第一篇：(語文版)《詩詞六首》教案(九下第六單元)3

25、詩詞六首

一、教學目的

1、朗讀背誦古詩。

2、理解古詩的內容和寫作特點。

3、體會古詩的意境。

二、重點難點

1、重點

①、朗讀背誦 古詩。

②、理解古詩的內容和寫作特點。

2、難點：體會古詩的意境。

三、課時安排： 三課時

四、教學內容與步驟： 第一課時

一、學習《詩經》兩首

（一）、《詩經》簡介

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。本來只稱《詩》后來儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首，包括風、雅、頌三部分?！帮L”：大部分是民間歌謠，小部分是貴族作品；“雅”：大都是貴族作品，只有小部分是民間歌謠；“頌”：都是貴族作品。《詩經》的精華是民歌部分，它鮮明地表現人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實反映當時社會的面貌，為我國古詩歌奠定了現實主義基礎。

（二）、關于兩篇作品解題

《關雎》描寫男戀女之情。大意是：河邊一個采荇菜的姑娘引起一個男子的思慕。那“左右采之”的窈窕形象使他寤寐不忘，而“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”便成為他寤寐求其實現的愿望。《蒹葭》也是一首情詩。詩中所寫的是：一個秋天的早晨，蘆葦上露水還不曾于，詩人來尋所謂“伊人”。伊人所在的地方有流水環(huán)繞，好像藏身洲島之上，可望而不可即。

二、課文分析

1、朗讀《關雎》注意正音。

2、賞析

雎鳩關關相對唱，雙棲河里小島上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。長長短短鮮荇菜，左手右手順手采。純潔美麗好姑娘，醒著相思夢里愛。追求姑娘難實現，醒來夢里意常牽。一片深情悠悠長，翻來覆去難成眠。長長短短荇菜鮮，左手采來右手揀。純潔美麗好姑娘，彈琴奏瑟表愛憐。長長短短鮮荇菜，左手右手揀揀開。純潔美麗好姑娘，敲鐘打鼓娶過來。

這是《詩經》的第一篇，居“三百篇”之首，因此向來倍受重視。這是一首貴族青年的戀歌。所謂“君子”是對當時貴族男子的稱呼。這位君子愛上了一位采荇菜的女子，卻又“求之不得”，只能將戀愛與結婚的愿望寄托在想象中?！对娊洝纷钪匾乃囆g手法是賦、比、興。所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹《詩集傳》），它是一首詩或一章詩的發(fā)端。如本詩“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關聯。但興 有時與下文意義上無關，有時有情調上的聯系，有時只是從韻腳上引出下文。本文的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

3、朗讀《蒹葭》注意正音。

4、賞析

河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人幾何處尋，就在河水那一旁。迎著流水去找她，道路坎坷險又長。順著流水去找她，仿佛人在水中央。河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋，就在河岸那一端。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛人在水中灘。河邊蘆獲密稠稠，清晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。逆著流水去找她，道路彎彎險難求。順著流水去找她，仿佛在人水中洲。

這是一首抒寫思慕、追求意中人而不得的詩。一個深秋的早晨，河邊蘆葦上的露水還沒有干。詩人在這時候、這地方尋找那心中難向人說的“伊人”。伊水仿佛在流水環(huán)繞的洲島上，他上下左右求索，終于是 可望而不可得。細玩詩味，好像是情詩，而意境飄逸，神韻悠長。全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。第二課時 學習唐詩兩首

一、《黃鶴樓》

1、作者作品簡介： ①、關于作者

崔顥（hào）：唐代詩人，汴州人，開元進土，官司朦員外郎。②、關于黃鶴樓

黃鶴樓號稱江南三大樓之一的黃鶴樓，原址在湖北武昌蛇山黃鶴磯頭，相傳它始建于三國吳黃武二年(公元223年)，1700多年來屢建屢毀，最后一次毀于清光緒十年(1884年)大火。三國時在這臨江的山顛建樓，首先還是出于軍事上的需要，但后來逐漸成為文人薈萃，宴客、會友、吟詩、賞的游覽勝地。

歷代的名人如崔顥、李白、白居易、賈島、夏竦、陸游等都曾先到這里游覽，吟詩、作賦。唐代詩人崔顥登上黃鶴樓賞景寫下了一首千古流傳名作：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草戚戚鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”。來李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻崔顥的詩，自愧不如只好說：“眼前有景到不得，崔顥提詩在上頭”。崔顥提，李白擱筆，從此名氣大盛。

1957年建長江大橋武昌引橋時，占用了黃鶴樓舊址，如今重建的黃鶴樓在距舊址約1千米左右的蛇山峰嶺上。

2、詩文譯意

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓 飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

3、詩文賞析

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此，如今人去樓空令人惆悵。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

仙人乘鶴一去不復返，只余下白云朵朵飄浮不定。作者多想像仙人 一樣能騎上黃鶴，騰云駕霧，即刻回故鄉(xiāng)。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

在黃鶴樓上放眼望去，燦爛的陽光照耀著漢水平原，（對岸）漢陽鎮(zhèn) 四周的樹木顯得格外分明。再看江中的鸚鵡洲，綠油油的草兒長得極其 茂盛。眼前的風景如此迷人，但作者似覺得“人是家鄉(xiāng)好，月是故鄉(xiāng)明”，自己的家鄉(xiāng)此時比這更美。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。

