第一篇：申論基本特征論文

摘要：申論已于去年被納入國(guó)家公務(wù)員錄用考試的正式科目，并在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用工作中首開(kāi)申論考試的先例。申論考試雖然剛剛破土而出但是，由于它大多用于中、高層公務(wù)員即各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的錄用工作在國(guó)家公務(wù)員錄用考試體系中具有特殊的重要地位直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的生機(jī)與活力因而倍受世人關(guān)注一經(jīng)產(chǎn)生就撞擊出較大的社會(huì)反響。因此，對(duì)申論開(kāi)展認(rèn)真的研究就顯得格外必要。又由于申論考試尚處于嘗試階段許多人對(duì)申論及其基本特征缺乏全面認(rèn)識(shí)有的甚至有所誤解導(dǎo)致本末倒置。有鑒于此，我結(jié)合組織申論考試的切身體會(huì)，想就申論的基本特征作一探析。

關(guān)鍵字：解決問(wèn)題的能力　申論　主要問(wèn)題　應(yīng)試者　探析　基本特征　錄用考試　綜合素質(zhì)

把握申論的基本特征，首先要從一個(gè)較大的視野來(lái)進(jìn)行考量。現(xiàn)在，我們正處于世紀(jì)之交這是我國(guó)新老干部交替的又一個(gè)重要時(shí)期。為現(xiàn)代化建設(shè)遴選人才是新老干部合作交替的重要保證，作為選拔國(guó)家公務(wù)員主要途徑的錄用考試，不可能不反映這一現(xiàn)實(shí)要求。申論側(cè)重于考察應(yīng)試者分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際能力符合建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的需要符合當(dāng)今

世界強(qiáng)化素質(zhì)教育、能力教育的趨勢(shì)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，選拔較高層次的官員一般都采用類(lèi)似申論的考核方式。申論被列為正式考試科目體現(xiàn)了我國(guó)公務(wù)員錄用考試向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)靠攏的發(fā)展方向。以考核綜合素質(zhì)和務(wù)實(shí)能力為主的申論就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。從這樣一個(gè)基本認(rèn)識(shí)、基本定位出發(fā)并通過(guò)與同類(lèi)事物的比較和鑒別，我認(rèn)為申論主要有如下基本特征。

涵蓋性——博采眾長(zhǎng)、包容互補(bǔ)的特性

申論，取申述、申辯、論述、論證之意。申就是說(shuō)明論就是論述。“申而論之”即為申論。申論要求應(yīng)試者在閱讀理解背景資料并融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上.用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的文字概括給定資料所反映的主要問(wèn)題;針對(duì)主要問(wèn)題提出解決方案和對(duì)策;緊扣背景資料所提供的環(huán)境和條件及其主要問(wèn)題論述對(duì)問(wèn)題的基本看法和解決問(wèn)題的方法。

由此可以看出申論涵蓋了作文和策論的功能但又有別于以往公務(wù)員考試中的作文有別于古代科舉考試的策論。從廣義上講申論也是作文它保留了作文考試中考核分析解決問(wèn)題和文字表達(dá)水平的功能。但是申論難度大于作文。應(yīng)試者需要在閱讀理解、分析歸納和把握給定資料的要點(diǎn)之后，才能自擬標(biāo)題進(jìn)行論述。如果說(shuō)以往公務(wù)員考試的命題作文是一次性制成品那么申論則是二次、三次深度加工的產(chǎn)品。另外申論要分析問(wèn)題解決問(wèn)題，理所當(dāng)然涵蓋了策論的手法和功能。但是，申論較之策論增加了制定解決問(wèn)題方案的考核環(huán)節(jié)，突出了對(duì)務(wù)實(shí)能力的考察。這主要表現(xiàn)為通過(guò)比較應(yīng)試者所制定方案的針對(duì)性、可操作性和創(chuàng)新性鑒別其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)能力、實(shí)際水平以及開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)等。這種考核常常使只有本本知識(shí)的人捉襟見(jiàn)肘。這是傳統(tǒng)策論所難以比肩的。

綜合性——全方位測(cè)查綜合素質(zhì)的特性

申論考試的綜合性特征，從根本上說(shuō)是由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部工作自身的綜合性所決定的。反映在申論及其考試中主要表現(xiàn)為:

其一給定資料的綜合性。申論內(nèi)容涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、管理等社會(huì)生活的眾多層面，內(nèi)容豐富多采關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜大多屬于現(xiàn)實(shí)生活中難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)際寫(xiě)照而不

是社會(huì)生活的簡(jiǎn)化版，更不是沙盤(pán)作業(yè)、紙上談兵。相比之下雖然法學(xué)案例、管理案例、領(lǐng)導(dǎo)案例等也都提供案例資料但一般涉及面較為專(zhuān)一。

其二考核內(nèi)容的綜合性。應(yīng)試者既要能去粗取精，去偽存真，敏銳、快捷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;又要具體問(wèn)題具體分析制定相應(yīng)的方案，采取具體措施解決問(wèn)題;還要能由此及彼、由表及里透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)作出理論分析、理性思考即從矛盾的特殊性入手抓點(diǎn)帶面借題發(fā)揮研究其普遍意義。申論考試能有效地測(cè)查應(yīng)試者閱讀理解能力、分析歸納概括能力、提出和解決問(wèn)題的能力以及文字表達(dá)水平。相比之下一般考試中的案例分析，主要是要求考生按照試題所提示的幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)出對(duì)案例的判斷和理由不要求進(jìn)行系統(tǒng)的論述和論證。申論與之不同它既十分重視實(shí)際操作能力的考核.又十分重視理性思考。申論把很強(qiáng)的實(shí)用性與很高的理論性珠聯(lián)璧合結(jié)為一體。

關(guān)聯(lián)性——環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容連貫，有機(jī)統(tǒng)一的特性

關(guān)聯(lián)性是申論有別于其它錄用考試的一個(gè)鮮明個(gè)性。

其一背景資料緊密跟蹤社會(huì)現(xiàn)實(shí)。申論給定的背景資料一般都源于社會(huì)生活的時(shí)事熱點(diǎn).具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其二r考試環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。申論考試有三個(gè)環(huán)節(jié)。一是概括即概括出給定資料所反映的主要問(wèn)題。二是對(duì)策即提出解決給定資料所反映主要問(wèn)題的方案。三是論述即依據(jù)給定資料所反映的主要問(wèn)題進(jìn)行中心明確有深度、有內(nèi)容、有說(shuō)服力的論證。

申論的三個(gè)環(huán)節(jié)一脈相承、緊密相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣。概括是后面提出對(duì)策和進(jìn)行論述的基礎(chǔ)。只有抓準(zhǔn)了主要問(wèn)題搞清了環(huán)境和條件，解決問(wèn)題的方案才有針對(duì)性和可行性;只有提出切實(shí)可行的對(duì)策才能根據(jù)對(duì)策提出的思路有理有據(jù)地展開(kāi)論述達(dá)到理論上明辨是非認(rèn)識(shí)上得以升華。反之如果概括沒(méi)有抓準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)策必然隔靴搔癢，論述就會(huì)陷于言不及義。

真實(shí)性——客觀度量基本水準(zhǔn)，具有區(qū)別度較大，失真度較小的特性

真實(shí)測(cè)量考生的實(shí)際能力，客觀反映考生的真正水準(zhǔn)以達(dá)到甄別選才是任何錄用考試形式所追求的共同目標(biāo)。但事與愿違.高分低能的情況屢見(jiàn)不鮮。相比之下申論具有較強(qiáng)、較大的區(qū)別度和防偽打假的性能，能比較客觀公正地度量出應(yīng)試者的差異。

其一申論所給定的資料雖然涉及面廣內(nèi)容復(fù)雜但一般都是生活、工作中經(jīng)常接觸到的，或是發(fā)生在身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:這些材料既不偏重于文科，也不偏重于理科沒(méi)有學(xué)科、性別上的傾斜最大限度地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)試者的公平競(jìng)爭(zhēng)。

