第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究設(shè)計(jì)論證

一、核心概念的界定

大班額：指每班學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。其每班學(xué)生數(shù)都在55人以上。目前，我市城區(qū)小學(xué)平均班額在70人以上。我校的現(xiàn)狀是：每班都在75人以上。

因材施教：指教師在教學(xué)活動中，按一定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的知識水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個性傾向等個別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的方式和方法，進(jìn)行差異性的教育，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，使每個學(xué)生的才能品行都能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得自己充分的、最好的發(fā)展。

本課題以我校大班額的現(xiàn)實(shí)為研究背景，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性特征，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個 別差異的關(guān)系，采用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、多向互動、個別輔導(dǎo)等多種形式，有針對性、有效地進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的特長，塑造學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

因材施教在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在公元前470多年前，孔子曾說“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”，朱熹總結(jié)孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說“夫子教人，各因其材”。解放后，我國師范院校的《教育學(xué)》教材中，都將“因材施教”作為教學(xué)原則專門進(jìn)行論述。美國一向是個尊重個性的國家，體現(xiàn)在教育上，就是因材施教。著名教育家杜威更是重視學(xué)生的個別對待，因材施教。日本的分層教學(xué)，德國的混齡教育，其精髓就是因材施教。時至今日，東西方教育家對因材施教的實(shí)踐與研究的成果相當(dāng)豐富，理論體系比較完備。然而，我國目前的小學(xué)教育普遍班級大，學(xué)生人數(shù)多，因材施教的貫徹是比較困難的。在大班額條件下怎樣落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，尚缺乏研究。

三、選題意義與研究價值

近幾年來，在城市擴(kuò)容過程中，學(xué)校建設(shè)與城市建設(shè)不同步，辦學(xué)規(guī)模和師資沒有得到相應(yīng)改善，我市城區(qū)各校學(xué)生人數(shù)急劇增多，導(dǎo)致班額普遍偏大，一般都在75人以上，個別學(xué)校班級達(dá)100多人，給課堂教學(xué)的有效實(shí)施帶來了諸多困難。目前，我國的縣級城鎮(zhèn)普遍存在大班額，以湖南省為例，縣級城鎮(zhèn)小學(xué)平均班額達(dá)到了77.82人，省會長沙的平均班額達(dá)61人。大班額條件下的教學(xué)存在的問題主要有：學(xué)生差異大，教學(xué)定位難以把握，教師顧此失彼，很難關(guān)注到全體學(xué)生，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是關(guān)注過少；學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)中沒有足夠的時間因材施教，沒有時間關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)的評價時間和次數(shù)少；學(xué)生之間的個性差異正在被逐漸消磨掉。不少教師認(rèn)為，大班額下更有必要實(shí)施因材施教，但如何實(shí)施因材施教，往往感到茫然。

因材施教能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能重視學(xué)生的個體差異性，激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，這種有針對性的教育，能培養(yǎng)出大批個性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”。然而，現(xiàn)階段世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展較快的發(fā)展中國家的因材施教實(shí)踐研究理論只局限于20到35人之間的小班額，大班額條件下的因材施教研究尚為空白。因此，在大班額條件下，教師如何將因材施教原則最大限度的付諸實(shí)踐，是新時期小學(xué)教育所面臨的一個嶄新課題。

四、研究目標(biāo)

通過《大班額條件下的因材施教研究》，探索在大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的有效方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使每一位學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得應(yīng)有的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和技能，規(guī)范、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為，提高因材施教的實(shí)效性，將國內(nèi)外因材施教的理論成果轉(zhuǎn)化為適用于大班額條件下的實(shí)踐成果。同時提高教師教育科研能力，優(yōu)化教師因材施教指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一批名師，提升學(xué)校辦學(xué)品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、研究內(nèi)容

1、大班額條件下因材施教的內(nèi)涵研究

2、大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析

3、小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)研究

4、新時期小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)特征研究

5、大班額條件下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略研究

6、大班額條件下師生互動、生生互動的策略研究

7、大班額條件下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

8、大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究

9、大班額條件下作業(yè)批改與指導(dǎo)研究

六、研究假設(shè)

通過對我校學(xué)生課內(nèi)外因材施教的現(xiàn)狀調(diào)查，探索大班額條件下對小學(xué)生實(shí)施因材施教的有效方法和途徑，及在因材施教中師生角色的轉(zhuǎn)變，建立大班額條件下對學(xué)生實(shí)施因材施的良好發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)適應(yīng)大班額下教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動我校課改向縱深發(fā)展。教的培養(yǎng)目標(biāo)及評價體系，將提高課內(nèi)外因材施教的實(shí)效性，有利于學(xué)生個性、心理、能力

七、擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、本課題以大班額作為因材施教的研究背景。

2、根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索在大班額條件下落實(shí)因材施教的方法和途徑及教師指導(dǎo)策略，側(cè)重于實(shí)踐操作層面的研究，力求提高大班額條件下因材施教的實(shí)踐效果。

八、課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

以國內(nèi)外因材施教理論為指導(dǎo)，以大班額和新時期小學(xué)生身心發(fā)展特征及個性差異為研究背景，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，從大班額下小學(xué)課堂教學(xué)組織策略，大班額下多向互動，大班額下的合作學(xué)習(xí)，大班額下有效作業(yè)的實(shí)施等方面入手，探索大班額條件下貫徹因材施教教學(xué)原則的方法與途徑，,使每一位學(xué)生都在其最近發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展。

（二）研究方法

1、調(diào)查法。通過座談、問卷調(diào)查等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，充分

了解學(xué)生的個性差異，寫出調(diào)查報(bào)告，為課題的實(shí)施提供第一手資料。

2、行動研究法。在行動中研究，在研究中行動，以研究提高在大班額條件下落實(shí)因材施教的效果。

3、文獻(xiàn)研究法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外因材施教研究動態(tài)，適時參考借鑒國內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。

4、個案法。對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課及研究案例建立個案檔案，對研究前、研究過程中的各種變化進(jìn)行追蹤分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。借鑒外省市的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識。每一階段研究活動結(jié)束，課題組都要進(jìn)行階段性小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，成果共享，為下一階段的研究作好準(zhǔn)備。

九、技術(shù)路線：

收集與查閱有關(guān)國內(nèi)外最新研究動態(tài)、靜態(tài)資料→ 開展總體方案設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)研究 →訪談與問卷調(diào)查→ 大班額條件下因材施教內(nèi)涵研究 → 大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析→ 重點(diǎn)研究課→ 示范課→ 研討課→ 大班額條件下有效作業(yè)的實(shí)施研究 → 完成研究報(bào)告 →申請結(jié)題。

十、課題的實(shí)施步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段：（2011.3－2011.8）

