第一篇：小學二年級語文上冊《我是什么》教學設計-教學教案

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）

對話平臺

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。）

匯報

學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時

對話平臺

導入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思  

第二篇：小學語文二年級上冊《我選我》教學設計-教學教案

注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解?！驹O計特色】

關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

【教學流程】

一、緊扣題目，導入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

（2）說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗。

王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。

練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

練習步驟：

1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>

練習步驟：

2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

練習步驟：

1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

【評點］

以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

第三篇：小學二年級語文教案——《我是什么》教學設計

小學二年級語文教案——《我是什么》教學設計

第一課時

設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。

教學要求：

1.學會10個生字，會認6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解水的三態(tài)變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導入新課。

1.大家知道我是誰嗎請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎

2.教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1.請你根據(jù)課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2.學生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

5.梳理全文，完善板書。

6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。

1.你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書設計：

我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

第四篇：二年級語文上冊我是什么教學設計

《我是什么》教學設計 識字導入。

孩子們，我們已經(jīng)學會了利用形聲字的特點來識記生字，不僅能根據(jù)聲旁猜出字的讀音，還能根據(jù)形旁猜出它的意思。今天，老師就要考考你們，能用形聲字的特點猜猜這個字讀什么嗎？

出示“雹” 誰來猜一猜？

你真棒！誰能猜猜這個字的意思和什么有關？

怎樣記住這個字？（雨字頭加個“包”字就是“雹”）我們還學過不少帶“包”的字呢？誰來說一個？（生自由發(fā)言）

同學們指導的真不少，（出示字條）瞧，老師把其中的一些字打在了大屏幕上，誰給大家讀一讀？

我國的漢字真實太有趣了，這些長得像的字可真是千變萬化啊，把它們放在一起識記，是多么好的識字方法?。?/p>

（出示兒歌）誰給大家讀兒歌？

不只我們的漢字是千變萬化的，今天，老師還想讓你們來認識一位會千變萬化的朋友，它就藏在我們今天要學習的課文里面。（師指板書）齊讀課題

瞧，我是什么呢？相信會讀書的孩子一定能找到答案。初讀課文，整體感知，自主識字。

端起書，翻到課文的144頁，讀書之前，先抬頭看看老師給你提出的讀書要求。（出示讀書要求）

把課文讀兩遍，第一遍讀，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍；第二遍讀，標好自然段的序號，圈出生字，把圈出的生字多讀幾遍。學生自由讀書。

課文讀完了，生字都認準了嗎？ 檢查生字識記情況。

⑴對照課后生字條里的生字，同桌兩個你指我認，都讀會了。你就夸夸他，有不會讀的，你就教教他。

⑵交流：你教同桌認讀了哪個生字？（利用生字卡片，個別指導，集體正音）⑶集體識字。

瞧，我們互相合作著，就把生字認會了，互相學習是一種多好的學習方法呀。接下來，老師想考考你們，敢不敢接受老師的考驗？ A出示“灌溉淹沒”

誰會讀？（你能注意到“沒”這個字是多音字，讀得很真確）

仔細觀察這兩個詞，四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（這四個字都是三點水旁的）猜猜，這兩個詞都與什么有關？（水）對了，灌溉就是給莊稼——澆水

淹沒就是水——太多了，把東西都淹了。一起讀讀這兩個詞語是—— 你會不會這樣說？ 灌溉（）淹沒（）

B出示“漂浮” 誰來讀？

你都見過什么漂浮在空中？

（出示）潔白的云朵漂浮在空中。你還會說：

_________漂浮在空中。

C出示“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。” 誰能讀好這個句子？

這個詞語你也讀得很正確呢（出示詞卡暴躁）請你再讀一讀。我們一起讀——

在這句話中，還藏著它的反義詞呢，誰能找到它？（溫和）

對了，暴躁的意思就是不溫和，著急暴躁直跺腳?？?，利用它的反義詞，我們也能知道這個詞語的意思呢。

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我到底是什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧！詞語引領，讀中積累語言。整體感知

