第一篇：商是一位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 商是一位數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第73頁(yè)的例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

3.使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式。

2.除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教具、媒體、圖片、小棒。教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.口算: 60÷20=

120÷30= 640÷80= 360÷40=

92÷30≈

720÷81≈ 392÷80≈

360÷89≈

2.在下面的（）里最大能填幾？

40×（）<83

60×（）<508 30 ×（）<200 30×（）<94 50×（）<260

50×（）<240 3.計(jì)算: 200÷ 4=

120÷9≈ 35 ÷ 8≈

290÷7≈ 新課講授：

1.多媒體出示例1。今天是“閱讀日”，這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？ 教師:想一想該怎樣列式？ 為什么是除法計(jì)算？

（因?yàn)槭前?2平均分成30份，每份是多少？所以用92÷30）92÷30該怎樣計(jì)算呢？ 請(qǐng)大家四人一組，進(jìn)行討論。然后請(qǐng)大家匯報(bào)討論的結(jié)果。一種:根據(jù)估算92看作90,90÷30=3，所以92÷30≈3 另一種:30乘幾小于92又最接近92，30×3<92，30×3=90,92-90=3，所以92÷30商是3余2。再一種:列豎式，92根小棒來(lái)表示每份是30根小棒，可分成3份剩2根，這個(gè)3是表示3個(gè)1，因此這個(gè)3應(yīng)寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上。豎式表示:

所以，92÷30=3（個(gè)）??2（本）答:可以分給3個(gè)班，余下2本書(shū)。2.多媒體出示: 140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？ 教師:想一想，該怎樣列算式？為什么這樣列算式？ 重點(diǎn)引導(dǎo)140÷30該怎樣計(jì)算？ 一種:30×4=120﹤140 30×5=150﹥150 所以商是4。另一種: 豎式計(jì)算:除數(shù)是幾位數(shù)？除數(shù)是兩位數(shù)，在計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該先看被除數(shù)的前兩位，前兩位是14個(gè)10，14個(gè)10除以30，商不夠1個(gè)10，所以這時(shí)我們要看被除數(shù)的前三位，140個(gè)1，140個(gè)1除以30商夠1個(gè)1，所以，此時(shí)的商要寫(xiě)在和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，也就是除到被除數(shù)的哪一位，我們就把商寫(xiě)在哪一位的上面。

140÷30=4??20

為什么商是4？強(qiáng)調(diào)余數(shù)要比除數(shù)小。小結(jié):筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。課堂作業(yè)：

完成課本第73頁(yè)的“做一做”。課堂小結(jié)：

提問(wèn):用整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？你能舉例說(shuō)明嗎？ 小結(jié)：

1.要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。

2.除的時(shí)候，被除數(shù)的前兩位如果不夠除，要看前三位。課后作業(yè)：

1.教材第74頁(yè)1、2。

2.完成《家庭作業(yè)》本課時(shí)的練習(xí)。

第二篇：筆算除法(除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是一位數(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)，P81，筆算除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)）。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

定商，商的位置。

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

1.看著算式直接報(bào)出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

2.括號(hào)里最大能填幾？

30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278

70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620

3.筆算87÷3和427÷6。

4.反饋。結(jié)合這兩道題說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。生說(shuō)師適當(dāng)板書(shū)除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？

（1）板書(shū)：可以分給幾個(gè)班？92÷30，口算，估算。

（2）學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書(shū)。

反饋。

①判斷對(duì)錯(cuò)。你能告訴老師哪一個(gè)豎式是正確的？為什么？另外三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里？為什么？

②結(jié)合小棒圖理解算理。

③結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)92÷30是怎么算的？提問(wèn)：商為什么寫(xiě)在個(gè)位上？

④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)板演。

（3）筆算192÷30。

學(xué)生列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

（4）比較：在筆算192÷30和92÷30的過(guò)程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80請(qǐng)三生上板演。

2.小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要注意哪些方面？

三、練習(xí)

1.選擇其中一組完成計(jì)算。

A 82÷30 102÷30 280÷70

B 78÷20 197÷80 364÷40

2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。練習(xí)十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷活動(dòng)：

陳老師原來(lái)打算買(mǎi)12只足球，用這些錢(qián)現(xiàn)在可以買(mǎi)多少只足球？你還可以提出什么問(wèn)題？

四、總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收 教學(xué)設(shè)想：

1.計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問(wèn)題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”；“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程”；“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)

來(lái)”。

然而，任何事物都不是絕對(duì)的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無(wú)可厚非。問(wèn)題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，常常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡性、暗示性問(wèn)題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無(wú)需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來(lái)了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺(jué)得有必要在課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個(gè)小練習(xí)：

1、看著算式直接報(bào)出答案；

2、括號(hào)里最大能填幾；

3、筆算87÷3和427÷6。

2.要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。

誠(chéng)然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來(lái)源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》注重了通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！薄敖?jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維?！?/p>