其二申論考試能客觀真實(shí)反映出應(yīng)試者在學(xué)習(xí)和工作中已經(jīng)形成的現(xiàn)實(shí)的、穩(wěn)定的綜合素質(zhì)和實(shí)際水平反映應(yīng)試者長(zhǎng)期積累而形成的、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和鍛煉而達(dá)到的內(nèi)在要素和基本水準(zhǔn)。這種現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)定的基本水準(zhǔn)絕不是靠背誦幾條應(yīng)答技巧或者搞幾次考前模擬訓(xùn)練所能奏效的。如同水滴石穿如同冰凍三尺非一日之寒一樣申論考試的成敗功夫全靠平時(shí)的積累與磨練。如果平時(shí)關(guān)注社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)和理論問(wèn)題每逢見(jiàn)到相關(guān)事件的材料便有意識(shí)地加以分析概括久而久之，就能培訓(xùn)出從紛繁復(fù)雜的事件中理清脈絡(luò)、抓住要點(diǎn)、組織語(yǔ)句、扼要表達(dá)的能力。再如要增強(qiáng)對(duì)策的針對(duì)性、可行性.關(guān)鍵在于平時(shí)經(jīng)?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)處理解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題成敗得失的教訓(xùn)吃一塹，長(zhǎng)一智，打一仗進(jìn)一步，在總結(jié)中不斷提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)平時(shí)要經(jīng)常注意那些對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、有爭(zhēng)議事件的分析文章、評(píng)論文章。只要平素加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，蓄勢(shì)待發(fā)考場(chǎng)上自然就能提出高質(zhì)皿的對(duì)策方案來(lái)。反之平時(shí)不接觸社會(huì)不深入實(shí)際，不研究新情況、新問(wèn)題關(guān)在象牙塔內(nèi)，即使?jié)M腹經(jīng)綸也只能是一問(wèn)以經(jīng)濟(jì)事茫然無(wú)所知。

總之申論由于具有特定的考試內(nèi)容、考試手法、考試結(jié)構(gòu)、考試功能，相對(duì)講申論排斥那些套話、空話、閑話分析解決問(wèn)題要求更加透徹、扎實(shí)、切合實(shí)際，泡沫成分較少干貨實(shí)貨較多.只要具有相當(dāng)?shù)墓Φ卓紙?chǎng)上發(fā)揮失常的現(xiàn)象是很少的。可以說(shuō)申論是真才實(shí)學(xué)者展示風(fēng)采的舞臺(tái)，而不是臨陣磨槍者的競(jìng)技場(chǎng).因此，應(yīng)試者要把功夫下在平時(shí)努力中，而不要本末倒置平時(shí)不鍛煉臨時(shí)抱佛腳.找什么捷徑，那是不會(huì)有多大收效的。

第二篇：申論——論文

第 64 講

申論之“術(shù)”：文章寫(xiě)作（14）

表達(dá)——高分的關(guān)鍵

不說(shuō)空話，說(shuō)有內(nèi)容的話。

不說(shuō)套話，說(shuō)有思考的話。

不說(shuō)舊話，說(shuō)有創(chuàng)新的話。

不說(shuō)白話，說(shuō)生動(dòng)的官話。

不說(shuō)胡話，說(shuō)話準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

創(chuàng)新表達(dá)：在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中提升公共文化服務(wù)力

1、確立“種文化”理念，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化全面發(fā)展

2、確立“植大樹(shù)”觀念，發(fā)展民間公益性文化

創(chuàng)新舉例：“三船齊發(fā)”大膽走出去和引進(jìn)來(lái)

1、“借船出?！保簩ふ椅幕叱鋈サ挠行緩?/p>

2、“造船出海”：

特色文化善于走出去

3、“引船入港”：國(guó)外文化理念與經(jīng)驗(yàn)敢于引進(jìn)來(lái)

3、確立“育森林”觀念，培育群眾的文化消費(fèi)力

創(chuàng)新表達(dá)：十度

一、胸懷要大度。

二、說(shuō)話要適度。

三、工作有力度。

四、事業(yè)有高度。

五、家庭有溫度。

六、讀書(shū)有厚度。

七、思考有深度。

八、視野有寬度。

九、交往有弧度。

十、辦事有速度。

城市管理要有溫度

城市管理要講適度

城市管理要有弧度

城市管理要有厚度

城市管理要有力度

改革要有高度

改革要有溫度

改革要講適度

改革要有弧度

改革要有厚度

改革要有力度

創(chuàng)新表述：八氣 底氣

正氣

地氣

大氣

和氣

銳氣

靈氣

勇氣

創(chuàng)新表述：維穩(wěn)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

由“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)維穩(wěn)向“標(biāo)本兼治、綜合治理”的主動(dòng)創(chuàng)穩(wěn)轉(zhuǎn)變；

由注重“事后控制”的靜態(tài)維穩(wěn)向注重“源頭治理”的動(dòng)態(tài)維穩(wěn)轉(zhuǎn)變；

由“管控打壓”為主的剛性維穩(wěn)向“服務(wù)管理”為主的韌性維穩(wěn)轉(zhuǎn)變；

由“揚(yáng)湯止沸”的運(yùn)動(dòng)式維穩(wěn)向“釜底抽薪”的制度性維穩(wěn)轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新表述

1.知世情、明黨情、曉國(guó)情、察民情、解輿情

2.訪民情、匯民智、釋民惑、解民憂、惠民生、紓民困。

3.2012 年湖北省經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出五個(gè)“進(jìn)”：

穩(wěn)神競(jìng)進(jìn)，逆勢(shì)而進(jìn)，實(shí)虛并進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)，激情奮進(jìn)。表達(dá)訓(xùn)練

四心：信心、決心、擔(dān)心、關(guān)心

四感：感恩、感謝、感化、感動(dòng)。

四靜：靜心、靜氣、靜神、靜悟。四要：需要、想要、能要、該要。

四安：安心、安身、安家、安業(yè)。

四福：知福、惜福、培福、種福。

四它：面對(duì)它、接受它、處理它、放下它。

四善：交善人、讀善書(shū)、聽(tīng)善言、從善行。

四寡：寡言養(yǎng)氣、寡事養(yǎng)神、寡思養(yǎng)精、寡念養(yǎng)性.第 65 講

申論之“術(shù)”：文章寫(xiě)作（15）

申論文章的五個(gè)得分突破點(diǎn)

一、提綱或框架

審題、立意后不要馬上動(dòng)筆，要進(jìn)行充分的構(gòu)思，寫(xiě)出提綱。即理清思路，建構(gòu)框架，完成布局。這是最為關(guān)鍵的?？忌煽?jī)的高低在考場(chǎng)上能不能列一個(gè)寫(xiě)作提綱，我想各位要考出好成績(jī)要先寫(xiě)好一個(gè)提綱，提綱是筋骨，提綱是藍(lán)圖，提綱是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵所在。

提綱的內(nèi)容（文章的框架）

1．標(biāo)題

2．開(kāi)頭／總論點(diǎn)

3．分論點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的材料／每一段的開(kāi)頭和結(jié)尾

4．論證結(jié)構(gòu)

5．結(jié)尾

二、標(biāo)題

標(biāo)題是文章的重要信息點(diǎn)，在文章結(jié)構(gòu)中起到了“窗口”的作用。通過(guò)這一“窗口”，讀者可以“管中窺豹，略見(jiàn)一斑”。善于從總體的角度，用簡(jiǎn)明、精確的詞語(yǔ)，反映文章的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)，引導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確地把握文章要領(lǐng)，是擬定標(biāo)題的基本要求。

我們要根據(jù)不同的題干要求取標(biāo)題，總的來(lái)說(shuō)，標(biāo)題的形式有以下幾種：

1.批判式

批判式的標(biāo)題是指以質(zhì)疑一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)或者一種負(fù)面現(xiàn)象來(lái)作標(biāo)題。

（1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

???不能???。???不是??? 示例：

農(nóng)村建設(shè)不是為了面子。

學(xué)術(shù)腐敗不能找借口。人禍不能借天災(zāi)卸責(zé)。上大學(xué)不是唯一的成才之路。

2.點(diǎn)睛式

點(diǎn)睛式的標(biāo)題就是以文章的中心論點(diǎn)為標(biāo)題的，這樣的標(biāo)題有的是直接指出文章的核心內(nèi)容。

（1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

???關(guān)鍵在于???。???應(yīng)以???為中心。???應(yīng)著眼于???。???的核心是???。???是???的基礎(chǔ)。???應(yīng)分X步走。???應(yīng)雙/多管齊下

(2)示例：

解決就業(yè)的關(guān)鍵在于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。治理環(huán)境污染的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式。

解決攤販應(yīng)多在疏上下功夫。農(nóng)村改革的核心在于“放活”。提高就業(yè)者的素質(zhì)是解決就業(yè)的基礎(chǔ)。治理網(wǎng)絡(luò)污染要制度建設(shè)和文化建設(shè)并重。

