第一篇：小學語文二年級上冊《我的畫》教學設(shè)計

注重積累 綜合提高

魯教版小學語文二年級上冊《我的畫》教學設(shè)計 文本賞析

《我的畫》是魯教版教材二年級上冊第一單元“秋天”里的第二篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感；明顯的寫作順序，也是培養(yǎng)學生思考問題和口語表達的良好素材?？傊?，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學生學習。

方法簡述

本課主要采用“注重積累，綜合提高”的教法。

新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！北竟?jié)課應(yīng)讓學生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會語言的魅力。

《語文課程標準》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”本節(jié)課不僅體現(xiàn)了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，還體現(xiàn)了識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術(shù)學科的有機整合以及教學各環(huán)節(jié)之間的密切融合，讓學生在識字、學文、生活、經(jīng)驗等的融會貫通中實現(xiàn)綜合能力的提高。

目標定位

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！笔堑湍昙夐喿x教學的首要要求。這是一篇源于兒童生活，富有兒童情趣的短文，作者以優(yōu)美的語言，講述了自己畫畫和送畫的故事，描繪了一幅明艷的“秋景畫”，學生一般比較喜歡，教學時要采用多種方法讓學生通過讀書實踐“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的三種生字需要引起重視，一種是與文中描寫景物有關(guān)的，比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應(yīng)起來學習；一種是可以作為學習識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學生重點識記；一種是學生不太好懂、又不會組詞的字，比如“卻”，這種字就要設(shè)計巧妙的方法使之與學生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學生在說話練習中理解它的意思。根據(jù)小學生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等多種生動活潑的形式讓學生“喜歡學習漢字”，反復(fù)鞏固記憶。

對于初入二年級的學生而言，“一抹金黃”這個詞是很難理解的。根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，教師應(yīng)引導(dǎo)學生把這個詞放到句中，放到生活中，放到畫中，“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。根據(jù)課標要求、本文特點及學生學情，本課教學目標應(yīng)從以下幾方面定位： 1．知識能力方面：會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字；能聯(lián)系自己的生活體驗把文章讀通、讀懂、讀出情感，并把優(yōu)美的詞句積累于心。

2．過程方法：在入情入境的朗讀中體會秋天的美麗；通過“聯(lián)系上下文”理解何為“秋天的地毯”；通過“聯(lián)系生活經(jīng)驗”理解“一抹金黃”的意思。

3．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)愛讀書、多讀書的興趣與習慣，加強學生的語言、想象以及思維的訓(xùn)練，使其熱愛自然、熱愛生活的情感得到進一步的激發(fā)和培養(yǎng)。

教學流程

一、課前談話：

1、師生一起做“說反義詞”的游戲，引到“笑----哭”一詞。

2、一生做笑和哭的兩種表情，余生觀察他前后的表情一樣不一樣。

3、師抽生用一句話說說他剛才做了什么？并引導(dǎo)學生說一句完整的話，或者根據(jù)情況引導(dǎo)學生注意說話的順序。

4、師表述一種說法：“他剛才笑了，現(xiàn)在卻哭了。”讓學生仔細聽，從而引出生字“卻”。

5、一生說筆順，師生共同板書“卻”并識記。

6、師做動作，讓學生觀察動腦，用“卻”字說話，并自然引入秋天的風景，進入課題。

【““卻”字的學習的確是本課的難點，學生不會組詞，也很難弄懂它的意思。老師借用學生的表情“笑——哭”引導(dǎo)其說話，親切而自然，既能引起學生的說話興趣，又能讓學生深入體會“卻”字轉(zhuǎn)折的含義?！?/p>

二、生活導(dǎo)入：

師引導(dǎo)學生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？在學生回答的過程中，師隨機板畫“果樹”、“楓樹”、“楓葉”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。

【字與畫相結(jié)合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習漢字?！?/p>

在此同時，隨機引導(dǎo)學生進行語言文字和思維想象的擴展訓(xùn)練。如：

1、秋天是豐收的季節(jié)。都有什么果子呢？

【舉一反三，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)熱愛秋天的情感。】

2、秋天的落葉可真是形狀多多，顏色多多，什么樹的落葉最特別也最好看？ 見過楓樹的人都知道，一到秋天，滿樹的葉子都變

，紅通通的一片多漂亮!