太陽快下山了，在黃鶴樓上哪里能望到故鄉(xiāng)。只覺得眼前江水滾滾，煙波浩渺，使人頓生思鄉(xiāng)之愁。

評析：這首詩把在黃鶴樓上所見的景物與作者的思鄉(xiāng)之情結合起來寫，景中有情，情中有景，情景交融。詩中實寫樓上所見的景物，虛寫仙人乘 鶴的形象，實虛相生，意味無窮。這首詩屬七言律詩。頷聯頸聯對仗，二、四、六、八句句末押韻。

二、《錢塘湖春行》

1、關于作者

白居易（772—846），字樂天，號香山居士、醉吟先生。祖籍太原（今山西），曾祖父白溫遷居下圭（今陜西渭南），遂為下圭人，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內容深刻，表達平易淺近，貼切流暢?，F存白詩近三千首，數量當推為唐代詩人之冠。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。在文學上，他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“潮風雪，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要的地位。長篇敘事詩《長恨歌》、《瑟瑟行》等名篇則代表他藝術上的最高成就。

2、背景介紹

白居易是在長慶二年（公元822年）的七月被任命為杭州剌史的，而在寶歷元年（公元825年）三月又出任了蘇州剌史，所以這首《錢塘湖春行》應當寫于長慶三、四年間的春天。

3、關于錢塘湖

錢塘湖是西湖的別名，是我國著名的風景區(qū)之一。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了詩人騎馬所見到的西湖早春的旖旎駘蕩的春光，表現了世間萬物在春色沐浴下的勃勃生機，塑造出詩人自身欣然陶然觀景的形象，創(chuàng)造出春色喜人、生意盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風光、恬靜閑適自得的感情。

4、詩文譯意

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

5、詩文賞析

首聯從大處落筆，寫孤山寺所見之景。第一句是地點，第二句是遠景。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的水墨西湖圖。

頷聯寫鶯燕，是詩人游程中所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。用“早”來形容黃鶯，體現了白居易對這些充滿生機的小生命的由衷的喜愛。一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。用一個“啄”字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。

頸聯寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。這聯和上聯是此詩的核心部分，同時也是白詩描寫春光特別是描寫西湖春光的點睛之筆。這更是一聯極富情感色彩與生命活力的景物描寫，充分顯示了白居易對描寫對象的細致觀察以及準確把握其特征的能力。

尾聯寫白沙堤之景，直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

6、探究思考

①、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? ②、“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

③、詩中為突出早春季節(jié)特點描寫了哪些典型景色？哪些詞語突出了“春行”的特點？ ④、舉例說明《錢塘湖春行》一詩中運用了何種修辭方法？直抒胸臆的詩句是什么？ ⑤、詩人把游春人的活動和春景結合起來描寫，做到情景交融的兩句詩是： 參考答案

①、“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。②、詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。③、本詩通過“水面初平”“早鶯爭暖樹”“新燕啄春泥”“亂花迷人眼”和“淺草沒馬蹄” 等典型景物描繪出錢塘湖“早春”的季節(jié)特點。運用“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”和“行不足”等詞語突出了“春行”的特點。

④、“幾處早鶯爭暖樹”與“誰家新燕啄新泥”這兩句對近景及高處的鶯燕的動態(tài)描寫，突出了早春特有景象，修辭上運用了對偶的方法?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”也是寫近景，是寫低處，花草運用了對偶的修辭方法。直抒胸臆的詩句是“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。抒發(fā)了作者被景色陶醉，流連忘返的心情。⑤、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

第三課時 學習宋詞兩首

一、《相見歡》

1、關于作者

李煜(937－978)，初名從嘉，字重光，號鐘隱，南唐中主李璟第六子，史稱李后主。工書善畫，洞曉音律。前期與大、小周后感情甚篤，生活奢靡，常形之于吟詠。宋太祖建隆二年(961)，煜繼父位為南唐國主，奉宋正朔，開寶八年城破被俘，押赴汴京，封違命侯。宋太宗太平興國三年，賜牽機藥，中毒而死。

