第一篇：第二節(jié)“流域的綜合開發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔苯虒W(xué)設(shè)計(jì)

人教版地理必修Ⅲ第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”

第二節(jié)“流域的綜合開發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔苯虒W(xué)設(shè)計(jì)

中山一中高二地理備課組 金萬超

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

課標(biāo)要求：以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。

本“課標(biāo)”有三個(gè)要求，一是學(xué)生要學(xué)會(huì)分析流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并能夠歸納其特點(diǎn)；二是會(huì)基于該流域地理?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對(duì)開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會(huì)提出綜合治理的對(duì)策。

基于以上理解：對(duì)本條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，可以設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生明確水系、流域、干流、支流等概念。

2、了解田納西河流域開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策。

3、通過對(duì)田納西河流域治理過程的研究和學(xué)習(xí)，掌握分析流域開發(fā)治理的基本思路與方法。

4、通過認(rèn)識(shí)不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問題，應(yīng)采取不同的對(duì)策和措施，更進(jìn)一步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本思想。

二、教學(xué)內(nèi)容解析

各個(gè)流域的地理?xiàng)l件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策措施也必然各不相同，但是，研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本節(jié)課雖然是以美國(guó)的田納西河流域開發(fā)整治作為案例學(xué)習(xí)，但其重點(diǎn)并不是田納西河流域開發(fā)建設(shè)具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而是要概括出研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。以前的中學(xué)教材很少將流域作為一種區(qū)域進(jìn)行講述，對(duì)于這樣一種特殊的區(qū)域，教師和學(xué)生都會(huì)覺得較為陌生。因此，本節(jié)教材在介紹田納西河流域開發(fā)的自然背景前，通過一張圖片補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識(shí)，形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點(diǎn)。按照案例分析（區(qū)域地理?xiàng)l件分析——開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題分析——綜合治理的方法和措施）的一常規(guī)思路，本節(jié)教材內(nèi)容分成三個(gè)部分：①流域開發(fā)的自然背景；②流域早期開發(fā)及其后果；③流域的綜合開發(fā)。其中流域開發(fā)的自然背景和流域的綜合開發(fā)是重點(diǎn)內(nèi)容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)四個(gè)方面展開分析，歸結(jié)出對(duì)區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及不足，探討開發(fā)利用的方向；流域的綜合開發(fā)以整體性為原則，把握住“梯級(jí)開發(fā)”這個(gè)核心和在防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面的具體措施。教材三個(gè)部分的內(nèi)容相互聯(lián)系，相輔相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的綜合開發(fā)”的具體措施和方法就不難理解。對(duì)于流域開發(fā)的地理?xiàng)l件分析，在必修2和必修3前期的知識(shí)學(xué)習(xí)中，已有一定的基礎(chǔ)。而對(duì)于流域開發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識(shí)。相信只要落實(shí)好課標(biāo)的要求，學(xué)生對(duì)流域自然資源的綜合開發(fā)利用的相關(guān)知識(shí)會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)的。

三、教學(xué)過程實(shí)施

引入：人類文明大多發(fā)源于大江大河流域，河流與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)，在初中地理的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對(duì)河流和流域的知識(shí)有了初步的了解，今天我們要在區(qū)域整體性的層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)流域進(jìn)行綜合開發(fā)治理的思路和方法。

（一）流域和水系

1、展示圖3.12“流域和水系”：引導(dǎo)學(xué)生觀察河流和水系的形態(tài)，并補(bǔ)充介紹干流、支流、分水嶺的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在圖上判定河流的流向。

2、展示圖 “流域的組成與環(huán)境保護(hù)”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖3.13分析一個(gè)流域有哪幾部分組成？每一部分的重要性在哪里？生態(tài)保護(hù)的側(cè)重點(diǎn)是什么？通過思考，讓學(xué)生了解流域的基本組成和特點(diǎn)。

3、過渡：我們剛才對(duì)河流和水系的概念和組成有了形象的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，我們就以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?，來探討一下怎樣?duì)一個(gè)流域進(jìn)行綜合開發(fā)和治理。首先，我們來分析一下田納西河流域開發(fā)的自然背景。

（二）流域開發(fā)的自然背景

1、展示“田納西河流域的位置圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置，田納西河的發(fā)源地和匯入的河流，使學(xué)生對(duì)田納西河流域有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

2、展示“田納西河流域分層設(shè)色地形圖”，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納田納西河流域的地形特征。這樣的地形特征對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有什么影響？可以進(jìn)行怎樣的開發(fā)和利用？通過思考讓學(xué)生了解田納西河流域的地形特征對(duì)人們的有利和不利影響及開發(fā)利用的方向。

3、展示“美國(guó)氣候分區(qū)圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”，并結(jié)合P50思考2，引導(dǎo)學(xué)生思考：①閱讀圖例，找出田納西河流域所屬的氣候類型是什么？②田納西河流域的氣候特點(diǎn)是什么？③這樣的氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？④如何利用田納西河的水資源發(fā)展農(nóng)業(yè)？

展示“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖” 和“廣州市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩城市降水季節(jié)分配有什么不同？探究思考：兩地同屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，為什么降水季節(jié)分配不同？并引導(dǎo)學(xué)生P50思考1，田納西河水量的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？

4、展示圖3.15“田納西河在全國(guó)航運(yùn)體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分布”：引導(dǎo)學(xué)生觀察田納西河的水系特點(diǎn)，并結(jié)合流域地形和氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的有利與不利影響？

5、展示“田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖”：引導(dǎo)學(xué)生觀察流域礦產(chǎn)資源有何特點(diǎn)？閱讀圖例，找出流域主要的礦產(chǎn)資源有哪些？

6、過渡：綜合以上分析，我們知道田納西河流域的自然條件是比較優(yōu)越的。但是，在開發(fā)早期，由于不合理的開發(fā)和利用，造成了一系列的生態(tài)環(huán)境與發(fā)展問題。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)流域的早期開發(fā)及其后果。

（三）流域的早期開發(fā)及其后果

1、閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生思考流域在開發(fā)早期出現(xiàn)環(huán)境與發(fā)展問題的根本原因是什么？這些問題都表現(xiàn)在什么方面？

2、完成P51—P52面活動(dòng)，讓學(xué)生明白怎樣分析一個(gè)流域開發(fā)利用過程中出現(xiàn)的問題。從墨累—達(dá)令河流域的自然背景入手，結(jié)合人類的開發(fā)活動(dòng)，討論：①過度灌溉對(duì)該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響有哪些？②我們從墨累—達(dá)令河流域開發(fā)過程中可吸取哪些教訓(xùn)？

