第一篇：六年級(jí)上冊(cè)《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。

(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

(3)感受百合花的形象，感悟人生。

2、過(guò)程與方法

（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。

四、學(xué)生分析：

六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：

1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。

2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開(kāi)冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè)讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開(kāi)，融入剛才欣賞畫(huà)面的想象有感情地再讀課題。

（三）新授，賞析文本。

1、學(xué)生自讀課文。

請(qǐng)你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡(jiǎn)單的話或詞語(yǔ)加批注。

學(xué)生自由讀，2、反饋匯報(bào)，品悟語(yǔ)言。

教師：誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

A生：在野草??嘲笑它了。

師：教師出示句子，兩句話哪句話好？ “終于”讓你感受到了？

學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開(kāi)花非常不容易。

教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜呀!誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：誰(shuí)再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽(tīng)出了真的不容易。這株百合我聽(tīng)出了花開(kāi)的欣喜。

B生：百合花??淚滴。

師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺?？學(xué)生讀句子。

教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？

生：傷心。生：特別感動(dòng)。

師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！

這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？

學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：不敢嘲笑我了；努力沒(méi)有白費(fèi)，值得；（中間相機(jī)找學(xué)生帶著感受讀）我終于完成了自己的使命。??

師：斷崖上的一株百合，頂著風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開(kāi)出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情??！誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？

來(lái)，咱們一起讀。

C生：年年??百合。

師:誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：原本那一株斷崖邊上的百合，開(kāi)花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒(méi)有。它停下開(kāi)花的腳步了嗎？生：沒(méi)有。

教師：百合沒(méi)有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開(kāi)花，它在想什么？

學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。

教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？

生：最像媽媽，這是一種母愛(ài)般的奉獻(xiàn)的精神。

教師：現(xiàn)在整個(gè)山谷都開(kāi)滿了潔白的百合，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開(kāi)著百合的地方？生朗讀

教師：誰(shuí)能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛(ài)般的偉大情操。學(xué)生朗讀。

D生：幾十??落淚。

教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。

教師：來(lái)欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的？

生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（??）

教師：人們是怎樣欣賞百合的？

生：孩子們跪下來(lái)快樂(lè)地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美麗，感動(dòng)得直落淚。

教師：除了孩子和情侶，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)看百合？他們會(huì)怎么做呀？

學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹(shù)立自信。

教師：這段話寫(xiě)的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫(xiě)出人的表現(xiàn)嗎？

生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）

教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，讀出人們的感動(dòng)。

3、品悟百合精神。

師：百合花開(kāi)了，開(kāi)在了斷崖上，開(kāi)在山谷里，它的精神也開(kāi)在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰(shuí)呢？

生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕?，?zhí)著，持之以恒。（板書(shū)）

生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋?lái)做事情，面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒，自信。

師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默

教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合

仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。

師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

（四）升華情感，解讀作者。

師：感謝作家林清玄為我們寫(xiě)出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開(kāi)始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫(xiě)百合花，也在寫(xiě)他自己，師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。

師：原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開(kāi)在了——我的心田上

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）

（五）教師結(jié)語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，課下就請(qǐng)你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！

第二篇：《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《百合花開(kāi)》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和擬人化的寫(xiě)作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來(lái)，因此，課堂上要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美并從中得到啟示。

二、學(xué)情分析：

高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本節(jié)課我想借重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)默讀能說(shuō)出百合為了開(kāi)花都是怎樣做的。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）詞語(yǔ)導(dǎo)入：

師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了第15課《百合花開(kāi)》，下面老師出示幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家是否認(rèn)識(shí)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以讀詞的方式喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，為下面的概括課文做準(zhǔn)備。）本環(huán)節(jié)要注意糾正學(xué)生的發(fā)音。

（二）概括課文講了一件什么事。

師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你能不能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成學(xué)生概括課文這一能力目標(biāo)）

（三）研讀課文

默讀思考：百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？畫(huà)下有關(guān)句子，你從中體會(huì)到什么，在旁邊做批注。（此環(huán)節(jié)為達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)而設(shè)計(jì)。）

在學(xué)生充分默讀思考的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)： 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，百合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺著胸膛。體會(huì)百合頑強(qiáng)的精神（板書(shū)：頑強(qiáng)）交流體會(huì)：

