第一篇：第7章：磁與電教案

第三章

磁與電

第一節(jié)

磁現(xiàn)象（第一課時）

教學目標

1.知識與技能：(1)知道磁體有吸鐵性和指向性；

(2)知道同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引；

(3)知道磁化現(xiàn)象。

2.過程與方法：(1)通過演示實驗，探究磁鐵的性質，培養(yǎng)學生實驗觀察能力和分析、歸納的能力；

(2)會判斷有關磁現(xiàn)象，并能解答一些簡單的磁現(xiàn)象問題。3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過演示實驗，認識物理規(guī)律，提高學生實驗觀察能力和分析、歸納的能力，以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

教學重點：知道磁鐵的指向性和磁鐵的相互作用 教學難點：被磁化的鋼針磁極的確定 教學過程 【自主學習】

新課引入

1、出示磁鐵，詢問磁鐵具有哪些性質？學生回答后演示實驗

（1）蹄形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.（2）條形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.（3）一個條形磁鐵用細線吊起來，觀察它靜止時指南北.（4）磁針放在支架上，觀察它靜止時指南北.2．歸納各種磁現(xiàn)象，總結：

1、能吸引鐵；

2、可指南北。【互助釋疑】

一、磁體和磁極.閱讀教材回答：

1、你見過哪些磁體？它們的磁極在什么地方？

2、什么是磁體的磁性？

二、磁性與磁化．

1、提問：（1）什么是磁化？

（2）磁化與磁性它們有什么區(qū)別？

演示實驗：

（1）鐵棒固定在鐵架臺上，下面放著盛有鐵屑的容器．用磁極靠近鐵棒的上端，鐵屑被鐵棒下端吸起，把磁體拿開，鐵屑又落回容器內．

（2）鋼棒的一端靠近鐵屑并不吸引，用磁極由鋼棒左端向右端摩擦幾下之后，用鋼棒一端靠近鐵屑，鐵屑就被吸了上來．

小結：

磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程．鐵棒離開磁體磁性立即消失；鋼棒被磁化后磁性不消失．

磁性是磁體的性質，表現(xiàn)為吸鐵性和指向性；磁化是一個鐵的或鋼的物體磁性從無到有的變化過程． 2．自制小磁針

用磁極的磁極在做衣服用的小鋼針上沿同一方向磨擦幾次.把小鋼針用線吊起來就可以指南北了．用一個鉛筆刀，在磁極上按同一方向磨擦幾次，鉛筆刀就可以吸鐵屑了．

修半導體收音機時，有一個小螺絲釘?shù)粼诹死镞叄姽煾涤寐萁z刀在喇叭的磁鐵上沿同一方向摩擦幾下就把小螺絲釘吸上來，這是什么原因？

螺絲刀是鋼的，在喇叭的磁鐵上摩擦幾下就被磁化了，螺絲刀有了磁性就能把小螺絲釘吸上來了．

三、磁體的相互作用

1、演示實驗：一個條形磁鐵用細線吊起來，用另一個磁鐵磁極去靠近吊著的條形磁鐵，觀察：同名磁極相斥，異名磁極相吸。

2、判斷鐵塊的磁性

思考：有一條形鐵塊，上面的字樣已模糊不清，試用多種方法判定它是否具有磁性。

判斷某物體是否具有磁性，主要可依據(jù)磁鐵的吸鐵性，指向性以及磁極間的相互作用規(guī)律.方法1：根據(jù)磁體的吸鐵性來判斷.取一些磁性物質（如少量鐵粉），如條形鐵塊能吸引鐵粉，就說明它有磁性，是磁體.方法2：把條形鐵塊用細線系住中間，懸吊起來.如果它具有磁性，它將會在地球磁場的作用下，只在南北方向停下來.如果該鐵塊不具有磁性，就會在任意方向停下來.方法3：另取一根條形磁鐵，用其兩端分別先后去靠近條形鐵塊的某一端，如果兩次都能吸引，說明它是鐵塊，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，說明它有磁性，是磁鐵.【鞏固提高】