3.解決問(wèn)題與技能形成。

過(guò)去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的模仿和大量重復(fù)性的過(guò)度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注重算理理解和解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)計(jì)算技能形成的過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，也是不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)檫@時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。具體地說(shuō)，可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過(guò)程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，掌握相應(yīng)策略。

第三篇：商是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

商是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教科書(shū)p82——83例1（1）、（2）及做一做。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商方法。教學(xué)難點(diǎn)：試商。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、激發(fā)興趣，引入新課

1、口算

62÷30≈ 41÷20 ≈ 92÷30≈ 320÷80≈ 240÷60≈

2、用豎式計(jì)算

90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

（二）、合作探究，學(xué)習(xí)例1（1）

1、觀察教材p81情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“閱讀日”借書(shū)的畫(huà)面，讓學(xué)生描述借書(shū)的情況，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（圖書(shū)館有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。每班分30本連環(huán)畫(huà)，可以分給幾個(gè)班。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式，想：能否用學(xué)過(guò)的口算方法解決這個(gè)問(wèn)題？（估算的方法）

3、學(xué)生討論交流：還有其他的方法嗎？（方法1：擺小棒，方法2：列豎式。）

4、引導(dǎo)學(xué)生完成筆算過(guò)程：筆算時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位？應(yīng)商幾？商應(yīng)寫(xiě)在什么位置？為什么？再讓學(xué)生寫(xiě)完整豎式。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生板演

5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較除數(shù)是一位數(shù)的除法，概括出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。

6、學(xué)生練習(xí)p81做一做。

（三）、合作探究教學(xué)例1（2）

1、過(guò)度到第（2）個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生思考：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（認(rèn)真讀題，寫(xiě)出算式）

2、小組合作，完成計(jì)算。(可借助方格紙理解算理)

3、學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程并匯報(bào)，然后歸納概括，強(qiáng)調(diào)商應(yīng)寫(xiě)的位置。

4、學(xué)生練習(xí)p83 第1、2題。

第四篇：商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第89頁(yè)---92頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法；

2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；

4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)?lái)了兩幅從網(wǎng)上查到的圖片，請(qǐng)大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學(xué)們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學(xué)生都說(shuō)出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）

師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個(gè)人來(lái)共同維護(hù)，所以，我們學(xué)校決定成立一個(gè)環(huán)保小組，這個(gè)小組共有576名學(xué)生，如果每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，請(qǐng)同學(xué)來(lái)提個(gè)問(wèn)題（電腦出示主題圖，補(bǔ)充問(wèn)題）

（二）探究新知

1、教學(xué)商是兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程

師：怎樣來(lái)列算式呢？（指名回答，列出算式）

仔細(xì)觀察這個(gè)算式，應(yīng)該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫(xiě)？你們能解釋清楚嗎？請(qǐng)大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）

師：計(jì)算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫(xiě)？為什么？

生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576 看作570，也就是用57個(gè)十除以18，除的商是3個(gè)十，所以3應(yīng)該寫(xiě)在十位上。師：說(shuō)得真好，那么除完后余數(shù)是幾？

生：余數(shù)是3 師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來(lái)怎樣計(jì)算呢？ 生：應(yīng)把個(gè)位上的6落下來(lái)，再用18除36。

師：你們能用豎式計(jì)算出這道題的得數(shù)嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)板演，其他同學(xué)把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在練習(xí)本上。然后想想你是怎樣進(jìn)行筆算的？（指名說(shuō)一說(shuō)，先讓板演的同學(xué)說(shuō)）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和前面學(xué)的除法有什么不同嗎？

生：前面我們學(xué)的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學(xué)習(xí)的商是兩位數(shù)的筆算除法。

2、討論：這節(jié)課和以前學(xué)習(xí)的有什么不同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；

4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，我們學(xué)校把10月定為學(xué)校環(huán)保月，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看環(huán)保小組在這個(gè)月取得的成績(jī)（電腦出示主題圖），請(qǐng)同學(xué)讀題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？列出算式：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梦覀儗W(xué)的知識(shí)自己算一算商是幾（一名同學(xué)板演）師：同學(xué)們，遇到困難了嗎？誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都遇到了什么樣的困難？ 生：我除到被除數(shù)的十位時(shí)余下的數(shù)是0，怎么辦？個(gè)位是0，應(yīng)該怎么寫(xiě)？ 師：同學(xué)們，提得很好，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生：我覺(jué)得十位上余數(shù)是0，可以不寫(xiě)，直接把個(gè)位上的0落下來(lái)就可以了。師：那么十位余數(shù)是0，個(gè)位也是0，商的個(gè)位應(yīng)該怎么辦呢？（在個(gè)位上寫(xiě)0）現(xiàn)在我們一起把計(jì)算的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同

