4.__________________ 和__________________ 是中小學教育階段語文課程的國家標準。5.陶行知_______ 的教學法思想，后來受南開大學張伯苓校長啟發(fā)，改為__________。6.陜甘寧邊區(qū)的《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。

7.著名數(shù)學家蘇步青指出，語文和數(shù)學都是基礎，但_________ 是基礎的基礎。

8.語文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

9.___________是閱讀能力的核心。

10.語文教學大綱和課程標準大致經(jīng)歷了一個______________的過程。

11.寫作教學過程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學生的 _________。

二、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.中學語文教學法： 2.教師的內在形象： 3.言語修養(yǎng)： 4.寫作指導：

三、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡答一個合格的語文教師應具備哪些基本素養(yǎng)？ 2.簡答應養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣？ 3.簡答在實施教學的過程中需要注意哪些問題？ 4.簡答在作文講評中，經(jīng)常采用哪幾種講評方式？

四、論述題（每題10分，共20分）1.你是怎樣理解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”的？ 2.培養(yǎng)學生口語交際能力的主要途徑和方法有哪些？你認為最重要的是什么 ？

中學語文教學法試題答案

一、填空題（每空2分，共40分）1.教師 2.教師個體專業(yè)化 3.“六步教學法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 4.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）普通高中語文課程標準（實驗）5.“教學合一” “教學做合一” 6.胡喬木 7.語文 8.課程目標 課程內容 學習方法 課程資源 課程功能 9.理解 10.“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新” 11.“導” “寫”

二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.1頁 2.12頁 3.261頁.4.233頁

三、簡答題（每題5分，共20分）1.24頁-32頁 2.151頁-158頁 3.197頁-198頁 4.248頁-250頁

四、論述題（每題10分，共20分）1.119頁-121 中學語文教學法復習提要 緒論

1．傳統(tǒng)寫作教學的主要經(jīng)驗有哪些？

①注重基本功訓練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先放后收。

2．中國古代語文教學有什么特點？

語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

3．語文教學新理念的具體內容是什么？

①全面提高學生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④建設開放而有活力的語文課程。

4．“為了每一個學生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內容？

①教育民主；②多元主義價值觀；③回歸生活世界；④關愛自然；⑤尊重學生的個性發(fā)展。

5．應該依據(jù)什么來進行語文教學方法的優(yōu)化選擇？

①教學規(guī)律和教學原則；②教學目標和教學任務；③具體的教學內容；④教師素質；⑤學生特點；⑥教學方法的適用性。

第一章 語文課程的性質和任務

1．語文課程應培養(yǎng)學生哪些實踐應用能力？

對于識字寫字和漢語拼音教學來說，應強調能識、能寫、能說；在閱讀教學方面，要重點幫助學生豐富積累，形成語感，能運用多種閱讀方法；寫作教學要培養(yǎng)實際的表達和交流能力；口語交際中強調文明的人際溝通和社會交往能力；信息素養(yǎng)方面要強調收集和處理信息的能力。

2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的具體任務有哪些？

①熱愛祖國語文的情感；②認識中華文化的博大；③關注當代文化生活；④培養(yǎng)科學態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。

3．認識語文課程性質有何意義？

①認識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學中的主動性和創(chuàng)造性；②在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐應用和綜合性，強調結論與過程的統(tǒng)一；③認識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調認知與情意的統(tǒng)一；④認識語文課程的基礎性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調創(chuàng)新精神和實踐能力。

4．語文的一般能力由哪些方面構成？

運用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。

5．積累語言材料有哪些具體要求？

內容的廣博性；過程的應用性；目標的定向性；態(tài)度的堅韌性；方法的多樣性。

第二章 語文學習方法指導

1．良好的語文學習習慣包括哪些內容？

①寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；②說普通話的習慣；③讀書看報的習慣；④留心觀察周圍事物的習慣；⑤默讀的習慣；⑥積累語言的習慣；⑦修改自己作文的習慣。

2．從語文課程任務的角度，應如何認識與之相關的語文學習特點？

①學習中要運用各種思維形式；②學習具有階段性；③學習的外延與生活的外延相等；④重視學習過程。

3．合作學習具有哪些特征？

①相互支持、配合，促進性的互動；②承擔共同任務中的個人責任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內沖突；④對每人完成的任務進行小組加工；⑤對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

