第一篇：北師大版四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

3、情感與價(jià)值：感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，建立“數(shù)對(duì)”概念。教學(xué)過(guò)程： 一.游戲?qū)搿?/p>

同學(xué)們你們喜歡做游戲？那老師就和大家玩?zhèn)€游戲。游戲規(guī)則：請(qǐng)按老師發(fā)出的口令，完成相應(yīng)的動(dòng)作。(請(qǐng)第一組同學(xué)起立；請(qǐng)第三排同學(xué)起立）

同學(xué)們反應(yīng)真快，那下面老師要加點(diǎn)難度了，請(qǐng)注意聽(tīng)哦。（請(qǐng)第四組第三排同學(xué)起立)為什么只有一個(gè)同學(xué)起立？

教師總結(jié)：當(dāng)說(shuō)明第幾組第幾排時(shí)，就能確定一個(gè)同學(xué)的位置，那么我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。板書(shū)課題 : 確定位置 二．探究新知。

1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖。提問(wèn)：這幅圖是以誰(shuí)的角度看到的？ 2.淘氣的位置在哪？ 板書(shū): 第二組第二排 3.那笑笑咋位置在哪？

4.你能用同樣的方法說(shuō)出我們班班長(zhǎng)的位置？

5.像剛才說(shuō)所表達(dá)的位置，其實(shí)還有更簡(jiǎn)單的表示方法，你想知道？（2，4)讀作：數(shù)對(duì)二四

6.你會(huì)讀數(shù)對(duì)了嗎？那老師要考考大家哦。出示卡片

7.同學(xué)們讀的都很棒，那會(huì)讀也不行啊，還要會(huì)寫(xiě)哦。那剛才老師寫(xiě)（2 , 4）時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我是怎么寫(xiě)的？指名學(xué)生回答 板書(shū)：（組，排）

8．提問(wèn)：數(shù)對(duì)是由幾部分組成的？

（3部分，即兩個(gè)數(shù)字，中間一個(gè)逗號(hào)，還有一個(gè)小括號(hào)）9.你能用數(shù)對(duì)表示出笑笑的位置？ 例：笑笑：（1，1）提問(wèn)：你是怎么寫(xiě)的？

10.你還能同樣的辦法寫(xiě)出班長(zhǎng)的位置？

12.我們把每一個(gè)組可以看成一條豎線，把每一排可以看成一條橫線，豎線與橫線相交的這一點(diǎn)就是格點(diǎn)，這幅圖的每一個(gè)格點(diǎn)就代表每一個(gè)座位，現(xiàn)在你還能找出淘氣和笑笑的位置？

(讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的方格圖上，找出淘氣和笑笑的位置。并指名學(xué)生在幻燈片上指一指。)13.奇思的位置用數(shù)對(duì)（4，3）表示，妙想的位置用數(shù)對(duì)（1，4）表示，你能在圖上找出來(lái)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們?cè)诘趲捉M第幾排？ 提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)對(duì)中都有一個(gè)數(shù)字4，它表示的意思相同？ 14.你能用數(shù)對(duì)給大家介紹出你好朋友的位置？ 三.鞏固練習(xí)。1.練一練。

2.游戲：（點(diǎn)兵點(diǎn)將）3.老師贈(zèng)言。

此時(shí)此刻老師想給大家一句贈(zèng)言，這句贈(zèng)言藏在這幅字里，下面這些數(shù)對(duì)是破解的密碼，你能猜出老師想說(shuō)什么?

（學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮）三.知識(shí)延伸。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用的很廣泛，例：電影票、火車(chē)票等。四.作業(yè)。課本64頁(yè)第2題

.板書(shū)設(shè)計(jì)： 確定位置 第2組第4排（2，4）（組，排）

第二篇：北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。過(guò)程與方法：

通過(guò)形式多樣的確定位置的方法，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具學(xué)具：

多媒體課件、數(shù)學(xué)書(shū)、方格紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕。生：生觀看。

師：這是2009年60周年大閱兵儀式，他們表演的怎么樣？ 生：很整齊。師：他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置好嗎？

板書(shū)課題《確定位置》

二、探究新知

1.師：同學(xué)們，今天有好幾位老師來(lái)我們班聽(tīng)課，你們高興嗎？你能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向聽(tīng)課老師介紹一下自己的位置嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。師：我聽(tīng)明白了，同學(xué)們說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，就把一個(gè)人的位置確定了，不過(guò)同學(xué)們有從門(mén)口開(kāi)始數(shù)的，有從窗戶(hù)開(kāi)始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以說(shuō)法也不同?？磥?lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在以老師為觀察點(diǎn)，按從左往右的順序，依次規(guī)定老師左手的這一列為第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老師前邊的為第一行，第二行，第三行、、、、、、，現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？ 學(xué)生思考

(設(shè)計(jì)意圖：在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。)2.那么現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。第一行的同學(xué)向老師排排手。第二列的同學(xué)向老師跺跺腳。

