第一篇：七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

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七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：歷史

3、課時(shí)：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）熟悉教材，對(duì)“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”，曹超，諸葛亮等時(shí)間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關(guān)描寫“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)資料，和有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，三國(guó)人物，史實(shí)方面的詩(shī)詞

二、教學(xué)課題 【知識(shí)與能力目標(biāo)】

官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國(guó)鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、鞏固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。能認(rèn)識(shí)到三國(guó)鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進(jìn)步，是中國(guó)由分裂走向統(tǒng)一的過(guò)度；運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來(lái)的影響；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個(gè)謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對(duì)人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點(diǎn)，再聯(lián)系曹操為復(fù)北方經(jīng)濟(jì)所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

東漢末年豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國(guó)鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是逐漸走向統(tǒng)一的；通過(guò)三國(guó)鼎立原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用，通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。

三、教材分析

本節(jié)選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史七年級(jí)上冊(cè)第18 課《三國(guó)鼎立》，本課充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，出示地圖，運(yùn)用觀察、對(duì)比和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例的教學(xué)方法來(lái)分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一負(fù)的原因，三國(guó)鼎立的形成，從而突破難點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)曹操統(tǒng)一北方的原因談其他因素及心理因素，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)談心理因素對(duì)自己的影響，結(jié)合三國(guó)演義三方面的詩(shī)詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、和人物塑造方面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們拓展探究能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

教學(xué)過(guò)程中，用百度收索查找一些與《三國(guó)鼎立》的相關(guān)資料，如主題歌曲，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立地圖，利用直觀的方法，進(jìn)一步了解分析曹操勝負(fù)的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

四、教學(xué)方法

利用觀察、對(duì)比、教師質(zhì)疑，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)實(shí)例談?dòng)绊?，充分理解曹操在“官渡之?zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”中一勝一負(fù)的原因及三國(guó)鼎立局面的形成。

五、教學(xué)過(guò)程

【一】、歌曲激趣，導(dǎo)入新課 【百度mp3】播放《三國(guó)演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽(tīng)過(guò)這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國(guó)演義、滾滾長(zhǎng)江東逝水）聽(tīng)了這首歌曲，同學(xué)們一定知道我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（生答）那好，今天我們學(xué)習(xí)第18課《三國(guó)鼎立》。

2、板書(shū)課題

【二】、檢查預(yù)習(xí)，初步感知，環(huán)環(huán)相扣。【百度知道】曹操人物圖

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質(zhì)疑。

2、教師質(zhì)疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰(zhàn)役，本課主要介紹了那兩次戰(zhàn)役？（2）他們交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)手、兵力、結(jié)果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬(wàn) 曹操勝

袁紹 十萬(wàn)

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬(wàn) 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬(wàn) 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰(zhàn)圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰(zhàn)

1、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸?zhēng)奪地盤，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無(wú)人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時(shí)機(jī)，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用對(duì)比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結(jié)合導(dǎo)入框）（2）在經(jīng)濟(jì)上：曹操招募流亡之農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田生產(chǎn)得到了恢復(fù)，兵力得發(fā)展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛(ài)才心切。（結(jié)合書(shū)中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽(tīng)信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過(guò)比較，進(jìn)而深入，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（1）除了我們學(xué)習(xí)分析的因素外還有沒(méi)有其他因素？（2）結(jié)合項(xiàng)羽的“破釜沉舟”中總結(jié)出心里因素。

（3）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，舉實(shí)例談體會(huì)。

（二）赤壁之戰(zhàn) 【百度知道】赤壁之戰(zhàn)圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成

曹操是個(gè)有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢(shì)力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。

2、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結(jié)合對(duì)照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢(shì)力的劉備交鋒，劉備見(jiàn)大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說(shuō)，謀略之下，在長(zhǎng)江沿岸的赤壁一帶和曹軍對(duì)峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。

3、出示諸葛亮和動(dòng)腦筋的圖片，穿插教學(xué) 一提到諸葛亮，同學(xué)們不免用足智多謀，老謀深算等詞語(yǔ)來(lái)形容。那請(qǐng)同學(xué)們看教材104頁(yè)動(dòng)腦筋右側(cè)圖片，完成動(dòng)腦筋后，進(jìn)而從三人出行引出桃園三結(jié)義。

4、進(jìn)行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A 曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。

B

曹操驕傲自滿，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當(dāng)?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書(shū)真假，導(dǎo)致驕兵必?cái)?。（此處結(jié)合袁紹和周武王正反兩個(gè)人物）

C 孫劉聯(lián)軍納良臣建議，采用正確的戰(zhàn)術(shù)。

D 進(jìn)而總結(jié)，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒(méi)有自己鞏固的地盤，孫權(quán)的江東也在剛剛在開(kāi)發(fā)之中，無(wú)論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對(duì)比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結(jié)合劉備、孫權(quán)得以喘息的機(jī)會(huì)，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國(guó)得以形成的機(jī)會(huì)。

（三）三國(guó)鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國(guó)，由誰(shuí)在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結(jié)合教材完成教材。

4、稱號(hào)有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權(quán)稱王，于229 年稱帝。

5、三國(guó)是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的？

（1）魏國(guó)注重修建許多水利工程，生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展。（2）蜀國(guó)注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國(guó)。

（3）吳國(guó)注重造船業(yè)，促進(jìn)海上交通，吳國(guó)大將衛(wèi)溫于230年到達(dá)夷洲，即當(dāng)今臺(tái)灣地區(qū)。

【四】、小結(jié)：這節(jié)課我們主要了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結(jié)原因，并能運(yùn)用生活學(xué)習(xí)的實(shí)例，結(jié)合所學(xué)表明自己的想法和觀點(diǎn)，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺(tái)上塑造的形象，（結(jié)合教材）談?wù)撛u(píng)價(jià)自己最喜歡的原因？（生表明觀點(diǎn)，師點(diǎn)撥）

【六】、布置作業(yè)：103頁(yè)動(dòng)腦筋、106頁(yè)活動(dòng)與探究中的找錯(cuò)。

【七】、板書(shū)設(shè)計(jì)： 18三國(guó)鼎立

官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬(wàn) 曹操勝

袁紹 十萬(wàn)

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬(wàn) 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬(wàn)

三國(guó)鼎立的形成六、教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)有三個(gè)：即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。其中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的著名戰(zhàn)例，也是教會(huì)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素的極好例子，而學(xué)生對(duì)此也極感興趣，所以我在教學(xué)中有意把重點(diǎn)放在分析成敗的因素上。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過(guò)三國(guó)演義歌曲引入新課之后，激發(fā)學(xué)生興趣。出示曹操圖像，我要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法完成（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)）的內(nèi)容，并提出從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容板書(shū)于黑板上。并特別要求小字內(nèi)容也認(rèn)真看一看。在七·一班上課時(shí)，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解還比較困難，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔或不得要領(lǐng)。在下一個(gè)班七·二班這是這樣處理這個(gè)問(wèn)題的：學(xué)生在看書(shū)以后，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個(gè)？誰(shuí)的勢(shì)力更為強(qiáng)大？為什么？2）曹操為發(fā)展自己的勢(shì)力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰(zhàn)是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個(gè)問(wèn)題后，也就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問(wèn)題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的某些因素。

