第一篇：九年級語文下冊 第6單元 第25課《詩詞六首》教案 (新版)語文版
詩詞六首
教學(xué)目標
1．了解古典詩詞的不同體裁和風(fēng)格，積累有關(guān)古典詩詞的文學(xué)常識。2．誦讀詩詞，感受詩歌和諧的音樂美并背誦六首詩詞。3．品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。教學(xué)重點
品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。教學(xué)難點
反復(fù)誦讀，背誦詩詞。課時安排
三課時 教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)《關(guān)雎》、《蒹葭》。
一、課前預(yù)習(xí)要求如下：
1．讀準音，借助工具書，掃清字詞障礙。2．讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。3．讀懂意，指詩歌大意，并有感情地朗讀。
二、導(dǎo)入新課
三、介紹《詩經(jīng)》的基本知識
1．《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，它收集了自西周初年到春秋中期約五六百年間的詩歌三百零五首，在先秦典籍里通稱《詩三百》，漢代以后才稱之為《詩經(jīng)》。
2．《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?！帮L(fēng)”為民歌，有十五國風(fēng)，共一百六十篇，是《詩經(jīng)》中現(xiàn)實主義的代表，是《詩經(jīng)》中的精華，具有較高的思想意義與藝術(shù)價值。“雅”分大雅（三十一篇），多是西周王室貴族的作品；小雅（七十四篇），多是貴族文人的作品，也有少量的民謠?！绊灐卑ㄖ?、魯、商三部分，多是祭祀時所唱的歌謠。
3．《詩經(jīng)》多是四言，隔句用韻，章節(jié)反復(fù)重疊，富有音樂性和節(jié)奏感，便于記憶和吟唱。在創(chuàng)作手法上，《詩經(jīng)》多采用賦、比、興的手法。“賦”就是直接鋪敘；“比”即比喻；“興”是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內(nèi)容?！帮L(fēng)、雅、頌、興、比、賦”合稱為《詩經(jīng)》“六義”。
4．孔子曾以《詩經(jīng)》作為重要的教材，認為《詩經(jīng)》可以“興、觀、群、怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名”?！啊对姟啡僖谎砸员沃唬骸紵o邪’?！薄安粚W(xué)詩無以言?！薄对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，對中國的詩歌發(fā)展——不管是民歌還是詩人的創(chuàng)作——始終有著重大的影響。
四、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》
（一）自學(xué)展示，確定學(xué)習(xí)重點 1．營造詩情，激情引入。
通過播放古琴曲，引入《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。2．展示自學(xué)成果，確定學(xué)習(xí)要點。①交流自己在學(xué)習(xí)中最有心得的地方。②提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題或者認為需要在課堂上進一步研討的問題。③小組討論，解決預(yù)習(xí)中存在的問題。
④小組商議本小組課堂學(xué)習(xí)的方向以及需要解決的問題，并書面記錄下來。
（二）誦讀，理解詩歌意象
1．讀詩歌，想象詩歌描繪的幾幅畫面。關(guān)雎和鳴圖——以物喻人，烘托氣氛。少女采荇圖——窈窕淑女，一見傾心。長夜難眠圖——求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。盡興狂歡圖——求之既得，琴瑟和諧。
2．選擇最喜愛的一幅畫面，自由誦讀，盡可能讀出畫面中蘊涵的情感。3．閉目聽老師配樂朗誦《關(guān)雎》，想象詩歌所描繪的畫面。
（三）品味，欣賞詩歌語言
1．把“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”改為“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，大家認為如何？
小組討論后明確：“悠哉悠哉”具有口語色彩，體現(xiàn)了民歌的特色，連用兩個“悠”，把男主人公長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦表現(xiàn)得淋漓盡致，形象地表現(xiàn)出一種熾烈的渴望之情。如果改用“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”就顯得直白，沒有韻味了。
2．那么，像這樣的詞語在這首詩歌中還有嗎？找出來，讀一讀，揣摩它們的表達效果。
小組討論后明確：①“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的“關(guān)關(guān)”，模擬鳥兒和鳴，為全詩營造出和諧、歡悅的氣氛。②“左右流之”的“流”，寫出了少女順著水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美，充滿了動感與生機。③“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”中的“琴瑟”和“鐘鼓”，音響越來越大，描寫了男主人公想象一朝心愿得偕，載歌載舞、盡興狂歡的場面，進一步表現(xiàn)了對“淑女”的愛慕之深。五、學(xué)習(xí)《蒹葭》
（一）感知朗讀，理解內(nèi)容 1．老師范讀。
2．學(xué)生自由誦讀，小組推薦展示，交流討論。
3．同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，提出討論解決。4．共同釋疑。
5．概括詩歌內(nèi)容：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
（二）賞析景物，感受意境
1．詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容？依據(jù)是什么？ 教師準備：秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。2．在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？
秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)?！?/p>
小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。3．大家能否看出是一天中哪個時間呢？ 清晨（拂曉）白露未晞 白露未已
4．詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學(xué)生自由談。教師準備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水、一汪秋水。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。
5．現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？ 清冷 孤寂 凄美 迷離
（三）把握形象，拓展延伸
1．這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下，主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？ 教師準備：
①在水一方 在水之湄 在水之涘
一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。②溯洄從之 溯游從之
匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。③“宛”字，好像、仿佛之意
追尋而不得時心情如何？失望 悵惘 痛苦 ④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞
小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化。這叫什么寫法？寓情于景、情景交融。2．你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？
熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。
小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。3．讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？ 教師準備：
①美麗 外在 內(nèi)在 氣質(zhì)高雅 溫婉動人
②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托。詩中是怎樣進行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。
③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。
小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美，如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。
④這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？ 愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。
小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。
第二課時
學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《錢塘湖春行》
一、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》
（一）導(dǎo)入
從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。
（二）簡介作者及黃鶴樓
1．作者簡介：崔顥（704～754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。2．黃鶴樓簡介
黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700 多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀 7 次，重建和維修了 10 次。有“國運昌則樓運盛 ”之說。關(guān)于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛
氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了 10 年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費祎的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M祎，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。
（三）初步閱讀，整體感知 1．多形式朗讀古詩 2．小組推薦，展示交流
（四）深入閱讀，感知情感