3、桂花我們不常見，知道它是什么顏色的嗎？說成“金色”行嗎？“金色、黃色”還可以換成什么詞？

【鞏固“換詞”理解詞語的方法，豐富學生的詞匯?！?/p>

4、師舉卡片“桂”：又忘了，這叫什么？剛才有同學讀“掛花”，到底是什么？那“掛”字怎樣寫？ “桂”是------（木字旁）?！疽罁?jù)學情，及時糾錯，鞏固“舊字換偏旁”的識字方法。】 綜合訓(xùn)練結(jié)束，師由“一幅簡單的畫已經(jīng)畫出來了，這是誰畫的？”引入課題“我的畫”。

三、讀通識字：

1、師引導(dǎo)學生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學生多讀書，學生自由朗讀。

【“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見。”這些至理名言需要和實際的學習實踐結(jié)合起來，學生才能慢慢體會它的妙處。】

2、多種形式鼓勵全體學生把課文讀通。在此過程中，隨機引導(dǎo)學生實踐回顧找自然段的方法。

【愛讀書才是讀好書的前提，運用多種形式鼓勵全體學生讀書，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念，又大大激發(fā)了學生的讀書欲望?！?/p>

3、小組合作學習生字：學生用生字卡片互相考一考，然后再把難字記一記。

4、學生交流自己所記住的難記字，師借找字為由抽學生讀一遍生字卡片，讀字的同時進行組詞、說話、字義討論、字形辨析等訓(xùn)練和貼字游戲。

【運用多種形式鞏固生字，符合低年級學生的遺忘規(guī)律?！?/p>

四、綜合訓(xùn)練：

1、（以“毯”字為識字落腳點）生交流“毯”字的記法。

2、抽生板貼“毯”字并交流所貼位置的理由，以理解“地毯”的意思。

【貼字游戲讓學生走出座位，動手動腦，形式喜聞樂見，給學生以思維發(fā)展的空間。】

3、師由“大自然里的地毯怎么畫？”這一問題，由生字的學習自然引入句段的學習。

（1）一生讀有關(guān)草坪的句子，師通過評價滲透“聯(lián)系上下文理解詞句”的讀書方法。

（2）師邀請此生上臺自選粉筆畫出秋天的草坪。與此同時，投影出示“草坪”一句，生自由朗讀。

【由“毯”字的位置想到“地毯”，再想到“大自然里的地毯”——“草坪”；由讀有關(guān)“草坪”的句子，再到自選粉筆“畫草坪”，與此同時大家一起“讀草坪”……這些由“字”到“文”的學習過渡自然，“語文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，較好地體現(xiàn)了“綜合教學”的特點?！?/p>

（3）師引導(dǎo)學生體會全句及重點詞組的美感，指導(dǎo)朗讀，并進行想象說話訓(xùn)練。如：

師：是啊，多美的顏色！夏天是綠色的地毯，到了秋天，就是------的地毯，冬天就是------的地毯，到了春天，就變成------的地毯。（生分別答：金黃、雪白、彩色）怎么說是彩色的？

【想象是創(chuàng)新的靈魂，培養(yǎng)學生的思維能力與想象能力是閱讀教學的重要任務(wù)?！?/p>

（4）師生共同欣賞評價黑板上所畫的草坪，提出異議，達成共識：

剛?cè)肭锏牟萜翰皇侨S的，也不是全綠的，而是有一部分變黃了，這就是書上所說的------（生：一抹金黃）在此過程中，滲透細心觀察生活的學習理念。

【引導(dǎo)學生“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“評價學生作品”來自主探究“一抹金黃”的含義，有趣巧妙而富有實效?！?/p>

五、樂讀品美：

師：其實，秋天的美麗不止在金黃的草坪里，還在那飛舞的落葉上，金燦燦的桂花中和豐收的果園里?？纯催@些，你最喜歡什么？

1、學生自選段落感情練讀。

【尊重學生的個體差異，鼓勵學生自己選擇學習方式和學習內(nèi)容。】

2、學生交流朗讀自己喜歡的句子，教師根據(jù)學生的朗讀情況隨機指導(dǎo)。

（1）桂花一段，重點指導(dǎo)“金燦燦”一詞的美感和“香味”的悠遠。

（2）落葉一句，由 “為什么喜歡飛舞的落葉？”這個問題引發(fā)孩子們的想象力，讓“因為它像小鳥！飛機！火箭！蝴蝶！星星！……”等有趣的童言使落葉更具神奇，然后指導(dǎo)他們朗讀積累。（積累時使用背誦提示卡）。

【使用“提示卡”指導(dǎo)學生積累背誦，既降低了背誦的難度，又滲透了“抓住重點詞語”背誦的方法?！浚?）果園一段，重在引導(dǎo)學生理解“星星”指什么？然后讀出“梨子和蘋果熟了”時的高興。

（4）小朋友一段，教師口述：“我也喜歡這一段，因為我覺得秋天的美麗離不開我們小朋友，就是一年四季，我們小朋友也是最美的！”

