第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)培作業(yè)

通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我感觸頗深，我覺(jué)得老師講得很多教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題都是我要注意的。非常感謝國(guó)培給我提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)不是一般意義上的備課，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念

我以前上英語(yǔ)課，是根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果不是很理想，我也知道課堂教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的話(huà)，實(shí)施肯定也不可能成功。所以也總在思索更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一直找不到好的方法。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我明白了一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；我以前基本都是做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的，忽略了學(xué)生分析，所以可能講的太多太深入導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很明顯。設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)我也了解了我之前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也不是很明確，應(yīng)該像老師說(shuō)多用一些能完成什么任務(wù)，或能夠做到什么。學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)定，并不需要面面俱到。而知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)確實(shí)是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來(lái)確定，但不要硬性分配到每課時(shí)中，也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面我也學(xué)到了很多：

1、語(yǔ)言操練要由易到難，循序漸進(jìn)。

2、處理好語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系

3、導(dǎo)入要和后面的教學(xué)新內(nèi)容相關(guān)；

4、導(dǎo)入要有效激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

5、導(dǎo)入要盡可能簡(jiǎn)潔 呈現(xiàn)、感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容；

2、語(yǔ)言體現(xiàn)一定的重復(fù)性，增加學(xué)生感知的機(jī)會(huì)；教師可以設(shè)計(jì)一定的感知性活動(dòng)，了解學(xué)生感知、理解新語(yǔ)言的情況；

3、具有可理解性，融入一定的已學(xué)語(yǔ)言，對(duì)新內(nèi)容巧妙解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解；

4、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)記憶； 操練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要

1、練習(xí)的指令要清晰；

2、要激發(fā)學(xué)生的深層興趣；

3、要關(guān)注學(xué)生參與的廣度；

4、要有效內(nèi)化新語(yǔ)言。

以下是我根據(jù)以上的一些方法做的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

五年級(jí)下學(xué)期 Recycle 1第一課 【課題】Unit 1 This is My Day 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以下動(dòng)詞短語(yǔ)：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner.2、能夠聽(tīng)懂問(wèn)句：When do you do morning exercises/……并能用所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)替換句型“I usually …at…”中的關(guān)鍵詞回答問(wèn)句。

3、能夠理解并說(shuō)唱Let’s chant 部分的歌謠。【教具準(zhǔn)備】

1、錄音機(jī)和相關(guān)的錄音帶

2、五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的教學(xué)卡片

【教學(xué)內(nèi)容分析】

1、本課是人民教育出版社人教版五年級(jí)下冊(cè)This is My Day 單元的第一課時(shí)。本單元是本冊(cè)書(shū)的第一單元。在五年級(jí)第一學(xué)期所學(xué)的一些動(dòng)詞，如：cook the meals , wash clothes 等。在本單元學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)，從而進(jìn)一步描述人物的動(dòng)作。在第二單元學(xué)生將學(xué)習(xí)在不同的季節(jié)做不同的事情，也需要有一定的動(dòng)詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本單元是承上啟下的一個(gè)單元。

2、學(xué)生分析：學(xué)生能夠用英語(yǔ)描述人的動(dòng)作，能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單動(dòng)詞短語(yǔ)用what time to ….?的句型提問(wèn)。但是學(xué)生不能自己組織一個(gè)有相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)的小語(yǔ)段，另外學(xué)生的差異比較明顯 本課為偏重于詞匯學(xué)習(xí)的新授課型。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 教學(xué)過(guò)程：

1、熱身

（1）對(duì)話(huà)練習(xí)：詢(xún)問(wèn)時(shí)間What time is it now ? It’s ……

（2）復(fù)習(xí)五年級(jí)第一學(xué)期所學(xué)的一些動(dòng)詞，如：cook the meals , wash clothes 等。

2、新課呈現(xiàn)

（1）游戲：Guess!What am I doing ? 引出新動(dòng)詞詞組：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?(2)利用chant 對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)

What can you do ? I can do morning exercises.What can you do ? I can ……

（3）在黑板上畫(huà)一口鐘，標(biāo)出時(shí)間。教師：I do morning exercises at 7:00.What about you ?（4）讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，對(duì)剛剛所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。（5）教師在學(xué)生口述的時(shí)候，可以不失時(shí)機(jī)地加問(wèn)：When do you ……？

（6）介紹新單詞：usually，并運(yùn)用到句子中：I usually ……（7）組織學(xué)生模仿Let’s learn進(jìn)行對(duì)話(huà)。Let’s play

(1)學(xué)生二人一組配合表演動(dòng)詞短語(yǔ)，一人表演，藝人在他背后說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的名稱(chēng)，表演完畢后全班評(píng)選最佳拍檔。

