第一篇：“用細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格”作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

于細(xì)微處做文章

——“用細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格”作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

武城滕莊中學(xué)

于樹蘋 知識(shí)目標(biāo)：從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)人物性格特征。

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力，做“生活的有心人”。情感目標(biāo)：感悟親情、友情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)人物性格特征。

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入，認(rèn)知細(xì)節(jié)

同學(xué)們,一顆流星能劃亮漆黑的夜空,一滴小水珠能夠折射出太陽的光芒,在寫作時(shí),如果我們能巧妙地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫對人物、事情進(jìn)行細(xì)致的刻畫,我們的作文肯定也能夠熠熠生輝。這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起探討：《如何于細(xì)微處做文章》。

（多媒體出示三毛頭像）

觀察、思考：

1．他是誰？為什么你這樣認(rèn)為？

在生活中,我們往往通過五官來識(shí)別人。然而圖片中的人物, 眼睛鼻子都沒有，憑著三根頭發(fā)這個(gè)特征，我們卻能很快判斷出是畫家張樂平筆下的三毛。這種藝術(shù)手段如果運(yùn)用在寫作中也很精彩，我們稱之細(xì)節(jié)描寫。

（多媒體出示文字）

齊讀：細(xì)節(jié)描寫是指通過對人物的肖像，動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個(gè)性，展現(xiàn)人物情思的藝術(shù)手段。

今天這堂課，讓我們一起來探討：如何抓細(xì)節(jié)、寫人物。

二 閱讀，理解細(xì)節(jié) 說到人物,大家一定對第二單元的兩位父親記憶猶新。這兩篇文章分別是—— 那么,在這兩篇文章中，作者用了哪些細(xì)節(jié)，又體現(xiàn)出了父親的什么性格特征呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答稍做點(diǎn)撥，分析細(xì)節(jié)。（多媒體出示學(xué)生提到的文字）如：買橘子

我們一起找到這個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生朗讀。這里是怎么體現(xiàn)父親對我的關(guān)愛的？ 正是有了這些細(xì)節(jié)描寫，文中的父親才會(huì)栩栩如生。那么，大家能不能總結(jié)一下，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，要注意些什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書：）

A選用典型細(xì)節(jié)。B細(xì)致觀察事物。C精心錘煉詞語。

D巧妙運(yùn)用修辭。我這里有一些細(xì)節(jié)描寫，大家看看寫得怎么樣？（多媒體出示）

分析下列細(xì)節(jié)描寫是否成功：

A我班有一位同學(xué)，他大約十五歲，身材中等。紅潤的臉上嵌著一雙炯炯有神的眼睛，臉的正中有一個(gè)鼻子。他的頭發(fā)不長不短，黑黑的。一張開嘴巴，就是兩排整齊潔白的牙齒……

B她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。（魏巍《我的老師》）

C我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”（楊絳《老王》）

D“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭?！保罱{《老王》）

三 運(yùn)用，描述細(xì)節(jié) 我想，細(xì)節(jié)描寫的作用和魅力應(yīng)該是不容質(zhì)疑的，現(xiàn)在,讓我們來玩一個(gè)游戲。（多媒體出示）

口語表達(dá)：四人一組進(jìn)行討論，描述學(xué)校某位同學(xué)或老師，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物性格特征。并推選一名代表發(fā)言。發(fā)言后，由其他同學(xué)猜測主人公。很高興你們能留心生活細(xì)節(jié)，我更為大家能體會(huì)到這份友情、師生情而欣慰。除了老師和同學(xué)，還有一些人，他們和我們朝夕相處，為我們默默地付出，甚至不求回報(bào)，那就是我們的親人、父母。你仔細(xì)觀察過他們嗎？（多媒體出示）

寫作練習(xí)：用一個(gè)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)某個(gè)熟悉的人的性格特征。（時(shí)間：10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行書面描寫。

四 提高，評(píng)改細(xì)節(jié) 小組再次合作學(xué)習(xí)，推選一篇最有代表性的作品?？梢允亲畎舻?，也可以是能給人一些思考或者是教訓(xùn)的。注意寫好推薦理由。2 選好了嗎？哪個(gè)小組先展示？