3.對(duì)比式

對(duì)比式是通過(guò)兩個(gè)角度和觀點(diǎn)的對(duì)比來(lái)命題。其最大的特點(diǎn)就是使文章顯得比較有張力。（1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

要???還是要???。（是）???還是???。???與???。不是???就是???。???不如???。在???與???之間。（2）示例

制造大國(guó)與品牌小國(guó)。在危與機(jī)之間的中國(guó)制造業(yè)。體育大國(guó)與體育弱國(guó)。

怒江——是下一個(gè)田納西還是下一個(gè)漫灣。燃放煙花——禁不如限。電動(dòng)自行車(chē)治理——堵不如疏。4.引申式

引申式是通過(guò)某個(gè)具體的時(shí)間以點(diǎn)帶面把文章寫(xiě)出來(lái)。如 2008 年國(guó)家公務(wù)員考試中的命題作文《從怒江水電開(kāi)發(fā)說(shuō)開(kāi)去》，又如北京 2007 年《從我國(guó)聽(tīng)證會(huì)制度的發(fā)展說(shuō)開(kāi)去》等。這樣的標(biāo)題決定了文章的風(fēng)格要么是老鼠拉木锨——大頭在后面，要么是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)式的。

（1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

由???說(shuō)開(kāi)去。???的啟示。對(duì)???的思考。從???說(shuō)起。從???看???。（2）示例

從“道德文章”說(shuō)開(kāi)去。承德扶貧模式的啟示。對(duì)菜農(nóng)不吃自種大棚菜的思考。從一場(chǎng)大霧導(dǎo)致的人間慘禍說(shuō)起。對(duì)郭美美事件的透視。慈善事業(yè)需要跨越制度的限制。讓高等教育走出行政命題的陰影。5.追問(wèn)式

追問(wèn)式的標(biāo)題通常以問(wèn)題的形式引發(fā)中心論點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

（對(duì)）??的追問(wèn)。??N 問(wèn)。??說(shuō)明了什么？。??何時(shí)休？。（2）示例

穩(wěn)定的支點(diǎn)在哪里？ 征地之痛何時(shí)休？ 鄉(xiāng)村五問(wèn)。

解決農(nóng)村養(yǎng)老就可以嗎？

三、開(kāi)頭

申論文章的開(kāi)頭最好單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明快，直接揭示文章主題。文章的開(kāi)頭或者說(shuō)第一段是給閱卷老師的第一印象，它的好壞直接關(guān)系到得分的高低。

開(kāi)頭=事件+影響+觀點(diǎn)

1.開(kāi)頭的結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭的結(jié)構(gòu)一般有三層。第一層交代事件的緣起，根據(jù)材料得到某年某月某日在某地發(fā)生了某某事件，這樣寫(xiě)非常自然具體。第二層揭示主題，由該事件看出某問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)峻，這樣寫(xiě)完全符合我們的思維習(xí)慣。第三層談某問(wèn)題的影響或危害，這一層應(yīng)視具體情況而定。這樣的文章結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，渾然天成，有相當(dāng)強(qiáng)的說(shuō)服力，閱卷者讀來(lái)會(huì)覺(jué)得非常舒服。2.開(kāi)頭常用的方法

(1)排比式

排比式是通過(guò)一系列現(xiàn)象或問(wèn)題的并列來(lái)作為開(kāi)篇的寫(xiě)作方式。這樣的方式的一個(gè)特點(diǎn)是生動(dòng)形象，給人以視覺(jué)的沖擊力。我們有的題干要求“語(yǔ)言生動(dòng)”，這樣的開(kāi)頭方式就會(huì)效果好一些。

例文：

食品安全事故何時(shí)了

蘇丹紅的教訓(xùn)還在總結(jié)，福爾馬林發(fā)泡的海參魷魚(yú)又紛紛上市；安徽的毒奶粉風(fēng)頭正勁，廣州的漂白陳化糧又粉墨登場(chǎng)；深圳連鎖酒店的中毒事件未了，注水豬肉又橫行于世??這一件件的食品安全事件屢禁不止，大有愈演愈烈的趨勢(shì)。

(2)追問(wèn)式

這樣的開(kāi)頭方式就是通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題或現(xiàn)象的追問(wèn)來(lái)作為開(kāi)頭。這種開(kāi)頭的風(fēng)格就是顯得有些義憤填膺，咄咄逼人。這樣的開(kāi)頭本身就帶有比較強(qiáng)烈的批判性，文風(fēng)也比較犀利，有一種快意恩仇之感。再次提醒，追問(wèn)式中的追問(wèn)應(yīng)該是建設(shè)性的追問(wèn)。

例文： 改革，當(dāng)奮然前行

展開(kāi)中央的“十二五”規(guī)劃藍(lán)圖，推進(jìn)改革的色彩依然那么醒目。瀏覽新近媒體的專(zhuān)家民意調(diào)查，呼喚改革的意愿依然那么強(qiáng)烈。如何將改革的色彩化作鮮活的圖景？如何讓改革的意愿成為生動(dòng)的實(shí)踐？改革的風(fēng)險(xiǎn)究竟多大？這些都是懸掛在各級(jí)施政者頭腦中的一系列長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)。

(3)對(duì)比式

對(duì)比式就是通過(guò)成績(jī)和問(wèn)題的對(duì)比，或者通過(guò)兩個(gè)截然相反的是件對(duì)比來(lái)作為開(kāi)頭的。這樣開(kāi)頭的特點(diǎn)是對(duì)比鮮明，給人以強(qiáng)烈的反差。通過(guò)反差來(lái)鞭策人，催人奮進(jìn)。同時(shí)這樣的開(kāi)頭還有一種山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)。

例文：

拒絕“城市二元化”

城市化，在當(dāng)下中國(guó)人的腦海中，有著特別豐富的想象。它是引領(lǐng)現(xiàn)代化巨輪遠(yuǎn)航的飄揚(yáng)的旗幟，它是撬動(dòng)全球化大國(guó)崛起的神奇的支點(diǎn)，它是普通中國(guó)人從傳統(tǒng)走向未來(lái)的一個(gè)璀璨的夢(mèng)想。在中國(guó)應(yīng)對(duì)后危機(jī)時(shí)代挑戰(zhàn)、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型之際，城市化又被賦予特殊的使命?？墒牵?dāng)我們激情澎湃地去鼓呼、去追趕、去推進(jìn)的時(shí)候，有沒(méi)有思索過(guò)、詰問(wèn)過(guò)：城市化的真諦、城市化的意義是什么？我們需要的究竟是怎樣的城市化、為誰(shuí)的城市化？

(4)點(diǎn)題式

點(diǎn)題式就是在文章的開(kāi)頭就把文章的中心突出。這種開(kāi)頭非常直接明了直入主題，便于讓閱讀者在最短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的重點(diǎn)和中心。

例文：

食品安全問(wèn)題是一個(gè)機(jī)制問(wèn)題

食品安全問(wèn)題讓老百姓生活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，政府為此傷透腦筋，下發(fā)文件，加大執(zhí)法，專(zhuān)項(xiàng)整治??可謂十八般武藝都用上了。政府的行動(dòng)不能說(shuō)不及時(shí)，但是為什么有毒食品還是像野草一樣，燒不盡、除不完？應(yīng)對(duì)食品安全，治本之策是什么？說(shuō)一千，道一萬(wàn)，管理體制不健全是關(guān)鍵。

(5)引文式

通過(guò)引用一些經(jīng)典。在引用經(jīng)典的時(shí)候要注意幾個(gè)問(wèn)題：第一不能斷章取義；第二要銜接恰當(dāng)；第三經(jīng)典要簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容不要過(guò)多。

例文：

“關(guān)鍵在于體制上的障礙”，經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉如是認(rèn)為。一些曾為高管的現(xiàn)任政協(xié)委員談到，從道理上應(yīng)該轉(zhuǎn)變，但是地方領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)受到兩個(gè)壓力：一個(gè)是政績(jī)壓力，另一個(gè)是財(cái)政收入的壓力?！八?，不管認(rèn)識(shí)上怎么轉(zhuǎn)變，但是在兩個(gè)壓力下還是向著速度走，不惜用自己手里掌握的資源去支持高速度。增長(zhǎng)方式就難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)”?？梢?jiàn)，要真正把科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處，僅僅依靠轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)培訓(xùn)、大力宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更要把依靠的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向深化改革、完善制度、強(qiáng)化監(jiān)督等方面，通過(guò)系統(tǒng)配置措施，迫使官員不敢、不能、不想走飲鴆止渴的“獨(dú)木橋”，而必須走科學(xué)發(fā)展的“陽(yáng)關(guān)道”。這正是胡錦濤總書(shū)記進(jìn)來(lái)不斷強(qiáng)調(diào)的，要“加快推進(jìn)體制改革，完善落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的體制保障”。

5.開(kāi)頭的萬(wàn)能句式

（1）敘述式：

近年來(lái)/目前/最近一段時(shí)間，??現(xiàn)象/情況頻繁出現(xiàn)/形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致／造成?? 究其原因，則存在多個(gè)方面?? 由此，我們認(rèn)為??迫在眉睫／應(yīng)當(dāng)提上議事日程／應(yīng)該重視??／我們必須??

