第一篇：百合花開教學設(shè)計

六年級語文《百合花開》教學設(shè)計

教學目標：

1、通過多種朗讀方法的指導，引導學生在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。

2、感悟人生的意義，理解信念對于生命的價值。

教學重、難點：品讀課文，抓住重點詞句感悟百合花的精神品質(zhì)。教學準備：百合花（實物）、課件 教學過程：

一、導入

師：今天我給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。

（百合花：花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價值，可以清熱、解毒、潤肺。）

同學們都講了很多關(guān)于百合的知識，那么現(xiàn)在我也來給大家講一個故事，話說四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺得他是一個怎樣的人？ 今天我們就來學習他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學習。

二、默讀全文，整體把握

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的過程？自由讀課文，找一找。

2、學生匯報,教師板書:“野草”——花苞——百合花開——百合谷地

三、研讀文本，深入理解

通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。思考：這是一株怎樣的百合花？ 把相關(guān)的語句畫出來，寫好批注。（老師顯示問題：這是一株 的百合花，因為）

師：大家都做得很認真，看來大家對這株百合有著很多的認識。那么誰先來說說他對這株百合的認識？

預設(shè)：我認為這是一枝美麗的百合。第10節(jié)中這句寫道“她那靈醒的白和秀挺的風姿，成為了懸崖上最美麗的顏色。”靈性的白是說百合花顏色是純潔的潔白，秀挺的風姿是說百合花的體型美麗。

師：很好，你就像我們看到一個陌生人一樣第一眼看他的外表。（學生都笑了）首先這株百合花的外表是美麗的，它的心靈呢？你肯定也有一番認識吧？

預設(shè)：那當然，它的心靈也是美的。

師：哦？百合花的心靈也是美麗的，何以見得？請你結(jié)合語句再給大家講講？

預設(shè)：美在它的自信與堅強。這個就很多地方都能體現(xiàn)了。比如在第二節(jié)中，百合是一株生長在四周都是野草的山谷中，只有它一株，即使別人提醒它，你不是一株花，而是一株草，可是它始終都相信自己是一株花，一定會開出美麗的花來。這就是一種自信。那么多人都嘲笑他，可是它并沒有害怕，這也是一種堅強。還有····

師：你分析得很好了，請你把機會留點給別人吧。這樣，你能不能給大家讀一讀剛才你提到的第二段，讀出百合花的堅強來。其他同學請認真，看看這位同學在重音和語調(diào)上能不能讀出該有的堅強來。

（生飽含深情地朗讀其他同學認真的聽。）師：他讀得怎樣？哪位同學來點評點評？

生：老師我來。我覺得他讀得基本上是不錯的，特別是語氣讀得很堅定。讀出了百合花的自信。他的重音基本上也是對的。只是剛才那位同學把重音落在了“一株百合”和“開出美麗的花”上，我覺得重音落在“是”“不是”“證明”上就能體現(xiàn)出自信來。

師：嗯，你講的很有道理，那請你來試一試？我們一起來感受一下就知道該怎樣讀了。

（生朗讀。）

師：聽了他的朗讀，大家覺得，應(yīng)該仿照哪位同學的朗讀？ 生齊答（包括剛才發(fā)言的生1也大聲回答）：第二個同學的。師：那讓我們也一齊來體會一下這株野百合的自信，大家一齊讀。（生齊讀。）

師：我想大家肯定還有很多不同的見解，誰來說一說，在你心目中，這株野百合還是一株怎樣的花？

生：我覺得它是一株非常執(zhí)著的百合花，因為：課文第一段就告訴我們，它生長在一個偏僻遙遠的山谷，高達數(shù)千尺的懸崖，我想它扎根在懸崖上，很難吸收到開花所需要的養(yǎng)料，還要面對其他野草和蜂蝶鳥雀的嘲笑，可是它從沒有放棄過努力，這就是執(zhí)著，加上它的自信勇敢，終于開出了美麗的花。

師：很好。百合生長在偏僻遙遠的山谷里，數(shù)千尺的斷崖上，這樣惡劣的環(huán)境，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。但這惡劣的環(huán)境有沒有消磨它作為一株花的天性？

沒有，我是一株百合，我要開花，以花來證明自己的存在。如果說與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那么周圍雜草、蜂蝶對它的嘲笑鄙夷則是對它更嚴酷的考驗。