第三行的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭微笑一下。

第四列的同學(xué)起立。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。）

3.師：剛才有沒(méi)有同學(xué)做了兩次動(dòng)作？ 生：有。師：看來(lái)只用行和列不能準(zhǔn)確地表示自己的位置，要表示自己的位置必須說(shuō)清在第幾行的第幾列，明白了嗎？

三、合作學(xué)習(xí)，共同探究。

1.師：現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)自己的位置是第幾行的第幾列。

生：同桌交流。

2.師：說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

(1)教師提出游戲要求：不用手指，不用嘴說(shuō)，讓學(xué)生在紙上把班長(zhǎng)在這間教室的位置表示出來(lái)，可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生有的畫(huà)圖，有的說(shuō)第幾組第幾個(gè)，有的用幾個(gè)數(shù)字符號(hào)表示，方法多樣。(2)小組交流，推薦作品。

(3)學(xué)生在實(shí)物投影上展示介紹作品，并把作品貼在黑板上。

(4).找出最簡(jiǎn)單最清楚確定班長(zhǎng)位置的方法（板書(shū)：第幾組 第幾位）

3.師：大家都會(huì)表示自己的位置，那么現(xiàn)在大家?guī)屠蠋熣艺倚∏嗟奈恢迷谀?？?qǐng)看大屏幕。（出示課件）

（1）師：這是小青班上的座位表，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里嗎？

生：（第3組第2個(gè)）

師：你是怎樣確定小青的位置的？

生;(回答確定位置的方法)。

（2）師：好，同學(xué)們，剛才我們?cè)僬f(shuō)班級(jí)的某個(gè)同學(xué)的位置和小青的位置時(shí)，用幾個(gè)數(shù)字表示的？

生：2 個(gè)

師：哪兩個(gè)？

生：3和2

師：這兩個(gè)數(shù)表示什么意思？

生：（討論、回報(bào)）

（3）師：想一想，我們是怎樣確定某個(gè)同學(xué)和小青位置的?

生：（用兩個(gè)數(shù)字來(lái)確定的）、（一對(duì)數(shù)）

師：很好，這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)中叫“數(shù)對(duì)”.(板書(shū))這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的方法。

（4）師：寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，要先寫(xiě)橫向的，從左向右數(shù)起，第幾列就寫(xiě)幾，再寫(xiě)縱向的，要從前向后或從下向上數(shù)起，第幾個(gè)寫(xiě)幾，如小青的位置先寫(xiě)橫向，從左向右數(shù)第三列就寫(xiě)3，再寫(xiě)縱向，從前向后數(shù)是第2個(gè)就寫(xiě)2，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用小括號(hào)括上。板書(shū)，（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二，所以小青的位置除了用第三組第2個(gè)表示外，也可以用數(shù)對(duì)表示為（3，2）這樣寫(xiě)更簡(jiǎn)單。

4.師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的圖表，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小敏的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示，你是怎樣確定的？（演示）2和3個(gè)表示什么意義？小華的位置呢？那么（1，4）這個(gè)位置是誰(shuí)？

生：（按要求回答）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位

置的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索小青的位置，在此基礎(chǔ)上概括出數(shù)對(duì)的意義，即用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同學(xué)們?cè)诮涣髦行纬晒沧R(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生思維經(jīng)歷，異中求同的過(guò)程，進(jìn)而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。）

5.師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，請(qǐng)認(rèn)真觀察表示小青位置的數(shù)對(duì)和表示小敏置的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：（組內(nèi)交流匯報(bào)）

師：所以我們寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，一定要寫(xiě)準(zhǔn)順序，先寫(xiě)橫向的，再寫(xiě)縱向的，數(shù)字不能寫(xiě)錯(cuò)。

6.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫(xiě)在紙上，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)所表示的意義。

7.用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己朋友的位置，請(qǐng)大家猜猜我的朋友是誰(shuí)？

（全班交流）

8.師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里也準(zhǔn)備了幾組數(shù)對(duì)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)對(duì)表示

誰(shuí)的位置，說(shuō)出他的名字，并請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)。出示數(shù)對(duì)：（1，3）、（3，1）

（2，3）、（3，2）

（3，3）

（4，3）、（3，4）

（5，3）、（3，5）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，站起的同學(xué)什么相等？ 生：有的列相等，有的行相等。

9.師：大家這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒，那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家送給大家一個(gè)小禮物，現(xiàn)在大家拿著小禮物根據(jù)數(shù)對(duì)找一下自己的位置。生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)始活動(dòng)找位置。（課件展示）

找呀找呀找座位，看著座號(hào)仔細(xì)想； 想清楚了在動(dòng)手，座位座位在哪里？ 拿著學(xué)習(xí)用品走，行動(dòng)作到快靜齊； 相互謙讓守紀(jì)律，座位座位在這里。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。在設(shè)計(jì)時(shí)我把三個(gè)同學(xué)的新位置故意只寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字，這樣更激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。更讓學(xué)生更明確只有一個(gè)數(shù)字是不能通過(guò)數(shù)對(duì)來(lái)找到位置的。）

