第一篇：三年語文實踐活動《謎語大揭秘》教學設計-教學教案（模版）

引導學生感悟謎語的基本表達方法、探索語言的奧妙，從而培養(yǎng)學生的語文能力； 創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)新思維的能力，學會編寫簡單的謎語?；顒訙蕚?指導學生在課外閱讀活動中，搜集謎語，并將搜集的謎語做成小報，鼓勵學生加上自己的理解和評價。教師向學生推薦一些優(yōu)秀謎語，開展小組猜謎語擂臺賽?；顒舆^程

一、激趣命題 師：這幾天我們都在搜集謎語，（板書：謎語）你們一定知道我們這節(jié)課跟謎語有關。2 師：你想給這堂課出個什么題？你是怎么想的？生說自己創(chuàng)作的題目并選出最好的。（板書：謎語大揭秘）3 生齊讀課題。

二、謎語大放送 師：首先讓我們一起走進“謎語大放送”，我們知道謎語由謎面和謎底組成，出示你的活動卡，把你最喜歡的謎語告訴大家，要說清謎面是什么？讓其他同學猜一猜，先準備3０秒鐘，時間一到，看哪組搶先發(fā)言。2 師指名自由匯報。

小結：謎語是用生動的語言，形象地描述了再現(xiàn)了事物的特征。老師從你們的匯報中知道了你們最喜歡的謎語，老師也搜集了一些謎語，今天特意帶給你們看，為的是和你們一起發(fā)現(xiàn)謎語編寫成功的秘密，讓我們一起走進“謎語大揭秘”。

三、謎語大揭秘

師：請看大屏幕：你最喜歡哪則謎語？ ①上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

②一匹馬，兩人騎，一頭高,一頭低，馬兒雖然不會跑，兩人騎得笑嘻嘻。③有個黑妞，從不開口，她一開口，拌了舌頭。

④遠看山有色，邊聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。1 先讀一讀，猜一猜他們分別是什么？ 你最喜歡哪則謎語？讓我們再看一遍，仔細看仔細聽這則謎語究竟好在哪兒？（1）學“眼睛”謎。

①抓住了特點，編寫謎語一定要抓住特點。

②指導朗讀，從眼睛就像黑葡萄這句話中體會打比方的好處和用詞準確的特點。③再讀體會。

（2）學“瓜子”謎。

①體會謎語很有趣的特點，把瓜子當作黑妞，里面的肉當作舌頭，把物當作人寫，這是寫謎語的常用方法。②指導朗讀。

（3）學“畫”謎。

①朗讀體會它讀起來像一首詩那樣押韻順口的表達特點。

②指導朗讀。指名讀———集體讀。小結：同學們剛才我們發(fā)現(xiàn)了謎語的許多秘密，抓住特點打個比方，把物當作人寫，讀起來順口等等，這些都是謎語編寫成功的語言秘密，還有一個特點就是不能直接說出它的名稱。師：你們表現(xiàn)得真好，老師要獎勵你們，送給你們每人一件小禮物，看看是什么？它叫花生，你們喜歡它嗎？師：想不想試著編寫一個謎語？

四、謎語練功房

（一）同題謎語 師：讓我們一起走進謎語練功房，試著為花生編寫一個謎語，看看什么顏色，摸摸什么感覺，剝開看看，嘗嘗味道，試著抓住它的一個或幾個特點，像剛才那些謎語一樣，寫一個謎語，四人小組開始行動，組長執(zhí)筆寫下來。（提醒不直說名稱）2 匯報交流

①麻黃屋子，紅布帳子，里面睡個白胖子，②麻布衣裳穿外面,大紅襯衣裹身體，脫下襯衫仔細看，娃娃又白又整齊。③麻黃一座房，無門又無窗，只聽一聲響，屋破露娃娃，④地上開花不結果，地下結果不開花,煮著吃來炒著吃，營養(yǎng)豐富味道好。