4．如何正確地認識傳統(tǒng)學習與現(xiàn)代學習的一般特征及辨證關系？這種一般特征體現(xiàn)在語文學習方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？

學習方法、語文學習方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。而是在語文學習實踐中不斷探索、思考、總結、歸納的，有著深厚的實踐經(jīng)驗基礎和現(xiàn)代心理學基礎。在中國語文教育中，語文學習方法是在傳統(tǒng)學習理論和現(xiàn)代學習理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。

我國古代學習的概念是：通過接受、仿效、練習以習得知識、技能。早就提出“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的教學過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對學習的影響。中國傳統(tǒng)學習方法具有依賴性、被動性、封閉性、個體性、保守性。

現(xiàn)代學習理論指導下的行為主義、認知主義、人本主義、建構主義學習對我國學習理論和學習實踐的影響很大。在基礎教育改革中，自主、合作、探究的學習方法應運而生。與中國傳統(tǒng)學習相比，現(xiàn)代學習理論更注重主動發(fā)現(xiàn)，重視學習者的個性、主動性，注重過程。

中國傳統(tǒng)學習與現(xiàn)代學習理論各有長短，各有其存在的價值，相互補充，相互促進，二者的辯證統(tǒng)一、矛盾斗爭，推動著學習和學習方法的發(fā)展。

傳統(tǒng)學習和現(xiàn)代學習的一般特征體現(xiàn)在語文學習方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗，不忽視間接知識和經(jīng)驗，在語文學習的各個過程中都有豐富的感情活動，運用各種思維形式，學習具有階段性，學習的外延同生活相等，重視語文學習過程。

第三章 中學語文教學設計

1．語文教學設計的性質。

它是從教學設計的一般原理出發(fā)，結合語文學科特點，按照語文課程的教學目的和要求，根據(jù)教學內容的實際和學生認知規(guī)律的實際，結合教師自身的特點和優(yōu)勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所做出的一種策劃。

2．語文教學設計的要求是什么？

①明確教學目標，熟悉教學內容；②滿足學生需要，促進其發(fā)展；③發(fā)揮教師特長，充分利用資源；④預想教學過程，制定最優(yōu)策略。

3．依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學方法？

①語言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實踐的方法（包括練習法、實驗法和實習作業(yè)法等）；④自學的方法（包括讀書指導法、討論法等）。

4．教學過程的安排應該考慮哪些因素？

學生的認知規(guī)律；教學內容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代教育技術的恰當運用。

5．語文教學設計的依據(jù)。

語文教學設計的主要依據(jù)包括四個方面：語文教育理念；教學目標和內容；學生的認知水平和興趣；教學資源的占有情況。

語文教學設計首先要堅持語文學科的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標進行教學設計，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文教學設計要遵循語文課程標準的要求和內容，根據(jù)學生的認知規(guī)律和需求，確定教學目標和教學內容。

教學是一個師生雙邊活動的過程，語文教學設計，就要研究學生，準確地把握學生的認知水平，才能達到較為理想的教學效果。所謂研究學生，是指設計者要了解學生的“已知”和“未知”。語文教學屬于母語學習范疇，學生對漢語的理解和運用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識，設計者不能無視學生的這種“已知”的存在，應當在了解學生“已知”的前提下進行教學設計和開展教學。在設計教學過程的時候，還要預先考慮學生在學習過程中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，學生怎樣“學”才是最有效的等等問題。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，也很難收到理想的教學效果。

語文教學設計要充分考慮教學資源的運用。教學資源除了教學媒體的硬件和軟件設備以外，還應包括教學對象——學生。學生是教學的重要資源。

第四章 閱讀與閱讀教學

1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？

體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。

2．如何理解閱讀踐行的內涵。

閱讀踐行就是學以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識、技能和思想觀點去適應新情境，解決新問題，即實現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內省到身體力行，即閱讀的遠遷移。