問 1：詩中借用仙人故事的詩句是（）？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？（傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）
問 2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩是（）？請你用自己的話描繪一下。問 3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？
明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
問 4：
五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？
反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
（五）品讀賞析
游子思鄉(xiāng)是中國古典詩詞的永恒的主題，這首詩盡管有愁緒，但同學(xué)讀來覺得感情基調(diào)如何？為什么？ 明確：這首詩盡管也寫思鄉(xiāng)的愁緒，但一脫哀怨低沉之氣，寫得豪邁昂揚，境界壯闊。詩中所使用的“仙 人”、“白云”、“晴川”、“芳草”等意象，表現(xiàn)出了很高的藝術(shù)境界，給人以愁而不怨的感受。①首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨恰Ｃ篮勉裤脚c尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊，而巧妙地用典，使這種底色多了些神秘渺茫飄忽的色彩，少了些哀怨的成分。
②頷聯(lián)“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”。樓頭送目，江天相接的自然畫面因“白云”的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物在人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經(jīng)得起歲月的考驗？不是別的，正是任地老天荒、海枯石爛也割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠鄉(xiāng)情。
③頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。晴川上漢陽樹歷歷在目，鸚鵡洲芳草萋萋，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一派生機勃勃的景象，眼望大自然美景，詩人不禁浮想聯(lián)翩。艷陽高照，澄空流碧，恍惚中，漢水北岸的樹木化作久久思念的親愛之人，宛如眼前。和煦的陽光，給人家的溫暖。美好的憧憬與動情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。詩作的思想品位也因此跨進更為高遠的境地。
④尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。日暮后面是夜晚，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)。水霧江煙，一片迷蒙，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)，面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁？詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的渺茫的意境吻合，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外拖音。
（六）誦讀體悟 板書： 黃鶴樓 起→用典引出黃鶴樓 承→感慨仙人已去 轉(zhuǎn)→描寫登樓所見 合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
二、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
（一）介紹作者
白居易（772～846），唐代杰出詩人。出身小官僚家庭。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結(jié)果。父親去世后，家境窘迫。一家人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現(xiàn)實。白居易從小刻苦學(xué)習(xí)，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭?？鄬W(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易!”說著打開看，頭一篇《賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天下亦不難?！痹陬櫅r的推薦下，年輕的詩人開始聞名。貞元十六年（800），白居易為應(yīng)考再次進京，中第四名進士。授秘書
省校書郎，改盩厔（今陜西周至）縣尉。任縣尉期間，他進一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出了《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。元和二年（807）冬，應(yīng)召回朝任翰林學(xué)士、左拾遺。詩人本來懷抱“達則兼濟天下”的志向，將補救時政的缺失當作自己的責(zé)任。此時就以諫官身
份連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐自己的“文章合（應(yīng)該）為時而著，歌詩合為事而作”（《與元九書》）的文學(xué)主張，和朋友元稹、李紳等一起倡導(dǎo)新樂府運動，寫下《新樂府》 五十首、《秦中吟》十首為代表的大量諷喻詩，一事一吟，從不同角度廣泛揭露社會的黑暗，抨擊腐朽官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。元和十年（815）六月，朝中發(fā)生宰相武元衡被殺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴緝兇手。忌恨他的人乘機攻擊他“越職言事”加以造謠中傷，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下了《琵琶行》一詩，通過對一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上了“窮則獨善其身”的道路。以后，他還擔(dān)任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多畝民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。
（二）初讀詩歌，感知內(nèi)容
1．同組互讀，小組推薦等多種形式誦讀課文
要求：邊讀邊品味，思考：詩人按怎樣的行蹤春行錢塘湖？請用自己的話描述詩人看到錢塘湖怎樣的景色。2．交流活動
明確：白居易選擇了從孤山起，然后順序走來，把我們引入勝境。全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象，可稱 天衣無縫。
詩人緊扣季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得恰到好處。早春的特征是什么呢？
是春水初平堤岸，春云舒卷得貼近湖面；是鶯在有陽光照到的樹上飛鳴；是燕子銜泥喃喃而舞；是春花初綻令人眼花繚亂；是綠茵的淺草僅僅長得可沒馬蹄；是垂柳遮拂著蘇堤；有“楊柳風(fēng)微春試馬”的情趣。3．誦讀詩歌，感知意境
（三）品讀詩歌，賞析語言
詩人把早春的西湖描繪得恰到好處，是與他遣詞善于把握分寸感分不開的。哪些詞用得恰到好處？為什么？ 明確：他所用“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”是極有分寸的，使讀者意識到不是處處早鶯爭暖，不是家家燕子銜泥，亂花僅處于漸欲迷眼的階段，馬蹄踏過的還是初生的春草，過了不久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的壯麗景色就會到來。鶯燕的神態(tài)，湖水、春云的動靜情態(tài)都用恰當?shù)淖?、句描繪出來了。
（四）誦讀體悟
第三課時
學(xué)習(xí)《相見歡》《江城子（密州出獵）》
一、學(xué)習(xí)《相見歡》
（一）導(dǎo)入
寫作背景——亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。
（二）簡介作者
李煜（937～978）公元 961 年即位，史稱南唐后主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的詞有了打動人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f，亡國使他丟掉了皇帝 的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就。
（三）品讀 1．“無言獨上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。
2．“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。3．“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。4．“別是一番滋味在心頭”：“別是一番滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動作對離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。5．主題——全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。板書： 相見歡 寂寞→離愁→在心頭 抒發(fā)亡國之愁
二、學(xué)習(xí)《密州出獵》
（一）導(dǎo)入
（二）背景介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
（三）補充注釋與典故分析
1．太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。
2．孫郎：即孫權(quán)。《三國志?吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于庱亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”
3．遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。4．射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。
（四）初讀詞句，感知內(nèi)容
自由讀、個人讀、齊讀，教師范讀等多種形式。賞析——
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
——上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。
（五）品讀詞句，感知風(fēng)格 蘇詞的特點——豪放雄渾，氣勢宏大。
（六）深入誦讀，感知主題
通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，表達為國效力的堅定決心和愛國思想。
板書： 江城子·密州出獵 出獵場面→氣勢盛大 報國之志→豪邁奔放
第二篇：九年級語文詩詞六首同步測試題
九年級語文詩詞六首同步測試題（有答案）詩詞六首
【同步達綱練習(xí)】
Ⅴ.課后鞏固練習(xí)
（90分鐘
100分）
