第一篇：數(shù)學(xué)思維鍛煉之《走迷宮》教案

數(shù)學(xué)思維鍛煉之《走迷宮》

（1）、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的迷宮，初步培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。

2.做做、玩玩迷宮，培養(yǎng)對(duì)迷宮游戲的興趣。（2）、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的迷宮。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象，完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)。（3）、課時(shí)安排：

一課時(shí)（4）、課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）鉛筆、簽字筆、水彩筆、油畫(huà)棒等

（教師）各種古今中外的迷宮圖片和相關(guān)知識(shí)、常用的繪制工具（5）、教學(xué)過(guò)程

1、課前交流

1）談話集中學(xué)生注意力

師生同玩迷宮游戲，（出示電腦迷宮游戲）

引出問(wèn)題，想要了解更深一點(diǎn)的迷宮必須先學(xué)習(xí)本課，出示課題并板書(shū)---《走迷宮》 2）比一比

出示平面迷宮，比一比誰(shuí)最快找到出口。3）說(shuō)一說(shuō) 同學(xué)們還玩過(guò)什么迷宮？

2、了解迷宮知識(shí)

出示圖片克里特島的迷宮與英國(guó)的玉米田迷宮，了解相關(guān)的知識(shí)。

3、欣賞迷宮，探究迷宮 課件出示各種主題的迷宮圖。

提問(wèn)：在這些迷宮中你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同點(diǎn)？ 小結(jié)：有起點(diǎn)和終點(diǎn)、有復(fù)雜的路徑、有障礙物和主題。

4、討論

提問(wèn)：小組討論下你想設(shè)計(jì)什么主題的迷宮呢？

5、學(xué)習(xí)迷宮的繪畫(huà)方法 A、出示步驟圖 1）、構(gòu)思主題。

2）、先設(shè)計(jì)好外形。用鉛筆勾畫(huà)單線，暫定為迷宮唯一路線；在單線的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些岔路、死路；注意道路的曲折。

3）、將單線改為雙線；在岔路、死路上設(shè)計(jì)一些障礙物的位置；并檢查路線是否合理。

4）、給畫(huà)面上色，注意路徑與背景的顏色對(duì)比。B、師結(jié)合步驟示范作畫(huà)

6、對(duì)比看看哪個(gè)迷宮設(shè)計(jì)個(gè)更加合理。出示2副迷宮圖片學(xué)生分析說(shuō)原因

7、構(gòu)圖知識(shí)講解

出示作品提問(wèn)：你認(rèn)為哪張作品的位置更正確，看起來(lái)更美觀？

8、提出作業(yè)要求

設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的迷宮，并給迷宮取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

9、作業(yè)講評(píng)

同桌之間相互玩一玩迷宮，認(rèn)為同桌的作品非常優(yōu)秀的請(qǐng)你推薦給同學(xué)們一起玩一玩。

說(shuō)一說(shuō)他的迷宮有趣的地方在那里

10、課后拓展

談?wù)劽詫m在學(xué)習(xí)中有什么作用

教學(xué)反思：迷宮對(duì)學(xué)生來(lái)講只是一種紙上的游戲，今天孩子看到迷宮原來(lái)還可以是建筑表現(xiàn)的很興奮，孩子喜歡探究的活動(dòng)，喜歡有挑戰(zhàn)的游戲，可以鍛煉孩子們的思維，不僅是在游戲當(dāng)中，也可以把作用反射到生活和學(xué)習(xí)上，所以對(duì)于這種既能供孩子們娛樂(lè)又可以讓孩子們鍛煉思維的迷宮，孩子們都可以在玩中學(xué)，最后設(shè)計(jì)迷宮的環(huán)節(jié)學(xué)生更是發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)各種各樣的迷宮圖，每個(gè)人對(duì)于迷宮的想法，設(shè)計(jì)都是不一樣的，設(shè)計(jì)完成得同學(xué)都特別有成就感。