四、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

師：同學(xué)們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進(jìn)行一組練習(xí)1.師：數(shù)對(duì)不但可以表示班上的座位，還可以找一下建筑物的位置。

強(qiáng)調(diào)：在說(shuō)明建筑物位置時(shí)，一般要按照“先橫后豎”的數(shù)對(duì)敘述。

（課件演示）

2.師：大家表現(xiàn)的非常棒，老師帶大家去游樂(lè)園玩一玩，大家想不想去？

游樂(lè)園有許多數(shù)學(xué)奧妙值得我們探究，現(xiàn)在我們一起看一下？

（課件展示）

生：搶答

教師指出學(xué)生的名字，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)表示它的位置。

3.出示中國(guó)象棋棋盤(pán)，說(shuō)一說(shuō)“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？

（課件展示）

4.介紹經(jīng)緯線的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)生活中那些地方有用數(shù)對(duì)表示位置類(lèi)似的現(xiàn)象。(樓房的門(mén)牌號(hào)、棋譜、車(chē)票的座位等)隨著學(xué)生的回答，多媒體顯示門(mén)牌號(hào)、車(chē)票的座位等，再次幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)所表示的意義。5.猜謎游戲，（字母會(huì)說(shuō)畫(huà)）

I

AM

GOOD!對(duì)，我們把這句英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)就是我是棒的！我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我們班的每位學(xué)生都是最棒的！6.課后作業(yè)

（1）自制一張班級(jí)座位表，并在表上用數(shù)對(duì)標(biāo)出自己和好朋友的具體座位。

（2）大家回家在找找生活中的數(shù)對(duì)，越多越好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶答訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等綜合反應(yīng)能力，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力和團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用數(shù)對(duì)解決地圖上的問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，而且是變化的，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）

五、全課總結(jié)

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？你的表現(xiàn)怎么樣？

2.生生評(píng)價(jià)：用數(shù)對(duì)的方法，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想夸夸誰(shuí)或想對(duì)誰(shuí)提提建議？

【設(shè)計(jì)意圖：最后“生生評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，又巧妙地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)利用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的掌握情況，可謂一舉兩得?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）數(shù)對(duì)（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二

第三篇：確定位置北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置

1（一）

一、教學(xué)目標(biāo)： [知識(shí)與技能]

1.通過(guò)確定中隊(duì)委在班級(jí)中的位置讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索確定物體位置的方法；說(shuō)出中隊(duì)委在教室中的位置。

2.通過(guò)游戲讓學(xué)生在游戲中明白數(shù)對(duì)的兩個(gè)特點(diǎn)：數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)不能隨便交換位置；數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

3.通過(guò)多媒體演示把教室中的位置抽象在方格紙上的過(guò)程讓學(xué)生熟練掌握在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置

4.通過(guò)用“數(shù)對(duì)”表示出地圖上建筑物的位置進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)對(duì)的了解。5.通過(guò)最后的拓展練習(xí)讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。[過(guò)程與方法]

1.通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的活動(dòng)（確定中隊(duì)委的位置，確定自己在教室中的位置，確定好朋友的位置）使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1.觀察自己的表示方式與其他同學(xué)不一樣 讓學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生很好的交流。

2.在方格紙上描點(diǎn)確定圖形讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.感受物體位置的多種方式、方法； 2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置

三、教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、探究、討論

五、教具：多媒體課件 六.教學(xué)過(guò)程

(一)談話引入，探索確定位置的方法

師：孩子們，今天可真熱鬧我們的教室中來(lái)了這么多的客人。大家想把我們班的同學(xué)都介紹給客人們認(rèn)識(shí)一下嗎？（想）那好我們首先介紹下我們班的中隊(duì)委在教室中的什么位置？今天我們就來(lái)討論下如何確定位置（板書(shū)確定位置）想好的同學(xué)請(qǐng)舉手發(fā)言。

生：從左邊數(shù)第*組第*個(gè)

師：還有其他的表示方法嗎？ 生：從右邊數(shù)第*組第*個(gè)

追問(wèn)：為什么你們的方法不一樣呢？ 生：我們觀察的角度不一樣

師：這個(gè)班的同學(xué)真是太聰明了同是介紹中隊(duì)委的位置想出了這么多不同的表示方法。但同學(xué)們想想,你說(shuō)的方法你明白,我說(shuō)得方法我清楚,跟客人介紹的時(shí)候都要作一番的解釋這樣方便嗎？

