第一篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì) 張曉蕓

《細(xì)胞的能量“通貨”──ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)一師塔里木高級(jí)中學(xué) 張曉蕓

(電話：*** 郵編：843300)

【教學(xué)分析】

本節(jié)介紹了生物體的直接能源物質(zhì)－ATP，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化和能量的利用奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等能源物質(zhì)有密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)教師若善作比喻會(huì)使本節(jié)內(nèi)容易于被學(xué)生理解。例如將ATP比做小額鈔票，葡萄糖比做大額鈔票，多糖比做儲(chǔ)錢(qián)的錢(qián)包或錢(qián)罐，脂肪比做銀行，蛋白質(zhì)比做固定資產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解能源物質(zhì)在生物體內(nèi)的各司其職?！窘虒W(xué)策略】

由于本節(jié)的知識(shí)較少、較好理解，因此老師多采用指導(dǎo)閱讀、分組討論探究、講練結(jié)合等方式完成本節(jié)內(nèi)容。例如在這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1.學(xué)生自學(xué)教材，初步了解ATP的化學(xué)組成及分子結(jié)構(gòu)活動(dòng)；2.學(xué)生分組合作探究，試拼ATP分子結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)分子結(jié)構(gòu)的理解。3.在ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容中，師生共同討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。在ATP的利用這部分內(nèi)容，學(xué)生舉例說(shuō)出ATP的使用途徑

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。（2）寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式。

（3）解釋ATP在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)（1）通過(guò)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體演示，認(rèn)識(shí)ATP在細(xì)胞中作為能量流通的原因。（2）通過(guò)分析比較在生物體生命活動(dòng)中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代謝的規(guī)律。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課本P90圖5－7進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。

【教具準(zhǔn)備】

教師課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

〖引入〗貓咪撲捉蝴蝶，蝴蝶扇動(dòng)翅膀這些生命活動(dòng)都需要能量，這些能量來(lái)自哪里呢？ 〖問(wèn)題探討〗學(xué)生思考討論回答，教師提示。

1.螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義主要是相互傳遞求偶信號(hào)，以便交尾、繁衍后代。2.螢火蟲(chóng)腹部后端細(xì)胞內(nèi)的熒光素，是其特有的發(fā)光物質(zhì)。

3.有。螢火蟲(chóng)腹部細(xì)胞內(nèi)一些有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能，只有在轉(zhuǎn)變成光能時(shí)，螢火蟲(chóng)才能發(fā)光。

同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中了解到生命活動(dòng)需要的能量來(lái)自細(xì)胞中的有機(jī)物。細(xì)胞中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都儲(chǔ)存著大量穩(wěn)定化學(xué)能，生物的生命活動(dòng)需要能量能直接利用它們嗎？——引出ATP

一、ATP分子的結(jié)構(gòu)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。問(wèn)題：ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及其特點(diǎn)。討論：學(xué)生討論。

總結(jié)：ATP中文名稱：三磷酸腺苷

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A—P～P～P，A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，～代表高能磷酸鍵

特點(diǎn)：（1）ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物，含有兩個(gè)高能磷酸鍵，高能磷酸鍵儲(chǔ)存了大量的能量。

（2）ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵易水解，釋放大量的能量。

二、ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化

問(wèn)題：ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，但為什么我們的各項(xiàng)活動(dòng)能時(shí)刻順利地進(jìn)行呢？ 討論：學(xué)生討論?？偨Y(jié)：

1、ATP水解釋放能量

(1)反應(yīng)式：A—P～P～P →A—P～P ＋ Pi ＋ 能量（2）能量來(lái)源：遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵易水解，釋放大量的能量（3）酶：ATP水解酶

2、ATP合成儲(chǔ)存能量

(1)反應(yīng)式：A—P～P ＋ Pi ＋ 能量→A—P～P～P（2）能量來(lái)源：光合作用和呼吸作用（3）酶：ATP合成酶

ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵很容易水解脫離開(kāi)來(lái)，形成游離的Pi（磷酸），同時(shí)，儲(chǔ)存在這個(gè)高能磷酸鍵中的能量釋放出來(lái)，ATP就轉(zhuǎn)化成ADP（二磷酸腺苷的英文名稱的縮寫(xiě)）。在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的Pi結(jié)合，重新形成ATP（播放多媒體課件：ATP與