（2）學(xué)生再三人一組進(jìn)行表演，第一人表演動(dòng)作，第二人表演時(shí)間，第三人說(shuō)出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant

教師播放學(xué)生用書(shū)第二頁(yè)Let’s chant 的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音、跟唱歌

謠。教師請(qǐng)學(xué)生讀單詞sometimes , usually。

第二篇：國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)-

若 有 所 思

——小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培心得體會(huì)

國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，讓我從之前的忐忑茫然中走了出來(lái)，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)啟發(fā)很大，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，要做好英語(yǔ)教學(xué)工作，必須先盡快轉(zhuǎn)變態(tài)度。我之前是一名數(shù)學(xué)老師，之前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)了解不夠深入，對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)造成很大的壓力，通過(guò)國(guó)培教育，讓我在自身學(xué)習(xí)與傳授知識(shí)之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，形成了自己的教育風(fēng)格，最突出的是調(diào)整了自己的心態(tài)，走出了之前的心理壓力，端正了思想態(tài)度，增強(qiáng)了教學(xué)信心。

其次，要充分明白英語(yǔ)教學(xué)的特殊性與復(fù)雜性，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)不斷提升能力素質(zhì)。教師所扮演的角色將影響千萬(wàn)人的一生，要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，不誤人子弟，就要認(rèn)清自己的崗位職責(zé)，英語(yǔ)教師的重要性與復(fù)雜性有位突出，要不斷剖析自己的缺點(diǎn)與不足，不斷的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。

一是通過(guò)與老教師經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)了自身的差距與改進(jìn)方法，對(duì)我來(lái)說(shuō)最重要就是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。要時(shí)刻總結(jié)自己的教學(xué)心得，加強(qiáng)溝通交流，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二是要充分認(rèn)清學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師僅能發(fā)揮的輔助作用。教師教學(xué)工作的開(kāi)展，應(yīng)該確立學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，教師所能發(fā)揮的作用僅僅是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不在于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將有限的知識(shí)塞給學(xué)習(xí)。

三是脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。一堂成功的英語(yǔ)課，不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。再次，讓興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。興趣是最好的老師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一是渲染氣氛，引發(fā)興趣。課上，自己盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，大膽發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二是溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度直接關(guān)系到對(duì)這個(gè)科目的喜愛(ài)和投入。所以自己要在情感上多付出，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會(huì)大膽的站起來(lái)，表達(dá)自己的情感和想法。

三是教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對(duì)課文的處理和問(wèn)題的設(shè)置，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。少設(shè)置過(guò)易和過(guò)難的問(wèn)題，多提開(kāi)放性和發(fā)散性問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)，積極思考，表達(dá)和展示自己。

培訓(xùn)是結(jié)束了，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任真的很重大！我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。相信通過(guò)自己的不懈努力，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中做出更好的成績(jī)，有更大的收獲。

永興中心小學(xué)

李永秋

二〇一一年十一月十四日

第三篇：國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

我是五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我在教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《找因數(shù)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼一拼，試一試，練一練等教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一．拼一拼

通過(guò)讓學(xué)生先想想身邊的事，然后說(shuō)的淺顯易懂。用大家熟悉的身邊的事物來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)新知識(shí)。在課的開(kāi)始，為學(xué)生提供操作空間，讓學(xué)生做“拼圖”游戲，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生探索了找因數(shù)的方法。在探索的過(guò)程中，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，最后在班內(nèi)交流匯報(bào)。在這過(guò)程中,能讓學(xué)生的語(yǔ)言得到相互交流、碰撞，他們的思維火花也就不斷地被激發(fā)，這樣，每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到了不同的發(fā)展，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。

二、試一試

學(xué)生經(jīng)過(guò)了以上的認(rèn)知過(guò)程，思考就有了載體。就牢固的掌握了本課知識(shí)，而且是愉悅地接受。學(xué)生通過(guò)拼長(zhǎng)方形、觀(guān)察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。

三、練一練

先讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù)，并用不同的符號(hào)做好記號(hào)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找因數(shù)的方法。最后，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)既是18的因數(shù)，又是21的因數(shù)。利用數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。

在嘗試與練習(xí)的過(guò)程中的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。

第四篇：國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) 作業(yè)一：

1、設(shè)計(jì)一個(gè)三年級(jí)以“問(wèn)路”為話(huà)題的口語(yǔ)交際片斷。

2010-07-20 18:56 《問(wèn)路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的聽(tīng)說(shuō)課，也是這一冊(cè)中最后一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