生：不方便。

師：為了便于交流，我們一般規(guī)定：從老師的左手邊數(shù)起依次是第一組，第二組……從前往后依次是第一排，第二排……大家都清楚自己是哪一組哪一排的了嗎？（清楚了）那好現(xiàn)在請(qǐng)第5組的同學(xué)用掌聲來(lái)對(duì)所有的客人表示歡迎，請(qǐng)第3排的同學(xué)對(duì)客人們揮一揮手。

（二）用數(shù)對(duì)確定位置

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

師：如果用第幾組第幾個(gè)來(lái)表示位置，應(yīng)該在怎樣表述中隊(duì)委在班級(jí)中的位置呢？

生：第*組第*個(gè)（板書(shū)）

師：我來(lái)幫客人們找一找，第*組第*個(gè)，好了中隊(duì)委請(qǐng)你站起來(lái)跟客人們介紹下自己吧.師：非常好,其實(shí)**的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的表示方法,你想知道嗎？ 師：先寫(xiě)第幾組的數(shù)（在第幾組上寫(xiě)*，再打逗號(hào)），再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù)最后用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。這就是我們數(shù)學(xué)中用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的方法。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置（補(bǔ)充板書(shū)數(shù)對(duì)）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：**。跟老師齊讀一次??（**）讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹中隊(duì)長(zhǎng)的位置吧 追問(wèn)：中隊(duì)長(zhǎng)的位置用數(shù)對(duì)表示是怎樣的呢？（*，*）中的*表示什么嗎？*表示什么嗎？ 2.應(yīng)用實(shí)踐

師：孩子們都清楚了，“數(shù)對(duì)”的第一個(gè)數(shù)表示的是第幾組的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示的是第幾個(gè)的數(shù)，真能干！

師：想用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己在教室里的位置嗎？

師：在練習(xí)本上先寫(xiě)下自己的名字，再把自己所在位置的“數(shù)對(duì)”寫(xiě)在后面 師：同桌對(duì)比檢查一下，寫(xiě)對(duì)的請(qǐng)舉手！

師：現(xiàn)在老師說(shuō)數(shù)對(duì)，如果你覺(jué)得老師說(shuō)的是表示你的位置的數(shù)對(duì)的話，就請(qǐng)這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也一起判斷，正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。準(zhǔn)備好了嗎？

師：（1，1）（7，5）（4，2）（4，4）（5，3）（3，5）（找到后問(wèn)）請(qǐng)把表示自己位置的數(shù)對(duì)寫(xiě)在黑板上。3.區(qū)分（5，3）和（3，5）

（5，3）也請(qǐng)你把表示你位置的數(shù)對(duì)寫(xiě)出來(lái)

這兩個(gè)數(shù)對(duì)中都有5和3，怎么會(huì)是兩人站起來(lái)呢？怎么回事？ ??

生：第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)，即使是同樣的兩個(gè)數(shù)，數(shù)的位置不一樣，表示的位置也不一樣，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。5．游戲

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，你用數(shù)對(duì)來(lái)介紹你在班級(jí)里好朋友的位置然后大家來(lái)猜一猜你的好朋友是誰(shuí)？好嗎？ 老師指名，學(xué)生游戲 出示（，5）

師：老師在你們班也有許多的朋友，第一個(gè)是（，5），他是誰(shuí)呢？請(qǐng)幫老師找一找

（學(xué)生感到很疑惑）師：為什么大家找不到呢？

生：用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？ 師：看來(lái)是老師糊涂了，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，我的好朋友是（3，5）補(bǔ)充完板書(shū)現(xiàn)在大家知道老師的好朋友是誰(shuí)了嗎 6．抽象出方格

師：其實(shí)還可以把我們?cè)凇敖淌依锏奈恢谩碑?huà)在一張方格紙上，請(qǐng)看屏幕…… 師：（學(xué)生邊看，師邊講解）一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示……同樣，一橫排也可以用一條橫線來(lái)表示……每個(gè)同學(xué)的位置就用這樣一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示圖中的這一點(diǎn)（點(diǎn)CAI）請(qǐng)舉手回答，這一點(diǎn)呢…… 7.練習(xí)

師：其實(shí)生活中常用這樣的方法來(lái)確定位置。這是我們學(xué)校附近的平面圖。請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪里？ 生：學(xué)校的位置是（*，*）師：你能用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？

8、拓展練習(xí)：

①四年級(jí)（2）班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是（8，6），請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參加了隊(duì)列表演？ 為什么可以這樣做？

②出示方格紙，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師報(bào)的數(shù)對(duì)，在方格紙上把點(diǎn)描出來(lái)再將它們連起來(lái)想象是什么圖形？

9、生活中的應(yīng)用

師：你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)像這樣確定位置的事例？

生：景點(diǎn)的旅游門(mén)票，戰(zhàn)爭(zhēng)片中，在方格紙上表示敵人的位置和我們的位置?？措娪皶r(shí)的電影票

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)課你都有什么收獲？ 二，板書(shū)

確定位置

——數(shù)對(duì)

第*組第*個(gè)