3．閱讀教學的內容。

閱讀教學的內容包括：經(jīng)典文篇、言語經(jīng)驗、讀解策略和方法、語言文化知識、整合性閱讀實踐活動。

4．在文學作品的教學中，如何指導學生解讀文本？

①從文學話語層面解讀；②從文學形象層面解讀；③從文學意蘊層面解讀。

5．在閱讀教學過程中如何運用“還原語境”的策略。

①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動發(fā)生的時間、場合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會、文化狀況等宏觀語境。

6．整體感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引導學生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評說。

7．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結構？

積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。

第五章 作文與作文教學

1．作文知識結構中的陳述性知識包括哪些方面的內容？

扎實的語文基礎知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經(jīng)驗和深刻體驗的積累

2．學生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個問題有哪些相應的作文教學策略。

缺乏寫作欲望一般有如下原因：①對生活缺乏觀察、感受和體驗；②閱讀量少，知識和思想貧乏；③語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。

相應的作文教學策略：①運用情境教學，使學生產(chǎn)生寫作的欲望。包括：把現(xiàn)實生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學生引入現(xiàn)實生活。②通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情。③在閱讀和寫作過程中，加強基礎知識教學。

3．在作文教學實踐中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力？

①認識觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀察對象；③提出觀察要求，指導觀察方法；④提供關于觀察對象有關的知識；⑤指導觀察和認識事物的思想方法。

4．怎樣培養(yǎng)學生修改文章的能力。

①評改的內容：主題、選材、表達方式、結構、文字和語言、書面表達形式；②評改的方法：教師評改；教師指導，學生集體評改；學生邊讀邊改。③創(chuàng)造良好的評改環(huán)境。

5．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導寫作過程大體有幾種思路？

運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文；按照認識規(guī)律指導作文；運用頭腦風暴法指導作文。

第六章 口語交際教學

1．口語交際教學的要求。

①教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際；

②創(chuàng)設多種多樣的口語交際環(huán)境；

③形成雙向或多向互動的交際方式；

④突出口語交際的實踐操作性；

⑤教師引導要切實、精當；

⑥利用語文教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。

2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負責地表達；文明得體地進行交流。

3．進行傾聽能力訓練主要有哪些方法？

聆聽訓練法；聽記訓練法；聽寫訓練法；聽說訓練法；聽辨訓練法；聽測訓練法；聽評訓練法；聽賞訓練法。

4．在閱讀教學和作文教學中進行口語交際教學有哪些方法？

朗讀訓練；復述訓練；討論訓練；口頭作文訓練。

第七章 語文知識教學

1．語文知識包括哪些內容？

語文知識的內容包括社會的語言/言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗和個體的言語規(guī)則。

2．語文知識教學的基本原則。

①精要致用：語文知識內容的選擇要少而精，符合學生的年齡特點和接受程度；便于學生在言語實踐活動中操作和應用，能夠形成能力。②綜合實踐：知識與技能的綜合，各種言語活動的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識與其他學科知識的綜合，言語活動與社會生活的綜合，語文知識與情感態(tài)度價值觀的綜合。③注重言語情境：根據(jù)教學目標的要求定取舍，在疑難處學習，在精彩處學習。

第八章中學語文教學與現(xiàn)代教育技術

1．語文教學與現(xiàn)代教育技術的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？

①促進綜合效應；②拓展選擇空間；③提供便捷手段；④改善參與條件；⑤擴大共享范圍。

2．設計作業(yè)應考慮哪些方面的問題？

①突出重點，落實教學目標；②要有啟發(fā)性，避免機械操練，應著眼于素質教育；③形式多樣，注重開發(fā)學生智力；④分量適當，避免學生負擔過重；⑤具有彈性，使各個層面的學生均能得到有效的訓練。

3．設計課件一般要考慮哪些因素？設計課件時一般要考慮樹型結構、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。

第九章語文教師的專業(yè)化發(fā)展

1．語文教師的教學能力結構涉及哪些方面？

語文教師的教學能力結構涉及鉆研教材、設計教學、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語文課外活動等方面。

2．教師心理健康的具體標準是什么？

①具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師角色的認識；②熱愛學生；③具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑤富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關系。

