第一篇：生物的基本特征教案

第一節(jié) 生物的基本特征

主備人：王盈盈 審稿人：王悅之、王盈盈

一、教材分析：

本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。學(xué)生對于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟悉的生物，形成一個(gè)基本觀點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。

2、能夠舉例說明生物具有的基本特征。

（二）能力目標(biāo)

1、通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。

2、通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）情感目標(biāo)

關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征

四、教學(xué)難點(diǎn)：

生物某些基本特征的歸納和理解

五、教學(xué)方法

1、多媒體教學(xué)法。采用多媒體電教手段，配以影像資料展示，使知識(shí)信息的傳遞立體化，綜合利用學(xué)生的視覺、聽覺等多種認(rèn)識(shí)功能。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，嚴(yán)密掌控學(xué)生思路，推動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知。

3、實(shí)物教學(xué)法。借助畫圖、器官模型，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

4、自主學(xué)習(xí)法。教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)現(xiàn)象提出問題，查閱資料、綜合思考解決問題。

六、教學(xué)過程： 情景導(dǎo)入

多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。

從學(xué)生熟悉的畫面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。問題導(dǎo)學(xué)一：我們身邊的生物

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課本24-25頁第1、2自然段，展開小組討論，找出以下問題答案： 畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱]有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>

問題導(dǎo)學(xué)二：

1、為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。

2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說出名稱。

在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。

過渡句：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？

問題導(dǎo)學(xué)二：生物的生命現(xiàn)象

出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣，營造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。

七、要點(diǎn)梳理

學(xué)生自己動(dòng)手，盤點(diǎn)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，畫出知識(shí)樹，之后以小組為單位，交換所列知識(shí)內(nèi)容，相互補(bǔ)充并展開討論，對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面回顧。

八、盤點(diǎn)收獲

重新播放ppt文件，展示本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，梳理全部知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，加深學(xué)生理解，鞏固課堂所學(xué)。

九、達(dá)標(biāo)測試：(見導(dǎo)學(xué)案)

十、教學(xué)反思

第二篇：生物的基本特征教案

基礎(chǔ)生物

（一）教案

第一課 緒論 生物的基本特征

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

2、通過觀察、討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點(diǎn)）

二、教學(xué)重難點(diǎn)二、三、四、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

2分鐘 課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草…… 欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。提出問題 導(dǎo)入新課

2分鐘 提出問題：畫面中哪些是生物？

哪些不是生物？為什么？

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動(dòng)的有效程度。自主學(xué)習(xí)合作探究

8分鐘 知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物

1.學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱]有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>

【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。2.觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？

學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。4．現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類：植物、動(dòng)物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎？ 了解生物與非生物的區(qū)別。

明確生物是有生命的。

學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問題。

學(xué)生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點(diǎn)。

在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu)

18分鐘 【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？ 知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象

1． 小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動(dòng)物有哪些

生命現(xiàn)象？ 植物有哪些 生命現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？

其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。

四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說的多好啊！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？

教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，成為應(yīng)激性。六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。

教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析，并完成表格。

派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。

認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充，在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。

通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。

通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應(yīng)，只不過不如動(dòng)物的反應(yīng)明顯。

補(bǔ)充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

在小組間互動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生，在此，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。

通過小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，增強(qiáng)了自信心。在此過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。

讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。

【過渡語】通過大家的交流，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。

1.課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；

2.課件展示：青蛙的保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。根據(jù)教師提示，學(xué)生很容易想到，并補(bǔ)充剛才沒有討論到的問題。

引導(dǎo)全面認(rèn)識(shí)生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象

讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

歸納總結(jié) 遷移應(yīng)用

5分鐘 1.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物具有哪些基本特征？ 各小組相互補(bǔ)充，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。（2）能生長發(fā)育。（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。（4）具有應(yīng)激性。

（5）能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。（6）都有一定的結(jié)構(gòu)。(7)能繁殖后代

2.遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？

【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 將重點(diǎn)概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。

學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。課堂達(dá)標(biāo)檢測 課堂達(dá)標(biāo)檢測題： A類：《生物助學(xué)》第3頁 第 9 題。B類：教材第5頁第1、2題。課下作業(yè)：

A類：《生物助學(xué)》第2頁 1—8題。B類：教材第5頁第3題。

學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測及時(shí)互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 生物的基本特征

一、我們身邊的生物

二、生物的生命現(xiàn)象 動(dòng)物：舉例 有一定的結(jié)構(gòu)。植物：舉例 生長發(fā)育 微生物：舉例 繁殖后代 生物——有生命的物體。應(yīng)激性

