第一篇：信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)—壓強(qiáng)

信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)——壓強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

●知識(shí)與技能目標(biāo)

1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積的大小有關(guān) 2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算 3.了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法

4.使學(xué)生初步掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體工具．進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)?！袂楦?、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，滲透邏輯推理的方法．學(xué)習(xí)科學(xué)家豐富的想象力和不斷進(jìn)取的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和對(duì)自然學(xué)科探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念。

三、教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析

通過(guò)上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道力學(xué)的一些基本知識(shí)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握多媒體電腦的基本操作，如word文檔、powerpoint的制作、輸入、編輯，以及網(wǎng)絡(luò)的初步知識(shí)，會(huì)收發(fā)郵件，會(huì)上網(wǎng)搜尋相關(guān)的信息等。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流，應(yīng)該能夠很好地突破本節(jié)課的難點(diǎn)．達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)、選擇足夠的信息資源完成教學(xué)。內(nèi)容包含發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論、意義建構(gòu)、應(yīng)用創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)情景．可方便地為具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了多個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬學(xué)習(xí)情景和相關(guān)的信息鏈接．如動(dòng)畫(huà)展示雪地行走，腳容易陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上飛速滑行進(jìn)行設(shè)疑。同時(shí)利用人機(jī)交互性激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的興趣。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于正確的軌道上。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器，同時(shí)電腦模擬壓力作用效果的影響因素，放映增大和減小壓強(qiáng)的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程 ●教學(xué)媒體

教師：大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計(jì)算機(jī)

學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計(jì)算機(jī)、海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝沙的容器等 ●教學(xué)方法

主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。●主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)引入新課。

實(shí)驗(yàn)：手指壓住鉛筆兩端，感覺(jué)有什么不同？（圖實(shí)驗(yàn)一）問(wèn)：為什么筆尖的一端手指感到痛？是壓力大嗎？

(二)壓力 設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬：書(shū)放在氣球上，氣球的形狀慢慢變化。問(wèn)：氣球的形狀為什么發(fā)生了變化？進(jìn)一步引導(dǎo)，這個(gè)力作用在哪里？方向如何？施力、受力物體各是什么？從而給出壓力概念。進(jìn)一步擴(kuò)展：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？學(xué)生舉例后，通過(guò)多媒體把有代表性的例子展示，同時(shí)演示一些常見(jiàn)物體壓力圖示的畫(huà)法。

總結(jié)：

一、這種垂直作用于物體表面的力叫做壓力；

二、壓力的方向與受力面垂直。(三)壓強(qiáng)

1.為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫(huà)模擬二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：手指壓住鉛筆頭，然后再壓住鉛筆尾。實(shí)驗(yàn)二：手掌接觸的部分和指尖接觸氣球的部分

問(wèn)：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示）。每組器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器、盛有適量水的礦泉水瓶等（右圖示）。還在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中鏈接了“開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟”、“學(xué)會(huì)提出問(wèn)題”、“怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案”等內(nèi)容，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生也可以上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容可以通過(guò)鏈接、粘貼等方式補(bǔ)充進(jìn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)里．其他學(xué)生都可以在線(xiàn)瀏覽．實(shí)現(xiàn)資源共享。此處實(shí)驗(yàn)方案較多，對(duì)同學(xué)的不同方案，只要方法正確，都要給予充分鼓勵(lì)。選取兩個(gè)代表性的方案。方案一：

器材：礦泉水瓶、海綿、水。方法：（１）在礦泉水瓶中裝入適量的水。

（２）將瓶直立于海綿上，觀察海綿的形變情況。

（３）將瓶中灌滿(mǎn)水后再直立于海綿上，觀察海綿的形變情況。

（４）將瓶中灌滿(mǎn)水的礦泉水瓶橫放在海綿上，觀察海綿的形變情況。比較（２）、（３）知：受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力作用的效果越明顯。比較（３）、（４）知：壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用的效果越明顯。方案二：（右圖）