【此話的用意有兩點：一是滲透“景美畫美人更美”的思想，二是激起孩子們的美好心情，為下一步的教學做好情感鋪墊。】

（5）師生一起美滋滋地讀完最后一段，并指導(dǎo)“ ？”句子的讀法。

六、總結(jié)下課：

教師總結(jié)這節(jié)課的收獲，鼓勵學生在課余時間畫出自己心中的秋天。

教有所思

為了多方位地提高學生的語文素養(yǎng)，更好地落實教學的三維目標，我主要從以下三個方面考慮。

一、綜合式教學

“綜合式教學”是我在這節(jié)課的教學中想努力實現(xiàn)的目標。因為我認為，語文本來就是一個有著豐富內(nèi)涵的綜合體。它的篇里有段，段中有句，句里有詞，詞里有字，而字就是組成這些的最基本元素。既然這樣，何時不能學字？生活中、游戲中、談話中、繪圖中……任何一種情境中都可以學字。這節(jié)課的“課前談話”，我們就在一種很和諧的口語交流中學習了生字“卻”，又在“導(dǎo)入”的想象繪畫中認識了“蘋果”“楓樹”“梨子”“桂”等生詞。

另外，字詞句段的學習也不應(yīng)該彼此獨立。這節(jié)課上，我就由“毯”字的學習自然連接到“草坪”一句的朗讀理解，又由這一句的學習自然擴展到其他段落的品味朗讀，最后完成全篇的整體把握。

再者，“綜合式教學”體現(xiàn)在各種目標落實的有機結(jié)合上。例如：“課前談話”這一環(huán)節(jié)。做“說反義詞” 的游戲，一是為了快速引起學生的談話興趣，培養(yǎng)師生感情。二是為了鞏固舊知，并引到學生最熟悉也最善于表現(xiàn)的兩種表情──“笑”和 “哭”，為下面教學活動作好鋪墊。“學生看表情說一句話”是為了鞏固說完整話的基本要求并培養(yǎng)他們觀察事物準確表達的能力，另外還讓他們初步感知句子前后的意思不一樣。“老師說句子，學生找異處”是培養(yǎng)學生仔細傾聽、自主發(fā)現(xiàn)的學習品質(zhì)，并自然識記生字“卻”。“師做動作，學生補句”是根據(jù)二年級學生的年齡特點，減輕難度，引導(dǎo)他們在具體語境中理解“卻”的含義，從而突破了教學難點。在此過程中，也由“前幾天天氣還那么熱，現(xiàn)在？”“夏天，小草是綠的，現(xiàn)在？”兩個補句自然引入課文學習?？v觀整個“課前談話”，實現(xiàn)教學目標的多樣性不言而喻，這就是“綜合式教學”最好的體現(xiàn)。

總之，“綜合式”追求無版塊教學，讓教學的每一步都是孩子此時的思維所需，情感所求，讓整堂語文課成為一個綜合體。

二、無痕式教學

游戲和活動對低年級的孩子來說，是引起他們學習興趣的兩大法寶，但在實施游戲和活動時，我也盡量做到“無痕”。譬如，由學生提出難字“毯”后的找字、貼字游戲，是在兒童急需的心理下自然進行的。孩子們興致勃勃地組著詞、造著句子，然后根據(jù)字卡的外形到“蘋果”、“梨子”、“桂花”、“楓樹”里找相應(yīng)的位置貼上。這樣做既鞏固了上面四個生詞，又鍛煉了思維能力，達到了一舉兩得的目的。

再如，讓學生板貼“毯”字的位置，到讓學生自選粉筆板畫秋天地毯，又到評價地毯產(chǎn)生的求異思維，最后到理解“一抹金黃”。這一系列活動也是順著學生的思維，無形中給他們提供一個活動的空間，讓他們動手動腦，從而理解課文，以達到“無痕”教育的效果。

三、省略式教學

現(xiàn)在，很多人提倡每節(jié)課都要有“省略號”，弄到哪里算哪里。也有人說，教材只是一個教育資源，如果想把一篇課文真正地學透學好，那也許得三到五課時。我個人認為，這些觀點都很好。我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時，它不可能把這個資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。在這節(jié)課最后“品美”一環(huán)節(jié)中，有的段落我進行了著重性的朗讀指導(dǎo)，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。其實寫“小朋友”這段，我們還可以落實“幫別人做事才是最美”這樣的主體思想，最后一段還可以引導(dǎo)大家體會把自己畫在畫里，讓爸爸媽媽猜的那個“童趣”。但時間有限的時候，我們何必非得把所有的目標都強加在這一課時呢？有時回過頭想想，什么是中心？什么是主題？我覺得孩子就是中心，他們的收獲、發(fā)展就是主題。