2、詩文譯意

獨自一個人，無言邁上了西樓，月亮彎彎的像鉤子。梧桐寂寞的立著，深深的庭院彌漫著秋天的氣氛。思緒啊，忘不掉，卻又亂得整理不好。是離別吧，另有一種感覺洋溢在心底。

3、詩文賞析

詞名《相見歡》詠的卻是離別愁。此詞寫作時期難定。如系李煜早年之作，詞中的繚亂離愁不過屬于他宮庭生活的一個插曲，如作于歸宋以后，此詞所表現的則應當是他離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。起句“無言獨上西樓”，攝盡凄惋之神。“無言”者，并非無語可訴，而是無人共語。由作者“無言”、“獨上”的滯重步履和凝重神情，可見其孤獨之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨自莫憑欄”之理，因為欄外景色往往會觸動心中愁思，而今他卻甘冒其“險”，又可見他對故國（或故人）懷念之甚、眷戀之甚?！霸氯玢^”，是作者西樓憑欄之所見。一彎殘月映照著作者的孑然一身，也映照著他視線難及的“三千里地山河”（《破陣子》），引起他多少遐想、多少回憶？而俯視樓下，但見深院為蕭颯秋色所籠罩。“寂寞梧桐深院鎖清秋”，這里，“寂寞”者究竟是梧桐還是作者，已無法、也無須分辨，因為情與景已妙合無垠。過片后“剪不斷”三句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化，歷來為人們所稱道，但更見作者獨詣的還是結句： “別是一般滋味在心頭”。詩詞家借助鮮明生動的藝術形象來表現離愁時，或寫愁之深，如李白《遠離別》：“海水直下萬里深，誰人不言此愁”；或寫愁之長，如李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”；或寫戀之重，如李清照《武陵春》：“只恐雙溪艋舟，載不動許多愁”；或寫愁之多，如秦觀《千秋歲》：“春去也，飛紅萬點愁如”。李煜此句則寫出愁之味：其味在酸咸之外，但卻根植于作者的內心深處，無法驅散，歷久彌鮮；舌品不得，心感方知。因此也就不用訴諸人們的視覺，而直接訴諸人們的心靈，讀后使人自然地結合自身的體驗而產生同感。

二、《江城子·密州出獵》

1、關于作者

蘇軾（1036－1101），字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以“作詩訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

2、詩文譯意

讓老夫也暫且抒發(fā)一回少年狂，左手牽扯著黃犬，右臂托著蒼鷹。頭上戴著錦緞做的帽子，身上穿著貂皮做的大衣，帶領千余膘馬席卷過小山岡，威武雄壯。為了酬報太守，人們傾城出動，緊隨身后。我要親自搭弓射虎，看！咱多像當年的孫權，英姿勃發(fā)，意氣豪放。

酒意正濃時，胸懷更開闊，膽氣更豪壯。兩鬢已生出白發(fā)，這又算得了什么！遙想當年，馮唐手持文帝的符節(jié)去解救戰(zhàn)將魏尚，使其免罪復職，什么時候朝廷能派遣馮唐式的義士來為我請命，讓我像魏尚一樣受到重用，戍邊衛(wèi)國呢？我也能拉開雕弓圓如滿月，隨時警惕地注視著西北方，勇敢地將利箭射向入侵之敵。

3、詩文賞析

出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼?！本褪侵杆闻c西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，不但場面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。

上闋寫出獵的壯闊場面，表現出作者壯志躊躇的英雄氣概。

下闋借出獵表達了自己強國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。

這首詞通過出獵場面的描寫，表現了作者渴望親臨戰(zhàn)場、衛(wèi)國殺敵、建立功業(yè)的豪情壯志。全詞感情奔放，氣概豪邁。

三、教后記

第二篇：九下第六單元復習教案（范文）

九年級語文第一輪復習

九年級下冊第六單元教案

主備人：黃艷秋 審核： 批準使用： 時間：2012.1.17 復習內容：九年級下冊第六單元（重點課文：《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》）復習目標：復習鞏固文言基礎知識，針對名篇名句的積累與運用加強訓練?？键c歸納： 實詞的解釋、句子的翻譯、文章內容的理解、拓展延伸題。

一、整合提升：字音字形 生字注音：

旗靡（mǐ）昳（yì）麗 窺（kuī）鏡 謗（bàng）譏 始齔（chèn）窮匱(kuì)窈窕（yǎo tiǎo）好逑(hǎo qiú)

二、重點詞語：

1、遂逐齊師 逐：追趕，追擊。

2、彼竭我盈 盈：充滿，這里指士氣正旺盛。

3、望其旗靡 靡：倒下。

4、而形貌昳麗 昳麗：光艷美麗。

5、朝服衣冠，窺鏡 窺鏡：照鏡子。

6、鄒忌修八尺有余 修：長，這里指身高。

7、吾妻之美我者，私我也 私:偏愛。

8、群臣吏民能面刺寡人之過者 面刺：當面指責。

9、能謗譏與市朝 謗譏：議論。

10、時時而間進 間進：偶然進諫。

11、懲山北之塞 懲:苦于。塞：阻塞。

12、出入之迂也 迂：曲折，繞遠。

13、雜然相許 許：贊同。

14、遂率子孫荷擔者三夫 荷：扛。

15、始齔 齔：換牙。

16、何苦而不平苦：愁。

17、子子孫孫無窮匱也 窮匱：窮盡。

18、窈窕淑女 窈窕：文靜美好的樣子。

19、君子好逑 好逑：好配偶。

三、通假字

①小惠未徧 “徧” 通“遍”，遍及、普遍。②始一反焉 “反” 通“返”，往返、來回。③汝之不惠 “惠” 通“慧”，聰明。④河曲智叟亡以應 “亡” 通“無”，沒有。⑤一厝朔東 “厝” 通“措”，放置。⑥無隴斷焉 “隴” 通“壟”，高地。

四、古今異義字

①弗敢加也 加 古義：虛報 今義：增加 ②必以信 信 古義：實情 今義:書信 ③小大之獄 獄 古義：案件 今義：監(jiān)獄 ④雖不能察 雖 古義：即使 今義：雖然