例：

目前，我國(guó)安全生產(chǎn)依然形勢(shì)嚴(yán)峻，事故總量仍然過(guò)大，并有上升趨勢(shì)；其中工礦企業(yè)事故傷亡的風(fēng)險(xiǎn)仍很高，導(dǎo)致人民生命財(cái)產(chǎn)損失嚴(yán)重，社會(huì)影響惡劣。究其原因，則存在多個(gè)方面：一是“嚴(yán)格不起來(lái)，落實(shí)不下去”的問(wèn)題仍然突出，“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針在貫徹執(zhí)行中打了折扣；二是我國(guó)安全監(jiān)管體制多次變化，長(zhǎng)期存在的政出多門(mén)、職能交叉等問(wèn)題尚未完全解決，監(jiān)管效率較低；三是基礎(chǔ)薄弱制約安全生產(chǎn)，長(zhǎng)期投入不足，欠賬較多，企業(yè)安全生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備落后；五是安全科技整體水平不高，安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范滯后，從業(yè)人員安全素質(zhì)不能適應(yīng)需要。針對(duì)于此，我們必須采取以下措施。

（2）引言式：

××曾振聾發(fā)聵地指出：??/這正是近年來(lái)不斷強(qiáng)調(diào)的??可見(jiàn)??問(wèn)題必須引起我們高度警惕。

例：

2006 年 4 月 17 日，剛經(jīng)歷一夜沙塵天氣的北京全城被一層厚厚的黃色浮塵所覆蓋。同一天，全國(guó)環(huán)保大會(huì)在京開(kāi)幕，目擊這一惡劣天氣的各地與會(huì)者心情沉重。溫家寶在開(kāi)幕式上振聾發(fā)聵地指出：沙塵暴連續(xù)發(fā)生，對(duì)我們是一個(gè)警示。溫家寶再次列舉“十五”期間環(huán)保指標(biāo)未能完成的例子，提醒各地環(huán)保工作者：環(huán)境問(wèn)題必須引起我們高度警惕。

（3）提問(wèn)式：

××形勢(shì)/現(xiàn)象再一次引發(fā)了世人的震驚/人們的警惕?? 面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們禁不住涌出深深的憂慮：時(shí)下的問(wèn)題為什么還是?? 也有人樂(lè)觀解說(shuō)：從??上看??；從??上看??；從??上看?? 可是，如果轉(zhuǎn)換一下視角，從??尺度去重新審視、去深入思考，我們又付出了怎樣的代價(jià)？

例：

連續(xù)發(fā)生的沙塵暴已不是降塵污染市容這么簡(jiǎn)單，從中反映出的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性再次引發(fā)了世人的震驚：對(duì)大自然過(guò)度索取必遭報(bào)復(fù)。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們禁不住涌出深深的憂慮：環(huán)境問(wèn)題屢屢強(qiáng)調(diào)，為何還是危機(jī)重重？也有人樂(lè)觀解說(shuō)：從制度建設(shè)上看，我國(guó)已越來(lái)越重視人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，從“七五”計(jì)劃時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行防沙、治沙的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，人工治理沙塵暴的成績(jī)已相當(dāng)顯著；從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，人們的環(huán)保意識(shí)與日俱增；從大勢(shì)上看，治理環(huán)境問(wèn)題并非一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程??可是，如果轉(zhuǎn)換一下視角，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的尺度去重新審視、去深入思考，在利潤(rùn)的誘惑下，粗放式增長(zhǎng)、資源型擴(kuò)張仍然主導(dǎo)著一些地方和企業(yè)的發(fā)展，我們?yōu)榇擞指冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)？

6.開(kāi)頭示例 例 1：

近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，一些突發(fā)性公共事件，尤其是社會(huì)根源引起的突發(fā)公共事件正處于高發(fā)階段，如北京密云虹橋踩踏事故、張海超開(kāi)胸驗(yàn)肺連鎖反應(yīng)、校園刺童事件等。這些突發(fā)性公共事件具有廣泛而深遠(yuǎn)的社會(huì)影響力，如何科學(xué)、及時(shí)、有效地應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)性公共事件，維護(hù)社會(huì)各階層的核心利益，避免矛盾的進(jìn)一步激化升級(jí)，是新時(shí)期對(duì)我黨執(zhí)政能力的新考驗(yàn)。（2006 年國(guó)考）

例 2：

我國(guó)管轄的海域面積約為 300 萬(wàn)平方公里，海洋生物有兩萬(wàn)多種，濱海沙礦、海洋石油等礦產(chǎn)資源極其豐富，為我國(guó)創(chuàng)造了接近十分之一 GDP 的海洋經(jīng)濟(jì)。但是當(dāng)人類(lèi)大力開(kāi)發(fā)海洋的同時(shí)，駭人聽(tīng)聞的日本水俁病、1998 年長(zhǎng)江洪水肆虐、南方某市因圍海造田而遭受滅頂之災(zāi)等事件紛紛襲來(lái)，向人類(lèi)敲響了警鐘，盲目開(kāi)發(fā)海洋資源，忽視海洋保護(hù)，是不可持續(xù)的，是得不償失的。必須走科學(xué)發(fā)展之路，推進(jìn)海洋開(kāi)發(fā)與保護(hù)，實(shí)現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)性利用。（2010 年國(guó)考）

例 3： 隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民將失去他們賴(lài)以生存的土地。據(jù)《財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)》2004 年報(bào)道，中國(guó)過(guò)去十年間轉(zhuǎn)讓的土地達(dá) 1 億畝。在土地征收過(guò)程中，部分地區(qū)出現(xiàn)了侵犯農(nóng)民主體地位的事件，損害了農(nóng)民的合法權(quán)益，導(dǎo)致農(nóng)民的群體性上訪不斷增加，嚴(yán)重影響到社會(huì)的和諧建設(shè)和農(nóng)村的穩(wěn)定發(fā)展。因此，保障農(nóng)民主體地位、做好土地征收工作已經(jīng)成為各級(jí)地方政府在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（2007 年國(guó)考）

四、結(jié)尾

結(jié)尾是文章的收束部分，要對(duì)前邊所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，或提出希望、號(hào)召、要求等，關(guān)鍵是言簡(jiǎn)意賅、情真意切，讓人回味。結(jié)尾=事件+意義

1.結(jié)尾的結(jié)構(gòu)：

一般有三層。第一層概括總結(jié)，收束全文。第二層強(qiáng)調(diào)和深化主題，或把第一段的話翻新，或反面論述，三兩句話總結(jié)全文。第三層提出希望或者發(fā)出號(hào)召。通過(guò)應(yīng)試者的總結(jié)分析，把由具體現(xiàn)象引發(fā)的思考上升到更高的層次或理論的高度，一般可納入“科學(xué)發(fā)展—社會(huì)公正—和諧社會(huì)”的話語(yǔ)體系。

2.結(jié)尾的常用詞：

綜上所述／總而言之／從以上的分析我們知道／從以上的分析我們看到??