3、判斷磁鐵磁極

用條形磁鐵A靠近懸吊的鐵棒B，鐵棒B被磁化，并使磁針靜止于如圖所示的位置.試標出磁鐵A的極性.【課堂小結】

本節(jié)課我們了解了一些磁現(xiàn)象，也學習了一些關于磁的概念，請同學回答什么是：磁體、磁性、磁極、磁化；同時也了解了磁極的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。【共同歸納】

1、具有磁性的物體叫磁體.磁體上磁性最強的部分叫做磁極。

2、磁性是磁體的性質，表現(xiàn)為吸鐵性和指向性。

3、磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

4、磁極的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸?！咀鳂I(yè)布置】

第一節(jié) 磁現(xiàn)象（第二課時）

教學目標

1.知識與技能：(1)知道磁體周圍存在磁場.；

(2)知道磁場具有方向性.；

(3)知道磁感應線.。2.過程與方法：通過演示實驗，探究磁鐵的性質，培養(yǎng)學生實驗觀察能力和分析、歸納的能力

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過演示實驗，認識物理規(guī)律，提高學生實驗觀察能力和分析、歸納的能

力，以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學重點：磁場、磁感線 教學難點：磁場、磁感線 教學過程

【自主學習】

提問：磁體間的相互作用是怎樣的？

同名磁極相斥，異名磁極相吸。兩個磁體并不要相互接觸才有作用，比如小磁針旁邊放入條形磁體后，小磁針的指向會發(fā)生改變。這說明，磁體對放在它附近的磁性物質或鐵等有力的作用，我們說這是磁體周圍存在一個場，磁體的作用就是通過這個場實現(xiàn)的，現(xiàn)在科技發(fā)現(xiàn)這個場其實是一種物質?！净ブ屢伞?/p>

一、磁場——磁體周圍存在的一種物質．

1、磁場的基本性質：它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用．磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的．

2、磁場的方向：規(guī)定在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向．

如何形象表示磁體周圍空間各點的磁場方向和強弱？（多擺一些小磁針，但小磁針不可能過密怎么辦？引導學生想到讓鐵粉磁化使每粒磁粉變成一個小小的磁針，通過鐵粉的排列來顯示磁場的大小、方向）

3、演示演示：

在一塊玻璃板上均勻撤一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，觀察鐵屑的分布有什么變化．輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化．

提問：

輕敲玻璃板的作用是什么？（使鐵屑離開玻璃板可以自由轉動，最后按磁場的分布排列，從而顯示磁場的分布）

換成蹄形磁體，再做一遍．

二、磁感線：

在磁場中畫一些有方向的曲線、任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致，這些曲線叫磁感應線、簡稱磁感線．

磁感線的特點：

（1）在磁體外部，磁感線由磁體的北極（N極）到磁體的南極（S極）（2）磁感線的方向就是該點小磁針北極受力的方向．也就是小磁針靜止后北極所指的方向．（3）磁感線密的地方表示該點磁場強，即磁感線的疏密表示磁場的強弱．（4）在空間每一點只有一個磁場方向，所以磁感線不相交．

條形磁體和蹄形磁體的磁感線．

提問：圖中未畫磁感線的地方有無磁場？

磁場存在于磁體的周圍空間，未畫磁感線的地方仍有磁場．磁感線是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌龅姆植级嫷囊唤M曲線，每個人所畫磁感應線的位置也是不相同的．但能反映出整個空間磁場的分布情況）．在所畫磁感線外的一點磁場方向能不能確定？（可以確定．根據(jù)磁體周圍的磁感線都從磁體北極出來，回到磁體南極即可確定該點磁場方向）

標出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、S極，標出磁感線的方向．

【共同歸納】

1．磁場存在于磁體周圍空間，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的．

2．磁感線是人們?yōu)樾蜗竺枋龃艌龆嫵龅囊唤M曲線，通過磁感線表示出各點磁場的大小和方向．表示出小磁針在各點其N極的受力方向和小磁針靜止后N極的指向． 【板書設計】

一、磁場——磁體周圍存在的一種物質

二、磁感線：

1、在磁體外部，磁感線由磁體的北極（N極）到磁體的南極（S極）

2、磁感線的方向就是該點小磁針北極受力的方向

3、磁感線密的地方表示該點磁場強，即磁感線的疏密表示磁場的強弱．

4、在空間每一點只有一個磁場方向，所以磁感線不相交． 【鞏固提高】??????