⑤ 犧牲玉帛 犧牲 古義：指豬、牛、羊等祭品 今義：為正義事業(yè)而舍棄自己的生命 ⑥肉食者鄙 鄙 古義：鄙陋，這目光短淺 今義：卑鄙 ⑦又何間焉 間 古義：參與 今義：中間，隔開，不連接 ⑧齊師伐我 伐 古義：討伐 今義：砍伐

⑨忠之屬也 忠 古義：盡力做好分內的事 今義：忠誠

⑩ 再而衰 再 古義：第二次 今義：表示事情或行為重復（11）今齊地方千里 地方 今義：兩個詞，“地”是地域，領土的意思。“方”是方圓，周圍的意思。古義：地區(qū)

（12）明日徐公來 明日 今義：第二天 古義：明天

（13）能謗譏于市朝 謗譏 今義：議論 古義：諷刺挖苦，背地里說人壞話 五、一詞多義

①發(fā) 舜發(fā)于畎畝之中 起，指被任用

征于色，發(fā)于聲 發(fā)出 ②得 故不為茍得也 取得

所識窮乏者得我與 “得” 通“德”，感激。③則 則凡可以得生者 那么

得之則生 就 ④故 故不為茍得也 所以

是故所欲有甚于生者 因

⑤與 所識窮乏者得我與 “與” 通“歟”，語氣詞，相當于嗎。

蹴爾而與之 給 ⑥于 萬鐘于我何加焉 對于

所欲有甚于生者 比

⑦而 蹴爾而與之 順接連詞，不譯 由是則生而有不用也 轉折連詞，卻

六、詞類活用

公將鼓之 鼓：名詞作動詞，擊鼓。

客之美我者 美：形容詞的意動用法，認為??漂亮。聞寡人之耳者 聞：動詞的使動用法，使??聽到。

箕畚運于渤海之尾 箕畚：名詞作動詞，用箕畚裝土石。②名詞作動詞

人恒過然后能改 過：犯錯誤 萬鐘于我何加焉 加：益處，好處

七、重點句子翻譯

肉食者謀之，又何間焉

小大之獄，雖不能察，必以情

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！?一鼓作氣，再而衰，三而竭。鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。我孰與城北徐公美

吾妻之美我者，私我也。由此觀之，王之蔽甚矣

群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進諫，門庭若市。數月之后，時時而間進

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又有子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

八、文學常識

《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作?！蹲髠鳌穼嵸|上是一部獨立撰寫的史書?！蹲髠鳌肥俏覈谝徊繑⑹峦暾木幠牦w歷史著作。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯悼公十四年（前453年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經典之一。

《詩經》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇，又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今?！对娊洝钒从猛竞鸵魳贩帧帮L、雅、頌”三部分，其中的風是指各地方的民間歌謠，其中的雅大部分是貴族的宮廷正樂，其中的頌是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂。《詩經》的主要表現手法是賦、比、興。其中直陳其事叫賦；譬喻叫比；先言它物以引起所詠之物叫興。

聚焦考點·體味中考

1、解釋下列加線的詞。

（1）能面刺寡人之過者（）（2）有一老父衣粗衣（）（3）能謗譏于市朝（）（4）孫叔敖正衣冠而見之（）

2、兩則選文表達的共同主旨是什么？

3、簡略說說【甲】文中進諫人越來越少的原因是什么？

4、【乙】文“君謹守此三者，足以治楚矣！”句中“此三者”的具體內容是什么？

5、將下面的句子譯為現代漢語

中考演練·創(chuàng)新思維

【學后盤點】

第三篇：人教版九下《第六單元》單元說明初中語文教案

《曹劌論戰(zhàn)》記載中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現了《左傳》長于記事的特點?！多u忌諷齊王納諫》記鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博采眾議，修明政務的事跡；文章述事完整，曲折動人，說理充分而富有鼓動性?！队薰粕健肥恰读凶印分幸粍t有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神；篇幅短小，但結構完整，有波瀾起伏的情節(jié)。《關雎》《蒹葭》是《詩經》中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美。

古詩文閱讀教學，有兩方面的問題要注意。一是要努力克服語言上的障礙。因此，掌握文言常用詞語，理解詞義和句式，始終是文言閱讀的重點和難點。但是，掌握文言的常用詞語和句式，不是讓學生背字典、背語法條條，而是要通過朗讀一篇篇作品，用“字不離句，句不離篇”的辦法解決。朗讀要在整體把握作品內容、基本理解詞義和句式的基礎上進行。這樣反復朗讀、記誦，逐步積累語言材料，才能提高文言閱讀能力。二是要運用現代觀念審視作品。理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧；評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。

本單元的綜合性學習“歲月如歌──我的初中生活”是本學段最后一次綜合性學習。結合寫作和口語交際，設計了“難忘的歲月”“集體的記憶”“如歌的行板”“永遠的贈言”等四項主題活動，供教師參考。

第四篇：歲月如歌——九下第六單元

歲月如歌——我的初三生活

——第六單元寫作指導

【文題展示】

走進初三，我們丟掉了絲絲稚氣，多了一份新奇，多了一份狂放，多了一份歡樂，當然也有歡樂背后掩飾不住的痛楚和無奈?？v然是“書生意氣，揮斥方遒”，可并非都是“少年不識愁滋味，為賦新詞強作愁”。初三是一個轉折的驛站，一個新的征程?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，在這個燦爛的花季里，我們用激情叩響心靈的回音，生命將在繽紛的夢想中輕舞飛揚。

