第一篇：人體對(duì)外界環(huán)境的感知教案(原稿)

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)出眼的結(jié)構(gòu)及主要組成部分的功能。2.說(shuō)明視覺(jué)形成的過(guò)程。

3.說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法。4.養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.眼球的結(jié)構(gòu) 2.視覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

近視的成因及預(yù)防的方法

課前準(zhǔn)備：眼球模型 教學(xué)用PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入：假如你在用餐，你會(huì)看到飯菜的形狀和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手指感覺(jué)到饅頭的溫?zé)?，?dāng)然，你還會(huì)聽(tīng)到家里人的說(shuō)話聲。你能說(shuō)出上述五種感覺(jué)分別來(lái)自身體的哪個(gè)部位嗎？

學(xué)生回答：嗅覺(jué)、味覺(jué)、熱覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)等，鼻子、舌、皮膚等器官。

老師小結(jié)：人體的各種感覺(jué)是靠分布在身體不同部位的感受器獲取的。有些感受器比較簡(jiǎn)單，比如皮膚里的感覺(jué)神經(jīng)末梢。有些感受器帶有附屬結(jié)構(gòu)，通常 稱它們?yōu)楦杏X(jué)器官，如眼是視覺(jué)器官，而是聽(tīng)覺(jué)器官。據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，在我們從外界獲/ 5

得的信息中，70%左右來(lái)自于視覺(jué)。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)心靈的窗戶——眼睛的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)的形成。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)大屏幕展示自主學(xué)習(xí)提綱：

1.結(jié)合課本79頁(yè)插圖，人眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能是怎樣的？

2.視覺(jué)是怎樣形成的？當(dāng)我們由黑暗進(jìn)入明亮區(qū)域或由明亮進(jìn)入黑暗區(qū)域，瞳孔是怎樣變化的？

3.近視的原因是什么？應(yīng)配什么鏡加以矯正？

互動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們利用一分鐘的時(shí)間熟悉眼球的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)眼球模型，分析眼球的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出每一部分結(jié)構(gòu)的功能。學(xué)生熟悉眼球結(jié)構(gòu)，教師出示眼球模型，學(xué)生解說(shuō)。

教師強(qiáng)調(diào)：我們俗話說(shuō)的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內(nèi)所含色素不同就出現(xiàn)了藍(lán)眼、褐眼等?；?dòng)二：小組 討論

分析人眼球結(jié)構(gòu)和照相機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖，那么，眼球的晶狀體、瞳孔、脈絡(luò)膜和視網(wǎng)膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生回答： 晶狀體——鏡頭； 瞳孔——光圈； 視網(wǎng)膜——膠卷（底片）

互動(dòng)三：視覺(jué)的形成過(guò)程

1.請(qǐng)大家根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)分析：光線從外界進(jìn)入眼球到達(dá)視網(wǎng)膜的途徑是怎樣的？ / 5

學(xué)生分組討論整理，各組呈現(xiàn)分析結(jié)果，進(jìn)行展示解說(shuō)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜

教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網(wǎng)膜，成的像是倒像。

2.視網(wǎng)膜上成像后我們就看到物像了嗎？這是為什呢？ 教師講解：視網(wǎng)膜上對(duì)光線敏感的細(xì)胞還要把圖像信息通過(guò)視神經(jīng)傳到大腦的特定區(qū)域——視覺(jué)中樞，產(chǎn)生了視覺(jué)。3.有一個(gè)人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？

學(xué)生分析：

教師點(diǎn)撥：根據(jù)視覺(jué)的形成過(guò)程。

4.觀察課本圖，貓的瞳孔大小的調(diào)節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 互動(dòng)四：近視的成因及預(yù)防

1.大家看一看我們班有多少位同學(xué)戴眼鏡？他們戴的都是什么眼鏡？

學(xué)生統(tǒng)計(jì)并做出判斷：近視鏡

那么近視是怎么形成的呢？請(qǐng)大家閱讀課本分析近視的成因。

學(xué)生分析，表達(dá)交流。

教師強(qiáng)調(diào)：晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過(guò)度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)，也就是說(shuō)晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(zhǎng)，這時(shí)無(wú)論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來(lái)的光線經(jīng)過(guò)折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們?cè)谝暰W(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對(duì)于近視我們有什么矯正的辦法嗎？ / 5

學(xué)生：戴眼鏡。

教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。

學(xué)生：中間薄，四周厚。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發(fā)散光線，然后再經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔等結(jié)構(gòu)，就可以使物像正好落在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。