老師該找?guī)孜煌瑢W來分自然段讀讀課文呢？請用手勢告訴我。分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想：文中這位千變萬化的我到底是誰？它都會變些什么？ 學生讀課文，老師隨機正音，點評。

誰知道了，文中千變萬化的我是誰？（根據(jù)學生回答，板書“水”）原來這千變萬化的我就是“水”啊！

我都變成了什么？（學生回答，師根據(jù)回答板書）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪

5、多可愛的小水珠??！它這么會變，你愿意做這樣的小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛的小水珠了。

（二）詞句引領，讀中積累。

1、學習第一段。

現(xiàn)在我們一起走進課文的第一自然段，看看我們是怎樣變化的？自己讀讀這一段。⑴小水珠們，你們是怎樣變成汽？又變成云的？ 板畫：太陽

⑵你們這些小水珠可真會打扮自己呀！你們有時穿——（白衣服）有時穿——（黑衣服）

有時把——（紅袍披在身上）⑶（出示云圖）

天氣晴朗的時候，你們穿上了——

要下雨了，天陰下來了，這時候你換上了—— 早晨，太陽升起，你披上了—— 傍晚，夕陽西下，你又一次披上了——

⑷你們這些小云朵千變萬化可真有意思，誰來讀一讀？（生讀文，師隨機點評）

2、學習第二段。

⑴神奇的小水珠們，你們又是在怎樣的情況下變成雨、雹子、和雪的呢？ 誰愿意讀第二自然段？

是什么讓你變成了雨、雹子和雪的？（根據(jù)學生回答，師板畫風）

⑵現(xiàn)在我們都變成了雨，我們是怎么從天上下來的？ 原來我們變成雨是落下來的。雹子和雪呢？

（變成小硬球打下來。小雹子，你為什么是打下來的？）

（變成小花朵飄下來。多美的小雪花呀？你為什么飄下來了？）瞧，雨滴落下來了 雹子打下來了 雪花飄下來了

能給這三個變紅的字換換位置嗎？讓雪花打下來，雹子飄下來，可以嗎？（不可以）為什么？ 是呀，語文在很多時候、很多地方都是要求用詞形象準確的，小花朵又輕又柔，所以是飄下來；小硬球又重又有力，所以打下來；小雨滴不重也不輕，剛好是落下來。咱們邊讀邊做動作，感受這小水珠的千變萬化吧！⑶聰明的小水珠們，你們還會變成什么呢？ 出示課件：

早晨，草葉上滾動著晶瑩的（露珠），是小水珠變成的。夏天的雨后，掛在空中的（彩虹），是小水珠變成的。

秋天、冬天的早晨，落在物體上，像面粉一樣的小東西，人們管它叫“霜”。也是小水珠變成的。

寒冷的冬天里，像玻璃一樣的冰，也是小水珠變成的。⑷小結：（指板書）正是有了太陽和風這些自然界的朋友們的幫助，神奇的小水珠才能在自然界里千變萬化。那平時，它們又是怎樣生活、娛樂的呢？閉上眼睛，聽老師帶領大家一起走進小水珠的生活。

3、學習第三段。⑴師讀文。

⑵我們平時是怎樣生活的？ “我在池子里睡覺”（出示）

那你一定會睡的很香，輕輕地再讀這句話，不要吵醒了睡覺的小水珠們。還有呢？

“在小溪里散步”

你怎樣在小溪里散步的？（慢慢地、悠閑地）那就把你散步時的悠閑自在讀出來吧。還有呢？

“在江河里奔跑”

你一定是個跑步高手，你怎么會在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）還有：

“在海洋里跳舞、唱歌、開大會?！?好熱鬧的場景，我們一起讀出這熱鬧的場景吧！

水娃娃的生活可真是豐富多彩，它們時而安靜，時而狂野，時而悠閑，時而奔放。讓我們用自己的心讀出它們豐富多彩的生活吧?。ㄕ埶拿瑢W讀文）

第一名，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了。瞧，讀著讀著，我們就把課文讀成一首小詩了。自己試試，能不能把這美麗的句段背下來呢？