3、過渡：每個(gè)流域的自然條件都是存在著差異的，在早期的開發(fā)過程中，或多或少地都會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，針對(duì)流域的特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行綜合開發(fā)和利用呢？現(xiàn)在，我們就以田納西河流域?yàn)槔接懸幌铝饔蜷_發(fā)與治理的對(duì)策和措施。

（四）流域的綜合開發(fā)

1、閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生明白要結(jié)合流域的整體特征，對(duì)資源進(jìn)行綜合開發(fā)和利用，開發(fā)的核心在于河流的利用與治理。綜合田納西河流域的自然條件，開發(fā)利用的核心是什么？

2、展示圖3.19“田納西河干流的梯級(jí)開發(fā)示意”，讓學(xué)生明白什么是梯級(jí)開發(fā)？田納西河的梯級(jí)開發(fā)分為幾級(jí)？在每年的什么季節(jié)防洪水庫(kù)開始放水？為什么？

3、展示圖3.18“田納西河流域的綜合開發(fā)與治理”，引導(dǎo)學(xué)生田納西河流域在哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的開發(fā)和管理？具體措施是什么？都帶來了哪些效益

4、探究、過渡：展示“長(zhǎng)江、珠江水系圖”和“中國(guó)三級(jí)階梯示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生找出長(zhǎng)江流域水能資源最豐富的是哪些河段？珠江流域呢？引出紅水河的梯級(jí)開發(fā)。

5、P55閱讀：引導(dǎo)學(xué)生明白，紅水河河段的地理位置？紅水河河段為什么水能資源豐富？紅水河梯級(jí)電站建設(shè)的主要作用是什么？

（五）方法總結(jié)

區(qū)域資源綜合開發(fā)利用的案例分析思路：

（六）課堂小結(jié)

四、教學(xué)檢測(cè)命題思路

1、流域開發(fā)的地理?xiàng)l件分析和流域的開發(fā)建設(shè)：對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)檢測(cè)多以其他流域的典型案例為切入點(diǎn)，要求學(xué)生能夠從地形、氣候、水系、礦產(chǎn)等方面入手分析給定流域的地理?xiàng)l件，并能在此基礎(chǔ)上分析基于這些自然條件，該流域開發(fā)和利用的方向。對(duì)流域地理?xiàng)l件的分析方法和評(píng)價(jià)思路是學(xué)生解題的重要知識(shí)基礎(chǔ)。

2、流域綜合治理對(duì)策措施：河流的梯級(jí)開發(fā)、具體措施和開發(fā)效益是命題的重點(diǎn)。一般是以某一流域的自然條件作為命題的切入點(diǎn)，要求學(xué)生通過該流域的自然條件分析開發(fā)利用與治理的方向，并在此基礎(chǔ)上嘗試分析開發(fā)后帶來的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。試題設(shè)計(jì)以中國(guó)及其他國(guó)家的典型流域作為重點(diǎn)。

第二篇：第二節(jié)美國(guó)田納西河流域的治理教學(xué)過程

《第二節(jié)美國(guó)田納西河流域的治理》教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：資料練習(xí)P50，長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程。

【提問】“長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程”是中國(guó)對(duì)河流開發(fā)的一個(gè)成功案例。那我們?nèi)绾螌?duì)河流進(jìn)行綜合開發(fā)呢？在河流流域綜合開發(fā)時(shí)應(yīng)注意那些問題呢？這就是我們本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，翻開課本42頁，一起學(xué)習(xí)《第二節(jié)美國(guó)田納西河流域的治理》。

【承接】課本P42探索，《反思1998年中國(guó)特大洪災(zāi)》，思考：32字方針涉及哪些方面？是如何反映全流域治理觀點(diǎn)的？（中國(guó)政府制定“封山育林、退耕還林、退田還湖、平脘行洪、以工代賑、移民建鎮(zhèn)、加固干堤、疏浚河道”）

答案：（1）32字方針?biāo)v的是針對(duì)洪水的國(guó)土整治的基本內(nèi)容，講到山、湖、河、人。山：封山育林、退耕還林，防止水土流失；湖：退田還湖、平脘行洪，提高蓄洪能力；河：加固干堤、疏浚河道，提高排洪能力；人：以工代賑、移民建鎮(zhèn)，解決貧困地區(qū)的生活問題，解決退田還湖、平脘行洪、建設(shè)水利工程的移民生活問題。（2）上中下游采取不同的治理策略，體現(xiàn)了全流域綜合治理的觀點(diǎn)。

新課教授：講述本章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。再提醒同學(xué)拿出導(dǎo)學(xué)案（總體闡述解決的問題），根據(jù)預(yù)習(xí)案一起學(xué)習(xí)《內(nèi)容一：田納西河流域開發(fā)的自然背景，內(nèi)容二：田納西河流域開發(fā)治理的過程》。（資料P51）

以下兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問部分學(xué)生，可分組進(jìn)行解答。內(nèi)容

一、田納西河流域的自然概況（或說田納西河開發(fā)的自然背景）

1、區(qū)域位置：

2、氣候：

3、地形：

4、礦產(chǎn)資源：

5、水系：

6、植被：

內(nèi)容二：田納西河流域的開發(fā)治理過程

1、流域的早起開發(fā)及其后果

2、開發(fā)前存在的問題

3、流域的綜合開發(fā)（重點(diǎn)）

【練習(xí)】訓(xùn)練案的第1、2題，講解，布置課后預(yù)習(xí)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[板書設(shè)計(jì)]第二節(jié) 美國(guó)田納西河流域的治理

一、田納西河流域的自然概況

1、位置及范圍

2、氣候

3、地形

4、礦產(chǎn)資源

5、水系

6、植被

二：田納西河流域的開發(fā)治理過程

1、流域的早起開發(fā)及其后果

2、開發(fā)前存在的問題

3、流域的綜合開發(fā)

第三篇：田納西河流域的開發(fā)與綜合治理教學(xué)設(shè)計(jì)反思

反思區(qū)域地理教學(xué)：流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域?yàn)槔?/p>

黃冬霞

所謂區(qū)域指一定的地域空間。而區(qū)域地理就是研究某一個(gè)具體的地方的自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的內(nèi)容。只不過自然地理主要是研究自然現(xiàn)象和自然災(zāi)害，而人文地理主要分析地理事物空間分布的影響因素和發(fā)展變化?？梢哉f區(qū)域地理是自然地理和人文地理的綜合體。而必修3中的區(qū)域地理教學(xué)，我覺得更側(cè)重于答題模板的建立。所以我以以田納西河流域?yàn)槔榻B流域綜合治理與開發(fā)的一般模板。