一、課文閱讀題（40分）
（一）《關(guān)雎》（8分）
1.本詩以
、起興，寫出了一個男子對女子的美好感情。（2分）
2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是
。（3分）[來源:學(xué)科網(wǎng)] 3.本詩表達了什么樣的情感？（3分）
（二）《蒹葭》（6分）
1.本詩選自
，是一首典型的（內(nèi)容）詩。(2分)2.本詩以
起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。(2分)3.本詩塑造了一個什么樣的人物形象？(2分)
（三）《黃鶴樓》（7分）
1.本詩選自，作者
。(2分)
2.本文用典的句子：。(2分)3.寫景的兩句詩是。(2分)
4.唐代詩人
見到這首詩后，說道“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。（1分）
（四）《錢塘湖春行》（5分）
1.本文寫了幾種早春的景象？（3分）
2.本詩抒 發(fā)了詩人什么感情？（2分）
（五）《相見歡》（5分）
1.本文用比喻手法寫離愁的句子：。（3分）
2.本詞抒發(fā)了作者什么感情？（2分）
（六）《江城子?密州出獵》（9分）
1.這首詞巧用典故的句子：
。（3分）
2.本詞的作者是
，我們曾學(xué)過他的中秋吟月的詞是
。（3分）
3.這首詞表達了詞人報國志向的句子：。（3分）
二、類文閱讀題（23分）
（一）（5分）
行經(jīng)華陰
崔顥
岧繞太華俯咸京，天外三峰削不成。
武帝詞前云欲散，仙人掌上雨初睛。
河山北枕秦關(guān)險，驛路西連漢疇平。
借問路旁名利客，何如此處學(xué)長生？
1.本詩從體裁上說，屬于
。（1分）
2.你知道“咸京”指的是現(xiàn)在的什么地方嗎？（2分）
3.本詩尾聯(lián)表達了詩人什么思想感情？（2分）
賞析：《行經(jīng)華陰》和《黃鶴樓》都是崔顥的七言絕句。兩首詩都是詠景抒情之作。《行經(jīng)華陰》通過描寫華陰奇險的景物，高峻的山峰，表達了詩人對奔走名利者的不恥以及對學(xué)道求仙的向往之情?！饵S鶴樓》中，通過對站在黃鶴樓上所見之景的描繪，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。相比而言，《行經(jīng)華陰》中的對仗句子沒有黃鶴樓中的自然、妥帖。
（二）（7分）
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
1.解釋下列詞語。（2分）
（1）畢竟
（2）別樣
2.本詩是一首
（體裁）詩。（1分）
3.這首詩描繪西湖美景的句子是
。（2分）
4.這首詩表達了詩人什么思想感情？（2分）
賞析：此詩和《錢塘湖春行》都是描繪西湖景色的名篇。兩首詩都抓住景物的特點進行了形象的描繪。不同之處是《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月的西湖?！跺X塘湖春行》描繪的是早春的西湖。《曉出凈慈寺送林子方》中抓住了荷花一種景物進行描繪，而《錢塘湖春行》既有對靜景“水面”“云腳”“亂花”“淺草”的描繪，也有對“早鶯”“春燕”的動態(tài)刻畫。
（三）（6分）
浪淘沙空
李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
1.解釋下列詞語。（2分）
（1）潺潺：
（2）一晌：
2.“流水落花春去也”一句中，“流去”的內(nèi)容指什么？（2分）
3.本詞抒發(fā)了詞人什么感情？（2分）
賞析：這首詞與《相見歡》都是李煜被囚時的作品?！断嘁姎g》抒發(fā)的是孤獨寂寞之感，而《浪淘沙》卻表現(xiàn)了詞人對過去生活的悔恨、對逝去的故國的懷念以及囚居的凄婉之情。全詞從夢境與現(xiàn)實、過去與現(xiàn)在的對比中，表達了作者的悲憤之情。
（四）（5分）
卜算子?黃州定惠院寓居作
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
1.解釋下列詞語。（2分）
（1）疏桐：
（2）省：
[來源:學(xué)科網(wǎng)] 2.“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句表達了作者什么品格？（2分）
3.詞人以
為意象，表達了自己的思想。（1 分）
賞析：此詞和《江城子?密州出獵》都是蘇軾的作品。《卜算子》反映了作者政治上失意的孤獨和寂寞，《江城子》表達了作者報效國家的壯志。在寫法上，前者寫得比較清冷，靜中有動，寓意深長。后者寫得豪放，豪情洋溢。
三、中考題（12分）
念奴嬌?赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
1.給加粗字注音。（2分）
（1）羽扇綸巾()
（2）一樽還酹江月（）2.解釋加粗詞語。（2分）
（1）亂石穿空
（2）故國神游
[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 3.本詞的作者是，他是
（朝）的文學(xué)家。（2分）
4.描繪氣勢磅礴的景色的句子：
。（3分）
5.“人生如夢，一樽還酹江月”表達了作者什么樣的思想感情？（3分）
四、創(chuàng)新片段作文題（25分）
生活中，人與人之間交往，最重要的是相互信任，你對別人信任，也是對別人的尊重，別人對你信任，你會感到幸福??請以“信任”為話題，寫一篇300字左右的教學(xué)設(shè)計>文章，題目自擬。
Ⅵ.合作探究題
浣溪沙
蘇軾
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
1.找出文中農(nóng)村習(xí)見的典型事物的詞語。
2.這首詞表達了作者什么樣的思想感情？
3.你能舉出我們學(xué)過的一首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞嗎？
單元語法知識歸納
本單元是文言文單元，有下列知識點。
1.比興手法的運用。比是比喻，興是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內(nèi)容?！对娊?jīng)》多用這種手法。
2.律詩，是一種格律詩。分四聯(lián)，即首聯(lián)（1、2句）、頷聯(lián)（3、4句）、頸聯(lián)（5、6句）、尾聯(lián)（7、8句）。律詩有五言、七言之分。每句是五個字的，叫五言律詩；每句是七個字的，叫七言律詩。
3.詞，由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成。起于唐代，盛行于宋代。每首詞都有一個詞調(diào)，叫詞牌，如《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》、《菩薩蠻》之類。從結(jié)構(gòu)上根據(jù)分段的不同，有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊的區(qū)別。單調(diào)只有一段，多為小令。雙調(diào)中有兩個段落，由上、下兩片組成。三疊、四疊都是慢詞，數(shù)量不多。詞在句式上長短不齊，因此詞也被稱作長短句。4.駢文，因多用四六句又稱“四六文”，是和散文相對的一種韻文。其最大特點是講究對仗，即所謂“駢偶”。其次是講究平仄搭配，上下聯(lián)要平仄相對。三是講究使用典故。我們學(xué)過的《陋室銘》就是駢文。
5.贈序，是古代友人臨別時所寫的贈言，多以“送??序”的格式為題。
口語交際
Ⅰ.學(xué)習(xí)重點
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
2.提高學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生的論辯能力。
Ⅱ.口語交際指導(dǎo)
1.全班分成五個小組，每個小組推薦一名同學(xué)做主辯人。
2.提前一周搜集準備有關(guān)材料。如名人注意或不注意生活小節(jié)的事例，社會上關(guān)于生活小節(jié)的流行觀點，關(guān)于生活小節(jié)的名言警句等。
3.要用確鑿的論據(jù)支持自己的論點，不要只是空談。
4.雙方辯論時，要注意說話的方式、方法，要尊重對方。
Ⅲ.口語交際范例 [來源:學(xué)§科§網(wǎng)] 假如我是楊利偉
2003年10月16日6點23分，在內(nèi)蒙古阿木古郎草原，我們的航天英雄楊利偉自己走出了“神舟”五號的返回艙，狀態(tài)非常好。假如你是楊利偉，面對全國人民關(guān) 注的目光，你會對祖國、對人民說些什么？
史曉琨：假如我是楊利偉，在走出返回艙的一剎那，我會熱淚盈眶地說：“祖國，我為你而驕傲?！?/p>
陳亦非：我會激動地說：“感謝祖國培養(yǎng)了我，人民養(yǎng)育了我?！?/p>
魯冰冰：我會說：“愿我們的祖國明天更美好，未來更輝煌。”
Ⅳ.口語交際練習(xí)
在生活中我們是否要注意小節(jié)，要不要從小事做起，發(fā)表自己的看法。
寫作
Ⅰ.學(xué)習(xí)重點
草擬一份合同
要求：1.符合合同的一般格式；合同要符合國家的法律法規(guī)。
2.合同雙方的權(quán)利和義務(wù)、履行合同的期限、地點和方式以及違約責(zé)任等內(nèi)容要寫明確、具體，可行性強。
3.合同的語言要準確、嚴密。
Ⅱ.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
真情實感出佳作
作文，一定要寫出自己的真情實感。也就是，自己寫的作文首先要感動自己，然后才有可能感動別人。如果自己寫的教學(xué)設(shè)計>文章是胡編亂造的，不能打動自己，又怎么能讓其他人愿意讀呢？
寫作文就要選擇自己感受最深的、最能打動自己的內(nèi)容，這樣寫出來的作文才有感人的力量，才能引起別人的震撼。記得一次我以“感動”為話題讓同學(xué)們寫一篇教學(xué)設(shè)計>文章。我班趙龍同學(xué)就寫了傍晚散步時母親兩次跟我換位置，表現(xiàn)母愛的感人之處。第一次是剛走出門時路中間涼爽，母親讓我在左邊走，而到了馬路上，因為母親擔(dān)心我的安全，讓我到右邊走。據(jù)趙龍同學(xué)說，這是反映在他和母親之間的常事，而 從這樣的事中，可以體會到母愛的偉大。記得當趙龍同學(xué)讀完他的教學(xué)設(shè)計>文章時，全班同學(xué)都為他鼓了掌。
作文的選材不在于大事小事，而在于你所寫的是否有真情實感，從小事中也可以見真情。只有在作文中融入了自己的真情，才會成為佳作。朱自清的《背影》就是通過父親為我爬月臺買橘子時的背影，突出父親的愛子深情的。在描寫父親爬月臺時的動作時，就融入了作者的真情實感，所以《背影》才會感動幾代人。
拿起筆，把你的真情實感融入筆端，你的作文才能成為好作品。
Ⅲ.寫作練習(xí)
一、片段作文
中學(xué)生活豐富多彩，請你從中擷取一朵浪花，反映新時代中學(xué)生的精神風(fēng)貌。要求能真實反映中學(xué)生的生活，語言活潑流暢，字數(shù)在200字左右。
二、創(chuàng)新作文
天外天水果進出口公司專門經(jīng)營無公害水果的進出口業(yè)務(wù)，為了保證貨源、保證質(zhì)量、保證及時向外商供貨，有意通過給予技術(shù)支持和保護價收購等方式，引導(dǎo)當?shù)毓r(nóng)生產(chǎn)無公害蘋果，從而建立公司的貨源基地。公司擬與果農(nóng)訂立購銷合同，以維護雙方的利益。請你根據(jù)上述情況，替天外天公司草擬一份合同。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 要求：①符合合同格式。②語言要準確、嚴密。
綜合性學(xué)習(xí)
Ⅰ.學(xué)習(xí)重點
初識“諸子百家”
Ⅱ.學(xué)習(xí)過程
一、目標：了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和基本范式；了解“諸子百家”學(xué)說的大致內(nèi)容；了解“諸子百家”在中國文化史乃至世界文化史上的地位；增強民族自豪感和愛國主義情感。