請以“我的初三生活”為話題寫一篇作文，不少于600字。

【思路點撥】

1．多角度構思，選準突破口。生活是酸甜苦辣咸的結合，初三發(fā)生的故事數不勝數，其中有成功的經驗，也有失敗的教訓；有幸福的瞬間，也有傷心的時刻。我們在下筆時，要進行多角度立體構思，可以寫成長過程中的快樂，也可以抒發(fā)不如意帶來的苦惱，選取合適的突破口，把內心的情感淋漓盡致地表達出來。

2．明確主題，深刻立意。動筆之前，先要思考一下，你要寫的這個故事給了你怎樣的人生啟示，是父母老師的關愛給了你動力，還是從拼搏中感受到成功的快樂，是感慨初三生活的壓力，還是認為要笑對人生挑戰(zhàn)等等。最好能選一個與眾不同的視角，主題有點新意最好，比如從與同學交往的矛盾坎坷中，感悟出應當怎樣珍惜友情等等。只有從事例中寫出人生認識，這樣文章才有深度。

3．精心選材，詳略得當。如果說一個與題目相符合的主題是文章的靈魂，那么能夠服務于這個主題的材料便是文章的血肉。要圍繞主題，選擇最有代表性、最有說服力的材料，這樣才能更好的表達主題。選擇好了材料以后，還要根據表達中心的需要，考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。一般說來，最能表現文章主題的材料要詳寫，同文章的主題有些關系的次要材料略寫。否則，就會造成喧賓奪主。

4．注重細節(jié)，凸顯真情。真情實感往往離不開生動典型的細節(jié)描寫，如果文章通篇都是籠統(tǒng)概括的敘述，即使是寫親身經歷過的事，也往往會給人不真實的感覺。這次習作要求寫初三生活，我們可結合自己的親身經歷，抓住與老師、同學交往中留給你最深刻印象的細節(jié)，通過對細節(jié)的描摹，引起讀者的共鳴。

【名篇引路】

我的中學時代 文/季羨林

我從小學到初中，不是一個勤奮用功的學生，考試從來沒有得過甲等第一名，大概都是在甲等第三四名或乙等第一二名之間。我也根本沒有獨占鰲頭的欲望。

到了正誼中學以后，此地的環(huán)境更給我提供了最佳游樂的場所。校址在大明湖南岸，校內清溪流貫，綠楊垂蔭。校后就是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的“湖”，正是我戲樂的天堂。我家住南城，中午不回家吃飯，家里窮，每天只給銅元數枚，作午餐費。我以一個銅板買鍋餅一塊，一個銅板買一碗炸丸子或豆腐腦，站在擔旁，倉猝食之，然后飛奔到校后湖濱去釣蝦，釣青蛙。我沉湎于這種游戲，其樂融融。

但是，叔父對我的要求卻是很嚴格的。正誼中學有一位教高年級國文的教員，對古文很有造詣。他在課余辦了一個講習班，專講《左傳》《戰(zhàn)國策》《史記》一類的古籍，叔父要我也報了名。每天正課完畢以后，再上一兩個小時的課，學習上面說的那一些古代典籍。有多少收獲，也說不清楚了。

當時，濟南有一位頗有名氣的馮鵬展先生，英文水平很高，白天在幾個中學里教英文，晚上在自己創(chuàng)辦的尚實英文學社授課。我大概在這里學習了兩三年，收獲相信是有的。

就這樣，雖然我自己在學習上并不勤奮，然而，為環(huán)境所迫，反正是夠忙的。每天從正誼回到家中，匆匆吃過晚飯，又趕回城里學英文。當時只有十三四歲，精力旺盛到超過需要。在一天奔波之余，每天晚9點下課后，還不趕緊回家，而是在燈火通明的十里長街上，看看商店的櫥窗，慢騰騰地走回家。雖然囊中無錢，看了琳瑯滿目的商品，也能過一過“眼癮”，飽一飽眼福。

叔父顯然認為，這樣對我的學習壓力還不夠大，必須再加點碼。他親自為我選了一些篇古文，講宋明理學的居多，親手用毛筆正楷抄成一本書，名之曰《課侄選文》，有空閑時，親口給我講授，他坐，我站，一站就是一兩個小時。要說我真感興趣，那是謊話。這些文章對我來說，遠遠比不上叔父稱之為“閑書”的那一批《彭公案》、《濟公傳》等等有趣。我往往躲在被窩里用手電筒來偷看這些書。

（摘自《文化名人憶學生時代》，有刪改）

【佳作展示】

初三路上，風景別樣

飄動的黑發(fā)，清澈的眼神，花一般絢爛的笑容，鹿一般輕快的腳步，走在初三的路上，心中自是說不出的愉悅。

初三路上，因為有了班主任老師，我的生活中多了一份溫暖與感動。

和藹可親的笑容，真誠關切的話語，學習上的督促，生活上的幫助，讓我不知不覺中消除了心底里對初三的恐懼。課堂上，老師是博學的良師；課后，老師是真誠的益友；宿舍里，老師又成了噓寒問暖的慈母。有了老師的陪伴，這一路我信心百倍。