ADP相互轉(zhuǎn)化）。

教師點(diǎn)撥：ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是很少的。ATP末端磷酸基團(tuán)的周轉(zhuǎn)是極其迅速的，其消耗與再生的速度是相對(duì)平衡的，ATP的含量因而維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)平衡的水平?？梢?jiàn)，細(xì)胞內(nèi)ATP系統(tǒng)處在動(dòng)態(tài)平衡之中，這對(duì)于構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定的供能環(huán)境具有十分重要的意義。

三、ATP的利用

ATP中的能量可以直接轉(zhuǎn)化成其他各種形式的能量，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。這些能量的形式主要有以下6種。

①細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸（滲透能）。②肌細(xì)胞的收縮（機(jī)械能）。③大腦的思考（電能）。

④細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的合成需要化學(xué)能（化學(xué)能）。

⑤生物體用于發(fā)光的能量直接來(lái)自ATP，如螢火蟲(chóng)的發(fā)光（光能）。⑥用于恒定體溫（熱能）。

教師講解：吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應(yīng)總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP中。能量通過(guò)ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。

〖思考與討論〗學(xué)生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗1.1分子葡萄糖所含的能量，約是1分子ATP所含能量的94倍（指ATP轉(zhuǎn)化為ADP時(shí)釋放的能量）。

2.有道理。糖類和脂肪分子中的能量很多而且很穩(wěn)定，不能被細(xì)胞直接利用。這些穩(wěn)定的化學(xué)能只有轉(zhuǎn)化成ATP分子中活躍的化學(xué)能，才能被細(xì)胞直接利用。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第2節(jié)

細(xì)胞的能量“通貨”——ATP 1.ATP分子結(jié)構(gòu)

ATP（三磷酸腺苷）

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A—P～P～P，是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸化合物。2.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不斷轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡之中。ADP＋Pi＋能量3.ATP的利用（1）滲透能（2）機(jī)械能（3）化學(xué)能

ATP

（4）電能（5）光能（6）熱能

【布置作業(yè)】

課本P90習(xí)題

【教學(xué)反思】

ATP是直接能源物質(zhì)，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件從探究實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生理解ATP的生理作用。教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意對(duì)一些有機(jī)化學(xué)名詞進(jìn)行解釋．由于高中生自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的較強(qiáng)，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種能源物質(zhì)在生物體中的作用進(jìn)行比較，提高學(xué)生分析總結(jié)以及表達(dá)的能力。

第二篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）《分子與細(xì)胞（必修 1）》 第五章第二節(jié)

《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了ATP分子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，ATP具有與ADP相互轉(zhuǎn)化的特性，以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用等內(nèi)容。在生物細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換和傳遞中，ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，細(xì)胞內(nèi)的一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)ATP。它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲(chǔ)能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程作了鋪墊，在生物的代謝中占有普遍的重要地位。課時(shí)安排：一課時(shí)

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能 簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；能寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式；會(huì)解釋ATP在能量代謝中的作用。闡明 ATP與 ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程及意義。能舉例說(shuō)明細(xì)胞中的哪些生命活動(dòng)需要ATP提供能量。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、動(dòng)手繪圖、組織交流、討論等多種方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、以及運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察相關(guān)圖片、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、閱讀課文內(nèi)容、開(kāi)展活動(dòng)、交流討論，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行探究促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新、合作精神的養(yǎng)成。認(rèn)同ATP是細(xì)胞的能量通貨，體會(huì)生命的物質(zhì)性。形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜生命的人生理念。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、ATP的化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

2、闡明ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程及意義。

難點(diǎn)： ATP 中的能量獲得機(jī)制及能量的來(lái)源和去路。

四、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1、復(fù)習(xí)回顧與能量供應(yīng)相關(guān)的化合物及其在供能時(shí)的區(qū)別。

2、多媒體演示螢火蟲(chóng)利用ATP發(fā)光的實(shí)驗(yàn)課件，引入新課——《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

3、對(duì)照學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，完成《基礎(chǔ)知識(shí)梳理》

4、重難點(diǎn)指導(dǎo) ATP的全名； A、T、P的含義； 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)及化學(xué)鍵的分析 ATP的形成途徑：相關(guān)生理過(guò)程及進(jìn)行的場(chǎng)所；動(dòng)植物體內(nèi)合成ATP的差異