二、素材：1.課本提供的材料。2.學(xué)術(shù)界對“諸子百家”的總體評價。3.可通過網(wǎng)站搜索“諸子百家”的材料。
三、過程：1.小組間互相交流搜集到的材料。
2.每個小組確定一個探究主題，可找自己感興趣的東西。
3.把探究到的東西形成文字材料。[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
參考答案
Ⅱ.三、1.起興。用雎鳩鳥的和鳴聲引出下文的“窈窕淑女，君子好速”。
點撥：從比興手法考慮。
2.失去故國后的孤獨、寂寞、無奈等復(fù)雜的情感。
點撥：聯(lián)系作者介紹考慮。
3.《詩經(jīng)》
4.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁
5.《虞美人》
Ⅲ.一、1.《崔顥集》 崔顥
唐
2.《白氏長慶集》
白居易
唐
3.《東坡樂府》 蘇東坡
宋
4.窈窕淑女
5.溯洄從之
6.芳草萋萋鸚鵡洲
7.會挽雕弓如滿月 [來源:學(xué)科網(wǎng)]
二、（二）《關(guān)雎》第一節(jié)：用雎鳩鳥的叫聲起興，寫一個男子對心中偶像的向往之情。第二節(jié)：用采摘荇菜起興，寫對中心偶像的日夜思念之情。第三節(jié)：直接描寫對心中偶像求而不得的苦悶心情。第四節(jié)：用采摘荇菜起興，寫要用琴瑟去取悅心中偶像。第五節(jié)：用采摘荇菜起興，寫要用鐘敲去取悅心中偶像。
《蒹葭》第一節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水一方，難于追尋。第二節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水之湄，難于相見。第三節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水之涘，難于尋覓。
《黃鶴樓》首聯(lián)：用典故引出黃鶴樓，增添了神秘色彩。頷聯(lián)：仙人已去，只剩白云悠悠，抒發(fā)歲月易逝的感慨。頸聯(lián)：寫晴天時在黃鶴樓上看到的景象。尾聯(lián)：抒發(fā)思鄉(xiāng)情思?！跺X塘湖春行》首聯(lián)：交代了詩人觀景的處所。頷聯(lián)：用“鶯爭暖樹”、“燕啄春泥”寫出了一種充滿活力的早春景色。頸聯(lián)：寫初春時的花草。尾聯(lián)：表達詩人對西湖的喜愛之情。
《相見歡》上片：描寫作者秋夜獨處的寂寞之情。下片：直抒胸臆，抒發(fā)離愁。
《江城子?密州出獵》上片：敘述圍獵時的盛大場面
下片：抒發(fā)作者殺敵報國的壯志豪情。
點撥：層意概括要準確，語言表達要嚴密。
Ⅳ.1.（1）寤寐思服
輾轉(zhuǎn)反側(cè)
（2）蒹葭蒼蒼
所謂伊人
（3）亂花漸欲迷人眼
（4）別是一番滋味在心頭
點撥：字要寫準確。
2.（1）配偶
（2）水中小塊陸地
點撥：據(jù)上下文意思推斷。[來源:學(xué)科網(wǎng)] Ⅴ.一、（一）1.雎鳩
荇菜
2.窈窕淑女
3.一種誠摯、熱烈、健康的美好情感。
點撥：深入體會詩歌，不要寫錯別字。
（二）1.《詩經(jīng)?秦風(fēng)》
愛情
2.蒹葭
3.執(zhí)著地追求心上人的男子形象
點撥：從“溯洄從之”“溯游從之”考慮。
（三）1.《崔顥集》 崔顥
2.昔人已乘黃鶴去
此地空余黃鶴樓
3.晴川歷歷漢陽樹
芳草萋萋鸚鵡洲
4.李白
（四）1.水面初平
云腳低
鶯爭暖樹
燕啄春泥
亂花迷眼
淺草沒馬蹄
2.對西湖美景的喜愛之情
點撥：深入體會詩歌，概括要準確。
（五）1.剪不斷
理還亂
2.對故國的懷念與被囚的孤獨寂寞之情。
點撥：從作者的寫作背景思考。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
（六）1.親射虎，看孫郎；持節(jié)云中，何日遣馮唐
2.蘇軾 《水調(diào)歌頭?明月幾時有》3.會挽雕弓如滿月
西北望
射天狼
點撥：不要寫錯別字，如“挽”“雕”。
二、（一）1.七言律詩
2.西安
3.對追名逐利者的鄙棄和對學(xué)道求仙的向往。
點撥：從作者在尾聯(lián)的反問思考。
（二）1.（1）到底（2）不一樣的 2.七言絕句
3.接天蓮葉無窮碧
映日荷花別樣紅
4.對西湖景色的喜愛之情。
點撥：仔細閱讀后作答，詞語解釋不能脫離原句。
（三）1.（1）流 水聲，這里指雨聲。（2）一會兒，片刻。2.過去帝王富貴榮華的生活。
3.懷念故國、對過去的悔恨、對囚居生活的悲憤等復(fù)雜的感情。
點撥：聯(lián)系作者的寫作背景思考。
（四）1.（1）疏桐：枝葉稀疏的桐樹。（2）?。豪斫?，明白。2.不肯隨波逐流的孤傲品格。
3.孤鴻
點撥：抓住重點詞語進行體會。
三、1.（1）guān（2）lèi
點撥：“綸”不讀“l(fā)ún”，多音字要據(jù)文意思思考讀音。
2.（1）上凌天空。（2）“神游故國”的倒寫，指神游于三國的戰(zhàn)地。
3.蘇軾
宋
4.亂石穿空
驚濤拍岸
卷起千堆雪
5.既有不安于現(xiàn)狀的憤慨之情，又有對現(xiàn)實無可奈何的消極思想。
點撥：深入體會語句，把握教學(xué)設(shè)計>文章中心，聯(lián)系作者寫作背景思考。
四、作文思路：從自己熟悉的生活環(huán)境中選取素材，以小見大，體現(xiàn)人與人之間的信任，并始終圍繞這一話題展開教學(xué)設(shè)計>文章，保證教學(xué)設(shè)計>文章結(jié)構(gòu)完整。
例文：
信任是顆圓圓 的太陽
剛上初一的時候，我被選為班長。我以為自己在小學(xué)就當班長，在初中當班長應(yīng)該沒有問題。誰知“天有不測風(fēng)云”，當上班長不久的我，就做了一件錯事。（點評：引用俗語，語句活潑，敘事精煉。）
那是一次手抄報比賽，要求把辦好的手抄報送到語文教科室。我把語文教科室聽成了語文辦公室，把同學(xué)們辛辛苦苦 教學(xué)設(shè)計>設(shè)計的手抄報送錯了地方。手抄報不翼而飛，結(jié)果可想而知。在同學(xué)們的指責(zé)聲中，我的原來光明的世界變得暗無天日。[來源:學(xué).科.網(wǎng)] “任何人都會犯錯誤，”班主任目光炯炯，“我們的班長一定會成為一個優(yōu)秀的班長?！卑嘀魅蔚囊痪湓捊o了我莫大的鼓舞，使我重樹信心，一絲不茍地履行班長的職責(zé)。我的生活又充滿了陽光，又高懸起一顆太陽，這顆太陽就是班主任對我的信任。（點評：詞語形象鮮明，修辭恰當照應(yīng)題目。）
總評：本文主題鮮明，從跌宕起伏的情節(jié)中樹立班主任這一形象。教學(xué)設(shè)計>文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
Ⅵ.1.棗花、繅車、牛衣、古柳
2.為百姓安居樂業(yè)、農(nóng)村風(fēng)調(diào)雨順而高興。
點撥：注意結(jié)合蘇軾住所久旱得雨這一背景分析。
3.如辛棄疾的《清平樂?村居》、《西江月?夜行黃沙道中》
口語交際
Ⅳ.老師：在校園中，常常見某些同學(xué)亂扔吃剩的食品；有的同學(xué)進入教室后還大聲說笑；在公共場合，有人隨地吐痰；在圖書館，有人旁若無人地大聲用手機通話??這些是小事嗎？在生活中我們要不要注意小節(jié)？下面請同學(xué)們踴躍發(fā) 言，說出自己的真實想法。
齊璞：我認為生活中應(yīng)該注意小節(jié)。我們都非常熟悉的球星貝克漢姆就是一個完美主義者。他家里的一切都必須整潔干凈，一塵不染，只要哪個地方有一?；覊m，他就會坐立不安。他的襯衫必須嚴格按照標上色標的直線來分門別類的放置，他甚至完美到只允許冰箱里的可樂成雙成對，多出的那一罐必須遭受拋棄之厄運。正因為如此，他腳下才會旋轉(zhuǎn)出那出神入化、美妙絕倫的任意球。
孫昭：我認為大事做好就行了，不必太注重小節(jié)。初三生活如此緊張，小事上疏忽一些也未嘗不可。所以，臥室里臟一點也不要緊。
陳曉旭：我覺得這樣不好。漢代的陳蕃曾說過“一屋不掃，何以掃天下”。小事都做不好，怎么可能做好大事呢？
張宏：我覺得作為一個中學(xué)生，不僅要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要具有優(yōu)良的道德品質(zhì)。劉備曾告誡其子劉禪說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！眲⒍U正因為不聽其父的教導(dǎo)，才導(dǎo)致了亡國亡家的惡果。
裴勇：作為一個中學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)好，還要具有高尚的道德品質(zhì)。試想，一個連在公共汽車上座位都不讓給老人的人，你能指望他無私地服務(wù)于社會嗎？
寫
作
Ⅲ.一、作文思路：可以寫初中生活的感受，自己與其他同學(xué)作對比，在對比中突現(xiàn)自己的個性；也可以通過一件事來表現(xiàn)自己的初中生活，寫出自己的真情實感。
例文：
我的初中生活
也許在大多數(shù)人眼中，我們家并不富有?？晌蚁胝f，我認為我過得很幸福。同樣是作業(yè)本，“少爺小姐”們到超市去購買精美的燙金筆記本，而我卻是利用廢紙自己訂；同樣是衣服，“眾多美眉”們一天三換，而我只在乎衣服是否干凈??然而，在課堂上，同樣是老師的提問，我回答流暢，而“少爺小姐”們卻免開尊口，只呆呆地發(fā)愣；在課下，同樣是數(shù)學(xué)難題，我獨立思考，品嘗到了一種勝利的喜悅，而“眾多美眉”們卻只能找我“測覽”、“借鑒”??（點評：用對比的手法突出自己的努力學(xué)習(xí)?！吧贍斝〗恪薄懊烂肌钡仍~語詼諧有趣。）
我努力學(xué)習(xí)，因為我明白這是為以后優(yōu)越的生活打基礎(chǔ)，只有用自己的智慧得到的生活才是最富有的生活。
總評：本文語句流暢，對照鮮明，詼諧地表現(xiàn)了自己初中生活的有趣，也表現(xiàn)了自己的追求和理想。
二、作文思路：按照合同書的格式，把購銷合同的要求表達清楚明白。
例文： 購銷合同
訂立合同雙方
供貨單位：當?shù)毓r(nóng)
銷售單位：天外天水果進出口公司
本公司為了保證貨源、保證質(zhì)量、保證及時向外商供貨，有意通過給 予技術(shù)和按保護價收購等方式，引導(dǎo)當?shù)毓r(nóng)生產(chǎn)無公害蘋果，從而建立公司的貨源基地。公司擬與果農(nóng)朋友訂立購銷合同，以維護雙方的利益。
第一條：產(chǎn)品的品種和數(shù)量
1.產(chǎn)品的品種：紅富士、紅香蕉、金帥。
2.產(chǎn)品的數(shù)量：500噸。
第二條：產(chǎn)品的等級和質(zhì)量
1.產(chǎn)品的等級：一級蘋果
2.產(chǎn)品的質(zhì)量：無公害。
第三條：產(chǎn)品的價格、貨款結(jié)算
1.價格是雙方依據(jù)當年市場價格而定下的。
2.貨款結(jié)算：現(xiàn)金方式。
第四條：交貨期限、地點和方式
1.交貨期限：每年10月之前。
2.交貨地點和方式：地點是天外天水果進出口公司冷庫前；方式是按箱（紙箱由天外天水果進出口公司提供）交付。
第五條：違約責(zé)任：依國家規(guī)定而行。
第六條：解決合同糾紛的方式：雙方協(xié)商解決。
有效期限：2005年8月10日
經(jīng)辦人：張?zhí)m
二零零四年六月十八日
綜合性學(xué)習(xí)
Ⅱ.三、3.從成語看“諸子百家”對后世語言的影響
我們平時在說話、寫教學(xué)設(shè)計>文章時，常常用到一些成語，如“溫故知新”、“不恥下問”、“知己知彼”等，你知道這些成語都是出自于“諸子百家”嗎？
我們學(xué)過的《論語 》中，就有很多成語。如形容對朋友到來非常高興的“不亦樂乎”，表示可以隨時隨地向人學(xué)習(xí)的“三人行，必有我?guī)煛?，表示謙虛地向不如自己的人請教的“不恥下問”，表示教導(dǎo)別人不知厭倦的“誨人不倦”等。這些成語在我們?nèi)粘Ｉ钪幸逊浅Ｈ谇⒌乇蝗藗冾l繁使用著，顯示出極強的生命力。