（二）異題謎語 1 寫謎。現(xiàn)在把你們從家里帶來的你最喜歡的東西暫時藏起來，請你再試著為它寫一則謎語，可以獨立做，也可以和你最喜歡的小伙伴一塊做，把設計的謎語寫下來，開始吧！2 匯報交流。

師：今天這堂課展示了三（5）班同學搜集謎語、欣賞謎語、創(chuàng)作謎語的風采，謎語是一種精彩的語言，關于它的秘密多著呢，如何解謎也是一門學問。課后，請同學們繼續(xù)搜集謎語，下一輪我們一起走進“字謎世界”，讓我們來揭開謎語的秘密。板書：謎語大揭秘謎語大放送謎語大揭秘謎語練功房抓住特點打個比方不能直說評點：語文綜合實踐課應該在學生實踐活動中著力于語言訓練，從而發(fā)展學生的語言，形成聽、說、讀、寫的語文能力，在這節(jié)課中，教師注意了課內(nèi)外結合、讀寫結合，并運用多種手段，如調動生活實際，精品謎語回放品讀、自己寫謎等，有層次、有深度地對學生進行了積累語言、運用語言的訓練，讓學生感悟語言魅力，探索語言奧妙，從而扎實地培養(yǎng)了學生的語文能力?；顒舆^程有扶有放，從扶到放；有讀有寫，從讀到寫；有仿有創(chuàng)，從仿到創(chuàng)。整個過程學生興趣盎然。

第二篇：《謎語大揭秘》語文實踐活動方案

《謎語大揭秘》語文實踐活動方案 引導學生感悟謎語的基本表達方法、探索語言的奧妙，從而培養(yǎng)學生的語文能力； 創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)新思維的能力，學會編寫簡單的謎語。指導學生在課外閱讀活動中，搜集謎語，并將搜集的謎語做成小報，鼓勵學生加上自己的理解和評價。

教師向學生推薦一些優(yōu)秀謎語，開展小組猜謎語擂臺賽。師：這幾天我們都在搜集謎語，你們一定知道我們這節(jié)課跟謎語有關。師：你想給這堂課出個什么題？你是怎么想的？生說自己創(chuàng)作的題目并選出最好的。

生齊讀課題。師：首先讓我們一起走進“謎語大放送”，我們知道謎語由謎面和謎底組成，出示你的活動卡，把你最喜歡的謎語告訴大家，要說清謎面是什么？讓其他同學猜一猜，先準備3０秒鐘，時間一到，看哪組搶先發(fā)言。

師指名自由匯報。

小結：謎語是用生動的語言，形象地描述了再現(xiàn)了事物的特征。老師從你們的匯報中知道了你們最喜歡的謎語，老師也搜集了一些謎語，今天特意帶給你們看，為的是和你們一起發(fā)現(xiàn)謎語編寫成功的秘密，讓我們一起走進“謎語大揭秘”。

師：請看大屏幕：你最喜歡哪則謎語？

①上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

②一匹馬，兩人騎，一頭高,一頭低，馬兒雖然不會跑，兩人騎得笑嘻嘻。

③有個黑妞，從不開口，她一開口，拌了舌頭。

④遠看山有色，邊聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

先讀一讀，猜一猜他們分別是什么？ 你最喜歡哪則謎語？讓我們再看一遍，仔細看仔細聽這則謎語究竟好在哪兒？

學“眼睛”謎。

①抓住了特點，編寫謎語一定要抓住特點。

②指導朗讀，從眼睛就像黑葡萄這句話中體會打比方的好處和用詞準確的特點。

③再讀體會。

學“瓜子”謎。

①體會謎語很有趣的特點，把瓜子當作黑妞，里面的肉當作舌頭，把物當作人寫，這是寫謎語的常用方法。

②指導朗讀。

學“畫”謎。

①朗讀體會它讀起來像一首詩那樣押韻順口的表達特點。

②指導朗讀。指名讀———集體讀。小結：同學們剛才我們發(fā)現(xiàn)了謎語的許多秘密，抓住特點打個比方，把物當作人寫，讀起來順口等等，這些都是謎語編寫成功的語言秘密，還有一個特點就是不能直接說出它的名稱。師：你們表現(xiàn)得真好，老師要獎勵你們，送給你們每人一件小禮物，看看是什么？它叫花生，你們喜歡它嗎？師：想不想試著編寫一個謎語？