第二節(jié) 電流的此現(xiàn)象

教學目標

1.知識與技能：(1)知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場；

(2)了解通電螺線管的磁場；

(3)掌握安培定則判斷磁場方向。

2.過程與方法：(1)通過奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場；

(2)會用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向；

(3)學習實驗的方法，提高分析實驗現(xiàn)象總結實驗規(guī)律的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過演示實驗，認識物理規(guī)律，提高學生實驗觀察能力和分析、歸納的能 力，發(fā)展學生的空間想象能力以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

教學重點：

1、奧斯特實驗

2、通電線管的磁場

3、安培定則。教學難點：安培定則的運用。

教學過程

【自主學習】

前面我們學習了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，這兩者似乎沒有什么聯(lián)系，但在19世紀時，有人做了一個實驗，發(fā)現(xiàn)通電的導線有磁性。下面我們來學習這種現(xiàn)象。【互助釋疑】

一、奧斯特實驗

演示實驗：將直導線與小磁針平行并放在小磁針的上方．

觀察：

1．當直導線通電時產(chǎn)生什么現(xiàn)象（小磁針發(fā)生偏轉）．

2．斷電后發(fā)生什么現(xiàn)象（小磁針轉回到原來指南北的方向）．

3．改變通電電流的方向后發(fā)生什么現(xiàn)象（小磁針發(fā)生偏轉、其N極所指方向與1．時相反）

提問：

（1）通過實驗，你觀察到哪些物理現(xiàn)象．

物理現(xiàn)象：通電時小磁針發(fā)生偏轉；斷電時小磁針轉回到指南北的方向；通電電流方向相反，小磁針偏轉方向也相反．

（2）通過這些物理現(xiàn)象你能總結出什么規(guī)律．

規(guī)律：①通電導線周圍存在磁場．

②磁場方向與電流方向有關．

總結奧斯特實驗：

現(xiàn)象：導線通電，周圍小磁針發(fā)生偏轉；通電電流方向改變，小磁針偏轉方向相反．

規(guī)律：通電導線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關．

二、通電螺線管的磁場

演示通電螺線管的磁場：

觀察鐵屑的分布和小磁針的指向．如圖：在板上均勻撒滿鐵屑在螺線管兩端各放一個小磁針，通電后觀察小磁針的指向．輕輕敲板，觀察鐵屑的排列．改變電流方向再觀察一次．

提問：

（1）通電前小磁針如何指向，通電后發(fā)生什么現(xiàn)象？ 原指南北，通電后磁針偏轉

（2）通電后，輕輕敲板，鐵屑為什么會產(chǎn)生規(guī)則排列？鐵屑的排列與什么現(xiàn)象一樣？

鐵屑磁化變成“小磁針”，輕敲使鐵屑可自由轉動．使鐵屑按磁場進行排列．其排列與條形磁體的排列相同，通電螺線管相當于條形磁體。

（3）改變通電方向，小磁針的指向有什么不同，說明什么？ 小磁針指向相反，說明通電螺線管兩端的極性與通電電流有關。

三、通電螺線管的極性和電流關系——安培定則．

通電螺線管相當于一個條形磁體，其極性和電流方向的關系符合安培定則——右手螺旋定則．用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極．

圖1

四、練習：

1、請你在圖2中，標出小磁針的 N、S 極 及通電螺線管周圍的磁感線方向。

2、上面如圖所示，請在圖中標出電源的“+”極和“-”極。.【共同歸納】

1．奧斯特實驗：說明電流周圍存在磁場.2．安培定則：說明如何由線圈電流方向確定螺線管的極性.【板書設計】

一、奧斯特實驗

說明：通電導線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關。

二、通電螺線管的磁場：相當于一個條形磁體產(chǎn)生的磁場

三、安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極． 【鞏固提高】??