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 ： 轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所、條件； 轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)；不是可逆反應(yīng)的原因

5、練習(xí)檢測(cè) 限時(shí)完成《即時(shí)應(yīng)用》、《隨堂演練》

6、完成筆記、布置作業(yè)

第三篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

“ATP——細(xì)胞能量通貨”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

以往的課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng)重視程度不夠。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改變以往的設(shè)計(jì)思路，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程也明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。

（二）教材分析

《細(xì)胞與能量》，取自浙科版高中生物必修一第三章第一節(jié)，主要講訴了細(xì)胞能量通貨ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其分解、合成的過(guò)程與意義。這一節(jié)的內(nèi)容，可謂細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，不僅是對(duì)第一章糖類等能源物質(zhì)供能的延伸，同時(shí)也是為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸作用、光合作用等具體能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程作鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。

（三）學(xué)情分析

（1）此次教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，其思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，具象思維已向抽象思維轉(zhuǎn)換，具備一定的比較、分析及分解決問(wèn)題能力。

（2）通過(guò)必修1第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明確了主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個(gè)概念。同時(shí)，初中時(shí)學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1、理解ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、理解ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義

3、掌握ATP是新陳代謝的直接能源，并理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)這一理念的理解。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、ATP是新陳代謝的直接能源，ATP作為“能量通用貨幣”的含義（2）教學(xué)難點(diǎn)：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義

三、教學(xué)思路

本節(jié)內(nèi)容雖然知識(shí)難度不是很大，但是由于部分內(nèi)容比較抽象，所以采取探究實(shí)驗(yàn)、自主閱讀與討論以及模擬演練等相結(jié)合的方法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的能源物質(zhì)，設(shè)計(jì)葡萄糖與醫(yī)用ATP片劑的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確能源物質(zhì)的存在。由此導(dǎo)入探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有ATP是直接的供能物質(zhì)。而整個(gè)的設(shè)計(jì)始終貫穿問(wèn)題討論、思考、模擬演練以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題層層分解，步步設(shè)疑的方法，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，結(jié)合多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；充分體現(xiàn)生物新課標(biāo)提出的四項(xiàng)基本理念：面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。尤其突出探究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

展示實(shí)物。借助著名科學(xué)家霍金患有盧伽雷病的例子，引出腺苷三磷酸二鈉這一藥物，并出示實(shí)物。然后，向?qū)W生展示腺苷三磷酸二鈉的說(shuō)明書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“釋放能量”等字眼，引發(fā)學(xué)生對(duì)“能源物質(zhì)”與“細(xì)胞供能”的回憶、思考。

提出問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞中的主要能源物質(zhì)和儲(chǔ)能物質(zhì)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)ATP與葡萄糖是否能同時(shí)為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量。

解決途徑。展示實(shí)驗(yàn)物品，并通過(guò)重要實(shí)驗(yàn)材料的說(shuō)明，給與學(xué)生提示。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定難度，所以教師遇到“瓶頸”時(shí)可以先展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案（螢火蟲(chóng)發(fā)光物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)），并強(qiáng)調(diào)“控制變量”與“設(shè)置對(duì)照組”的作用。再讓學(xué)生模仿，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案（例如青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)），而教師要隨時(shí)引導(dǎo)、修正。

設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)實(shí)物展示，聯(lián)系生活，化抽象知識(shí)為具象，便于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新、舊知識(shí)的對(duì)接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題沖突，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

實(shí)驗(yàn)與討論?，F(xiàn)場(chǎng)操作上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)在青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)（請(qǐng)3位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察）。

1、第一位學(xué)生將50%的葡萄糖溶液滴加到掛在鐵架臺(tái)上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？

2、第二位學(xué)生將醫(yī)用針劑ATP滴加到在鐵架臺(tái)上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？

3、（補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步釋疑）第三位學(xué)生將剛喪失收縮功能的腓腸肌放在葡萄糖溶液中浸泡5min左右，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？（在觀察的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充浸泡后的腓腸肌中可以提取出ATP）實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象交流看法，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論或提出疑問(wèn)。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”。

教師小結(jié)。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)表明，雖然糖類是生物體內(nèi)主要的能源物質(zhì)，但其所貯藏的能量是不能直接被生物體利用的，它們都要先轉(zhuǎn)化成ATP中的能量之后才能被生物體直接利用。所以ATP是生物體所需能量的直接能源。