同題謎語 師：讓我們一起走進謎語練功房，試著為花生編寫一個謎語，看看什么顏色，摸摸什么感覺，剝開看看，嘗嘗味道，試著抓住它的一個或幾個特點，像剛才那些謎語一樣，寫一個謎語，四人小組開始行動，組長執(zhí)筆寫下來。

匯報交流

①麻黃屋子，紅布帳子，里面睡個白胖子，②麻布衣裳穿外面,大紅襯衣裹身體，脫下襯衫仔細看，娃娃又白又整齊。

③麻黃一座房，無門又無窗，只聽一聲響，屋破露娃娃，④地上開花不結果，地下結果不開花,煮著吃來炒著吃，營養(yǎng)豐富味道好。

異題謎語 寫謎?，F(xiàn)在把你們從家里帶來的你最喜歡的東西暫時藏起來，請你再試著為它寫一則謎語，可以獨立做，也可以和你最喜歡的小伙伴一塊做，把設計的謎語寫下來，開始吧！

匯報交流。

師：今天這堂課展示了三班同學搜集謎語、欣賞謎語、創(chuàng)作謎語的風采，謎語是一種精彩的語言，關于它的秘密多著呢，如何解謎也是一門學問。課后，請同學們繼續(xù)搜集謎語，下一輪我們一起走進“字謎世界”，讓我們來揭開謎語的秘密。板書：謎語大揭秘謎語大放送謎語大揭秘謎語練功房抓住特點打個比方不能直說評點：語文綜合實踐課應該在學生實踐活動中著力于語言訓練，從而發(fā)展學生的語言，形成聽、說、讀、寫的語文能力，在這節(jié)課中，教師注意了課內(nèi)外結合、讀寫結合，并運用多種手段，如調動生活實際，精品謎語回放品讀、自己寫謎等，有層次、有深度地對學生進行了積累語言、運用語言的訓練，讓學生感悟語言魅力，探索語言奧妙，從而扎實地培養(yǎng)了學生的語文能力。活動過程 有扶有放，從扶到放；有讀有寫，從讀到寫；有仿有創(chuàng)，從仿到創(chuàng)。整個過程學生興趣盎然。

第三篇：《謎語》教學設計-教學教案

《謎語》教學設計之一 佚名

一、教學目標

⒈知道洗衣機、電冰箱、電話機的一些特點。能根據(jù)這些特點猜出謎底。

⒉學會12個生字。理解“謎語、池塘、波浪、衣賞、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等詞語的意思。

⒊能背誦課文。

二、教學重點、難點

語言訓練是語文課的基本任務，“謎語”只是課文的題裁?！爸i語”教學不能只是猜出謎底就算完成教學任務。仍然要進行語言文字訓練。教師要引導學生從字詞入手，經(jīng)分析推理，抓住事物的特點，既猜出謎底，又提高思維能力。

三、教學準備

放大課文插圖、生字詞卡片。

四、教學時間：2課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學習第一則謎語。知道洗衣機的一些特點，能根據(jù)這些特點猜出謎底。