然后讓學(xué)生思考為什么會(huì)有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生們的說(shuō)到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢(shì)；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行了總結(jié)，然后指出：決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素主要有：雙方的實(shí)力的對(duì)比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)等等。在分析這些原因是，可將雙方進(jìn)行對(duì)比。戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術(shù)，更重要的是綜合實(shí)力的對(duì)比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。有了這個(gè)鋪墊，同學(xué)們?cè)诘诙俊俺啾谥畱?zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時(shí)間，同時(shí)，我開(kāi)展了素質(zhì)教育，針對(duì)實(shí)際生活和學(xué)習(xí)談體會(huì)，針對(duì)舞臺(tái)形象談喜歡等教學(xué)效率大大也提高了。

因此，我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。運(yùn)用對(duì)比，展開(kāi)討論，聯(lián)系實(shí)際是領(lǐng)會(huì)歷史的精髓。

七、教師個(gè)人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第二篇：《三國(guó)鼎立》的教案設(shè)計(jì)

第20課 三國(guó)鼎立 教案之三

（一）教學(xué)目的1．使學(xué)生掌握：

①東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，嚴(yán)重破壞了社會(huì)生產(chǎn)，給人民生活帶來(lái)了災(zāi)難，三國(guó)鼎立是從分裂到統(tǒng)一的過(guò)渡、轉(zhuǎn)變時(shí)期。

②曹操和諸葛亮是我國(guó)古代兩位杰出的政治家，他們對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展和進(jìn)步都作出了一定的貢獻(xiàn)。

③赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。

④馬鈞發(fā)明的翻車，在當(dāng)時(shí)世界上是一種最先進(jìn)的灌溉工具。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)曹操和諸葛亮，辨清某些正統(tǒng)觀念和把諸葛亮神化的錯(cuò)誤，樹(shù)立歷史唯物主義觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

在第15課中，大家學(xué)習(xí)了“黃巾起義”，哪位同學(xué)能談?wù)剸|漢末年黃巾大起義爆發(fā)于哪一年？它的后果是什么？

2．導(dǎo)入新課

經(jīng)過(guò)黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì)，甚至公開(kāi)舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此，我國(guó)歷史自秦以來(lái)400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期棗三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，這是我國(guó)封建社會(huì)的第二階段，共約370年的歷史。這一時(shí)期有兩個(gè)特點(diǎn)：一是我國(guó)封建國(guó)家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國(guó)范圍內(nèi)的民族大融合。22課至27課就是寫的這一歷史時(shí)期的內(nèi)容。

3．講授新課

今天先學(xué)習(xí)第22課三國(guó)鼎立（板書(shū)課題）（啟發(fā)學(xué)生理解什么是“鼎立”？“三國(guó)鼎立”是什么意思？然后教師概括指出：三國(guó)鼎立就是三個(gè)國(guó)家三分天下，并使這種局面相對(duì)穩(wěn)定。）

（請(qǐng)一位同學(xué)先將課文前的導(dǎo)言朗讀一遍）從導(dǎo)言中可知本課要學(xué)習(xí)兩位大家都十分熟悉的歷史人物棗曹操和諸葛亮，究竟應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他們？這也是本課要解決的重要問(wèn)題。

我們先來(lái)看看曹操是怎樣通過(guò)官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方的。

一、官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方

1．東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

隨著黃巾起義的失敗，各地軍閥為爭(zhēng)奪地盤而混戰(zhàn)不休，最后經(jīng)過(guò)一番兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，在全國(guó)逐漸形成了下面幾個(gè)重要的軍事集團(tuán)：袁紹占有冀、青、并三州（含河北中部、山東東北部、山西），曹操占據(jù)兗、豫二州（今山東西南部、河南），劉表占據(jù)荊州（今湖北、湖南），劉璋占有益州（今四川），孫策占據(jù)江東（今長(zhǎng)江下游以南地區(qū)），還有立足未穩(wěn)的劉備先后依附于曹操、袁紹、劉表等。

2．曹操勢(shì)力的發(fā)展壯大

在各國(guó)軍事集團(tuán)的混戰(zhàn)中，黃河中下游地區(qū)最后被袁紹和曹操兩大軍事集團(tuán)所占領(lǐng)。當(dāng)時(shí)袁紹的實(shí)力非常雄厚。然而曹操在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，不斷發(fā)展自己的力量，在打敗青州的黃巾軍后，選其精銳，將他們編為“青州兵”。曹操正是主要依靠這支力量，順應(yīng)人民渴望安定結(jié)束戰(zhàn)亂的要求，完成北方的統(tǒng)一（出示曹操彩色畫(huà)像或指引學(xué)生看課本131頁(yè)的插圖）。曹操是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的杰出的政治家，在完成統(tǒng)一北方的事業(yè)中，他主要采取了兩方面的措施：

政治上：“挾天子以令諸侯”，招賢納士

當(dāng)時(shí)東漢的皇帝是漢獻(xiàn)帝，他雖然是個(gè)傀儡，但卻是封建國(guó)家最高權(quán)力的象征。曹操知道只要把漢獻(xiàn)帝控制在自己手里，就可以用它的名義來(lái)發(fā)號(hào)施令。于是曹操借機(jī)發(fā)兵洛陽(yáng)，把漢獻(xiàn)帝和文武大臣一起劫持到許昌，從而取得了政治上的優(yōu)勢(shì)。

東漢時(shí)期選擇官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則不以此作為用人標(biāo)準(zhǔn)，而且是提倡“唯才是舉”，只要有“治國(guó)用兵之術(shù)”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他身邊的第一謀臣荀彧就是平民出身。他曾三次發(fā)出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”。

經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕

當(dāng)時(shí)由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，廣大農(nóng)民流離失所，許多軍事集團(tuán)往往因?yàn)檐娂Z不足而崩潰瓦解。在這種情況下，只有恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，才能使自己強(qiáng)大起來(lái)。為了解決軍糧問(wèn)題，曹操采納部下的建議，招募流民在許昌附近屯田。屯田的農(nóng)民按軍事編制組織起來(lái)，幾十人一屯。這樣，使大批流民又重新回到土地上來(lái)，許多荒蕪的農(nóng)田又種上了莊稼，屯田第一年就得谷百萬(wàn)斛，以后繼續(xù)向各地推廣。由于屯田農(nóng)民可以不負(fù)擔(dān)兵役和徭役，而且有了安定的生活，所以他們的生產(chǎn)積極性比較高。除了民屯外還有軍屯，屯田的兵士按原來(lái)的建制，5里一營(yíng)，每營(yíng)60人，平時(shí)屯種，戰(zhàn)時(shí)打仗。屯田制的推行，使荒地大量開(kāi)發(fā)，軍糧供應(yīng)有了保證，從而為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)推行屯田，曹操的勢(shì)力得到發(fā)展壯大，逐漸成為在北方僅次于袁紹的軍事集團(tuán)。曹操有了皇帝為他發(fā)號(hào)令，又有大批文臣武將的輔佐，還有充分的軍糧，于是準(zhǔn)備同北方最強(qiáng)大的袁紹決一死戰(zhàn)。

3．官渡之戰(zhàn)

（展示《官渡之戰(zhàn)》圖，指圖講述）官渡之戰(zhàn)前，袁紹的地盤和實(shí)力都超過(guò)曹操。公元200年袁紹率兵10萬(wàn)南下，企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬(wàn)兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達(dá)黃河北岸的黎陽(yáng)，從這里派大將顏良率軍渡過(guò)黃河，包圍白馬津。曹操自知兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及袁紹，決定采用“聲東擊西”的策略，親自率軍到白馬津西邊的延津，佯裝要從這里渡河北擊的假象。袁紹中計(jì)，將大軍西調(diào)，準(zhǔn)備堵?lián)舨苘?。曹操立即派兵急救白馬，由于顏良沒(méi)有防備，結(jié)果被曹軍打得大敗，顏良本人也被殺死。袁紹沒(méi)有冷靜分析形勢(shì)，依仗兵多糧足，下令全軍渡過(guò)黃河直撲延津。曹軍一邊撤退，一邊故意把輜重財(cái)物等丟棄在路上，讓袁軍四處搶奪，乘其大亂時(shí)曹軍反擊，第二次又打敗袁軍。