設(shè)計(jì)意圖。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引出核心結(jié)論，達(dá)到學(xué)生對(duì)“ATP是新陳代謝的直接能源”這一理論的充分理解，正式切入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）ATP結(jié)構(gòu)與供能過(guò)程的學(xué)習(xí)

問(wèn)題情境。ATP作為生物體的直接供能物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，與其功能相適應(yīng)？ 解決途徑。自主學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀教材第50頁(yè)的資料，總結(jié)答案，搭建ATP的結(jié)構(gòu)模型。教師通過(guò)歸納學(xué)生的回答，幫助學(xué)生理解ATP三個(gè)字母的含義。同時(shí)，為加深印象讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（A-P～P～P）并標(biāo)出各部分的名稱。寫(xiě)完后組內(nèi)相互檢查。教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，指出書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方（學(xué)生常把高能磷酸鍵和普通磷酸鍵記混），提醒學(xué)生注意，并由此引出高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的區(qū)別。

問(wèn)題情境。結(jié)合高能磷酸鍵，思考ATP如何釋放能量，同時(shí)說(shuō)明能源的可能去向。解決途徑。個(gè)人思考，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，理解ATP水解斷裂高能磷酸鍵，生成ADP與Pi并釋放能量。因?yàn)閱?wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，教師只需適時(shí)學(xué)生引導(dǎo)看書(shū)，并通過(guò)播放ATP水解的動(dòng)態(tài)Flash視頻，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，舉例說(shuō)明如肌肉收縮、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、核糖體合成蛋白質(zhì)等的過(guò)程都需要能量（看課件）。

設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)文字、圖片、視頻等多種媒體的轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高有意注意。在知識(shí)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的進(jìn)一步理解。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）探討ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

問(wèn)題情境。資料導(dǎo)入：經(jīng)科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，ATP在細(xì)胞內(nèi)含量很少。在安靜狀態(tài)下，肌肉中的ATP只能供肌肉收縮1～2s所需的能量。但一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)成人在靜止?fàn)顟B(tài)下一天至少要消耗48kg ATP。從中可以得到什么結(jié)論？

解決途徑。學(xué)生隨意舉手發(fā)言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到資料中的科學(xué)問(wèn)題——ATP含量少，轉(zhuǎn)化快；引出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

深化途徑。將ATP比作零用錢(qián)，它會(huì)隨著花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷兌開(kāi)大面值鈔票給予補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)有機(jī)物分解時(shí)釋放的能量可以被用來(lái)合成ATP；然后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式播放，引導(dǎo)學(xué)生討論ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變伴隨著能量的貯存和釋放，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)ATP的含量是相對(duì)穩(wěn)定的；最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動(dòng)態(tài)平衡之中的，ATP是生物體的直接能源，是細(xì)胞能量代謝的“通用貨幣”。

設(shè)計(jì)意圖。在圖文轉(zhuǎn)化中，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)其理解能力和表達(dá)能力。

問(wèn)題情境。思考討論：圖中ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化是否可逆？

解決途徑。小組思考、談看法，教師通過(guò)“反應(yīng)條件（酶）”、“反應(yīng)場(chǎng)所”、“能量”等關(guān)鍵詞的提示，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面分析討論。

教師小結(jié)。概括ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過(guò)程的物質(zhì)是可逆的，但能量是不可逆的。

（四）、ATP—ADP循環(huán)的應(yīng)用價(jià)值

問(wèn)題情境。拓展討論：假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)人因饑餓造成急性休克，周圍可用的藥品有：葡萄糖口服液、葡萄糖注射液、片劑和ATP針劑。如果你是醫(yī)生，你會(huì)采取什么措施？

解決途徑。先由學(xué)生隨意發(fā)表看法，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同措施進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從學(xué)生的意見(jiàn)中得出最優(yōu)策略。

設(shè)計(jì)意圖。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走近生活，給學(xué)生展示自己知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)。課外探究。（1）1954年美國(guó)人阿龍用葉綠體加上ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到底是如何生成的呢？

（2）動(dòng)物體和人體內(nèi)ATP形成的途徑除了細(xì)胞呼吸，還有其它途徑嗎？ 設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生去課外查資料，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究意識(shí)。