⒉學會12個生字，理解第一則謎語的詞語。

⒊能背誦第一則謎語。

㈡教學過程

⒈啟發(fā)談話，揭示課題。

你知道哪些謎語？能說出來讓大家猜猜嗎？今天我們又要學習三則謎語。出示課題。

教學”謎”字。重點分析字形結構。指導書寫筆順。（左中右結構。筆順：讠——米——辶）

⒉初讀課文，學習生字。

要求：輕聲自由讀，遇生字多讀幾遍，讀準字音，讀通課文，有不理解的詞語聯(lián)系上下文讀讀想想詞義。邊讀邊想，看看圖畫，猜猜謎底。

檢查自學情況。正音：池塘熱愛耳衣裳眼睛叮鈴鈴

分析字形?！吧选⒆?、鼻”比劃較多，運用部件結構分析方法記住字形。書寫時重點指導各部分大小比例及間架。

“睛”的左邊是“目”（眼睛也叫目）不是“日”。“替”字課文中的意思是“代”。

⒊講讀第一則謎語。

⑴指名讀第一則謎語，試猜謎底。

⑵說說你是怎樣猜出謎底是洗衣機的？

指導看圖，討論。（因為洗衣機的外形就像一只又長又方的箱子。不過它不是木箱。不過它不是木箱、皮箱、紙板箱，而是用鐵和塑料做成的。）

出示板書：長方一只箱

（因為洗衣機裝的圓筒就像個圓圓的池塘，里面的水是清清的。）

出示板書：水清像池塘

（因為洗衣機插上電源就能轉動，用不著風。）

出示板書：替人洗衣裳

（所以我猜一定是洗衣機。）

⑶朗讀課文。（用引讀法）

師：洗衣機就像生：又長又方一個箱，師：里面的水是生：水兒清清像池塘。

師：插上電源生：沒有風爾起波浪。

師：洗衣機能生：能替人們洗衣裳。

⑷小結。

猜謎語，要根據(jù)謎語說的事物的特點，想想日常生活中，哪一樣東西是符合這些特點的才能猜出謎底。第一則謎語中說的正是洗衣機的特點，所以你們猜對了。

⑸指導背誦第一則謎語。

（個別讀、集體讀、同座互讀互背。）

⑹復習鞏固生字詞。

（認讀生字卡片，看拼音讀詞語，看田字格中的字，分析字形——說說為什么用這個偏旁？）

如：池、波——都與水有關；塘——指泥塘，與土有關。

⑺猜字謎。

①--老常會動腦，毛巾換衣裳。（裳）

②--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。（熱）

③--太陽出來紅艷艷，上面站著兩個男子漢。（替）

⒋課堂作業(yè)：完成課堂作業(yè)本⑵第一、第二段。背頌第一則謎語。

⒌課外作業(yè)

⑴聽寫生字、詞一遍。

⑵讀讀二、三兩則謎語，猜猜謎底，說說你是怎么猜出來的。

第二課時

㈠教學目標

⒈學習第二、第三則謎語。知道電冰箱、電話機的一些特點，能根據(jù)這些特色猜出謎底。

⒉能背誦課文。

㈡教學過程

⒈復習鞏固。聽寫生字、詞。（用投影核對訂正。）

背誦第一則謎語。（同座互相檢查。）

⒉學習第二則謎語。

⑴指讀第二則謎語，猜猜謎底，說說你是怎么猜出來的。

⑵提供句式，讓學生看圖自由練說，指名練說，師生共同評議。

因為：電冰箱就像??

電冰箱里面放著??

電冰箱能制冷??

所以??

⑶理解”制冷”。——就是用電使冰箱里的溫度降低，食物冷藏不會變質。齊讀：外面熱來里面涼。理解”水果”。你知道哪些是水果？

⑷朗讀第二則謎語。（用引讀法）

師：電冰箱就像生：小小一座房，有門沒有窗。

師：電冰箱里面生：魚肉水果樣樣都有。

師：電冰箱能制冷生：外面熱來里面涼。

師：所以生：這是電冰箱。

⑸小結。

這就是電冰箱的形狀和作用。你們能抓住這些特點來猜，所以猜對了 ⒊學習第三則謎語。

⑴同座互相猜，說說你是怎么猜出來的？ ⑵提供句式練說。因為：

電話機鈴響了“丁鈴鈴”的 電話機一頭能聽一頭能說 聽說的一頭像耳朵 說話的一頭像嘴巴 只能聽和說不能看和聞 有耳朵有嘴巴沒鼻子沒眼睛 所以我猜是電話機。

⒋指導朗讀和背誦二、三兩則謎語。（自己讀、背；同桌互背；指名背。）⒌課堂作業(yè)。

⑴完成課堂作業(yè)本⑵第三、第四題。⑵背誦二、三兩則謎語。⑶說一個謎語給同學們猜。⒍課外作業(yè)。

a組：抓住某一事物的特色，自編謎語一則給同學們猜。

b組：收集1——3則謎語給同學們猜。

第四篇：《謎語》教學設計之一

[《謎語》教學設計之一]