現(xiàn)在，讓我們也來感受一下野百合當時所處的困境，我想請一些同學來扮演雜草蜂蝶的角色進行朗讀。請一位同學來扮演嘲笑百合的雜草，請一位同學來扮演譏諷百合的雜草，再請一位同學來扮演蜂蝶。我們大家一起讀旁白，讀4、5、6、7、8幾個自然段。（請三位同學）我的要求是：請你讀出雜草、蜂蝶說風涼話的嘴臉。下面我們一起來揣摩一下，先看雜草。

我們常常在電視中聽到這樣的話：這家伙明明是只癩蛤蟆偏偏說自己是天鵝我看它真是不知天高地厚。這是一種什么樣的語氣？

生：輕蔑，尖酸刻薄。

師：誰用這種語氣再來試試。你別客氣，大膽諷刺，我們在朗讀中，不單單要注意重音，還要注意語氣語調(diào)。

當雜草公開譏諷百合時，我們甚至可以配上動作，可以指著對方的鼻子，堂而皇之地指責。你不要做夢了！（分角色朗讀）

重點指導朗讀第8自然段。

師：同學們，看看這株小小的百合花，它誕生在懸崖峭壁之上，成長在雜草，蜂蝶的不斷的譏諷，嘲笑之中，但它還是開出了花，成為了崖上最美的風景，那它又是如何由最初的一株而后來變得越來越多最后成為百合谷的？之間又有怎樣的故事，下節(jié)課我們再深入研究。

和溫室中備受呵護的同類相比，它開的太不易了。正如冰心所說的：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的小泉，灑滿了犧牲的血雨。花開得過程是如此的艱辛，它卻又為何如此執(zhí)著？

生：以花來證明自己的存在！

師： 這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是雜草，唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

百合說：“我要開花，是因為我自己知道我有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！”

請同學們再仔細地朗讀這些句子。（學生活動：朗讀 品讀。）

四、拓展延伸：

師：從這些平凡、樸素的字眼兒中，我們讀到了開花對于百合來說是唯一，是使命，是自己存在的價值?；ㄈ绱?，人亦然。那么人存在的價值是什么呢？

生：我想應(yīng)該就是我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>

師：你說的很對，用我們的成就來證明我們的存在。如果說，百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話，那么，你還知道哪些類似百合花的人？

生 1：張海迪、海倫·凱勒、居里夫人等等都是這樣的人。

師：其實我們每個人心中都有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。有耕耘，才有收獲。送大家一句話：許多努力不是一下子可以看到成果的，更多時候，你需要堅忍，你才能終將品嘗到成功的甜蜜。只要努力過，什么樣的人生都是精彩的。（拿起講臺上的百合花）其實，老師今天拿來這株百合還想告訴你們，它不光能讓我們欣賞到美，還可以讓我們相信，美可以由我們自己來創(chuàng)造。讓你們的心田中的那株百合花執(zhí)著，自信，努力，勇敢的開放吧。

第二篇：《百合花開》教學設(shè)計

《百合花開》教學設(shè)計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，課堂上要讓學生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美并從中得到啟示。

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本節(jié)課我想借重點詞語，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

三、教學目標：

認知目標：通過默讀能說出百合為了開花都是怎樣做的。能力目標：培養(yǎng)學生朗讀感悟，鍛煉學生的語言表達能力。情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實現(xiàn)的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）詞語導入：

師：昨天我們初步學習了第15課《百合花開》，下面老師出示幾個詞語，看看大家是否認識。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是以讀詞的方式喚起學生對課文內(nèi)容的回憶，為下面的概括課文做準備。）本環(huán)節(jié)要注意糾正學生的發(fā)音。

（二）概括課文講了一件什么事。

師：通過昨天的學習，你能不能用上這幾個詞，說說課文主要講了什么?（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了達成學生概括課文這一能力目標）

（三）研讀課文

默讀思考：百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子，你從中體會到什么，在旁邊做批注。（此環(huán)節(jié)為達成認知目標而設(shè)計。）

在學生充分默讀思考的基礎(chǔ)上，我提問： 師：誰來說說，百合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺著胸膛。體會百合頑強的精神（板書：頑強）交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