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

2、出示：百合努力地生長(zhǎng)著

讀相關(guān)句子，讀出百合的自信。板書(shū)：自信

多種形式的讀，讀出百合要開(kāi)花的堅(jiān)定信念和執(zhí)著的精神。板書(shū)：執(zhí)著

師：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合終于開(kāi)花了。出示相關(guān)句子，學(xué)生讀。

感悟百合開(kāi)花的過(guò)程就如我們學(xué)習(xí)一樣，只要堅(jiān)定自己的信念，不斷地付出努力，終會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

師：百合開(kāi)花以后，它驕傲了嗎？

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。

師：面對(duì)這么美麗的景色，孩子們會(huì)怎么說(shuō)？情侶們會(huì)怎么說(shuō)？

3、出示“我要開(kāi)花??我都要開(kāi)花！”

學(xué)生齊讀，再次感受百合那堅(jiān)定的信念。再次感受“排比”的作用。

4、出示句子，理解詞語(yǔ)“謹(jǐn)記”。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

你怎么理解“謹(jǐn)記”這個(gè)詞語(yǔ)？

（四）介紹作者，體會(huì)寫(xiě)法：

師：作者為什么寫(xiě)這篇文章？學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法 托物言志

介紹具備這些優(yōu)秀品質(zhì)的名人

（五）小練筆：

寫(xiě)一句座右銘來(lái)勉勵(lì)自己。

（第四和第五個(gè)環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步達(dá)成情感目標(biāo)而設(shè)計(jì)。）教學(xué)反思：

反思這節(jié)課，不足之處有許多，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、上課伊始，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生再次大聲朗讀課文，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

2、課堂上都是師生在互動(dòng)，而沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3、有一些環(huán)節(jié)有牽著學(xué)生走的痕跡，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟和表達(dá)。

4、結(jié)尾處沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)自己感悟的火花——座右銘。以上反思有諸多不足，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事多提寶貴建議！

第三篇：《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《百合花開(kāi)》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和擬人化的寫(xiě)作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來(lái)，因此，在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法。

二、學(xué)情分析：

高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)讀書(shū)能說(shuō)出百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問(wèn)題研討，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長(zhǎng)相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開(kāi)花的過(guò)程，你會(huì)感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。

（板書(shū)《百合花開(kāi)》。）

（二）初讀課文

1、那么百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書(shū)（雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地）過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來(lái)讀書(shū)。

（三）研讀課文

1、默讀，百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？畫(huà)下有關(guān)句子。（評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。）

出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評(píng)價(jià)）

3、從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。）

交流體會(huì)：

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)?，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)。

（1）百合是怎樣做的？（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙

夷下，（他們?cè)趺凑f(shuō)的）。

師過(guò)渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開(kāi)場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。

面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：（齊讀）我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在； 不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開(kāi)花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來(lái)越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開(kāi)花”這個(gè)信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶??百合說(shuō)；在公開(kāi)場(chǎng)合則譏諷??百合說(shuō)；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：百合說(shuō)。

（5）面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：

我要開(kāi)花，是因?yàn)椋ǎ?我要開(kāi)花，是為了（）； 我要開(kāi)花，是由于（）；

不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！自己試一試。齊讀。

過(guò)渡語(yǔ)：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，就如同詩(shī)中所說(shuō)“幽蘭生山谷，本自無(wú)人知”。但百合花內(nèi)心有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！睘榱诵闹心莻€(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開(kāi)花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。

讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。師接讀：（配樂(lè)）

過(guò)渡語(yǔ)：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)

過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。正如詩(shī)中所說(shuō)“只為馨香重，求者遍山隅”，此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說(shuō)什么？訓(xùn)練說(shuō)話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們看：這是一株（）的百合？

（四）教師小結(jié)：

通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開(kāi)花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開(kāi)出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開(kāi)帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結(jié)束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開(kāi)。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩(shī)歌，感受百合花的這份堅(jiān)韌和勇敢。

第四篇：百合花開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì).