第3節(jié)

電磁鐵

一、教學目標 知識與技能

1、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。

3、了解電磁鐵在生活中的廣泛應用。過程與方法

1、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀

1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。

2、體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

二、教學重點

1、探究影響電磁鐵磁性的因素。

2、電磁鐵的優(yōu)越性與實例。

三、教學難點

1、如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素作出科學猜想。

2、如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關系。

3、如何引導學生將電磁鐵應用于生活和生產(chǎn)中，讓學生感知學以致用，即物理知識來源于生活，又應用生活。教學方法

實驗法、探究法、理論推導法、啟導式教學法 教學準備

演示實驗器材（電源1個，相同阻值的電阻2只、電流表1只、開關1只、導線若干）

四、教學過程 【自主學習】

1、引入新課 實驗演示：“貓捉老鼠”。問：能說出其中的道理嗎？實物展示臺上拆開看，老鼠里有塊磁鐵：貓的嘴里拿出一個裝置：“鐵塊+線圈?！眴枺哼@是磁鐵嗎？怎樣驗證？不能吸引呀？有磁性了，大家說它應該叫做。。。引出電磁鐵課題?！净ブ屢伞?/p>

2、探究電磁鐵

課件展示：電磁起重機，并與教師手中的電磁鐵作比較。提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強弱呢？

引導學生做出科學合理的猜想，并表述猜想的理由。對學生的猜想進行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。提醒學生：有這么多變量都可能影響電磁鐵的磁性強弱，那么我們采用什么方法進行探究？在探究過程中要注意什么？

提示問題：你用什么辦法測出電磁鐵的磁性強弱？

將學生按座位分為AB兩個大組，分別分配任務，進行探究實驗。課件展示： 簡述實驗步驟 寫出所需實驗器材 畫出實驗電路圖。

二、請各個小組在制定計劃時著重思考并討論如下問題： 如何改變電磁鐵線圈中的電流大??？ 如何測量電磁鐵線圈中電流的大小？ 如何改變線圈的匝數(shù)？

當線圈匝數(shù)改變時，電磁鐵線圈中的電流也會跟著改變，如何控制線圈中電流不變呢？ 鼓勵學生大膽說出自己的方案，并對學生實驗方案進行優(yōu)化。指導學生按設計方案的要求，領取實驗器材。

引導學生發(fā)現(xiàn)器材中缺少電磁鐵，并提出以小組為單位，按探究目的繞制一個電磁鐵。課件展示：電磁鐵的繞制方法。

提示學生對制作的電磁鐵的性能進行測試后方可連入電路，充分調動學生積極參與，進行試驗，巡回指導，指出學生實驗中存在的問題。只是首先完成實驗的小組將實驗數(shù)據(jù)填入教師設計的表格中。（粘貼在黑板上）

待學生實驗結束，引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，并表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導學生準確、規(guī)范、科學的表達自己的觀點。課件展示：評估

交流內容：操作中有沒有什么失誤？ 測量結果如果不準確，原因可能是什么？

3、應用電磁鐵

拿出條形磁鐵，請同學們說出電磁鐵與條形磁鐵相比有那些優(yōu)點？ 電磁鐵有這么多優(yōu)越的地方，那么它有哪些應用呢？ 課件展示：生活中和生產(chǎn)中電磁鐵的重要應用實例。【鞏固提高】

4、課堂練習【共同歸納】

5、小結。教學反思

安排學生實驗，自主探究影響電磁鐵磁性強弱的因素，熟悉控制變量的實驗方法及轉化法，突破本節(jié)重點內容。

培養(yǎng)學生總結歸納能力，用對比的方法認識到電磁鐵的優(yōu)點，應用的廣泛性。學以致用，體會生活離不開物理，物理應用與生活。板書補充：

電磁鐵

定義：內部帶有鐵芯的螺線管。

影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流越大，線圈的匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強。優(yōu)點：電磁鐵的磁性有無可以控制；磁性強弱可以控制；磁極方向可以調節(jié)。應用：電磁起重機、電磁選礦機、電鈴等