1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)意識和技能現(xiàn)狀調(diào)查。

2、制訂方案、計(jì)劃，進(jìn)行可行性論證，申報(bào)立項(xiàng)。

3、成立領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師組成，并聘請省、地、市三級教研部門理論教研員為課題組顧問。

4、邀請市教研室理論教研員采用專題輔導(dǎo)講座和角色體驗(yàn)等途徑，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段：（2011.9－2015.6）

1、根據(jù)學(xué)生年齡特征，按年級段開展課內(nèi)和課外因材施教的實(shí)踐研究，探究教師指導(dǎo)策 略。

2、開展多形式的研討課、觀摩課、示范課，定期舉行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課，對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課采用卡方

檢驗(yàn)和Z檢驗(yàn)。

3、定期舉行課堂因材施教教學(xué)比武。

4、定期或不定期召開課題研討會、課題經(jīng)驗(yàn)交流會。

5、收集實(shí)驗(yàn)過程中的原始材料和研究論文，并整理交流或編撰成冊。第三階段：總結(jié)推廣，結(jié)題驗(yàn)收：（2015.7－2015.10）

在全校各年級各學(xué)科全面推廣因材施教研究成果，定期舉行因材施教課堂教學(xué)觀摩和論文

評選活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表一批研究論文，撰寫研究報(bào)告，申請結(jié)題。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的數(shù)學(xué)新課堂

一、教案背景

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是搭配知識，著重讓學(xué)生學(xué)會用連線的方法找出所有的搭配方案，能夠列出乘法算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考問題的意識，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分利用課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)課題

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

三、教材分析

《搭配中的學(xué)問》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。目的就是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動,獲得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的簡單應(yīng)用.這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。所以我設(shè)計(jì)了以“奧運(yùn)”為主題的系列數(shù)學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符號感。

四、教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、實(shí)踐法

《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價值；讓學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。

1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)

課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景：無序重復(fù)的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問題和解決問題的欲望。讓小朋友們在探究問題和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

2、化靜為動、親歷過程

新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會。幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——運(yùn)用規(guī)律解決問題”等一系列的數(shù)學(xué)活動。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識的形成過程，又讓學(xué)生在活動中親歷了一個感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過程。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。

2、使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思考和符號化思想。

3、使學(xué)生在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，再過5天就又迎來了屬于全世界小朋友最快樂的節(jié)日——六.一兒童節(jié)。讓我們隨樂曲邊唱歌邊拍手共同迎接這個美好節(jié)日的到來。怎么樣，過屬于自己的節(jié)日高興嗎？（高興）老師告訴你們，學(xué)校要組織一次慶?；顒?，準(zhǔn)備到肯德基聚餐，想去嗎？

（二）探究新知

既然去參加活動，咱們就得穿得漂漂亮亮的，老師為同學(xué)們挑選了幾件統(tǒng)一的服裝。這里有兩件上衣和三條短褲（課件出示），你能為自己選一套衣服嗎？可以說說為什么這樣選?？磥?，同學(xué)們各有各的想法，不同的方法搭配起來就會產(chǎn)生不同的效果！那么，兩件上衣和三條短褲到底一共可以搭配出幾套服裝呢？你們想不想研究？（想）好，我們今天就來學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問（板書課題）學(xué)生活動策略：

1、教師請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，小組同學(xué)擺一擺。請小組長把課前老師發(fā)給你們的服裝圖片拿出來，6人一組，小組同學(xué)利用桌子上的圖片擺一擺，看看2件上衣和3條短褲一共可以有多少種不同搭配方法？小組各成員可以把圖片放在一起擺。

2、引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（教師結(jié)合課件演示，介紹連線法）。

誰能說說，你們小組一共搭配出幾套服裝呢？其他小組還有不同答案嗎？看來，大家的意見不是很一致，哪個組搭配出了6套服裝，好，請你們組選一個代表到黑板上把你們小組搭配的方法給同學(xué)們演示一下？說說你們是怎么想的。大家聽懂了嗎？此時請搭配結(jié)果比6套多和搭配結(jié)果比6套少的小組發(fā)言，請他們說說錯在哪里？那么怎樣搭配才能做到不遺漏，不重復(fù)呢？看看這個小組是怎么做的？他們這個組是用上衣搭配短褲，搭配過程中先用第一件上衣搭配了所有的短褲，接著又用第二件上衣搭配了所有的短褲，這叫按一定順序搭配。同桌的同學(xué)相互說說搭配的時候怎樣做到不遺漏不重復(fù)。誰再來說一說，你又有什么好方法在圖上表示出我們搭配的結(jié)果呢？

3、組織學(xué)生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？ 誰能到前面說一說怎樣連？第一件上衣搭配出3套服裝，第二件上衣也能搭配出3套服裝，那么一共是幾個3套？（2個3套）能快速說出得數(shù)嗎？其實(shí)按順序搭配，不一定非得按從上衣到褲子的順序搭配，還有沒有別的搭配方法？還可以用第一條短褲搭配出2套服裝，那么有3條短褲一共能搭配出幾個2套呢？（3個2套）3個2套是多少，快速算。結(jié)合旁邊的圖（課件演示），再觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一共有6套服裝任我們挑選，那么在兒童節(jié)這個喜慶的節(jié)日出游選哪套最合適呢？好，我們就穿著這套衣服上路了。

(三)聯(lián)系生活，解決問題

1、走路中的數(shù)學(xué)問題

教師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可走，從少年宮到肯德基有C、D、E三條路可走。提問：從學(xué)校經(jīng)過少年宮到肯德基，一共有幾條路可走？

學(xué)生活動策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖，自己用筆畫一畫，也可用字母表示線路圖，然后課件反饋。

2、幫小動物組數(shù)

終于到肯德基餐廳了，為了慶祝六一兒童節(jié)，餐廳正在搞幫小動物猜數(shù)這個活動呢？如果猜中了，你就會獲得由肯德基餐廳提供的購餐優(yōu)惠券。想得到這些優(yōu)惠券嗎，那就趕快猜猜看吧！

教師出示三只小動物手拿數(shù)字卡片的畫面，提問：用數(shù)字卡片3、6、7可以擺出多少個不同的三位數(shù)？ 學(xué)生活動策略：

（1）學(xué)生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺，并作好記錄。（2）各小組匯報(bào)后，教師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。（3）課件演示。幫小動物組數(shù)