白馬、延津兩戰(zhàn)，曹操只是取得了兩次局部的勝利，袁紹的力量仍然大于曹操。曹操?zèng)Q定誘敵深入，主動(dòng)退到官渡一線，雙方在官渡相持達(dá)半年之久。曹操自知兵少糧缺，不能拖延，正感為難時(shí)，袁紹謀士許攸前來(lái)投奔，密告袁紹在烏巢屯糧情況，建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000，假裝袁軍，直插敵人后方的烏巢，焚毀全部軍糧。官渡前線的袁軍聞?dòng)嵈髞y，曹操全軍進(jìn)擊，乘勝殲滅袁軍7萬(wàn)人，袁紹只帶著800多騎兵逃過(guò)黃河，從此一蹶不振，兩年后憂憤而死。

官渡之戰(zhàn)是我國(guó)古代一次著名的以少勝多的戰(zhàn)例。大家看132頁(yè)右下角框內(nèi)的那道題，誰(shuí)能回答？（學(xué)生回答后教師小結(jié)）官渡之戰(zhàn)后，曹操又用了幾年時(shí)間肅清袁軍殘余勢(shì)力，到207年基本上統(tǒng)一了北方。

通過(guò)“官渡之戰(zhàn)”一目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看131頁(yè)曹操的那首詩(shī)（不是全詩(shī)，是摘錄《龜雖壽》中的幾句），大家想想，由此他抒發(fā)了什么情感？表現(xiàn)了什么精神？（抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。）（講到此處，可對(duì)曹操作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他是一位杰出的政治軍、軍事家和詩(shī)人。他統(tǒng)一北方，對(duì)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。他完全不是某些戲劇舞臺(tái)上塑造的白臉奸雄。）

二、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成1．赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)

曹操基本統(tǒng)一北方之后，準(zhǔn)備乘勝統(tǒng)一南方。這時(shí)，南方的孫權(quán)和劉備正在崛起。

孫權(quán)是孫策的弟弟，原來(lái)他的勢(shì)力不大，后來(lái)陸續(xù)消滅了江南一些地割據(jù)勢(shì)力，地位日益得到鞏固。

劉備是漢朝的宗室，東漢末年曾參與鎮(zhèn)壓黃巾起義，在各個(gè)軍事集團(tuán)的混戰(zhàn)中，他因?qū)嵙Σ蛔?，沒(méi)有固定的地盤，曾先后投靠過(guò)公孫瓚、陶謙、曹操、袁紹，最后又投奔荊州的劉表。他一直寄人籬下，其中一個(gè)重要原因是缺乏具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人輔佐，所以劉備在荊州期間十分注意訪求賢才。后經(jīng)荊州名士司馬徽和徐庶的推薦，得知諸葛亮是一位杰出的人才。身處危境而壯心不已的劉備曾接連3次帶著關(guān)羽和張飛，冒著嚴(yán)寒，親往諸葛亮隱居的隆中山中的草廬拜見(jiàn)。前兩次諸葛亮未出來(lái)，到第三次時(shí)被劉備的誠(chéng)意所感動(dòng)，才出來(lái)會(huì)見(jiàn)。

諸葛亮在隆中從政治、軍事、地理、人事等方面精辟地分析了國(guó)家的形勢(shì)，建議劉備先占領(lǐng)荊州、益州（今湖北、湖南、四川一帶）為根據(jù)地，與西南少數(shù)民族搞好關(guān)系，和孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，共同對(duì)抗力量雄厚的曹操，然后再積蓄力量，等待時(shí)機(jī)出兵滅曹，統(tǒng)一全國(guó)。這就是著名的《隆中對(duì)》，這是一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的正確的戰(zhàn)略策略。此后在諸葛亮的幫助下，劉備逐漸壯大了自己的力量。

2．赤壁之戰(zhàn)

（展示《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)》圖，指圖講述）208年，曹操親率20萬(wàn)大軍南下，企圖一舉統(tǒng)一全國(guó)。他的第一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)是先取荊州。在曹軍到達(dá)前劉表已病死，次子劉琮繼位后便投降了曹操，劉備由樊城敗退到樊口。曹操占據(jù)江陵，收編了荊州水軍，并從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會(huì)見(jiàn)孫權(quán)，要求聯(lián)合抗曹。諸葛亮最終說(shuō)服了擁兵觀望的孫權(quán)，決定派周瑜帶領(lǐng)3萬(wàn)人馬沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰(zhàn)。

曹操的兵力在數(shù)量上占有優(yōu)勢(shì)，但他的兵士多為北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，而且曹操被表面的強(qiáng)大所麻痹，他的這些弱點(diǎn)被周瑜利用。那時(shí)正是初冬季節(jié)，一天夜里，江面刮起東南風(fēng)，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風(fēng)勢(shì)直撲曹營(yíng)。漸近時(shí)，那10艘大船突然著火，迅猛沖進(jìn)曹軍水寨，頓時(shí)風(fēng)狂火烈，曹軍戰(zhàn)船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營(yíng)也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無(wú)以數(shù)計(jì)，曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。

（教師出示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》或讓學(xué)生看課本上的此圖）赤壁之戰(zhàn)后，曹操已無(wú)力再南下，他死后，子曹丕于220年廢掉漢獻(xiàn)帝，自立為帝，建都洛陽(yáng)，定國(guó)號(hào)為魏，東漢至此結(jié)束。（應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出：此時(shí)才是三國(guó)時(shí)期的開(kāi)始，曹操是東漢末年人，不是三國(guó)時(shí)期人。）劉備在赤壁之戰(zhàn)后占領(lǐng)了長(zhǎng)江以南的湖北、湖南大部分地區(qū)，又進(jìn)占四川，221年，他在成都稱帝，定國(guó)號(hào)為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)則繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū)，使其在長(zhǎng)江中下游的地位得到了鞏固，于222年在建業(yè)稱王，定國(guó)號(hào)為吳。這樣，就形成了三國(guó)鼎立的局面。大家注意：魏國(guó)在北方，蜀國(guó)在西南，吳國(guó)在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國(guó)以東漢末年以來(lái)的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國(guó)范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

三國(guó)建立前后，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都注意恢復(fù)和發(fā)展各自的經(jīng)濟(jì)力量。

三、魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展

1．曹魏重視農(nóng)耕

赤壁之戰(zhàn)以后，曹操和他的后繼者更加重視農(nóng)業(yè)，并為此采取一系列措施，主要有：

①繼續(xù)實(shí)行屯田。當(dāng)時(shí)曹魏的屯田區(qū)有20多處，分布于西起今甘肅天水，東至今山東淄博和今江蘇徐州，北達(dá)今天津薊縣，南到淮河的遼闊區(qū)域。其中最突出的是在淮河南北實(shí)行的大規(guī)模的軍屯，使這一地區(qū)的荒地得到開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)了大量糧食，對(duì)后來(lái)晉軍滅吳時(shí)的軍糧供應(yīng)起了很大的作用（結(jié)合課本上的《曹魏屯田圖》講述）。

②大力興修水利。為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，曹魏政府注意發(fā)展水利灌溉事業(yè)，在各地修造陂塘，如在安徽合肥附近修建的芍陂可灌田萬(wàn)頃以上；在潁水南北開(kāi)了300余里的渠道，灌田達(dá)2萬(wàn)頃。此外，在安徽北部、陜西南部、河南等地修建了許多水利工程，從而保證了這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)連年豐收。