初三路上，因為有了一群活潑可愛的同學，我頭頂的天空變得更藍更亮。是緣分，讓我們這些有著同樣追求同樣夢想的少男少女走到了一起。看著一張張燦爛如花的笑靨，我不禁在心里偷偷對自己說：生活真好，因為有了你們！課堂上，我們可能會為一個問題爭得面紅耳赤，隨著清脆的下課鈴聲我們又開始嬉笑打鬧。在學校里，我們思念著遠離了我們的父母和溫暖的家，可回家以后，我們又在彼此思念，思念那些還沒有討論出結果的問題，思念生病時那一句句關切的問候和失意時那一雙雙鼓勵的眼神。有了同學的陪伴，我的初三生活不會淡而無味。

初三路上，因為有了志同道合的知己，平淡的日子變得詩意而美麗。校園的丁香花悄然開放，知了在濃密的枝葉間宣泄著夏的熱情，窗外的麻雀在電線桿上哆嘴，相同的志趣和愛好讓我們親密無間。我們喜歡在燈火闌珊的夜晚，在米黃色的路燈下唱著只有我們這個年齡才懂的歌；我們喜歡在每一次模擬考試的結尾，在雪白的草紙上寫著一大串《隱形的翅膀》；我們喜歡在每夜舍友入睡后，偷偷鉆到一個被窩里，開著手電啃噬一本彼此都鐘情的小說；我們喜歡在微風拂過臉頰的一剎那，一遍一遍地小聲重復著我們不變的夢想??有了朋友的陪伴，我這一路將不再孤單。

跨步走在初三路上，風景別樣美好??

【妙語采擷】

不知不覺間，你突然發(fā)現自己長大了。成長，意味著告別天真，送走幼稚；告別膚淺，送走淺陋。在成長中，我們失去了稚嫩、傲慢和好高騖遠；失去了任性、莽撞和惟我獨尊；學會了寬容、忍耐和接納；懂得了照顧自己和關心別人同等重要。回望往昔，在成長的天空中，父母和老師為你點亮了指路明燈，朋友為你撐開了一方愛的晴空； 在成長的道路上，有煩惱、委屈、痛苦，有失落、失敗和迷茫，更有成功的感悟和未來的夢想。

第五篇：九下第二單元(語文)

5、詞兩首

毛澤東

教學目標：

1、學習閱讀詞的方法，了解詞的格式。

2、體會毛澤東詩詞的風格和境界。

重點:感悟詩詞的意境,把握詩歌的感情.難點:理解詩中議論、抒情的作用。

課時安排：三課時

第一課時

指導學生欣賞《憶秦娥 婁山關》

一、導入新課

簡介寫作背景

1935年1月29日，紅軍撤離土城，回師東進，再渡赤水，2月25日，經激戰(zhàn)攻克婁山關，重占遵義。此役，擊潰和殲滅敵人兩個師又八個團，俘三千余人，取得長征以來的最大一次勝利。毛澤東登上婁山關，縱目眺望，只見千山萬嶺，起伏連綿，如浩瀚大海，浪涌波逐；長空湛藍，纖云不滓，夕陽緩緩下移，緋紅、鮮艷、透亮。勝利的喜悅與眼前壯美的景色相契合，毛澤東詩興蔚起，靈感壓榨奇發(fā)，吟成這首《憶秦娥 婁山關》。

二、作品欣賞

1、齊讀全詩，初步感知這首詞的意境。

2、賞析詞的上闋

(1)概括上闋內容：描寫紅軍在婁山關戰(zhàn)斗中行軍的情景。

(2)賞析角度：

A 行軍的自然環(huán)境：西風、雁鳴、白霜、淡月--------清寂蒼涼

請學生把這些富有云貴高原特色的景物用描述性的語言連綴起來，要能體現凜肅、靜冷的氣氛。

B 紅軍出征的情形：馬蹄聲、軍號聲------剛勁悲壯

請學生品味“碎”、“咽”二字的表達效果。

234 王勃的《送杜少府之任蜀州》：

“與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰?！?/p>

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：

“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

3、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些? 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。學生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺? 明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本詩的意象選擇新穎。

4、齊讀第三段——

“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草?！弊髡邽槭裁磿@樣說?這表現了作者怎樣的情感體驗? 明確：《文心雕龍?情采》說：“情者，文之經?！毙熘灸x擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境像，全是為情驅使?？岛拥牧魉⑺荩谧髡哐鄣姿尸F的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草?！钡那榫w，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我 ”與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。

五、藝術技巧鑒賞。

下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。

1、形式方面 主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。

(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。)

2、語言方面 主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現。

A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。B．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

C．回環(huán)復沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。

3、意象方面 主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

六、小結本文。

本課我們從詩歌的情感體味和詩歌的藝術技巧入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。

七 識記訓練：背誦本詩。八，作業(yè)

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

——沙揚娜拉!