（一）、課前猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。１、有個(gè)老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。２、白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)；又紅又圓，照亮地面。３、一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見(jiàn)晴天有。

師導(dǎo)語(yǔ)：“謎底是太陽(yáng)”；“也是太陽(yáng)”；“還是太陽(yáng)”。你們看，同是太陽(yáng)這個(gè)事物，我們抓住它的不同特征，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)描述它，可見(jiàn)我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么豐富啊!你們?cè)敢鈱W(xué)嗎? 我覺(jué)得在課伊始用三個(gè)謎語(yǔ)引出，有利于學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，由此而生出好奇心，求知欲就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，也為下面抓住特征說(shuō)清路線(xiàn)做好了鋪墊。

（二）、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生剛才猜謎語(yǔ)時(shí)聽(tīng)、說(shuō)的表現(xiàn)肯定優(yōu)點(diǎn)(如：聽(tīng)得認(rèn)真，邊聽(tīng)邊思，能大膽說(shuō)，說(shuō)得響亮)，指出缺點(diǎn)(如：未等老師把話(huà)說(shuō)完，就急著打斷老師的話(huà)，這是不禮貌的)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該怎樣聽(tīng)人說(shuō)話(huà)和對(duì)人講話(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生答出 “聽(tīng)”：

1、集中注意力；

2、邊聽(tīng)邊記；

3、邊聽(tīng)邊想?！罢f(shuō)”：

1、口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然；

2、比較有條理。

（三）、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的氛圍。

1．講述精彩故事，展示生活畫(huà)面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像于一體。它的大容量信息向?qū)W生提供了許多生動(dòng)形象的感性素材，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是，上課一開(kāi)始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——?jiǎng)赢?huà)展現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！瘪R上畫(huà)面上就出現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生機(jī)勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路線(xiàn)圖不見(jiàn)了。”畫(huà)面上先出現(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂(lè)提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線(xiàn)圖不見(jiàn)了?！边@樣畫(huà)面清晰，條理清楚，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問(wèn)路的原因。同理接下來(lái)“大頭兒子沒(méi)禮貌地問(wèn)路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫(huà)，不但讓學(xué)生更直觀(guān)、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了學(xué)生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢？它們到底該怎樣問(wèn)路和指路呢？教師在學(xué)生懸念迭起，思維被疑問(wèn)所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國(guó)著名教育家布盧姆曾說(shuō)：“如果學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，所有的學(xué)生均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)學(xué)生去闖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三大關(guān)。這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)，特別是后兩道題問(wèn)路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。接著訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過(guò)不斷的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我讓學(xué)生自由表演，議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問(wèn)路和指路的能力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)。以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，學(xué)生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問(wèn)題。接著分角色表演，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索，掌握方法。為順利闖過(guò)練習(xí)關(guān)，學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生再次借助電腦形象演示行走的路線(xiàn)（包括方向、路名、標(biāo)記等）幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握指路的難點(diǎn)。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當(dāng)學(xué)生闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問(wèn)題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓學(xué)生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問(wèn)路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學(xué)生在辨析明理中再次提高認(rèn)識(shí)，也從學(xué)生的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的指點(diǎn)，終于找到長(zhǎng)城，師生共同欣賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。學(xué)生得到了美的享受，課也得到了美的升華。教師隨機(jī)板書(shū)：?jiǎn)柭罚簡(jiǎn)枠?biāo)記(地點(diǎn))有禮貌指路：說(shuō)清楚說(shuō)明白(方向、路名、路線(xiàn)、路程、標(biāo)記)。

我覺(jué)得運(yùn)用學(xué)生喜歡的表演形式，可以激發(fā)學(xué)生參與和表達(dá)的欲望，在提高表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。在演和評(píng)的過(guò)程中不吝嗇表?yè)P(yáng)，注意及時(shí)的肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不否定表達(dá)能力慢些的同學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的熱情和興趣。

（四）、運(yùn)用新知拓展訓(xùn)練，為每一個(gè)學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家里怎么走。(這一過(guò)程可在課下完成)

1、創(chuàng)設(shè)情境：你們都這么聰明，這么好學(xué)，放學(xué)后,老師想到你們家里去請(qǐng)教你們的父母，向他們?nèi)ト∪〗?jīng)，你們樂(lè)意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說(shuō)家庭地址)你能說(shuō)清楚從學(xué)校到你家的路線(xiàn)嗎?