花樣是浮華，平實才是真理。在平實中創(chuàng)新，是我不懈的追求。

教學鏈接

《秋天》 教學片斷一：

做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。

躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：

（1）學生先自己認識一下字寶寶。

（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

（3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。

（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。教學片斷二：

品悟?qū)憽八{天、稻田”的段落

（1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

（2）學生交流仿佛看到的景色。

（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

教學片斷三：

熟讀成誦，積累語言

1、導(dǎo)語：多美的秋天?。「吒叩乃{天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。

2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

〖比較分析〗

鏈接的這三個教學片斷，均選自青島市實驗小學楊屹校長執(zhí)教的《秋天》一課。這兩篇課文的題目雖不一樣，但內(nèi)容都是描寫美麗的秋景，因此在教學方法上有很多大同小異之處。

片斷一的識字教學，楊校長通過一個師生互動、生生互動的“幫字媽媽找寶寶”的游戲，使枯燥的生字學習變得富有情趣，孩子們在參與的過程中，培養(yǎng)了愛心，增強了合作意識，還訓(xùn)練了口語表達能力。相比之下，我所設(shè)計的小組合作識字“考一考、記一記”，就缺少了很多趣味。但楊校長的識字教學也有個明顯的不足，那就是只重視外在字形的認識，而忽略了識字方法的指導(dǎo)和生字內(nèi)在的含義以及和課文的聯(lián)系。也就是說，整堂課的識字教學與閱讀教學是彼此獨立的，這樣做不太符合語文教學的基本規(guī)律。而我是將識字、學文、生活、畫畫、經(jīng)驗等很多學習的因素有機結(jié)合，有時由一個字的學習聯(lián)系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字，這樣做，既符合學生的認字規(guī)律，又體現(xiàn)了識字教學在低年級閱讀教學中的重要地位。

片斷二的朗讀指導(dǎo)非常值得借鑒。平常，我們一般會用“老師讀，學生想象畫面” 的方法來指導(dǎo)朗讀，而反過來“學生讀，老師想象畫面”的方法卻很少用，但這個環(huán)節(jié)的妙處就在于此。這樣做，既讓學生感受到老師對自己的尊重，又不失時機地展示了老師語言基本功的渲染作用，讀書方法的滲透和感情朗讀的指導(dǎo)也水到渠成。

片斷三中楊校長利用按照文章順序移動的動畫課件，讓學生跟讀和跟背，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡(luò)；分層的背誦指導(dǎo)，也使學生在不經(jīng)意間將文章記在心中。而我采用的“提示卡背誦”，則顯得單調(diào)乏味，大大降低了學生的背誦熱情，不符合低年級學生的思維特點。由此，我想到了改進的方法，那就是讓學生“看圖背誦”或“畫圖背誦”，我想，這樣做的效果肯定比“填空背誦”要好得多。

第二篇：二年級語文上冊我是什么教學設(shè)計

《我是什么》教學設(shè)計 識字導(dǎo)入。

孩子們，我們已經(jīng)學會了利用形聲字的特點來識記生字，不僅能根據(jù)聲旁猜出字的讀音，還能根據(jù)形旁猜出它的意思。今天，老師就要考考你們，能用形聲字的特點猜猜這個字讀什么嗎？

出示“雹” 誰來猜一猜？

你真棒！誰能猜猜這個字的意思和什么有關(guān)？

怎樣記住這個字？（雨字頭加個“包”字就是“雹”）我們還學過不少帶“包”的字呢？誰來說一個？（生自由發(fā)言）

同學們指導(dǎo)的真不少，（出示字條）瞧，老師把其中的一些字打在了大屏幕上，誰給大家讀一讀？

我國的漢字真實太有趣了，這些長得像的字可真是千變?nèi)f化啊，把它們放在一起識記，是多么好的識字方法??！

（出示兒歌）誰給大家讀兒歌？

不只我們的漢字是千變?nèi)f化的，今天，老師還想讓你們來認識一位會千變?nèi)f化的朋友，它就藏在我們今天要學習的課文里面。（師指板書）齊讀課題

瞧，我是什么呢？相信會讀書的孩子一定能找到答案。初讀課文，整體感知，自主識字。

端起書，翻到課文的144頁，讀書之前，先抬頭看看老師給你提出的讀書要求。（出示讀書要求）

把課文讀兩遍，第一遍讀，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍；第二遍讀，標好自然段的序號，圈出生字，把圈出的生字多讀幾遍。學生自由讀書。

課文讀完了，生字都認準了嗎？ 檢查生字識記情況。

⑴對照課后生字條里的生字，同桌兩個你指我認，都讀會了。你就夸夸他，有不會讀的，你就教教他。

⑵交流：你教同桌認讀了哪個生字？（利用生字卡片，個別指導(dǎo)，集體正音）⑶集體識字。

瞧，我們互相合作著，就把生字認會了，互相學習是一種多好的學習方法呀。接下來，老師想考考你們，敢不敢接受老師的考驗？ A出示“灌溉淹沒”

