第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊李安《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。

2、詩歌朗誦初級(jí)學(xué)習(xí)，簡單了解語速，節(jié)奏，停頓，語調(diào)的重要性。

3、從詩歌的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點(diǎn)做人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】 培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過各類型朗讀體會(huì)普希金詩作的熱烈深沉、富有哲理的語言。

【學(xué)生情況】 本詩面對(duì)的是十二、三歲的七年級(jí)學(xué)生。對(duì)于詩歌有一定的感性認(rèn)識(shí)，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開聯(lián)想想象。雖然具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩詞的能力還不夠。所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷，達(dá)到詩詞鑒賞精準(zhǔn)到“字詞句”的目的。

【教學(xué)方法】 在教學(xué)的過程中教師要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料； 為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用師友結(jié)合教師點(diǎn)撥教學(xué)法； 教育家葉圣陶先生在語文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。在詩歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩歌的韻味。因此，在教法上我還采用朗讀法，在朗讀中把握詩歌的感情基調(diào)。

【學(xué)習(xí)方法】（根據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）在教學(xué)過程中我將指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、師友結(jié)合、朗讀品析法，等方法學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)入： 在導(dǎo)入課題時(shí)，我采用閑聊的方式拉近師生間的距離，設(shè)定掉入大坑的情境讓學(xué)生回答自己的反映，自然而然進(jìn)入了課題。

二、了解普希金及創(chuàng)作背景，欣賞三幅名畫，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，生于莫斯科貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌抨（pēng）擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾被兩次流放，也曾身陷囹圄(líng yǔ),但他始終不渝地信守著對(duì)生活和自由的熱愛！

三、鑒賞詩歌 整個(gè)鑒賞過程分為五步九環(huán)節(jié)。

第一步：全班齊讀，整體感知

詩歌的感情比其他文體來得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。

1、同學(xué)們自由讀大聲讀，進(jìn)入詩境。學(xué)生要注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生代表伴著伴奏大聲讀，師友之間相互聽讀并給出朗讀評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合聽讀以及對(duì)詩歌的語氣、語調(diào)和節(jié)奏的把握自由朗讀，在朗讀過程中注意把握作者的思想感情。

3、學(xué)生自由朗讀過之后，基本能夠把握詩歌的感情基調(diào)，然后再請(qǐng)學(xué)生示范朗讀，學(xué)友讀，老師作出中肯的評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過不同方式的讀，既調(diào)動(dòng)了朗讀的熱情，又能讓他們在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩歌，為詩詞賞析做好準(zhǔn)備。

第二步：賞析解讀，提出3問題，師生討論1、2、3、什么是生活欺騙了你？ 怎樣理解“親切的懷戀” 詩人有怎樣的人生態(tài)度？

層層深入，以期達(dá)到一定解讀能力，能滿足中考閱讀4-6分的考試需求

第三步：整體把握，完成板書填空 第四步：根據(jù)板書回顧詩文，達(dá)成當(dāng)堂背誦的效果

第五步：仿寫。為中考題型，6分的語文實(shí)踐活動(dòng)題中如果出現(xiàn)仿寫，大概占2分

第二篇：七年級(jí)語文下冊《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。

（板書：《假如生活欺騙了你》普希金）

（二）簡介作者

普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

（三）研讀課文

１、整體感知

（１）用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

（２）讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

２、解讀詩歌

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。

在初步感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，在誦讀中加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

３合作探究

提問：１詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

提問：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：３全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（四）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

（五）作業(yè)

完成課后習(xí)題。

第三篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理。

3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

教具：多媒體

教學(xué)方法：誦讀、討論

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件

三、詩文品味

1．聽配樂朗讀2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀3．找同學(xué)讀4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的 5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過

四、名句積累

學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件——前四句）

五、結(jié)束語

人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

課后反思：

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教案

史英慧

一、學(xué)習(xí)有方向：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、誦讀、品讀詩歌，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，面對(duì)生活的風(fēng)雨我們該有怎樣的態(tài)度呢？今天我們就來看看普希金是怎樣告訴我們的？

（二）板書課題

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）預(yù)習(xí)檢測忙

1、走進(jìn)作者：俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》、《假如生活欺騙了你》，小說《上尉的女兒》、《黑桃皇后》等。

2、寫作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

（五）朗讀大比拼

請(qǐng)同學(xué)們先聽朗誦，聽后自己大聲朗讀詩歌，3分鐘后，看誰讀得最好。讀后再談?wù)勛约旱母惺?。注意?/p>

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀出深沉地、明亮地節(jié)奏

3、讀出勸慰式的語氣

4、讀出作者真切的情感

指名朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)，表演朗讀，最后全班同學(xué)分音色讀詩歌。感受：面對(duì)困難和挫折的時(shí)候應(yīng)該（1）沉著、鎮(zhèn)靜、充滿信心。（2）迎接未來、留下懷念。樂觀面對(duì)生活。追問舉例子。