（3，5）

（*，*）

第四篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確 定 位 置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)由具體到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生感知在坐標(biāo)上建立“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

2、經(jīng)歷在具體情境中探索確定位置的過(guò)程,學(xué)會(huì)確定位置的方法，學(xué)會(huì)在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：

在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。教具準(zhǔn)備：

PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：

師：看到同學(xué)們這么可愛(ài)，那么課之前請(qǐng)同學(xué)們先給各位老師介紹一下自己好嗎？ 生1：（xxx）師：很高興認(rèn)識(shí)你 生2：（xxx）

師：很高興認(rèn)識(shí)你，來(lái)握握手。師：下面來(lái)說(shuō)一下你好朋友的位置，如果老師猜對(duì)了要給老師掌聲喲！師：是這個(gè)同學(xué)嗎？（掌聲）

師：換一個(gè)方式你直接說(shuō)出你好朋友的名字，讓同學(xué)們說(shuō)出他/她的位置好嗎？ 生3：xxx 全體生：第（）組，第（）個(gè)。

師：同學(xué)們我們?cè)谡f(shuō)位置的時(shí)候是怎么說(shuō)的呢？ 全體生：第x組，第x個(gè)。師：板書(shū)（確定位置）

師：我們?cè)谡f(shuō)位置的時(shí)候有的同學(xué)從左數(shù)，有的同學(xué)從右數(shù)。其實(shí)呀，在生活中我們有一個(gè)約定俗成規(guī)定：以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，列從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)的。（同時(shí)用手勢(shì)告知學(xué)生所在的列和排），明白了嗎？ 全體生：明白了

二、鎖定目標(biāo)，設(shè)計(jì)提示：

師：我們班第一組第一個(gè)同學(xué)給老師揮揮手！生：（揮揮手）

師：老師想請(qǐng)第三組的全部同學(xué)給老師揮揮手！生：（揮揮手）

師：老師想請(qǐng)每組的第三個(gè)同學(xué)給老師揮揮手 生：（揮揮手）

師：剛才有一個(gè)同學(xué)揮了兩次手，你們知道是誰(shuí)嗎？ 生：我知道是xxx

師：下面誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的名字和你的位置呢？ 生：第x組，第x個(gè) 師：對(duì)嗎？（對(duì)）

師：班長(zhǎng)的位置在哪里呢？ 生：第x組，第x個(gè) 板書(shū)：第x組，第x個(gè)

師：這就是確定了誰(shuí)的位置呢？（班長(zhǎng)）同學(xué)們想一想，除了用第x組，第x個(gè)確定位置外，還有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)潔的表示位置的方法呢？大家思考交流一下。生：第x排，第x個(gè) 生：1,1 師：在生活中我們把第一組用1來(lái)表示，第一個(gè)也用1來(lái)表示。為了區(qū)分組和個(gè),中間用逗號(hào)隔開(kāi)。應(yīng)為它表示的是一個(gè)同學(xué)的位置，表示的是一個(gè)整體所以在外面我們加了一個(gè)小括號(hào)，那么像這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上我們把它叫做數(shù)對(duì)（板書(shū)）師：全班齊讀（數(shù)對(duì)）

讀作：班長(zhǎng)的位置是（1，1)學(xué)著老師的樣子讀一遍 生：班長(zhǎng)的位置是（1,1）

師：兩個(gè)1表示的意思相同嗎？生：不相同

師：用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置有什么好處呢？生：更簡(jiǎn)潔

師：那現(xiàn)在我們就用數(shù)對(duì)來(lái)表示一個(gè)人的位置，班長(zhǎng)的位置是（！，1），你的位置是多少呢？能用數(shù)對(duì)表示出來(lái)嗎？ 生：我的位置是（x,x)師：我們換個(gè)方式，老師在大屏幕上出示一組數(shù)對(duì)，如果表示的是你的位置，請(qǐng)你站起來(lái)，看誰(shuí)的反應(yīng)快好嗎？（1 ,4）（5 ,4）（5,3）（6,2）（2,4）（4,2）剛才交 換了2,4數(shù)字沒(méi)有變?cè)趺次恢米兞四兀?生：應(yīng)為數(shù)字的位置換了

師：可見(jiàn)在數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)不能隨便交換位置。出示（4,?)表示的是誰(shuí)的位置 呢？

生：不能確定。

師：可見(jiàn)只有一個(gè)數(shù)是不能確定位置的。要表示一個(gè)人的位置數(shù)對(duì)中必須是兩個(gè)數(shù)，缺一不可?！?/p>

三、鞏固提升 1、出示小青座位圖

師：剛才我們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示我們班同學(xué)的位置，那你能幫小青確定她們班上同學(xué)的位置嗎？