器材：裝沙的容器、壓力小桌、砝碼。方法：（１）將壓力小桌的桌面放在沙面上加上砝碼，觀察下陷的深度。

（２）將壓力小桌的四條腿放在沙面上，觀察下陷的深度。（３）把砝碼放在桌面上后，觀察四條腿下陷的深度。比較（２）、（３）知：受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力作用的效果越明顯。比較（１）、（３）知：壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用的效果越明顯。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行信息搜尋、矯正、完善，學(xué)生是通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展示，由學(xué)生們的探究結(jié)論，經(jīng)由老師通過(guò)多媒體展示：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。我們用壓強(qiáng)來(lái)表示壓力作用的效果。對(duì)開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生．也可以不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，利用老師事先準(zhǔn)備好的資源庫(kù)中的多媒體資源，動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，完成探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

(四)壓強(qiáng)的計(jì)算公式：

１．定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

２．公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 P=F/S ３．單位：帕斯卡（Pa）

1Pa=1N/m2 4.一張報(bào)紙平攤在桌面上，它對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa。其物理意義:_________________(五)壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，組織學(xué)生自學(xué)課本79頁(yè)“壓強(qiáng)的增大與減小”部分，總結(jié)出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，最后教師多媒體展示，請(qǐng)學(xué)生分析哪些圖片是需要增大壓強(qiáng)的？而哪些事例中又是要減小壓強(qiáng)的？

①增大壓強(qiáng)的方法有：

、。②減小壓強(qiáng)的方法有：

、。

（六）小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所受知識(shí)分析引入新課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，渾然一體。最后根據(jù)板書(shū)對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

(七)反饋練習(xí)

1．圖示，物體重10N，作用在物體上的力F=40N，墻壁受到的壓力是（）

A 10N

B 40N

C 30N

D 50N 2．下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是（）A．把書(shū)包帶做得寬些

B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖

C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄

D．用細(xì)線(xiàn)切割濕軟的肥皂

3.滑雪板長(zhǎng)2m、寬10cm，當(dāng)質(zhì)量為60kg的人用它滑雪時(shí)，求雪地受到的壓力和壓強(qiáng)。（設(shè)每塊滑雪板的質(zhì)量為1kg）●教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能初步的區(qū)分壓力和重力，能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出合理的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的探究，理解影響壓力作用效果的因素。探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于探究只是被動(dòng)地接受課本中提供的器材。針對(duì)于這種情況，在教學(xué)中適時(shí)變通，利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。對(duì)于壓強(qiáng)的應(yīng)用先組織學(xué)生自學(xué) 然后多媒體展示，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，這樣使學(xué)生本節(jié)課學(xué)有所得，綜合科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

第二篇：初中物理壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強(qiáng)是教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）知識(shí)與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。

2）過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。

3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。

壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。

初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。

二、學(xué)情分析：

由于八年級(jí)學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)對(duì)獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。

三、教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的.教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，更要注重知識(shí)的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn)，分析歸納，獲得對(duì)壓強(qiáng)概念的深入理解。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍）

七、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？

投影展示圖片：步行人和滑雪者對(duì)地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

觀察圖片，并引發(fā)對(duì)此現(xiàn)象的思考。

二、認(rèn)識(shí)壓力

演示小實(shí)驗(yàn)：

向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

三、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)

1．探究主題的引入

教師提出問(wèn)題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？

針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。

初中物理壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)思想】

本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū).物理》（滬科版）八年級(jí)第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。

【學(xué)情與教材分析】

1.學(xué)情分析

對(duì)于初中二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

2.教材分析

壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫(xiě)采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問(wèn)題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入教師提問(wèn)：

1.大家見(jiàn)過(guò)怎樣用斧子砍樹(shù)嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過(guò)自己的書(shū)包帶子嗎?覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?請(qǐng)大家拿出你們的三角板，按書(shū)中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的道理。

二、新課教學(xué)。

前面我們學(xué)過(guò)重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力

對(duì)于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來(lái)給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)演示自己據(jù)一些例子