教師出示三只小動物手拿數(shù)字卡片的畫面，提問：用數(shù)字卡片3、6、0可以擺出多少個不同的三位數(shù)？（1）指名回答。（2）為什么少了兩種？

3、配餐中的數(shù)學(xué)問題

餐廳的叔叔阿姨終于給我們上好吃的了。我們看看都有些什么？（課件演示）

喝的有：可樂、橙汁 吃的有：玉米、漢堡、薯?xiàng)l 學(xué)生活動策略：

（1）我們邊吃邊喝。每個同學(xué)選一種喝的和一種吃的，會有多少種配餐的方法，大家可以用你喜歡的方式表示出來（可用字母、數(shù)字、圖形等不同符號來表示）。

（2）全班交流。（3）拓展：

師：如果增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加一種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指出：每增加一種飲料，就會增加三種不同的搭配方法，每增加一種點(diǎn)心就會增加兩種不同的搭配方法。

4、足球比賽中的數(shù)學(xué)問題

我們可以在餐廳里一邊品嘗著美味，一邊觀看世界杯足球比賽。一會現(xiàn)場直播的是4個球隊(duì)之間的比賽，他們分別是中國隊(duì)、日本隊(duì)、美國隊(duì)、德國隊(duì)，每兩個隊(duì)進(jìn)行一場比賽。那么我們一會可以收看幾場比賽呢？

學(xué)生活動策略：教師請學(xué)生在答題卡上連一連、寫一寫，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來，然后課件演示。

（四）教師總結(jié)：

今天，我們一起吃了美味的漢堡和飲料，又一起研究了搭配中的學(xué)問。在生活中類似這樣的問題還有很多很多，只要同學(xué)們肯動腦筋，相信再難的問題也能解決。

第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

皂市鎮(zhèn)李場小學(xué) 陳兵安

[摘要]: 為了能更好地深化數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育，體現(xiàn)以人為本，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)值得我們?nèi)ピ囼?yàn)、探討和推廣。筆者想從“轉(zhuǎn)變觀念”的角度，結(jié)合一具體課例來談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)設(shè)計(jì) [正文]:

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。而校園網(wǎng)絡(luò)的使用改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想。更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。為不斷地豐富和發(fā)展這種教學(xué)模式的內(nèi)含，課堂教學(xué)這個腳本的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者想結(jié)合對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的認(rèn)識；對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認(rèn)識老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的地位與作用；結(jié)合具體課例--《行程問題應(yīng)用題》，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)沒有時間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，不受老師的控制，在不同的時間段去學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)提供的資源去構(gòu)建知識。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時，還能方便與其他同學(xué)或老師交流，并能獲得及時反饋。

二、轉(zhuǎn)變觀念，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位：

1、對老師定位的重新認(rèn)識：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程。其嚴(yán)重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、對學(xué)生定位的重新認(rèn)識：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立或協(xié)作去構(gòu)建知識。他們完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和跨越式學(xué)習(xí)。在有問題時，可請教老師或別的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。

3、對教學(xué)內(nèi)容定位的重新認(rèn)識：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，數(shù)學(xué)課本的教材內(nèi)容不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)的唯一資源，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從其它途徑（如網(wǎng)上資源）獲取大量的數(shù)學(xué)知識。

4、對媒體定位的重新認(rèn)識：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)具有合作精神和創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位的基礎(chǔ)上，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，有機(jī)地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動探索、自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來；認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教科書提供的有價值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)腳本設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、提供可以讓學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索；自主地、協(xié)作地構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)空間。

①、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要努力創(chuàng)造條件，對重點(diǎn)知識（如性質(zhì)、定理、法則規(guī)律等）的探索，盡可能地從學(xué)生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動空間。鼓勵學(xué)生對同一數(shù)學(xué)問題，根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)入不同的活動空間（或多個活動空間），積極主動地去探索數(shù)學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，在探索行程問題應(yīng)用題中路程、速度和時間之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了三個活動空間：其一是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識的形成和發(fā)展，通過對比、推理的方式讓學(xué)生去探索出路程、速度和時間之間的關(guān)系；其二是通過網(wǎng)頁界面，從不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法角度入手，讓學(xué)生自主去探索出路程、速度和時間之間的關(guān)系；其三是為自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過關(guān)測驗(yàn)，通過測試，便可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

②、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)方面要為突出以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、自主化和協(xié)作化.比如，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和自主化，在知識的構(gòu)建過程中，提供充足的學(xué)習(xí)資源、提供必要的提示和幫助；為充分體現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)課堂交流、課堂論談等形式，軟件方面應(yīng)充分讓學(xué)生在這里面去發(fā)表自己的問題、觀點(diǎn)、見解等，并能將這些信息公布于網(wǎng)上，為協(xié)作化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供充足的素材，例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在網(wǎng)上隨時可以點(diǎn)擊提示按鈕得到幫助；同時，學(xué)生還可以通過課堂交流這一功能將自己的問題發(fā)布，等老師或別的同學(xué)來參與解決和討論，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。同時，應(yīng)注意向?qū)W生提供的信息資源應(yīng)是建構(gòu)知識的框架、思維方式、學(xué)習(xí)情景以及有關(guān)線索，而不是傳送知識信息本身。學(xué)生利用這些資源，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，不斷構(gòu)建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評價反饋，將老師的幫助、指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)兩個方面：①、教師在通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息中，既要了解每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。才可能有助于教師的幫助、指導(dǎo)作用真正地、充分地實(shí)現(xiàn)。②、學(xué)生亦可通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地了解到自己在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨(dú)立、協(xié)作的學(xué)習(xí)的速度、強(qiáng)度。例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按要求做完相關(guān)內(nèi)容并提交后。老師可以通過查詢個體完成情況和查詢整體情況來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于老師的進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、在對教學(xué)內(nèi)容的重新定位認(rèn)識基礎(chǔ)上，教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈餍┭a(bǔ)充材料。當(dāng)然要做到：①盡可能地與本節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；②為開闊學(xué)生的視野，可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與數(shù)學(xué)相關(guān)的史料知識、趣味知識、具有育人的知識等；③盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維等相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上網(wǎng)瀏覽?？傊詫W(xué)生為本，給學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，應(yīng)呈現(xiàn)有教育價值的教學(xué)內(nèi)容。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出數(shù)學(xué)的“金字塔”,出現(xiàn)的學(xué)生能力應(yīng)走出分?jǐn)?shù)的怪圈，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生的生活；關(guān)注數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行思維訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識世界、認(rèn)識人與自然、人與人、人與社會之間的關(guān)系，學(xué)會交往、學(xué)會實(shí)事求是、學(xué)會做人的準(zhǔn)則；關(guān)注數(shù)學(xué)教育應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教法要充分考慮到兒童有差異的學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生都想學(xué)、愿學(xué)和會學(xué)，讓每一個孩子都有成功的體驗(yàn) 參考文獻(xiàn)：