本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。所以本節(jié)重點(diǎn)對(duì)河流治理和開發(fā)。河流是與人類的文明和現(xiàn)代生活最最密切的事物之一，在河流惠澤人類的同時(shí)也發(fā)生過洪澇災(zāi)害影響到人類的生存和發(fā)展。那么，如何利用治理好河流，讓河流更好的為人類造福，人類又該怎樣尊重、呵護(hù)河流，這就是我們?nèi)祟惐仨氁鞔_的。作為未來接班人，我們的學(xué)生更有必要了解河流，把握河流的脈動(dòng)與它共生息。所以本課知識(shí)和其滲透的理念是作為一個(gè)合格接班人所必備的地理知識(shí)和素養(yǎng)。以田納西河流域?yàn)槔窃谟谒闹卫碜坑谐尚Э胺Q典范。

一、首先根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師補(bǔ)充以下知識(shí)：

1、流域：也叫集水區(qū)，指供給河流地表水的地面集水區(qū)和地下水源的地下集水區(qū)的總稱。

2、水系：指河流干流、支流和流域內(nèi)的湖泊、沼澤或地下暗河彼此連接組成的龐大系統(tǒng)。

3、以圖的形式給出：干流、支流（一級(jí)支流、二級(jí)支流）分水嶺和流域指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。、水系特征:流向/長(zhǎng)度：判斷地勢(shì)高低，受氣候區(qū)和地形影響。

分布特征(干支流密集程度及流域面積大小):河流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射范圍 彎曲程度:是否利于洪水下泄

4、水文特征：

水量大?。航邓嗌?汛期變化；支流分布;溫度高低;支流分布;水流速度：地形區(qū)--水能蘊(yùn)藏量 結(jié)冰期：氣候--熱量帶

含沙量：氣候類型、地貌、植被覆蓋狀況

5、流域開發(fā)的一般思路： 1）從水文角度：上游、中游、下游 2）從地貌角度：山地----保護(hù)好植被生態(tài)。

河谷平原-----發(fā)展的同時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

河流--------流域開發(fā)是主要部分，水資源合理分配和水質(zhì)保護(hù)。

二、下面以田納西河為例具體分析，實(shí)踐流域開發(fā)治理的一般方法。

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看書圖2-14美國(guó)田納西河領(lǐng)域位置結(jié)合書上47頁內(nèi)容，分組討論下面問題。（10分鐘）田納西河流域的位置？

(田納西河發(fā)源于美國(guó)阿巴拉契亞山脈的西坡是密西西比河支流俄亥俄河的支流)流域的地形特征及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響？

(上游地區(qū)為高低起伏的山地丘陵，中游為丘陵，下游為沖擊平原。河流落差大水能資源豐富，但陸路交通不便。)流域的氣候特征對(duì)河流水文特征的影響？

（流域?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)性濕潤(rùn)氣候，年降水量大，冬春較多，夏秋較少。使的流域內(nèi)河流水量豐富，有汛期。）

流域的水文水系特征及對(duì)航運(yùn)的影響?（河流水系發(fā)達(dá)，支流多，水量大流域航運(yùn)，但是落差大，水量不穩(wěn)定又不利于航運(yùn)。）

田納西河的自然特征限定了早期該流域人們只能利用區(qū)域的礦產(chǎn)資源和森林資源，這必然導(dǎo)致區(qū)域出現(xiàn)生態(tài)問題:資源破壞、濫伐森林、水土流失嚴(yán)重，水旱災(zāi)害頻發(fā)。這也是導(dǎo)致了20世紀(jì)初這里淪為美國(guó)東部最為貧困和落后的地區(qū)之一。

為了改變區(qū)域的現(xiàn)狀，1933年5月，美國(guó)成立田納西河流域管理局對(duì)其進(jìn)行了以下整治。

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合48頁活動(dòng)內(nèi)容，理解田納西河流域開發(fā)治理的重要舉措。(10分)學(xué)生閱讀課文，小組討論回答：舉措：

1、以水資源綜合開發(fā)為流域治理核心。完成田納西河及支流的梯級(jí)開發(fā)，發(fā)展發(fā)電、防洪、航運(yùn)、灌溉、水庫(kù)養(yǎng)殖、旅游。

2、以充足廉價(jià)的電力優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高耗能工業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

3、因地制宜發(fā)展多樣化農(nóng)業(yè)。

4、重視環(huán)境保護(hù)

這個(gè)地方，教師一定要引導(dǎo)同學(xué)們注意田納西河流域整治中工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式： 工業(yè)：初期為化工、冶金、建材----以高耗能工業(yè)為核心。

調(diào)整后食品、塑膠、機(jī)電、紡織、服裝等發(fā)展迅速。（新興工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展）

形成了以電力為龍頭，以高耗能工業(yè)為骨干的綜合性工業(yè)基地。農(nóng)業(yè)：發(fā)展多樣化：

坡地——栽培果樹、蔬菜

平原——種植玉米、棉花、大豆 電廠附近——發(fā)展溫室蔬菜

山地——植樹造林，發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè) 水庫(kù)——發(fā)展?jié)O業(yè)

生態(tài)保護(hù)：結(jié)合水利工程進(jìn)行滅蚊防瘧、植樹造林、保持水土等工作，后又礦區(qū)土地復(fù)墾和處理城市垃圾，并發(fā)展旅游規(guī)劃建立多個(gè)風(fēng)景區(qū)。

所以經(jīng)過治理后的田納西河流域變得風(fēng)景優(yōu)美，秩序竟然。今日的田納西河：防洪標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到百年一遇；常年通航的龐大航運(yùn)網(wǎng)；美國(guó)最大的電力能源基地；風(fēng)景優(yōu)美的旅游區(qū)。水資源得到了綜合開發(fā)。

活動(dòng)：田納西河流域治理與開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)帶來的啟示：請(qǐng)同學(xué)們看書50頁總結(jié)

1、設(shè)置專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)。

2、因地制宜地選擇開發(fā)重點(diǎn)。

3、加大開發(fā)力度，吸引大量投資。

4、提高流域的開放度

最后探究：河流的開發(fā)利用工程中少不了建壩?？墒遣徽撌墙▔芜€是拆壩都會(huì)或多或少的影響到人類的生活。請(qǐng)同學(xué)們思考：水壩利弊

（優(yōu)點(diǎn):防洪、灌溉、水庫(kù)養(yǎng)殖、旅游、發(fā)電（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益）