③推廣先進(jìn)工具。馬鈞少年時(shí)生活貧困，由于刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)，并十分注意結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐，所以成為三國(guó)時(shí)期最著名的機(jī)械制造發(fā)明家，他最重要的發(fā)明是翻車（即水車，又叫龍骨車）。從課本的插圖中可以看出，翻車構(gòu)思巧妙，只要有人上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的灌溉工具。他發(fā)明的翻車后來(lái)被推廣到魏國(guó)以至全國(guó)。對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展起了相當(dāng)大的作用。這種工具在我國(guó)廣大農(nóng)村一直沿用下來(lái)，許多地方至今還在使用。

④重視保護(hù)農(nóng)桑。曹操不但重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且十分注意保護(hù)農(nóng)桑，行軍時(shí)不準(zhǔn)將士踐踏莊稼，而且身體力行，在這方面做了表率。

這些措施有力地推動(dòng)了生產(chǎn)的發(fā)展，在廣大農(nóng)民和士兵的辛勤勞動(dòng)下，北方經(jīng)濟(jì)逐步從滿目瘡痍的景象中恢復(fù)過(guò)來(lái)，許多地方僅幾年時(shí)間，倉(cāng)庫(kù)中就已裝滿了糧食。大家看136頁(yè)的圖畫(huà)，上面畫(huà)的是在今甘肅地方農(nóng)民的牛耕、播種、采桑和揚(yáng)場(chǎng)的情景，與中原地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)接近，說(shuō)明了整個(gè)北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2．諸葛亮治蜀

劉備稱帝建蜀時(shí)，諸葛亮被任為宰相，他是我國(guó)古代一位杰出的政治家，在治蜀期間，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，采取獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕、減輕賦稅政策，要求各級(jí)官吏重視農(nóng)業(yè)，防止對(duì)農(nóng)民的過(guò)度剝削。他還派一部分軍隊(duì)利用戰(zhàn)爭(zhēng)間隙進(jìn)行屯田，解決軍糧問(wèn)題。此外，對(duì)蜀國(guó)境內(nèi)的重要水利工程都江堰也很重視，專門設(shè)置堰官，派1000多人常年修護(hù)，使其更好地發(fā)揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。

手工業(yè)方面，蜀漢的紡織業(yè)很發(fā)達(dá)。諸葛亮積極鼓勵(lì)種桑養(yǎng)蠶織錦，使蜀錦生產(chǎn)有很大發(fā)展，產(chǎn)量居全國(guó)第一位，在與魏、吳的貿(mào)易中占有重要地位，成為蜀漢財(cái)政重要來(lái)源之一。從課本136頁(yè)右下方諸葛亮的那句話中，也可看到蜀錦生產(chǎn)在蜀國(guó)經(jīng)濟(jì)中占有多么重要的位置。蜀國(guó)滅亡時(shí)，國(guó)庫(kù)中還存有錦、綺、綵、絹各20萬(wàn)匹，可見(jiàn)織錦業(yè)之發(fā)達(dá)。課本中諸葛亮向少數(shù)民族贈(zèng)錦的插圖，希望蜀錦技術(shù)能在西南地區(qū)推廣，表現(xiàn)了他對(duì)發(fā)展蜀錦生產(chǎn)的重視。

針對(duì)某些豪強(qiáng)官吏侵奪百姓，諸葛亮采取一系列措施，予以打擊和限制。對(duì)于那些執(zhí)法嚴(yán)明的官吏，則大力提拔重用，做到賞罰分明，任人唯賢。這是他治理蜀漢取得成效的重要原因。

諸葛亮在執(zhí)政期間，還注意改善和加強(qiáng)與西南地區(qū)少數(shù)民族的關(guān)系?！捌咔苊汐@”的故事就是這時(shí)發(fā)生的。孟獲是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族中威望很高的首領(lǐng)，諸葛亮對(duì)他“七擒七縱”，終于使他心悅誠(chéng)服，表示不再反叛。諸葛亮還選用少數(shù)民族的首領(lǐng)擔(dān)任官吏，如孟獲官至御史中丞（中央的監(jiān)察官）。（講到這里，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的赤壁之戰(zhàn)正確認(rèn)識(shí)諸葛亮：他是一位杰出的政治家、軍事家，有許多優(yōu)秀品格；但他并不是神，所謂“借東風(fēng)”，無(wú)非是他對(duì)氣象較熟悉并虛心向人民求教的結(jié)果。）

3．孫吳開(kāi)發(fā)江南

吳國(guó)的經(jīng)濟(jì)受東漢末年各個(gè)軍事集團(tuán)混戰(zhàn)的破壞較少，立國(guó)之后繼續(xù)在原有基礎(chǔ)上向前發(fā)展。

吳國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要原因有二：一是北方農(nóng)民大量南遷。東漢末年各個(gè)軍事集團(tuán)廝殺的主要戰(zhàn)場(chǎng)在中原地區(qū)，江南相對(duì)來(lái)說(shuō)較為安定，黃河流域一帶的農(nóng)民為了躲避戰(zhàn)亂紛紛南渡，僅213年一次南遷就多達(dá)10萬(wàn)戶。他們不但為江南增加了大量的勞動(dòng)力，而且?guī)?lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。二是山越人大批出山定居。江南地區(qū)原先居住著許多越族人，后來(lái)居住在平原和交通發(fā)達(dá)地區(qū)的越族人逐漸與漢族融合，居住在山區(qū)的逐步形成為山越族。孫權(quán)在江南擴(kuò)展勢(shì)力，遇到山越人的頑強(qiáng)反抗，他多次派兵鎮(zhèn)壓，強(qiáng)迫他們出山定居。經(jīng)過(guò)廣大漢族和山越人民的努力耕墾，江南肥沃的土地得到大量開(kāi)發(fā)，農(nóng)作物的產(chǎn)量大為提高，稻米每畝產(chǎn)量達(dá)到3斛。此外，吳國(guó)還推廣了中原地區(qū)已廣泛使用的二牛一犁的耦耕法，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有較大發(fā)展。

紡麻織布是當(dāng)時(shí)孫吳民間的主要手工業(yè)，生產(chǎn)的越布（麻織品）聞名全國(guó)，麻布生產(chǎn)居三國(guó)首位；絲織業(yè)也逐漸興起，三吳地區(qū)是絲織業(yè)發(fā)展的重要地區(qū)。

青瓷是吳國(guó)著名的特產(chǎn)，產(chǎn)品的釉色已顯現(xiàn)較深綠色，釉面也較厚，標(biāo)志著我國(guó)瓷器進(jìn)入了成熟時(shí)期。課本上的插圖《吳國(guó)青瓷羊》，制作精美，造型生動(dòng)，是我國(guó)早期青瓷中的代表作。

為了適應(yīng)長(zhǎng)江水域和江海交通的需要，吳國(guó)大力發(fā)展造船業(yè)，現(xiàn)在的福建閩侯是其造船中心。造船技術(shù)已達(dá)到很高水平，所造的海船長(zhǎng)達(dá)20余丈，高出水面近3丈，可載六七百人，裝載物資可達(dá)500噸以上；用于長(zhǎng)江水戰(zhàn)的船只，有上下5層。