2、學(xué)生說(shuō)路線(xiàn)時(shí)，可以抓住方向說(shuō)，可以抓住路名說(shuō)，可以根據(jù)標(biāo)記說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)路程，當(dāng)然有能力的同學(xué)也可綜合運(yùn)用。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地說(shuō)，比如：“歡迎老師光臨”?！拔曳浅?lè)意為您指路”，老師也要作出相應(yīng)對(duì)答：“謝謝你為我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大訓(xùn)練面：找自己喜歡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)校到家的路線(xiàn)。(可以先選擇幾個(gè)有代表性的地址共同討論一下。)

本課練習(xí)，話(huà)題內(nèi)容是談如何問(wèn)路和指路，交際形式是“討論會(huì)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是讓學(xué)生做主人，實(shí)實(shí)在在充當(dāng)問(wèn)路指路的“主持人”和“參與者”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上，以一種獨(dú)立的角色身份，自主地參與交際實(shí)踐活動(dòng)。避免了呆板的名為“問(wèn)題討論”，實(shí)質(zhì)上仍是教師問(wèn)、學(xué)生答的滿(mǎn)堂問(wèn)答的教學(xué)形式。

2、二年級(jí)《稱(chēng)贊》有10個(gè)要認(rèn)的生字，試分析這些字音形義的難點(diǎn)，你打算分別用哪些方法幫助學(xué)生識(shí)記這些生字？

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

1、自由讀課文，要求：（1）借助拼音讀通課文。（2）思考：文中寫(xiě)誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

2、反饋，交流。完成：（）稱(chēng)贊（）

借助拼音，讀一讀“刺猬”和“獾”?！扳焙汀扳怠倍际谦F類(lèi)，所以是反犬旁。

你有好辦法記住“刺”、“猬”兩個(gè)字嗎？

刺：左邊“束”字去一橫，右邊立刀旁。

猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一塊“田”，旁邊有一只帶刺的野“獸”，它就是小刺“猬”。

三、認(rèn)讀字詞

1、稱(chēng)贊這個(gè)故事不僅僅給我們帶來(lái)“刺”、“猬”和“獾”三個(gè)字寶寶，你瞧，還有這么多的字寶寶正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！

（課件出示帶拼音的生字）

刺

猬

獾

板

凳

糙

但

傍

椅

泄

瞧

留

（1）自由讀，請(qǐng)小朋友大聲地去喊喊他們的名字。

（2）小老師領(lǐng)讀；齊讀。

2、字寶寶搖身一變，變成了詞娃娃。

（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

椅子

瞧（見(jiàn)）

留下

（1）同桌互讀（假如你的同桌讀得好，請(qǐng)你稱(chēng)贊一下他。）

（2）“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

3、這些詞娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

（出示帶詞語(yǔ)的句子）

（1）自由讀句子，讀通順。

（2）指名讀；分組讀比賽讀。

3、下面是三年級(jí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的一個(gè)語(yǔ)段。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，體現(xiàn)從語(yǔ)言文字的言讀入手，把握文本的價(jià)值觀(guān)念。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

：

細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？

這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？ 詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？

師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。投示：

楊梅樹(shù)四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。

楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。問(wèn)：楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？ 作者這樣寫(xiě)是為了突出什么？（楊梅樹(shù)的可愛(ài)）

在這句中，作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了具體形象地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫(xiě)。因此，我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文，評(píng)價(jià)

作業(yè)二：

1、《落花生》中說(shuō)：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！庇袑W(xué)生提出：桃子、石榴、蘋(píng)果并不是沒(méi)有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應(yīng)該像桃子、石榴、蘋(píng)果。你怎么解答學(xué)生提出的問(wèn)題？《落花生》中說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！庇袑W(xué)生提出：桃子、石榴、蘋(píng)果并不是沒(méi)有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應(yīng)該像桃子、石榴、蘋(píng)果。你怎么解答學(xué)生提出的問(wèn)題？

參考答案：

要點(diǎn)：

1、注意文本價(jià)值取向

2、花生的特點(diǎn)：含蓄樸實(shí) 參考案例：

師：學(xué)了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的人？ 生同桌討論，氣氛熱烈。

生：做人要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華。生：是，做像落花生一樣的人。生：這就是父親所希望的。

生：我覺(jué)得做人應(yīng)該做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人，既樸實(shí)又華麗。生：從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比稍遜一籌。

師：從外表看，它們之間誰(shuí)美呢？生：當(dāng)然桃子、石榴、蘋(píng)果好看啦！生：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得花生也很漂亮。生：你看，他的曲線(xiàn)多么柔美。生：你看，他的衣裝（顏色）多么雅致。

……

生爭(zhēng)論激烈，各抒己見(jiàn)。

師：同學(xué)們，無(wú)論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人，我們都要先講究實(shí)用，都要做對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們所追求的。生：我明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生一樣，不注重外表。