干 嗎他對我意見越來越大了，我要是沒說錯的話，他給你說的話肯定和我有關(guān)，我指的不好的那一面出自諸子的成語，除了上面列舉的出自《論語》的以外，還有出自《孟子》的“舍生取義”、“以理服人”、“揠苗助長”；出自《老子》的“哀兵必勝”；出自《莊子》的“安時處順”、“奔逸絕塵”、“冰解凍釋”、“游刃有余”；出自《韓非子》的“比物連類”、“折長補短”；出自《孫子》的“避實擊虛”、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”；出自《荀子》的“安如磐石”“青出于藍，而勝于藍”??
這些先人留下的概括性非常強的語言，包含著深刻的哲理，對我們的學(xué)習(xí)、生活、修養(yǎng)都有著極大的影響。成語在不知不覺中已滲入人們的生活，成為了我們語言中的有機的組成部分。
第三篇：語文版九年級語文下冊第25課詩詞六首課文全解
教學(xué)
25.詩詞六首 課文全解
1、《關(guān)雎》：本詩寫一個男子對女子的追求過程，寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅，表現(xiàn)了愛情追求的苦與樂。
2、《蒹葭》：這是一首情景相生的愛情詩。詩歌通過對實際情景的描寫和對想像、幻想的描述，淋漓盡致地表達了主人公對戀人的強烈愛悅之情。
3、《黃鶴樓》：本詩抒發(fā)了詩人登臨黃鶴樓所見到的情景，通過憑吊古跡，抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)的愁情。
4、《錢塘湖春行》：這首詩通過湖水、云腳、新燕、亂花、淺草、柳陰，展現(xiàn)了一幅景色明麗，春意盎然，充滿生機的西湖早春圖。抒發(fā)了詩人無比喜悅和對西湖的熱愛之情。
5、《相見歡》：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。
6、《江城子.密州出獵》：這首詞借“出獵”抒發(fā)了作者保衛(wèi)邊疆打擊敵人的報國熱情。
一、基礎(chǔ)知識
1、給下列加紅字注音。
雎鳩（jū jiū）
窈窕（yǎo tiǎo）
顥（hào）
裘（qiú）
荇（xìng）寤寐（wù mèi）
蒹葭（jiān ji?。?/p>
芼（mào）
萋（qī）
躋（jī）
溯洄（sù huí）
好逑（hào qiú）
晞(xī)
湄（méi）
2、形近字
┏蒹（jiān）蒹葭
┏溯（sù）上溯
┏坻（chí）水坻
┏萋（qī）萋萋
┗謙（qiān）謙虛
┗朔（shuò）朔氣
┗抵（dǐ）抵擋
┗凄（qī）凄涼
多音字
┏（cī）參差
┏（cēn）參差
┏（tí）提醒
┏（qí）騎馬
差┫（chà）差不多
參┫（cān）參加
提┫
騎┫
┃（chāi）出差
┗（shēn）人參
┗（dī）提防
┗（jì）鐵騎
┗（chā）差別
3、詞語解釋
【關(guān)關(guān)雎鳩】雎鳩鳥在彼此和鳴?！?/p>
洲
】水中的陸地?！揪?/p>
子】對統(tǒng)治者和貴族的通稱。
教學(xué)
教學(xué)
【
逑
】配偶?！?/p>
流
】尋求，擇取?！?/p>
悠
】思念。【
輾
】轉(zhuǎn)動。【
樂
】使……快樂。【蒹
葭】蒹，獲；葭，蘆葦?！旧n
蒼】茂盛 的樣子?！疽?/p>
人】那人，指所愛的人。
【溯
洄】逆流而上去尋找她。溯洄，逆流而上。洄，上水，逆流?！?/p>
游
】流，指直游的水道?！?/p>
湄
】岸邊，水草交接的地方。【
躋
】登，上升?！静?/p>
采】茂盛的樣子?！?/p>
右
】彎曲?！?/p>
初
】剛剛開始?！緛y
花】指色彩繽紛的花朵?！?/p>
迷
】使……迷亂?！?/p>
才
】剛剛?！拘?不 足】游玩不夠?！?/p>
鎖
】鎖住，籠罩?！疽?/p>
番】一種。【
聊
】聊且，姑且。【
騎
】一人一馬稱一騎。
【傾
城】全城的人都出來了，形容隨觀者之眾?！拘啬懮虚_張】胸懷還很寬闊，膽氣還很豪壯?！?/p>
會
】定將。
【空
余】只剩下，只留下。【悠
悠】閑靜的樣子。【歷
歷】分明的樣子。【萋
萋】草盛的樣子。
4、文學(xué)常識
(1)《黃鶴樓》作者___________，___________（朝）詩人；中國古代的“四大名樓”是＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
(2)《錢塘湖春行》作者是________，號________居士。
教學(xué)
教學(xué)
(3)《江城子.密州出獵》作者________，號________居士，為________之一。(4)___________，________，___________，別是一番滋味在心頭。(5)白居易的《錢塘湖春行》:直接描寫動物（鶯燕報春）的兩句詩是：___________，體現(xiàn)花草茂盛的句子：___________。
（6）蘇軾的《江城子·密州出獵》：抒寫人到中年的主人公，壯志未酬的感嘆的詩句是：___________。抒寫主人公愿意效法武將魏尚，戎邊抗敵的渴望的詩句是：___________。抒發(fā)主人公殺敵為國，守衛(wèi)邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志的詩句是：___________。
（7）《蒹葭》：詩中能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句：___________。
【參考答案】
（1）崔顥
唐
黃鶴樓
岳陽樓
鸛鵲樓
滕王閣
（2）白居易
香山
（3）蘇軾
東坡
唐宋八大家（4）剪不斷，理還亂，是離愁
（5）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（6）酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！
持節(jié)云中，何日遣馮唐？
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼
（7）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
二、課文學(xué)習(xí)《關(guān)雎》
1、《詩經(jīng)》簡介
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首，包括風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，小部分是貴族作品；“雅”，大都是貴族作品，只有小部分是民間歌謠；“頌”，都是貴族作品?！对娊?jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實反映當時社會的面貌，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實主義基礎(chǔ)?！对娊?jīng)》寫法主要為“賦、比、興”三種，三者的區(qū)別是：“賦者，敷陳其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！保ㄖ祆洹对娊?jīng)集傳》）“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱為《詩經(jīng)》的“六義”。
2、題目解說
《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中位于卷首，《毛詩序》認為這首詩是贊美“后妃之德”的，以為女子只有忠貞賢淑、含蓄克制，才能夠配得上王侯。因此，把這首詩放在《詩經(jīng)》之教學(xué)
教學(xué)
首，以明教化。現(xiàn)在一般認為是一首優(yōu)秀的愛情詩。“關(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其他篇章也是如此。
3、整體感知（1）
文章結(jié)構(gòu)圖
┏ 好逑 ┓ 雎鳩 ┓
┃ 求之 ┃
┣窈窕淑女 ┫
┣ 誠摯、熱烈、健康的美好感情 荇菜 ┛（起興）┃ 友之 ┃
┗ 樂之 ┛（2）詩詞賞析
詩的第一章（第一節(jié)），先用起興開篇，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子、淑女和樂恭敬地相處非常相似，寫水鳥是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。接著就進入了正題，提出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章（第二節(jié)），寫小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起，長短不齊的荇菜，就應(yīng)當想盡辦法在船的左右兩邊采擇，“窈窕淑女”，就應(yīng)當醒著夢著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到，小伙子非常憂慮，日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。把一個深受相思之苦折磨而不能自已的人，寫得非常傳神。
第三章（第三節(jié)和第四節(jié)），寫小伙子因苦惱而成夢，在幻想中得到了心上人，親近她，愛慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅于她，歡喜之情溢于言表。
這首詩在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛慕“淑女”，但是他沒有讓這種愛泛濫；雖然追求不到心上人而異常痛苦，但是他又能夠自我排解這種痛苦，使情感始終沒有超越倫理的制約。正如孔子所說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，體現(xiàn)出健康明朗的風(fēng)格。
4、詩文翻譯
對對雙雙的魚鷹水鳥，在那沙洲上呱呱啼叫。有位漂亮文靜的姑娘，多情小伙要和她相好。長短不齊的水上荇菜，順流水漂浮左右搖擺。有位漂亮文靜的姑娘，醒來夢中都向她求愛。向她求愛得不到回應(yīng)，教學(xué)
教學(xué)
日夜想念她坐臥不寧。相思情長啊夜也長啊，害得人好苦睡如翻餅。長短不齊的水上荇菜，兩手不停地左右采摘。有位漂亮文靜的姑娘，彈琴鼓瑟好讓她喜愛。長短不齊的水上荇菜，兩手不停地左右拉扯。有位漂亮文靜的姑娘，敲鐘打鼓好讓她快樂。
《蒹葭》
1、題目解說
《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇?？赡苁菍懸粋€男子傾心于一個女性，表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。
2、整體感知（1）文章結(jié)構(gòu)圖
┏ 蒼蒼
┏ 宛在水中央
┓ 蒹葭 ┫ 凄凄 → 起興┫ 伊人 宛在水中坻 ┣愛悅
┗ 采采
┗ 宛在水中沚
┛（2）詩詞賞析
《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，教學(xué)
教學(xué)
心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠遠地望見她，便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的，它的動人之處也正在于“朦朧”。
3、詩文翻譯
深秋的蘆葦啊莽蒼蒼，清晨的白露啊變成霜。我心中日夜思念的人啊，她正在隔水的另一方。逆流而上去尋找她，道路啊阻礙又漫長。順流而下去尋找她，仿佛她又在那水中央。深秋的蘆葦一片片啊，清晨的白露啊沒曬干。我心中日夜思念的人啊，她正在隔水的那一邊。逆流而上去尋找她，道路啊阻礙難登攀。順流而下去尋找她，仿佛她又在那沙洲間。深秋的蘆葦啊花燦燦，清晨的白露啊沒全干。我心中日夜思念的人啊，她正在隔水的那一岸。逆流而上去尋找她，道路啊阻礙又繞彎。順流而下去尋找她，仿佛她又在那小島間。
《黃鶴樓》
1、作者簡介
教學(xué)
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崔顥（？—754）唐詩人。汴州（現(xiàn)在河南省開封市）人。開元進士，官太仆寺丞、司勛員外郎。早期詩多寫閨情，流于纖艷。后歷邊塞，詩風(fēng)變?yōu)樾蹨啽挤?。其《黃鶴樓》詩，相傳為李白所傾服。有《崔顥詩集》。
2、題目解說