五、教學(xué)反思（即如何體現(xiàn)“用教材教”）

本節(jié)課通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，始終以探索者的身份不斷克服和解決新問(wèn)題；使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿“用教材教”的理念。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：

1、以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易局限于單純的記憶。為加深理解，此次教學(xué)采用探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并創(chuàng)新改良了“蛙的腓腸肌收縮實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)螢火蟲(chóng)發(fā)光、腓腸肌收縮等一系列實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其加深理解，并在討論中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。這樣做充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。

2、教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，積極結(jié)合課外材料，以科學(xué)知識(shí)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中相關(guān)知識(shí)的介紹大多較為淺顯，雖然便于理解，但不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”只有幾句話的說(shuō)明，對(duì)高能磷酸鍵的斷裂也沒(méi)有仔細(xì)說(shuō)明。所以，此次教學(xué)大大豐富了課堂的內(nèi)容，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作，明確了ATP“直接能源物質(zhì)”的地位；并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)材料。

3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程不局限于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，更在于通過(guò)模擬演練，多媒體課件等方式為學(xué)生提供了討論學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神以及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第四篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽(yáng)八中 高一生物 周臘梅 指導(dǎo)教師：劉新偉

一、教材內(nèi)容、地位

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I《分子與細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用3個(gè)方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時(shí)，該節(jié)內(nèi)容在《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識(shí)。

二、學(xué)情分析

通過(guò)《組成細(xì)胞的分子》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)習(xí)ATP這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是ATP與ADP作為兩種看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個(gè)概念，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，因此應(yīng)該側(cè)重對(duì)此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡(jiǎn)式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過(guò)物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對(duì)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化上，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。

(2)寫(xiě)出ATP分子簡(jiǎn)式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)對(duì)螢火蟲(chóng)發(fā)光問(wèn)題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；(2)通過(guò)問(wèn)題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因； 3.情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛(ài)自然和生命的情感教育。

（2）通過(guò)閱讀與思考、討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）通過(guò)分析ATP、ADP的動(dòng)態(tài)平衡，樹(shù)立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化（2）難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；ATP在能量代謝中的作用

五、教學(xué)模式

啟發(fā)式、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。適當(dāng)講述與問(wèn)題引導(dǎo)，自主閱讀與討論結(jié)合。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)新課前，教師和學(xué)生都應(yīng)做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。1.教師：利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片等資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，制作成課件。

2.學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。

七、課時(shí)安排：一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：首先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。有種蟲(chóng)兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點(diǎn)燈滿天飛，像星閃閃真可愛(ài)。生：螢火蟲(chóng)

師：那螢火蟲(chóng)有一個(gè)特點(diǎn)就是夜里會(huì)發(fā)光。那咱們同學(xué)們知道電燈會(huì)發(fā)光是因?yàn)殡娔堋Ｄ俏灮鹣x(chóng)為什么會(huì)發(fā)光呢？ 生：。。

師：既然大家不是很了解，那我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)課件）來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。

展示課件:螢火蟲(chóng)尾部的發(fā)光細(xì)胞內(nèi)有特有的發(fā)光物質(zhì)熒光素。熒光素與氧氣在相關(guān)酶與能量的作用下發(fā)生氧化反應(yīng)，從而發(fā)出熒光。那么，為螢火蟲(chóng)發(fā)光提供能量的物質(zhì)是什么呢？課件展示實(shí)驗(yàn)。

同學(xué)們從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看到加入葡萄糖溶液和脂肪溶液的試管不出現(xiàn)熒光，說(shuō)明葡萄糖和脂肪不能直接給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量。而加入的某種化學(xué)物質(zhì)卻是直接能源物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？就是今天咱們要學(xué)習(xí)的ATP.(板書(shū)細(xì)胞的能量——ATP)D試管檢測(cè)到ATP沒(méi)有了，但是檢測(cè)到新的物質(zhì)ADP和磷酸。

設(shè)計(jì)意圖：增加趣味性，體現(xiàn)生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可體會(huì)生物學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也了解生物與科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)新課 1.ATP結(jié)構(gòu)

師：ATP和ADP是什么樣呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)大家回憶一下核苷酸的種類。生：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

師：那位同學(xué)可以在黑板上畫(huà)出核糖核苷酸的模式圖呢？

學(xué)生黑板上畫(huà)出核糖核苷酸模式圖。教師就學(xué)生畫(huà)出的模式圖講解ATP結(jié)構(gòu)。（板書(shū)ATP的結(jié)構(gòu)）