生：我也明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，不刻意追求外表。師：對(duì)了，我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，我們應(yīng)該把一切心思、精力都放在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)上。

生：是啊，要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，一心為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。生：嗯！華麗不華麗，這并不重要。

生：不錯(cuò)，我們千萬(wàn)不能只把心思、精力放在打扮外表上。

2、三年級(jí)有一次習(xí)作要求學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活?？梢詫?xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事”。你打算在習(xí)作指導(dǎo)中怎樣幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路？寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的片段。

參考答案：

怎樣打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路？

一、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的能力

在作文教學(xué)中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察訓(xùn)練，是治療學(xué)生在作文時(shí)普遍存在的思路閉塞、內(nèi)容空泛、題材缺乏的通病的有效措施之一。

什么是觀(guān)察？魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“留心各種的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！濒斞赶壬v的是“留心各樣的事情”，不是一樣半樣事情；講的是“多看看”，不是只看一眼半眼。這學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文《春》，我先選了范文——朱自清先生寫(xiě)的散文《春》（這篇文章學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)）“春雨圖”部分：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”把春雨寫(xiě)得十分貼切。問(wèn)：“作者為什么用牛毛、花針、細(xì)絲來(lái)比喻春雨呢？”學(xué)生只能說(shuō)這三樣?xùn)|西都很細(xì)，但不知道這個(gè)比喻的意思。我于是分析：“牛毛含有密或多的意思，花針形容雨點(diǎn)微弱的閃光，細(xì)絲形容雨絲連綿不斷?！边@是作者準(zhǔn)確地觀(guān)察事物，貼切到用詞的結(jié)果。

究竟要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察些什么呢？就初中學(xué)生觀(guān)察的對(duì)象而言，就是學(xué)生所熟悉的學(xué)校生活以及與學(xué)校生活密切相聯(lián)的一些社會(huì)生活。單說(shuō)學(xué)校生活也是相當(dāng)豐富的。靜物有：教學(xué)樓周?chē)幕?、草坪、?shù)，400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，門(mén)球場(chǎng)，籃球場(chǎng)等；動(dòng)態(tài)有：上學(xué)路上，考試，做早操，做實(shí)驗(yàn)，課間10分鐘，興趣活動(dòng)等；人物有：我的老師，我的同桌，我的家長(zhǎng)等。盡管學(xué)生的周?chē)繒r(shí)每刻產(chǎn)生著、出現(xiàn)著大量有意義的活生生的題材，但由于缺乏觀(guān)察和記敘這些東西的能力，也缺乏“留心各樣的事情，多看看”的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生每逢作文，不論是命題作文、半命題作文、給材料作文、話(huà)題作文、自由作文，總是覺(jué)得無(wú)從下筆。于是許多學(xué)生就采取“臨時(shí)抱佛腳”的辦法——抄作文選中的文章。究其原因是多方面的，然而癥結(jié)所在，就是學(xué)生不懂得觀(guān)察生活，有的甚至連觀(guān)察的習(xí)慣也沒(méi)有。

教了《中國(guó)石拱橋》一文后，我要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的隨處可見(jiàn)的“橋”。我向?qū)W生提出了明確的要求：觀(guān)察從遠(yuǎn)到近，細(xì)致具體，比喻要貼切，只寫(xiě)事物的現(xiàn)象，不要求寫(xiě)事物的本質(zhì)。我還親自帶領(lǐng)學(xué)生去蕭江的夏橋觀(guān)察兩座橋——一座是古老的青石材料的“夏姑橋”，一座是現(xiàn)代的混凝土結(jié)構(gòu)的“夏橋大橋”。有的學(xué)生就以“夏姑橋”為題，從橋的歷史，寫(xiě)到橋的結(jié)構(gòu)；從橋的形式，寫(xiě)到橋的工藝；描寫(xiě)細(xì)致，運(yùn)用了一些貼切的比喻。這樣，就使細(xì)致觀(guān)察到的事物，生動(dòng)地躍然于紙上。經(jīng)過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就逐步得到培養(yǎng)，也養(yǎng)成了“留心各樣的事物，多看看”的良好習(xí)慣。觀(guān)察訓(xùn)練的指導(dǎo)原則，應(yīng)該是從小到大，從易到難，從情到動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握“聯(lián)想”。