7.4 電磁繼電器

一、教學目標

1．知識與技能

（1）知道電磁繼電器的結構；（2）了解電磁繼電器的工作原理；

（3）了解電磁繼電器在自動控制技術中的廣泛應用。2．過程與方法

（1）通過觀察，并經(jīng)歷利用電磁繼電器控制電機的過程，了解電磁繼電器的工作原理；

（2）通過討論各種報警器的工作過程，培養(yǎng)學生利用所學知識分析實際問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀（1）通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生將所學知識應用到實際生活中的意識；（2）了解電磁繼電器的應用，讓學生明白科技的發(fā)展使人們的生活更加高效、便捷。

二、教學重點、難點

1．重點：電磁繼電器的工作原理。

2．難點：利用電磁繼電器的工作原理分析實際應用中的電路。

三、教學資源

電磁繼電器、電磁繼電器掛圖、小燈泡、兩只1.5V的干電池、學生電源、導線6根、開關2只。

四、教學過程 【自主學習】

（一）、新課引入

多媒體展示衛(wèi)星發(fā)射的全過程，引導學生思考衛(wèi)星發(fā)射過程是如何控制的？ 多媒體播放利用電磁繼電器控制高壓電路的視頻。創(chuàng)設疑問：思考如何實現(xiàn)遠程控制？ 【互助釋疑】

（二）、觀察電磁繼電器模型的工作過程

1．觀察電磁繼電器模型的工作過程。

2．結合課本電磁繼電器結構圖思考電磁繼電器各部分結構所起的作用。

3．以小組為單位匯報討論的結果，教師及時糾正補充，使學生理解各個結構所起到的作用。

4．提問：電磁繼電器的工作原理是什么呢？

5．以小組為單位匯報討論的結果，教師給予評價。

（三）、實驗探究：如何連接電磁繼電器

1．先引導學生閱讀課本中“實驗探究 組裝電磁繼電器”部分的內容。思考:該電磁繼電器有幾個接線柱？要使用電磁繼電器，該怎么接線？

2．演示：使用這個電磁繼電器控制小燈泡的亮、滅。

3．教師指出哪兩個接線柱接控制電路，哪兩個接線柱接工作電路。然后讓學生上講臺重新連接電路?！竟餐瑲w納】

電磁繼電器

主要構造：銜鐵、電磁鐵、彈簧片、觸電 工作電路：低壓控制電路和高壓工作電路

原理：電磁繼電器是利用電磁鐵來控制工作電路的開關。應用：實現(xiàn)遠距離操縱及自動控制。

【鞏固提高】

引導學生閱讀課本中“電磁繼電器與自動控制”一部分的內容。請不同的學生講解各種電磁繼電器的應用。

教學反思

本節(jié)課是上節(jié)電磁鐵的應用，重在理解電磁繼電器的工作原理，了解它的實際應用，充分利用課件及掛圖，清楚結構及工作過程，難度不大，主要采用自主學習，交流合作，教師適時引導。

第二篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學 沈千

一、教材分析及設計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當長的時間里，人們都認為電和磁是不相關的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學家們對電與磁的關系的認識迅速深入，電的應用也就大大擴展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導線靠近小磁針

把拉直的導線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉。根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當我們將電流斷開，小磁針又恢復了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉確實是導線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個實驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉化為熱能。教材因此提醒學生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學時我讓學生們將導線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉時的運動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關。如果在實驗中有學生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應予以肯定。

第二部分：制作一個電磁鐵

電流的磁效應現(xiàn)象激發(fā)了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導學生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。

教材對同一方向并沒有做進一步的要求，對電池的正負極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內容，這來源于磁鐵性質的研究。學生們已經(jīng)知道磁鐵的性質，以及檢驗磁鐵性質的各種實驗方法，當他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質的需求。由于學生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設計實驗并進行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質。