指小組回答

師：給出數(shù)對(duì)，你能知道表示哪位同學(xué)的位置嗎？

（3，5）（5，1）（1，2）

如果我們把每個(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)點(diǎn)，變成這樣的圖形。（方格圖）(多媒體顯示：把剛才的圖片抽象化，每位同學(xué)只用一個(gè)點(diǎn)表示)，你還能很快說(shuō)出每個(gè)同學(xué)的位置嗎? 小豆（2，5）小波（5，2）這兩個(gè)數(shù)對(duì)一樣嗎？

小結(jié)：用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。

2、公園圖。

師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，讓我們輕松一下，我們看到這樣一張平面圖，這里的北是什么意思？ 生：上北下南，左西右東。

師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示這里每個(gè)地方的位置嗎？ 生：不能。

師：為什么不能？ 生：看不出列和行。師：怎么辦呢？ 生：給它加個(gè)方格。（課件演示加上方格）

師強(qiáng)調(diào)：只有橫行豎列都對(duì)整齊時(shí)，才能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。師：請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示圖中出各的位置寫(xiě)在練習(xí)本上。生獨(dú)立完成。

師：有一天，小敏來(lái)到公園玩，瞧她在這兒誰(shuí)來(lái)用數(shù)對(duì)表示她的位置？她想去溜冰場(chǎng)怎么走呢？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指？ 師：哪條路最近呢？

3、接下來(lái)我們做個(gè)游戲，找朋友。

老師先給大家示范一下。

先自己想好好朋友的位置數(shù)對(duì)怎么表示。如（3，4）我朋友的位置用數(shù)對(duì)（3，4）表示，我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。（2，y）(x,3)(x,y).小結(jié)： 這節(jié)課你有什么新收獲？

六、生活中的運(yùn)用。

師：其實(shí)，生活中有許多地方要運(yùn)用到用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。

介紹地球的經(jīng)緯度（課件演示北京的經(jīng)緯度）介紹電影院里的座位也都是運(yùn)用數(shù)對(duì)來(lái)確定的，大型體操中，每個(gè)人的位置。

師：希望課后大家能利用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的更多的相關(guān)事例，并利用我們所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

第五篇：北師大版 四年級(jí)上冊(cè)確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“方向與位置

（一）”?！窘滩姆治觥?/p>

《確定位置》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、方向等表示具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線知識(shí)。本課時(shí)主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對(duì)”說(shuō)出某一物體的位置，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。這不僅是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也對(duì)提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識(shí)生活周?chē)沫h(huán)境都有較大的作用。

因此，這節(jié)課力圖以現(xiàn)實(shí)的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題呈現(xiàn)位置確定的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法，并能比較靈活的運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的重要性、必要性，并思考有關(guān)確定位置的方法。這種呈現(xiàn)方式，一是為了使學(xué)生在相對(duì)輕松、有趣的活動(dòng)中理解坐標(biāo)思想及其由來(lái)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合理推理能力和豐富的情感、態(tài)度（尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣），二是在大量實(shí)際運(yùn)用中掌握確定位置的基本方法，這對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周?chē)沫h(huán)境，以及學(xué)習(xí)后面的平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法做了鋪墊,都有較大的作用?！緦W(xué)生分析】

由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問(wèn)題，如：做操要按順序排隊(duì)；每年開(kāi)學(xué)換新老師時(shí)，老師所寫(xiě)的座次表；開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將自己的座位信息告訴家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)找到??。學(xué)生們?cè)诮鉀Q這類(lèi)問(wèn)題中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并非難事，但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，所以在利用統(tǒng)一、正確的方法表示位置對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

2、使學(xué)生能在具體的情境中，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫(xiě)出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

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在具體情境中，能用“數(shù)對(duì)”的形式描述物體的具體位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用數(shù)對(duì)正確表示位置的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、每人兩張A4紙，一張方格紙，彩筆 【教學(xué)過(guò)程】

一、情景引入，觀察發(fā)現(xiàn)。

1、師：同學(xué)們，在我們的身邊有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就來(lái)探究一下我們身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，直接導(dǎo)入課題，使學(xué)生感悟到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、師：同學(xué)們，今天這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課，誰(shuí)愿意把我們班班長(zhǎng)所在的位置介紹給每位老師認(rèn)識(shí)一下呢！老師有個(gè)要求：就是你們不能直接說(shuō)她的名字也不能用手去指她坐哪兒。

生1：班長(zhǎng)的位置在2組第5個(gè) 生2：班長(zhǎng)的位置在第一組倒數(shù)第二個(gè) 生3：班長(zhǎng)的同桌是黃紫峰，在李同學(xué)前面

二、用第幾組第幾個(gè)確定位置

同樣是介紹班長(zhǎng)的位置，同學(xué)們的說(shuō)法卻各不相同，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，這些方法，在介紹位置時(shí)都說(shuō)到哪些相同的地方？（板書(shū)課題：確定位置）生：······ 師：實(shí)際上，所說(shuō)的這些方法都想用第幾組第幾排來(lái)表示位置。（板書(shū)：第幾組 第幾排）