3．教師在課堂教學中應如何扮演“教育促進者”的角色？

①幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；②指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展智力；③創(chuàng)造豐富的教學情境，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性；④為學生提供各種便利，為學生學習服務；⑤建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理。

中學語文教學法是研究中學語文教學的規(guī)律和方法的學科。

*教學法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學規(guī)律的認識和研究。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技巧。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力?！罢Z文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個學科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。在小學、初中設“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>

※因此，對語文學科的性質，可作如下表述：語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。

1、語文學科是基礎課——是工作與學習的基礎，是學習其他各學科的基礎。

2、語文學科是文化基礎課——指其飽含思想文化內涵。

3、語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課——強調這門學科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關的語文知識、思想文化內涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中?！Z文學科的特點：

1、語文學科的技能性和實踐性。

2、語文學科的思想性和人文性。

3、語文學科的社會性與綜合性。

※根據(jù)什么來確定學科的目的任務呢？

1、國家的教育方針和有關的教育法規(guī)。

2、學科的內容和特點。

3、社會需要。

4、學生的年齡特征。

※正確理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓練來進行。

3、強調學生的主動性和實踐性。

4、重在打好基礎。

※一份比較完備的中學語文教學大綱，其基礎內容應包括如下各項：

1、語文學科的任務及其重要性；

2、語文學科的教學目的和教學要求；教學目的是依據(jù)學科教學的總任務來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學科的教學內容。

4、語文學科的教學法提示。學科的教學法提示，在內容上有兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明。

※語文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內容以實現(xiàn)教學任務的最重要的材料,它是教學大綱與教學實踐活動之間的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。

※語文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識擴展。

※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元。

※如何使用好中學語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應有的教育教學功能，關鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：

一、審慎選擇，把握特點。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：

1、把握教科書總體結構的特點；

2、把握教科書的體例特點；

3、把握教育教學任務在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。

二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊書；

2、一冊書和一個單元；

3、一個單元和一個教學項目。總之，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強調依綱守本，這是教學活動的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學程序；

2、對教學內容作必要的補充、刪減和修正。

※教學原則是為了保證教學目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學規(guī)律確定的指導教學活動的基本原則、法則。

※確定語文教學中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學中滲透思想品德和審美教育是中學語文教學根本原則。

1、語文思想內容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內容決定語文形式，一定的思想內容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達思想內容服務，思想內容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓練是語文教學的特有任務。

4、語文教學中德育、美育的滲透性。語文各個教學階段、各種教學形式、各種訓練方式中都滲透著德育美育因素。

※如何貫徹語文教學中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進智力發(fā)展。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。

3、結合課文教學，組織必要的專門的智力訓練。指導學生學習課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓練，進行“個別——一般——個別”的思維訓練。

4、發(fā)展智力的各個組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。（教學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養(yǎng)學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學生的智力。P89）※確定語文教學方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學方法具有兩重性。任何一種教學方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學方法的多樣性。

3、教學方法的受制約性。任何教學方法都受教學目標和任務、教學內容、教師和學生的素質特點、教學時間和設備條件等的制約。（教學實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學設計，從整體上看，運用了自學與講解相結合的教學方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現(xiàn)了語文教學方法的多樣配合原則。

※語文學習方法指導與語文自學能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學科學習方法的指導、自學能力的培養(yǎng)是語文教學改革至為重要的課題。

3、語文學科比其他學科更要重視學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)。

4、語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，對學生學習其他學科具有基礎性的意義?！唧w指導可以從一般思想方法的指導、一般學習方法的指導、語文學習的一般方法的指導和語文課學習過程中的方法的指導、語文聽說讀寫學習方法的指導五個方面入手。※發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

※中學生自學能力的構成：

1、積累一定的語文知識。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。

3、具有良好的智力品質。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有比較濃厚的語文學習興趣，有較堅強的語文學習習慣，有一定的自我檢測、自我調控的個性修養(yǎng)等。

※從閱讀過程來看，構成閱讀要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！喿x教學的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣?！?/p>

1、豐富知識，提高認識，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習慣。心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習慣。※閱讀教學過程：在教學發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學過程。