《關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的探討》 倪海燕 《教育探索》

《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 何克東、謝幼如 北師大出版社

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究（作者：訾斐）

2009-12-27 9:22:22 前言：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，為有效實(shí)施素質(zhì)教育搭建了平臺，有力推進(jìn)了新課程改革，為小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時也提供了機(jī)遇，如何有效地利用網(wǎng)上資源以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育超越式發(fā)展，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，是一個迫切需要研究的問題。因此，于2002年元月，五條路小學(xué)繼“九五”成果申報(bào)了中央電教館“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》，2002年4月立項(xiàng)，批準(zhǔn)被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的第二項(xiàng)專項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的子課題。我校在總課題組的指導(dǎo)下，于2002年4月在數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)三個學(xué)科開始進(jìn)行試驗(yàn)研究，經(jīng)過三年的試驗(yàn)，取得了一定成效。

一、項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；

2、解決如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營造英語教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語交流、表達(dá)的實(shí)踐能力；

3、創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生索引美術(shù)信息，提高其整合素材及繪圖創(chuàng)新能力；

4、與上述目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）提高，進(jìn)而促使學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；

5、編寫課題研究的典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；

6、研制、開發(fā)與課題研究教學(xué)配套的工具平臺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫等；

7、攝制一批課題研究典型課例，逐步建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式；

8、撰寫一批研究論文，總結(jié)并形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)各科課堂教學(xué)的一般模式。

二、項(xiàng)目研究所采用的主要方法與學(xué)校組織的相關(guān)活動

1、夯實(shí)理論，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任何教學(xué)改革要想取得成效，它都必須有正確的理論做指導(dǎo)。學(xué)校為此加大了現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)力度。其做法是：做好“三個結(jié)合”，保證人人受訓(xùn)，人人提高。第一是校內(nèi)普及培訓(xùn)和校外提高培訓(xùn)相結(jié)合。自開展“十五”課題以來，我校要求每位教師每學(xué)期閱讀一本有關(guān)課題研究理論的書籍，并做好讀書筆記和學(xué)習(xí)心得的撰寫。同時，選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題實(shí)驗(yàn)教師、骨干教師、電教員先后參加了南京、北京、成都、廣州、上海、鄭州、許昌等地組織的理論培訓(xùn)。第二是輔助講座和研討交流相結(jié)合。近三年我校先后請省內(nèi)外著名的現(xiàn)代教育技術(shù)專家來校做專題講座。校內(nèi)每學(xué)期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會，教師人人參與，研討、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是專題培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。我科研室定期在全校范圍內(nèi)舉辦“十五課題”專題講座。同時我?？蒲惺以诿吭聝纱蔚慕萄锌蒲谢顒又?，系統(tǒng)地引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2、制定制度，務(wù)實(shí)研究，確保課題有序進(jìn)展。

我課題組對實(shí)驗(yàn)制訂出嚴(yán)格的管理制度，不但鼓勵教師參加科研，而且每位實(shí)驗(yàn)人員有義務(wù)對實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)負(fù)完全責(zé)任。

人們曾形象地將網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施比作“馬路”和“汽車”，各種軟件和網(wǎng)絡(luò)信息資源比作“貨物”，把實(shí)驗(yàn)人員比作“司機(jī)”，對于我實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)時的狀況來說，我校選定的實(shí)驗(yàn)教師——“司機(jī)”可以說是素質(zhì)比較高的，但其它兩項(xiàng)卻處于弱勢。課題組根據(jù)校情充分發(fā)揮優(yōu)勢，由實(shí)驗(yàn)教師視校情制訂出具有科學(xué)性、可行性的各學(xué)科具體實(shí)施方案。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)前測項(xiàng)目，把握好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，掌握第一手資料，為實(shí)驗(yàn)中、后期定出了很好的坐標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型教學(xué)模式探索中，我課題組注重從理論上提升，從方法上探索，在實(shí)踐中研討，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學(xué)的“行動研究法”落到實(shí)處，提升實(shí)驗(yàn)教師的自身反思意識和能力。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通過對準(zhǔn)備階段形成的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依托，把新課改理念融會貫通在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，確定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科新型教學(xué)模式的組成要素，并初步形成了各學(xué)科新型教學(xué)模式的基本框架。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真制作網(wǎng)絡(luò)課件，力爭上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。并及時反思，總結(jié)得失，對應(yīng)用效果進(jìn)行評價，構(gòu)建出切實(shí)可行、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)的模式框架。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)模式：創(chuàng)境引疑——自主探究——形成知識——進(jìn)行檢測。

在實(shí)驗(yàn)中，我課題組多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理及分析。如：試題分析、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察、作品分析、評價量規(guī)等，并進(jìn)行科學(xué)的分析處理，撰寫出詳實(shí)的階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。不過，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的評價體系：如電子文件夾、在線評價工具、跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還有待于完善。

我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究可概括為這幾個環(huán)節(jié)：提出問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——資源開發(fā)——模式實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)評價——資料分析——形成結(jié)論。

3、健全電化教研組，為各科教學(xué)提供有力保障。

學(xué)校建立健全電化教研組，由校長任組長，科研主任及電教骨干任副組長，下設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)頁、課件設(shè)計(jì)及制作組、網(wǎng)絡(luò)及軟件管理組，并明確其主要任務(wù)：

（1）及時反映各學(xué)科教學(xué)改革中的網(wǎng)頁、課件設(shè)計(jì)的需要，并且通過腳本說明各類教學(xué)網(wǎng)頁、課件的制作要求。

（2）認(rèn)真及時制作各級各類主頁、課件：學(xué)校主頁、學(xué)科課程資源主頁、教師主頁、學(xué)生主頁等，為教改、教學(xué)第一線提供技術(shù)援助與技術(shù)保障。

（3）承擔(dān)對全校適齡教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。

（4）電教管理人員要確保設(shè)備的使用率和完好率。

4、加大投入，提高信息化教育的硬件裝備。

現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)要有良好的信息化教學(xué)環(huán)境為依據(jù)。在教體局的支持下，我校加大試驗(yàn)資金投入，建設(shè)了電視衛(wèi)星接收系統(tǒng)，24個教室配備了“三機(jī)一幕”。成立了教師教學(xué)軟件制作室，建設(shè)專題網(wǎng)站。并完成了微機(jī)室入網(wǎng)及升級工程，確保試驗(yàn)學(xué)生上課一人一機(jī)。

5、豐富多彩的校園教育信息資源建設(shè)。

開展試驗(yàn)以來，我校教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長，從課題理論研究和實(shí)踐中感悟出構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小型模塊應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)雖小，但是很能解決問題，不但教師會用它，小學(xué)生個個都玩得轉(zhuǎn)。