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王新秀

教材分析

《百合花開(kāi)》是臺(tái)灣著名作家林清玄寫(xiě)的一篇托物言志的散文。寫(xiě)的是偏僻遙遠(yuǎn)地方一株被人忽視的百合，它破土而出時(shí)長(zhǎng)得和雜草一模一樣，可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。憑著對(duì)自己的信心和開(kāi)花的信念，不顧周圍環(huán)境的偏見(jiàn)和風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，努力地生長(zhǎng)，終于開(kāi)出了美麗的百合花，并且開(kāi)遍了山野，開(kāi)遍了“百合谷地”，為人們帶來(lái)美麗與幸福的祝福。告訴我們，信念的力量激勵(lì)人們走向成功。正是這種守正執(zhí)一的信念，使百合最終戰(zhàn)勝了環(huán)境的壓力，開(kāi)出了美麗的花朵。百合“以花來(lái)證明自己的存在”，那么人呢，自然引起我們反觀自身。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（兩課時(shí)目標(biāo)）

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)一類字，會(huì)讀6個(gè)二類字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的句子。4.理解作者運(yùn)用借物喻人、托物言志和襯托的寫(xiě)法。5.背誦八到十自然段，積累課后的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借物喻人寫(xiě)法和襯托的修辭手法。

《百合花開(kāi)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“僻、苞、鄙、夷、瑩、籽、侶、誓、謹(jǐn)”9個(gè)一類字，會(huì)讀“僻、鄙、夷、嗅、侶、誓”6個(gè)二類字。

2.概括文章的主要內(nèi)容。

3.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)百合堅(jiān)定、頑強(qiáng)、執(zhí)著等特點(diǎn)。教學(xué)流程

一、欣賞百合，了解作者，檢查預(yù)習(xí)。（5分鐘）

1．欣賞百合圖片。可播放課件

2．教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，看看怎樣停頓合適。3．學(xué)生介紹林清玄的資料。4.聽(tīng)寫(xiě)兩組詞語(yǔ)，想想分組原因。

二、、初讀課文，整體感知，理清思路。（5分鐘）

師生合作讀文，思考分工原因，理清文章寫(xiě)作思路。

三、了解百合的經(jīng)歷，感受百合的美麗。（20-23分鐘）

1．重點(diǎn)研讀1-8自然段，思考百合的生長(zhǎng)環(huán)境如何，百合是如何應(yīng)對(duì)的，這是怎樣一株百合。

2．交流——匯報(bào)展示 A百合的生長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境惡劣：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，數(shù)千尺高的斷崖 自身起點(diǎn)/條件：低/差（長(zhǎng)得和野草一模一樣）社會(huì)環(huán)境：受盡鄙夷和嘲笑 B百合的努力成長(zhǎng)

百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生長(zhǎng)著。年年春天，百合都努力地開(kāi)花、結(jié)籽。C百合的堅(jiān)定執(zhí)著

我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。

我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！

我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。4.梳理百合的成長(zhǎng)歷程

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)概括文章內(nèi)容的能力，欣賞百合花，感悟美的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

四、歸納總結(jié) 盤(pán)點(diǎn)收獲（5分鐘）

回憶本節(jié)課內(nèi)容，你的收獲是什么？請(qǐng)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)。

五、布置作業(yè) 鞏固拓展（2分鐘）

1.熟讀課文 2.背誦抄寫(xiě)第八至十自然段。3.完成練習(xí)冊(cè)1-6題。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的句子。3.理解作者運(yùn)用借物喻人、托物言志和襯托的寫(xiě)法。教學(xué)流程

一、問(wèn)題導(dǎo)入，滲透寫(xiě)法。（5分鐘）

如果以《百合花開(kāi)》為題寫(xiě)一篇文章，你打算寫(xiě)些什么內(nèi)容？ 指導(dǎo)審題、選材、詳略安排。

二、研讀課文，欣賞百合。（25分鐘）

1.默讀9-15段，邊讀邊批注。

邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，圈出給你感觸最深的詞語(yǔ)，用一兩個(gè)完整的句子寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2．交流——匯報(bào)展示

A終于——不容易——生長(zhǎng)環(huán)境——信念 環(huán)境惡劣：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，數(shù)千尺高的斷崖 自身起點(diǎn)/條件：低/差（長(zhǎng)得和野草一模一樣）社會(huì)環(huán)境：受盡鄙夷和嘲笑 B淚滴——喜極而泣——情景想象