隨著造船技術(shù)的進(jìn)步，吳國(guó)的海上交通非常發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)航的船只北達(dá)遼東，南通南亞諸國(guó)。230年，孫權(quán)派遣將軍衛(wèi)溫等率領(lǐng)1萬(wàn)士兵乘大船前往夷洲（今臺(tái)灣），在今臺(tái)南市和嘉義市一帶登陸，后來(lái)衛(wèi)溫返回時(shí)，還將臺(tái)灣土著居民數(shù)千人遷往大陸。這是大陸和臺(tái)灣交通的最早記載。此后，臺(tái)灣和大陸的聯(lián)系日益密切。可見(jiàn)臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

4．鞏固小結(jié)

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)大家可以知道，三國(guó)鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國(guó)鼎立的局面得以形成。這種鼎立局面，直到280年西晉統(tǒng)一全國(guó)才結(jié)束。在三國(guó)鼎立的時(shí)期里，魏、蜀、吳國(guó)的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，由于全國(guó)處于分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一。同時(shí)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，北方生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展比較顯著，物力和財(cái)力都較南方充足，所以后來(lái)全國(guó)的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來(lái)完成。

下面請(qǐng)同學(xué)們填寫一個(gè)表格（三國(guó)建國(guó)年表），另外還請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一幅三國(guó)鼎立的示意圖。

5．布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)題中的三道題目。

（三）教法建議

1．本課的重點(diǎn)是曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。關(guān)于曹操統(tǒng)一北方的原因，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明兩點(diǎn)：一是客觀上人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)；二是主觀上曹操順應(yīng)了人民希望安定的愿望，采取了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的正確的政策措施。三國(guó)鼎立局面的形成是本課教學(xué)的中心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合地圖向?qū)W生較為詳細(xì)地生動(dòng)講述赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程。

2．官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)歷史上著名的以少勝多典型戰(zhàn)例，可用討論的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析交戰(zhàn)雙方的勝敗原因，以培養(yǎng)其思維力和分析力。

3．要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握歷史現(xiàn)象和歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。

4．本課涉及到兩個(gè)家喻戶曉的重要?dú)v史人物曹操和諸葛亮，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，注意糾正小說(shuō)、戲劇中錯(cuò)誤的正統(tǒng)觀念、封建道德觀念，以及把歷史人物神化等，并要強(qiáng)調(diào)歷史小說(shuō)和戲劇不同于歷史。有條件的學(xué)校，還可就曹操、諸葛亮的評(píng)價(jià)問(wèn)題，在課內(nèi)或課外組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師最后作出總結(jié)。

第三篇：七年級(jí)歷史三國(guó)鼎立局面的形成1

第20課三國(guó)鼎立局面的形成

〖教學(xué)目標(biāo)〗：

知識(shí)與能力：知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中重要?dú)v史人物曹操(諸葛亮、劉備、孫權(quán))，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系；了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系；簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成(它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響)；指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖能力；通過(guò)錄像、材料分析，提高學(xué)生的綜合概括能力。

過(guò)程與方法：利用多媒體教學(xué)，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；通過(guò)學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí)，了解曹操(諸葛亮)等作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。

〖設(shè)計(jì)思路〗

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史多少有一些了解，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴求；通過(guò)學(xué)生的課堂討論分析，可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。

教材分析 三國(guó)鼎立局面的形成是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的初期階段。東漢末年政局混亂，黃巾大起義使東漢政權(quán)名存實(shí)亡，地方割據(jù)勢(shì)力膨脹，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，百姓渴望結(jié)束混戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，恢復(fù)安定生活。經(jīng)過(guò)“官渡之戰(zhàn)”曹操統(tǒng)一了北方；經(jīng)過(guò)“赤壁之戰(zhàn)”，曹操、孫權(quán)、劉備分別據(jù)有中原、江東、四川等地，形成三分天下之勢(shì)，最終形成三國(guó)鼎立局面。

教學(xué)設(shè)計(jì) 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示大量的影像、動(dòng)畫(huà)、圖片等信息，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，通過(guò)幾段錄像及動(dòng)態(tài)的過(guò)程圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的有意注意。討論題的設(shè)計(jì)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去探究。在討論中，既可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的意識(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

導(dǎo)入新課：

圖片1：課題動(dòng)畫(huà)

圖片2：(錄像)講課前我們先看一段反映東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事?tīng)顩r的錄像，然后我們比一比，賽一賽誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)的綜合分析能力強(qiáng)。

下面我們就看一看同學(xué)們誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)的綜合分析能力強(qiáng)，通過(guò)錄像我們可以看出東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情況如何呢？

要求說(shuō)出：政治上：政局混亂，外戚宦官專權(quán)，朝政腐敗，農(nóng)民起義

軍事上：軍閥割據(jù)

經(jīng)濟(jì)上：生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，民不聊生。

教師歸納；外戚宦官輪流執(zhí)政導(dǎo)致東漢后期政局混亂，政治非常腐敗，朝政腐敗，官逼民反，公元184年爆發(fā)了張角等領(lǐng)導(dǎo)的黃巾大起義，朝廷無(wú)力撲滅烽煙四起的農(nóng)民起義，只好號(hào)令各地豪紳組織地方武裝就地鎮(zhèn)壓，由此造成地方勢(shì)力惡性膨脹，中央政權(quán)日益衰落，東漢政權(quán)名存實(shí)亡，逐漸形成群雄割據(jù)，天下大亂的局面，三國(guó)鼎立的時(shí)代也從此拉開(kāi)了帷幕。

一、曹操統(tǒng)一北方

1.了解東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)情況(識(shí)圖)

圖片3：我們來(lái)看當(dāng)時(shí)主要的軍閥割據(jù)勢(shì)力有哪些呢？

學(xué)生回答：有曹操，袁紹，袁術(shù)，孫權(quán)等，在中原的軍閥混戰(zhàn)中，有一個(gè)人越來(lái)越突出，他就是歷史上著名的政治家和軍事家曹操。曹操以數(shù)千人起家，他採(cǎi)取了哪些措施使自己的實(shí)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)的呢？

2.材料分析：曹操勢(shì)力日漸強(qiáng)大的原因(材料一)

政治上：挾天子以令諸侯；唯才是舉，招賢納士。

經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。

圖片4：材料分析

196年，曹操把流離失所的漢獻(xiàn)帝接到許昌，從此“挾天子以令諸侯”，在政治黨取得了優(yōu)勢(shì)地位。曹操愛(ài)才若渴，連下幾次唯才是舉令，于是一大批賢臣名將聚于麾下，采用屯田政策，(招募流亡農(nóng)民，墾荒屯田，不僅解決了流亡農(nóng)民的生計(jì)問(wèn)題，而且對(duì)北方的生產(chǎn)恢復(fù)發(fā)展起了積極作用，更關(guān)鍵的是它解決了大部隊(duì)糧草供應(yīng)的難題)。就這樣，曹操敢于向當(dāng)時(shí)的大軍閥袁紹挑戰(zhàn)，雙方在官渡展開(kāi)了一場(chǎng)生死決戰(zhàn)。

3.講解“官渡之戰(zhàn)”

flash動(dòng)畫(huà)：官渡之戰(zhàn)

4.分析曹操以少勝多的原因(附材料二，加以說(shuō)明)

材料分析：毛玠語(yǔ)太祖曰：“??宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸王之業(yè)可成也。”太祖敬納其言。

——《三國(guó)志》

我們看到在官渡之戰(zhàn)中，曹操明顯處于劣勢(shì)，然而兵力并不能決定戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，它還取決于其他很多因素，曹操之所以能夠以少勝多打敗不可一世的袁紹是因?yàn)樗加性S多優(yōu)勢(shì)。回憶一下我們所講的內(nèi)容，想一想曹操擁有哪些有利條件？