2.總結(jié)預(yù)防近視的方法。

學(xué)生熟記“三要”、“四不看”，并應(yīng)用到生活中去。

生活鏈接

1.眼屎是從哪里來(lái)的？

我們每天早上起來(lái)都有眼屎，這些東西到底從哪來(lái)的呢？原來(lái)在睡眠時(shí)，眼睛里會(huì)不斷產(chǎn)生黏液和淚水。它們會(huì)濕潤(rùn)眼球表面，清除灰塵和殺菌。夜間，黏液、灰塵和雜質(zhì)在眼角處堆積，這就是眼屎。

2.為什么眼皮會(huì)跳？

有時(shí)我們的眼皮會(huì)跳個(gè)不停。為什么眼皮會(huì)跳呢？很早以前人們就有了這個(gè)疑問(wèn)。那時(shí)人們并不知道真正的原因，就產(chǎn)生了一種迷信的說(shuō)法：左眼跳財(cái)，右眼跳災(zāi)。其實(shí)眼皮跳是眼周肌肉受刺激而引起的。我們的眼睛受強(qiáng)光或藥物的刺激，會(huì)引起眼皮跳；看書時(shí)間太長(zhǎng)，眼睛疲勞也會(huì)引起眼皮跳；睡覺(jué)太少，眼皮也會(huì)跳。當(dāng)眼皮跳時(shí)，我們可以用熱毛巾敷眼睛，或是閉眼睛休息一會(huì)兒、做做眼保健操都可使這種狀況消失。

教學(xué)反思

本節(jié)課師生合作順利，教師事先的課堂設(shè)計(jì)得到了充分的實(shí)施，師生互動(dòng)較多，課堂氣氛活躍。通過(guò)模型展示，學(xué)生對(duì)/ 5

本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)掌握較好，并能充分理解，課堂效率較高。不足之處是：應(yīng)該把凸透鏡成像裝置展示在課堂，讓學(xué)生充分理解晶狀體的重要作用。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）

一、眼球的結(jié)構(gòu)

二、視覺(jué)的形成過(guò)程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺(jué)中樞

（透光）（折射）（成像）（形成視覺(jué)）

三、近視的成因及預(yù)防 / 5

第二篇：第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知教案

第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知 —— 眼和視覺(jué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出近視的成因以及預(yù)防方法；說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；練習(xí)觀察和測(cè)量的技巧。

3.培養(yǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。

2.難點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能。

課前準(zhǔn)備

1.物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置一套。

2.眼球模型、放大鏡、畫冊(cè)

關(guān)于眼和視覺(jué)的教學(xué)軟件（軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣）搜集整理有關(guān)眼和視覺(jué)、耳和聽(tīng)覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)資料。

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材，了解教材大致的知識(shí)結(jié)構(gòu)；搜集與本節(jié)課有關(guān)的圖文資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。

教師：下面我們邀請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？——請(qǐng)第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽(tīng)一聽(tīng)，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動(dòng)物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……）

用手摸的同學(xué)：是一個(gè)假的蘋果；

用耳聽(tīng)的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘（是一塊表）；

用眼看的同學(xué)：是一個(gè)蘋果形狀的計(jì)時(shí)器。

教師：這些同學(xué)分別通過(guò)那種感覺(jué)認(rèn)識(shí)這個(gè)物體？

學(xué)生：觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

教師：也許在認(rèn)識(shí)這個(gè)物體中我們沒(méi)有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會(huì)用到哪些感覺(jué)？

學(xué)生：嗅覺(jué)、味覺(jué)、溫度感覺(jué)（可能需要老師舉例提示）

教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺(jué)。視覺(jué)是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對(duì)我們來(lái)說(shuō)就非常重要。今天我們就來(lái)探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。

教

第三篇：《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》的教學(xué)反思

這節(jié)課是新學(xué)期第一節(jié)課，作為一個(gè)新的嘗試，首先在教學(xué)思路上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)手段必將走進(jìn)課堂，如何利用它達(dá)到課改的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程是我想探討的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)課件來(lái)學(xué)習(xí)部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有幫助的。