新陳代謝

適應(yīng)并影響環(huán)境

具有遺傳變異現(xiàn)象 教學(xué)反思：

本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實(shí)用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學(xué)生留下了很深的印象。

第三篇：生物的基本特征教案

生物的基本特征教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

4、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘 教學(xué)方法：

1、探究式教學(xué)。以問題驅(qū)動(dòng)為主線,指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)了解本章節(jié) 主要內(nèi)容，然后由同學(xué)表達(dá)不同自己的看法和觀點(diǎn)。

2、分組討論法。由幾個(gè)同學(xué)組成小組，對學(xué)員提出的一些生活中的實(shí)際案例進(jìn)行討論和老師所提的問題進(jìn)行討論，并從每個(gè)小組中選取一名發(fā)言人發(fā)表討論結(jié)果。

3、啟發(fā)式教學(xué)。由老師結(jié)合視頻案例、圖片，讓同學(xué)通過觀察、討論區(qū)分生物與非生物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、生物某些基本特征的歸納和理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)生物的基本特征區(qū)分生物與非生物。

教學(xué)用具：

1、自制PPT課件

2、視頻短片

3、圖片

教學(xué)提綱：

1、什么是生物。

2、生物的分類。

3、生物的基本特征：（1）、生物的生活需要營養(yǎng)。（2）、生物能進(jìn)行呼吸。

（3）、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（4）、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。（5）、生物能生長和繁殖。

（6）、生物具有遺傳和變異的特性。

4、區(qū)別生物與非生物。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天這堂課我們開始講第一節(jié)。在講課之前，我先給大家播放一個(gè)視頻?！静シ乓曨l】

播放短片，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師：我們生活在一個(gè)充滿生機(jī)的世界，各種生物之間存在著密切的聯(lián)系。它們與環(huán)境間構(gòu)成了生物圈，這是生物共同的家園?！敬蜷_PPT】

二、新課

1、什么是生物？

【PPT3】教師：下面我們進(jìn)入新課本節(jié)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，什么是生物？ 【板書PPT3】

有生命的有機(jī)體稱為生物。已知的生物有200多種。

2、生物的分類 【板書PPT4】 植物、動(dòng)物和微生物

3、生物的基本特征

【PPT5】教師提問：同學(xué)們，你們知道生物有哪些基本特征嗎？ 【板書PPT5】——【板書PPT13】生物的基本特征 【板書PPT5】——【板書PPT9】生物的生活需要新陳代謝。（1）生物的生活需要營養(yǎng)。

植物的生命活動(dòng)幻燈（需要水、礦物質(zhì)，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物）；動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。（2）生物能進(jìn)行呼吸。

教師讓學(xué)生捂著鼻子一會(huì)，然后說出感受說明動(dòng)物在生命活動(dòng)中都要進(jìn)行呼吸。吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。同時(shí)植物也是如此，只是不容易觀察到。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

投影幻燈：落葉。分析人體流出的汗水中有咸味，有臭味說明汗液中所含有多種物質(zhì)，這些物質(zhì)都是生物生活中產(chǎn)生的廢物，如不及時(shí)排出體外將危及生命，如何排出？途徑有三條：①呼吸排出（二氧化碳、水）；②泌尿排出（水、無機(jī)鹽、尿素等）；③出汗排出（水、無機(jī)鹽、尿素），但應(yīng)指出排便不是排泄。植物的落葉也是排出植物體內(nèi)部分廢物。總結(jié)：生物在生命活動(dòng)中需要排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物?！景鍟鳳PT10】——【板書PPT12】生物能生長和繁殖。

【提問】從自已剛生下來會(huì)有多大，現(xiàn)在有多大發(fā)問，引導(dǎo)思考生長發(fā)育現(xiàn)象。投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育。

啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

【板書PPT13】——【板書PPT15】生物能對外界刺激做出反應(yīng)。投影幻燈：獵豹追捕獵物；含羞草。

再讓學(xué)生們舉例（根的向地性，莖的背地性，昆蟲的趨光性等）。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。【板書PPT16】生物都具有遺傳和變異的特性。

三、分組討論

1、合作探究

教師：接下來呢，請同學(xué)們分成四個(gè)人一組，我們來討論這些圖片中哪些是生物哪些是非生物。

投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動(dòng)物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

四、鞏固練習(xí)