政治上：挾天子以令諸侯，招賢納士。

經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。

挾天子以令諸侯，擁有政治上的優(yōu)勢(shì)。招賢納士，謀士如云，勇將如雨。

實(shí)行屯田政策，解決了大部隊(duì)糧草供應(yīng)問(wèn)題。

而袁紹這一方面我們也可以看一則材料

圖片5：材料分析：沮授說(shuō)紹云：“??宜迎大駕，安宮鄴都。挾天子以令諸侯，蓄士馬以討不庭，誰(shuí)能御之?！??紹弗能用。

——《三國(guó)志》

袁紹自恃祖上根基深厚，地大，兵多，糧足，聽(tīng)不進(jìn)正確意見(jiàn)。

在官渡之戰(zhàn)中，袁紹傲慢，不采納許攸的建議；曹操虛心，接受降曹的元少謀士許攸的意見(jiàn)，也是曹軍取勝的重要原因。

5、強(qiáng)調(diào)官渡之戰(zhàn)的作用

圖片6：官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多，打敗了袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

1.了解曹操的遠(yuǎn)大志向

圖片7：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)對(duì)袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，207年基本上統(tǒng)一了北方，當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了豪情滿懷的詩(shī)句： “老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。當(dāng)時(shí)曹操 53歲了，他的壯心時(shí)什么呢？(南下統(tǒng)一全國(guó))那他將遇到的對(duì)手是何許人也？

2.簡(jiǎn)述劉備、孫權(quán)情況。

3.重點(diǎn)介紹：三顧茅廬，隆中對(duì)。

這時(shí)孫策遇刺身亡，他的弟弟孫權(quán)繼承父兄的基業(yè)并大有發(fā)展，控制長(zhǎng)江下游的江南一帶。

劉表沒(méi)有什么大志，反倒是依附于他的劉備不甘寄人籬下，思賢若渴，三顧茅廬請(qǐng)出了在隆中隱居的諸葛亮，接受了這位年僅26歲的臥龍先生為他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想，也就是著名的隆中對(duì)，最終實(shí)現(xiàn)了三分天下的鼎立之勢(shì)。

在隆中對(duì)中，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)了一幅怎樣的戰(zhàn)略藍(lán)圖呢？看書(shū)102頁(yè)回答，從此隆中對(duì)策成為劉備集團(tuán)的戰(zhàn)略方針，按照這個(gè)戰(zhàn)略方針，諸葛亮出山的第一件事就是聯(lián)吳抗曹，孫劉聯(lián)軍同曹操展開(kāi)了著名的赤壁之戰(zhàn)。

4.分析赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方的優(yōu)劣勢(shì)

208年曹操率領(lǐng)20多萬(wàn)大軍南下，而孫劉聯(lián)軍當(dāng)時(shí)只有不足5萬(wàn)兵力。這一次曹操是占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)兵力，然而我們都知道他卻殘敗而回，我們不妨來(lái)分析一下原因。

我們先來(lái)看一看這一戰(zhàn)對(duì)曹操有哪些不利因素：

多北方士兵，不習(xí)水戰(zhàn)。鐵鎖聯(lián)船。

(北方士兵水水土不服，疾病流行。)

曹操被表面的強(qiáng)大沖昏頭腦，驕傲輕敵。

再看對(duì)孫劉聯(lián)軍來(lái)說(shuō)可說(shuō)是天時(shí)、地利、人和。他們利用曹軍的弱點(diǎn)，制定了火攻的計(jì)劃，運(yùn)用詐降計(jì)，在一天夜里，東南風(fēng)起，黃蓋詐降，火燒赤壁，曹操慘敗，倉(cāng)皇逃回北方。

歸納：曹操：20多萬(wàn)人馬，占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；士兵多為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，只得用鐵鏈將戰(zhàn)船連在一起；驕傲輕敵，中了黃蓋的詐降計(jì)。

孫劉聯(lián)軍：不足5萬(wàn)，處于劣勢(shì)；采用火攻，大敗曹軍。

圖片8：flash動(dòng)畫(huà)：赤壁之戰(zhàn)

5.三國(guó)鼎立局面的形成

赤壁之戰(zhàn)后，曹操率殘部倉(cāng)皇逃回北方，無(wú)力南下，孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的地位得到鞏固，并向嶺南地區(qū)發(fā)展。劉備占據(jù)了湖南湖北大部分地區(qū)，攻占四川，也得到了休養(yǎng)生息的立足之地。所以赤壁之戰(zhàn)形成了天下三分的格局。公元200年曹操病死，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，自稱皇帝，國(guó)號(hào)魏，建都洛陽(yáng)。221年劉備在成都稱帝史稱蜀，222年孫權(quán)也稱王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)，(簡(jiǎn)單分析孫權(quán)稱王而不是稱帝的原因)。至此，三國(guó)鼎立局面形成。

三國(guó)是中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的分裂時(shí)期，但在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，三國(guó)鼎立局面最終結(jié)束于西晉的統(tǒng)一。

105頁(yè)小字，了解三家歸晉。

三、每課一得

了解《三國(guó)志》與《三國(guó)演義》的區(qū)別

圖片9：三國(guó)鼎立從醞釀到結(jié)束，將近百年，一時(shí)多少豪杰，他們的故事，以其特有的魅力，代代相傳，經(jīng)過(guò)民間藝人的加工，最后由文學(xué)家羅貫中寫成了一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》，它來(lái)源于歷史，卻又有別于歷史，三國(guó)演義中有許多虛構(gòu)的內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)歷史要注意辨別小說(shuō)與史書(shū)的不同。

四、鞏固練習(xí)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了三國(guó)鼎立局面形成的歷史背景和經(jīng)過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了兩次戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)(我國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役)。不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，這兩次戰(zhàn)役都和一個(gè)人物有關(guān)(曹操)，但結(jié)果卻不同：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，赤壁之戰(zhàn)曹操卻在擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力的情況下慘敗而回，這是為什么呢？(學(xué)生展開(kāi)討論)

圖片10：評(píng)價(jià)曹操(略)學(xué)生展開(kāi)討論。

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，學(xué)生探討的探究式的教學(xué)理念。首先，教師通過(guò)展示反映東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事?tīng)顩r的錄像，要求學(xué)生分析和歸納東漢末年的社會(huì)狀況，使學(xué)生機(jī)獲得了直觀的歷史感受，又提高了學(xué)生分析材料的能力。其次，教師通過(guò)補(bǔ)充大量的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料引導(dǎo)學(xué)生分析了官渡、赤壁兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗決定因素，既提高了學(xué)生分析歷史事件的能力，又加深了學(xué)生對(duì)這段歷史的理解。第三，教師特別重視區(qū)分文學(xué)作品和歷史中的人物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了專門的探討，有助于學(xué)生重新審視三國(guó)歷史，學(xué)會(huì)區(qū)分文學(xué)和史學(xué)的不同。第四，教師重視歷史地圖的運(yùn)用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生理解歷史地圖的能力。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的其他能力，是一堂素質(zhì)教育的好課。

第四篇：七年級(jí)歷史(上冊(cè))第18課三國(guó)鼎立學(xué)案

七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第18課三國(guó)鼎立學(xué)

案

【課標(biāo)要求】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo):掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。

能力目標(biāo)：分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。

情感目標(biāo)：掌握三國(guó)鼎立局面形成的具體過(guò)程。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)

找出下列兩個(gè)故事，自己熟悉后，在小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)的故事講得最精彩。

.官渡之戰(zhàn)

溫馨提示：時(shí)間

交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

影響

2.赤壁之戰(zhàn)