※ 課文教學的過程：一篇課文的教學必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預習——聽課——鞏固、運用”的教學規(guī)律。

※ 一篇課文教學過程五個環(huán)節(jié)：

1、認讀；

2、了解課文大意；

3、對課文內容作種種劃分，以達到深入理解；

4、對課文內容進行總結和擴展；

5、結合課文作練習、留作業(yè)。

※略讀：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習慣的一種訓練方法。

※朗讀：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎上，將其轉化為有聲語言，并能表達得準確而連貫，這就是朗讀。

※一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。閱讀教學技能就是一種專門心智技能。

※導入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來?！鶎氲念愋停?/p>

1、總結情況，檢查預習；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調動情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

※引起動機的有效方法：

1、鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。

2、及時了解個人成績；

3、明確學習目標；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時和競爭的影響。

※教師在設計問題時應當考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學生對課文內容的理解引導到正確的途徑上來。

第五篇：中學語文教學法

1什么是教學？什么是課程？教學是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。課程是為各級各類學校實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學科目及其他的目的、內容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內容。

2語文課程與教學論的基本任務有哪些？認識語文課程與教學現(xiàn)象 揭示語文課程與教學規(guī)律 指導語文課程與教學實踐

3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩

“四書”—大學 中庸 論語 孟子

“五經(jīng)”—詩經(jīng)，尚書，禮記，易經(jīng)，春秋

4古代閱讀的主要經(jīng)驗是什么？①熟讀、精思、博覽②評點法，即對文章進行“圈點”“評注”，是古代閱讀教學的主要方式。

5語文單獨設科是什么時？有何意義？1904 語文單獨設科為語文課程的現(xiàn)代化開辟了道路，開始了由傳統(tǒng)語文向現(xiàn)代語文教育的過渡。

6近代語文課程與教學有那幾件大事？①語文單獨設科②“國文”名稱的出現(xiàn)③現(xiàn)代文進入語文教學 7“紅領巾”教學法對語文教學改革有何推動作用？①推動了教學方法的改革②建立了現(xiàn)代文教學的基本模式。

8漢語、文學的分科教學實驗在哪一年？有何意義？1956年 這是我國第一次有組織、有領導地對語文教學的科學化和系統(tǒng)化的探索。制定了第一套語文教學大綱，編寫了第一套語文學文科實驗教材。9簡述“工具說”理論的確立和發(fā)展。1963年張志公發(fā)表《工具說》一書，發(fā)展了“工具說”理論，更深刻地闡述了語文學科的根本性質。葉圣陶開“工具說”的先河；呂叔湘相繼承認其思想，與葉老是“工具說”的共同創(chuàng)立者；張志公繼承“工具說”并發(fā)展“工具說”，最后確立“工具說”。

10語文教學改革中的代表人物是誰？他們的突出貢獻是什么？于漪，其最突出的思想：教書育人。錢夢龍，他的主要貢獻是提出了三主理論：教師主導、學生主體、訓練主線。寧鴻彬，指出語文教學中怎樣發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀人才。魏書生，探索語文教學中民主化與科學化問題。

11語文課程的性質是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

12最新界定的語文課程性質有哪些新的貢獻？第一次提出了工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點 第一次提出了語文學科的基本任務就是提高“語文素養(yǎng)”的概念，從語文素養(yǎng)的高度強調了語文課程的基礎地位。

13語文課程目標有什么作用？語文課程目標導向、推進、控制、評價、管理作用。

14什么是“三個維度、五個領域”？三個維度—情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力，五個領域|—識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。

15總體目標的基本精神是什么？突出了什么新的教育思想?基本精神是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必需具備的基本語文素養(yǎng)而提出的，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。突出了新的教育思想：①突出了學生在語文學習中的主體地位②突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求③突出了語文課程的實踐性本質。

16在閱讀教學中如何重視學生的主體地位？必須強調閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構建起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。要重視學生的獨特感受和體驗。17綜合性學習的階段目標有哪些？樂于探究、自主學習、主動參與、勤于動手。

18《普通高中語文課程標準》的目標包括哪些？⑴總目標：①積累整合、②感受鑒賞、③應用拓展、③思考領悟、④發(fā)展創(chuàng)新；⑵分目標：①必修課程目標②選修課程目標