誰會讀？（你能注意到“沒”這個字是多音字，讀得很真確）

仔細觀察這兩個詞，四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（這四個字都是三點水旁的）猜猜，這兩個詞都與什么有關(guān)？（水）對了，灌溉就是給莊稼——澆水

淹沒就是水——太多了，把東西都淹了。一起讀讀這兩個詞語是—— 你會不會這樣說？ 灌溉（）淹沒（）

B出示“漂浮” 誰來讀？

你都見過什么漂浮在空中？

（出示）潔白的云朵漂浮在空中。你還會說：

_________漂浮在空中。

C出示“有時候我很溫和，有時候我很暴躁?！?誰能讀好這個句子？

這個詞語你也讀得很正確呢（出示詞卡暴躁）請你再讀一讀。我們一起讀——

在這句話中，還藏著它的反義詞呢，誰能找到它？（溫和）

對了，暴躁的意思就是不溫和，著急暴躁直跺腳?？?，利用它的反義詞，我們也能知道這個詞語的意思呢。

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我到底是什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧！詞語引領(lǐng)，讀中積累語言。整體感知

老師該找?guī)孜煌瑢W來分自然段讀讀課文呢？請用手勢告訴我。分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想：文中這位千變?nèi)f化的我到底是誰？它都會變些什么？ 學生讀課文，老師隨機正音，點評。

誰知道了，文中千變?nèi)f化的我是誰？（根據(jù)學生回答，板書“水”）原來這千變?nèi)f化的我就是“水”?。?/p>

我都變成了什么？（學生回答，師根據(jù)回答板書）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪

5、多可愛的小水珠??！它這么會變，你愿意做這樣的小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛的小水珠了。

（二）詞句引領(lǐng)，讀中積累。

1、學習第一段。

現(xiàn)在我們一起走進課文的第一自然段，看看我們是怎樣變化的？自己讀讀這一段。⑴小水珠們，你們是怎樣變成汽？又變成云的？ 板畫：太陽

⑵你們這些小水珠可真會打扮自己呀！你們有時穿——（白衣服）有時穿——（黑衣服）

有時把——（紅袍披在身上）⑶（出示云圖）

天氣晴朗的時候，你們穿上了——

要下雨了，天陰下來了，這時候你換上了—— 早晨，太陽升起，你披上了—— 傍晚，夕陽西下，你又一次披上了——

⑷你們這些小云朵千變?nèi)f化可真有意思，誰來讀一讀？（生讀文，師隨機點評）

2、學習第二段。

⑴神奇的小水珠們，你們又是在怎樣的情況下變成雨、雹子、和雪的呢？ 誰愿意讀第二自然段？

是什么讓你變成了雨、雹子和雪的？（根據(jù)學生回答，師板畫風）

⑵現(xiàn)在我們都變成了雨，我們是怎么從天上下來的？ 原來我們變成雨是落下來的。雹子和雪呢？

（變成小硬球打下來。小雹子，你為什么是打下來的？）

（變成小花朵飄下來。多美的小雪花呀？你為什么飄下來了？）瞧，雨滴落下來了 雹子打下來了 雪花飄下來了

能給這三個變紅的字換換位置嗎？讓雪花打下來，雹子飄下來，可以嗎？（不可以）為什么？ 是呀，語文在很多時候、很多地方都是要求用詞形象準確的，小花朵又輕又柔，所以是飄下來；小硬球又重又有力，所以打下來；小雨滴不重也不輕，剛好是落下來。咱們邊讀邊做動作，感受這小水珠的千變?nèi)f化吧?、锹斆鞯男∷閭?，你們還會變成什么呢？ 出示課件：

早晨，草葉上滾動著晶瑩的（露珠），是小水珠變成的。夏天的雨后，掛在空中的（彩虹），是小水珠變成的。

秋天、冬天的早晨，落在物體上，像面粉一樣的小東西，人們管它叫“霜”。也是小水珠變成的。

寒冷的冬天里，像玻璃一樣的冰，也是小水珠變成的。⑷小結(jié)：（指板書）正是有了太陽和風這些自然界的朋友們的幫助，神奇的小水珠才能在自然界里千變?nèi)f化。那平時，它們又是怎樣生活、娛樂的呢？閉上眼睛，聽老師帶領(lǐng)大家一起走進小水珠的生活。

3、學習第三段。⑴師讀文。

⑵我們平時是怎樣生活的？ “我在池子里睡覺”（出示）

那你一定會睡的很香，輕輕地再讀這句話，不要吵醒了睡覺的小水珠們。還有呢？

“在小溪里散步”

你怎樣在小溪里散步的？（慢慢地、悠閑地）那就把你散步時的悠閑自在讀出來吧。還有呢？

“在江河里奔跑”