網(wǎng)絡(luò)課件庫：最初是提供給教師使用的大部分的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容搭配。隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展，教師的教學(xué)模式、資源需求等都隨之變化，由過去僅僅支持教師教，逐漸發(fā)展為適應(yīng)學(xué)生學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中安排學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如漫畫匯萃、自然現(xiàn)象、時代背景材料等，課件庫中大量的視頻、動畫和交互性學(xué)習(xí)媒體，以圖文聲像并茂的英語創(chuàng)設(shè)口語交際情景，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式等，為學(xué)生提供感官的刺激，激發(fā)他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，豐富多彩的課件資源激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬了思維空間，激起他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率。

在線教學(xué)平臺：我校在2002年10月開發(fā)了教學(xué)應(yīng)用小平臺，教師通過一個頁面就可以把所授課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、探究方式提供給學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)。

英語園地：英語園地是我們校園網(wǎng)的一個重要組成部分，因此我們投入了大量精力來豐富它的內(nèi)容。首先是教師制作大量的與教材同步的課件，這樣我們在教學(xué)中運(yùn)用十分方便。然后從因特網(wǎng)上下載很多精美的圖片，動聽的英文歌曲，開發(fā)智力的游戲等內(nèi)容，存貯到英語天地里面的資源庫中，還選擇了很多國內(nèi)外優(yōu)秀的英語網(wǎng)站，進(jìn)行友情鏈接，這樣能夠節(jié)省時間，使用方便。最后在英語天地組建很多專題小站，如：動物之家、天氣預(yù)報(bào)、四季水果等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

少兒藝術(shù)天地：美術(shù)實(shí)驗(yàn)組的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，為學(xué)生系統(tǒng)地設(shè)置了國內(nèi)外名家、名畫欣賞、作者簡介、國內(nèi)外少兒創(chuàng)作獲獎畫集等，充分地激發(fā)了兒童們的創(chuàng)造欲望，孩子們交互欣賞，互相評議拓寬了空間，點(diǎn)燃了他們幼小心靈中創(chuàng)造的火花。

奧賽園地：數(shù)學(xué)組實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式之一。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中通過設(shè)置情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過對過程化探究和交互學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究知識的過程。實(shí)驗(yàn)教師把握這一契機(jī)，適時設(shè)置了奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探索、交互合作的空間。

三、項(xiàng)目研究取得的標(biāo)志性成果和自我評價

1、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的一般模式。

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以“支架式教學(xué)”為內(nèi)核。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景或途徑，給學(xué)生一個主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)特征的多維互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)過程由四個環(huán)節(jié)組成：

①教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識，引發(fā)問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與。

②在教師指導(dǎo)監(jiān)控下，學(xué)生自己選擇探索形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，通過親身實(shí)踐，得出結(jié)論。

③教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自我檢測。

④教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理和深化的過程。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：

注：這一結(jié)構(gòu)既適用于數(shù)學(xué)新授課，也適用于練習(xí)課。下面以《梯形面積的計(jì)算》一課為例，進(jìn)行具體說明。學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解并掌握“梯形面積計(jì)算”的方法，并能熟練應(yīng)用這一知識解決實(shí)際的問題。②使學(xué)生體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中邏輯推理的魅力。

③培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，空間想象力、推理分析能力、創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作的能力。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)： 通過課件提供的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主探索、分析討論并總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，加以應(yīng)用，并獨(dú)立完成測試內(nèi)容，完成知識的建構(gòu)。學(xué)習(xí)者特征分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算，初步掌握了這類圖形面積計(jì)算的方法，有一定的邏輯推理能力，并能通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題。教學(xué)環(huán)境：

選擇在Web教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)問題性情境，組織學(xué)生進(jìn)行支架式的自主學(xué)習(xí)方式和伙伴式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。課件說明：

網(wǎng)絡(luò)課件由三大板塊和一個討論區(qū)組成，第一板塊是復(fù)習(xí)區(qū)，由復(fù)習(xí)題組成。第二板是試驗(yàn)區(qū)，由四個實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)內(nèi)容組成，第三個板塊自測題，有自動檢測系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)入。教學(xué)過程

（1）在網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)的情境中對梯形基本知識和三角形、平行四邊形的面積計(jì)算進(jìn)行溫習(xí)。學(xué)生可以輕松完成，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。（2）由學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過試驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納得出結(jié)論。教師組織學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行交流，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。

（3）學(xué)生將總結(jié)出的結(jié)論，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在第三板塊，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇測試題進(jìn)行自測，教師進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（4）組織學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容作出自己的總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評并作歸納性總結(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語情景教學(xué)模式研究

現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，尤如春風(fēng)般給傳統(tǒng)沉悶的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與英語課堂教學(xué)，改變了單一呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使英語教學(xué)顯得豐富多彩，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語言的學(xué)習(xí)需要有真實(shí)感或模擬的情景，多媒體網(wǎng)絡(luò)把特定的社會、生活、自然情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自然地進(jìn)入環(huán)境中交流體驗(yàn)。在這種相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識的場所，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景就是指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)構(gòu)造，提供各種學(xué)習(xí)條件個性化學(xué)習(xí)。并促進(jìn)學(xué)習(xí)者交流合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的虛擬情景，如留言薄、電子郵件、聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、圖片等。這些情景促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的動因——情感，展開一系列教學(xué)活動。利用這些情景學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷構(gòu)建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)主動性。教學(xué)過程，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的這一本質(zhì)性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生能否主動地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情景，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，又在連續(xù)的情景中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。其過程可簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——產(chǎn)生動機(jī)。英語情景教學(xué)模式：

具體操作時，教師利用網(wǎng)絡(luò)播放動畫、音樂、演示對話，展示圖片等有意識地把兒童一步步帶入對話的情景中去，讓學(xué)生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”學(xué)生可涉足其間，仿佛進(jìn)入了其人可見、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地。網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)情景環(huán)環(huán)引人入勝；學(xué)生進(jìn)入情景后的熱烈情緒又反過來豐富情景。兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)下得以強(qiáng)化。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動下，學(xué)生群體為求知而樂，為探究而興奮、激動，到達(dá)了一個比教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還要豐富得多、廣闊得多的境界。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上對一些共同任務(wù)與問題進(jìn)行協(xié)作工作，以獲得最大化的個人和小組學(xué)習(xí)成果。這集中體現(xiàn)了構(gòu)建主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知工具、社會建構(gòu)和認(rèn)知分享的觀點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密不可分。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的關(guān)系，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本流程圖如下所示：

基本的協(xié)作模式有競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種。

①競爭。小組針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過Intetnet進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并提供學(xué)生解決問題的相關(guān)信息。教師可讓學(xué)生通過一些網(wǎng)絡(luò)上的游戲如單詞大比拼，摘蘋果等來進(jìn)行比賽。