2、出示：百合努力地生長著

讀相關(guān)句子，讀出百合的自信。板書：自信

多種形式的讀，讀出百合要開花的堅定信念和執(zhí)著的精神。板書：執(zhí)著

師：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合終于開花了。出示相關(guān)句子，學生讀。

感悟百合開花的過程就如我們學習一樣，只要堅定自己的信念，不斷地付出努力，終會實現(xiàn)自己的目標和理想。

師：百合開花以后，它驕傲了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

師：面對這么美麗的景色，孩子們會怎么說？情侶們會怎么說？

3、出示“我要開花??我都要開花！”

學生齊讀，再次感受百合那堅定的信念。再次感受“排比”的作用。

4、出示句子，理解詞語“謹記”。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。

你怎么理解“謹記”這個詞語？

（四）介紹作者，體會寫法：

師：作者為什么寫這篇文章？學習文章的寫法 托物言志

介紹具備這些優(yōu)秀品質(zhì)的名人

（五）小練筆：

寫一句座右銘來勉勵自己。

（第四和第五個環(huán)節(jié)，是為了進一步達成情感目標而設(shè)計。）教學反思：

反思這節(jié)課，不足之處有許多，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、上課伊始，讓學生用詞語來概括課文的時候，應(yīng)該給學生時間，讓學生再次大聲朗讀課文，喚起學生對課文內(nèi)容的記憶。

2、課堂上都是師生在互動，而沒有體現(xiàn)出學生和學生之間的互動。

3、有一些環(huán)節(jié)有牽著學生走的痕跡，沒有讓學生充分地感悟和表達。

4、結(jié)尾處沒有讓學生充分表達自己感悟的火花——座右銘。以上反思有諸多不足，還請各位領(lǐng)導和同事多提寶貴建議！

第三篇：《百合花開》教學設(shè)計

《百合花開》教學設(shè)計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。

三、教學目標：

認知目標：通過讀書能說出百合花開放前后的種種經(jīng)歷。能力目標：培養(yǎng)學生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學生的語言表達能力。

情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實現(xiàn)的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）導入：

師：同學們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動了無數(shù)人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。

（板書《百合花開》。）

（二）初讀課文

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。

（三）研讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評價，關(guān)注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。）

交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會。

（1）百合是怎樣做的？（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙

夷下，（他們怎么說的）。

師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。（學生結(jié)合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執(zhí)著、擁有強烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：

我要開花，是因為（）； 我要開花，是為了（）； 我要開花，是由于（）；

不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！自己試一試。齊讀。

過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數(shù)千尺的斷崖，就如同詩中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內(nèi)心有一個純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！睘榱诵闹心莻€純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見

過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。

你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？

（四）教師小結(jié)：

通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結(jié)束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。

第四篇：百合花開教學設(shè)計.

《百合花開》教學設(shè)計

遷安市第五實驗小學

王新秀

教材分析

《百合花開》是臺灣著名作家林清玄寫的一篇托物言志的散文。寫的是偏僻遙遠地方一株被人忽視的百合，它破土而出時長得和雜草一模一樣，可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。憑著對自己的信心和開花的信念，不顧周圍環(huán)境的偏見和風言風語，努力地生長，終于開出了美麗的百合花，并且開遍了山野，開遍了“百合谷地”，為人們帶來美麗與幸福的祝福。告訴我們，信念的力量激勵人們走向成功。正是這種守正執(zhí)一的信念，使百合最終戰(zhàn)勝了環(huán)境的壓力，開出了美麗的花朵。百合“以花來證明自己的存在”，那么人呢，自然引起我們反觀自身。

學習目標：（兩課時目標）

1.會寫9個一類字，會讀6個二類字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解含義深刻的句子。4.理解作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。5.背誦八到十自然段，積累課后的詞句。教學重點：

學習借物喻人寫法和襯托的修辭手法。

《百合花開》第一課時教學設(shè)計 學習目標

1.會寫“僻、苞、鄙、夷、瑩、籽、侶、誓、謹”9個一類字，會讀“僻、鄙、夷、嗅、侶、誓”6個二類字。

2.概括文章的主要內(nèi)容。

3.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會百合堅定、頑強、執(zhí)著等特點。教學流程

一、欣賞百合，了解作者，檢查預習。（5分鐘）

1．欣賞百合圖片?？刹シ耪n件

2．教師板書課題，學生讀課題，看看怎樣停頓合適。3．學生介紹林清玄的資料。4.聽寫兩組詞語，想想分組原因。

二、、初讀課文，整體感知，理清思路。（5分鐘）

師生合作讀文，思考分工原因，理清文章寫作思路。

三、了解百合的經(jīng)歷，感受百合的美麗。（20-23分鐘）

1．重點研讀1-8自然段，思考百合的生長環(huán)境如何，百合是如何應(yīng)對的，這是怎樣一株百合。

2．交流——匯報展示 A百合的生長環(huán)境

環(huán)境惡劣：偏僻遙遠的山谷，數(shù)千尺高的斷崖 自身起點/條件：低/差（長得和野草一模一樣）社會環(huán)境：受盡鄙夷和嘲笑 B百合的努力成長