第二篇：走迷宮教案（推薦）

13.走迷宮

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì).應(yīng)用 教學(xué)分析：

1.編寫(xiě)思路。

樂(lè)于探奇求險(xiǎn)是人的共性，人們可以從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。迷宮用于娛樂(lè)，是一種有趣的智力游戲；走迷宮是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，也是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生耐心、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的智力游戲。讓學(xué)生設(shè)計(jì)迷宮，是項(xiàng)樂(lè)事。

為了使學(xué)生能較快地設(shè)計(jì)好迷宮，書(shū)上作了提示：迷宮只能有一條通道，應(yīng)有起點(diǎn)和終點(diǎn)，多些曲折才有趣。為了提高學(xué)生迷宮制作的興趣和啟發(fā)學(xué)生的想象，書(shū)中提供了大量的圖片資料，既有大人們?yōu)樾『⒆釉O(shè)計(jì)的主題明確、構(gòu)思奇巧、色彩亮麗的迷宮，也有繪制還顯粗糙的學(xué)生作品。但它們有著共同的特點(diǎn)，就是想象奇特，表現(xiàn)大膽，色彩美，個(gè)性突出而且富有童趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的迷宮，初步培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。

2.做做、玩玩迷宮，培養(yǎng)對(duì)迷宮游戲的興趣。

二、，重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的迷宮。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象，完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

三、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）鉛筆、簽字筆、水彩筆、油畫(huà)棒等

（教師）迷宮圖片和相關(guān)知識(shí)、課件

四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 1.激趣。

（1）教師出示為學(xué)生準(zhǔn)備的迷宮。

提問(wèn)：這是什么？好玩嗎？你們想玩嗎？現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上來(lái)挑戰(zhàn)下。你們想做一個(gè)嗎？

（2）揭題：今天我們一起來(lái)設(shè)計(jì)、繪制迷宮。2.討論。（探迷宮）

（1）為什么迷宮能使人迷路呢？

①道路彎彎曲曲

②有分岔道

③有障礙物

（設(shè)計(jì)迷宮時(shí)要同時(shí)設(shè)計(jì)好通道和岔道，標(biāo)明起點(diǎn)和終點(diǎn)。通道應(yīng)彎彎曲曲，是是而非的岔道應(yīng)多設(shè)置。）

（2）討論迷宮圖的構(gòu)成（欣賞迷宮作品）

（3）如何來(lái)設(shè)計(jì)迷宮？

確定 主題 外形，畫(huà)出內(nèi)容，標(biāo)上起點(diǎn)和終點(diǎn)，通路和岔路，設(shè)置障礙物，添加背景

（4）設(shè)計(jì)示范：制作迷宮的過(guò)程（出示課件）

（5）總結(jié)迷宮制作過(guò)程

①確定主題，設(shè)計(jì)外形；②在外形里用先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，鉛筆輕輕地畫(huà)上曲曲折折的通道；③圍繞通道設(shè)計(jì)岔道；④擦去鉛筆線，涂色修飾，添加背景，設(shè)計(jì)情境等。3.迷宮作品欣賞。

我們可以設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)單的迷宮，也可以設(shè)計(jì)造型復(fù)雜多變的迷宮。（1）課件展示：外形簡(jiǎn)單的迷宮（如蘋(píng)果造型，星星造型等迷宮）。（2）觀看《大章魚(yú)迷宮》、《魚(yú)腹探險(xiǎn)》等。提問(wèn)：和前面的迷宮相比，它們的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)外形設(shè)計(jì)獨(dú)特巧妙、色彩鮮艷等。）（3）打開(kāi)課本P26看看書(shū)中的作品 4.制作。

學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的迷宮；給迷宮取個(gè)好聽(tīng)的名字。5.玩迷宮。

（1）展示作品，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

（2）同桌間相互交換設(shè)計(jì)好的迷宮，走一走，體驗(yàn)樂(lè)趣 6.小結(jié)。

第三篇：走迷宮教案

走迷宮

一、體驗(yàn)迷宮的玩法

師：同學(xué)們，你們喜歡走迷宮的游戲嗎？ 生：喜歡！

師：今天我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，每桌桌子上都有一張迷宮圖，老師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，同學(xué)再打開(kāi)，我們來(lái)比比，看誰(shuí)又快速、又正確的走出迷宮！走出來(lái)了馬上舉手，好，計(jì)時(shí)開(kāi)始！生：??