19《全日制義務教育語文課程標準》有哪幾部分組成？⑴前言：①課程性質與地位②課程基本理念③設計思路； ⑵課程目標：①總目標②階段性目標 ⑶附錄①背誦推薦篇目②課外讀物③語法修辭知識要點。20語文教材有哪些功能？智德啟迪 語文積累 語文歷練 知識擴展

21語文教材的構成要素有哪些?范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 實踐活動系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)

22使用語文教材應注意的事項有哪些？⑴統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖；⑵熟悉整冊課本，明確教學重點；⑶鉆研教材內容，研究教學策略；⑷靈活運用，適當調整

23語文教學設計的指導思想是什么？⑴充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，⑵在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性⑶重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向 正確處理基本素質與創(chuàng)新能力的關系⑷遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律選擇教學策略

24語文教學設計的內容有哪些？①明確語文教學目標②安排語文教學內容③選擇語文教學方法④構成語文教學過程 ⑤創(chuàng)設語文教學情境⑥板書或演示設計⑦語文教學方案的編制⑧組織語文教學評價。25教案有哪幾部分？①課題計劃②課時計劃③教后記。

26教學設想有哪幾項內容？①教學重難點②課型③教學方法④課時⑤教具。

27如何表述語文教學目標？⑴行為主體應是學生不是老師 ⑵行為動詞盡可能是可測量，可評價，可理解的⑶行為目標陳述有兩種基本方式：結果性或目標性陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時附上產(chǎn)生目標指向的結果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語文教學目標表述的基本要素。

28語文教學內容設計的原則有哪些？①語文和語文形式的統(tǒng)一的原則②語文教學中發(fā)展智力的原則③識字與寫字、閱讀、寫作、口語全面訓練的原則④語文課程資源的優(yōu)選和重構原則。29什么是自主學習？合作學習？探究學習？①所謂自主學習，是同“被動學習”“機械學?！薄八鲗W習”相對而言的。自主學習具有以下特征：學習參與者與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習進度，參與設計評價標準；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有感情的投入，有內在的動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認識活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調試。②合作學習是同“個體學習”相對而言的，是為了完成共同的任務，學生在小組或團隊中有明確的責任分工的互助性學習。③所謂探究性學習，就是科學領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。

30語文教學方法設計依據(jù)是什么？①依據(jù)教學規(guī)律和教學原則②依據(jù)教學目標與任務③依據(jù)教學內容和方法④依據(jù)教師素質⑤依據(jù)學生特點⑥依據(jù)教學的組織形式、時間、設備條件。

31語文教學方法設計的原則有哪些？多樣性原則 綜合性原則 靈活性原則 創(chuàng)造性原則 優(yōu)化組合原則。32主板書有哪些內容？①文章結構提綱 ②人物形象提綱 ③情節(jié)發(fā)展提綱 ④寫作方法提綱 ⑤景物描寫提綱 ⑥知識講解提綱 ⑦訓練要求

33板書圖示的美感要素有哪些？①簡潔美 ②含蓄美 ③縝密美 ④映襯美 ⑤流動美 ⑥奇異美 ⑦形象美。

34語文教學評價的功能是什么？①測定學習成績 ②鑒定教學效果 ③檢驗管理水平④獲取反饋信息 ⑤預測發(fā)展方向

35最常用的評價方式有哪些？①目標測驗 ②水平考察 ③選拔考試

36按作用分，評價方式有哪些？診斷性評價、形成性評價、終結性評價。37教案的要求有哪些？教案必須具有科學性、創(chuàng)造性和實用性。

38教案的課題計劃有哪幾部分？課題、課文、作文、或單元題目 年級和班級 教學目標 教學設想 課時安排

1識字與寫字教學的改革實驗最具代表性的有幾種？①祁建華“速成識字法”②分散識字教學法和集中識字教學法③注音識字教學法和韻語識字教學法 ④部件析形識字法⑤字族文識字法和解形識字法⑥字理識字教學法。