教學時，可先引導學生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導學生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關，這個活動由于課堂上時間有限可讓學生在課外研究，但要提醒學生注意安全。（當調換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

二、教學目標：

1、科學知識：通過觀察、實驗使學生知道通電后的導線能使小磁針發(fā)生偏轉；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領，也有南北兩極等知識。

2、科學探究：在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷發(fā)展的。

三、教學重點、難點：

1、重點：讓學生經(jīng)歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質等實驗過程。

2、難點：制作電磁鐵。

四、教學準備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：一課時

六、教學過程：

（一）、導入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學生嘗試用來辨認方向。

2、教師小結：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉動起來？

3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導線，結果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實驗提示卡，讓學生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導線兩端接通、斷開電池的正負極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災。）

3、通過實驗你有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生小結:電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報制作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導線接通電池的時間不要超過三秒，導線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗你看到什么？有什么新問題？

7．教師小結：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質

1、復習磁鐵的性質。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？(板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設計：

通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性 電磁鐵 有兩極 會改變

第三篇：電和磁教案

電和磁

六年級科學上冊能量第一課

大坪小學-陸正龍 一?、?教學目標: 科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導線使指南針偏轉的實驗，思考實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋?。

情感與態(tài)度：通過實驗過程中的合作交流,感受到合作的重要性和探究的樂趣?。通過奧斯特的?歷史事件感悟到科學就在身邊，只要做有心人誰都能有所發(fā)現(xiàn)?。二?、?教學重點: 重點:如何讓通電直導線使指南針發(fā)生偏轉的實驗討論和設計?。難點:通電直導線使指南針發(fā)生偏轉的解釋?。教學準備: 1.小組準備：兩節(jié)新電池?、?電池盒開關?、?小燈泡?、?燈座?、?導線3根?、?指南針?。2.? ?教師準備：學生材料3組?、?演示用指南針1個?、?條形磁鐵一塊，鐵釘一枚?、?課件等?。三?、?教學過程:(一)、課前談話 ?1?、知道老師手上拿的這個是什么嗎????生:指南針?。那你知道有什么物體能使靜止的指南針偏轉?？??生:磁鐵和鐵?。?學生動手演示:為什么?？ 2?、?還有什么可以使指南針偏轉???生:電?。?反問:電怎樣使指南針偏轉?? 這節(jié)課我們就一起來學習電和磁的知識?。

現(xiàn)在請大家翻開課本第48頁,全班齊讀第一段的第一句話?。學生讀完后問:讀完這句話大家想?不想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象???生:想?。

那好,現(xiàn)在我們就一起來做一做當時奧斯特做過的這個實驗,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?? 現(xiàn)在請拿出你們手中的材料,組裝這樣的一個電路,會組裝嗎???生:會?。學生組裝電路,教師巡視指導?。交流：你的小燈泡亮了嗎???生:亮了?。?問:小燈泡亮了,說明電路中有什么???生:電流?。3?、?實驗注意事項:(1)指南針放在桌子中間，讓小磁針不動。?(2?)?把連接好的電路中的一根導線拉直，靠近指南針上方，導線的方向與小磁針方向一致，手不要碰到指南針，導線可以在指南針上方擺動?。(3?)?一個同學控制開關，讓燈泡一會亮，一會不亮?。?并觀察指南針的有無變化?。?

實驗現(xiàn)象:指南針發(fā)生偏轉?。?結論:通電導線可以使指南針偏轉?。?實驗記錄員填寫實驗單?。課后作業(yè): 想一想:有沒有什么方法可以使指南針偏轉的角度大一點??