1、思考與練習(xí)請學(xué)生做思考題。鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1、總結(jié)今天上課所學(xué)內(nèi)容

【提問】教師請幾個(gè)同學(xué)來回憶一下今天所講的內(nèi)容 【板書PPT25】 老師進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容總結(jié) 生物的生活需要新陳代謝（1）生物的生活需要營養(yǎng)。（2）生物能進(jìn)行呼吸。

（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（4）生物能生長和繁殖（5）生物能對外界刺激做出反應(yīng)（6）、生物具有遺傳和變異的特性

第四篇：生物的基本特征教案

課時(shí)課題: 生物的基本特征（1課時(shí)）課型：新授課

授課時(shí)間：2012-9-4 星期二

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。

2、能夠舉例說明生物具有的基本特征。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（二）能力目標(biāo)

1、通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。

2、通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）情感目標(biāo)

關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。

課前準(zhǔn)備：一盆生長旺盛的綠色開花植物A和一盆塑料質(zhì)的綠色開花植物B；一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。

教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。

從學(xué)生熟悉的畫面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。

一：我們身邊的生物

畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 自主合作、探究交流

學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱]有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>

1、為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。

2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說出名稱。在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物

過渡句：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？

二：生物的生命現(xiàn)象

出示一盆生長旺盛的綠色開花植物A和一盆塑料質(zhì)的綠色開花植物B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。

解疑釋惑、評價(jià)概括

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣，營造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。

當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固達(dá)標(biāo) 助學(xué)第2、3頁 板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)生物的基本特征 一、我們身邊的生物

二、生物的生命現(xiàn)象

1、生物能生長和繁殖

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物的生活需要營養(yǎng)

5、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

6、生物能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境

7、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 教學(xué)反思：

本節(jié)課存在的問題：在小組討論過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過程中尋求解決方法。通過教學(xué)，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有知 識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過我原來的想象，我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過程中不斷調(diào)整自己，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。

第五篇：初中生物第一章生物的基本特征 教案

教學(xué)目標(biāo)：什么是生物？生物有哪些特征呢？ 年級：七年級

為什么說機(jī)器人不是生物?請說出你的理由。

答：因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物，同時(shí)，機(jī)器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應(yīng)、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。

1．生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物?

答：盡管生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征。例如，從觀察中可以看出，生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

2．巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物? 答：巖洞里的鐘乳石盡管能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應(yīng)、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

3．怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征?

答：要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象。即看它是否具有生物的基本特征。

生物的共同特征： 生物的生活需要營養(yǎng)； 生物能進(jìn)行呼吸；

生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物； 生物能對外界刺激作出反應(yīng)； 生物能生長和繁殖； 生物都有遺傳和變異的特性； 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒以外）。

3．(1)珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征；珊瑚蟲才是生物，是一種生活在海洋中的動(dòng)物，具有生物的基本特征。

解析：珊瑚是珊瑚蟲的尸體和珊瑚蟲排泄物堆積形成的。因?yàn)樯矬w

具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。也是生物最基本的特征。生物體都有應(yīng)激性。生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。生物體都有遺傳和變異的特征。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。生物生活中需要營養(yǎng)物質(zhì)，生物生命活動(dòng)需要進(jìn)行呼吸。珊瑚不具有以上特征，所以珊瑚不是生物。

(2)淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，有利于藻類的生長，可以為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

解析：首先需要說明，其實(shí)一般珊瑚都是在寒潮和熱流中間地帶比較多，并不是溫暖水域，溫度過高珊瑚就會(huì)死亡。之所以是中間地帶是因?yàn)楹焙团鹘粎R的地方富含大量的養(yǎng)分，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的浮游生物，而這些浮游生物就是珊瑚蟲的食物，這樣就便于生長。并且珊瑚蟲是一種古老生物，對環(huán)境的依賴很強(qiáng)，所以對溫度非常的敏感，溫度過高過低都會(huì)引起死亡。之所以在淺水區(qū)，是由于珊瑚蟲是和一些藻類共生的，珊瑚蟲的排泄物就是藻類的有機(jī)肥，而藻類通過光合作用提供珊瑚蟲氧氣，而光合作用必須要有陽光，而深水區(qū)域陽光是很少的。

第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 想一想．議一議

這段文字中說到哪些植物?又提到哪些昆蟲和鳥類?它們棲息的環(huán)境有什么不同? 答：文中提到的植物，有的是具體的植物名稱．如皂莢樹、桑椹，有的是一類植物的總稱，如菜、樹、菜花、草。文中提到的昆蟲及其棲息環(huán)境是：蟬(樹上)、黃蜂(伏在菜花上)、油蛉(泥墻根處)、蟋蟀(泥墻根處)。文中提到的鳥類及其棲息環(huán)境是：叫天子(云雀)(草從中)。