缺點(diǎn)：水庫(kù)上游泥沙淤積嚴(yán)重；土地肥力下降/鹽堿化；海岸線后退；水質(zhì)惡化、水庫(kù)水量減少；生物多樣性銳減。）

三、總結(jié)出本節(jié)課要建構(gòu)的模板

研究和規(guī)劃流域開發(fā)治理的一般方法：

1、分析流域發(fā)展的地理?xiàng)l件

自然地理?xiàng)l件（流域位置、自然環(huán)境、自然資源等）人文地理?xiàng)l件（人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等）

2、進(jìn)一步分析流域發(fā)展各地理要素有利和不利

3、根據(jù)有利因素探尋發(fā)展方向，不利因素探尋綜合治理對(duì)策

第四篇：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長(zhǎng)江流域?yàn)槔虒W(xué)反思

流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長(zhǎng)江流域?yàn)槔虒W(xué)反思

反思一：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長(zhǎng)江流域?yàn)槔?教學(xué)反思

《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長(zhǎng)江流域?yàn)槔肥歉咧械乩肀匦奕斀贪娴谒膯卧谝还?jié)，本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施?！苯虒W(xué)要求是“1.以某流域?yàn)槔\(yùn)用圖表資料，分析該流域的地理環(huán)境特征；2.分析該流域地理環(huán)境要素中，對(duì)區(qū)域發(fā)展的有利因素和制約因素；3.在以上分析的基礎(chǔ)上，提出該流域規(guī)劃與發(fā)展的主要方向，探究綜合治理的對(duì)策?！苯虒W(xué)目標(biāo)是“

1、從自然和人文兩方面，分析長(zhǎng)江流域開發(fā)的地理?xiàng)l件；

2、通過分析長(zhǎng)江流域不同河段的有利和不利因素，探索該流域建設(shè)的基本內(nèi)容和綜合沒理的措施；

3、以長(zhǎng)江流域的開發(fā)整治為例，初步認(rèn)識(shí)研究和規(guī)劃流域開發(fā)和整治的一般方法和過程；

4、通過學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。”

本節(jié)內(nèi)容非常豐富，是必修三課本頁數(shù)最多的一節(jié)，從76頁到87頁，一共12頁，全節(jié)共安排了17幅圖、4個(gè)知識(shí)窗和4個(gè)活動(dòng)，數(shù)量也是很多的。相對(duì)于第三單元各節(jié)來說，第四單元更側(cè)重于區(qū)域開發(fā)的綜合性，每一節(jié)都強(qiáng)調(diào)了本區(qū)域開發(fā)的地理背景或優(yōu)勢(shì)，不但是研究區(qū)域綜合開發(fā)的好材料，也是研究區(qū)域地理的良好案例。而且在對(duì)區(qū)域探究的過程中，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的一般方法。

就本節(jié)而言，我覺得自己在教學(xué)中存在著以下的不足：

第一，課本中的圖用得不足或者不夠充分。例如，課本圖4－1－3“沿北緯32°中國(guó)地勢(shì)剖面”，可以引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江流域水能資源蘊(yùn)藏豐富的原因以及長(zhǎng)江干流水電站選址等問題，但我沒有這樣做。再如，課本圖4－1－8和9“三峽工程平面布置圖”和“三峽淹沒區(qū)、移民安置范圍及城鎮(zhèn)遷建規(guī)劃”，可以幫助學(xué)生初步了解三峽工作建成后可能對(duì)區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生的影響并認(rèn)識(shí)到應(yīng)該采取哪些措施來有效控制其負(fù)面影響，但我也沒有這樣做。

第二，課本中的知識(shí)窗用的不多。例如，通過閱讀知識(shí)窗《浦東開發(fā)》，可以幫助學(xué)生了解浦東開發(fā)的背景、過程和取得的成就，浦東新區(qū)已經(jīng)成為上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代化工業(yè)的基地，成為上海新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的印象。

第三，課本中有的知識(shí)的取舍不精。本節(jié)內(nèi)容非常豐富，在短短的兩節(jié)課里面完成所有知識(shí)的教學(xué)似乎是不容易的，所以并不是所有的知識(shí)都必須牢牢掌握，至少我是這樣認(rèn)為的，至少對(duì)于非專業(yè)班來說是這樣。但如何取舍，卻是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。我覺得對(duì)于非專業(yè)班來說，本節(jié)最重要的不是死記硬背長(zhǎng)江流域的開發(fā)整治，而是通過長(zhǎng)江流域這一案例，了解流域開發(fā)整治的一般方法和過程。所以，關(guān)于長(zhǎng)江的一些資料性的知識(shí)，不需要學(xué)生掌握。但是，在具體教學(xué)的過程中，我以為我做得不夠好。

這一節(jié)我覺得自己也有一些成功之處，比如：

第一，長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境。首先我引導(dǎo)學(xué)生回憶探究一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的一般方法。然后，我通過展示各種地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江流域的地形、氣候、水文、植被等，進(jìn)一步深化前面的認(rèn)識(shí)并為長(zhǎng)江流域的開發(fā)整治奠定基礎(chǔ)。

第二，長(zhǎng)江中游洪水災(zāi)害的成因。我首先幫助學(xué)生回憶洪水災(zāi)害形成的根本原因：排水速度<匯水速度。然后引導(dǎo)學(xué)生從自然、人為兩方面來討論影響排水速度和匯水速度的因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論長(zhǎng)江中游洪水災(zāi)害形成的主要原因：

一、從地形來看，地勢(shì)低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢；

二、從氣候來看，降水集中，多暴雨，匯水速度快；

三、從植被來看，陡坡開荒，過度砍伐，水土流失加劇，使長(zhǎng)江中游地區(qū)排水速度更小；

四、圍湖造田，導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰的能力削弱。我感覺這樣講學(xué)生比較易于接受和記憶。

反思二：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長(zhǎng)江流域?yàn)槔虒W(xué)反思

2011年10月8日我被安排到被王校長(zhǎng)定位聽課，但由于學(xué)生與當(dāng)天參加市三運(yùn)會(huì)的開幕式的節(jié)目表演，課被耽擱了，當(dāng)時(shí)沒有得到王校長(zhǎng)的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，在月考過后，在214班第一次上這節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)將教學(xué)過程和教學(xué)中遇到的問題的感想，以及在下一節(jié)課中應(yīng)如何改進(jìn)的措施>總結(jié)如下：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一節(jié)課>計(jì)劃用2課時(shí)來完成本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，但從今天的教學(xué)狀況來看，時(shí)間有些緊張，其主要原因主要在于學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)時(shí)沒有打下應(yīng)有的區(qū)域地理知識(shí)基礎(chǔ)。中國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)基本為零。因此在教學(xué)中對(duì)初中時(shí)就應(yīng)該學(xué)好的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充占用用了大量的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間還沒有完成教學(xué)內(nèi)容的一半，只完成了前四個(gè)小問題。