黃鶴樓是一個充滿神奇，頗為迷人的地方。幸運者得道乘鶴升天，登臨者借景抒情。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲混然天成的浩歌，黃鶴樓題詩的絕唱。
3、整體感知（1）文章結(jié)構(gòu)圖 起 → 用典引出黃鶴樓 承 → 感慨仙人已去 轉(zhuǎn) → 描寫登樓所見 合 → 抒發(fā)思鄉(xiāng)之情（2）詩詞賞析
崔顥的《黃鶴樓》一詩，被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，頗有影響。李白所做的《鸚鵡洲》《登金陵鳳凰臺》兩詩都明顯地摹學(xué)此詩。其《鸚鵡洲》詩前四句：“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。”與崔詩如出一轍。又據(jù)傳說，李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！保ㄐ廖姆俊短撇抛觽鳌罚v代論詩者對此詩交口稱譽，如嚴羽認為“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一。”（《滄浪詩話》）沈德潛以為“意象得先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇?！保ā短圃妱e裁》）都給此詩以高度評價。
詩的前四句從傳說入筆，寫由黃鶴樓而生發(fā)的聯(lián)想，敘昔人黃鶴，杳然已去，給人以無限渺然的感覺，表現(xiàn)了人們登黃鶴樓常有的感受，氣勢蒼莽。后四句轉(zhuǎn)而實寫樓上所見所感，一變?yōu)榍绱ú輼?，歷歷在目，萋萋滿洲的眼前景象，描寫從樓上眺望漢陽城、鸚鵡洲的芳草綠樹并由此引起的鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)以煙波江上日暮思歸之情作結(jié)，使詩意重歸于開頭那種渺茫的境界。前半首與后半首相互映襯而又聯(lián)成一體，既烘托了登樓遠眺者的愁緒，也使全詩波瀾起伏而又一氣貫通。這首詩意境開闊，思接千載，溝通古今，虛實相映，情景交融，情味悠長，在藝術(shù)上出神入化，讀后不禁令人心入其境，悵然生情，確實不愧為唐詩中的佳作。
4、課文翻譯
傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。
飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。
漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，教學(xué)
教學(xué)
時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！
《錢塘湖春行》
1、作者簡介
白居易（772—846），字樂天，自號香山居士。原籍太原，后遷下（今陜西渭南縣），曾官太子少傅。著有《白氏長慶集》七十一卷。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作?！顿u炭翁》就是其中的一首。
2、背景資料
這詩是長慶三或四年春(823或824)白居易任杭州刺史時所作。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂天在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
3、整體感知：（1）文章結(jié)構(gòu)圖
┏觀景之所 → 孤山寺北賈亭西
┓
┃
┏ 水平云低
┣ 對西湖贊美之情 ┣所見之景 ┫ 鶯爭暖樹 燕啄春泥
┃
┃
┗ 亂花迷人眼 淺草沒馬蹄
┛ ┗更勝之處 → 綠楊陰里白沙堤
（2）詩詞賞析
這首歌詠西湖的詩，旨趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是要從總體著眼描繪湖上蓬蓬勃勃的春意。為此，作者采取了兩種寫法：
一、在行進途中展開景物描寫。開始從孤山寺寫到賈公亭，結(jié)尾又寫到東湖白沙堤，詩人足跡遍及大半個西湖；
二、選取典型與分類排列相結(jié)合：中間四句寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物，鶯、燕是禽鳥，屬動物，花和草是植物，這樣的選擇組合，獨具匠心。
詩人還善于把握景物特征，運用最準確最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。詩中寫水、寫云，寫鶯、寫燕，寫花、寫草，無不如此。試看“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中的“漸欲”“才能”兩個字眼，是多么富于動態(tài)，表現(xiàn)著亂花和淺草的勃勃生機。
前面六句中，詩人已把西湖春色描繪得十分美好，在結(jié)尾處則說自己“最愛”湖東的白沙堤，至于這里怎樣可愛，除點明是在“綠楊陰里”而外，未作任何形容，全憑讀者根據(jù)前面的描寫發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而取得了“含不盡之意見于言外”的效果。詩貴含蓄。這樣含蓄的結(jié)尾，更是難能可貴。
教學(xué)
教學(xué)
4、課文翻譯
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《相見歡》
1、作者簡介
李煜（937—978）五代時南唐國主。字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。能詩文、音樂、書畫。尤以詞著名。前期作品大都描寫宮中享樂生活，風(fēng)格清麗。后期則抒寫對昔日生活的懷念，吟嘆身世，表現(xiàn)了濃厚的感傷情緒；形象鮮明，語言生動，在題材與意境上也突破了晚唐五代詞以寫艷情為主的窠臼。原有集，已散佚。后人把他及其父（中主）的作品，合刻為《南唐二主詞》。
2、背景介紹
選自《南唐二主詞》（人民文學(xué)出版社1957年版）。李煜（937—978），五代時南唐國主，世稱李后主，975年亡國降宋，后被毒死。煜，念yù。相見歡，詞牌名，又作“烏夜啼”。這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。
3、整體感知（1）文章結(jié)構(gòu)圖
寂寞 → 離愁 → 在心頭 → 抒發(fā)亡國哀思（2）詩詞賞析
無言獨上西樓，“無言”而又“獨上”，使人看到一個孑然一身、“斯人獨憔悴”的孤影?！拔鳂恰?，是斯人對景傷懷之處。由“無言獨上西樓”的描寫，已可想見其人處境之孤寂、心境之蕭索?！傲种校褦z盡凄婉之神。”（俞平伯《讀詞偶得》）為整首詞所寫之景、所抒之情染上一層凄涼暗淡的底色。
月如鉤。
點明時間是夜晚。連月也不是圓月，而是殘缺之月。這是仰望之景、天空之景，是使人愁上添愁之景。
寂寞梧桐深院鎖清秋。
點明季節(jié)是秋天。這是俯視之景、地面之景，是使人愁而更愁之景?！凹拍迸c首句的“無言”“獨上”相應(yīng)。“寂寞”者，非梧桐深院，乃人也；被“鎖”者，非“深秋”，亦人也。人間秋色，無所不在，如何能“鎖”住!這一個“鎖”字，是傳神之筆，是詞中人“以我觀物，教學(xué)
教學(xué)
故物皆著我之色彩”（王國維《人間詞話》）所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院之人，悲愁無盡，只有“清秋”相對，怎能不深感寂寞。
上片三句，首句寫出詞中人“獨上西樓”的孑然身影，二、三句摹畫其人所見樓外之景。孤獨的身影融于凄清的景色中，寂寞哀愁之情一句更甚一句。殘月的清光照著梧桐疏影，寂寞庭院，重門緊鎖，寫的全是詞中人的眼中之景，一切無不籠上冷落凄清的濃郁色彩，這里雖未出現(xiàn)“愁”字，但不言愁而愁自見，正面所要表達的離愁已呼之欲出。
剪不斷，理還亂，是離愁。
因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思、愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步，翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷；亂絲還可以理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一籌，只有對離愁確有體驗、深有感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。
別是一般〔一般：一種〕滋味在心頭。
這是一句不借助比喻的白描，似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，卻道出對“離愁”的滋味講不出、說不清的極其復(fù)雜、極其微妙的真實感受。此句飽含辛酸，是極沉痛的傷心語。
下片四句，點破題旨，直抒離愁。
后人一般認為這首詞是李煜降宋之后所作，借以表達他的亡國哀思。人們往往聯(lián)系李煜身經(jīng)亡國之痛的遭遇來評析這首詩。如“此詞最凄婉，所謂‘亡國之音哀以思’?！保S《唐宋諸賢絕妙詞選》）“下半闋，滿腹離愁，無語可以形容，故樸直說出。‘別是’句尤為沉痛，蓋亡國君之滋味，實盡人世悲苦之滋味無可以比者，故曰‘別是一般’?！薄耙虿桓颐魇慵呵?，而托之閨人離思也?！保▌⒂罎短莆宕鷥伤卧~簡析》）“后主以南朝天子，而為北地幽囚；其所受之痛苦，所嘗之滋味，自與常人不同。心頭所交集者，不知是悔是恨，欲說則無從說起，且亦無人可說，故但云‘別是一般滋味’。”（唐圭璋《唐宋詞簡釋》）這些評析，可以幫助我們更好地領(lǐng)會這首詞的內(nèi)涵。
這首詞之所以成為千古傳誦的名篇，是由于它對“離愁”所做的真切、深刻的描寫。詩人把抽象的難以言狀的“離愁”，寫得很形象，道出一種非常深切的人生感受。以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。結(jié)尾一句寫離愁“別是一般滋味”，也是絕妙之筆?！皠e是一般滋味在心頭”，即說不出是一種什么滋味，只可意會，不可言傳，而這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗。這首詞寫情極其深切而自然，語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。
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詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一般滋味在心頭”常為后人所用?！凹舨粩?，理還亂”，現(xiàn)在用來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決?，F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”，即由“別是一般滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的感受。
4、課文翻譯
默默無言獨自走上西樓，（今晚的）月亮殘缺如鉤。殘月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖。這如絲般千頭萬緒，但又割不斷，理不順的，就是離愁。（這時的我）有一種說不出的滋味悄然爬上心頭。
《江城子.密州出獵》
1、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川省眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年1057）進士。神宗元豐二年1079）御史李定、舒宜等摘引他的某些詩句，說他誹謗新政，被捕入獄。釋出后，貶為黃州團練副使。哲宗元祐元年（1068）回京做了翰林學(xué)士等官。不久，出任杭州等州知州。紹圣元年（1094）因為“元祐黨人”，先后貶至嶺南的惠州（今廣東省惠陽縣）海南的瓊州（海南島人直至徽宗即位1100）年，才遇赦北歸。次年病于常州（今江蘇省常州市人 在他歷任地方官時，作過一些搶救河險，興修水利，救濟災(zāi)荒等有益于人民的事情。