3.萬(wàn)能句式：

有效解決看病難、看病貴的問(wèn)題／解決農(nóng)民工問(wèn)題／解決上學(xué)難、上學(xué)貴的問(wèn)題／建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)??對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)入科學(xué)發(fā)展軌道、走上社會(huì)和諧之路，推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)意義重大而深遠(yuǎn)（對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有十分重要的意義）。

例：

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于矛盾多發(fā)期之時(shí)，關(guān)心和保護(hù)農(nóng)民工，進(jìn)一步解決好農(nóng)民工在勞動(dòng)工資、就業(yè)環(huán)境、公共服務(wù)等方面存在的問(wèn)題，切實(shí)保障農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)權(quán)益，為農(nóng)民工創(chuàng)造一個(gè)公平、良好的工作和生活環(huán)境，化解可能引發(fā)的社會(huì)矛盾和糾紛，對(duì)于促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的意義。

五、過(guò)渡

過(guò)渡包括過(guò)渡段、過(guò)渡句、過(guò)渡詞以及用來(lái)連接上下文的字詞句，起到承上啟下的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡可使文章更加流暢，邏輯表現(xiàn)得更加清晰，閱卷老師更加容易把握文章的要點(diǎn)。

1.過(guò)渡段：

通常用在連接第一部分提出問(wèn)題與第二部分分析問(wèn)題之間，或第二部分分析問(wèn)題與第三部分解決問(wèn)題之間，可使文章層次清晰，段落分明。過(guò)渡段可采用單句形式，也可采用復(fù)句形式；可采用陳述句，也可采用反問(wèn)句。一般情況下，過(guò)渡段的前半部分概括上一段的內(nèi)容，后半部分引出下一段的內(nèi)容。

2.過(guò)渡句：

可用于某個(gè)段落的句首，總結(jié)上一段的內(nèi)容；也可用于句末，引出下一段的內(nèi)容。可以用來(lái)概述材料，或表示轉(zhuǎn)折意義，或提出問(wèn)題。

附：申論常用詞匯及語(yǔ)句

常用詞匯：

副詞：大力，逐步，堅(jiān)決，嚴(yán)厲，高度，切實(shí)，扎實(shí)，著力，強(qiáng)化，突出抓好，加快，著重，嚴(yán)格，繼續(xù)，積極，要進(jìn)一步，深入

動(dòng)詞：確保，提高，推進(jìn)，增強(qiáng)，加大，制止，堅(jiān)持，杜絕，提倡，加快推進(jìn)，大力開(kāi)展，夯實(shí)（基礎(chǔ)），嚴(yán)格執(zhí)行，著力推進(jìn)，重點(diǎn)突破，推動(dòng)，建設(shè)，完善，促進(jìn)，建立，著力加強(qiáng)，強(qiáng)化，健全，落實(shí)，高度重視，建立機(jī)制，抓好

壞的動(dòng)詞：危害，損害，破壞，形勢(shì)嚴(yán)峻

成就：重大突破，不斷得到加強(qiáng)，重大進(jìn)展，取得卓有成效的進(jìn)展，初步建立（體制），顯著改善，顯著成就，成效顯著，積極進(jìn)展，取得突破性進(jìn)展

意義和必要性：重要舉措，必然要求，對(duì)于??有重要意義，重要內(nèi)容，事關(guān)??大局，關(guān)系??，基本要求，強(qiáng)大動(dòng)力（一般指改革），有效途徑，有效舉措，有力舉措，重大任務(wù)，迫切需要

??是??的根本/關(guān)鍵/前提/動(dòng)力/保障/重點(diǎn)/核心/基礎(chǔ)。

常用語(yǔ)句： 對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題冷靜對(duì)待，正確認(rèn)識(shí)，全面安排，妥善處理。

強(qiáng)化各級(jí)政府的??職責(zé)，開(kāi)展??行動(dòng)。

各部門(mén)都要切實(shí)履行職責(zé)，并要密切協(xié)調(diào)配合，形成工作合力。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。講黨性、重品行、作表率。

真正把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀上來(lái)，統(tǒng)一到經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的要求上來(lái)，統(tǒng)一到中央關(guān)于節(jié)能減排的決策和部署上來(lái)。

把??放在重要的位置，常抓不懈。

盡快形成以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、全社會(huì)共同推進(jìn)的工作格局。

努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)主體、社會(huì)參與的合作交流工作機(jī)制。

各地政府和有關(guān)部門(mén)要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央的決策和部署上來(lái)。

實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大人民??的利益。

切實(shí)把??的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

??工作任重而道遠(yuǎn)。

落實(shí)是決策的歸宿和做好工作的關(guān)鍵。

制定專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，明確目標(biāo)，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，堅(jiān)持不懈地抓緊抓好。

分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任。

強(qiáng)化法制宣傳教育，搞好輿論引導(dǎo)。

對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題冷靜對(duì)待，正確認(rèn)識(shí)，全面安排，妥善處理。

要把教育引導(dǎo)、利益調(diào)節(jié)和制度約束有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

制定專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，明確目標(biāo)，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，堅(jiān)持不懈地抓緊抓好。

努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)主體、社會(huì)參與的合作交流工作機(jī)制。

公共財(cái)政向三農(nóng)傾斜，公共服務(wù)向三農(nóng)覆蓋，公共設(shè)施向三農(nóng)延伸。

把??作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要抓手。

堅(jiān)持以人為本，也就是要從理解人、關(guān)心人、保障人、服務(wù)人的角度出發(fā)，多為各相關(guān)群眾提供方便，盡可能地把事情做實(shí)做細(xì)，讓他們感到溫暖。

正確處理新形勢(shì)下的人民內(nèi)部矛盾，暢通訴求渠道，完善社會(huì)利益協(xié)調(diào)和社會(huì)糾紛調(diào)處機(jī)制。

建立健全社會(huì)預(yù)警體系和應(yīng)急救援、社會(huì)動(dòng)員機(jī)制，提高處置突發(fā)性事件能力。

高投入、高消耗、高污染和低水平、低效益。

第三篇：申論論文

一、選擇教材，把握命題趨勢(shì)

對(duì)于教材、真題、模擬題的選擇，考生要慎之又慎，既要選擇權(quán)威出版機(jī)構(gòu)編寫(xiě)的，又要能夠在備考方面給自己借鑒和啟示的，從而使考生能夠全面掌握申論考試的知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，考生要對(duì)甘肅省申論考試歷年真題有宏觀上的認(rèn)識(shí)，深入了解本省申論考試的命題規(guī)律和命題趨向，從而在備考過(guò)程中做到心中有數(shù)，不至于胡子眉毛一把抓。

二、關(guān)注時(shí)政，充實(shí)熱點(diǎn)儲(chǔ)備

首先，要關(guān)注理論政策，包括黨和國(guó)家工作的路線、方針、政策。當(dāng)前主要理論政策有：科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)等。當(dāng)然，這些理論不會(huì)直接出現(xiàn)在試卷中，但是包含的基本原理是考生必須掌握的，同時(shí)這些理論政策也是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有力武器。

其次，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是社會(huì)重大事件，包括黨和國(guó)家重視的、并著力解決的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等問(wèn)題。分析甘肅省歷年省考真題我們可以看出，甘肅在申論題材選取上趨向于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域，因此考生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這兩個(gè)方面的熱點(diǎn)積累，在備考過(guò)程中既要全面把握，又能有所側(cè)重。

最后，要關(guān)注時(shí)政要聞，閱讀時(shí)事評(píng)論，主要是官方網(wǎng)站和權(quán)威雜志上的評(píng)論文章，一方面有助于考生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)形成整體認(rèn)知，另一方面考生可以通過(guò)閱讀評(píng)論文章積累寫(xiě)作詞句，并不斷提高自己觀察、分析、思考問(wèn)題的能力。

三、演練真題，提升寫(xiě)作水平

中公教育在教學(xué)與申論批改中發(fā)現(xiàn)，很多考生都在備考申論的過(guò)程中都是“眼高手低”，重閱讀而不重練筆，重思路而不重文字表達(dá)，這其實(shí)造成申論成績(jī)跌入谷底的一大原因。因此，考生在備考申論時(shí)既要積極收集理論熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，更要大量練筆，尤其是演練真題，并且在寫(xiě)作完成后對(duì)照參考答案進(jìn)行修改，有條件的話請(qǐng)教老師批閱，從而在不斷修改的過(guò)程中，提高寫(xiě)作水平，形成自己的寫(xiě)作套路，使自己的文章更符合申論考試的要求。

另外，在練習(xí)時(shí)一定要嚴(yán)格按照申論作答要求，把握好時(shí)間和字?jǐn)?shù)，同時(shí)保持字跡清晰，卷面整潔，從而養(yǎng)成良好的作答習(xí)慣。

四、調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)考試

立志于成為公務(wù)員的考生，首先應(yīng)該樹(shù)立堅(jiān)定的信念，始終相信自己是最優(yōu)秀的，相信通過(guò)自己的努力一定能夠成功，達(dá)到目標(biāo)。其次要有恒心和毅力，考生在復(fù)習(xí)考試的過(guò)程中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不拋棄，不放棄，將公考復(fù)習(xí)進(jìn)行到底。另外，還要有承受壓力的勇氣。對(duì)于每一個(gè)參加公考的考生來(lái)說(shuō)，面對(duì)人生中得一個(gè)機(jī)遇，面對(duì)許許多多強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，備考期間心理壓力大是在所難免的。因此，考生在備考期間要保持開(kāi)朗樂(lè)觀的心態(tài)，勇于直面壓力。