（六）出題考同窗

小組內(nèi)成員一起對(duì)詩句進(jìn)行研究討論，討論過后可以對(duì)其他小組成員提出關(guān)于具體詩句的問題，看其他小組成員回答是否準(zhǔn)確。準(zhǔn)備時(shí)間：4分鐘。注意：自己提出的問題，自己要準(zhǔn)備答案。

可能出現(xiàn)的問題：

1、賞析“假如生活欺騙了你”：全詩以此為前提展開，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2、賞析“不要悲傷，不要心急！”、“憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜”：在困難面前不要悲傷難過，不要彷徨無措，要沉穩(wěn)淡定。不要和需要分別從正反兩方面面對(duì)困境時(shí)應(yīng)有的人生態(tài)度。

3、賞析：“相信吧快樂的日子將會(huì)來臨”：抒情句，充滿號(hào)召力，表明作者堅(jiān)定的信念。

4、賞析：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”：生活中無論風(fēng)雨多大，都是暫時(shí)的，都會(huì)過去，人生沒有邁步過去的坎。

5、賞析：“而那過去了的，都會(huì)成為親切的懷念?！保哼^去的歲月無論成功、失敗，無論喜悅、痛苦，都將成為歷史。對(duì)于我們短暫的人生來說，這些都有意義，都值得我們懷念。

6、請(qǐng)結(jié)合句子解釋詞語“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容時(shí)間極短。在這里表示困難不會(huì)持續(xù)太久，堅(jiān)持就會(huì)勝利。

總結(jié)：詩歌非常的短小精悍，卻有這么多意味深長的道理，表現(xiàn)了詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)，反映哲學(xué)道理，我們把這樣的詩歌叫做哲理詩。

（七）背誦我最棒

考考大家的記憶力，看誰能用2分鐘時(shí)間快速背誦這首詩歌。

（八）課外也不怕

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課外詩歌《假如你欺騙了生活》，讀后用4分鐘來思考下列問題，小組成員內(nèi)部積極討論，看哪個(gè)小組回答得最好？

假如你欺騙了生活

宮璽 以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠實(shí)的 孩子的眼睛是誠實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲

1、詩人認(rèn)為我們能欺騙生活嗎？為什么？

答：不能，因?yàn)樯顣?huì)讓你向他認(rèn)錯(cuò)，在誠實(shí)面前欺騙將無處遁形。

2、說一說你對(duì)“人生只有一步一個(gè)腳印，才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲”這句話的理解。

答：這句話告訴我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，只有這樣，付出才不會(huì)后悔和遺憾，收獲才會(huì)心安理得。

3、這首詩與課文《假如生活欺騙了你》都告訴我們怎樣去面對(duì)生活，但面對(duì)的方式不同，你能分別指出嗎？

答：（1）課文《假如生活欺騙了你》教給我們：要積極、樂觀地生活。

（2）這篇《假如你欺騙了生活》教給我們：要踏實(shí)地做人。

（九）我是小詩仙

孩子們學(xué)了本詩你是否詩興大發(fā)，也想吟詩一首呢？下面兩題任選其一，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

1、仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。請(qǐng)以：“假如你的道路一帆風(fēng)順”，或“假如你的道路滿是荊棘”為開頭，作詩一首。

（十）結(jié)語：最后用一首歌《陽光總在風(fēng)雨后》，來表達(dá)我對(duì)大家的期望，希望孩子們無論以后遇到什么困難都能夠披荊斬棘、乘**浪，要滿懷信心，相信陽光總在風(fēng)雨后。

三、板書設(shè)計(jì)

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)說明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(jí)(語文)第一單元第四課《詩兩首》中的一首小詩。這是一首富含激情的哲理詩，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅做指導(dǎo)、分析，要求學(xué)生背誦，學(xué)生領(lǐng)悟不透徹，教學(xué)效果不理想。這首詩在初中語文教學(xué)中很有特色。它有以下幾個(gè)特點(diǎn):①短小精悍，內(nèi)容豐富，有深刻的思想內(nèi)涵;②運(yùn)用了簡潔的技巧—直抒胸臆;③語言通俗、平易、樸實(shí)，仔細(xì)推敲又韻味無窮。教學(xué)目標(biāo):

1.背誦這首詩，了解直抒胸臆的寫法。

2.通過比較加深理解詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人塵久 教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟詩人積極樂觀的人生態(tài)度 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

昨天，我們學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過程中，經(jīng)歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經(jīng)歷給了你什么啟示?當(dāng)你在生活中遇到困難和挫折時(shí)，你是如何對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們作簡要回答。

(學(xué)生作回答，教師點(diǎn)評(píng))今天，我們看一看“俄羅斯文學(xué)之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時(shí)又是如何對(duì)待的(板書《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請(qǐng)2,3名同學(xué)分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導(dǎo)。①點(diǎn)撥指導(dǎo)，把握朗讀節(jié)奏。②重讀能體現(xiàn)心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮(zhèn)靜、憂郁、懷戀、未來、一切”，體會(huì)作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調(diào)的交叉搭配。