從剛才的ATP結(jié)構(gòu)講解和螢火蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)，我們可以知道ATP可以水解釋放能量同時(shí)形成ADP和磷酸。我們用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式來(lái)表示。ADP加一個(gè)磷酸基團(tuán)形成ATP可以實(shí)現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：利用舊知識(shí)引出新知識(shí)，推陳出新，便于學(xué)生理解區(qū)分記憶，降低理解難度。

2.ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化

（展示課件）研究顯示：一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而人體中ATP的總量只有大約2mg，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)只能維持3s。

師：由資料可知生物體內(nèi)ATP含量很少需要卻很多，生物體是如何解決這一矛盾呢？并思考劉翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP會(huì)夠用？ 生：細(xì)胞中進(jìn)行ATP的分解同時(shí)也存在ATP合成。

師: 對(duì)，由此可見(jiàn)在細(xì)胞中ATP和ADP兩者可以時(shí)刻進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)換。寫(xiě)出ATP合成反應(yīng)式。板書(shū)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化并課件展示轉(zhuǎn)化示意圖 3.ATP的利用

除ATP的水解和合成外，細(xì)胞內(nèi)的其他化學(xué)反應(yīng)有些要吸收能量，有些要釋放能量。

需要吸收能量的反應(yīng)就稱為吸能反應(yīng)，如：葡萄糖＋果糖 →蔗糖（需要吸收能量），伴隨著ATP的水解。

要釋放能量的反應(yīng)叫做放能反應(yīng)，如：呼吸作用中有機(jī)物氧化分解釋放能量，伴隨著ATP的合成。

也就是說(shuō)，能量通過(guò)ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。就像我們平時(shí)買東西用的現(xiàn)金一樣可以循環(huán)流通。因此形象地將ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)能量流通的“通貨”。（板書(shū)“通貨”）

正是由于細(xì)胞內(nèi)具有ATP這種能量“通貨”，細(xì)胞才能及時(shí)而持續(xù)地滿足各項(xiàng)生命活動(dòng)對(duì)能量的需求。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“通貨”比喻教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)ATP作為直接的能源物質(zhì)的認(rèn)識(shí)并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。4.合作探究，突破難點(diǎn)

師：以上的兩個(gè)反應(yīng)能不能看做化學(xué)上的可逆反應(yīng)？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本88-90內(nèi)容。從反應(yīng)條件，反應(yīng)場(chǎng)所及能量來(lái)源去路三個(gè)方面進(jìn)行分析.3 生：小組討論、交流。

師：小組討論時(shí)，走進(jìn)學(xué)生中，為他們答疑解難。生：小組展示討論成果。

師：評(píng)價(jià)、總結(jié)，根據(jù)各小組展示情況，給各小組打分。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的“主體”地位。

（三）本節(jié)小結(jié)

師：以上是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，大家總結(jié)一些這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)有哪些？

生：ATP的結(jié)構(gòu)，ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化，ATP的利用 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解

（四）課堂鞏固 課件展示

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（五）拓展延伸

師：以前我們學(xué)習(xí)過(guò)很多能源物質(zhì)，今天我們又學(xué)習(xí)了ATP，那么下面請(qǐng)同學(xué)們把這些能源物質(zhì)歸一下類。

生：能源物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、ATP 主要能源物質(zhì)：糖類

儲(chǔ)能物質(zhì)：脂肪、淀粉（植物細(xì)胞）、糖原（動(dòng)物細(xì)胞）主要儲(chǔ)能物質(zhì)：脂肪

直接能源物質(zhì)：ATP（三磷酸腺苷）最終能源物質(zhì)：太陽(yáng)能

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納分類知識(shí)的能力，領(lǐng)悟知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

九、布置作業(yè)

1.本節(jié)知識(shí)點(diǎn)理解性記憶。2.完成本節(jié)極課作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A－P～P～P

二、ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化

ATP?ADP＋Pi＋能量

三、ATP的利用

細(xì)胞的能量“通貨” 設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)力求體現(xiàn)概括性、指導(dǎo)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