第四篇：電與磁教案

第12講 磁現(xiàn)象 磁場 電生磁

教學目標

一、知識與技能

1、通過實驗認識磁場，知道地磁場 C

2、通過實驗，了解電流周圍存在磁場，探究并了解通電螺線管外部磁場的方向 C

二、過程與方法

通過本節(jié)的知識回顧和分類做題練習，提高學生分析能力和應用物理知識解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度和價值感

通過了解物理知識的實際應用，提高學生學習物理知識的興趣?？键c聚焦（詳細內容以多媒體課件展示)考點1 磁現(xiàn)象

1、磁性、磁體、磁性、磁化 考點2 磁場

1、基本性質、方向規(guī)定、磁感線。

2、地磁場 考點3 電生磁 1．電流的磁場

奧斯特實驗、安培定則 2．電磁鐵及其應用

電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關，電磁繼電器

歸類示例

類型一 磁體和磁場

例1 關于磁體、磁場和磁感線，以下說法中正確的是()A．鐵和鋁都能夠被磁體所吸引 B．磁感線是磁場中真實存在的曲線 C．磁體之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的 D．小磁針的北極不論在什么情況下都指向地理的南極

類型二 電流的磁場與安培定則

例2 [2012·淮安] 如圖12－1所示，將一根直導線放在靜止小磁針的正上方，并與小磁針平行。接通電路后，觀察到小磁針偏轉。(1)實驗探究的是通電直導線周圍是否存在________。

(2)改變直導線中的電流方向，小磁針偏轉方向也發(fā)生改變，表明____________。(3)實驗中小磁針的作用是 ___________________。(4)實驗中用到的一種重要科學研究方法是________。A．類比法

B．轉換法 C．控制變量法 D．等效替代法

點評：本題對奧斯特實驗進行了考查，該知識還會以選擇題或填空題的形式進行命題。例3(多選)圖12－2中小磁針的指向正確的是()圖12－1

圖12－2

點評：安培定則的靈活運用。應用安培定則解決問題時，各知識點的聯(lián)系如下：

類型三 電磁鐵及其應用

例4 某同學用兩個相同的大鐵釘繞制成電磁鐵進行實驗，如圖12－3所示。在“研究電磁鐵”的實驗過程中，當S閉合后，下列說法不正確的是()A．B線圈的匝數(shù)較多，說明通過B線圈的電流大于通過A線圈的電流 B．要使電磁鐵磁性增強，應將滑動變阻器的滑片P向左移動 C．電磁鐵能吸引的大頭針越多，表明它的磁性越強 D．電流相同，匝數(shù)多的磁性強

例5 [2012·泰州] 如圖12－4所示是汽車啟動裝置原理圖，對于這一裝置及其工作特點，下列說法中不正確的是()A．旋轉鑰匙能使電磁鐵所在電路工作 B．電磁鐵的工作電壓比電動機的工作電壓低 C．電磁鐵通電時，上端是S極，下端是N極

D．電磁鐵通電時，吸引上方的銜鐵，使觸點A向右與B接觸

圖12－4

點評：本題考查對電磁繼電器工作原理的理解和應用。解題關鍵是正確分析控制電路的組成部分和工作原理。

第五篇：電與磁練習題

（原理問題）1.如圖，是手搖式手電筒，只要轉動手電筒的搖柄，燈泡就能發(fā)光。下列實驗能揭示手電筒工作原理的是（）

A．

B．

C．

D．

【解答】解：手搖式手電筒中沒有電池，在晃動手電筒時，手電筒中的永磁體在線圈中運動，運動是相對而言的，相對于永磁體而言，線圈在做切割磁感線運動，線圈中就會產(chǎn)生感應電流，電流通過燈泡時，小燈泡就會發(fā)光。因此這種手電筒的工作原理是電磁感應現(xiàn)象，即發(fā)電機就是利用該原理制成的。

A、圖中，通電導體在磁場中受力運動，為電動機的工作原理圖，故A錯；

B、圖中，閉合電路的部分導體在磁場中切割磁感線運動，產(chǎn)生感應電流，為發(fā)電機的工作原理圖，故B正確；

C、圖中，反映通電導體的周圍存在磁場，為電流的磁效應，故C錯誤；

D、圖中，通電線圈在磁場中受力轉動，為電動機的原理圖，故D錯誤。

故選：B。

（電磁繼電器）2.如圖所示，GMR是一個巨磁電阻，其阻值隨磁場的增強而急劇減小，當閉合開關S1、S2時，下列說法正確的是（）

A．電磁鐵的右端為

S

極

B．小磁針將順時針旋轉

C．當

P

向左滑動時，電磁鐵的磁性增強，指示燈變亮

D．當

P

向右滑動時，電磁鐵的磁性減弱，電壓表的示數(shù)增大

【解答】解：

AB、根據(jù)安培定則可知，電磁鐵的左端為N極，右端為S極；根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律可知，通電后，小磁針將會逆時針旋轉，故A正確、B錯誤；