本節(jié)課首先從“流域”一詞講起，應(yīng)為這一節(jié)課的標(biāo)題是：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展；如果連區(qū)域這一基本概念都不清楚的話，這一節(jié)課的目標(biāo)就無法達(dá)成，或者就是達(dá)成度就不會(huì)高，學(xué)生很容易將這一節(jié)課理解成為就是長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)。流域：由分水線所包圍的河流或湖泊的地面集水區(qū)和地下集水區(qū)的總和。解釋這一概念花費(fèi)了一定的時(shí)間。在對(duì)學(xué)案中的第一個(gè)問題：“長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境主要是從哪幾個(gè)方面分析的？”時(shí)，補(bǔ)充了平原、丘陵、盆地、高原、山地等地形知識(shí)，對(duì)照課本P80圖4-1-2 長(zhǎng)江流域，詳細(xì)介紹了長(zhǎng)江流域所涵蓋的青藏高原、橫斷山區(qū)、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵的地形區(qū)，及長(zhǎng)江的主要干支流分布，以及長(zhǎng)江的上、中、下游的劃分。而這些知識(shí)，是在后面分析流域開發(fā)優(yōu)勢(shì)，流域面臨的主要問題必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。如不學(xué)習(xí)清楚，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生將面臨用還沒有掌握的知識(shí)區(qū)解決其他的問題，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

在解決“長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境概況”這一問題時(shí)，學(xué)生往往只回答了長(zhǎng)江流域的主要地形、氣候、水資源量、流域面積等等情況，而忽略了長(zhǎng)江流域的自然資源的分布狀況，經(jīng)過老師點(diǎn)撥，學(xué)生在課本中對(duì)照P78頁的圖，簡(jiǎn)單描述了長(zhǎng)江流域的主要礦產(chǎn)資源的分布。因此，在教學(xué)中必須單獨(dú)把長(zhǎng)江流域的自然資源分布狀況加入到長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境中，不然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有遺漏，在下節(jié)課的教學(xué)中，必須在開始時(shí)候就予以提醒，一達(dá)到知識(shí)體系的完善。除此以外還對(duì)水能資源豐富的原因做了完善，因?yàn)閷W(xué)生在分析長(zhǎng)江流域水能資源豐富的時(shí)候，知識(shí)結(jié)合圖4-1-3分析出落差大，而不能全面的聯(lián)系長(zhǎng)江流域的氣候，和前面已經(jīng)解決過的長(zhǎng)江流域的水資源總量豐富這一原因。

學(xué)案中第2、3個(gè)問題的內(nèi)容，在課本中有較為詳細(xì)的展示，不用多講學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能較全面的掌握。但在第4個(gè)問題“長(zhǎng)江三峽水利樞紐的綜合效益”時(shí)，學(xué)生基本上能從課本中找到答案，但我給學(xué)生追加了一個(gè)問題：“長(zhǎng)江三峽水利樞紐的首要作用是什么”這一問題時(shí)，學(xué)生的回答大多是發(fā)電。因?yàn)樵趯W(xué)生的慣性思維力，水利樞紐的首要作用是發(fā)電。實(shí)際上，大部分的水利工程的首要作用是發(fā)電，但并不完全是。因此在下一節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)把“長(zhǎng)江三峽水利樞紐的首要作用是什么”這一問題放在本部分內(nèi)容的第一位，讓學(xué)生知道，三峽的首要任務(wù)是防洪，然后再讓學(xué)生分析三峽的其它綜合效益。學(xué)生可以從課本P80中找到答案，老師也不用具體的解釋和拓展。但剛剛讓學(xué)生學(xué)習(xí)P81頁水利樞紐在實(shí)現(xiàn)趨利避害的目的的同時(shí)不可避免的產(chǎn)生的環(huán)境問題是就下課了。沒有讓學(xué)生對(duì)這一整體的部分內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)、時(shí)間搭配上做的不夠完善的地方。對(duì)預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒能完成。

我認(rèn)為這不是教師備課不充分，而是學(xué)生已有知識(shí)的缺乏，不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，而對(duì)課堂進(jìn)度的影響。

反思三：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長(zhǎng)江流域?yàn)槔虒W(xué)反思

今天上午在107班開始上這一節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)里是計(jì)劃用1.5課時(shí)完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但從今天的實(shí)際上課情況來，1.5課時(shí)的時(shí)間可能會(huì)顯得緊一點(diǎn)。如果對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅限于教材基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也許1.5課時(shí)是夠的，但由于我們的學(xué)生初中地理基本沒有學(xué)習(xí)，中國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)幾乎為零，因此在教學(xué)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充是很有必要的，因此這一節(jié)課只學(xué)習(xí)了教材相關(guān)內(nèi)容的一半，也就是導(dǎo)學(xué)案中的前四個(gè)問題。

我首先從“流域”一詞解釋講起，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是流域的綜合開發(fā)，如果學(xué)生連什么叫流域都不知道，那怎么學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)就把本節(jié)內(nèi)容看成就是學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的了；在分析學(xué)案中的第一個(gè)問題“長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境主要是從哪幾個(gè)方面分析的？”時(shí)，我就又補(bǔ)充了五種主要地形類型，以及我國(guó)主要的高原、平原、盆地、丘陵等知識(shí)，并通過板圖“長(zhǎng)江干支流示意圖”向?qū)W生介紹了長(zhǎng)江的基本情況——主要支流，流經(jīng)的主要地形單元及上、中、下游的劃分，因?yàn)檫@些都是下面要學(xué)習(xí)內(nèi)容中要用到的。我一向主張不能讓學(xué)生用未知的知識(shí)去解釋未知的原因，這樣學(xué)生會(huì)越學(xué)越糊涂。

另外我在學(xué)習(xí)學(xué)案中的第一個(gè)問題時(shí)，在黑板上的板書是“長(zhǎng)江流域自然概況”，這樣不僅要解決自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，還要完成自然資源的相關(guān)知識(shí)，如果不這樣設(shè)計(jì)可能就會(huì)把自然資源這個(gè)知識(shí)點(diǎn)丟掉了，事實(shí)也是這樣的，我在提問學(xué)生的第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生只答出了教材中“自然環(huán)境”的相關(guān)知識(shí)，而沒有說出自然資源。關(guān)于長(zhǎng)江流域的自然資源，教材中都有介紹，但我在這里又補(bǔ)充了“水能資源豐富”的條件，這也是在>高考中以及在小>高考中都會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)。如果不講學(xué)生一般只能答出落差大，可能會(huì)丟掉水量豐這個(gè)必要條件的。