請(qǐng)畫(huà)出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。

分析歸納：

課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

1.感受壓力的效果。

2.實(shí)驗(yàn)探究

發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請(qǐng)學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的.感覺(jué)不相同呢？

舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？

1.壓力的作用效果。

提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）

學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。

選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來(lái)平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。

參照課本實(shí)驗(yàn)。

（1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強(qiáng)的計(jì)算

3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：P＝FS。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）

壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫(xiě)作“N/m”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。

【知識(shí)鏈接】

帕斯卡是法國(guó)著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。

托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國(guó)后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長(zhǎng)度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書(shū)中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。

帕斯卡還做過(guò)大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過(guò)同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來(lái)加以闡述，說(shuō)山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡?！?/p>

實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。

求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。

解：坦克對(duì)地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。

地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.

坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：P1＝＝＝3.93×10Pa。

圖釘尖對(duì)墻的壓力：F2＝20N。

墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：P2＝＝4×108 Pa。

比較可知，圖釘雖小，但是它對(duì)墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.

交流與討論：

估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？如何估算每只腳的面積？

采用的方法：割補(bǔ)法測(cè)面積。

根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計(jì)算。

4.壓強(qiáng)的增大與減小。

提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？

分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

應(yīng)用：

（1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開(kāi)。

（2）俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？

答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長(zhǎng)矛等。

增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車(chē)的輪子比普通汽車(chē)的輪子多、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

三、課堂小結(jié)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝FS，單位：Pa。

2、研究方法。

通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

四、課堂反饋。

1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

（答案：通過(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)。）

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）

3.書(shū)包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）

4.將邊長(zhǎng)為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）

【設(shè)計(jì)思路】

1.本節(jié)從學(xué)生常見(jiàn)的但沒(méi)有思考過(guò)的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力，通過(guò)對(duì)四個(gè)圖例的分析來(lái)理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類(lèi)比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的學(xué)科。

2.在教學(xué)過(guò)程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。

3.本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

第三篇：初中物理壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng):壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：合肥師范學(xué)院 姓名：汪正祥

【設(shè)計(jì)思想】

本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū).物理》（滬科版）八年級(jí)第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。

【學(xué)情與教材分析】

1.學(xué)情分析

對(duì)于初中二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇 好動(dòng) 好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

2.教材分析

壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫(xiě)采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn), 用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問(wèn)題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握, 是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入 教師提問(wèn)：

1.大家見(jiàn)過(guò)怎樣用斧子砍樹(shù)嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過(guò)自己的書(shū)包帶子嗎?覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么? 請(qǐng)大家拿出你們的三角板，按書(shū)中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的道理。

二、新課教學(xué)。

前面我們學(xué)過(guò)重力，彈力，摩擦力，浮力等 今天我們學(xué)習(xí)一種新的力壓力(1)、壓力

對(duì)于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來(lái)給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)演示 自己據(jù)一些例子

請(qǐng)畫(huà)出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？ 以放在物理課桌上的課本為例。

分析歸納：課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

1.感受壓力的效果。實(shí)驗(yàn)探究1：發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請(qǐng)學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺(jué)不相同呢？

舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？

1.壓力的作用效果。

提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）

學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。

選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

?設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來(lái)平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。?

參照課本實(shí)驗(yàn)。

（1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強(qiáng)的計(jì)算 物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為： P＝

。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）

壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫(xiě)作“N/m”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。知識(shí)鏈接

?帕斯卡是法國(guó)著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。

托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國(guó)后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長(zhǎng)度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書(shū)中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。

帕斯卡還做過(guò)大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過(guò)同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來(lái)加以闡述，說(shuō)山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡?！?

實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2, 圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。

求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。

22解：坦克對(duì)地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：P1＝ ＝

＝3.93×10Pa。圖釘尖對(duì)墻的壓力：F2＝20N。

墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：P2＝

＝

＝4×108 Pa。

比較可知，圖釘雖小，但是它對(duì)墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.?