2良好的閱讀習慣有哪些？①勤于讀書的習慣 ②健康讀書的習慣 ③邊讀邊思邊動筆的習慣 ④質疑問難的習慣 ④使用工具書的習慣。

3閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的哪些能力？重點培養(yǎng)感受理解欣賞和評價的能力 4閱讀方法有哪幾種？朗讀，默讀，精讀，略讀。

5什么是精讀?什么是略讀？精讀是一種為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。略讀是對讀物求其大要的閱讀方法。

6閱讀教學的常規(guī)過程有哪些？引導過程，研讀過程，運用過程。7研讀過程有哪幾個階段？感知階段，分析階段，綜合階段。

8閱讀教學常用的方法有哪幾種？①評點法 ②談話法 ③討論法 ④導讀法 ⑤練習法 ⑥讀議講練法 ⑦情境教學法。

9讀議講練法的一般程序是什么？指導學生閱讀，主要用導讀發(fā)。組織學生研討，主要用談話法和研討法。精講，主要用評點法進行口頭或書面練習。主要用練習法。

10情境教學法的最大優(yōu)點是什么？情境教學法的最大優(yōu)點，是教學方式的科學化和教學內容的情境化。

科學化的手段打破了時空的限制，能把中外古今的社會現(xiàn)象和天南地北的自然景觀生動形象地搬進課堂，使豐富多樣的教學內容化為具體直觀的情境展現(xiàn)在學生面前。

11課堂教學中師生信息傳遞有哪幾種？單項輸出式 雙向交流式 多項交流式 12閱讀教學中最大的失誤是什么？紅娘代嫁或二傳手代替主攻

13語文教學要走出“紅娘代嫁”的誤區(qū)要明確什么？學生學習的對象是什么 學生學習的主要過程是什么 語文學習的主要方式是什么 語文訓練的主要內容是什么

14寫作訓練的任務有哪些？育人訓練 積累訓練 思維訓練 語言訓練 技能訓練 文體訓練 寫作速度訓練

15積累材料主要有哪幾種途徑？觀察與感受生活 廣泛涉獵讀物

16語言訓練主要從哪幾方面進行？準確生動 簡明得體

17寫作基本能力訓練有哪些？審題能力的訓練 立意能力 選材能力 謀篇布局的能力 運用表達方式的能力 遣詞造句的能力 修改文章的能力 18立意要達到的要求是什么？正確 深刻 新穎 19選材應注意哪些？真實 典型 新穎

20修改作文的主要內容有哪些？①中心思想是否鮮明突出 ②文章體裁是否恰當?shù)皿w ③條理是否清楚，結構是否完整，詳略是否得當 ④語言是否準確，簡潔，通順，優(yōu)美。⑤感情是否真摯，立意是否深刻，新穎。⑥命題作文的內容和題目是否相符，是否切題。⑦字詞、標點、行款、格式是否得當 21記敘文寫作訓練的要點是什么？寫清楚 寫具體 恰當運用議論、抒情。

22說明文寫作訓練的要點是什么？抓住事物的特征 掌握說明的順序 語言準確、平時。23議論文寫作訓練的要點是什么？指導學生立意 選用恰當?shù)淖h論方法 表達準確、嚴密

24寫作教學的過程有哪幾個階段？教師引導，學生定向。教師指導，學生寫作。教師批改，學生參與。交流評講，互相溝通。

25作文批改的要求有哪些？有針對性，講求實效。多批少改。內容兼顧形式。

26作文批語應從哪幾個方面努力？運用激勵性語言進行表揚。運用幽默的語言進行批評。選擇恰當?shù)木涫綄懺u語。

27作文批改的方式有哪些？教師批改 學生批改 師生共同批改

28作文講評的方式有哪些？綜合講評 典型講評 專題講評 對比講評

29常用作文訓練的方式有哪些？單項作文訓練 命題作文訓練 供材料作為訓練 想象作文訓練 話題作文訓練 研究性作文訓練 自主作文訓練

30命題作文的利與弊。利：有利于直接實現(xiàn)作文教學的意圖，實現(xiàn)作文教學的系統(tǒng)性和規(guī)范性。能夠密切配合閱讀教學，便于教師進行指導、批改和講評，避免作文教學的片面性和盲目性。弊：如果命題不當，就會使學生對作文產(chǎn)生畏難情緒，失去趣味，達不到訓練目的。