你一定是個跑步高手，你怎么會在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）還有：

“在海洋里跳舞、唱歌、開大會?！?好熱鬧的場景，我們一起讀出這熱鬧的場景吧！

水娃娃的生活可真是豐富多彩，它們時而安靜，時而狂野，時而悠閑，時而奔放。讓我們用自己的心讀出它們豐富多彩的生活吧！（請四名同學讀文）

第一名，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了。瞧，讀著讀著，我們就把課文讀成一首小詩了。自己試試，能不能把這美麗的句段背下來呢？

5、學習第四段。

小水珠不僅可以千變?nèi)f化，還像我們?nèi)祟愐粯佑凶约旱钠饽?。（出示第四段）誰來給大家介紹一下小水珠的脾氣？ “有時我很溫和，有時我很暴躁?！?溫和的時候，它會給人們做好事： 出示：灌溉田地 發(fā)動機器

暴躁的時候，它又給人們帶來——災(zāi)害（出示字卡）怎么記住“災(zāi)”這個字？

你能根據(jù)字的形狀猜猜字的意思嗎？

大火把房子都燒毀了，這是多大的災(zāi)害呀?。R讀詞語）瞧，水給人們帶來了哪些災(zāi)害？ 出示：淹沒莊稼 沖毀房屋

觀察：這四個詞組，左邊紅色的都是—— 右邊藍色的詞語是——

瞧，作者就用了四個這樣的詞組，就讓我們了解了水的脾氣，我們一起合作著讀一讀。師讀第一句，男女生分讀后面兩句。人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法關(guān)注我們，你們知道有什么好辦法嗎？ 課件展示。指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課我們認識了千變?nèi)f化的水，小水珠可真調(diào)皮，瞧，它變成了兩點水、三點水、四點底跑到了我們的生字里去了。出示：沖 池浮 黑

兩點水、三點水都和水有關(guān)系，可是這四點底，卻是熊熊火焰，與水無關(guān)了。仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？ 重點指導(dǎo)：

沖：點和提在橫中線兩邊對望，寫提時先起筆向下，再回鋒向上。黑：四點底，第一點向左，中間兩點是小點，最后一點是個長點。擺好寫字姿勢，把這四個字描一個寫一個。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

今天這節(jié)課我們認識了水，了解了水，知道了水在自然界里的循環(huán)變化，讓我們和水交上好朋友吧！下面我們一起來讀一讀贊美水的詩歌吧?。ㄝp輕讀兒歌）因為有你，小草變得嫩綠。因為有你，花兒開得燦爛。因為有你，鳥兒唱的響亮。因為有你，魚兒游得歡暢。因為有你。--------水 世界如此美妙！

第三篇：小學二年級語文上冊《我真希望》教學設(shè)計

《我真希望》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：學習詩歌

教學目標：

1、用多種形式朗讀詩歌，體會詩歌的語言美。

2、學生通過朗讀理解，體會詩的情感，增強保護環(huán)境的意識。

教學重點：朗讀感悟詩歌內(nèi)容。

教學難點：關(guān)注自己周圍的環(huán)境，增強保護環(huán)境的意識。教學方法：指導(dǎo)朗讀法、以讀代講法。

教具：多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：同學們，你們認為我們?nèi)祟惥幼〉淖蠲篮玫沫h(huán)境應(yīng)該是什么樣子的？（播放課件：青山、碧水、綠樹、鮮花）

生描述。

師：是啊，人人都想住在山青水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。。úシ耪n件：居住美景）

2、師：可是有一天，這樣的美景突然消失了。我們的生活充滿了濃濃的黑煙，什么都沒有了，一切都消失了。（播放課件：美景變濃煙）此刻，我們的心中充滿了希望。

（師板書：我希望

課件出示：我真希望）請孩子們齊讀課題。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一樣。ｂ、讀讀黑板上的課題。ｃ、再讀讀屏幕上的課題。

ｄ、有什么不一樣？哪句好？為什么？

ｅ、“真”在這里是什么意思？表達了什么？（“真”字說明不是一般的希望，而是特別的希望。）

3、師：多了一個“真”字，所表達的感情更加強烈了，希望也變得更真誠。孩子們，想回到山清水秀、鳥語花香的環(huán)境中生活嗎？好，讓我們一起帶著最真誠的心，讀出課題。生：齊讀課題。

二、朗讀感悟。

過渡：自由朗讀課文，看看文中的作者都有些什么希望？（學生答，師板書。）

（一）、學習第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)）

1、學生自由朗讀。

師：在這一小節(jié)中，你看到了什么？（課件出示黑煙）生：濃濃的黑煙。

師：你希望看到什么？（課件出示云彩）生：輕盈潔白的云彩。

2、師：孩子們，當我們看到濃濃的黑煙時，我們的心里會有什么樣的感受？（難過、想吐?）是啊，那感受就像心里壓了一塊石頭。請帶著你最真實的感受讀讀“濃濃的黑煙”（課件出示帶點字：飄、濃濃的黑煙）讀這一句時，語氣要低沉。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