交流與討論：

估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？ 如何估算每只腳的面積？ 采用的方法：割補(bǔ)法測(cè)面積。

根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力，代入公式P＝

進(jìn)行計(jì)算。3.壓強(qiáng)的增大與減小。

提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？

分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

應(yīng)用：（1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開(kāi)。

（2）俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？

答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長(zhǎng)矛等。增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車(chē)的輪子比普通汽車(chē)的輪子多、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

三、課堂小結(jié)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)。

4（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝

，單位：Pa。

2、研究方法。

通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

四、課堂反饋。

1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

（答案：通過(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)。）

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）3.書(shū)包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）

4.將邊長(zhǎng)為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）

22【設(shè)計(jì)思路】

1.本節(jié)從學(xué)生常見(jiàn)的但沒(méi)有思考過(guò)的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力，通過(guò)對(duì)四個(gè)圖例的分析來(lái)理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類(lèi)比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的學(xué)科。

2.在教學(xué)過(guò)程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng) 新精神。

3.本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

【作者簡(jiǎn)介】

吳龍金，男，中學(xué)一級(jí)物理教師。獲2002年南靖縣說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)，獲2004年2006年 2007年全國(guó)應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽漳州市優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2005年南靖縣實(shí)驗(yàn)教學(xué)比武二等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師。從2002起長(zhǎng)期擔(dān)任初三物理教學(xué)工作及備課組長(zhǎng)，有教學(xué)論文多篇，是學(xué)校物理教學(xué)的骨干教師。

第四篇：初中物理《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命，把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實(shí)施探究的空間，讓每一位學(xué)生都能走上講臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異，小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線(xiàn)”，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，結(jié)合教材，可采取豐富多彩的形式，如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實(shí)驗(yàn)的趣味創(chuàng)設(shè)情景來(lái)作“引線(xiàn)”，教學(xué)效果較好。

2．滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是教學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在初中階段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較為薄弱，這需要我們作老師適時(shí)的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測(cè)定”這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組討論交流為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)啟了思維，教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析：什么時(shí)候彈簧測(cè)力計(jì)的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來(lái)思路，也為他們的思考問(wèn)題提供了方法。

3．注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)新舊知識(shí)的整合，知識(shí)與方法的整合，理論與實(shí)踐的整合讓學(xué)生感受們到知識(shí)的價(jià)值和奧妙，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？?jī)蓪?shí)驗(yàn)中都用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。（4）能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法

（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。（3）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。（2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

（3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。2．教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。【教學(xué)資源】

教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)（量程為100N），小皮碗（25個(gè)）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周?chē)煌疃?，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？

實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學(xué)生探究新課教學(xué)

（一）探究——大氣壓強(qiáng)的存在

1．認(rèn)識(shí)大氣層

課件展示：地球周?chē)拇髿鈱?，?jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟?lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。

思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力？對(duì)我們有沒(méi)有壓力？有沒(méi)有壓強(qiáng)？

猜想：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)？

2．學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在

①啟發(fā)思維引入問(wèn)題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想？

說(shuō)明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。

②自主探究小組交流展示 A．兩個(gè)小吸盤(pán)對(duì)在一起擠壓后難以分開(kāi)。

B．將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。

C．將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。

③比較實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤(pán)內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減??；其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開(kāi)，這則是由于吸盤(pán)外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。

此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。

總結(jié)：通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

3．模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。

說(shuō)明：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（如下圖）說(shuō)明：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場(chǎng)采購(gòu)，其抽氣效果好，且沒(méi)有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi)，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到了大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大，為接下來(lái)探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開(kāi)啟了思維。

總結(jié)：16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi)，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說(shuō)出你的想法和理由。

（二）探究 大氣壓強(qiáng)的值

1．利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值

①啟發(fā)思維，引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量？如何來(lái)測(cè)這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測(cè)定，將市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧稱(chēng)改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。（如下圖）

說(shuō)明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù)，怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm，老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明，這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。

2②自主探究小組交流展示

說(shuō)明：通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn)，在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長(zhǎng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。