一、教材分析：

本課由兩則謎語組成，謎底分別是人的兩種器官：眼睛和耳朵，《謎語》教學設計之一。本課要求學會8個生字，1個偏旁。字詞可以讓學生在猜謎中掌握。兩則謎語結構類似，第二則謎語可側重自學。本課重點是讓學生了解各種猜謎的方法。難點是分清“猜、請”和“棵、顆”。

二、教學目標：

1、結合插圖理解課文內(nèi)容，知道人的眼睛、耳朵的一些特點，知道這兩則謎語是怎樣說明這些特點的，掌握猜謎的方法。

2、學會：“語、間、顆、黑、猜、瞧”等8個生字和頁字旁、反犬旁兩個偏旁，分清“猜、請”和“棵、顆”

3、能正確地朗讀課文和背誦課文。

三、教學過程：

一、開門見山、導課激趣

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來學習《謎語》這篇課文，一起讀課題。

2、學習“語”字

你在什么地方見過“語”字？（語文書上、課程表上、作業(yè)本上、磁帶上等）

用手在課桌上寫寫這個字。

二、初讀謎語、學習生字

1、讀讀謎語

過了這么久，這個謎語著急了，它想和小朋友見見面，我們一起見見它吧！喜歡這個謎語嗎？趕緊讀一讀吧。自讀謎語。指名讀謎語，讀后糾正字音。

2、學習生字

⑴、謎語會讀了，躲在謎語里的生字詞你認識了嗎？老師來考考大家。出示生字詞（中間猜不著請你瞧一瞧一片一顆黑葡萄）請小老師領讀，齊讀，開小火車讀。

⑵、分清顆和棵（出示棵——顆）

謎語里的“顆”和我們以前學過的一棵樹的“棵”，有什么不同？（偏旁不同）教學“頁”字旁。

口頭填空：一顆（）一棵（）

三、再讀謎語、試猜謎語

⑴、認識了躲在謎語里的生字詞，相信小朋友能把謎語讀得更好了。我們一起有感情地讀讀謎語。

⑵、交流猜謎的方法

你知道謎底了嗎？你是怎樣猜出來的？

結合學生生活經(jīng)驗來學習生字“語”引導學生把生活和課堂結合起來，體現(xiàn)了大語文觀，小學一年級語文教案《《謎語》教學設計之一》

課文插圖知道謎底，看到其他小朋友的眼睛想到的，讀懂謎語的每一句話才猜出來的，從課文的最后一句話“請你對我瞧一瞧”受到啟發(fā)）

小朋友真會動腦筋，有那么多猜謎的方法。老師也有一種猜謎的方法，那就是畫一畫。你們想不想試一試？每個小朋友拿出白紙，按照謎語所說的畫一畫。畫后講評（通過交流講評，讓學生理解中間、黑葡萄、上邊毛、下邊毛所包含的意思）

⑶、理解最后一句話

其實這則謎語中的一句話，已經(jīng)告訴我們謎底了，你能把它找出來嗎？（猜不著，請你對我瞧一瞧。）一起讀讀這句話。

請一位小朋友上來表演瞧一瞧的動作，從中明白瞧用的是眼睛。

比較猜和請字形的不同，教學反犬旁。

比較句子：猜不著，你就對我瞧一瞧。

猜不著，請你對我瞧一瞧。

哪句比較好，為什么？（第二句用了請字顯得很有禮貌）讀出有禮貌的語氣。

四、朗讀謎語，背誦謎語

⑴、學了謎語后你可以給別人去猜，想一想，你有什么好辦法讓別人喜歡你的謎語？（為了使別人喜歡你的謎語，在猜謎語時，可以加上表情，加上動作。）自己準備一下，爭取把謎語說得好一些。