請你讀一讀。

誰來分析？

(問小作者本人)你同意他的意見嗎？

五 拓展，積累精彩細(xì)節(jié) 總結(jié) 布置作業(yè)： 閱讀有關(guān)作品，積累精彩片段。2 認(rèn)真觀察生活，寫一篇周記。

第二篇：“用細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格”作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

于細(xì)微處做文章

——“用細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格”作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)人物性格特征。

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力，做“生活的有心人”。情感目標(biāo)：感悟親情、友情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)人物性格特征。

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入，認(rèn)知細(xì)節(jié)

（多媒體出示三毛頭像）

觀察、思考：

1．他是誰？為什么你這樣認(rèn)為？

在生活中,我們往往通過五官來識(shí)別人。然而圖片中的人物, 眼睛鼻子都沒有，憑著三根頭發(fā)這個(gè)特征，我們卻能很快判斷出是畫家張樂平筆下的三毛。這種藝術(shù)手段如果運(yùn)用在寫作中也很精彩，我們稱之細(xì)節(jié)描寫。

（多媒體出示文字）

齊讀：細(xì)節(jié)描寫是指通過對人物的肖像，動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個(gè)性，展現(xiàn)人物情思的藝術(shù)手段。

今天這堂課，讓我們一起來探討：如何抓細(xì)節(jié)、寫人物。

二 閱讀，理解細(xì)節(jié) 說到人物,大家一定對第二單元的兩位父親記憶猶新。這兩篇文章分別是—— 那么,在這兩篇文章中，作者用了哪些細(xì)節(jié)，又體現(xiàn)出了父親的什么性格特征呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答稍做點(diǎn)撥，分析細(xì)節(jié)。（多媒體出示學(xué)生提到的文字）如：買橘子

我們一起找到這個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生朗讀。這里是怎么體現(xiàn)父親對我的關(guān)愛的？ 正是有了這些細(xì)節(jié)描寫，文中的父親才會(huì)栩栩如生。那么，大家能不能總結(jié)一下，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，要注意些什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書：）

A選用典型細(xì)節(jié)。B細(xì)致觀察事物。C精心錘煉詞語。

D巧妙運(yùn)用修辭。我這里有一些細(xì)節(jié)描寫，大家看看寫得怎么樣？（多媒體出示）

分析下列細(xì)節(jié)描寫是否成功：

A我班有一位同學(xué)，他大約十五歲，身材中等。紅潤的臉上嵌著一雙炯炯有神的眼睛，臉的正中有一個(gè)鼻子。他的頭發(fā)不長不短，黑黑的。一張開嘴巴，就是兩排整齊潔白的牙齒……

B她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。（魏巍《我的老師》）

C我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”（楊絳《老王》）

D“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭?！保罱{《老王》）

三 運(yùn)用，描述細(xì)節(jié) 我想，細(xì)節(jié)描寫的作用和魅力應(yīng)該是不容質(zhì)疑的，現(xiàn)在,讓我們來玩一個(gè)游戲。（多媒體出示）

口語表達(dá)：四人一組進(jìn)行討論，描述學(xué)校某位同學(xué)或老師，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物性格特征。并推選一名代表發(fā)言。發(fā)言后，由其他同學(xué)猜測主人公。很高興你們能留心生活細(xì)節(jié)，我更為大家能體會(huì)到這份友情、師生情而欣慰。除了老師和同學(xué)，還有一些人，他們和我們朝夕相處，為我們默默地付出，甚至不求回報(bào)，那就是我們的親人、父母。你仔細(xì)觀察過他們嗎？（多媒體出示）

寫作練習(xí)：用一個(gè)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)某個(gè)熟悉的人的性格特征。（時(shí)間：10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行書面描寫。

四 提高，評(píng)改細(xì)節(jié) 小組再次合作學(xué)習(xí)，推選一篇最有代表性的作品?？梢允亲畎舻?，也可以是能給人一些思考或者是教訓(xùn)的。注意寫好推薦理由。2 選好了嗎？哪個(gè)小組先展示？

請你讀一讀。

誰來分析？

(問小作者本人)你同意他的意見嗎？

五 拓展，積累精彩細(xì)節(jié) 總結(jié) 布置作業(yè)： 閱讀有關(guān)作品，積累精彩片段。認(rèn)真觀察生活，記入自己的寫作素材庫。

第三篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)案例“用細(xì)節(jié)描寫人物”