2．利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值

錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？

小組討論交流后，老師規(guī)范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。

說(shuō)明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這部分液柱，并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng)，這種科學(xué)方法被稱(chēng)為等效替代法。

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。

5總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定，得出的結(jié)果都近似為10pa，這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)？

（三）大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用 課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程，小組討論交流吸取飲料的原理。

談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)？

說(shuō)明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。

三、課堂小結(jié)及檢測(cè)

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，再通過(guò)小組的交流展示，通過(guò)互評(píng)和互補(bǔ)，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識(shí)，教師的作用是將知識(shí)系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)探究過(guò)程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重解決了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一是大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二是既重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

第五篇：物理壓力與壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，在這堂課開(kāi)始之前呢我想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)配合我做一個(gè)小游戲，來(lái)哪位同學(xué)自告奮勇的？

（挑選一位舉手的同學(xué)）首先我要用這個(gè)眼罩把他的眼睛蒙上，看的見(jiàn)嗎？（在他面前比劃，學(xué)生搖頭）

好，接下來(lái)呢？請(qǐng)伸出你的雙手，手掌攤開(kāi)，我要在你的雙手各放上一個(gè)重物，請(qǐng)你大聲地告訴大家哪邊感受到的力更大好嗎？

生：右手這個(gè)感覺(jué)更重

師：那究竟這位同學(xué)回答的對(duì)不對(duì)讓我們一起來(lái)用天平驗(yàn)證一下（把兩邊的重物放上托盤(pán)天平)，大家看到實(shí)際上是什么結(jié)果啊？

生：兩邊物體一樣重

師：那為什么一樣重的物體這位同學(xué)會(huì)感受到不一樣的受力效果呢，那就是我們本節(jié)課要探討的內(nèi)容，壓強(qiáng)。那么在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)之前，首先讓我們明確一個(gè)概念，什么叫做壓力？（板書(shū)：一、壓力）物理學(xué)中我們把垂直作用在物體表面的力定義為壓力（板書(shū)： 1.定義 ：垂直作用在物體表面的力）大家看第一幅圖，壓力的方向是不是垂直于水平面？ 對(duì) 第二幅圖呢？垂直于斜面，再看第三幅圖呢，垂直于墻面對(duì)不對(duì)？我們?cè)谇懊娴恼n堂中學(xué)習(xí)過(guò)重力，大家還記得嗎，重力的方向是？始終豎直向下的，那讓我們來(lái)比較以下這三幅圖中重力與壓力的區(qū)別。第一幅圖，壓力等于重力，第二幅圖呢，壓力要小于重力對(duì)不對(duì)，因?yàn)榇藭r(shí)壓力是重力的一個(gè)分力。第三幅圖呢，壓力和重力有關(guān)系嗎，是不是沒(méi)有關(guān)系，此時(shí)壓力是由我們手指按壓產(chǎn)生的。好那么從這三幅圖中我們可以總結(jié)出 1、壓力不是重力，但壓力可以由重力產(chǎn)生，也可以由其他力產(chǎn)生 2.在什么情況下壓力大小會(huì)等于重力呢，看第一幅圖，是不是物體孤立放在水平面時(shí)，此時(shí)對(duì)水平面的壓力大小才等于重力，但要注意只是大小相等，壓力仍然不是重力。（板書(shū)）

那么接下來(lái)讓我們從力的三要素來(lái)歸納壓力的特征，力由哪三要素??？ 作用點(diǎn)，大小和方向（板書(shū)）那么壓力作用點(diǎn)在哪，哪位同學(xué)回答一下？