3、學(xué)生再讀、體味，教師分類指導(dǎo)、交流。

三、初步感知詩意

1.當(dāng)你讀了這首詩后，你認(rèn)為作者是如何對(duì)待生活中遇到的困難和挫折的? 學(xué)生討論后教師歸納:作者似乎在勸說我們，當(dāng)你在生活中失意時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，要樂觀向上，相信一切都會(huì)過去，現(xiàn)實(shí)并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩的中心詞，以解詩意。學(xué)生思考后，老師歸納板書:

通過上述提煉，我們可以看出作者對(duì)待生活的態(tài)度。他把自己的生活態(tài)度寫得非常簡潔、明了，通俗易懂，也真誠樸實(shí)，像一位長者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語。

四、深層探究，領(lǐng)悟詩意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)嗎?詩人寫這首詩的目的是什么? 老師簡介作者及寫這首的背景和生活時(shí)代

讓學(xué)生知道寫這首詩目的，人們在失意時(shí)要熱愛生活、追求理想、相信光明必來.正義必勝的信心。

2.你對(duì)詩中“欺騙”一詞如何理解? 學(xué)生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩中指理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀’，這句詩的含意?你有過類似的體驗(yàn)嗎? 學(xué)生討論交流后老師講解:這兩句詩道出了生活中的感覺:生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經(jīng)擁有的。人生是豐富多彩的，每個(gè)人一生都會(huì)有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂觀積極向上的人生態(tài)度，不管是那種經(jīng)歷，都是人生一筆寶貴的財(cái)富，都有助于你把握人生。

五、品評(píng)詩歌、突出美點(diǎn)

1.你喜歡這首詩嗎?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié):本文以說理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩沒有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學(xué)生討論后教師總結(jié):這首詩不以意象傳情達(dá)意，而是直抒胸臆，語氣柔和、語調(diào)親密委婉而又熱烈坦率。詩歌展現(xiàn)了積極向上的人生觀。

六、拓展聯(lián)系

1.七年級(jí)上冊第一單元《在山的那邊》一詩中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?，和這首詩中的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨?！北磉_(dá)手法相同嗎?為什么表達(dá)方式不同? 學(xué)生討論交流教師總結(jié):他們的表達(dá)目的相同，即對(duì)人生積極、樂觀和向上奮斗精神的體現(xiàn)。只是《在山的那邊》一詩借助于“山”和“海”兩個(gè)形象來表達(dá)(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩，沒有借用任何外來形象，卻采用直抒胸臆的方式來表達(dá)。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?安徒生在童話《丑小鴨》中說:“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”而普希金卻在這首詩中說:“一切都是瞬息，戶切都將會(huì)過去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達(dá)方式也不同，卻主題相同，你對(duì)此如何認(rèn)識(shí)?在現(xiàn)階段的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中，你怎樣認(rèn)識(shí)“幸”和“不幸”? 教師總結(jié):這三篇作品，來自不同的國度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)卻完全相同，對(duì)人生的感悟也沒有大的差異?？梢?，積極、樂觀、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，是每個(gè)時(shí)代、每個(gè)國度、每個(gè)有成就的人所盡力追求的?，F(xiàn)階段，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，也許會(huì)遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來’，永往直前.努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，到以后我們的學(xué)校生活“就會(huì)成為親切的懷戀”。

七、探究學(xué)習(xí)、感悟人生

試讀普希金的另一首詩《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談?wù)剝墒自姷娘L(fēng)格立意有什么不同?聯(lián)系生活，結(jié)合這兩首詩，寫一段三百字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)“生活”的看法。附:(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒到此為止 有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò) 大地的心是誠實(shí)的 孩子的眼睛是誠實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印 才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲

七、教學(xué)后記

就這首詩來說，搞這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。絕不是小題大做做一名優(yōu)秀的語文教師，要把一首(篇)復(fù)雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡潔的詩，從中挖掘出新意、深人學(xué)生生活較難。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩把七年級(jí)比較典型的幾篇文章串聯(lián)起來，讓學(xué)生在比較中重新認(rèn)識(shí)學(xué)過的文章。從探究中體會(huì)詩歌、散文、童話等，用不同的表達(dá)方式，表達(dá)相似的目標(biāo)，有異曲同工之妙。目前，在語文教學(xué)中，一般側(cè)重于知識(shí)性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設(shè)計(jì)中，引入加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，側(cè)重引導(dǎo)他們對(duì)生活、人生的探究和感悟，使知識(shí)性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統(tǒng)一。并在課后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性題目，通過比較閱讀，讓他們對(duì)人生再做一次感悟和認(rèn)識(shí)。通過這道題，也可以提高學(xué)生的比較、鑒賞能力，達(dá)到語文教學(xué)育人的目標(biāo)。