②協(xié)同。針對老師提出的任務(wù)，小組成員互相協(xié)作，小組密切配合，同學(xué)之間不是競爭的對手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者，在小組協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的成功是與每一個成員分不開的，在這過程中，小學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是自己的事，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極協(xié)作，全身心地投入到完成任務(wù)中去，讓自己在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，思想溝通了、情感交流了、性格磨合了，有效地促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形式。

③發(fā)展伙伴關(guān)系。利用Intetnet網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有很多可供選擇的伙伴。學(xué)生可以先選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之一結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，他們雙方可相互討論，相互幫助和提醒。他們可通過BBS論壇，也可通過其它模式如QQ、ICQ、MSN來交流，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。④角色扮演。使口語知識得到升華，通過網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究、合作，達(dá)到了掌握這些內(nèi)容，最后通過角色扮演，增強(qiáng)對知識的靈活運(yùn)用程度，在扮演角色過程中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性使用英語的能力?！艟W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式

現(xiàn)代的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動?；诙嗝襟w計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，協(xié)作討論，成為多媒體輔助教學(xué)中最有特點(diǎn)的教學(xué)方法——不但師生之間可以交流，而且學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了交互協(xié)作——協(xié)作形式是文件、數(shù)據(jù)，還有語言、圖形、圖像，為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造了共同討論交流的條件。我們把這一新的教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)活動中，并建立了我們的校園網(wǎng)站，針對美術(shù)專題課程的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的制作設(shè)計(jì)，通過校園網(wǎng)來探討交流學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并激發(fā)學(xué)生主動參與創(chuàng)作美術(shù)作品，點(diǎn)評學(xué)生作品，挑選出最佳美術(shù)作品進(jìn)入精品集。

整個教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計(jì)總的學(xué)習(xí)方案，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成思考、分析問題的思路，切忌直接命令學(xué)生去如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想。教師在教學(xué)的開始可以給學(xué)生提出一些激發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，而教師會耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，并洞察他們想法的由來，看到其合理性和局限性，而后再給予相應(yīng)的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看到與其設(shè)計(jì)相矛盾的觀點(diǎn)和事實(shí)，或者組織不同見解的學(xué)生進(jìn)行討論。使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更充分的溝通和合作，使學(xué)生理清表達(dá)自己的見解；學(xué)會聆聽、理解他人的想法；學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進(jìn)行反思和評判。通過這種合作和溝通，最終促成對某一主題產(chǎn)生共同理解。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更明確、更系統(tǒng)。隨著試驗(yàn)的進(jìn)行，教師逐漸讓學(xué)生更多地管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動。

為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師創(chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。（1）教學(xué)上的外在變化

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)最大的弊病在于信息傳遞媒體單一，教師靠口述和板書的極有限的幾幅范畫，往往只能傳授學(xué)生知識和技能，難以讓學(xué)生直觀感知和探索眾多的優(yōu)秀作品，更無法從多角度、多環(huán)境的分析其創(chuàng)意的形成過程。只能照葫蘆畫瓢，全部拿下，沒有創(chuàng)意。多媒體的介入，無疑為美術(shù)教學(xué)注入了新的生命力。在同樣的時間內(nèi)，課件以圖文并茂的形式運(yùn)用教學(xué)，電腦網(wǎng)絡(luò)豐富的探索資源出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，學(xué)習(xí)者會扔開課本，帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的知識環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識的結(jié)論，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更有利于把握知識的整體和各個側(cè)面，增強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、深入性。

（2）教學(xué)上的內(nèi)在變化。

傳統(tǒng)教材都是以教為主、學(xué)習(xí)為輔來組織知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生自主參與創(chuàng)新活動。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以來，它的信息組織方式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化知識空間。既注重學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。即注重知識的形成過程，又注重知識的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完善的結(jié)合。這種采用網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來組織的教學(xué)內(nèi)容，把相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成，節(jié)點(diǎn)表示教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，鏈?zhǔn)侵R點(diǎn)之間的層級邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化使學(xué)習(xí)的知識著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生對知識形成了多角度的、豐富的理解，從而使他們在面對各種設(shè)計(jì)問題時，能更容易激活這種知識，靈活地利用它們進(jìn)行創(chuàng)作，形成解決問題的秩序。其基本流程圖如下圖所示：

由上圖我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境開始，就能清楚地了解學(xué)習(xí)的全過程，知道學(xué)什么，學(xué)會什么，學(xué)生獲得的知識是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、只言片語的。

2、教學(xué)效果的分析與研究

根據(jù)制定的研究方案，我校在小學(xué)英語、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科中分別進(jìn)行小學(xué)英語情景教學(xué)模式、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式研究，實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生在英語、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度等方面具有怎樣的特點(diǎn)？與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生相比又具有什么差別？為了回答這個問題，我們對課題研究的教學(xué)效果進(jìn)行了分析和研究?！艟W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式效果的研究

根據(jù)制定的方案，按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)。經(jīng)過一段試驗(yàn)后，試驗(yàn)班學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、方法、能力及認(rèn)知程度等方面有了很大的變化，課題組對此進(jìn)行了分析與研究。

（1）通過問卷調(diào)查的方法，對四（2）班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上進(jìn)行調(diào)查與分析研究。我們發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上有了很大提高。下表是對試驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段、試驗(yàn)階段和試驗(yàn)后階段對學(xué)生進(jìn)行的三次問卷調(diào)查結(jié)果的比較：

數(shù)學(xué)是一門集高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科，這與小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是相矛盾的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受條件的限制，不能很好的解決這一矛盾，使學(xué)生對知識的感知是抽象的、機(jī)械的、單一的，很難激起小學(xué)生的興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以利用先進(jìn)的技術(shù)，突破時間與空間，宏觀與微觀的限制，使用多種手段，使知識形象化、具體化和趣味化。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，因此將數(shù)學(xué)課堂置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

（2）在準(zhǔn)備階段、試驗(yàn)中和試驗(yàn)后，課題組對實(shí)驗(yàn)班與對比班學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力以測試卷的形式進(jìn)行了檢測，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)算解答應(yīng)用題等各方面的能力都有了不同程度的提高，測試情況比較如下：

為什么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式課堂教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，能使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算、分析應(yīng)用題的能力得到提高呢？原因分析如下：采用先進(jìn)的技術(shù)手段可以把一些抽象的事物具體化、形象化，順應(yīng)了小學(xué)生愛動的特點(diǎn)，利于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效值，并能以此獲得豐富的感性知識，從而形成清晰的表象，經(jīng)過探究上升為理性認(rèn)識。這種認(rèn)識既有一定的直觀性，又有一定的抽象性、概括性，適合小學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠安排出具有密度大、內(nèi)容廣、形式多、層次合理等特點(diǎn)的練習(xí)題，供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)層次化、形式多、層次合理等特點(diǎn)的練習(xí)題，供學(xué)生自主選擇。實(shí)現(xiàn)層次化、個別化教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生技能的形成與熟練度的提高，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生多方面的能力得到整體提高。（3）綜合對比