生：壓力作用點(diǎn)在物體表面上

師：對(duì)了，壓力的作用點(diǎn)在受力物體的表面（板書(shū)）那么方向呢？

生：垂直于物體表面

師：非常棒，垂直于受力物體的表面（板書(shū)）那么它的大小有什么特征呢？是否等同于重力？

生：不同于重力

師：對(duì)，壓力不同于重力，只有在鼓勵(lì)放在水平面時(shí)才等同于重力的大?。ò鍟?shū)）

那么大家了解到了壓力，大家想一想，壓力會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用效果呢？ 當(dāng)宇航員阿姆斯特丹踏上月球表面上，他腳下留下了一個(gè)腳印，那這個(gè)腳印是如何形成的呢？ 對(duì)是由他本身對(duì)月球表面的壓力造成了所在區(qū)域部分的凹陷對(duì)不對(duì)？ 那么因此呢我們把壓力的作用效果描述為受力物體表面凹陷的效果，只是凹陷的程度有大有小，很多時(shí)候甚至我們無(wú)法用肉眼觀測(cè)到

下面呢我想帶領(lǐng)大家做兩個(gè)小活動(dòng)，來(lái)對(duì)壓力的作用效果有更為直觀的認(rèn)識(shí)，首先呢，我想請(qǐng)大家拿出一支鉛筆，用兩只手指分別抵住筆頭和筆尖，好的，接下來(lái)我們兩只手指同時(shí)往中間壓鉛筆，好我想問(wèn)問(wèn)大家有什么感受？ 來(lái)這位同學(xué)，兩只手指的感受有什么不同呀？

生： 筆尖這只手指更疼

師： 筆尖這邊感到更疼對(duì)不對(duì)，那兩邊手指的凹陷程度呢？

生： 筆尖這邊更明顯

師： 筆尖作用下手指凹陷程度更大，換句話(huà)來(lái)說(shuō)呢就是這邊壓力的作用效果更明顯對(duì)不對(duì)？

好同學(xué)們我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)習(xí)過(guò)二力平衡，此時(shí)筆的狀態(tài)是不是平衡的？

生： 是的師： 那么說(shuō)明，筆的兩端受力大小呢？

生： 相同

師： 對(duì)，大小相同，方向相反，對(duì)不對(duì)，這樣鉛筆才能保持平衡。那么在受力大小也就是壓力相同的情況下，為什么兩邊壓力的作用效果不同呢？

生： 因?yàn)閮蛇叺氖芰γ娣e不一樣

師： 啊你們的反映很快，那么我們把這個(gè)疑問(wèn)先存留，再來(lái)看第二個(gè)活動(dòng)

我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)為大家演示一下好不好，這是一個(gè)氣球，對(duì)不對(duì)，我們一邊用手指，一邊用手掌抵住這個(gè)氣球，稍稍用力，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么變化？來(lái)這位同學(xué)

生： 氣球凹陷了

師：對(duì)手指這一側(cè)的氣球凹陷了，那手掌這一側(cè)呢？ 幾乎沒(méi)有明顯的形變

好，接下來(lái)讓我們逐漸對(duì)氣球使勁兒，我們可以發(fā)現(xiàn)什么呀，隨著我們用力越大，氣球的形變?cè)矫黠@，在這個(gè)過(guò)程中我們改變的是？ 壓力的大小

好的，那么基于以上兩個(gè)小活動(dòng)，同學(xué)們可不可以大膽的提出假設(shè)，壓力的作用效果到底與哪些因素有關(guān)呢？

生： 受力面積和壓力大小

師： 非常棒，有沒(méi)有同學(xué)做出其他的猜想？

好，看來(lái)大家的想法都比較一致，既然我們提出了想法，下面呢，就讓我們用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，請(qǐng)大家以小組為單位利用老師為你們準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)你們的試驗(yàn)方案，并記錄你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記得小組之間分工要明確，哪位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，那位同學(xué)負(fù)責(zé)哪個(gè)因素，大家動(dòng)手操作好嗎。

好，大家都做的差不多了，我想請(qǐng)一個(gè)小組派出代表來(lái)分享以下他們的成果，來(lái)這個(gè)小組，你們是怎么探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系的？