如果說(shuō)，觀(guān)察的目的主要是解決文章的內(nèi)容——物，那么，聯(lián)想就是要解決文章的思想感情——意。為什么要寫(xiě)某樣物、某件事、某個(gè)人？都有自己的目的。我們要教育學(xué)生重視“聯(lián)想”，掌握“聯(lián)想”。這樣，文章的意就深了，也就能夠從中引出積極向上的主題來(lái)。在及時(shí)表?yè)P(yáng)有些學(xué)生不僅具體生動(dòng)地記敘、描述某一事物，而且寫(xiě)出了自己的感受，流露出健康的思想感情，同時(shí)要進(jìn)一步告訴學(xué)生：

1.“聯(lián)想”要以記敘、描寫(xiě)為基礎(chǔ)，要記得具體，描寫(xiě)得形象生動(dòng)。2.“聯(lián)想”的方法：要能從這一事物想到與此事物有關(guān)或性質(zhì)相近的另一事物或事件。

三、啟發(fā)學(xué)生學(xué)好范文。

課文是范文，特別是一些名篇，它們凝結(jié)著遣詞造句，謀篇布局等豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作文所缺少的正是這些方面。語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)從課文及學(xué)生的具體情況出發(fā)，在表現(xiàn)手法上進(jìn)行比較，通過(guò)講練結(jié)合，讓學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手。

許多學(xué)生作文，往往把句子寫(xiě)得干巴巴的，文采比較差。我們可以有意識(shí)地選擇一些范文中的句子，啟發(fā)學(xué)生模仿運(yùn)用。

總之，好的文章，要學(xué)的東西很多。我們語(yǔ)文教師必須根據(jù)范文的要求并密切結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際教好每一篇范文，也讓學(xué)生學(xué)好每一篇范文。如果讀歸讀，寫(xiě)歸寫(xiě)，又缺乏必要的有計(jì)劃，有目的的指導(dǎo)，就不能提高學(xué)生的閱讀能力，更不能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平了。教師指導(dǎo)得法，讀和寫(xiě)結(jié)合得好，那么學(xué)生的讀就會(huì)有興趣，寫(xiě)作水平也一定提高得快。

3、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題，討論一下當(dāng)?shù)赜心男┵Y源可供學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省金華市新獅小學(xué) 陳仙華

設(shè)計(jì)意圖

口語(yǔ)交際課是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，追求的是在不知不覺(jué)的狀態(tài)下，讓學(xué)生有滋有味地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)他們的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力?！吧钪械膫鹘y(tǒng)文化”，雖然內(nèi)容豐富，但如果脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，那必將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以我把這一次的口語(yǔ)交際訓(xùn)練與學(xué)生最熟悉的飲食緊密聯(lián)系起來(lái)，以“話(huà)──選──贊──品”四大環(huán)節(jié)創(chuàng)境促說(shuō)，通過(guò)“分組互動(dòng)悟傳統(tǒng)、調(diào)查展示各抒情懷、角色扮演飲食聚樂(lè)、才藝展示譜寫(xiě)飲食新理想”等活動(dòng)讓學(xué)生置身于和諧的情境中進(jìn)行多元感悟，親自去體驗(yàn)、感受傳統(tǒng)文化所綻放的生命異彩，以“趣”促交流，以“情”促互動(dòng)，以“活動(dòng)”促使全體學(xué)生積極參與，力求結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，突破課堂封閉性與口語(yǔ)交際話(huà)題生活化之間的矛盾，使口語(yǔ)交際的練習(xí)達(dá)到由“量”到“質(zhì)”的提升。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活中的飲食著手，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日中相關(guān)的飲食，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活和搜集資料，體會(huì)飲食中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性與主動(dòng)性。

2．引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，做到聲音響亮，條理清楚；學(xué)會(huì)合作，促使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言。

3．在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生能具體、有條理地表達(dá)自己的活動(dòng)成果。

4．引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)隨處包蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，牽引學(xué)生愛(ài)國(guó)情愫，激起學(xué)生的自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

從生活中的飲食著手，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交際，并把要說(shuō)的內(nèi)容條理清楚地?cái)⑹雒靼住?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性與主動(dòng)性，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，做到聲音響亮，條理清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件 生活照 食物頭飾 調(diào)查表 相關(guān)的兒歌童謠、妙語(yǔ)佳言等 桌椅分成四大組，呈方陣 黑板布置

預(yù)設(shè)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，話(huà)飲食。

同學(xué)們，咱們浙江可是個(gè)“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，美味佳肴數(shù)不勝數(shù)。那么，你平時(shí)都喜歡吃些什么呢？請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并表演一下吃自己最喜歡的食物時(shí)的樣子。

俗話(huà)說(shuō)：民以食為天。食物對(duì)世界上的任何一個(gè)人都非常的重要，不僅如此，許多食品都包含著特別的意義，這就是我們今天要聊的話(huà)題（板）：飲食的傳統(tǒng)文化。