31想象作文的訓練方式有哪些？關聯(lián)式想象作文 擴展式想象作文 延伸式想象作文 假象式想象作文 寓意式想象作文 科幻式想象作文

32研究性作文訓練的宗旨是什么？有哪些特點？以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為宗旨，具有時空的靈活性內容的開放性，渠道的多重性，能力的綜合性，思維的開創(chuàng)性，功能的多樣性等特點。33研究性作文訓練有那幾個環(huán)節(jié)？選擇課題 設計方案 收集、整理資料 撰寫研究報告或研究論文 及時評估與交流

34自由作文有哪幾種形式？自由擬題作文 課外自由寫作 網(wǎng)絡寫作

35口語交際教學的主要內容有哪些？培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

36口語交際教學的能力有哪些？口語交際的態(tài)度 語音辨識力 話語記憶力 話語理解力 話語評判力 口語表達能力 口語應對能力

37口語交際教學有哪些基本方法？聽課 誦讀 復述 答問 講述故事和見聞 專題演講 即席發(fā)言 討論或辯論 創(chuàng)設生活場景，引導學生無拘無束的進行交流。38復述有哪幾種形式？詳細復述 簡要復述 創(chuàng)造性復述

39語文綜合性學習有哪些主要特點？整體性 自主性 開放性

40語文綜合性學習的目標有哪些主要特點？推進學生對自我、社會、和自然之間內在聯(lián)系的整天認識與

體驗，謀求自我、社會與自然地和諧發(fā)展。在綜合性活動中獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。讓學生體驗成功。強調過程和方法。教學評價的重點是探究精神和創(chuàng)新意識。

41實施語文綜合性學習的基本方式有哪些？與綜合性學習相適應的基本學習方式是探究性學習。利用教材資源進行綜合性學習。充分利用和廣泛開發(fā)教學資源。尊重學生的興趣和愛好。面向全體學生，承讓個別差異。

42實施語文綜合性學習有哪幾個層次？首先是識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學的綜合。語文課程與其他課程的溝通。書本學習與實踐活動的緊密結合。

43實施語文綜合性學習的基本目標和評價重點？基本目標是培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。評價重點是探究精神和創(chuàng)新意識

44非智力因素有哪些？智力的核心因素有哪些？非智力因素：人格 意志 感情 興趣 動機 智力的核心因素

45影響人的素質發(fā)展的主要因素有哪些？①遺傳 ②環(huán)境和教育③個人的努力

46什么是動機？興趣 感情 意志？ 人和外界發(fā)生關系時的各種需要所產(chǎn)生的使各種智力因素活動起來的心理力量，叫做動機。通過具體選擇滿足需要時所產(chǎn)生的能使各種智力因素活動起來的心理力量，就叫做興趣。人在和外界發(fā)生關系時所產(chǎn)生的需要和選擇，都是雙向的或多向的。需要有能滿足和不能滿足，選擇有可選擇和不可選擇。這種不同的情況使人對事物產(chǎn)生肯定或否定的體驗，就是感情。人對待順境或逆境的態(tài)度就是意志。

47培養(yǎng)語文學習的良好習慣的方法有哪些？提高自覺性 嚴格要求自己 反復訓練 典型激發(fā) 教師的示范作用

48語文教學中培養(yǎng)與訓練想象力有哪些主要方法？語言描述 設置場景 設置懸念 49教學語言有哪些特點？規(guī)范性 科學性 藝術性 和諧性 交流性

50什么是教學應變能力？應變有哪些方法？教學應變能力是各種教學能力的綜合運用，又稱“教育機智”，是構成教學藝術的核心要素。

51語文教學教師研究的內容有哪些？教材研究 教法研究 教育理論研究

52語文教師的專業(yè)能力有哪些?教學設計能力 教學實施能力 教學評價能力 教學研究能力 班級和團隊組織管理能力

53說課要從哪幾個方面進行？重點是什么？說教材 說教法 說學法 說教學程序；重點是說教學程序