最后，中公教育預(yù)祝各位考生金榜題名、一舉成“公”！

更多相關(guān)信息 2011甘肅公務(wù)員考試行測(cè)備考戰(zhàn)術(shù)篇

去年3月1日，陜西省神木縣在全國(guó)率先實(shí)施“全民免費(fèi)醫(yī)療”，一時(shí)間好評(píng)如潮。最近，神木縣委書(shū)記郭寶成接受媒體采訪時(shí)表示，“我們算一算賬，花了1.5個(gè)億，把老百姓看病的問(wèn)題解決了，老百姓爆發(fā)出來(lái)生產(chǎn)的熱情，這種生產(chǎn)的積極性，這種巨大的社會(huì)合力推動(dòng)了神木的發(fā)展，說(shuō)實(shí)話要算經(jīng)濟(jì)賬的話，我們政府賺了一大筆錢(qián)。民生建設(shè)，如果搞得好，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律去運(yùn)行和推進(jìn)，也是一個(gè)高回報(bào)的投資?！?/p>

在招商引資、大拆大建等“發(fā)展經(jīng)驗(yàn)”依然風(fēng)靡之時(shí)，神木縣卻喊出了“民生是高回報(bào)投資”的宣言，估計(jì)這在更多習(xí)慣把民生保障當(dāng)包袱的地方官員眼里，實(shí)在是一種另類(lèi)思維。

然而我們要說(shuō)，神木的“宣言”只不過(guò)說(shuō)出了一個(gè)常識(shí)，醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)政策，從來(lái)不只是政府財(cái)政的負(fù)擔(dān)，從來(lái)不曾站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)立面，在國(guó)外，曾有一種理論認(rèn)為，福利開(kāi)支浪費(fèi)社會(huì)資源，降低了經(jīng)濟(jì)投資能力和生產(chǎn)力，拖累了經(jīng)濟(jì)，但現(xiàn)在，這一論點(diǎn)早就被拋棄。一個(gè)新的共識(shí)已經(jīng)形成，那就是“社會(huì)政策也是生產(chǎn)力”，醫(yī)療、養(yǎng)老政策不只利于社會(huì)公平，對(duì)經(jīng)濟(jì)效率亦有重要貢獻(xiàn)。

社會(huì)政策為何能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，或者說(shuō)，缺少社會(huì)政策將會(huì)帶來(lái)什么樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)代價(jià)，其中的道理并不復(fù)雜，我們就以醫(yī)保為例。

其一，公民醫(yī)療福利的缺失，無(wú)疑會(huì)讓個(gè)人和家庭缺乏有效的風(fēng)險(xiǎn)保護(hù)機(jī)制，導(dǎo)致陷入困境，在現(xiàn)實(shí)生活中，一場(chǎng)疾病拖垮一個(gè)家庭的例子實(shí)在舉不勝舉，而對(duì)于因病致貧的家庭，政府不得不給予長(zhǎng)期救助。其實(shí)算起來(lái)，政府與其把大量的錢(qián)花在事后長(zhǎng)期救助上，不如事先花較少的錢(qián)用在醫(yī)療保障上，等到“貧困陷阱”形成之后，再去進(jìn)行補(bǔ)償，成本要高很多?？梢?jiàn)，“免費(fèi)醫(yī)療”、政府“大賺”，絕非虛言。

其二，一個(gè)健康人在一生中所創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富是難以估量的，保護(hù)公民的健康，就是在增進(jìn)社會(huì)財(cái)富，相反，如果不能讓公民免于疾病的恐懼和重壓，那會(huì)造成國(guó)家人力資本的損失，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效率。神木為“免費(fèi)醫(yī)療”花了1.5個(gè)億，相信因這筆投資而受惠的人群，他們所創(chuàng)造的財(cái)富，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這1.5個(gè)億。

其三，醫(yī)保等社會(huì)政策的完善，有利于消除貧富差距和社會(huì)不公，增加民眾對(duì)政府的信任，如此，將帶來(lái)社會(huì)凝聚力的增加。這種社會(huì)凝聚力，是一筆無(wú)形的社會(huì)財(cái)富，它對(duì)于促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，激發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)活力，有著巨大作用。對(duì)此，神木官員形象地描述，“把老百姓看病的問(wèn)題解決了，老百姓爆發(fā)出來(lái)生產(chǎn)的熱情，這種生產(chǎn)的積極性，這種巨大的社會(huì)合力推動(dòng)了神木的發(fā)展”，說(shuō)出這番話，官員們顯然深有感觸。

神木官員的思維是明智的，但可惜的是，這一思維還遠(yuǎn)未成為共識(shí)，雖然之前各地曾端出種種“民生蛋糕”，但有多少官員能認(rèn)識(shí)到這些“民生蛋糕”背后的“高回報(bào)”，像建設(shè)開(kāi)發(fā)區(qū)，建設(shè)商業(yè)區(qū)那樣不遺余力地投資呢?也正因?yàn)檫@種思維的局限，所謂的“民生蛋糕”其實(shí)往往并不如人意：民眾看病難，大多地方的醫(yī)保基金卻花不出去;民眾教育負(fù)擔(dān)重，可教育投入4%的目標(biāo)至今還停留在紙上;房?jī)r(jià)節(jié)節(jié)高漲，保障房的建設(shè)卻速度緩慢??

我們常說(shuō)，人是發(fā)展的目的，其實(shí)，人也是發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)社會(huì)要想有前途和未來(lái)，它最重要的投資不應(yīng)花在鋼筋混凝土上，不應(yīng)花在機(jī)器設(shè)備上，而應(yīng)花在“人”上，把民生當(dāng)成是高回報(bào)投資，盡一切可能發(fā)展和釋放人力潛能，應(yīng)當(dāng)成為官員，成為我們社會(huì)的共識(shí)。

第四篇：信息及基本特征

信息及基本特征

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

對(duì)信息的概念有基本的認(rèn)識(shí)，明確信息的一般性特征。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)命題討論，理解信息的含義和特征。

2．發(fā)現(xiàn)日常生活、學(xué)習(xí)中需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，并能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)信息特征的認(rèn)識(shí)，知道信息交換是人類(lèi)生存不可或缺的元素

行為與創(chuàng)新

加深對(duì)信息和信息技術(shù)的理解，關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息技術(shù)的新發(fā)展，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：信息的概念；信息的特征。

難點(diǎn)：信息的特征。

三、教學(xué)背景分析

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體任務(wù)，新知識(shí)隱含在任務(wù)之中。學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)一所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)[1]。同時(shí)，整合多種知識(shí)和技能的任務(wù)是復(fù)雜的、非良構(gòu)的，單靠學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)方式是無(wú)法完成任務(wù)的，而協(xié)作學(xué)習(xí)方式就可以達(dá)到這種學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)閰f(xié)作學(xué)習(xí)是一種既適合于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又適合于學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)被看作是為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)將對(duì)問(wèn)題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高大有裨益

[2]?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)將知識(shí)隱含于任務(wù)之中，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用[3]。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征?？梢哉f(shuō)，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在和信息打交道，通本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解信息的定義及特征。

四、教學(xué)方法研究

信息技術(shù)課是一門(mén)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)幾乎都可以轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)操作，但是學(xué)生在操作的過(guò)程中，未必能積極主動(dòng)的參與到實(shí)際操作中，所以，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法能有效的給學(xué)生施加任務(wù)的“負(fù)擔(dān)”，讓學(xué)生能積極的投入，積極的思考和操作，直至完成任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)為教材的第一章第一節(jié)，內(nèi)容相對(duì)其它章節(jié)有相對(duì)獨(dú)立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開(kāi)啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時(shí)1課時(shí)。與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變?cè)械慕處熞谎蕴玫慕虒W(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。要做到這些，我認(rèn)為在這個(gè)開(kāi)始時(shí)就要把方向擺正，讓學(xué)生的第一印象就是：這個(gè)課程就是要這樣上課。因此這節(jié)課的主要教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生以討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。

將本節(jié)分為兩個(gè)相對(duì)單元，一是信息是人類(lèi)生存的基本條件和基本需求，二是信息的概念及特征，通過(guò)日常事例，讓學(xué)生體會(huì)我們生活在充滿信息的世界，每時(shí)每刻都在獲取信息、處理信息和利用信息。激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。以《10余名大學(xué)生結(jié)成人梯救落水少年3人溺亡》讓學(xué)生知道語(yǔ)言、文字、符號(hào)、指令、代碼等都可以表達(dá)和傳遞信息;從而引出信息的定義。從我們?nèi)粘Ｉ钪械氖吕鲂畔⒌奶卣?，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后進(jìn)行歸納。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)置情境，引入課題