⑵、創(chuàng)設語境，練習交際口語

假如，你在回家的路上碰到了你的阿姨，你能給她猜猜我們今天學得謎語嗎？（提醒小朋友碰到阿姨應主動打招呼；跟阿姨說話時，要有禮貌；跟阿姨分別時，要說再見）

老師演阿姨，小朋友給阿姨猜謎語。

小朋友之間互猜謎語。

五、拓展閱讀、編編謎語

⑴、老師找了幾個有趣的謎語，你們想不想見見他們？一起有感情地讀讀這幾個謎語。（左一片，右一片，隔座山頭不見面，猜不著，你在聽我說一遍。等幾個謎底是人的器官的謎語）

⑵、今天，我們學的謎語，謎底都是人的器官。你能照著這幾個謎語，編一個謎底是鼻子的謎語嗎？（左邊一個洞，右邊一個洞，是香還是臭，問它它都懂。）---------------------------

⑶、今天這節(jié)課，我們掌握了許多猜謎的方法，小朋友的腦子里一定也有許多謎語，你能給大家猜猜你的謎語嗎？游戲猜謎語。

引導學生用多種方法猜出謎底，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的求異思維。

通過動手畫一畫，讓學生理解謎語中的詞語含義。體現(xiàn)教學的整合性。

采用學生喜聞樂見的表演形式，不僅有效地鞏固了朗讀，還培養(yǎng)了學生的口語交際能力，一舉兩得。

讓學生學了謎語后編編謎語，培養(yǎng)了舉一反三的能力。◆

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第五篇：小學三年語文教學設計

8、蒲公英

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，3個字只識不寫，認識2個多音字；理解由生字組成的詞語；會用“囑咐”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，初步理解課文內(nèi)容。

教學重點：

1．掌握本課生字，能正確、流利的朗讀課文。

2．通過讀課文，理清文章脈絡，初步感知文章大意。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，讓學生在情境中體會蒲公英的可愛。

【教學過程】

一、導入課題

1、今天老師給大家了一則謎語：小小傘兵隨風飄，飛到東來飛到西，飛到路邊田野里，安家落戶生根基。(猜一種植物名稱)

2、出示圖片，是啊，它就是蒲公英，這節(jié)課我們就學習一篇有關蒲公英的童話故事，板書課題：蒲公英。

3、介紹蒲公英：蒲公英為多年生草本植物，多在春天開花，花朵為黃色，花落后在花托上長出白色絨球，種子成熟后，隨風飄到新的地方安家落戶，孕育新的花朵。

4、齊讀課題，多可愛的蒲公英呀，再讀課題。

這節(jié)課我們就隨著它，一起進行一次愉快的學習之旅。

（出示蒲公英圖片）請小朋友們看圖，回答：圖上畫了什么？

二、初讀課文

1．自由練讀課文，出示自讀要求：

（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

（2）讀通句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標出自然段序號。

2、學生自讀課文。

3、檢查自學情況，學習生字詞的讀音。

（1）出示生字

（2）指名認讀，開火車讀；

挑選自己已經(jīng)識記的字向同學推薦，說一說識字方法。

（3）出示生字詞，學生自讀。

（4）小老師帶領大家讀。

（5）把你覺得難讀的地方，自己再讀讀。

（6）開火車讀詞語和生字。

（7）多音字組詞，理解不同讀音，詞義也不同：泊、降

4、分自然段讀課文，師生評價。

三、感知課文，理清脈絡

過渡：同學們讀得真不錯，下面讓我們來看看課文主要寫了什么。

1、風兒一吹，蒲公英種子們要去找新家了，你是從課文哪一小節(jié)知道的？（第1小節(jié)）

指名讀第1節(jié)，多媒體出示第一段的主要內(nèi)容。

2、蒲公英種子為了找新家都去了那些地方？（沙漠、湖泊、泥土）

課文哪幾小節(jié)寫了找新家的過程？（2～3小節(jié)）

指名讀2～3小節(jié)，多媒體出示第二段的主要內(nèi)容。

3、蒲公英種子們找到新家了嗎？結果如何？（干死、淹死、茁壯成長）

你是從課文哪一小節(jié)找到這個結果的？（第4小節(jié)）

指名讀第4小節(jié)，多媒體出示第三段的主要內(nèi)容。

4、總結。

四、學習第一小節(jié)