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生長著。年年春天，百合都努力地開花、結(jié)籽。C百合的堅定執(zhí)著

我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。4.梳理百合的成長歷程

（設(shè)計意圖：進一步培養(yǎng)概括文章內(nèi)容的能力，欣賞百合花，感悟美的同時指導學生朗讀。）

四、歸納總結(jié) 盤點收獲（5分鐘）

回憶本節(jié)課內(nèi)容，你的收獲是什么？請用思維導圖畫出來。

五、布置作業(yè) 鞏固拓展（2分鐘）

1.熟讀課文 2.背誦抄寫第八至十自然段。3.完成練習冊1-6題。

第二課時教學設(shè)計

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解含義深刻的句子。3.理解作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。教學流程

一、問題導入，滲透寫法。（5分鐘）

如果以《百合花開》為題寫一篇文章，你打算寫些什么內(nèi)容？ 指導審題、選材、詳略安排。

二、研讀課文，欣賞百合。（25分鐘）

1.默讀9-15段，邊讀邊批注。

邊讀邊勾畫出寫百合花開的句子，圈出給你感觸最深的詞語，用一兩個完整的句子寫寫你的感受。

2．交流——匯報展示

A終于——不容易——生長環(huán)境——信念 環(huán)境惡劣：偏僻遙遠的山谷，數(shù)千尺高的斷崖 自身起點/條件：低/差（長得和野草一模一樣）社會環(huán)境：受盡鄙夷和嘲笑 B淚滴——喜極而泣——情景想象

C靈性、潔白、秀挺、風姿——美麗（感悟美麗）D關(guān)于野草與蜂蝶

E人們的欣賞——側(cè)面描寫，襯托 3.用心賞百合，感悟百合的美麗。4.借物喻人，托物言志的寫法。

（設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞與批注感受等方法進一步培養(yǎng)學生理解文本的能力，培養(yǎng)全文意識，努力做到詞不離句，句不離段，段不離篇。滲透寫法，借物喻人、托物言志的寫法概念不易懂，力爭讓學生在理解的基礎(chǔ)上自然的認識。）

三、歸納總結(jié)，升華情感（5分鐘）

1.關(guān)于題目的賞析

2.小詩的形式展示讀文感受

四、布置作業(yè) 鞏固拓展（2分鐘）

1、仿寫幾句小詩。（選做）

2、搜集與百合經(jīng)歷、品格相類似的名人名言或事例。（選做）

3、完成練習冊閱讀題。（必做）

（設(shè)計意圖：針對訓練，作業(yè)分層，學有所獲。）板書：

心賞 有理想 不屈不撓 永不放棄 努力自信 意志堅強 百合花開 美 麗 有責任心 心懷希望 潔白秀挺 不甘平庸 執(zhí) 著 樂觀向上 謙 虛 默默奉獻 知難而進

欣賞 人們 側(cè)面描寫 襯托

副板書： 為什么開 在哪開 怎么開 怎么樣

第五篇：百合花開 教學設(shè)計

《百合花開》教學設(shè)計

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務(wù)教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風景。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

（2）有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法

（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。

（2）引導學生抓住文中的關(guān)鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟百合花堅強自信執(zhí)著的精神。

三、教學重難點：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。

四、學生分析：

六年級學生是小學高段的結(jié)束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

五、教學設(shè)計：

（一）、創(chuàng)境導入：（2分鐘）

1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

教師：這么美百合花，用你的朗讀讀出來，齊讀：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象再讀。

生：“百合花開”（感情充沛）。

2、教師：冰心奶奶看到花開這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走進文本用心去感受這成功之花——百合花奮斗的淚泉。