我們的心中充滿了對白云的向往，你心中的白云是什么樣子的？（課件出示帶點字：輕盈潔白）讀讀這句，表達出你心中白云的顏色和重量。指名學生讀。

師：讀這一句時，要用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)去讀。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

3、師：多么美好的希望，濃濃的黑煙讓我們心中充滿了壓抑，我們多想沖出濃煙，找回那輕盈潔白的云彩。讓我們帶著這美好的希望一起來讀這一小節(jié)。生齊讀。

（二）、學習第二小節(jié)。

過渡：在第一小節(jié)里，我們都不希望看到濃濃的黑煙，都希望看到輕盈潔白的云彩。看第二小節(jié)，作者又希望看到什么？ 出示第二小節(jié)。

1、師：誰來讀一讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)中，我們看到了什么？指名學生讀，（課件出示粉塵、泉水圖）

2、問：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

當我們看到灰灰的粉塵時心里是怎樣的？當我們看到清澈晶瑩的泉水時，心里又是怎樣的？（點擊帶點詞句）指名學生說。

3、當我們看到灰灰的粉塵時，心里蒙上了陰云，我們喜歡清澈晶瑩的泉水，它讓我們的生活變得歡快。孩子們，帶著對泉水的喜愛一起讀讀第二小節(jié)吧。

（三）、學習第三小節(jié)。

1、師：“我”不僅希望煙囪飄出潔白的云彩，噴出晶瑩的泉水，“我”還有哪些希望？ 出示第三小節(jié)，用自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

師：在這一小節(jié)里，你又看到了什么？（課件出示圖畫）指名說。（點擊帶點詞句）

你認為這一節(jié)應(yīng)該怎樣讀？指名讀。

師：“真”讀重音，表達希望的真誠?！半y聞的氣味”要讀得低沉，“淡淡的芬芳”好像聞到陣陣花香。

2、師范讀。指名讀，學生評。

3、孩子們，讓我們離開難聞的氣味，去感受淡淡的芬芳吧！一起讀第三小節(jié)。

（三）、賽讀、比讀。

指三名同學分別讀一、二、三小節(jié)，其余學生評，看哪個同學讀得好。

（四）、學習第四小節(jié)。

過渡：我們除了希望煙囪里不是冒出黑煙以外，我們對生活環(huán)境還有哪些希望?，F(xiàn)在我們來學習第四小節(jié)。

1、出示第四小節(jié)。指名讀。問：在這一小節(jié)里，我們對生活環(huán)境還有哪些希望？學生答，師板書：樹

綠、花

紅

師：這里用了兩句“我真希望”可以讓我們表達的感情更加強烈。讀第一句時，語調(diào)較高、語速略快，讀第二句時，語速稍慢，這樣就能突出內(nèi)心希望的強烈。師范讀。讀“樹∕更綠，花∕更紅，”時要稍微停頓一下，最后一句稍微拖長一點聲音，“小鳥的歌聲更∕動聽，更∕悠揚?！?ａ、師范讀。ｂ、學生練習讀。

讓我們帶著美好的憧憬齊讀第四小節(jié)，讀出我們共同的心聲。

三、交流拓展。

1、師：除了課文中的這些希望以外，你一定還有更多的希望，說一說，對我們的生活環(huán)境，你們的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名學生說。

4、師出示答案。（我真希望，大街上再也沒有人亂扔垃圾，讓馬路干干凈凈。）

四、總結(jié)。

地球是我們共同的家，我們希望它綠樹成林，鳥兒鳴唱，讓我們再次朗讀全文，一起放飛心中最美好的希望吧?。▽W生朗讀全文）

［板書設(shè)計］

17、我真希望

飄

輕盈潔白的云彩

煙囪｛ 噴 清澈晶瑩的泉水

吐

樹

地球｛ 花

鳥

淡淡的芬芳 綠 紅 唱

第四篇：小學語文二年級上冊教學設(shè)計

小學語文二年級上冊教學設(shè)計

一、學生情況分析

本班共有學生58人，全部為外地生。家庭環(huán)境不同，成長環(huán)境不同,孩子的學習能力也不同。希望通過新學期的努力，能讓孩子們一起快樂健康地成長！

二、教材分析

1、內(nèi)容及編排

本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個專題；多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結(jié)協(xié)作；關(guān)愛他人；保護環(huán)境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導(dǎo)語、識字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動。X k B 1.c o m