對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的第二、第三個(gè)問題，教材中都是現(xiàn)成的，不用作過多的解釋，對(duì)于第四個(gè)問題“長(zhǎng)江三峽工程的綜合效益有哪些？”學(xué)生從教材中也可能會(huì)找到問題的答案，但這里我首先給學(xué)生提了這樣的一個(gè)問題“長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程建設(shè)的首要目的是什么？”學(xué)生大多會(huì)答是發(fā)電，因?yàn)樵趯W(xué)生的映像中水利工程主要就是用來發(fā)電的。事實(shí)是絕大多數(shù)的水利工程都是主要為了發(fā)電的，但也不完全是。我先給學(xué)生明確了長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程建設(shè)的首要目的是防洪，然后再讓學(xué)生列舉該工程的其他綜合效益，學(xué)生從教材P80中可以找到相關(guān)答案，這里老師也不用再作更多的解釋和拓展，當(dāng)然這里可以聯(lián)系一下上一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一下“供水”不僅僅是對(duì)下游的城市供水，而且還是南水北調(diào)中線工程的重要取水口。

至此已經(jīng)要到下課時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)小結(jié)，也就下課了。通過這一節(jié)課的教學(xué)可以進(jìn)一步看出，對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)無法實(shí)現(xiàn)，這并不完全是課堂的隨意性導(dǎo)致的，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的已有知識(shí)也是影響教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)重要因素。

第五篇：《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編準(zhǔn)備的《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思，歡迎閱讀?！读饔虻木C合開發(fā)》教學(xué)反思篇1

本學(xué)期教授新人教版地理必修三的課程，在此過程中，讓我對(duì)新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)方法又有了一些新的認(rèn)識(shí)。又適逢我校開展第二次課堂觀察活動(dòng)，而我有幸成為被觀察教師，課堂觀察對(duì)我來說雖然不是陌生的事物，但是對(duì)它的理解還是不夠深入，通過這次課堂觀察讓我深刻理解到何為課堂觀察，課堂觀察的意義，可以說獲益匪淺。

本次課堂觀察我選取的內(nèi)容為必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，本節(jié)內(nèi)容主要包括流域開發(fā)的自然背景、流域早期開發(fā)及其后果、流域的綜合開發(fā)三部分。教學(xué)設(shè)計(jì)中我把它分為二課時(shí)，其中流域開發(fā)的自然背景、流域的綜合開發(fā)作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，而我的授課內(nèi)容為第二課時(shí)——流域的綜合開發(fā)，現(xiàn)對(duì)此課堂觀察進(jìn)行反思如下：

一、課前會(huì)議的反思

按照以往的會(huì)議進(jìn)程，被觀察教師首先要對(duì)本次課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行說課，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，目前存在的困惑以及提出希望被觀察的內(nèi)容等，以便讓觀察者在進(jìn)行觀察時(shí)可以有一定的針對(duì)性。通過本次課堂觀察，使我意識(shí)到課前會(huì)議的重要性，尤其是在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、存在困惑、提出希望被觀察內(nèi)容這四個(gè)方面，應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)說明，因?yàn)閷W(xué)情分析能夠使觀察教師對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生有一定的了解，方便觀察者從多個(gè)角度分析教師是否因材施教、因班施教等；教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)說明設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)目標(biāo)，這樣有利于觀察教師在進(jìn)行量表開發(fā)時(shí)有較強(qiáng)的針對(duì)性和明確的目的，并且在觀察中可以對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展；對(duì)于提出的困惑和希望被觀察的內(nèi)容，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)產(chǎn)生的，解決的方式或方法是否合適、能否起到較好的效果，就需要觀察教師在課堂觀察過程中多關(guān)注，這對(duì)課堂教學(xué)有效性的探究而言是很關(guān)鍵的。

整體來說，在今后的課堂觀察中，對(duì)課前會(huì)議這一階段，我想首先要在各方面做好充足的準(zhǔn)備，課前會(huì)議中能夠探討出來的問題越多，對(duì)課中觀察就更有利，這樣就能夠?qū)⒚恳粋€(gè)問題剖析的更為細(xì)致，不論是對(duì)授課教師，還是對(duì)課堂教學(xué)有效性的探究都是有益的。

二、課堂觀察中對(duì)教學(xué)過程的反思

從本節(jié)課的教學(xué)流程來看，主要分為導(dǎo)入、互動(dòng)探究、教師小結(jié)、檢驗(yàn)與鞏固四個(gè)層次。所以我從這四個(gè)方面反思如下：

1、導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本打算播放一段長(zhǎng)江三峽的視頻片段，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子，引入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中來，由于沒有找到比較合適的材料所以轉(zhuǎn)換了導(dǎo)入的路線，以上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——田納西河流域的早期開發(fā)及其后果為背景，與今天的田納西河流域做對(duì)比，讓學(xué)生思考是什么原因讓田納西河流域發(fā)生了如此之大的變化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想問為什么？現(xiàn)在想想這樣的導(dǎo)入可能比用長(zhǎng)江三峽能夠更好一些，雖然長(zhǎng)江三峽學(xué)生都知道，但是并不一定能夠體會(huì)到流域開發(fā)的重要性，而田納西河流域是剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生很清楚是由于什么原因?qū)е绿锛{西河流域生態(tài)環(huán)境惡化，因此學(xué)生也就會(huì)更想知道是什么辦法使得田納西河流域生態(tài)環(huán)境得到改善，并能逐步的發(fā)展起來。也使我明白，其實(shí)導(dǎo)入新課也并不一定說要多么新穎，多么鮮奇，關(guān)鍵是怎么才能讓學(xué)生想知道“為什么”、“怎么回事”、或者說“怎么做”，這樣的話就需要在導(dǎo)入的時(shí)候能夠更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范疇之內(nèi)尋找素材，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2、互動(dòng)探究