（二）、新授，賞析文本。

1、解讀詞語，初步學習1-9段。（6分鐘）

師：老師摘錄了文章當中的幾個詞語，誰來給大家讀讀，每個詞語只讀一遍，播放課件：潔白 靈性 秀挺 風姿

師：這組詞語有什么特點？生：都是描寫百合花的。

師：這幾個詞語都是描寫百合花的，都出現(xiàn)在文中的這一句話當中，（出示文字投影）請你們先自己讀一讀，再同桌互相讀一讀，要讓對方聽到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開的美麗景象。指名讀，指導讀好。

師：我們再來看第二組詞語。譏諷 嘲笑 鄙夷 不屑。指名讀，這組詞語有什么特點？ 生：都是寫野草啊，蜂蝶鳥雀什么的看不起百合的。

師：你的發(fā)現(xiàn)非?？少F，這幾個詞語都是表示看不起的意思，但是又不同，假如請你再來把這4個詞語分成兩組，你會怎么分呢？ 生：譏諷和嘲笑為一組，鄙夷和不屑為一組。師：為什么這么分？生：??

師：我們一起來觀察一下，“譏諷”這兩個字都是言字旁，跟說話有關(guān)系，“嘲笑”的“嘲”是個口字旁，也跟說話有關(guān)系，看來，譏諷和嘲笑往往是指用語言表示看不起。我們看看課文里是不是這樣寫的。（出示文字投影）生自由讀，體會“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點。

師：(指名讀）誰來給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通常是用語言來表示看不起的？ 生：（朗讀）

師：誰再來讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語氣？（生帶語氣地朗讀）師：如果說，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來表示看不起呢？ 生：我覺得應(yīng)該是用眼神。

師：對，通常是用神態(tài)、表情來表示看不起。同學們你們看，同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會發(fā)現(xiàn)它們各自還有自己的特點。

2、導入品花語，通讀課文第一部分。（4分鐘）

師：好，詞語的解讀我們就到這里。剛才聽了同學們精彩的朗讀老師也嗓子癢癢的，能給我一個機會給大家朗讀嗎？謝謝，我請一位同學和我一起來讀課文。請這位同學推薦一位你認為咱們班讀書最棒的和老師一塊兒朗讀。好，你讀旁白，我讀話語。這篇課文的自然段很多，數(shù)過嗎？

生：數(shù)過，一共有16個自然段。我們先來讀1-9段。一會再讀10-16自然段，其他同學一邊聽一邊思考：我為什么把課文這樣分成兩部分？

生：（讀畢）這樣分段是因為第1-9自然段講的是百合花還沒有開的時候，第10-16自然段講的是百合花已經(jīng)開花了。

3、品花語（11分鐘）

師：課文的題目叫做《百合花開》，百合花開什么樣兒呢？請你們自己默讀課文第10～16自然段，找一找：哪些語句，哪些段落直接講到了百合花開？就把它勾畫出來，反復讀一讀，看看你對百合有了什么樣的新的感受。

學生自由讀，然后反饋匯報。教師：誰想有感情的給大家讀讀你勾畫出來的句子？ A生：在野草??嘲笑它了。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學讀的時候強調(diào)了“終于”這個詞語，“終于”讓你感受到了百合花開的什么？學生匯報：不容易

教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：她讀得真好，真動情。好的朗讀是可以讓我們的眼前浮現(xiàn)出畫面的。誰還想給大家有感情地讀讀勾畫出的其它的句子？ B生：百合花??淚滴。

師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時候流淚？ 生：傷心。生：特別感動。

師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，這時候百合內(nèi)心里最可能想的是什么呢？學生匯報交流。

師：這是多么值得驕傲的事情??！這就叫喜極而泣，來，咱們一起讀出百合的歡喜。（生齊讀）教師：誰還想再給大家讀讀其它的？ C生：年年??百合。

師：原本那一株斷崖邊上的百合，現(xiàn)在滿谷的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀

師：我覺得百合花開了一片，但還沒有完全開滿，誰再來讀？ 生朗讀。師微笑點頭表示認同。還有哪些語句也講到了百合花開呢？ D生：幾十??落淚。

教師：同學們看看這句話，自己先讀一讀。來欣賞百合的人很——生：多。人們是怎樣來欣賞百合的？

生：孩童跪下來嗅著芬芳。生：情侶們互相擁抱，許下百年好合的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。

師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業(yè)，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。他們都懷著什么樣的心情來看百合的？ 生：高興、欣喜、甚至崇敬。