蘇軾的創(chuàng)作標志著北宋詩文革新運動的最高成就。他是唐宋八大家之一，散文辨析說理，精到透辟，富有氣勢，后人有“韓潮蘇?！敝f。他的詩歌，題材廣闊，風(fēng)格多樣，意境深邃，富有情味。他的詞擺脫崎麗宛轉(zhuǎn)之風(fēng)，擴大了詞的題材，沁人耳目，又不拘格律束縛，在詞的發(fā)展史上創(chuàng)立了豪放一派。有（蘇東坡集）傳世。
2、背景介紹
蘇軾在宋代熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時所作。
3、整體感知（1）文章結(jié)構(gòu)圖
出獵場面 → 氣勢盛大┓
┣ 報效國家壯志 報國之志 → 豪邁奔放┛（2）詩詞賞析
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻聊且要發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說教學(xué)
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明這是一次裝備齊全、人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。這就在大幅度地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業(yè)。這里作者用了一個典故，據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時算差了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結(jié)句表達了自己要報效國家、關(guān)懷國家命運的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與晏殊的《浣溪沙》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地在創(chuàng)立自己的風(fēng)格。
4、翻譯：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手托著蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平坦的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
暢飲酒，胸懷寬廣膽氣壯。鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！只盼望有手持符節(jié)的來云中，但不知朝廷何時才能派遣使臣似馮唐？到那時，我定將使盡力氣拉滿雕弓如滿月，朝著西北瞄望，箭箭射向天狼。
三、深入探究
1.理解體會下列問題：
（1）賞析“此地空余黃鶴樓”和“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！痹娋?。析：空余：含昔日之人乘鶴已去而如今不在之意，使人想象傳說中仙人在此登仙駕鶴而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠、歲月不再之感。
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！边@兩句詩情景交融。傍晚之時，太陽已下山，站在黃鶴樓上對著一片蒼茫的暮色，全然看不到家鄉(xiāng)在何處，望著江上彌漫的煙波，更加使人憂愁。“日暮”的蒼茫、“煙波”的迷蒙，與悵然的鄉(xiāng)愁交織，由景生情，融情于景。
（2）“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？現(xiàn)在人們運用這一比喻，有什么新意？
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析：“剪不斷，理還亂”，以絲的千頭萬緒比喻離愁的紛繁和難解。現(xiàn)在人們運用這一成語，用來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。
（3）蘇軾《江城子》中“遣馮唐”“射天狼”兩個典故分別表達什么意思? 析：“遣馮唐”的典故表達了作者希望重新受到皇帝任用的愿望；“射天狼”表達了作者要竭盡全力抵御入侵者、為國立功的決心。
2、寫作特點解析：（1）《關(guān)雎》
這首詩在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛慕“淑女”，但是他沒有讓這種愛泛濫；雖然追求不到心上人而異常痛苦，但是他又能夠自我排解這種痛苦，使情感始終沒有超越倫理的制約。正如孔子所說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，體現(xiàn)出健康明朗的風(fēng)格。
（2）《蒹葭》
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠遠地望見她，便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的，它的動人之處也正在于“朦朧”。
（3）《黃鶴樓》
①這首詩意境開闊，思接千載，溝通古今，虛實相映，情景交融，情味悠長，在藝術(shù)上出神入化，讀后不禁令人心入其境，悵然生情，確實不愧為唐詩中的佳作。
②巧用典故，意象富于變化。（4）《錢塘湖春行》
這首七言律詩，格律嚴謹，對仗工整，生動自然，語氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點。詩人從總體著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意。善于在行進途中展開景物描寫。選取典型與分類排列相結(jié)合：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動物與植物選擇組合，獨具匠心。還善于把握景物特征，運用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
（5）《相見歡》
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析：這首詞之所以成為千古傳誦的名篇，是由于它對“離愁”所做的真切、深刻的描寫。詩人把抽象的難以言狀的“離愁”，寫得很形象，道出一種非常深切的人生感受。以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。結(jié)尾一句寫離愁“別是一般滋味”，也是絕妙之筆?！皠e是一般滋味在心頭”，即說不出是一種什么滋味，只可意會，不可言傳，而這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗。這首詞寫情極其深切而自然，語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。
（6）《江城子.密州出獵》
①這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地在創(chuàng)立自己的風(fēng)格。
②運用故，語句凝練，塑造了一個豪情洋溢，壯志沖天的將軍形象。
四、課內(nèi)閱讀
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好述。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，＿＿＿＿；優(yōu)哉游哉，＿＿＿＿。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，＿＿＿＿。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
1．“窈窕淑女，琴瑟友之”與“窈窕淑女，鐘鼓樂之”中有詞類活用現(xiàn)象，請找出并加以解釋。
2．把詩中空缺的詩句填全。3．本詩運用最多的修辭手法是什么？ 4．給本詩劃分層次，并指明層意。
5．本詩所表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？運用了什么樣的藝術(shù)手法？ 〖參考答案〗
1、友：動詞，親近、交好；
鐘鼓：敲鐘擊鼓；
樂；動詞，使…歡樂。
2.略
3.對偶
4.第一層（前4句）：小伙子聽到路鳩的鳴叫喚起要同漂亮姑娘結(jié)為夫婦的心思。
第二層（第5句至12句）：姑娘采摘落萊刻畫小伙子對姑娘的日夜追求和思戀。
第三層（第13句至20句）：描寫小秋子決心追求這位姑娘的歡樂熱烈的情景。
5．描寫青年男子對漂亮姑娘的戀慕與追求；興。
江城子 密州出獵 蘇軾
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老夫聊發(fā)少年狂，在牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
1．對“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”這句話理解正確的一項是（）A．為報答太守深恩，全城百姓跟隨著太守，一起看孫郎射虎。
B、滿城的人都跟著我這位太守出來觀看打獵，為了答謝百姓的情意，我可要像孫郎樣親手射殺猛虎，給大家看看。
C．為了報答滿城的百姓，太守隨百姓一起親自射虎，同時還看孫郎射殺猛虎。
D、向滿城的人報告、要跟隨太守，一起觀看孫郎射殺猛虎。
2．“老夫聊發(fā)少年狂”，一個“狂”字可以看出詞作者什么樣的個性特征？ 3.這首詞的上闋寫了什么？下闋寫了什么？分別用一句話概括?！紖⒖即鸢浮?/p>
1．B
2．直率、風(fēng)趣。
3．上闋：描繪了一幅人物眾多、場景壯闊、氣氛熱烈的太守出錯圖。
下闋：抒寫自己渴望殺敵衛(wèi)國的壯志豪情。
錢塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1.本詩點明游西湖的時間和地點的詩句為＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。2．《錢塘湖春行》是通過哪些景物描繪西湖風(fēng)光的？ 3.怎樣了解“漸”“才”二詞之妙用？ 4.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？ 〖參考答案〗
1.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
2.通過“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“亂花”“淺草”“綠楊”“白沙堤”等等，描繪了西湖風(fēng)光。
3.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中的“漸”和“才”兩個詞為副詞，在詩中既富于動態(tài)，又形象表現(xiàn)著亂花和淺草的勃勃生機。
4.這首詩抒發(fā)了作者對春天、對西湖的喜愛之情。
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第四篇：九年級語文下冊第6單元第24課詩經(jīng)兩首教案
第二十三課《詩經(jīng)》兩首
一、【教學(xué)目標】
知識目標
1．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3．反復(fù)朗讀，直至成誦。能力目標
1．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。2．深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。德育目標
正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
二、【重點難點】
1．重點：
（1）創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