3.熟悉三國(guó)鼎立形成過(guò)程自己獨(dú)立完成下列表格，小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)做得最好。

國(guó)家

建立時(shí)間

都城

建立者

魏

蜀

吳

二、交流展示，合作探究

.讀一讀，想一想

材料一

曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”

材料二

曹操?gòu)?qiáng)調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。

材料三

曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)使他深深體會(huì)到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。

.曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失敗？

3.請(qǐng)你繪制一個(gè)三國(guó)鼎立的示意圖。

4.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點(diǎn)。

三、拓展延伸，感悟歷史

搜集有關(guān)三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，在班級(jí)內(nèi)交流。

四、知識(shí)整合.一種局面：三國(guó)鼎立

2.兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

3.三分天下：魏

蜀

吳

4.四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮

5.五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習(xí)

.曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

2.奠定了三國(guó)鼎立基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

3.成語(yǔ)典故“火燒連營(yíng)”“草船借箭”都出自哪一戰(zhàn)役

A.赤壁之戰(zhàn)

B.淝水之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.巨鹿戰(zhàn)役

4.下列人物不是三國(guó)時(shí)期的是

A.劉備

B.諸葛亮

c.孫權(quán)

D.曹操

5.公元207年，曹操寫詩(shī)明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處

A.統(tǒng)一天下

B.消滅袁紹

c.廢漢獻(xiàn)帝

D.統(tǒng)一北方

6、有人為曹操翻案時(shí)說(shuō)：“如果說(shuō)曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生了老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是

A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B.曹丕廢漢自立是從曹操開(kāi)始的 c.曹操?gòu)U漢自立是從曹丕開(kāi)始的 D.曹操?gòu)U漢自立使曹丕背受罵名

六、中考鏈接

.200年曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了哪一個(gè)軍閥？（）

A．劉備

B．袁紹

c．孫權(quán)

D．劉禪

2.曹操軍隊(duì)以少勝多、大敗袁紹軍隊(duì)的官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？（）

A．200年

B．208年

c．220年

D．222年

3．近來(lái)，曹操高陵1號(hào)墓考古發(fā)掘受到各方關(guān)注。一代梟雄曹操，歷經(jīng)百戰(zhàn)，卻遭遇了赤壁之戰(zhàn)的大敗。其中的原因是（）

①孫權(quán)、劉備結(jié)成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯(lián)軍驍勇，曹操兵少羸弱

③孫、劉聯(lián)軍善于利用自然條件④曹操軍不習(xí)水戰(zhàn)

A.①③④

B.①②③④

c.①④

D.②③④

4.圖l《三國(guó)政權(quán)形勢(shì)圖》中A區(qū)所示政權(quán)的都城在（）

A．成都B．長(zhǎng)安c．洛陽(yáng)D．建業(yè)

5.XX年1月13日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在北京舉辦考古學(xué)論壇，“河南安陽(yáng)曹操高陵”被列為XX年中國(guó)考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會(huì)各個(gè)層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是（）

A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢(shì)

B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開(kāi)激戰(zhàn)

c．完成北方的統(tǒng)一

D．廢掉漢獻(xiàn)帝，建立魏國(guó)

6.圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法．它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象的展示出來(lái)。下面哪幅圖直觀反映了三國(guó)鼎立的形勢(shì)（）

7.右圖所示的古代著名戰(zhàn)役是（）

A巨鹿之戰(zhàn)

B官渡之戰(zhàn)

c赤壁之戰(zhàn)

D淝水之戰(zhàn)

8.（XX?安徽）電視劇《三國(guó)》的熱播引起了人們對(duì)曹操的關(guān)注。下列與曹操有關(guān)的史實(shí)是………（）

①招賢納士

②官渡之戰(zhàn)

③赤壁之戰(zhàn)

④自立為帝

A.①②③

B.①③④

c.①②④

D.②③④

9.下列事件不是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的是

（）

①官渡之戰(zhàn)

②赤壁之戰(zhàn)

③淝水之戰(zhàn)

④劉備稱帝

⑤孝文帝改革

⑥三顧茅廬

A．①②③⑤⑥

B．①②④⑤⑥

c．①②③④⑤

D．①③④⑤⑥

第18課

三國(guó)鼎立

參考答案

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)

見(jiàn)課本

二、交流展示，合作探究

.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢(shì)（2）唯才是舉（3）實(shí)行屯田

2.驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻

3.略

4.都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)。

三、拓展延伸，感悟歷史

略

五、鞏固練習(xí)

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2.D

3.A

4.D

5.A

6.A

六、中考鏈接

BAAAD

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第五篇：人教版七年級(jí)歷史 上冊(cè)(2016)第16課 三國(guó)鼎立 教案

第16課

三國(guó)鼎立

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力；通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

過(guò)程與方法：

掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)分析三國(guó)鼎立局面形成的原因，認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：公元200年發(fā)生的官渡之戰(zhàn)。

難點(diǎn)：理解三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過(guò)渡階段。教學(xué)準(zhǔn)備：

魏國(guó)的水利、蜀國(guó)的絲織、吳國(guó)的造船等資料；三國(guó)故事；電視劇《三國(guó)演義》里“火燒赤壁”片段；毛澤東詩(shī)詞《浪淘沙·北戴河》；曹操生平資料；PPT課件。

教學(xué)基本過(guò)程：

導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》是四大名著之一，小說(shuō)描寫了東漢末年和整個(gè)三國(guó)時(shí)代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。在廣闊的社會(huì)歷史背景中，展示出那個(gè)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突?！度龂?guó)演義》是根據(jù)三國(guó)歷史創(chuàng)作的文學(xué)作品，存在著很多虛構(gòu)的成份，那么歷史上的三國(guó)究竟是怎樣形成的呢？大家所熟悉的三國(guó)人物的真實(shí)面目又如何呢？

第16課三國(guó)鼎立（板書(shū)）

一、感知理解

一、官渡之戰(zhàn)

1．引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們前面學(xué)習(xí)的東漢歷史。由于東漢后期出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的黑暗政治局面，導(dǎo)致爆發(fā)農(nóng)民起義。在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過(guò)程中，掌握地方政權(quán)的豪強(qiáng)地主開(kāi)始變成了割據(jù)一方的軍閥。農(nóng)民起義被鎮(zhèn)壓后，這些軍閥之間長(zhǎng)期爭(zhēng)奪，出現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)的局面。下面請(qǐng)同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)在北方主要有哪幾股勢(shì)力，各自情況如何。

有占據(jù)河南一帶的曹操和盤踞在河北的袁紹。袁紹占據(jù)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足，勢(shì)力很大。曹操占據(jù)河南一帶，招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，實(shí)力也在不斷增強(qiáng)。

曹操（155～220年），漢魏之際政治家、軍事家和文學(xué)家。196年，曹操率軍迎漢獻(xiàn)帝到洛陽(yáng)，總攬軍政大權(quán)，建立了“挾天子以令諸侯”的政治優(yōu)勢(shì)。此后三年，運(yùn)用分化瓦解、各個(gè)擊破的策略，相繼擊敗張繡，擒殺呂布，困死袁術(shù)，趕走劉備，占據(jù)豫、兗、徐等州，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。在曹操勢(shì)力迅速發(fā)展之時(shí)，袁紹的力量更強(qiáng)大了。先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成為當(dāng)時(shí)最大的軍閥。在漢運(yùn)將終之際，他很想由自己統(tǒng)一中國(guó)，稱帝天下，于是與曹操勢(shì)力發(fā)生沖突，終于演變成一場(chǎng)大戰(zhàn)——官渡之戰(zhàn)。