新課引入

同學(xué)們，你們好！歡迎你們來(lái)到這個(gè)新學(xué)校。以后我們一起來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程，相信通過(guò)同學(xué)們的努力，你們一定會(huì)有很大的收獲。

師：今天我們上課的題目是信息及基本特征，在大自然中，我們可以得很多的信息，比如：清晨的霞光送來(lái)了黎明的信息；小草發(fā)芽隱含著春天的來(lái)臨的信息；樹(shù)葉變黃隱含著秋天來(lái)臨的信息。在人類(lèi)社會(huì)生活中，每天的天氣預(yù)報(bào)可以得到天氣的信息，紅綠燈指示著交通的信息；打開(kāi)電視，看新聞，我們可以了解全球的信息。

師：同學(xué)們，除了我剛才講的例子外，你還能想到哪些屬于信息的例子？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們可以分組討論。

生：網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、廣播、書(shū)本上的內(nèi)容……

師：由此可見(jiàn)，我們生活在充滿信息的世界，每時(shí)每刻都在獲取信息、處理信息和利用信息。

師：一個(gè)人如果長(zhǎng)時(shí)間得不到外界的信息會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)看材料一。

材料一：意大利洞穴學(xué)家毛里奇?蒙塔爾的洞穴生活

2003年7月29日，40歲的意大利洞穴專(zhuān)家毛里奇?蒙塔爾只身到意大利中部?jī)?nèi)洛山的一個(gè)地下溶洞里，開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)1年的命名為“先鋒地下實(shí)驗(yàn)室”的活動(dòng)。

“先鋒地下實(shí)驗(yàn)室”設(shè)在溶洞內(nèi)的一個(gè)68平方米的帳篷內(nèi)，里面除配備有科學(xué)試驗(yàn)用的儀器設(shè)備外，還設(shè)有起居室、衛(wèi)生間、工作間和一個(gè)小小的植物園。在洞外山頂上的控制室里，研究人員通過(guò)閉路電視系統(tǒng)觀察蒙塔爾一個(gè)人在長(zhǎng)期孤獨(dú)生活的情況下生理方面會(huì)產(chǎn)生哪些變化。

在2000多米深的溶洞里，周?chē)酪话愕募澎o，剛開(kāi)始20天左右，由于寂寞與孤獨(dú)，蒙塔爾曾感到害怕，懷疑能否堅(jiān)持到底，但是后來(lái)還是頂住了。他給果樹(shù)和蔬菜澆水，看書(shū)、寫(xiě)作或看錄像。一年中，他吸了380盒香煙，看了100部錄像片。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還備有一輛健身自行車(chē)，他共騎了1600多公里。

度過(guò)了1年多暗無(wú)天日的地下生活后，蒙塔爾于2004年8月1日重見(jiàn)天日。這時(shí)，他的體重下降了21公斤，臉色蒼白而瘦削，人也顯得憔悴，免疫系統(tǒng)功能降到最低點(diǎn)；如果兩人同時(shí)向他提問(wèn)，他的大腦就會(huì)亂；他變得情緒低落，不善與人交談。雖然他渴望與人相處，希望熱鬧，但他的確已喪失了交際能力。

師：通過(guò)這個(gè)材料，你們有什么感想？

師：生活的美好在于與人相處。同學(xué)們只有友好的相處，相互之間獲得更多的信息，才能有利于你們的成長(zhǎng)和發(fā)展。由此可見(jiàn)：信息是人類(lèi)生存在基本條件和基本需求。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常事例，讓學(xué)生體會(huì)我們生活在充滿信息的世界，每時(shí)每刻都在獲取信息、處理信息和利用信息。激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

(二)共同討論，學(xué)習(xí)新課

1．命題討論，理解信息的含義

師：有些同學(xué)就問(wèn)：老師，你今天講的是第一章第一節(jié)，沒(méi)有電腦操作的內(nèi)容，為什么不在教室上？怎么還到微機(jī)房呢？老師在這里告訴你，通過(guò)電腦，我們可以更直接、更方便的獲取信息。

師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)湖北荊州長(zhǎng)江大學(xué)有三名大學(xué)生，為了救兩名小學(xué)生而獻(xiàn)出年輕生命的英雄事跡？你們是怎么知道的？(通過(guò)幻燈片展示三個(gè)大學(xué)生的照片)

生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

師：你們是怎么聽(tīng)說(shuō)的？

生：電視、網(wǎng)絡(luò)、聽(tīng)朋友、家里人說(shuō)的等等。

師：請(qǐng)同學(xué)看一段文字，打開(kāi)桌面文件夾——上課內(nèi)容，打開(kāi)材料：救落水少年經(jīng)過(guò)師：再請(qǐng)同學(xué)看一段視頻。通過(guò)視頻和材料你們有什么感想？

材料二：大學(xué)生結(jié)成人梯救落水少年

2009年10月24日，為了搶救兩名落水少年，長(zhǎng)江大學(xué)十多名大學(xué)生手拉手結(jié)成人梯撲進(jìn)江中營(yíng)救，兩名男孩獲救，陳及時(shí)、何東旭、方招3名大學(xué)生不幸被江水吞沒(méi)，英勇獻(xiàn)身。

三位不幸被江水吞噬的大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月。10月24日，他們相約去集體野炊。下午2時(shí)左右，一些同學(xué)在長(zhǎng)江邊游玩時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩在江中掙扎。同學(xué)們迅速?zèng)_了過(guò)去，徐彬成同學(xué)很快救起了一個(gè)男孩。同時(shí)，其他幾個(gè)同學(xué)也跳下水去救另外一個(gè)男孩，但施救并不順利。情急之下，站在沙灘上的十多名同學(xué)趕緊手拉手組成人梯下水幫忙，另一名少年也獲救。但意想不到的事情發(fā)生了，由于水情復(fù)雜，加上學(xué)生們體力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學(xué)生落入江中。情況危急，岸邊的同學(xué)們大聲呼救。這時(shí)，正在附近的冬泳隊(duì)隊(duì)員聞聲趕來(lái)，相繼從水中救起6名大學(xué)生，而陳及時(shí)、何東旭、方招等3人卻消失在湍急的江水中。

經(jīng)過(guò)緊急搜救，三名同學(xué)的遺體先后被打撈上來(lái)。大學(xué)生、冬泳隊(duì)員救人的英雄事跡很快傳開(kāi)，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

生：(討論)

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，老師在這里也想說(shuō)幾句：這幾名90后的大學(xué)生，讓我們看到90后很有責(zé)任心，敢擔(dān)當(dāng)，肯奉獻(xiàn)。在座的同學(xué)都是90后，你們都是祖國(guó)的希望。在這里老師想說(shuō)一句題外話：我們?cè)诟袆?dòng)之余，還應(yīng)多做點(diǎn)的思考。假如我們能多學(xué)點(diǎn)考試以外的生存技能，救生技能，那么在緊要關(guān)頭，我們既能挽救別人，又能保存自己。

師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，文字、圖像、聲音、可以表達(dá)和傳遞信息。

師：我們?cè)诳磻?zhàn)爭(zhēng)的電影時(shí)，地下情報(bào)人員，通過(guò)發(fā)電報(bào)，把一些信息傳給對(duì)方，有同學(xué)知道電報(bào)的內(nèi)容是什么嗎？

生：就是一些代碼。

師：說(shuō)明代碼也可以表達(dá)和傳遞信息。

師：同學(xué)們知道SOS的符號(hào)是什么意思？

生：(學(xué)生回答)

師：由此可見(jiàn)，符號(hào)也可以傳遞信息。

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下，哪些可以表達(dá)和傳遞信息？

生：文字、圖像、聲音、代碼、符號(hào)。

師：表達(dá)和傳遞信息方式還有很多，比如指今等等，這將在以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)。師：有一份報(bào)到：截至2009年6月30日，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到3.38億，較2008年底增長(zhǎng)13.4%，半年增長(zhǎng)了4000萬(wàn)，通過(guò)上面的幾組數(shù)據(jù)，我可以知道目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)依然保持著快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。數(shù)據(jù)也可以傳遞信息。