師：下面請(qǐng)同學(xué)各寫(xiě)一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請(qǐng)同桌做一做。

師：請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)在觀察你做的兩道題，討論一下，除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法？

師生小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

（三）拓展應(yīng)用

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法你會(huì)了嗎？好，下面就讓我們用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

1、師：環(huán)保小組的同學(xué)除了收集費(fèi)電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計(jì)了一下，請(qǐng)看（電腦出示）請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰?，他們平均每人收集多少個(gè)？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（指名回答）

2、師：我知道大家特別喜歡動(dòng)物，看老師給大家?guī)?lái)了白鶴和白天鵝，（電腦出示），請(qǐng)同學(xué)讀題，列式計(jì)算，集體訂正。

3、師：同學(xué)們，星期天的時(shí)候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請(qǐng)你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時(shí)間？（電腦出示）

4、師：下面請(qǐng)同學(xué)跟老師到育英小學(xué)去看一看，他們正在搞“愛(ài)心日”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)讀題，列式計(jì)算，你還有別的解決辦法嗎？

5、師：剛才老師出了這幾個(gè)題都沒(méi)有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰(shuí)不用豎式，很快說(shuō)出商是幾位數(shù)。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能 鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，通過(guò)對(duì)商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除法計(jì)算方法的掌握。

（二）過(guò)程與方法 理解不夠商1寫(xiě)0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：不夠商1寫(xiě)0占位。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 筆算下面各題。

136÷17＝ 508÷62＝ 750÷5＝

900÷6＝ 訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著那一位商0。【設(shè)計(jì)意圖】舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對(duì)新知的預(yù)判，舊知的鋪墊也為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了必要的鋪墊。

（二）探究新知 1．兩位數(shù)除三位數(shù)。

（1）導(dǎo)入。教師：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。出示例題： 學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以組成多少組？ 教師：你怎樣理解“可以組成多少組”這個(gè)問(wèn)題？ 教師：你認(rèn)為商是幾位數(shù)？ 【設(shè)計(jì)意圖】新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，舊知孕伏是無(wú)形的暗示，有意義的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生在自己的知識(shí)儲(chǔ)存中選取有用的作為探求新知必備的“食糧”。

（2）探究方法。預(yù)設(shè)： 教師：先算18除什么數(shù)？ 學(xué)生：先看被除數(shù)前兩位，18除61個(gè)十，商3。教師：這個(gè)3表示的是什么？余下的是多少？ 學(xué)生：商3表示3個(gè)十，余下的是7個(gè)十。然后用18除72，商4?！驹O(shè)計(jì)意圖】在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì)造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線的作用。2．兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0。

出示：930÷31＝

（1）學(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）教師：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)了，為什么還要在個(gè)位上商0？

（3）小組討論，充分發(fā)表各種見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫(xiě)得不完整的同學(xué)把商寫(xiě)完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到：做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好沒(méi)余數(shù)，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂上設(shè)置“大問(wèn)題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容留白，讓學(xué)生自己去填寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求的積極性，也給學(xué)生探求留下了足夠的時(shí)間和空間。

（4）對(duì)比練習(xí)。把被除數(shù)改成940，即940÷31。教師：想一想這道題與剛才題有什么不同？做題過(guò)程中有疑問(wèn)的可以跟同桌議一議。結(jié)合板演豎式提問(wèn)：當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來(lái)？ 引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來(lái)，余數(shù)則表示是10。提問(wèn)：商的末尾不添0行嗎？為什么？ 教師強(qiáng)調(diào)：商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個(gè)十，而只是3；同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)×商＋余數(shù)”驗(yàn)算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然把例題改為練習(xí)題，但卻給學(xué)生指引出探求的方向、方法，留給了學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了，也能引起學(xué)生探究的興趣。教師提問(wèn)：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 學(xué)生口述：相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不同點(diǎn)——前一道沒(méi)余數(shù)，而后一道有余數(shù)。

（5）師生共同小結(jié)。商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒(méi)有余數(shù)，商末尾的0必須寫(xiě)上。一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù)，計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算。3．師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法。

（1）從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位。（2）除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。（3）求出每一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運(yùn)用

1．做一做。784÷54 649÷31 364÷12 762÷38 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí)，用錯(cuò)例進(jìn)行舉證可以幫助學(xué)生杜絕同類錯(cuò)誤的發(fā)生。

2．解決問(wèn)題。劉叔叔帶700元買(mǎi)化肥，買(mǎi)了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價(jià)錢(qián)是多少？ 教師：解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？ 預(yù)設(shè)：理解花了的錢(qián)不知道，要先求，因?yàn)槭Ａ?0元，只有去掉這60元，剩下的錢(qián)才是用來(lái)買(mǎi)化肥的。學(xué)生自主完成計(jì)算過(guò)程。

（四）全課小結(jié) 商是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過(guò)程中，應(yīng)注意什么？