第一節(jié) 生物的特征 教學(xué)設(shè)計(jì) 山東省陽谷第三中學(xué) 高級教師 王文芳

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、能對生物與非生物區(qū)別并舉例，歸納出生物的基本特征。

2、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

重難點(diǎn)突破方法：

通過觀察圖片和閱讀資料來突破。教學(xué)方法：

觀察法、討論法、比較法 教材分析

《生物的特征》這節(jié)課是七年級生物上冊的起始，主要介紹了什么是生物及生物具備的共同特征從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過實(shí)例來說明生物的特征，這就要求教師要充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過充分討論，來區(qū)分生物和非生物，引發(fā)學(xué)習(xí)探究自然界生物的愿望和積極性。學(xué)情分析

本節(jié)教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識(shí)能力，但理性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)策略

結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以

學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

導(dǎo)入： 假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。播放生物與非生物視頻。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。畫面中哪些是生物，那些

是非生物？怎樣區(qū)分？它們有共同特征嗎？引出課題──認(rèn)識(shí)生物。小組競賽，激發(fā)興趣

將師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，讓各小組將它們按生物與非生物分開，寫在紙上，看哪組正確率高。3．質(zhì)疑啟思，討論問題：

簡介科學(xué)探究的一種基本方法──觀察。簡要說明觀察主要有哪些方法，觀察的過程中要注意哪些問題。

讓學(xué)生自學(xué)課本3-7頁，完成第3頁“想一想，議一議”和討論題。嘗試說出生物具有哪些共同的特征。

請同學(xué)們分組討論。①怎樣區(qū)分生物和非生物？②生物有哪些共同特征？

4．討論與游戲，突破重難點(diǎn)：

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

（1）討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：出示吃飯和饑餓的人圖片，讓學(xué)生得出營養(yǎng)對人很重要的結(jié)論。師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。

總結(jié)出：生物的生活需要營養(yǎng)。

（2）游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？

展示因疾病等原因缺氧的病人用呼吸機(jī)搶救的情景，反方面說明呼吸的重要。

師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。

總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

（3）提出問題：“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。

人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？

出示小狗排尿、人流汗等圖片，讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？

生：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外?？偨Y(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（4）猜物品游戲：

課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙箱子，其內(nèi)放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺(tái)用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)。簡單歸納出人對外界刺激會(huì)做出反應(yīng)。植物等其他生物對刺激是否會(huì)做出反應(yīng)？

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多

表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面?？偨Y(jié)出：生物都能對外界刺激做出反應(yīng)。

（5）展示蘑菇生長、種子萌發(fā)、菜豆的生長、嬰兒的發(fā)育、破殼而出的幼鱷等圖片。學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

學(xué)生思考后回答。

總結(jié)出：生物能生長和繁殖。

（6）討論：狗的一家、同一株碧桃上的花、“一豬生九子、連母十個(gè)樣”等說明生物具有什么現(xiàn)象？ 總結(jié)：生物都有遺傳和變異的特性

（7）討論：艾滋病病毒模式圖表明，病毒有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？

總結(jié)出：除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)發(fā)出聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

5.課堂小結(jié)，課后延伸：

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

課后練習(xí)：1．要了解青蛙與蟾蜍在外形上的異同，應(yīng)采用的研究方法是＿＿＿＿。

2．下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是（）

A． 機(jī)器人彈鋼琴

B． 火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

C ．饅頭上長出“白毛”

D． 鐘乳石在慢慢長大

3．下列屬于生物共同特征的是（）

A．都能運(yùn)動(dòng)

B．都能呼吸

C．都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D．都生活在水中

4．下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

（1）小貓長成大貓屬于＿＿＿＿＿。（2）貓生小貓屬于＿＿＿＿＿。

（3）貓生貓，鼠生鼠屬于＿＿＿＿。

（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 ＿＿＿＿。（5）鼠聽到貓叫，立即躲進(jìn)洞里的現(xiàn)象屬于_________________。參考答案：1．觀察法 2．C 3．B 4．生長現(xiàn)象 繁殖現(xiàn)象 遺傳現(xiàn)象 變異特性

（5）對外界刺激作出反應(yīng)。

板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 生物的特征

一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

三、生物的特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。