師：可是有的同學(xué)在數(shù)第幾組時(shí)，有從左邊數(shù)起，也有從右邊數(shù)起。為了便于交流，日常生活中通常規(guī)定，從我們觀察的角度看過(guò)去，一般規(guī)定從左往右一列一列地?cái)?shù)依次是第一組，第二組，····第八組；從前往后一排一排地?cái)?shù)依次是第一排，第二排，·····第六排······ 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，像這樣從左往右數(shù)，這是第一組，第二組，······像這樣從前往后地?cái)?shù)，這是第一排，第二排······

師：確定了組和排，你能用這種方法再介紹一下班長(zhǎng)的位置嗎？ 師：再用這種方法向我們的客人介紹自己的位置？ 再讓多個(gè)學(xué)生按照這種方式說(shuō)出自己的位置。生：······

三、用數(shù)對(duì)確定位置

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

師：同學(xué)們會(huì)用這種方法介紹自己在班級(jí)里的位置，可淘氣和笑笑還不懂，你能幫淘氣和笑笑也這樣說(shuō)說(shuō)他們的位置嗎？

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（課件出示淘氣班級(jí)的座位圖，并點(diǎn)第幾組第幾排）（板書(shū)：淘氣 第2組 第4排）師：笑笑的又怎么表示呢？

2、用數(shù)對(duì)表示

師：感謝你們的熱心，我們一起來(lái)做個(gè)速記游戲，老師念位置，你們寫(xiě)，第4組第3排，第5組第2排，第3組第4排 生：老師說(shuō)的太快了，我們跟不上

師：那能用一種簡(jiǎn)單、迅速又準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以淘氣的位置第2組第4排為例，你來(lái)想想辦法，看看怎樣快速地把第幾組第幾個(gè)這兩個(gè)數(shù)字表示出來(lái)？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中交流，評(píng)選一種最簡(jiǎn)便的方法

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①省略”第”字，即2組4排；②2／4；③2.4；④2—4；⑤2,4；??】

（設(shè)計(jì)意圖：老師快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排，第3組第4排，有意讓學(xué)生跟不上，引出簡(jiǎn)潔記錄的需要）

3、抽象方格圖，介紹數(shù)對(duì)的概念

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，你們是怎樣想的，又是怎樣表示的？

師：同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法，跟科學(xué)家的想法有點(diǎn)接近了。那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢? 師：像這樣用兩個(gè)數(shù)就確定了一個(gè)人的位置，更簡(jiǎn)便。（課件展示方格圖的形成）師：先回到座位圖上，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示它橫向和縱向的位置，即第2組第4排，就可以寫(xiě)成（2,4）來(lái)表示，這樣的一對(duì)數(shù)我們稱(chēng)為數(shù)對(duì)，它表示的是一個(gè)確定的位置。

師：我們一起學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)怎么寫(xiě)，先寫(xiě)組和排的兩個(gè)數(shù)字，然后還要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），表示它是一對(duì)數(shù)，中間用”，”隔開(kāi)。

（教師一邊語(yǔ)言描述，一邊利用課間直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。）師：第2組第4排和（2，4）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？ 生：用數(shù)對(duì)（2,4）表示這種方法更好，又快又好記。

師：每個(gè)位置都可以寫(xiě)出一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)你嘗試寫(xiě)出笑笑位置的數(shù)對(duì)。（學(xué)生動(dòng)手）那么老師現(xiàn)在把剛才說(shuō)的位置再說(shuō)一遍，你能用這種方法記錄下來(lái)嗎？（能）師：再快速讀一遍剛才念的位置，第4組第3排，第5組第2排，第3組第4排。

學(xué)生記錄并做匯報(bào)。

師：同學(xué)們，動(dòng)作都很快哦，已經(jīng)能用數(shù)對(duì)很快的表示出一個(gè)人所在的位置，那現(xiàn)在也用數(shù)對(duì)來(lái)表示一下自己的位置吧！（學(xué)生動(dòng)手完成并與同桌說(shuō)說(shuō)）

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4、應(yīng)用數(shù)對(duì)（1）、用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)奇思和妙想的位置

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定的位置了，那如果給你一對(duì)數(shù)的話，你能快速的找出他們的位置在哪里嗎？

師：好的，奇思和妙想把他們的位置分別是用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）來(lái)表示，請(qǐng)?jiān)诜礁駡D中找到他們呢？并說(shuō)說(shuō)他們分別坐在第幾組、第幾排？ 生：奇思在第4組第3排，妙想在第1組第4排

師：同學(xué)們的眼睛真亮，能夠根據(jù)數(shù)對(duì)這么快就找出這兩個(gè)同學(xué)的位置，老師真為你感到高興?。?）、明確數(shù)對(duì)的意義