師：xx同學(xué)第一個(gè)走完，我們來(lái)邀請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)演示給我們看，好不好？

邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示走法。

師：XX同學(xué)真棒，他能在最短的時(shí)間內(nèi)正確的走出迷宮，這節(jié)課呢，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)“走迷宮”！板書(shū)：走迷宮

二、了解迷宮的知識(shí)

師：有的同學(xué)心想，迷宮我會(huì)走呀，還要學(xué)什么呢?這節(jié)課呢，我們都來(lái)充當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，我們要學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)迷宮！同學(xué)們，想不想學(xué)呀？ 生：想

師：看來(lái)同學(xué)們的積極性非常高哦，那么要想設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮，我們首

先就要知道什么是迷宮？根據(jù)這張圖，板書(shū)：迷宮——結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨、進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱(chēng)。

三、了解迷宮圖

師：相比較這張迷宮圖（A1），我們?cè)賮?lái)看看這張主題叫做“小螞蟻找家”的迷宮圖（A2）,你們更喜歡哪張呢？“小螞蟻找家”，有哪些吸引你們的地方？（普通迷宮圖所沒(méi)有的特征）生：吸引人的迷宮圖有：主題、起點(diǎn)和終點(diǎn)、障礙物、復(fù)雜的路徑 板書(shū)：主題、起點(diǎn)和終點(diǎn)、障礙物、復(fù)雜的路徑、背景 師：是的，這些就是設(shè)計(jì)一張迷宮圖必不可少的條件。

四、了解設(shè)計(jì)步驟

師：我們了解了設(shè)計(jì)迷宮需要主題、起點(diǎn)和終點(diǎn)、障礙物、復(fù)雜的路徑、背景，我們?cè)撊绾伍_(kāi)始設(shè)計(jì)呢？別急，我們一步一步來(lái)： 首先，我們給自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思一個(gè)主題，比如：小螞蟻找家、城堡迷宮，這些都是迷宮的主題，所以第一步，我們要先想好主題，老師制作的這個(gè)迷宮圖主題叫做“120急救車(chē)

”

構(gòu)思好主題后，我們首先用鉛筆勾畫(huà)出路徑，定為迷宮的唯一通道。

然后：在單線的基礎(chǔ)上再添畫(huà)些迷惑視線的岔路。（岔路不宜太多）

接下來(lái)：將單線改為雙線。

然后：在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路。

接下來(lái)：添畫(huà)相關(guān)的景物、障礙物和背景，使畫(huà)面更加豐富、生動(dòng)且具有一定的意境和情趣。

最后再給畫(huà)面上色，注意路徑的顏色與背景要有對(duì)比。

師：這樣，一幅主題為120急救圖就完成啦！聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們有沒(méi)有信心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的、與眾不同的迷宮呢？ 生：有！

師：那我們現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)吧！

五、學(xué)生自由創(chuàng)作 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

六、課堂小結(jié)

走迷宮是同學(xué)們都喜歡的一個(gè)小游戲，但是我們今天在這節(jié)課上不止玩了這個(gè)游戲，還自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了游戲，是不是收獲更多呢？老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，不要單純的去玩游戲，玩玩就算了，我們還要在游戲中學(xué)到一些知識(shí)，獲得更多的收獲！

第四篇：教案 走迷宮

大班綜合活動(dòng)

走迷宮

執(zhí)教者

王媛

設(shè)計(jì)意圖：

走迷宮能有效的提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力以及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等。