5、學習第四段。

小水珠不僅可以千變萬化，還像我們人類一樣有自己的脾氣呢。（出示第四段）誰來給大家介紹一下小水珠的脾氣？ “有時我很溫和，有時我很暴躁。” 溫和的時候，它會給人們做好事： 出示：灌溉田地 發(fā)動機器

暴躁的時候，它又給人們帶來——災害（出示字卡）怎么記住“災”這個字？

你能根據(jù)字的形狀猜猜字的意思嗎？

大火把房子都燒毀了，這是多大的災害呀！（齊讀詞語）瞧，水給人們帶來了哪些災害？ 出示：淹沒莊稼 沖毀房屋

觀察：這四個詞組，左邊紅色的都是—— 右邊藍色的詞語是——

瞧，作者就用了四個這樣的詞組，就讓我們了解了水的脾氣，我們一起合作著讀一讀。師讀第一句，男女生分讀后面兩句。人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬拢僮鰤氖?，想出了種種辦法關注我們，你們知道有什么好辦法嗎？ 課件展示。指導寫字。

這節(jié)課我們認識了千變萬化的水，小水珠可真調皮，瞧，它變成了兩點水、三點水、四點底跑到了我們的生字里去了。出示：沖 池浮 黑

兩點水、三點水都和水有關系，可是這四點底，卻是熊熊火焰，與水無關了。仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？ 重點指導：

沖：點和提在橫中線兩邊對望，寫提時先起筆向下，再回鋒向上。黑：四點底，第一點向左，中間兩點是小點，最后一點是個長點。擺好寫字姿勢，把這四個字描一個寫一個。

五、總結課文，拓展延伸

今天這節(jié)課我們認識了水，了解了水，知道了水在自然界里的循環(huán)變化，讓我們和水交上好朋友吧！下面我們一起來讀一讀贊美水的詩歌吧?。ㄝp輕讀兒歌）因為有你，小草變得嫩綠。因為有你，花兒開得燦爛。因為有你，鳥兒唱的響亮。因為有你，魚兒游得歡暢。因為有你。--------水 世界如此美妙！

第五篇：小學二年級語文上冊《我真希望》教學設計

《我真希望》教學設計

教學內容：學習詩歌

教學目標：

1、用多種形式朗讀詩歌，體會詩歌的語言美。

2、學生通過朗讀理解，體會詩的情感，增強保護環(huán)境的意識。

教學重點：朗讀感悟詩歌內容。

教學難點：關注自己周圍的環(huán)境，增強保護環(huán)境的意識。教學方法：指導朗讀法、以讀代講法。

教具：多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、師：同學們，你們認為我們人類居住的最美好的環(huán)境應該是什么樣子的？（播放課件：青山、碧水、綠樹、鮮花）

生描述。

師：是啊，人人都想住在山青水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。。úシ耪n件：居住美景）

2、師：可是有一天，這樣的美景突然消失了。我們的生活充滿了濃濃的黑煙，什么都沒有了，一切都消失了。（播放課件：美景變濃煙）此刻，我們的心中充滿了希望。

（師板書：我希望

課件出示：我真希望）請孩子們齊讀課題。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一樣。ｂ、讀讀黑板上的課題。ｃ、再讀讀屏幕上的課題。

ｄ、有什么不一樣？哪句好？為什么？

ｅ、“真”在這里是什么意思？表達了什么？（“真”字說明不是一般的希望，而是特別的希望。）

3、師：多了一個“真”字，所表達的感情更加強烈了，希望也變得更真誠。孩子們，想回到山清水秀、鳥語花香的環(huán)境中生活嗎？好，讓我們一起帶著最真誠的心，讀出課題。生：齊讀課題。

二、朗讀感悟。

過渡：自由朗讀課文，看看文中的作者都有些什么希望？（學生答，師板書。）

（一）、學習第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)）

1、學生自由朗讀。

師：在這一小節(jié)中，你看到了什么？（課件出示黑煙）生：濃濃的黑煙。

師：你希望看到什么？（課件出示云彩）生：輕盈潔白的云彩。

2、師：孩子們，當我們看到濃濃的黑煙時，我們的心里會有什么樣的感受？（難過、想吐?）是啊，那感受就像心里壓了一塊石頭。請帶著你最真實的感受讀讀“濃濃的黑煙”（課件出示帶點字：飄、濃濃的黑煙）讀這一句時，語氣要低沉。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