C、閉合開關S1和S2，使滑片P向左滑動，變阻器接入電路的電阻變小，左側電路中電流變大，電磁鐵的磁性增強，巨磁電阻的阻值減小，右側電路中電流變大，所以指示燈的亮度會變亮，故C正確。

D、使滑片P向右滑動，變阻器接入電路的電阻變大，左側電路中電流變小，電磁鐵的磁性變弱，巨磁電阻的阻值變大，右側電路中電流變小，根據(jù)U＝IR可知，燈泡兩端的電壓減小，即電壓表示數(shù)變小，故D錯誤。

故選：AC。

（實驗問題）3.為了探究導體在磁場中怎樣運動，才能產(chǎn)生電流，采用了圖中的實驗裝置：

（1）用細線將懸掛的導體ab放入蹄形磁體中，閉合開關，電流計指針不會偏轉，讓導體ab在蹄形磁體中左右運動，電流計指針

偏轉；斷開開關，讓導體ab在蹄形磁體中左右運動，電流計指針

偏轉。（選填“會”或“不會”）

（2）用細線將懸掛的導體ab放入蹄形磁體中，閉合開關，讓導體ab在蹄形磁體中豎直上下運動，電流計指針

偏轉；讓導體ab在蹄形磁體中斜向上或斜向下運動，電流計指針

偏轉。（選填“會”或“不會”）

（3）綜合（1）（2）可知，導體ab在磁場中運動產(chǎn)生感應電流的條件是：導體ab必須是

電路的一部分，且一定要做

運動。

（4）在探究過程中，閉合開關：①讓導體ab在蹄形磁體中向左運動，電流計指針向右偏轉；②讓導體ab在蹄形磁體中向右運動，電流計指針向左偏轉；

③斷開開關，將圖中的蹄形磁體的N、S極對調，再閉合開關，讓導體ab在蹄形磁體中向左運動，電流計指針向左偏轉。

通過①和②說明感應電流的方向與

方向有關；

通過①和③說明感應電流的方向與

方向有關。

【解答】解；

（1）將細導線懸掛的導體放入蹄形磁體中，閉合開關，導體沒有切割磁感線，電流計指針不偏轉；讓導體在蹄形磁體中左右運動，導體切割磁感線，有感應電流產(chǎn)生，電流計指針會偏轉；

斷開開關，讓導體在蹄形磁體中左右運動，雖然導體切割磁感線，但由于開關斷開，電路沒有電流，電流計指針不會偏轉；

（2）將細導線懸掛的導體放入蹄形磁體中，閉合開關，讓導體在蹄形磁體中豎直上下運動，導體沒有切割磁感線，沒有感應電流產(chǎn)生，電流計指針不會偏轉；

閉合開關，讓導體在蹄形磁體中斜向上或斜向下運動，導體做切割磁感線運動，有感應電流產(chǎn)生，電流計指針會偏轉；

（3）綜合（1）（2）中的實驗現(xiàn)象可知，導體在磁場中運動產(chǎn)生電流的條件是：導體必須是閉合電路的一部分，且一定要做切割磁感線的運動；

（4）①和②中磁場方向相同，導體的運動方向不同，電流計指針偏轉方向不同，說明感應電流的方向與導體運動的方向有關；

①和③中導體運動的方向相同，磁場方向不同，電流計指針偏轉方向不同，說明感應電流的方向與磁場方向有關。

故答案為：（1）會；不會；（2）不會；會；（3）閉合；切割磁感線；（4）導體運動；磁場。