我們班上的幼兒對(duì)走迷宮有一定的經(jīng)驗(yàn)，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能夠走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等，基于此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到走迷宮游戲中，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中，提升經(jīng)驗(yàn)，形成策略，鞏固走迷宮的方法?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、掌握走迷宮的一般方法（從進(jìn)口走向出口；遇到岔路口選路線；遇到死胡同回岔路口換條路線走等），學(xué)會(huì)反向檢查（即從出口走向進(jìn)口）

2、喜歡走迷宮，體驗(yàn)探究成功的喜悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1——10，知道數(shù)序。

2、教具：電腦課件《走迷宮》一套（蛋糕迷宮、哈密瓜迷宮、公園迷宮）

3、學(xué)具： 師：這是什么迷宮？這個(gè)箭頭表示什么？（迷宮的進(jìn)口），那個(gè)箭頭又表示迷宮的什么？（出口）

師：誰(shuí)知道迷宮一般是怎么走的？(幼兒自由回答)師幼（小結(jié)）：迷宮圖，拿到手，先找進(jìn)口和出口，沿著進(jìn)口通道走，最后順利到出口。B、個(gè)別幼兒嘗試

師：誰(shuí)會(huì)走“蛋糕迷宮”（先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)“行走”，然后師幼一起分析如如何很快找到出口，最后請(qǐng)一位幼兒用水彩筆在迷宮上畫(huà)出路線）C、驗(yàn)證路徑是否正確

師：迷宮中進(jìn)口與出口的路是相通的，我們可以用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢查走的路線對(duì)不對(duì)，即從出口走到進(jìn)口。如果能夠走通就是對(duì)的，如果不能走通就要仔細(xì)檢查哪里走錯(cuò)了，這個(gè)方法叫做反向檢查。反向檢查很重要，大家千萬(wàn)不要忘（幼兒集體用手比劃，進(jìn)行反向檢查）(2)出示哈密瓜迷宮圖 A、了解哈密瓜迷宮的要求

師： A、了解走“公園迷宮”的要求

師：

2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。

3、在美工區(qū)域讓幼兒自行設(shè)計(jì)迷宮圖。

第五篇：《機(jī)器人走迷宮》參考教案

第15課 機(jī)器人走迷宮

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)紅外傳感器，完成機(jī)器人走迷宮； 理解機(jī)器人走迷宮的策；

學(xué)會(huì)編寫(xiě)機(jī)器人迷宮程序流程圖； 掌握子程序及復(fù)雜程序的編寫(xiě)。2．過(guò)程與方法

通過(guò)視頻播放機(jī)器人走迷宮，激發(fā)學(xué)生興趣； 通過(guò)教師講解左右手走，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維； 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手編程、調(diào)試，體會(huì)成功的樂(lè)趣。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)制作走迷宮的機(jī)器人，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力； 培養(yǎng)學(xué)生積極探索、敢于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的精神和意識(shí)?！窘滩姆治觥?/p>

機(jī)器人走迷宮是本節(jié)課在經(jīng)過(guò)幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，在掌握了相關(guān)知識(shí)后的一項(xiàng)大的、傳統(tǒng)的，并具有一定任務(wù)難度的活動(dòng)課，它要求我們的同學(xué)能夠綜合運(yùn)用前面所學(xué)的各種傳感器，加上自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新，去分析、解釋任務(wù)，搭建機(jī)器人，理解機(jī)器人走迷宮的策，寫(xiě)出詳細(xì)的流程圖，并通過(guò)運(yùn)行機(jī)器人來(lái)檢驗(yàn)其正確性，通過(guò)反復(fù)調(diào)試最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，走迷宮也是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)，可以有效地考驗(yàn)學(xué)生的記憶和判斷能力。

在前面的課程中，我們學(xué)習(xí)了紅外傳感器的使用，了解了紅外傳感器在實(shí)際中的某些應(yīng)用，本節(jié)課我們繼續(xù)使用紅外傳感器，通過(guò)動(dòng)手搭建迷宮機(jī)器人，理解機(jī)器人走迷宮的策，學(xué)習(xí)子程序及復(fù)雜程序的編寫(xiě)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、分組協(xié)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．理解機(jī)器人走迷宮的策；