我們的心中充滿了對白云的向往，你心中的白云是什么樣子的？（課件出示帶點字：輕盈潔白）讀讀這句，表達出你心中白云的顏色和重量。指名學生讀。

師：讀這一句時，要用輕柔、向往的節(jié)奏和語調去讀。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

3、師：多么美好的希望，濃濃的黑煙讓我們心中充滿了壓抑，我們多想沖出濃煙，找回那輕盈潔白的云彩。讓我們帶著這美好的希望一起來讀這一小節(jié)。生齊讀。

（二）、學習第二小節(jié)。

過渡：在第一小節(jié)里，我們都不希望看到濃濃的黑煙，都希望看到輕盈潔白的云彩?？吹诙」?jié)，作者又希望看到什么？ 出示第二小節(jié)。

1、師：誰來讀一讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)中，我們看到了什么？指名學生讀，（課件出示粉塵、泉水圖）

2、問：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

當我們看到灰灰的粉塵時心里是怎樣的？當我們看到清澈晶瑩的泉水時，心里又是怎樣的？（點擊帶點詞句）指名學生說。

3、當我們看到灰灰的粉塵時，心里蒙上了陰云，我們喜歡清澈晶瑩的泉水，它讓我們的生活變得歡快。孩子們，帶著對泉水的喜愛一起讀讀第二小節(jié)吧。

（三）、學習第三小節(jié)。

1、師：“我”不僅希望煙囪飄出潔白的云彩，噴出晶瑩的泉水，“我”還有哪些希望？ 出示第三小節(jié)，用自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

師：在這一小節(jié)里，你又看到了什么？（課件出示圖畫）指名說。（點擊帶點詞句）

你認為這一節(jié)應該怎樣讀？指名讀。

師：“真”讀重音，表達希望的真誠。“難聞的氣味”要讀得低沉，“淡淡的芬芳”好像聞到陣陣花香。

2、師范讀。指名讀，學生評。

3、孩子們，讓我們離開難聞的氣味，去感受淡淡的芬芳吧！一起讀第三小節(jié)。

（三）、賽讀、比讀。

指三名同學分別讀一、二、三小節(jié)，其余學生評，看哪個同學讀得好。

（四）、學習第四小節(jié)。

過渡：我們除了希望煙囪里不是冒出黑煙以外，我們對生活環(huán)境還有哪些希望?，F(xiàn)在我們來學習第四小節(jié)。

1、出示第四小節(jié)。指名讀。問：在這一小節(jié)里，我們對生活環(huán)境還有哪些希望？學生答，師板書：樹

綠、花

紅

師：這里用了兩句“我真希望”可以讓我們表達的感情更加強烈。讀第一句時，語調較高、語速略快，讀第二句時，語速稍慢，這樣就能突出內心希望的強烈。師范讀。讀“樹∕更綠，花∕更紅，”時要稍微停頓一下，最后一句稍微拖長一點聲音，“小鳥的歌聲更∕動聽，更∕悠揚?！?ａ、師范讀。ｂ、學生練習讀。

讓我們帶著美好的憧憬齊讀第四小節(jié)，讀出我們共同的心聲。

三、交流拓展。

1、師：除了課文中的這些希望以外，你一定還有更多的希望，說一說，對我們的生活環(huán)境，你們的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名學生說。

4、師出示答案。（我真希望，大街上再也沒有人亂扔垃圾，讓馬路干干凈凈。）

四、總結。

地球是我們共同的家，我們希望它綠樹成林，鳥兒鳴唱，讓我們再次朗讀全文，一起放飛心中最美好的希望吧?。▽W生朗讀全文）

［板書設計］

17、我真希望

飄

輕盈潔白的云彩

煙囪｛ 噴 清澈晶瑩的泉水

吐

樹

地球｛ 花

鳥

淡淡的芬芳 綠 紅 唱