①經(jīng)過課堂觀察，試驗(yàn)前班內(nèi)常提問題，有獨(dú)特見解，愛發(fā)表意見的有1人，在試驗(yàn)中有5人，試驗(yàn)后班內(nèi)在課堂上有以上表現(xiàn)的有十幾人。

②學(xué)生對班級學(xué)習(xí)氛圍的反應(yīng)，調(diào)查問卷比較如下：

③對家長進(jìn)行“學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況”的問卷調(diào)查，單項(xiàng)比較如下：

試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中能自覺主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有6人，試驗(yàn)中有15人；試驗(yàn)后有23人。試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中可在家長督促下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有10人，試驗(yàn)中有14人，試驗(yàn)后有12人；試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中能很好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有24人，試驗(yàn)中有11人，試驗(yàn)后有5人。④采用綜合測試的方法對學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行測試，比較結(jié)果如下：

由以上的幾項(xiàng)比較可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代的技術(shù)手段與科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合，以其特有的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到師生互動，生生互動。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次化、個別化、自主化。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、合作、創(chuàng)造，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生多方面的能力。（4）研究結(jié)論

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、生活化、趣味化，有效地解決了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生思維、認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的矛盾。在促進(jìn)完成學(xué)生知識建構(gòu)的同時，又可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

②開放的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式能夠優(yōu)化課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進(jìn)而完成知識建構(gòu)的過程。使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。

③通過試驗(yàn)表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于：課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為中心，將網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)三方相結(jié)合，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生充分自由運(yùn)用的時間，創(chuàng)建學(xué)生個性發(fā)展的空間，激起他們的創(chuàng)造欲，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，根據(jù)一段時間的實(shí)驗(yàn)和研究，可以充分證明：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化。真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。使學(xué)生在開放互動的環(huán)境中能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，做到主導(dǎo)探索，提高能力，發(fā)揮個性。使課堂教學(xué)過程成為知識建構(gòu)的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語“情境教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果對比研究

在實(shí)驗(yàn)起始階段，我們進(jìn)行包括學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣的分析和實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合素質(zhì)對比測試分析：如表

一、表二所示。

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和分班時無差異的平行班已有非常顯著的差異。

2004年11月，平頂山市舉行了電視英語擂臺賽，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表學(xué)校獲得小學(xué)組冠軍。2005年元月，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在全國青少年英語技能大賽中獲得一等獎三名，二等獎兩名，三等獎三名。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生養(yǎng)成了自尊、自強(qiáng)、自信、自律的思想品格，有民主、平等、合作的觀念，有較好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)了整體素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論：

（1）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語情景教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將豐富的動畫、音樂、視頻信息等組合，創(chuàng)設(shè)問題的情景、快樂的情景、期望的情景，給課堂帶來了歡樂，帶來了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性，能創(chuàng)設(shè)一個充滿創(chuàng)新意識、探究與合作精神的良好環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地解決問題。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生信息素養(yǎng)、操作能力和口語交際能力?！粜W(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式教學(xué)效果研究

課題組采用觀察、作業(yè)評價、問卷法對小學(xué)四年級美術(shù)實(shí)驗(yàn)班與普通班的調(diào)查研究，分析兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和繪圖創(chuàng)作能力等。

實(shí)驗(yàn)班40個學(xué)生和普通班40個學(xué)生作對比，讓兩個班的學(xué)生同時學(xué)習(xí)《剪紙》一課，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，普通班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，（不提供多媒體及各種信息技術(shù)）研究結(jié)果如下表：

從表的數(shù)字可以看出，學(xué)生對利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)比較感興趣，愛學(xué)樂學(xué)。(2)為了了解學(xué)生運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)以后,各方面素質(zhì)是否提高,采用問卷調(diào)查法。①通過學(xué)習(xí)《剪紙》一課，你認(rèn)為自己有提高嗎？發(fā)出問卷40份收回40份，調(diào)查結(jié)果如下表：

②實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生用電腦學(xué)習(xí)已經(jīng)有二年多了，對學(xué)生繪畫創(chuàng)作作品滿意度情況進(jìn)行了調(diào)查，如下表：

通過上述數(shù)據(jù)分析，可見利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)將豐富的圖片、動畫、音樂、視頻信息同美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，對開闊學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作意識，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使每一個學(xué)生主動參與各項(xiàng)教育活動。

四、開展本項(xiàng)目研究對學(xué)校，教師所產(chǎn)生的作用和影響

通過教師對現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究”的課題試驗(yàn)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了科研改革和素質(zhì)教育的深化，加快了本?，F(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，取得了一批可喜的成果。

1、啟動了學(xué)校教育信息化工程，初步建成了一個教育信息化的環(huán)境。

承擔(dān)“十五”課題以來，我們制定了《五條路小學(xué)教育信息四年規(guī)劃》，該規(guī)劃是指導(dǎo)學(xué)校跨世紀(jì)信息化發(fā)展的藍(lán)圖，我們正在按著規(guī)劃提出的目標(biāo)任務(wù)逐一實(shí)施，“現(xiàn)代教育技術(shù)”已成為我校的辦學(xué)特色。

2、開發(fā)研究了一批網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源

課題研究者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源科學(xué)合理地開發(fā)，將有力推動課題研究的發(fā)展。我校課研組一方面將因特網(wǎng)上有效資源進(jìn)行收集、處理和整合，建立課程資源庫。另一方面學(xué)校建立各級主頁，例如學(xué)校主頁、學(xué)科課程資源主頁、班級主頁、教師主頁、學(xué)生主頁等，進(jìn)一步豐富課程資源，從而為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供源頭活水。在本次試驗(yàn)中我們研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自己建立了三個相關(guān)學(xué)科的虛擬網(wǎng)站，努力使網(wǎng)站與課堂教學(xué)活動整合。面對時代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育主題網(wǎng)站的發(fā)展思路，要從關(guān)注“課堂”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，從關(guān)注“資源”如何為學(xué)生服務(wù)，倒過來考慮學(xué)生需要什么資源。