既然說是互動(dòng)探究，這就表明是雙方的，只有這樣才能互動(dòng)，所以這個(gè)問題也是我反思的重點(diǎn)。對(duì)于這堂課的教學(xué)來說，大范圍的互動(dòng)探究設(shè)計(jì)并不是很多，本節(jié)課要解決的一個(gè)關(guān)鍵性問題就是圍繞圖3。18田納西河流域的綜合開發(fā)和治理來討論田納西河流域的統(tǒng)一開發(fā)與管理。在進(jìn)行此內(nèi)容的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生明白什么是梯級(jí)開發(fā)，只有這個(gè)問題清楚了，其他教學(xué)內(nèi)容才能繼續(xù)進(jìn)行，但是對(duì)于河流的梯級(jí)開發(fā)又不能拿出專業(yè)的術(shù)語來解釋，那樣有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以就讓學(xué)生結(jié)合梯級(jí)開發(fā)這一名詞以及圖示景觀自我理解，教師再加以簡(jiǎn)單的描述，這樣能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)生的成就感，感覺自己通過看一幅簡(jiǎn)單的示意圖就解決了一個(gè)看似比較難的`問題。第二個(gè)問題就是要明確田納西河流域?yàn)槭裁匆獙⑻菁?jí)開發(fā)作為流域綜合開發(fā)的核心。這個(gè)問題要給學(xué)生一定的提示（結(jié)合流域開發(fā)的自然背景分析），通過這個(gè)問題看到學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握的還算不錯(cuò)。

對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo)上做的不夠，所以當(dāng)我問學(xué)生：田納西河流域從哪些方面實(shí)現(xiàn)了流域的綜合開發(fā)與治理時(shí)，從學(xué)生的回答就可以看出學(xué)生沒有明確我所問的問題，而是在跟著感覺走。另外也有可能是因?yàn)槲以谶M(jìn)行讀圖指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生注意觀察圖中的顏色，誤導(dǎo)了學(xué)生的思考方向。

另外這部分內(nèi)容的教學(xué)都是以問答的形式呈現(xiàn)的，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生之間的相互探討，原因可能是因?yàn)閱栴}的設(shè)置過于簡(jiǎn)單，學(xué)生憑借所學(xué)知識(shí)基本都能解決。還有就是在一開始的時(shí)候，布置給學(xué)生的討論問題設(shè)置的比較寬泛，不夠具體細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生不知如何入手造成。

最后對(duì)梯級(jí)開發(fā)與三大產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，以及三大產(chǎn)業(yè)之間的相互關(guān)系基本是由教師來闡述的，現(xiàn)在想想我覺得可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生來說明，這樣學(xué)生對(duì)田納西河流域的綜合開發(fā)與治理所取得綜合效益理解起來效果可能會(huì)更好一些。

此外就是對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，主要是在田納西河流域綜合開發(fā)與治理的旅游及土地利用方面體現(xiàn)出來的，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在問相關(guān)措施的時(shí)候我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能夠很快的答出相關(guān)的答案，但是與我的預(yù)設(shè)卻是恰恰相反的，學(xué)生到這里就卡住了，讓我也有點(diǎn)感覺一時(shí)不知如何是好，所以在旅游方面我讓學(xué)生站在旅游開發(fā)管理者的角度來思考問題，而對(duì)于土地利用則是通過前面學(xué)習(xí)得荒漠化防治以及山西能源資源的開發(fā)來啟發(fā)學(xué)生思考這些問題?，F(xiàn)在想想在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能只是站在自己的角度進(jìn)行預(yù)設(shè)，要同時(shí)考慮在進(jìn)行教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)能否生成，如果不能生成應(yīng)該怎么做，也就是說要從學(xué)生出發(fā)，多站在學(xué)生的角度上來思考，看待問題。

紅水河的梯級(jí)開發(fā)這部分內(nèi)容，通過設(shè)置相關(guān)的問題來幫助學(xué)生理解我國(guó)的大江大河流域綜合開發(fā)與治理。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生表現(xiàn)出來的問題有三：一是知識(shí)的總結(jié)概括能力還需要鍛煉（如作用一為提供電力能源，學(xué)生把一整段的文字都讀出來了）；二是對(duì)知識(shí)的理解還有一些偏差，都是在航運(yùn)方面所起的作用，反而給分成的兩點(diǎn)；三是分不清點(diǎn)與面的問題（所問問題為在哪些方面起了作用，而學(xué)生卻把最后所獲得的綜合效益拿出來了）。通過學(xué)生的回答也能反映出學(xué)生對(duì)田納西河流域綜合開發(fā)與治理六個(gè)方面的理解沒有達(dá)到理想的程度。同時(shí)要在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)和歸納知識(shí)的能力，能夠在所給材料中迅速抓住關(guān)鍵信息。

3、教師小結(jié)

教師的課堂小結(jié)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華，我今天的這一節(jié)課在升華上做的并不是很好，教學(xué)內(nèi)容的主題是扣回來了，但是感覺說的有些泛泛，應(yīng)該更具體詳盡一些。

4、檢驗(yàn)與鞏固

設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的一是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但由于在教學(xué)時(shí)間的分配上把握不是很好，所以只做了兩道練習(xí)題（一共四道），沒有達(dá)到真正的目的，不過在學(xué)生做練習(xí)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如在做第二道題時(shí)，第一位同學(xué)已經(jīng)說出了正確答案，但當(dāng)教師一問還有不同答案嗎，其他的答案就都浮現(xiàn)出來了，這就說明學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)過的知識(shí)掌握的不是很牢固，容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，所以我在今后的教學(xué)中，進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)也需要注意幫助學(xué)生屢順知識(shí)脈絡(luò)，如果有時(shí)間的話可以以習(xí)題的形式幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、課堂觀察后的反思

在本次課堂觀察中，課前會(huì)議時(shí)，組內(nèi)教師相互探討，尤其是在我提出存在困惑后，大家都紛紛提出自己的見解來幫助我，讓我的思路變得更開闊。在聽整堂課的過程中，大家高度關(guān)注自己的觀察點(diǎn)，及時(shí)做記錄，認(rèn)真填寫觀察表。課后會(huì)議時(shí)都將自己的觀察結(jié)果，得出的結(jié)論及提出的建議進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，就在各位老師的認(rèn)真觀察、分析之下，讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，進(jìn)步之余也發(fā)現(xiàn)了不足之處，更明確了今后的發(fā)展方向。

同時(shí)也讓我意識(shí)到，即使作為被觀察教師，要做的也不只是上課而已，在教學(xué)過程中也要觀察，觀察的對(duì)象就是學(xué)生，比如觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響，營(yíng)造的課堂氣氛對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的促進(jìn)作用，學(xué)生的思維能否跟上教師的思路等，只有這樣教師才能更好地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及環(huán)節(jié)進(jìn)行成敗優(yōu)劣分析，提煉失敗的原因或成功的主要因素，以便可以將自己置身于情境中進(jìn)行教學(xué)的“再設(shè)計(jì)”。

另外，我認(rèn)為作為被觀察者，應(yīng)該與觀察教師相互溝通，形成互動(dòng)式的分析，這樣對(duì)問題的分析才能更透徹，同時(shí)也可以與觀察教師一同解決存在的問題，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)等其他方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行教學(xué)重建，為今后的教學(xué)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對(duì)“案例教學(xué)”課型的反思