1．自讀第一段，指名說說蒲公英各部分的名稱。

2．絨球是什么樣子的呢？（潔白的、可愛的）

聯(lián)系生活，說一說：

潔白的（）可愛的（）

3．看圖體會潔白的、可愛的絨球是什么樣子，指名讀第一小節(jié)。

4．成熟的蒲公英種子離開了媽媽的懷抱，在微風的吹拂下，自由地飄呀飄。它們的心情怎么樣？（愉快、開心、高興）

5．請用愉快、開心的心情讀讀這個詞。（出示“隨風飄蕩”）

引導學生想象蒲公英隨風飄蕩的畫面。

說一說：蒲公英隨風飄蕩在空中時，它會看到什么？想到什么？

6．齊讀第一小節(jié)。

五、指導書寫

第二課時

一、齊讀課文，說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文。

（一）學習第一自然段。

1、看圖，出示第二句。指名讀，說說：“絨球”是指什么？這句話是什么寫法？把什么比作什么？課文中用哪個詞把“絨球”與“小降落傘”聯(lián)結起來？“變成”還可以換成哪些詞？

2、指導朗讀。

（二）學習第二自然段。

1、出示太陽公公地話。

（1）“囑咐”是什么意思？

（2）太陽公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去？

（3）只有什么樣的地方才干去？

（4）師范讀，故意漏“也”，并說說為什么要加“也”。

2、指導朗讀太陽公公的話。

3、學生回答，老師相機板書：

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

（三）學習第三自然段

1、自由讀課文，考慮：

小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法？

2、出示重點句子理解：

這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。

理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表達了種子什么樣的感情？換一種說法。

（輕視、看不起）

3、指導有感情地朗讀第二、三自然段。

干死 淹死 茁壯生長

一、過渡：小降落傘聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們的結果怎樣呢？我們一

（四）學習第四自然段。

1、指名讀第4節(jié)，說說幾種小降落傘的不同結果。

板書： 干死 淹死 茁壯生長

2、理解詞語：茁壯、競相開放、裝點

3、結合上下文進一步理解句子的意思。

4、再讀第4節(jié)，說說小降落傘為什么會有不同的結果？

（落在沙漠里的種子一心想成為百萬富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實事求是，不注重外表現(xiàn)象，所以它們能茁壯生長。）

指導讀好第4節(jié)。

三、討論

討論題：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

1、準備題

（1）、小降落傘有哪幾種不同的結果？

（2）、他們的結果為什么不同？

（落在沙漠里的種子被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬富翁，沙漠里沒有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重外表現(xiàn)象，實是求是，所以他們能茁壯生長。）

1、書面準備回答：由蒲公英種子不同結果，你想到了什么？

（1）、自由發(fā)言

（2）、教師小結 ：做人，要腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的想法。

要聽取前輩正確的指導。

三、指導復述

1、要記住內(nèi)容，首先要理清課文的前后順序。

（1）、第一段的順序是：花辮落，絨球長，風吹過，“傘兒”飄。

（2）、第二、第三段的總體順序是“囑咐——湖泊——結果”每一局部大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此。在腦海里應該有下面的記憶框架：

囑咐： 沙漠 湖泊 泥土

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

去向： 一顆

（百萬富翁）

另一顆（帶來歡樂）結果： 干死 淹死 茁壯生長

2、各自練習復述

2、指名當眾復述

五、總結全文。

1、齊讀全文。

2、復述課文。

3、學了這篇課文，你懂得了什么？