教師：這才是真正的欣賞呀！板書（欣賞）欣賞就是高興地看，欣喜地看，崇敬地看。這段話是寫人的表現(xiàn)，是不是也在寫百合開花的景象呢？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。

小組齊讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動。

4、悟花魂（10分鐘）

師：同學們，你欣賞百合嗎？想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個合適的詞語表達出來。（生默讀，批注）

生：我欣賞百合：堅持不懈、自信、執(zhí)著、持之以恒。（板書）

師：你們說得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮。有了執(zhí)著的信念，再加上持之以恒的努力，就能實現(xiàn)自己的價值，就能維護自己的尊嚴。同學們，那么你們又是從哪些文字當中獲得的這樣的感悟呢？請你們來讀一讀。生：百合說：“我要??我都要開花！” 師：你讀的這段話特別重要，但是在我眼前呈現(xiàn)的不是那株蓬勃向上、信念堅定的百合，少了點底氣、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？

師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠令別人滿意，你都要自信地把它讀出來。好，還有誰愿意讀？讀出百合的那份自信，那份執(zhí)著，那份堅定。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才兩位同學讀的這一段寫法上很有特點，我要開花??我要開花??我要開花??這是一組—— 生：排比句。師：排比句讀起來就要層層遞進，情感也是愈發(fā)濃烈，應(yīng)該怎么讀呢？我們一起來試試。教師指導讀書方法：爬樓梯法:低、中、高。

師：這堅定的語言也是詩一樣的語言，當我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的詩。（出示文字投影：分組朗讀。

師：我們從這段話中感受到了百合的自信和執(zhí)著。你們剛才在欣賞這些文字的時候，還有哪里也打動你們的心靈？繼續(xù)來給大家讀讀。

生：在它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

師：請問，什么叫純潔的念頭？生：??（講不出來）

師：我們通常可以說顏色啊、質(zhì)地啊是純潔的，那么，純潔的念頭指的是什么呢？ 生：就是一個很好的念頭。師：不夠準確。

生：純潔的念頭就是只有一個念頭，沒有其他念頭。

師：說得多好。假如我們就用兩個字來概括百合那純潔的念頭，那就是——生：開花。師：假使我們在讀的時候，能夠強調(diào)出誰是什么，不是什么，那份堅定就更加突出了。生齊讀 師：還有你們欣賞的地方嗎？

生：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。師：讓百合的根哪，扎得再深一些；讓百合的胸膛挺得再直一些。指名讀。

師：你們從文章的字里行間感悟到這么多讓你們欣賞的東西，現(xiàn)在我想問一問，你們在欣賞百合花的時候都是懷著喜悅的心情嗎？ 生：我是懷著敬佩的心情來欣賞百合花的。

生：我認為百合是以一種努力的精神在開花的，所以我很敬重它。

師：百合的這種努力的精神也在悄悄地感染著我們。你們的敬佩、敬重，我相信一定都源自你們的內(nèi)心，所以啊，與其說是欣賞，不如說你們是用心在賞。（板書：心賞）教師：老師讀了這篇文章，欣賞的地方和你們都不一樣（出示文字投影）“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

師：誰知道我欣賞它的什么？學生猜測。教師：我欣賞它不張揚。我找到了知音。師：這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合，如今我們看到的是漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）你更欣賞哪一株百合呢？

生：我欣賞第一株百合，因為它在教育后代要全心全意地默默地開花。生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒。師：正因為有如此的境界，它才由一株變成了漫山遍野的百合。

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！蜂蝶和鳥雀還敢再嘲笑她嗎？ 生：不敢了，因為它們怕百合花持之以恒的精神。

教師：這篇課文的題目叫做《百合花開》，但是卻用很多筆墨來寫蜂蝶鳥雀，這是為什么？

生：為了襯托這種精神，所以寫蜂蝶鳥雀嘲笑它。

師：這個襯托和我們剛才講的那個襯托一樣嗎？剛才我們說的是從側(cè)面來襯托，而這些是從——

生：反面來襯托。

5、升華情感，解讀作者。（4分鐘）

師：課文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字）林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了—— 生：我的心上。

生：所有人的心上。

師：劉老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

教師結(jié)語：今天的課我們就上到這里，感謝林清玄，給我?guī)砣绱私?jīng)典的作品。課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！