2、教材特點

⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

⑵識字課內(nèi)容豐富，形式多樣識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導(dǎo)學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結(jié)合作的，有教學生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。⑶課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

⑷課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學生的學。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探究?！罢Z文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。

⑹教材內(nèi)容具有開放性和彈性。w W w.x K b1.c o M

本冊教材規(guī)定了識字量認識450個，但同時又引導(dǎo)學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規(guī)定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求，學有余力的學生可以多認。

三、學習目標：

1、復(fù)習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四、教學措施新課標第一網(wǎng)

這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計的，所以備課時胸中要有全局。我們領(lǐng)會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點培養(yǎng)學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設(shè)計，在體現(xiàn)自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數(shù)。教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。

1、采用多種形式的見面活動，增加學生與生字的接觸機會，提高學生的識字水平。

2、在寫字教學中力求做到指導(dǎo)要細，大面積提高學生的書寫能力，同時應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機地結(jié)合起來。

3、樹立大語文觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

五、教學進度 周次 １ ２ ３ ４ 日期 9.2-9.8 9.9-9.15 9.16-9.22 9.23-9.29

教學內(nèi)容

報名始業(yè)教育識字1 xK b1.C o m

1、秋天的圖畫

2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩兩首語文園地一檢測一

識字2

5、一株紫丁香

6、我選我

7、一分鐘 ５ ６ ７ 11.30-10.6 10.7-10.13

國慶放假

8、難忘的一天語文園地二檢測二識字3

10.14-10.20

9、歡慶

10、北京

11、我們成功了

12、看雪

８ 10.21-10.27 語文園地三檢測三識字4

13、坐井觀天

９ 10.28-11.3 11.4-11.10 11 11.11-11.17 12 11.20-11.24 13 11.25-12.1 14 12.4-12.8 12.9-12.15 17 12.16-12.22 18 12.23-12.29 19 12.30-1.5 20 1.6-1.12 21 1.13-1.19

14、我要的是葫蘆

15、小柳樹和小棗樹

16、風娃娃

17、酸的和甜的

語文園地四檢測四識字5

18、稱贊

19、藍色的樹葉 20、紙船和風箏

21、從

現(xiàn)在開始語文園地五

檢測五

22、窗前的氣球

23、假如

24、日記兩則

25、古詩兩首語文園地六檢測六識字7

26、“紅領(lǐng)巾”真好

27、清澈的湖水

28、淺水洼里的小魚

29、父親和鳥

語文園地七檢測七識字8 30、我是什么

31、回聲

32、太空生活趣事多

33、活化石

34、農(nóng)業(yè)的變化真大

語文園地八檢測八 復(fù)習復(fù)習

期末復(fù)習檢測/學期結(jié)束工作

第五篇：小學語文二年級下冊《畫雞蛋》教學設(shè)計

《畫雞蛋》教學設(shè)計

黑龍江省密山市實驗小學

李霽虹

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。學生分析：

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實物相結(jié)合的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。教學目標：

1、學會本課會認字8個，會寫字11個。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

3、培養(yǎng)學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。教學重難點：

學生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、認“雞蛋”。同學們看看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪倦u蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。

鳴蠶雞蛋

2、寫“雞蛋”。學習本課中兩個生字。

3、畫“雞蛋”?，F(xiàn)在我們不但會認“雞蛋”兩個字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫“雞蛋”，你會有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）

二、學習新課

1、認識達?芬奇。

有個叫達?芬奇的人，他認為畫雞蛋很容易。誰是達?芬奇？讀了這段文字，你就會有所了解。（白板出示）

五百多年以前，有個叫達·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預(yù)設(shè)：

生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。生2：“意大利”是告訴我們國籍。生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達?芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達?芬奇嗎？

過渡：了解了達?芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

2、讀文，認字。

（1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

（2）邊讀邊標出自然段序號。（3）指名分段讀文。（4）檢查詞語，并仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

（5）說說課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

學生運用人物+事件的方法概括。

說說課文寫了一件什么事？人物事件 我們應(yīng)該從達?芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學文后相信同學們會把課文內(nèi)容概括得更完整。

3、學習達?芬奇畫雞蛋的過程

（1）白板出示“達?芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（）”。①理解“不耐煩”。

②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達?芬奇，體會人物心情。

過渡：聽了達?芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語句，讀一讀。

老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯了。”

（2）實物演示，得出結(jié)論。

（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導(dǎo)朗讀，突出“準確，熟練”。②分角色朗讀人物對話。

（4）白板出示“達?芬奇聽從老師的教導(dǎo)，（）畫雞蛋”。

想象、補充句子：

，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

三、總結(jié)全文

1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學起，一分耕耘，一分收獲。

一分耕耘一分收獲

2、引導(dǎo)學生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。

說說課文寫了一件什么事？人物事件道理