7、這是四點零八分的北京

一、導入

北京是我們國家的首都，是世界文化名城，2008年我們要在這里舉辦奧運會。去看奧運會是很多中國人的夢想，但中國這么大，怎么去北京最便捷呢？當然是乘坐火車了。假如你去過北京，你就一定會知道北京火車站，這個號稱全世界最繁忙的火車站，每天要發(fā)送幾十萬人，幾乎每個中國人都在電視上見過它，那個有著大鐘樓極具中國特色的建筑。雖然我們很熟悉它，但它不過是忙碌與擁擠的象征，你能想象得到有人為它寫詩嗎.?今天，我們就要學習這樣一首詩，它就寫于四十年前北京的火車站。

二、作者、作品介紹

食指，原名郭路生，因為母親在一次旅途中生下他，所以取名為“路生”。

為什么叫食指呢？（提問）因為我們詆毀或指責別人總愛用食指，詩人認為，在別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的人。

食指在“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。1968年到山西汾陽杏花村插隊，但“牧童遙指”的鄉(xiāng)村并沒有詩意的美好，繁重的體力勞動反而打擊著詩人敏感的神經和脆弱的身體。71年參軍，在部隊他見證了極其殘暴的批斗，遭受強烈刺激，精神分裂。

主要作品： 他在“文革”中開始寫詩，《相信未來》曾被江青點名批判。其詩被朋友及插隊知青輾轉傳抄，廣泛流行于全國，影響深遠。即使在精神病院里也未停止創(chuàng)作。

食指的詩歌有一種對待生活“不抱幻想，也不絕望”的存在主義的精神。那種對生存反思的哲學深度，足以同陀斯妥耶夫斯基《卡拉馬佐夫兄弟》相媲美，尤其值得一提的是他的那首《瘋狗》，可以說是漢語詩歌中絕無僅有的作品。

三、時代背景

一些曾經參加上山下鄉(xiāng)運動的人后來經過自己的努力成為了作家，如史鐵生，葉辛，梁曉聲，張承志，張抗抗等，他們都曾以自己的親身經歷創(chuàng)作了知青文學。然而，更多的知青則永遠失去了受教育的機會，他們在九十年代的下崗潮中更是首當其沖，經常被工作單位裁減而失業(yè)。

四、朗誦課文

板書：四點零八分的北京 食指

關鍵詞：故鄉(xiāng) 母親 痛苦

五、分析課文，教學重點解析

1、作者用“這是四點零八分的北京”開頭是有深刻用意的，它隱含了三個事實，是哪三個呢？

四點零八分是一次列車的始發(fā)時間：

當時每天有三列運送知青的專列，從北京開往全國各地，這種情況一直維持三年。

這一時刻知青們將要遠離親人和故鄉(xiāng)：

據說當時在北京火車站要設立急救站，由于過度悲痛，很多人都昏死過去了，哭喊聲震天動地，場面異常壯觀，很多人離開北京和親人之后就再也沒回來，客死他鄉(xiāng)，誰也不知道這場運動要什么時候結束。

這一時刻將影響一代人的命運北京： 上山下鄉(xiāng)前，無數中國城市青年對農村的了解僅僅局限于課本的文字和政府的宣傳。一些曾經積極參與過文革運動的城市年輕人經過在農村的艱苦生活后，意識到自己被人所欺騙利用，至此徹底放棄了曾經堅信不疑的革命理想以至于一切理想，中國社會在改革開放后的道德失序可以在此找到部分根源。這場運動改寫了一代人的命運。

2、在汽笛聲中，為什么作者感覺“北京車站劇烈地抖動”？ 作者又為什么“吃驚” “不知道發(fā)生什么”？

這是一種幻覺：

魯迅說，當人睡到布知道時候的時候就會有影來告別。人一迷茫就會產生幻覺。

“劇烈地抖動”的車站是詩人心靈的外化： 在開闊的空間范圍上，作者把握住這特殊的歷史時刻，作者此時對“北京火車站高大的建筑”的感受，超越的傳統(tǒng)的視覺邏輯，深入到生命的潛意識中去，表現為一種冥想的哲理意味。

強烈地表達了詩人的迷惘、無助和對不可知的未來的恐懼： 每個人都對未來存在或多或少的恐懼，但沒有哪一個人的恐懼像當時的知青，恐懼來得如此強烈。這就好比我們算命算卦一樣，只不過是對未來不可知所產生的恐懼的一種安慰吧。在尖銳的汽笛聲，就好像在宣讀死亡判決書一樣，他們已經隱約認識到了，現實好像不像他們了解的那樣美好，但還有很多人沒有察覺，詩人是敏感的，這也印證了一句話：藝術的功能告訴我們，有些既成事實是錯我的。

3、媽媽綴扣子的針線穿透了心胸 ”這句詩化用了那位詩人的名句？表達了作者什么樣的感受？有什么作用？

唐代詩人孟郊：

表達告別母親時的眷戀和痛楚：

記得在斯皮爾伯格的電影《拯救大兵瑞恩》，有一個非常震撼人心的畫面，盟軍搶灘登陸奧馬哈海灘，遇到了德軍瘋狂的抵抗，重機槍的子彈不停的掃射，很多士兵還沒有登岸就死在了海灘上。有一個士兵，他被炮戰(zhàn)擊中了，腸子流了一地，但還沒有死，他在要死的那一刻，一直在呼喊一個音符：媽媽，媽媽，救救我！不是上帝，不是總統(tǒng)，是媽媽，世界上所有民族，各樣人種都在媽媽這個發(fā)音上是一樣的，當我們最無助的時候往往想到的是媽媽。