第五篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)-新集-張蕓

十四（五）浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

新集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張蕓

一、教材分析

浮力是力學(xué)中應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)之一。浮力知識(shí)的抽象性、綜合性較強(qiáng)，較多的用到了前面所學(xué)的密度、重力、二力平衡、壓力、壓強(qiáng)等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的分析推理能力，抽象思維能力要求比較高。因此，教學(xué)中要充分注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和推理能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、建立浮力概念，明確浮力的方向豎直向上。

2、知道漂浮在液面上的物體和浸在液體中的物體都受到浮力的作用。

3、了解浮力產(chǎn)生的原因。

4、理解浮力的大小等于什么。

5、知道浮力大小的影響因素。

6、了解浮力在日常生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

2、將日常生活中的浮力現(xiàn)象與遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，探究、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使用控制變量法，讓學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)獲得更加深入的了解。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)

浮力概念；浮力大小的影響因素；浮力大小的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)

浮力產(chǎn)生的原因；阿基米德原理及公式的應(yīng)用 教學(xué)方法

結(jié)合多媒體進(jìn)行講授法、提問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)探究法

四、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生自主、探究方法的應(yīng)用

教具：乒乓球、短蠟燭、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、沙桶、盆子、空易拉罐、燒杯、水等。多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

（多媒體展示）生活中的浮力現(xiàn)象，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中？為什么輪船可以漂浮在水面上？這是因?yàn)檫@些物體都受到液體（氣體）對(duì)它們向上托起的力，這就是這節(jié)課我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)的浮力。板書(shū) ：浮力

板書(shū)

一、定義：浸入液體（氣體）中的物體都要受到液體（氣體）對(duì)它向上托起的力 ↓ ↓ ↓（受力物體）（施力物體）（方向）

演示實(shí)驗(yàn)：短蠟燭從水中浮起來(lái)。提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的短蠟燭受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？是什么力使它上升? 學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來(lái)的短蠟燭受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到向上的浮力，施力物體是水。短蠟燭漂浮在水面上，在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)，受到豎直向下的重力和水對(duì)它向上的浮力，可見(jiàn)浮力的方向豎直向上，與重力的方向相反。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)知:從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力的作用。

2、探究新知

通過(guò)受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力,那么放入水中下沉的物體受不受浮力呢?

探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？

猜想和假設(shè)： 學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對(duì)它的浮力，理由是物體沒(méi)有被浮起來(lái)。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對(duì)它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢……到底哪種猜想正確要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先將沙桶掛在彈簧測(cè)力計(jì)的秤鉤上，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)再用手托住沙桶，利用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說(shuō)明有一個(gè)力量向上托起了沙桶，學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將沙桶掛在彈簧測(cè)力計(jì)的秤鉤上，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再將沙桶逐漸浸沒(méi)在水中觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無(wú)變化。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后，各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。說(shuō)明同樣有一個(gè)力量向上托起了沙桶，在水中正是水向上托起了沙桶，因此在液體中下沉的物體也受到液體對(duì)它的浮力。

并且通過(guò)例子（多媒體展示的熱氣球升空）還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出一切浸在液體（氣體）中的物體都受到液體（氣體）對(duì)它豎直向上的浮力作用。

那么浸在液體（氣體）中的物體為什么會(huì)受到液體（氣體）對(duì)它豎直向上的浮力作用呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

板書(shū)：

二、浮力產(chǎn)生的原因 1．演示實(shí)驗(yàn)：（如下圖1所示）

圖1

（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì)浮起來(lái)嗎？（會(huì)。因?yàn)橐艿剿母×Γ?/p>

（2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶口底部，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。（說(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時(shí)有何現(xiàn)象發(fā)生？（現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時(shí)乒乓球會(huì)上浮。）

（4）將水倒回?zé)?，分析原因。第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。第二次乒乓球下積滿了水，即同時(shí)受到水對(duì)它向下與向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是浮力產(chǎn)生的原因。

＞

圖2

我們舉特例來(lái)分析：（多媒體展示）如上圖2所示是一個(gè)正方體浸沒(méi)在液體中時(shí)的受力情況，正方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面的面積都相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度也相同。

問(wèn)：水給它們的壓強(qiáng)是否相等？（相等）

問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反）分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =p·S）但是，上下兩表面所處的深度不同，下表面處的深度更大，壓強(qiáng)更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/SF = P·S，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即F上＞F下這就是浮力產(chǎn)生的原因，即上下表面的壓力差。