案例知識(shí)來自生活、來自社會(huì)、來自熱點(diǎn)、來自不同的地域，理論聯(lián)系實(shí)際更為密切，案例教學(xué)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生思考，具有較強(qiáng)的探究性、綜合性和實(shí)用性，因此案例教學(xué)在提升學(xué)生讀圖、分析、綜合等各類地理基本技能上能起到很好的效果。但是案例教學(xué)需要在大量信息量的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究，學(xué)生的區(qū)域地理薄弱，必然會(huì)影響地理教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在平時(shí)的教學(xué)中必須考慮學(xué)生的生活區(qū)域、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，盡可能的選擇學(xué)生熟悉的案例，或增補(bǔ)相關(guān)的背景資料，有利于降低教學(xué)的難度，把握教學(xué)的節(jié)奏。

地理案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重知識(shí)的遷移。如本節(jié)課“流域的綜合開發(fā)”，是以美國(guó)的田納西河流為典型案例的，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是田納西河流域本身，而是河流的綜合開發(fā)，是從中提取一般規(guī)律，需要學(xué)生將本節(jié)原理加以運(yùn)用到具體的流域，因此，知識(shí)的遷移是決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)責(zé)任心等方面提出了更高的要求。在實(shí)際參與中，我更深刻的體會(huì)到如何合理有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。今后的教學(xué)中，我會(huì)在此基礎(chǔ)上更多的研究與關(guān)注不同層面的學(xué)生如何學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣的問題，以便于有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，結(jié)合地理學(xué)科特色，打造自身的教學(xué)特色。同時(shí)我需要反思自己對(duì)案例教學(xué)的理解和實(shí)踐，注重案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，注重教學(xué)策略與反思，在反思中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

首先我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課，因?yàn)椴徽撌菑闹R(shí)目標(biāo)還是情感目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)方法和處理重難點(diǎn)上，都處理得比較好，課堂上學(xué)生活而不亂，有條不紊的與老師一起學(xué)習(xí)探討著。

我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過對(duì)田納西河流域的治理與開發(fā)的學(xué)習(xí)，總結(jié)了流域開發(fā)與治理的一般方法，然后應(yīng)用到我國(guó)的流域當(dāng)中，使學(xué)生受益匪淺。安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的辦法的能力。

這節(jié)課的不足之處是：學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間不夠，學(xué)生討論的不夠充分，問題沒有完全展開去討論與回答。

所以，在今后的教學(xué)過程中，要注意給學(xué)生重組討論問題的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地說出自己的想法，進(jìn)行討論與研究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

“必修三第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一章基礎(chǔ)知識(shí)比較明確，重在讓學(xué)生通過案例分析將知識(shí)加以鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的效果！在準(zhǔn)備《流域的綜合治理與開發(fā)》這節(jié)課時(shí)，我選擇了“田納西河流域”這一世界典型成功案例，本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀圖能力的訓(xùn)練、知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓課堂的每位學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來！上完這節(jié)課，自己回頭想想，整堂課有一些亮點(diǎn)，也有些不足之處，簡(jiǎn)單總結(jié)了幾個(gè)方面，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正！

一、亮點(diǎn)所在1、學(xué)案設(shè)計(jì)。

在王校長(zhǎng)“先學(xué)后教”理念的倡導(dǎo)下，我在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)將其分為兩部分：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課堂探究。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航案從課本出發(fā)，以簡(jiǎn)單為原則，以五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式幫助學(xué)生將課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理。學(xué)生在上課前對(duì)這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主干知識(shí)已心中有數(shù)，這對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。有了課前的準(zhǔn)備，課堂探究案就以學(xué)生自主探究為準(zhǔn)則編寫。例如，學(xué)習(xí)田納西河自然地理特征時(shí)，通過7個(gè)圖表的判讀和問題思考，讓學(xué)生自主分析，并嘗試將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)分散在每一節(jié)課中，逐步提高！

2、方法引導(dǎo)。

要想學(xué)好地理，光記住基礎(chǔ)知識(shí)是不行的，方法技巧至關(guān)重要。本節(jié)課我將方法的引導(dǎo)貫穿在真?zhèn)€課堂，增強(qiáng)了課堂的高效性。例如，在分析田納西河地形特征對(duì)流域開發(fā)的影響時(shí)，學(xué)生往往只分析其有利之處“蘊(yùn)藏著豐富的水能資源”，我在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生從地形圖中找出“上游山地，中游丘陵，下游平原”的地形后，讓學(xué)生再觀察氣候圖看降水的特點(diǎn)，學(xué)生自然而然想到了洪澇災(zāi)害和交通不便的不利方面。最后我給學(xué)生做個(gè)小結(jié)再遇到類似的問題肯定OK了。

3、學(xué)以致用。

“田納西河流域”只是學(xué)生學(xué)習(xí)流域綜合治理與開發(fā)的載體，要想真正把知識(shí)弄懂弄透，還是要理論應(yīng)用于實(shí)踐！我在課堂最后設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了五個(gè)“黃河流域”的資料，讓學(xué)生參照流域開發(fā)的一般方法，分析黃河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件和開發(fā)方向，學(xué)生在分析這兩個(gè)問題時(shí)既能將本節(jié)所學(xué)做自我總結(jié)，又能達(dá)到學(xué)以致用的目的，兩全其美！

二、不足之處

1、放不開手。

課堂上顧慮過多，總是想給學(xué)生一些提示，放不開手！例如，在分析田納西河的氣候特征時(shí)，學(xué)生完全可以通過“諾克斯維爾的氣候特征圖”分析出來，最后教師只要根據(jù)學(xué)生描述的氣候特征點(diǎn)出氣候類型即可。但在教學(xué)中我就怕學(xué)生不會(huì)分析耽誤時(shí)間，過分引導(dǎo)學(xué)生要從氣溫和降水量方面進(jìn)行分析。在以后的教學(xué)中，要慢慢嘗試讓學(xué)生自己走，不怕他磕到，哪怕等他磕倒了再扶他，一定要沉得住氣！

2、做題倉(cāng)促。

在最后做題環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，課堂設(shè)計(jì)時(shí)是讓學(xué)生做題、講題，由于時(shí)間關(guān)系，我點(diǎn)撥了題目，這樣學(xué)生存在的問題沒有暴露出來！

“循環(huán)教研，實(shí)證推進(jìn)”教學(xué)大研討一路走來，聽了同組老師們的課，我自己也精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，從中收獲了很多！通過自己對(duì)這節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的問題，后期的教學(xué)工作中我將繼續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好！

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