2．官渡之戰(zhàn)。

(1)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自讀課本相關(guān)內(nèi)容，復(fù)述“官渡之戰(zhàn)”的經(jīng)過(guò)。

200年，袁紹率10萬(wàn)大軍進(jìn)攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬(wàn)人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來(lái)，曹操采納謀士的意見(jiàn)，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動(dòng)搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵逃回河北。

(2)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本的描述說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)中曹操勝利、袁紹失敗的原因。

答案:曹操在政治上挾天子以令諸侯，重用人才；在經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田，重視農(nóng)業(yè)；在軍事上戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；袁紹不善于用人，驕傲輕敵。

官渡之戰(zhàn)以后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。他想乘勝南下，統(tǒng)一全國(guó)。南下途中，在赤壁地區(qū)遭到孫劉聯(lián)軍的阻擊，雙方在此展開(kāi)了一場(chǎng)決戰(zhàn)，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

二、赤壁之戰(zhàn) 1．赤壁之戰(zhàn)的背景。

曹操統(tǒng)一北方后，想乘勝南下，統(tǒng)一全國(guó)。那時(shí)候，長(zhǎng)江中下游一帶兩個(gè)軍閥勢(shì)力有所發(fā)展。一個(gè)是割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固；一個(gè)是依附于荊州割據(jù)勢(shì)力的劉備，他請(qǐng)來(lái)有才能的諸葛亮輔佐自己。請(qǐng)一位同學(xué)講講“三顧茅廬”的故事？

劉備三赴隆中，終于見(jiàn)到了諸葛亮。在劉備的苦苦相求下，諸葛亮決定出山輔劉，并且?guī)蛣浞治隽水?dāng)時(shí)的形勢(shì)，先取荊、益二州為基地，安撫西南各族，內(nèi)施新政，外結(jié)孫權(quán)，等待時(shí)機(jī)，北進(jìn)中原，則統(tǒng)一大業(yè)可成。劉備非常佩服，拜為軍師。此后，劉備的勢(shì)力迅速發(fā)展起來(lái)。下面我們來(lái)看一下“赤壁之戰(zhàn)”的具體過(guò)程。

2．赤壁之戰(zhàn)。

(1)學(xué)生自主閱讀課本中“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容。

曹軍南下，人數(shù)眾多，劉備感到抵擋不住，急忙南逃。諸葛亮建議聯(lián)孫抗曹，雙方組成了約五萬(wàn)人的孫劉聯(lián)軍，在長(zhǎng)江沿岸與曹軍對(duì)峙。

(2)提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍主要采用了什么戰(zhàn)術(shù)打敗曹操？（火攻）

(3)引導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)主要在長(zhǎng)江上作戰(zhàn)，在水上作戰(zhàn)，用火攻怎能奏效？

曹操把所有小船用鐵索連接起來(lái)，上面鋪上木板。船被火燒著后，一時(shí)很難分開(kāi)，因此損失很大。

(4)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，赤壁之戰(zhàn)是在冬天，冬天我國(guó)常刮西北風(fēng)，而大戰(zhàn)的晚上恰好刮東風(fēng)，這是怎么回事？

答案一：可能是偶然因素，因?yàn)樵诙欤覈?guó)境內(nèi)也不是每天都絕對(duì)刮西北風(fēng)的。

答案二：諸葛亮?xí)^察天象，提前就知道某一時(shí)間將會(huì)有東風(fēng)刮起，故把決戰(zhàn)時(shí)間放在了那天晚上。

答案三：《三國(guó)演義》中說(shuō)是諸葛亮借東風(fēng)火燒赤壁的。

關(guān)于赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，我們前面講過(guò)，大的戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)役，它打的是軍力、人心、士氣、經(jīng)濟(jì)、政治等，絕不是一個(gè)因素就可以決定一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)役的勝敗的。拿赤壁之戰(zhàn)來(lái)說(shuō)，諸葛亮抵柴桑（今江西九江）向?qū)O權(quán)陳述聯(lián)合破曹時(shí)，就幫助孫權(quán)分析了曹操的不利因素：曹軍雖眾不習(xí)水戰(zhàn)；劉琮新降，軍心不服；遠(yuǎn)離后方，補(bǔ)給困難；長(zhǎng)途行軍，士卒疲弊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹操還有一大弱點(diǎn)，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂尚在關(guān)西活動(dòng)，曹操有后顧之憂。對(duì)孫劉一方來(lái)說(shuō)，以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)絕不是偶然的，孫劉不占“天時(shí)”，但占“地利”，尤其還占“人和”，還有就是戰(zhàn)術(shù)正確。

下面我們來(lái)看赤壁之戰(zhàn)的最大影響——三國(guó)鼎立局面的形成。三、三國(guó)鼎立

1．三國(guó)鼎立局面的形成。

經(jīng)過(guò)赤壁之戰(zhàn)，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南大部分地區(qū)，又向西占領(lǐng)四川。

引導(dǎo)：我們可以思考一下，在曹、孫、劉之間形成了一種什么勢(shì)態(tài)？三方面的力量達(dá)成了一種暫時(shí)的平衡。

三國(guó)鼎立的形成過(guò)程：220年，曹丕廢獻(xiàn)帝自立，國(guó)號(hào)魏，定都洛陽(yáng)。221年，劉備在成都稱帝，國(guó)號(hào)漢，史稱蜀。222年，孫權(quán)稱王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)。三國(guó)鼎立的局面形成。請(qǐng)大家看課本上的《三國(guó)鼎立形勢(shì)》圖，從中找出洛陽(yáng)、成都、建業(yè)三地，并了解魏、蜀、吳三國(guó)的疆域大小。

過(guò)渡：三國(guó)鼎立期間，魏、蜀、吳三國(guó)為了打敗對(duì)方，都特別重視發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)自己的實(shí)力。因此，三國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了很大發(fā)展，為后來(lái)的西晉統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2．三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)：大家在看書(shū)時(shí)，注意掌握下面三點(diǎn)：(1)魏國(guó)修建了許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展；(2)蜀國(guó)絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國(guó)；(3)吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。

引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們分析一下，三國(guó)鼎立局面形成有什么作用？

三國(guó)鼎立局面的形成是當(dāng)時(shí)的歷史條件決定的。曹操雄才大略，為實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一作了長(zhǎng)期準(zhǔn)備，但赤壁之戰(zhàn)后，他不得不退回北方。孫權(quán)和劉備也是一代豪杰，他們都想由自己來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，但都力量不足。因此，才形成了三國(guó)鼎立的狀態(tài)。這三個(gè)國(guó)家為了保衛(wèi)自己并企圖實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，都采取了一系列有利于社會(huì)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)政策，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化得到一定的發(fā)展。所以，三國(guó)的出現(xiàn)比起東漢末年的軍閥混戰(zhàn)來(lái)說(shuō)，是無(wú)秩序中的有秩序，是大混亂時(shí)期的暫時(shí)穩(wěn)定，是符合廣大人民群眾要求安定的愿望的。三國(guó)鼎立是局部的統(tǒng)一，是最后走向全國(guó)統(tǒng)一的一個(gè)步驟，代表了統(tǒng)一的趨勢(shì)，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的。

本課小結(jié)：

到這里我們基本上完成了本節(jié)課主要知識(shí)的學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。為方便記憶，我們用一、二、三、四來(lái)總結(jié)本課知識(shí)。一種局面：三國(guó)鼎立

二次戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 三個(gè)政權(quán)：三國(guó)名稱和都城

四個(gè)人物：曹操，劉備，孫權(quán)，諸葛亮

教學(xué)反思：