板書(shū)：浮力產(chǎn)生的原因：F 浮=F上-F下

浮力屬于力，力就有大小，那么浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

板書(shū)：

三、浮力的大小

提問(wèn)： 給你彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、沙桶，如何測(cè)出沙桶浸入水中的浮力？ 通過(guò)個(gè)別提問(wèn)并歸納出方法：（1）先測(cè)沙桶在空氣中的重力G。

（2）把沙桶浸入水中看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示。（3）求浮力F浮 = G-F示

板書(shū)：

（一）、浮力大小的測(cè)量方法：

通過(guò)受力分析總結(jié)出用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法，即稱重法： F ?。紾－F 示。板書(shū)

1、稱重法： F ?。紾－F 示。

上面我們一起學(xué)習(xí)了測(cè)量浮力大小的一種方法，那么還有其他的方法嗎？有關(guān)阿基米德原理內(nèi)容的教學(xué)（多媒體展示橡皮泥在水中下沉，漂浮錄像）：提出問(wèn)題：同一塊橡皮泥在水中為什么一會(huì)兒下沉一會(huì)兒漂浮呢？浮力的大小與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生建立 F 浮與 G 排聯(lián)系：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將空易拉罐按入水中體會(huì)浮力的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中最直接的感受就是將易拉罐下按過(guò)程中，易拉罐所受的浮力越來(lái)越大。在此教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過(guò)程中，小桶中的水面升高，升高的這部分水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難回答出升高的這部分水的體積與易拉罐浸在液體中的體積相同。也就是說(shuō)易拉罐浸在水中部分的體積排開(kāi)了液體，因此我們把排開(kāi)的這部分水的體積稱為 V 排,浮力的大小與 V 排有關(guān)系。還與哪個(gè)量更加接近？學(xué)生會(huì)比較自然的將F浮與G 排聯(lián)系在一起。從而提出課題 “物體所受浮力的大小與它排開(kāi)的液體所受的重力的關(guān)系”。板書(shū)：F??？G 排

探究

二、探究實(shí)驗(yàn)F浮與G排關(guān)系？教師給出實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、小桶、沙桶、彈簧測(cè)力計(jì)，適量水學(xué)生以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

1、將溢水杯裝滿水。

2、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出空小桶的重力，并把它放在溢水杯口。

3、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出沙桶的重力。

4、將沙桶浸沒(méi)在水中，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。

5、將測(cè)力計(jì)測(cè)出裝有溢出水的小桶的重力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出F浮=G排，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適時(shí)引入對(duì)阿基米德的相關(guān)介紹（多媒體展示阿基米德相關(guān)內(nèi)容）。從而得出阿基米德原理:浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。（學(xué)生齊讀一遍，加強(qiáng)記憶）強(qiáng)調(diào)阿基米德原理也適用于各種氣體。

板書(shū)

2、阿基米德原理：F浮=G排

知識(shí)回顧m=ρv、G=mg、從而得出G排=m排g=ρ液gV排。根據(jù)公式教師要特別強(qiáng)調(diào)F浮與ρ液、V 排關(guān)系，（強(qiáng)調(diào)控制變量及物理量單位的統(tǒng)一）

（多媒體顯示）

1、浮力的大小與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系 在同種液體中物體排開(kāi)的液體體積越大，受到的浮力越大

2、浮力的大小與液體的密度有關(guān)系

同一物體浸沒(méi)在不同液體中，液體密度越大，受到的浮力越大。

3、浮力大小與液體深度的關(guān)系

浸沒(méi)在液體中的物體，受到的浮力大小與浸沒(méi)的深度無(wú)關(guān)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)浮力有了更深的認(rèn)識(shí)，其實(shí)人們?cè)缫呀?jīng)在日常生活中應(yīng)用浮力了。（多媒體顯示）無(wú)處不在的浮力，浮力的應(yīng)用。板書(shū)：

四、浮力的應(yīng)用。

3、總結(jié)歸納

本課主要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（讓學(xué)生歸納）1.什么是浮力，浮力的方向。2.浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3．測(cè)量浮力大小的方法.4.影響浮力大小的因素。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、浮力定義。

二、浮力產(chǎn)生的原因。

三、浮力的大小。

四、浮力的應(yīng)用。

七、鞏固練習(xí)（多媒體顯示）