師：什么叫信息呢？其實(shí)信息沒(méi)有固定的表達(dá)方式，小學(xué)課本里，信息就是對(duì)人們有用的消息。那初中課本是怎么定義的呢？請(qǐng)看課本第2頁(yè)，信息通常就是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意思。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)10余名大學(xué)生結(jié)成人梯救落水少年3人溺亡材料和視頻分析，同時(shí)讓學(xué)生知道語(yǔ)言、文字、符號(hào)、指令、代碼等都可以表達(dá)和傳遞信息。這一環(huán)節(jié)以命題討論為主導(dǎo)，師生共同分析，理解信息的含義。

2．信息的基本特征

(1)信息的普遍性

信息在我們身邊無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，這就是信息的普遍性。

(2)信息的傳遞性

師：三名大學(xué)生英勇救人的信息從湖北荊州傳到江蘇濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，說(shuō)明信息具有什么特征

生：說(shuō)明信息具有傳遞性

師：上面的信息我們同學(xué)是通電視、網(wǎng)絡(luò)、朋友、家里人知道這則信息，說(shuō)明信息在傳遞過(guò)程中需要——載體。

(3)信息的可加工性

師：三名大學(xué)生英勇救人的信息的學(xué)習(xí)，我們很感動(dòng)，同學(xué)們也學(xué)到了很多，經(jīng)過(guò)我們的頭腦加工，我們獲得這么多的知識(shí)，說(shuō)明信息具有可加工性。

(4)信息性的可共享性

中央電視臺(tái)每晚播放的新聞，全國(guó)可能有好幾億的人都在觀看、共享著，而播報(bào)人員卻不會(huì)因?yàn)椴シ胚@些信息而失去了它們。物質(zhì)和能源一旦被人占有，其他人就得不到了，而信息則不然。

英國(guó)文學(xué)家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后各自還是只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后我們共有兩個(gè)思想?！?/p>

由此我們可以得出信息具有共享性。

(5)信息的可存儲(chǔ)性

師：大家看過(guò)武俠小說(shuō)吧？

眾生：看過(guò)！

師：好，請(qǐng)聽(tīng)題：武俠小說(shuō)里的經(jīng)常在爭(zhēng)一種神秘的書(shū)，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上，誰(shuí)知道在哪里記載著這些信息？生1：思過(guò)崖山洞的壁上。

師：不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒(méi)有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻作為信息的載體碎了這些劍法信息也就沒(méi)有了。

師：請(qǐng)聽(tīng)下一題，有的同學(xué)喜歡用座右銘來(lái)激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，你們的座右銘通常寫(xiě)在哪地方？

生2：寫(xiě)在日記本里！

生3：寫(xiě)在鉛筆盒上！

生4：存在文曲星上，打開(kāi)就看到！

生5：老師我有手機(jī)，我放在開(kāi)機(jī)畫(huà)面上！

生6：刻在課桌上！

師：刻在課桌上是不對(duì)的，要愛(ài)護(hù)公物！魯迅當(dāng)年刻在課桌上也是不對(duì)的，不過(guò)已經(jīng)過(guò)去這么多年，我們就不追究他老人家了。但是現(xiàn)你如果隨處亂寫(xiě)亂畫(huà)，為你的座右銘這條信息的亂找載體，我們就追究你的責(zé)任的！

(6)信息的價(jià)值

師：人們說(shuō)物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我們離不開(kāi)信息，信息具有價(jià)值性。信息給我們提供的價(jià)值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請(qǐng)問(wèn)下面哪些不是說(shuō)信息的價(jià)值：

A.讀書(shū)以明理 B.知彼知已，百戰(zhàn)百勝 C.春雨貴如油

生：C。

師：“讀書(shū)以明理”，這是說(shuō)信息可以讓你有知識(shí)，能知道一些道理，所以是有價(jià)值的?！爸酥?，百戰(zhàn)百勝”，是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)中信息(情報(bào))可以決定勝敗，是信息的價(jià)值體現(xiàn)?！按河曩F如油”，這說(shuō)的是春雨的可貴，也不是指信息。

(7)信息的時(shí)效性

師：有件高興的事想向大家宣布一下，我看到一個(gè)報(bào)名通知，學(xué)校擬在2008年12月30日組織同學(xué)樣去國(guó)家級(jí)森林公園考察植被資源，樂(lè)意去的班級(jí)與個(gè)人務(wù)必在通知下發(fā)當(dāng)日去教務(wù)處報(bào)名。

生：耶！我去！我去！

生：是真的吧？不會(huì)騙人吧？

師：通知我?guī)?lái)了，有同學(xué)想報(bào)名參加嗎？可是免費(fèi)的哦。

生：呀！老師你看“學(xué)校擬在2008年12月30日組織……”，是幾年前的事了，早沒(méi)用了??！

師：我看看――的確是過(guò)期了，這么讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢紙了。生：(失望～)唉！

師：所以，以后我們可是要注意信息的時(shí)效性(板書(shū))，時(shí)效性會(huì)影響對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)補(bǔ)充內(nèi)容：

師：例1：當(dāng)你坐車(chē)時(shí)，有人打開(kāi)飲料，喊到，“中獎(jiǎng)了”，他愿意以很便宜的價(jià)格賣(mài)出，旁邊有人爭(zhēng)著要買(mǎi)，看到這個(gè)中獎(jiǎng)的消息，你應(yīng)該怎么辦？

例2：有一條短信，是恭喜你中了500萬(wàn)元大獎(jiǎng)的信息，讓你先匯500元手續(xù)費(fèi)到……，你信嗎？你匯500元嗎？

(學(xué)生討論)

師：從這二個(gè)事例中我們可看到：當(dāng)你看到、聽(tīng)到信息時(shí)，不要輕易相信它，你應(yīng)該考慮這個(gè)信息是真的，還是假的，因?yàn)樾畔⒈旧泶嬖谡婕僦帧?/p>

師：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，網(wǎng)上有些信息有時(shí)由于缺少督促力度，我們也不能輕易的相信它。

師：信息的有哪些特征呢？(請(qǐng)學(xué)生總結(jié))

生：普遍性、加工性、可存儲(chǔ)性、可傳遞性、可共享性，還具有價(jià)值性和時(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生看課本：P4

設(shè)計(jì)意圖：從我們?nèi)粘Ｉ钪械氖吕霰竟?jié)課所要講的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后進(jìn)行歸納。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。采用這種形式，學(xué)生親自參與教學(xué)過(guò)程，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了信息,同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，從你們燦爛的笑容中，老師知

道你們已經(jīng)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)電腦就是一個(gè)奇妙的世界，它向我們打開(kāi)了一扇門(mén)，只要你愿意走進(jìn)去，你就可以了解世界，獲得更多的知識(shí)。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家蒞臨指導(dǎo)，感謝同學(xué)們的合作支持！

教學(xué)反思

由于信息、信息的概念比較抽象，也沒(méi)有統(tǒng)一的定義，如何讓學(xué)生對(duì)此有比較深刻的理解，這成為開(kāi)學(xué)之初最關(guān)鍵的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，就意味著學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了良好的思想基礎(chǔ)，避免單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)誤識(shí)，在學(xué)習(xí)中自主養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為自己的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。

為了讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)，開(kāi)展師生一起討論的方式來(lái)進(jìn)行幾個(gè)環(huán)節(jié)的討論。每個(gè)環(huán)節(jié)都選取貼身的問(wèn)題，討論過(guò)后，及時(shí)給學(xué)生一定的思考的課業(yè)，以鞏固所學(xué)，從整體上對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，起到了較好的總結(jié)作用。

由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非?？茖W(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)。對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：秘書(shū)工作的基本特征

秘書(shū)工作是輔助性的工作，然而又不是一般的輔助性的工作，因?yàn)檩o助性的工作很多，秘書(shū)工作是綜合性的輔助性的工作，秘書(shū)人員是領(lǐng)導(dǎo)眼、耳、手、足、口、腦等器官的延伸，秘書(shū)工作是領(lǐng)導(dǎo)工作的延伸。主要表現(xiàn)在：

（一）秘書(shū)工作貼近領(lǐng)導(dǎo)，同領(lǐng)導(dǎo)同步運(yùn)轉(zhuǎn)，同心運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）秘書(shū)必須站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度和高度來(lái)思考和處理各種問(wèn)題。

（三）秘書(shū)工作成果具有潛隱性，就是秘書(shū)的勞動(dòng)成果不單獨(dú)表現(xiàn)出來(lái)，而是包含在或是隱藏在領(lǐng)導(dǎo)的勞動(dòng)成果之中。秘書(shū)工作具有幕后臺(tái)下的性質(zhì)。