一、案例背景

“用細(xì)節(jié)描寫人物”是上海高中語文S版教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫人物。

二、案例設(shè)計(jì)

我通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)教學(xué)流程來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫與表現(xiàn)人物。

1、教學(xué)流程圖：

認(rèn)知—— 理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用

↓

↓

理解—— 結(jié)合《祝福》分析細(xì)節(jié)描寫

↓

↓

運(yùn)用—— 口頭描述班中某位同學(xué)特征

↓

↓

提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相

↓

↓

拓展—— 積累“吃相百態(tài)”精彩片段

2、教學(xué)思路分析：

（1）有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從學(xué)過的小說中有關(guān)人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來我想到了漫畫，它以一種簡單的線條來表達(dá)主題，在某些方面與文學(xué)是相通的。于是我采用了學(xué)生都熟知的張樂平畫的三毛，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。由此引出本堂課的內(nèi)容“用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

（2）對細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說《祝福》中一段有關(guān)祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并且用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細(xì)微處做文章。為了讓學(xué)生更好的理解細(xì)節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個(gè)例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學(xué)生都樂了，覺得非常形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

（3）接下來是口頭作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來了。因?yàn)槊枋龈偛碌亩际浅ο喟榈耐瑢W(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。

（4）再接下來由口頭描述進(jìn)入書面描寫。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，事先布置回家作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓學(xué)生主動(dòng)交流，并且?guī)椭瑢W(xué)修改潤色，學(xué)生積極參與，氣氛更活躍了。

學(xué)生一（描寫淑女）：

易梅仙端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

易梅仙小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學(xué)生二（描寫粗漢）：

易梅仙見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

易梅仙見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

（5）在學(xué)生書面訓(xùn)練“細(xì)節(jié)描寫”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)閱讀有關(guān)著作中類似“吃相百態(tài)”的文章片段，如阿城《棋王》中有關(guān)“吃飯”的片段，豐子愷《中國的女人、小姐們》中有關(guān)吃瓜子的精彩片段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。

三、教學(xué)后記

從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段，學(xué)生很有興趣。課堂上，我選擇的這幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)的學(xué)生交流，氣氛更活躍了。此外，在整個(gè)交流過程中，也使學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。

最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：關(guān)注細(xì)節(jié)作文指導(dǎo)課

《關(guān)注細(xì)節(jié)作文指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)思想：

一篇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最能令讀者難以忘懷的就是作文當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，托爾斯泰說過“我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)?！?/p>

細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。本課在設(shè)計(jì)上關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，實(shí)例豐富，讓學(xué)生在深入體會(huì)的同時(shí)掌握并能在作文中運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在寫作中擅長于鋪陳其事，事情寫得具體詳細(xì)，但是回味所寫作文時(shí)卻無法找到能讓人印象深刻的亮點(diǎn)，當(dāng)然針對這一問題，學(xué)生能有意識(shí)的會(huì)在文中添入一些有特色的修辭、在結(jié)構(gòu)上來突出亮點(diǎn)等等。本課強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)在習(xí)作中的畫龍點(diǎn)睛之用，又為學(xué)生能寫出優(yōu)秀的作文增添了一道靚麗的風(fēng)景線。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞、訓(xùn)練來獲取知識(shí)的能力。（3）通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺投入寫作訓(xùn)練。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫并能運(yùn)用到寫作之中。

5、教學(xué)策略與手段：

新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式。”采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、下水示范法、分層評(píng)價(jià)法、分析討論法等多種教學(xué)方法。學(xué)生通過情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知識(shí)遷移、互動(dòng)合作來完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。

6、課前準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備好自己的習(xí)作，并尋找細(xì)節(jié)；（2）教師收集整理好學(xué)生習(xí)作中的精彩的細(xì)節(jié)描寫。

7、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、說一說：

捕捉最使你感動(dòng)的畫面向大家描述，并說說你感動(dòng)的理由。描述時(shí)請用“最令我感動(dòng)的是… …因?yàn)椤?…”的句型。

教師小結(jié)：怎樣使你描述的畫面生動(dòng)，就是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，并給細(xì)節(jié)描寫下定義。

2、看視頻，找細(xì)節(jié)

二、方法指導(dǎo)