C靈性、潔白、秀挺、風(fēng)姿——美麗（感悟美麗）D關(guān)于野草與蜂蝶

E人們的欣賞——側(cè)面描寫(xiě)，襯托 3.用心賞百合，感悟百合的美麗。4.借物喻人，托物言志的寫(xiě)法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞與批注感受等方法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，培養(yǎng)全文意識(shí)，努力做到詞不離句，句不離段，段不離篇。滲透寫(xiě)法，借物喻人、托物言志的寫(xiě)法概念不易懂，力爭(zhēng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自然的認(rèn)識(shí)。）

三、歸納總結(jié)，升華情感（5分鐘）

1.關(guān)于題目的賞析

2.小詩(shī)的形式展示讀文感受

四、布置作業(yè) 鞏固拓展（2分鐘）

1、仿寫(xiě)幾句小詩(shī)。（選做）

2、搜集與百合經(jīng)歷、品格相類似的名人名言或事例。（選做）

3、完成練習(xí)冊(cè)閱讀題。（必做）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)訓(xùn)練，作業(yè)分層，學(xué)有所獲。）板書(shū)：

心賞 有理想 不屈不撓 永不放棄 努力自信 意志堅(jiān)強(qiáng) 百合花開(kāi) 美 麗 有責(zé)任心 心懷希望 潔白秀挺 不甘平庸 執(zhí) 著 樂(lè)觀向上 謙 虛 默默奉獻(xiàn) 知難而進(jìn)

欣賞 人們 側(cè)面描寫(xiě) 襯托

副板書(shū)： 為什么開(kāi) 在哪開(kāi) 怎么開(kāi) 怎么樣

第五篇：百合花開(kāi) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。

（2）有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、過(guò)程與方法

（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。

四、學(xué)生分析：

六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入：（2分鐘）

1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。

教師：這么美百合花，用你的朗讀讀出來(lái)，齊讀：百合花開(kāi)，融入剛才欣賞畫(huà)面的想象再讀。

生：“百合花開(kāi)”（感情充沛）。

2、教師：冰心奶奶看到花開(kāi)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè)讀。今天讓我再次走進(jìn)文本用心去感受這成功之花——百合花奮斗的淚泉。

（二）、新授，賞析文本。

1、解讀詞語(yǔ)，初步學(xué)習(xí)1-9段。（6分鐘）

師：老師摘錄了文章當(dāng)中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀，每個(gè)詞語(yǔ)只讀一遍，播放課件：潔白 靈性 秀挺 風(fēng)姿

師：這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是描寫(xiě)百合花的。

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)百合花的，都出現(xiàn)在文中的這一句話當(dāng)中，（出示文字投影）請(qǐng)你們先自己讀一讀，再同桌互相讀一讀，要讓對(duì)方聽(tīng)到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開(kāi)的美麗景象。指名讀，指導(dǎo)讀好。

師：我們?cè)賮?lái)看第二組詞語(yǔ)。譏諷 嘲笑 鄙夷 不屑。指名讀，這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 生：都是寫(xiě)野草啊，蜂蝶鳥(niǎo)雀什么的看不起百合的。

師：你的發(fā)現(xiàn)非?？少F，這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示看不起的意思，但是又不同，假如請(qǐng)你再來(lái)把這4個(gè)詞語(yǔ)分成兩組，你會(huì)怎么分呢？ 生：譏諷和嘲笑為一組，鄙夷和不屑為一組。師：為什么這么分？生：??

師：我們一起來(lái)觀察一下，“譏諷”這兩個(gè)字都是言字旁，跟說(shuō)話有關(guān)系，“嘲笑”的“嘲”是個(gè)口字旁，也跟說(shuō)話有關(guān)系，看來(lái)，譏諷和嘲笑往往是指用語(yǔ)言表示看不起。我們看看課文里是不是這樣寫(xiě)的。（出示文字投影）生自由讀，體會(huì)“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點(diǎn)。

師：(指名讀）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通常是用語(yǔ)言來(lái)表示看不起的？ 生：（朗讀）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語(yǔ)氣？（生帶語(yǔ)氣地朗讀）師：如果說(shuō)，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語(yǔ)表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來(lái)表示看不起呢？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該是用眼神。