從日常生活引入，讓孩子們通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)、感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的食物，力求在課一開(kāi)始就打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，為學(xué)生提供一個(gè)自由想象的空間，激發(fā)起學(xué)生心底的期待與好奇，引發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性，使他們感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，讓他們帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)交際情境快樂(lè)表達(dá)。

二、重現(xiàn)生活，選飲食。

活動(dòng)

（一）：觀(guān)看飲食訴衷腸。

1．在我們的生活中，有著豐富的食品，充滿(mǎn)了誘人的香味。請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊選一選自己最鐘愛(ài)的食品。（課件播放具有民族、地方特色的食物及品嘗的情景）

每播放一種食物就讓學(xué)生搶答訴說(shuō)，如：這是什么食品，曾在什么時(shí)候吃過(guò)，味道怎樣等。組織評(píng)議，給予及時(shí)地鼓勵(lì)。

2．自由選擇剛才課件中播放的一種食品，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

3．展示若干生活照（班中孩子在品嘗具有民族、地方特色的食物的情景），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)照片中的主人公、食物，請(qǐng)學(xué)生調(diào)理好自己要表達(dá)的內(nèi)容后指名說(shuō)一說(shuō)。

選擇播放學(xué)生自身品嘗過(guò)或見(jiàn)到過(guò)的感興趣的飲食，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)起來(lái)，有利于幫助學(xué)生找到交際的金鑰匙，感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，為體會(huì)飲食文化作鋪墊。

活動(dòng)

（二）：分組互動(dòng)悟傳統(tǒng)。

1．出示四種傳統(tǒng)食品，分別為粽子、湯圓、月餅、清明果，放于四大組，請(qǐng)學(xué)生選其一種并迅速坐到那一組當(dāng)中。結(jié)合發(fā)下的討論提綱組織各大組討論，參考內(nèi)容：

①本組的食品通常在什么節(jié)日里出現(xiàn)？

②能介紹一下它的樣子嗎？味道怎樣？

③你們組覺(jué)得這種食品中蘊(yùn)含著什么意思？

④你們組搜集了哪些與這種食品相關(guān)的資料（如兒歌童謠、成語(yǔ)、故事、格言等）？

⑤你們組還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

2．指名帶著本組的食品上臺(tái)介紹，共同評(píng)議，評(píng)議參考內(nèi)容：可以按提綱把本組食品介紹清楚，說(shuō)話(huà)有條理，能讓人聽(tīng)明白，聲音響亮，口齒清楚等。

3．請(qǐng)學(xué)生出示自己的調(diào)查表

（一），各組結(jié)合剛才的點(diǎn)播再次進(jìn)行組內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。表格預(yù)設(shè)如下（*為機(jī)動(dòng)題）：

姓名 班級(jí) 傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)食品 蘊(yùn)含的意義 所思所感 制作簡(jiǎn)介*

元宵佳節(jié)

湯圓 家人團(tuán)圓，美滿(mǎn)幸福

4．各組選派1－－2名組員進(jìn)行組間調(diào)換交流，師巡視加入學(xué)生活動(dòng)，并將學(xué)生的調(diào)查表展示于黑板上。

小組內(nèi)及組與組之間的口語(yǔ)交際過(guò)程，使得每一個(gè)學(xué)生都有了聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這樣的氛圍中可以無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。這樣，不但能有效地提高學(xué)生合作交際的能力，還能為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除恐懼心理，使大家都變得敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。而教師在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，以“參與者”的身份深入到各小組中指點(diǎn)、協(xié)調(diào)，起到了“幕后導(dǎo)演”的導(dǎo)向作用，關(guān)注培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的感情升華。

三、集思廣益，贊飲食。

除了我們剛才所說(shuō)的，正如同學(xué)們搜集的，生活中的飲食文化氣息還相當(dāng)豐富。古往今來(lái)，許許多多的人都在贊美著我們所不可缺少的食物，也有許許多多的人通過(guò)食物來(lái)寄托自己的思念，訴說(shuō)自己美好的祝福。

活動(dòng)

（一）：調(diào)查展示，各抒情懷。

下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)一一訴說(shuō)吧！展示學(xué)生的調(diào)查表

（二），預(yù)定表格如下：

姓名

班級(jí) 食品 兒歌童謠

妙語(yǔ)佳言 相關(guān)的故事

成語(yǔ)、格言等

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹，形式可以多樣，說(shuō)、演、唱均可，還可以用實(shí)物器具、圖片資料輔助介紹。其他同學(xué)可作補(bǔ)充介紹。同時(shí)將學(xué)生的調(diào)查表