2．學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)機(jī)器人走迷宮的流程圖。

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【教學(xué)難點(diǎn)】

1．機(jī)器人行走方向的判斷； 2．掌握子程序及復(fù)雜程序的編寫(xiě)； 3．紅外傳感器在實(shí)際生活中的多元運(yùn)用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 教師活動(dòng)

1．設(shè)置情景：欣賞走迷宮的機(jī)器人視頻；

2．引入課題：引導(dǎo)學(xué)生分析機(jī)器人走迷宮的原理，觀察走迷宮機(jī)器人中運(yùn)用到的知識(shí)，引出本堂課的任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)

欣賞視頻，所學(xué)知識(shí)的整理和回顧，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二。展現(xiàn)課標(biāo)，引入任務(wù) 教師活動(dòng)

實(shí)例講解機(jī)器人走迷宮的原理：如果一個(gè)人在漆黑的迷宮場(chǎng)地中尋找出口，怎么才能走出迷宮呢？一般地，人會(huì)通過(guò)手的觸摸來(lái)尋找行走路線，沿迷宮的圍墻的某一側(cè)行走可以使機(jī)器人走遍迷宮的每個(gè)地方，這是走迷宮的一般方法。由于場(chǎng)地漆黑，根據(jù)兩手獲得的墻壁觸摸信息可以做出判斷，我們稱(chēng)沿左側(cè)行走的方法為左手走，稱(chēng)沿右側(cè)行走的方法為右手走。讓機(jī)器人假設(shè)按左手法則行走，用左手去摸索左側(cè)的墻壁，以確定前進(jìn)的方向，同時(shí)右手伸向前方，避免在前進(jìn)的過(guò)程中撞到前方拐彎處的墻上。學(xué)生活動(dòng)

揭過(guò)觀察和教師的講解，了解機(jī)器人走迷宮的原理。

三、自立學(xué)習(xí)，任務(wù)探究 教師活動(dòng)

1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)一（走迷宮策——左右手走）

閱讀教材，根據(jù)教師所講解的內(nèi)容以及自主理解，強(qiáng)化對(duì)左右手走的理解。2．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究式協(xié)作學(xué)習(xí)，完成括建走迷宮機(jī)器人，鼓勵(lì)完成快的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，輔導(dǎo)制作有困難的學(xué)生。

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3．布置學(xué)習(xí)任務(wù)二（走迷宮程序的設(shè)計(jì)及子程序的弓隊(duì)）

通過(guò)分析“走迷宮機(jī)器人”的程序以及觀察流程圖，小組討論出程序設(shè)計(jì)的意圖，并獨(dú)立完成程序的再設(shè)計(jì)。

對(duì)“子程序”概念的歸納及講解，為學(xué)生整理一下編程思路。學(xué)生活動(dòng)

1．結(jié)合教材完成任務(wù)一。在練習(xí)過(guò)程中，完成快的同學(xué)輔導(dǎo)制作有困難的同學(xué)； 2結(jié)合教材完成任務(wù)二。在實(shí)踐過(guò)程中，收集出各組制作機(jī)器人時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，協(xié)作探究，找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師活動(dòng)

1．引導(dǎo)和激勵(lì)各組的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究、合作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟練掌握左右手定則的判斷方法，正確運(yùn)用到實(shí)際編程中； 2引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)編程知識(shí)，通過(guò)于程序的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理編程、簡(jiǎn)化編程。學(xué)生活動(dòng)

動(dòng)手實(shí)踐，遇到問(wèn)題，小組內(nèi)解決。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、歸納總結(jié) 教師活動(dòng)

1．利用教學(xué)平臺(tái)展示學(xué)生的作品，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容；

2．啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成教材“博奕舞臺(tái)”中的任務(wù)；

3．提示學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)感受記錄到“成長(zhǎng)基石”中。學(xué)生活動(dòng)

1．欣賞作品，自評(píng)、他評(píng)； 2．完成“博奕舞臺(tái)”中的任務(wù)； 3．記錄學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)感受。

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