師：對(duì)，通常是用神態(tài)、表情來(lái)表示看不起。同學(xué)們你們看，同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各自還有自己的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入品花語(yǔ)，通讀課文第一部分。（4分鐘）

師：好，詞語(yǔ)的解讀我們就到這里。剛才聽(tīng)了同學(xué)們精彩的朗讀老師也嗓子癢癢的，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)給大家朗讀嗎？謝謝，我請(qǐng)一位同學(xué)和我一起來(lái)讀課文。請(qǐng)這位同學(xué)推薦一位你認(rèn)為咱們班讀書(shū)最棒的和老師一塊兒朗讀。好，你讀旁白，我讀話語(yǔ)。這篇課文的自然段很多，數(shù)過(guò)嗎？

生：數(shù)過(guò)，一共有16個(gè)自然段。我們先來(lái)讀1-9段。一會(huì)再讀10-16自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：我為什么把課文這樣分成兩部分？

生：（讀畢）這樣分段是因?yàn)榈?-9自然段講的是百合花還沒(méi)有開(kāi)的時(shí)候，第10-16自然段講的是百合花已經(jīng)開(kāi)花了。

3、品花語(yǔ)（11分鐘）

師：課文的題目叫做《百合花開(kāi)》，百合花開(kāi)什么樣兒呢？請(qǐng)你們自己默讀課文第10～16自然段，找一找：哪些語(yǔ)句，哪些段落直接講到了百合花開(kāi)？就把它勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，看看你對(duì)百合有了什么樣的新的感受。

學(xué)生自由讀，然后反饋匯報(bào)。教師：誰(shuí)想有感情的給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子？ A生：在野草??嘲笑它了。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)，“終于”讓你感受到了百合花開(kāi)的什么？學(xué)生匯報(bào)：不容易

教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜呀!誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：她讀得真好，真動(dòng)情。好的朗讀是可以讓我們的眼前浮現(xiàn)出畫(huà)面的。誰(shuí)還想給大家有感情地讀讀勾畫(huà)出的其它的句子？ B生：百合花??淚滴。

師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？ 生：傷心。生：特別感動(dòng)。

師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，這時(shí)候百合內(nèi)心里最可能想的是什么呢？學(xué)生匯報(bào)交流。

師：這是多么值得驕傲的事情??！這就叫喜極而泣，來(lái)，咱們一起讀出百合的歡喜。（生齊讀）教師：誰(shuí)還想再給大家讀讀其它的？ C生：年年??百合。

師：原本那一株斷崖邊上的百合，現(xiàn)在滿谷的百合，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開(kāi)著百合的地方？生朗讀

師：我覺(jué)得百合花開(kāi)了一片，但還沒(méi)有完全開(kāi)滿，誰(shuí)再來(lái)讀？ 生朗讀。師微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)同。還有哪些語(yǔ)句也講到了百合花開(kāi)呢？ D生：幾十??落淚。

教師：同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。來(lái)欣賞百合的人很——生：多。人們是怎樣來(lái)欣賞百合的？

生：孩童跪下來(lái)嗅著芬芳。生：情侶們互相擁抱，許下百年好合的誓言。生：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。

師：可能我們說(shuō)不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業(yè)，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動(dòng)得落淚。他們都懷著什么樣的心情來(lái)看百合的？ 生：高興、欣喜、甚至崇敬。

教師：這才是真正的欣賞呀！板書(shū)（欣賞）欣賞就是高興地看，欣喜地看，崇敬地看。這段話是寫(xiě)人的表現(xiàn)，是不是也在寫(xiě)百合開(kāi)花的景象呢？

生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側(cè)面襯托。

小組齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，以及人們的感動(dòng)。

4、悟花魂（10分鐘）

師：同學(xué)們，你欣賞百合嗎？想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個(gè)合適的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（生默讀，批注）

生：我欣賞百合：堅(jiān)持不懈、自信、執(zhí)著、持之以恒。（板書(shū)）

師：你們說(shuō)得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮。有了執(zhí)著的信念，再加上持之以恒的努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。同學(xué)們，那么你們又是從哪些文字當(dāng)中獲得的這樣的感悟呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。生：百合說(shuō)：“我要??我都要開(kāi)花！” 師：你讀的這段話特別重要，但是在我眼前呈現(xiàn)的不是那株蓬勃向上、信念堅(jiān)定的百合，少了點(diǎn)底氣、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？