生：略

師： 非常棒，那我i們可以得出什么結(jié)論呢？

生： 壓力越大，壓力作用效果越明顯

師：對(duì)了，在此期間我們需要控制受力面積不變

像這種控制一個(gè)變量，其他因素保持不變的探究方法我們稱(chēng)它為：控制變量法

好，再請(qǐng)一組同學(xué)分享與壓力與受力面積的關(guān)系，來(lái)這一組

生：略

師： 很棒，那我們能得出什么結(jié)論呢？

生： 壓力一定，受力面積越小，壓力作用效果越明顯

師： 對(duì)了，還有沒(méi)有其他組同學(xué)跟他們用的是不一樣的方法來(lái)探究的？ 有沒(méi)有？

看來(lái)大家都心有靈犀啊

好的，那么通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，我們知道了壓力的作用效果與 壓力的大小和受力面積有關(guān)（板書(shū)）

那么既然我們從性質(zhì)上分析了壓力的作用效果，我們?nèi)绾螌?duì)它進(jìn)行定量，求出它的具體數(shù)值呢？

那么接下來(lái)就引入了一個(gè)新的概念： 壓強(qiáng)（板書(shū)）

我們把物體單位面積收到的壓力叫做壓強(qiáng)，用公式表示為 壓強(qiáng)等于壓力比上受力面積，用符號(hào)表示為p=F/S，這里的p，就是壓強(qiáng)的符號(hào)，那么F 呢，就表示壓力，S呢，對(duì)表示受力面積。那么既然知道了壓強(qiáng)的公式，大家可不可以猜出壓強(qiáng)的單位呢？ 我們知道壓力的單位是什么?。?牛頓 面積的單位呢平方米，那么壓強(qiáng)的單位就是 牛每平方米

為了更方便平時(shí)生活的應(yīng)用呢，我們把這個(gè)單位叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)Pa, 那么1Pa 就等于1 牛每平方米。更具體的來(lái)說(shuō)，就代表平方米受力面積上受到的壓力為1N.當(dāng)然了，為什么壓強(qiáng)的單位要起名為帕斯卡呢？ 我來(lái)給大家科普以下這個(gè)物理學(xué)史，這是為了紀(jì)念偉大的物理學(xué)家，數(shù)學(xué)家帕斯卡，他于1653年提出了著名的帕斯卡定律，并且再液體壓強(qiáng)和流體力學(xué)領(lǐng)域做出了極大的貢獻(xiàn)，因此我們把壓強(qiáng)的名字命名為帕斯卡。

好的，學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)這個(gè)概念之后，我們來(lái)看看它跟壓力之間的區(qū)別

首先從意義層面，壓力是指什么？ 這位同學(xué)

生： 垂直于物體表面的力

師： 那壓強(qiáng)呢？

生： 表示壓力的作用效果

師;好那他們的大小之間有什么聯(lián)系嗎和區(qū)分？我們知道壓力在物體水平放置時(shí)

生： 等于重力

師：那它跟受力面積有關(guān)嗎/

生： 無(wú)關(guān)

師： 那壓強(qiáng)呢？ 不僅僅跟受力面積有關(guān)而且還跟壓力的大小有關(guān)

壓力的單位是什么呀？ 牛

壓強(qiáng)的單位呢？ 帕斯卡

他們直接按有什么樣的聯(lián)系呢？

生： 壓強(qiáng)師表示壓力的作用效果

師： 好相信大家對(duì)壓力和壓強(qiáng)都有了清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們回過(guò)頭再看看課堂開(kāi)始時(shí)我們做的小實(shí)驗(yàn)，為什么那位同學(xué)會(huì)感受到不一樣啊，對(duì)因?yàn)閮蛇叺膲簭?qiáng)不一樣，雖然兩邊鉤碼的重量相等，且水平放置，這意味著他們對(duì)手的壓力相同，但因?yàn)椋瑑蛇叺氖芰γ娣e不一樣，所以下面這只手的收到的壓強(qiáng)更大，對(duì)不對(duì)

那么接下來(lái)呢，我們來(lái)具體學(xué)習(xí)如何計(jì)算壓強(qiáng)，大家看一看這兩幅圖，你們猜一下，誰(shuí)對(duì)地面的壓強(qiáng)更大呢？