但是這里必須注意的是，制作的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，要生動(dòng)形象。同時(shí)要能夠解決教學(xué)問(wèn)題，還要易于操作，否則制作的東西就沒(méi)有價(jià)值。制作比較實(shí)用且效果較好的課件需要的周期較長(zhǎng)，因此不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比學(xué)生更加容易接受。另外從時(shí)間的分配上來(lái)看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時(shí)間的利用更加合理。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決遇到的困難，解決其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而學(xué)生有了成就感，就更加喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)了，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者這一新的角色就建立起來(lái)了，這是符合課改要求的。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，如果完全展開(kāi)，可以利用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成，會(huì)有更好的效果。如果可能，調(diào)整一下“觀察思考”的內(nèi)容，或重新設(shè)計(jì)一番，使之更實(shí)用，是我們今后應(yīng)探討的問(wèn)題，另外，學(xué)生的表達(dá)交流能力需進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。

第四篇：人體對(duì)外界環(huán)境的感知教學(xué)反思

這節(jié)課是新學(xué)期第一節(jié)課，作為一個(gè)新的嘗試，首先在教學(xué)思路上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)手段必將走進(jìn)課堂，如何利用它達(dá)到課改的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程是我想探討的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)課件來(lái)學(xué)習(xí)部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，制作的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，要生動(dòng)形象。同時(shí)要能夠解決教學(xué)問(wèn)題，還要易于操作，否則制作的東西就沒(méi)有價(jià)值。制作比較實(shí)用且效果較好的課件需要的周期較長(zhǎng)，因此不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比學(xué)生更加容易接受。另外從時(shí)間的分配上來(lái)看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時(shí)間的利用更加合理。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決遇到的困難，解決其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而學(xué)生有了成就感，就更加喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)了，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者這一新的角色就建立起來(lái)了，這是符合課改要求的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，如果完全展開(kāi)，可以利用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成，會(huì)有更好的效果。如果可能，調(diào)整一下“觀察思考”的內(nèi)容，或重新設(shè)計(jì)一番，使之更實(shí)用，是我們今后應(yīng)探討的問(wèn)題，另外，學(xué)生的表達(dá)交流能力需進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。

第五篇：《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)反思

幾十年前，美國(guó)理論物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼學(xué)生就曾經(jīng)批評(píng)一些物理教材涉及的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象脫離實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)物理現(xiàn)象，不過(guò)是用一些字來(lái)說(shuō)出另一些字的意思，供學(xué)生生吞活剝地背誦而已。

例如，對(duì)摩擦發(fā)光的定義是：“當(dāng)晶體被撞擊時(shí)所發(fā)出的光……”這樣的句子沒(méi)有說(shuō)明撞擊的是什么晶體，為什么會(huì)發(fā)光。學(xué)生即使把這個(gè)定義背得滾瓜爛熟，回家后仍不知該這樣做實(shí)驗(yàn)制造出一星半點(diǎn)的摩擦發(fā)光。如果在教材里這樣介紹摩擦發(fā)光：“當(dāng)你在黑暗里拿把鉗子打在一塊糖上，你會(huì)看到一絲藍(lán)色的光。其他晶體也有類似的效應(yīng)，沒(méi)有人知道為什么。這個(gè)現(xiàn)象稱為摩擦發(fā)光?！蹦敲磳W(xué)生學(xué)習(xí)后就很容易做個(gè)實(shí)驗(yàn)親自看看摩擦發(fā)光，而這將是“一次與大自然相遇的美妙經(jīng)驗(yàn)”。也只有這種能揭示知識(shí)和生活聯(lián)系的教科書和教學(xué)，才能真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育效果。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在課堂設(shè)計(jì)中沒(méi)有用課本上提供的“眼睛和照相機(jī)”的對(duì)比設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生對(duì)于照相機(jī)是不熟悉的。相反，我認(rèn)為放大鏡的聚光作用是每個(gè)孩子的游戲內(nèi)容。他們知道通過(guò)什么樣的操作可以將光線聚集清晰。所以，我設(shè)計(jì)了從放大鏡引申出晶狀體，再引申出眼球的折光系統(tǒng)的教學(xué)順序。從實(shí)踐中看，學(xué)生都能理解和接受。

在課程中，我也有很多遺憾的感覺(jué)：

一是為學(xué)生提供的動(dòng)手機(jī)會(huì)和自由探究的機(jī)會(huì)太少了。因?yàn)檎n時(shí)的限制，遠(yuǎn)視、散光、白內(nèi)障等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)沒(méi)有帶領(lǐng)大家討論。如果能夠讓有這些知識(shí)的同學(xué)談?wù)撘幌?，可以起到豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將課堂知識(shí)和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)的作用。

二是在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供的問(wèn)題情境還很值得推敲。這些情境中，仍存在不能成分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、和學(xué)生生活環(huán)境結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。