師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠令別人滿意，你都要自信地把它讀出來(lái)。好，還有誰(shuí)愿意讀？讀出百合的那份自信，那份執(zhí)著，那份堅(jiān)定。

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛才兩位同學(xué)讀的這一段寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，我要開(kāi)花??我要開(kāi)花??我要開(kāi)花??這是一組—— 生：排比句。師：排比句讀起來(lái)就要層層遞進(jìn)，情感也是愈發(fā)濃烈，應(yīng)該怎么讀呢？我們一起來(lái)試試。教師指導(dǎo)讀書(shū)方法：爬樓梯法:低、中、高。

師：這堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī)。（出示文字投影：分組朗讀。

師：我們從這段話中感受到了百合的自信和執(zhí)著。你們剛才在欣賞這些文字的時(shí)候，還有哪里也打動(dòng)你們的心靈？繼續(xù)來(lái)給大家讀讀。

生：在它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！?/p>

師：請(qǐng)問(wèn)，什么叫純潔的念頭？生：??（講不出來(lái)）

師：我們通?？梢哉f(shuō)顏色啊、質(zhì)地啊是純潔的，那么，純潔的念頭指的是什么呢？ 生：就是一個(gè)很好的念頭。師：不夠準(zhǔn)確。

生：純潔的念頭就是只有一個(gè)念頭，沒(méi)有其他念頭。

師：說(shuō)得多好。假如我們就用兩個(gè)字來(lái)概括百合那純潔的念頭，那就是——生：開(kāi)花。師：假使我們?cè)谧x的時(shí)候，能夠強(qiáng)調(diào)出誰(shuí)是什么，不是什么，那份堅(jiān)定就更加突出了。生齊讀 師：還有你們欣賞的地方嗎？

生：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。師：讓百合的根哪，扎得再深一些；讓百合的胸膛挺得再直一些。指名讀。

師：你們從文章的字里行間感悟到這么多讓你們欣賞的東西，現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)，你們?cè)谛蕾p百合花的時(shí)候都是懷著喜悅的心情嗎？ 生：我是懷著敬佩的心情來(lái)欣賞百合花的。

生：我認(rèn)為百合是以一種努力的精神在開(kāi)花的，所以我很敬重它。

師：百合的這種努力的精神也在悄悄地感染著我們。你們的敬佩、敬重，我相信一定都源自你們的內(nèi)心，所以啊，與其說(shuō)是欣賞，不如說(shuō)你們是用心在賞。（板書(shū)：心賞）教師：老師讀了這篇文章，欣賞的地方和你們都不一樣（出示文字投影）“我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！?/p>

師：誰(shuí)知道我欣賞它的什么？學(xué)生猜測(cè)。教師：我欣賞它不張揚(yáng)。我找到了知音。師：這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合，如今我們看到的是漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）你更欣賞哪一株百合呢？

生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗诮逃蟠娜獾啬亻_(kāi)花。生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋?lái)做事情，面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒。師：正因?yàn)橛腥绱说木辰?，它才由一株變成了漫山遍野的百合?/p>

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！蜂蝶和鳥(niǎo)雀還敢再嘲笑她嗎？ 生：不敢了，因?yàn)樗鼈兣掳俸匣ǔ种院愕木瘛?/p>

教師：這篇課文的題目叫做《百合花開(kāi)》，但是卻用很多筆墨來(lái)寫(xiě)蜂蝶鳥(niǎo)雀，這是為什么？

生：為了襯托這種精神，所以寫(xiě)蜂蝶鳥(niǎo)雀嘲笑它。

師：這個(gè)襯托和我們剛才講的那個(gè)襯托一樣嗎？剛才我們說(shuō)的是從側(cè)面來(lái)襯托，而這些是從——

生：反面來(lái)襯托。

5、升華情感，解讀作者。（4分鐘）

師：課文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字）林清玄就像百合花一樣，開(kāi)始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫(xiě)百合花，也在寫(xiě)他自己，師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。

師：原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開(kāi)在了—— 生：我的心上。

生：所有人的心上。

師：劉老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

教師結(jié)語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，感謝林清玄，給我?guī)?lái)如此經(jīng)典的作品。課下就請(qǐng)你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！