課件展示數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）

師：看來(lái)大家都很厲害，不僅能表示出自己的位置，還能幫助其他小朋友找到對(duì)應(yīng)的位置。接下來(lái)我這里還有幾道更難得題你敢挑戰(zhàn)嗎？

我們?cè)賮?lái)看了這兩組數(shù)對(duì)，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（哦，都有4）師：這兩個(gè)4 表示的意思一樣嗎？

生：不一樣，數(shù)對(duì)（4,3）中的4表示奇思在第4組，數(shù)對(duì)（1,4）中的4表示妙想在第4排。（3）、區(qū)分（5，2）和（2，5）

師：那這一組的呢？（5，2）和（2，5）表示的位置相同嗎？ 師：（5,2）和（2,5）這兩組數(shù)對(duì)中都有54和2這兩個(gè)數(shù)字，為什么站起來(lái)的不是同一個(gè)人？請(qǐng)小組內(nèi)討論討論。學(xué)生匯報(bào)······

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。（4）、數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)點(diǎn)名游戲，師黑板寫(xiě)（4）生討論到底點(diǎn)誰(shuí)了？

師：用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？

師：看來(lái)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。確定一個(gè)同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，那我說(shuō)（5，4）（5）、用數(shù)對(duì)表示自己的位置 師：剛才已經(jīng)用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？現(xiàn)在一起來(lái)檢查數(shù)對(duì)是否寫(xiě)得正確，我們一起來(lái)玩一個(gè)數(shù)對(duì)接龍游戲，看看誰(shuí)反應(yīng)最快，知識(shí)掌握的最扎實(shí) 師：課件出示游戲規(guī)則

師：用數(shù)對(duì)點(diǎn)名，老師說(shuō)的數(shù)對(duì)所表示的位置的位同學(xué)快速起立，然后這名同學(xué)再說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，是誰(shuí)誰(shuí)就站起來(lái)接著往下說(shuō)數(shù)對(duì)，如果正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。準(zhǔn)備好了嗎？（1，2）（5，3）（6，4）（7，3）

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四、在方格紙上確定位置

1、將班級(jí)的座位圖演變成方格紙 師：其實(shí)呀，一樣可以把我們?cè)凇苯淌依锏奈恢谩碑?huà)在方格紙上，請(qǐng)看幻燈片??

這是一個(gè)班的全體成員，（學(xué)生邊看，師邊講解）一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示??從左邊起，分別是第1組、第2組，第3組??第6組；同樣，從前往后分別是第一個(gè)，第二個(gè)，第三個(gè)??第六個(gè)，每個(gè)同學(xué)的位置就可以用（這樣）一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同的交叉點(diǎn)來(lái)表示。比如，幼婷的位置在（4，5），就可以用第四組和第五排的交叉點(diǎn)來(lái)表示。

2、練習(xí)在方格紙中用數(shù)對(duì)找位置

那么，（3,5）如何用方格紙上的點(diǎn)來(lái)表示它的位置呢？我們應(yīng)該怎樣去找它的位置呢？

生1：先找到第3組，再找到第5個(gè)，它們的交叉點(diǎn)就是它的位置；

生2：橫的方向，先找到第3列，豎的方向再找到第5行，兩個(gè)方向的交叉點(diǎn)就是我們要找的位置

五、鞏固練習(xí)：

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣，一起來(lái)闖關(guān)。

1、練一練1 師： 先去停車(chē)場(chǎng)看看吧！找一找并填一填

1、紅色車(chē)在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)表示出來(lái)

2、黃色車(chē)在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)表示是（）。

3、奇思家的車(chē)在（4,3）的位置，妙想家的車(chē)在（2，2）的位置，在課本上將它們標(biāo)出來(lái)。

練一練2：有兩只鳥(niǎo)分別從兩個(gè)鳥(niǎo)籠里飛出來(lái)

（1）我是從（3,3）的位置飛出來(lái)的，我的鳥(niǎo)籠在哪里？（2）另一只小鳥(niǎo)又是從哪個(gè)位置飛出來(lái)的呢？ 練一練3；請(qǐng)你來(lái)翻譯 數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

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六、生活中的數(shù)對(duì)

師：其實(shí)，數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)確定位置這樣的例子？

師：書(shū)柜中表示書(shū)的位置，象棋，門(mén)牌號(hào)，電影票的座位、火車(chē)票的座位、飛機(jī)票的座位、地球儀的橫線和豎線的交點(diǎn)，師：這些都可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示它們的位置。你們說(shuō)，數(shù)對(duì)為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)大不大呀？

七、課堂小結(jié)：

師：好了，不知不覺(jué)這節(jié)課就要過(guò)去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。生2：我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置。

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了用一對(duì)數(shù)確定位置。利用這個(gè)本領(lǐng)，我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

第幾組第幾排

第幾行第幾列

先橫后豎

組數(shù)

排數(shù)

數(shù)對(duì)

淘氣

第2組

第4排

（2,4）

笑笑

第1組

第1排

（1,1）

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