（一）方法一：細(xì)化動(dòng)作 延長過程

1、欣賞片段，品評(píng)細(xì)節(jié)

……可我能夠感受到媽媽并沒有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∈澜缟先魏涡稳菽赣H的好詞都加到上面也不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時(shí)端詳他們，當(dāng)時(shí)我還不信……

2、讓細(xì)節(jié)亮起來

……眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。方法一：細(xì)化動(dòng)作 延長過程

……眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了……

我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。

（二）方法二：運(yùn)用修辭 畫其神韻

1、眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映。

2、讓學(xué)生續(xù)寫：那是……

（三）方法三：變換角度 增加層次

1、我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神?。∥以谶@眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福。

2、我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了……一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒久久的欣賞！

（四）方法四：類比聯(lián)想 添其內(nèi)涵

… 眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！小結(jié)：

讓細(xì)節(jié)亮起來

細(xì)化動(dòng)作，延長過程 運(yùn)用修辭，畫其神韻 變換角度，增加層次 類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

三、讓我們一起來總結(jié)

（一）怎樣才能寫好親情類文章的細(xì)節(jié)？

1、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感受!

2、勤于動(dòng)筆，銘記真情！

3、掌握技巧，如虎添翼！

（二）學(xué)生精彩細(xì)節(jié)描寫展示

四、嘗試細(xì)節(jié)描寫

1、出示配有文字的感人畫面

2、寫一寫

五、作文演練參考題目：

1、伸出你的手

2、走近

第五篇：細(xì)節(jié)描寫作文指導(dǎo)課

精描細(xì)節(jié)，用心為文

作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)節(jié)描寫解讀 教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入，明確細(xì)節(jié)描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是不是真實(shí)細(xì)膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動(dòng)、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構(gòu)思不夠緊密； 是語句赤裸而不加任何修飾； 是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，一定要有出色的細(xì)節(jié)描寫，從而讓文章生動(dòng)有趣，真實(shí)可信，更具感染力。

二、感受細(xì)節(jié)的精彩

1、示例：這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

修改后

這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……

——摘自《脫下自卑的外衣》 明確：細(xì)節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實(shí)。

2、名人談細(xì)節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

中考作文閱卷組長教授說過:從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1、細(xì)節(jié)描寫 : 是指對文學(xué)作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某

一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細(xì)節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。

2、明確細(xì)節(jié)描寫作用

a細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。b細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

c可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。d細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。

e運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。細(xì)節(jié)描寫的類型 a動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點(diǎn)撥：如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作。運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物精神風(fēng)貌。b 外貌細(xì)節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

c 心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

d環(huán)境細(xì)節(jié)描寫

剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！?4運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意

a、要真實(shí),要符合生活實(shí)際；

b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到要對這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選。原則只有一個(gè)，那就是對表達(dá)文章中心最有幫助的材料進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

四、細(xì)節(jié)描寫方法探究

1、選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

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爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個(gè)星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習(xí)的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺(tái)上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個(gè)星期見他就叫他“白皮”。

2、細(xì)化動(dòng)作，延長過程。

如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用最為精煉傳神的句子最為準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∈澜缟先魏涡稳菽赣H的好詞都加到上面也不為過。

升格展示：…….眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運(yùn)用修辭，畫其神韻

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?，在?xì)節(jié)描寫時(shí)，可以綜合運(yùn)用各種修辭方法，刻畫出細(xì)節(jié)的神韻。

原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎(jiǎng)我：“說得非常好！”并且向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個(gè)微笑。升格展示

……”說的非常好!”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼神.這眼神,猶如冬日里送來的一縷陽光,讓我從頭到腳都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈清涼滋潤我干涸的心,更像黑夜里拉開的一盞明燈,照亮了我整個(gè)心房.這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛勇敢和自信,嗅著這樣的味道,我回敬老師`一個(gè)微笑。

4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié) 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習(xí)

下面的片段缺乏細(xì)節(jié)描寫，因此影響了文章的真實(shí)感，請你根據(jù)修改提示，對他進(jìn)行修改。門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。過了一會(huì)兒，門，悄然開了。“輕點(diǎn)，孩子睡著了?！边@是母親的聲音。

自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

六、課外作文訓(xùn)練

以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。要求：

1、敘述完整，有細(xì)節(jié)描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。