說明了在普通的人性面前，“政治神話”是那么蒼白無力

4、作者為什么將自己比喻成“風箏”？

感覺自已的前途像風箏一樣飄搖：

能喚起童年記憶，表達對母親的依戀：

在詩人的心中，北京和母親始終是疊合在一起的，遠離北京就等于原離母親和文明，在文革中年輕一代的藝術探索中成了一個很重要的手段，表現出他們對政治權力話語的輕蔑與反叛。這場運動趙城幾千萬年輕人的青春被荒廢，無數家庭被強行拆散，這場運動也造成了各個層面的社會混亂。由于無數本應成為學者專家的年輕人莫名其妙地在鄉(xiāng)間長期務農，八十年代以后出現了知識斷代，學術研究后繼乏人的現象。希望母親能夠拯救自己，因為線在母親手里。

5、“北京在我的腳下，已經緩緩地移動”是作者真實的感受嗎？這一感受對詩人意味著什么呢？

這是物我顛倒的錯覺：

作者感覺到已經被北京拋棄了，被時代和文明拋棄了：

在當時的官方政治話語里“上山下鄉(xiāng)”被解釋為接受貧下中農再教育、改天換地、大有作為的神話，從而掩蓋了當事人的真實感受，其實很多人是不想走的。食指這樣的詩卻以真誠樸素的態(tài)度，將個體的真實而獨特的經驗彰顯出來。他具有天生的詩人的敏感氣質，表現在這首詩中就是敏銳地抓住個體的“我”心靈中的幾個幻覺意象。

食指個人主觀感受的表現，無疑是沖破文革中虛假的權威話語對個人的真實生活的遮蓋，在這種帶有強烈的主觀色彩的藝術中，蒙在時代表面的燦爛輝煌的神話面紗才被撕得粉碎，顯示出現實“黑暗與血污”的真相。在此之后，人性的覺醒才有可能隨著個人的覺醒進入人們的腦海與視野之中

6、“這是我的北京”作者為什么說了兩遍？為什么要強調“最后”這個詞？

反復呼喊表達絕望與不舍

這是最后的訣別，透射濃烈的悲壯色彩。

北京是故鄉(xiāng)，是文明的家園

茫然而絕望地抓住同樣迷惘的青年人的手，仿佛落水者去抓住 一根稻草，這樣的迷惑不安，絕望與痛楚怎能不牽動讀者的心呢？**時期青年一代的生存狀況不能不說透射著濃烈的悲壯色彩。這是一種“歇斯底里的絕望”。

鄧小平曾說：我們花了三百億，買了三個不滿意：知青不滿意，家長不滿意，農民也不滿意

六、語言分析，教學難點突破思考：通過分析，你能找到詩中有哪些“幻覺意象”

1、“劇烈地顫抖”的“北京車站” “不知道發(fā)生什么事情” “針線穿透了心胸 ”

“北京在我的腳下，已經緩緩地移動”

2、幻覺”意象的組合你認為有什么作用？

作用：其實這就好比我們看電影，我們看到電影中有很多現實社會中得罪惡，當弱者需要幫助，壞人得不到懲罰的時候，我們就會看到電影中出現英雄，小李飛刀告訴我們什么叫導彈解決不了的事情；蜘蛛俠告訴我么什么叫不用翅膀也能飛行的道理；阿基琉斯告訴我們?yōu)槭裁床灰尯竽_跟暴露在空氣外面；山村貞子告訴我們?yōu)槭裁窗疽箍措娨晞ι眢w不好。

其實這不過是把我們個人的知覺感受帶到客觀世界中，并有機的聯系起來，接著無限放大。其目的是給讀者留下鮮明、強烈的印象。最愛制造幻覺懸念的大事希區(qū)柯克說：電影的魅力在于懸念，這也是詩人寫詩時愛寫幻覺的原因。

七、拓展練習

聽《相信未來》

魯迅與食指的點評：20世紀，在整個世界都在快速發(fā)展的時候，我們卻整整浪費了80年，在為我們主義的正確與否，政黨的合法地位而無休止的上演爾虞我詐的勾當，幾代人為虛無的政治犧牲了他們寶貴的青春。政治家在大談主義的時候，卻忽略了最普通的人性，當政治權力者們制造的所有神話都褪去了絢爛的光彩，顯而隱藏在其背后的黑暗、悲哀與人性永恒的詠嘆就赤裸裸地表露出來。

好在，他們都把希望寄托在下一代，相信新生的生命力量一定能戰(zhàn)勝腐朽的黑暗力量；堅信人類良知的偉大力量；他們是民族的精魂，也在努力保住人類最后的良知，就像他們的詩文所說的一樣，請救救孩子吧，請相信不屈不撓的努力 相信戰(zhàn)勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命

八、作業(yè)：課下欣賞食指的《瘋狗》 ?

8、外國詩兩首

教學目標:

1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。

0教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）

思考探究

學生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

2思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。

思考題：

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？

（表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。）

2、四節(jié)詩各表達了什么意思？

第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經選擇便無從回頭。

第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。

第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現實已經、不能回頭了。

3、這首詩到底想告訴我們什么？

（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）

思考探究

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