光猜肯定不準(zhǔn)確，我們來(lái)準(zhǔn)確計(jì)算一下，首先老師為大家示范一下第一幅圖這個(gè)舞者對(duì)地面的壓強(qiáng)，我們看到這個(gè)舞者直立在水平面上，此時(shí)她對(duì)地面的壓力就等于她自身的重力，即F1 =G =475N，而受力面積S 等于9.5平方厘米，等于9.5..........好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙計(jì)算出第二張圖大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，我請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在下面計(jì)算。好，大家看他做的是不是正確的呀，錯(cuò)在了哪里？

大象的腿是不是四條，那他的受力面積應(yīng)該乘以4，好那位同學(xué)愿意上來(lái)幫他訂正一下？

好，計(jì)算出結(jié)果以后我們可以看到，誰(shuí)的壓強(qiáng)更大呀？舞者，所以我們需要用科學(xué)的方法才能得出正確的結(jié)論

同學(xué)們，既然學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)，那么我們?cè)撊绾伟阉鼞?yīng)用于我們的生活當(dāng)中呢？我們知道任何物體承受壓強(qiáng)的能力都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體就會(huì)怎么樣？ 被壓壞，所以有時(shí)候我們需要減小壓強(qiáng)，但有時(shí)候我們又需要增大壓強(qiáng)

大家來(lái)一起看看下面幾個(gè)例子，看看這些情況下運(yùn)用了什么不同的原理。

第一幅圖，坦克裝有寬寬的履帶，這是為了減小壓強(qiáng)，它是通過(guò)增大受力面積來(lái)實(shí)現(xiàn)的，第二幅圖呢，人坐在沙發(fā)上，這位同學(xué)答一下，對(duì)也是為了增大面積減小壓強(qiáng)。那么第三幅圖呢，是為了增大壓強(qiáng)對(duì)不對(duì)，因?yàn)殇摻z的受力面積很小。再看看自然界，駱駝寬大的趾是為了減小壓強(qiáng)，而啄木鳥(niǎo)尖而長(zhǎng)的喙是為了增大壓強(qiáng)。那大家能不能舉出自己知道的例子？

非常棒，看來(lái)大家對(duì)生活中關(guān)于壓強(qiáng)的應(yīng)用非常敏感，那我們來(lái)總結(jié)一下，增大壓強(qiáng)的方法有：（板書(shū)），那么相對(duì)的，減少壓強(qiáng)的方法有;(板書(shū))

好的，讓我們一起來(lái)回顧一下這堂課所學(xué)的內(nèi)容：。。。

最后呢，請(qǐng)大家完成手中的習(xí)題單，好的，大家應(yīng)該都完成了，請(qǐng)大家互相交換拿出紅筆批改，我們來(lái)看第一題，選什么？ 有沒(méi)有同學(xué)答錯(cuò)的幫你批改的同學(xué)舉一下手，他選的是哪一個(gè)？ 大家說(shuō)B項(xiàng)錯(cuò)在了哪里？ 需要是孤立的物體對(duì)不對(duì)，我們?cè)倏吹诙}，選什么？A，有沒(méi)有同學(xué)答錯(cuò)？為什B不對(duì)啊，因?yàn)樽呗愤^(guò)程中人跟地面的接觸面積是不是一直在變化，但是人的壓力是不是始終等于重力啊，所以選A，再看第三題，第一個(gè)空填 變小，第二個(gè)空填不變，有沒(méi)有同學(xué)做錯(cuò)，因?yàn)檫@時(shí)候切掉了一半，雖然受力面積是原來(lái)的一半了，但是壓力是不是也只有原來(lái)的一半啊，根據(jù)壓強(qiáng)的公式p=F/S，壓強(qiáng)是不是不發(fā)生變化啊。

好，同學(xué)們，今天這堂課呢，我就上到這里，請(qǐng)大家下課后完成對(duì)應(yīng)的精彩練習(xí)上的習(xí)題，作為今天的作業(yè)。

好，下課！