3、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀課例。

自“十五”課題研究以來，教師以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，積極開展“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，并探索出這種教學(xué)模式的規(guī)律：以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心，依靠現(xiàn)代教育理論技術(shù)為基礎(chǔ)；開發(fā)人才、環(huán)境、軟件資源；實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、過程、質(zhì)量、評價最優(yōu)化。三年來，學(xué)校教師參加市級以上觀摩課、課例評比、公開課40節(jié)，其中五個課例分別獲省優(yōu)秀課例一、二等獎。其中，實(shí)驗(yàn)教師張中華執(zhí)教的《Unit 1 part B》在2002年被評為平頂山市電教優(yōu)質(zhì)課，執(zhí)教的《Unit 5 part A 》在2003年平頂山市英語教學(xué)觀摩課上榮獲二等獎，執(zhí)教的《Unit 4part B 》榮獲2004年平頂山市觀摩課一等獎； 楊鴻雁老師執(zhí)教的《剪紙》在2003年被評為平頂山市衛(wèi)東區(qū)第九屆優(yōu)質(zhì)課；執(zhí)教的《漫畫創(chuàng)作

（一）》在2004年平頂山市中小學(xué)美術(shù)觀摩課上榮獲一等獎；執(zhí)教的《面具制作》在2005年平頂山市中小學(xué)美術(shù)觀摩課上榮獲二等獎；段向君老師執(zhí)教的《圖形的認(rèn)識》在2002年獲河南省電教優(yōu)質(zhì)課二等獎、執(zhí)教的《長方體和正方體的認(rèn)識》在2005年平頂山市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課上榮獲二等獎。

4、通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師信息素養(yǎng)得到了提高，教師們已逐步掌握自制CAI教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件。

三年來我校已建成科研專題網(wǎng)站，已開發(fā)百余個CAI教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件，其中，《What do you like ? 》、《圖形的認(rèn)識》、《兩步計(jì)算應(yīng)用題》、《Unit 2 part B 》、《鹿和狼的故事》、《商不變的性質(zhì)》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《軸對稱圖形》、《剪紙》、《漫畫創(chuàng)作》等分別獲國家一等獎、省一、二等獎，二十余件軟件獲市級獎勵。

5、撰寫了一批優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三年來，教師們共撰寫了三百余篇論文，其中2篇在國家級刊物上發(fā)表，30余篇論文在省、市級以上獲獎，20余篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)級以上獎勵。

6、涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人

通過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們的素質(zhì)明顯提高；一大批青年教師迅速成長，涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀；兩名教師被評為省學(xué)科帶頭人；五名教師被評為市學(xué)科帶頭人；十名教師被評為區(qū)學(xué)科帶頭人。

五、項(xiàng)目研究存在的不足與今后打算

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織并開展的教學(xué)活動的流程進(jìn)行記錄、分析和提煉，從中歸納出良好的教學(xué)效果和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作要點(diǎn)的一般規(guī)律。我們目前探索的模式只在英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)這些學(xué)科開發(fā)，我校打算在今后不斷的探索中在其它學(xué)科延伸，探索出一系列學(xué)科的有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，的確存在很大優(yōu)勢，但在三年試驗(yàn)中，我們深深體會到，開發(fā)有效的專題網(wǎng)站與制作相關(guān)的課件不但耗時巨大，而且耗費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、?cái)力。老師的制作技能在理想化的設(shè)計(jì)狀態(tài)下有待于進(jìn)一步的提高，這樣才能更有效地推動我校的教育教學(xué)有更大的提高。今后學(xué)校將加大信息技術(shù)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，以此帶動學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)技的提高。今后學(xué)校將加大信息技術(shù)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，以此帶動學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)技能的整體提高。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究重要的是學(xué)生的整體參與，那么學(xué)校的硬件建設(shè)更待進(jìn)一步完善。特別是學(xué)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能需要加大力度培訓(xùn)，以利于此課題成果的進(jìn)一步推廣、普及。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，使現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用與素質(zhì)教育更緊密集合起來，因此，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的建成，農(nóng)村小學(xué)也已具備了利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的條件。下面，我就本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體輔助教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題。然而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獵奇性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件在這一方面就具有其它方式無法比擬、無法替代的作用。例如，我在教學(xué)新課標(biāo)四年級數(shù)學(xué)下冊——《生活中的小數(shù)》一課時，利用多媒體課件展示兩個小朋友測量身高和體重的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀出圖中身高和體重?cái)?shù)據(jù)，從而引出生活中的小數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)際上就是來源于生活，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

二、講解重難點(diǎn)時，利用多媒體可以有效地實(shí)現(xiàn)教師精講，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?。

多媒體具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。?例如，我在教學(xué)三角形的特性時，我先用多媒體課件來演示：一把四條腿的椅子，讓一個小朋友坐上去，結(jié)果椅子變形了。這樣使學(xué)生認(rèn)識到四邊形是容易變形的，接著課件繼續(xù)出示用兩根木條與原來的椅撐組成一個三角形固定在椅子下面，再讓小朋友坐上去結(jié)果椅子變得牢固了，同學(xué)們看到這是三角形起得作用，這樣突出了本課的重點(diǎn)，學(xué)生對三角形的特性就有了一個深刻的印象。又如，在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)，該計(jì)算公式不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用課件演示，先把一個圓6等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成12等份，24等份，48等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體的演示操作，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過程，從而就突破了本節(jié)課知識的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體，有利于體現(xiàn)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

多媒體的運(yùn)用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如，我在教《三角形的分類》時，先用課件出示各種類型的角，并提問下列各是哪一種角？導(dǎo)入新課后，學(xué)生很自然地明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍。緊接著教師投影出示多個不同的三角形，讓學(xué)生觀察，然后分組討論這些三角形有什么特點(diǎn)，數(shù)一數(shù)每個三角形中銳角、直角、鈍角的個數(shù)，并填入老師下發(fā)的表中，為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺展示各組解決問題的方法，接著老師又引導(dǎo)“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且培養(yǎng)了他們的探索精神。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分層練習(xí)，提高了教學(xué)效果。

?利用多媒利的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，教師有針對性地對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每個學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢，因而我們在制作課件時，充分利用這個優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。例如在《小數(shù)的加減法》這一章節(jié)的練習(xí)課的課件中，把習(xí)題劃分為容易、較難、難三個層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)了探索鉆研的精神，使每個學(xué)生學(xué)有所成，有不同程度的提高。

五、運(yùn)用多媒體，在思維困惑處得到點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，特別是理解有關(guān)幾何形體的組合圖形是比較困難的。在他們思維困惑處適時介入多媒體，呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”、“提取”等動態(tài)過程，有利于及時點(diǎn)撥疏導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”（）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處產(chǎn)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離）。通過了多媒體的操作演示并稍加提示，使學(xué)生明白“半圓周長是由哪幾部分組成的”學(xué)生對此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。

總之，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，通過帶娛樂性的操作演示，所以具有極大的吸引力，能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！