（2）學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。
（3）品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。2.難點：
（1）體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
（2）品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
三、【教學(xué)準備】 多媒體設(shè)備
四、【教學(xué)過程】
第1課時 關(guān)雎
<一>導(dǎo)入新課
自古以來，愛情就是文學(xué)中永恒的主題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天，讓我們再次走進《詩經(jīng)》，一起來再次感受一下古代青年男女的愛和恨吧。
<二>預(yù)習(xí)展示 《詩經(jīng))最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經(jīng)”，此后才稱為《詩經(jīng)》?！讹L(fēng)》也稱為《國風(fēng))，包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動人民的口頭創(chuàng)作?！堆拧酚址譃椤洞笱拧泛汀缎⊙拧?，多是貴族作品。《頌》分為《周頌》、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌。
《詩經(jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時代社會的面貌，特別是《國風(fēng)》和《小雅》，很富有現(xiàn)實精神。它們控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動生活，表達了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強的思想和文學(xué)價值?！对娊?jīng)》中的詩，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰??夫婦之際，人道之大倫也?！?，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
<三>整體感知
1．學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。窈窕(yǎo
tiǎo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú)：配偶。
荇菜(xīng)：一種可食的水草。
寤寐(wù
mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
芼(mào)：挑選。
2．學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。
教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。<四>合作探究
1．教師提問：這首詩講了一個什么樣的故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
教師小結(jié)：這首詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
2．教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。
首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：聽聽：關(guān)關(guān)雎鳩
所見：在河之洲
極有層次，語約義豐
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。板書：寤寐求之--追慕之心
輾轉(zhuǎn)反側(cè)--相思之苦
第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯?，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想．是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。
板書：琴瑟友之--親密相愛
鐘鼓樂之--歡快熱鬧
教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)。
3．學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。
五、【效果檢測】
六、【課堂小結(jié)】
這是一首愛情戀歌。描寫一位癡情小伙子對心上人朝思暮想的執(zhí)著追求。雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。種種復(fù)雜的情感油然而生，渴望與失望交錯，幸福與煎熬并存。一位純情少年熱戀中的心態(tài)在這里表露得淋漓盡致。
七、【布置作業(yè)】
八、【板書設(shè)計】
第2課時 蒹葭
<一>導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。
<二>整體感知 1.熟識生字詞： ? 蒹葭（jiānji?。禾J葦。? 唏（xī）：干。
? 坻（chí）：水中的小洲或高地。? 涘（sì）：水邊。
? 沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。? 湄（méi）：岸邊，水與草相接的地方。? 躋（jī）：高。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。
教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
<四>合作探究
1．閱讀詩歌，思考討論以下問題：
(1)這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?(2)請仔細思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。
學(xué)生討論后明確：(1)一是從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。②并不重復(fù)。
2．《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?
明確：《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆。《蒹葭》比《關(guān)雎》情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。
五、【效果檢測】
六、【課堂小結(jié)】
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
七、【布置作業(yè)】
八、【板書設(shè)計】
第五篇：六年級下冊語文第6單元教案
第六單元備課
一、單元教材分析
難忘小學(xué)生活分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。主體是“活動建議”引導(dǎo)學(xué)生開展活動?！伴喿x材料”可以激起學(xué)生對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
二、單元教學(xué)目標
激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
三、單元教學(xué)重、難點
在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
四、教學(xué)措施及手段
以學(xué)生的活動為主，五、課時安排：
10——14課時
《古詩詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計
第一板塊
一、充分自學(xué)
1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞 送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》 聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》 聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕 寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》 聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計
第一板塊
一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。
1．學(xué)生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習(xí)題。
2．同桌或小組逐篇交流討論。
二、全班交流，突出重點突破難點。
1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點。
2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點與教學(xué)的重點，相機加強指導(dǎo)和習(xí)練。例如：
（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。
A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多 義字在詞中的合適義項。
B從其他文章中選出幾個詞語，學(xué)生試著來理解。
《生活是多么廣闊》──芬芳
《中華第一龍》──游弋
《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞
《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁
（2）關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”
除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。
第二板塊
一、隨文練筆和習(xí)作的評價 1．《生活是多么廣闊》仿寫
評價著眼于學(xué)生對生活的理解及句式的積累和運用（去??去??）
2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞
評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。
3．《智慧之花》的縮寫及讀后感
縮寫的練習(xí)要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評，再引導(dǎo)學(xué)生自評自改。
4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改
片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。
5．給外地親友寫封信
寫信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。
當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫信與人交流想法和思想的機會。
二、鼓勵學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復(fù)習(xí)。
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