（二）展示于黑板上。

豐富的日常生活是孩子們永恒的話(huà)題。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果最終也要在日常生活中進(jìn)行檢驗(yàn)的。因此，我努力聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)調(diào)查表，使學(xué)生在觀(guān)察生活的同時(shí)進(jìn)行記錄，積累口語(yǔ)交際資料，真正做到有話(huà)可說(shuō)，自然地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

活動(dòng)

（二）：角色扮演，飲食聚樂(lè)。

1．根據(jù)自己搜集的資料及傾聽(tīng)所得，自由準(zhǔn)備一種自己最喜愛(ài)的食品（師也可以建議羅列簡(jiǎn)單的發(fā)言提綱）。

2．每位同學(xué)分別扮演一種自己最喜愛(ài)的食品，帶上食物頭飾，以自述的形式向大家介紹自己源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。師融入學(xué)生之中，適時(shí)加以指導(dǎo)。

3．音樂(lè)聲中，各組選派代表上臺(tái)表演，飲食聚樂(lè)，及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)播。

4．說(shuō)說(shuō)聚樂(lè)會(huì)后的感受。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花?！?角色扮演不僅能促使學(xué)生情感很快融入，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)濃郁的傳統(tǒng)文化，收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。而飲食聚樂(lè)更凸顯了主題，自然地把交際氣氛推向高潮。

活動(dòng)

（三）：才藝展示，譜寫(xiě)飲食新理想。

1．分組研究本組最鐘愛(ài)食品的廣告詞，上臺(tái)展示：如今，我們已經(jīng)和飲食交上了朋友，已經(jīng)能聽(tīng)懂飲食所帶來(lái)的語(yǔ)言了。你們的心中也一定有許多的話(huà)要說(shuō)，有許多感受要和人分享。那就來(lái)吧，把你要說(shuō)的話(huà)凝成你最想說(shuō)的一二句話(huà)說(shuō)出來(lái)吧！學(xué)生的創(chuàng)意作品將展示于黑板上，欣賞評(píng)議。

2．以小品、詩(shī)歌等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際：的確，傳統(tǒng)的食品都有著深厚豐富的文化底蘊(yùn)?？缮钪械氖称酚质嵌嗝聪矚g我們?yōu)樗麄儗?shí)現(xiàn)新的理想呀！你看（出示課件──食品的新理想。如湯圓說(shuō)：我多么希望小朋友們能更關(guān)愛(ài)家人朋友，讓我們的世界團(tuán)團(tuán)圓圓，更美滿(mǎn)幸福??）。同學(xué)們，我們又該怎樣來(lái)幫助它們實(shí)現(xiàn)理想呢？

這一環(huán)節(jié)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的豐富的語(yǔ)言有條理地、有理有據(jù)地說(shuō)話(huà)，在交際過(guò)程中有效提高言語(yǔ)表達(dá)能力。此外，口語(yǔ)交際的目的除了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言外，還要關(guān)注學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)?！靶∑纷V寫(xiě)食品理想”這一安排的隱性目標(biāo)正是為了構(gòu)建學(xué)生健全向上的心靈。

四、拓展延伸，品飲食。

1．關(guān)于中國(guó)的飲食文化，真是說(shuō)也說(shuō)不完。這些文化就在我們的身邊，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。那就請(qǐng)同學(xué)們回家后和媽媽一起做一樣自己或家人最喜歡的食品，一起品嘗。

2．為所做的食品制作一個(gè)謎語(yǔ)，讓家人猜一猜，然后為他們講講這種食品所包蘊(yùn)的故事，說(shuō)說(shuō)相關(guān)的其他資料。

3．自定研究主題，搜集相關(guān)的資料，同學(xué)間或家人間進(jìn)行交流。

從課內(nèi)到課外，學(xué)生將一次次受到生活中傳統(tǒng)文化的熏陶，一次次完善著自己的語(yǔ)言，一次次強(qiáng)化著交際的信心，進(jìn)一步體會(huì)這些傳統(tǒng)美食帶來(lái)的那種幸福與關(guān)愛(ài)。

第五篇：國(guó)培作業(yè)

指導(dǎo)思想：

1、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

3、在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。爭(zhēng)取多聽(tīng)、多看、多思、多請(qǐng)教，力爭(zhēng)在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)提高個(gè)人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。

4、積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的實(shí)踐知識(shí)。

5、業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)

2、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。

3、深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開(kāi)展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

6、嘗試班級(jí)的輔助管理，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學(xué)校教師的備課模式，體會(huì)教師們的備課側(cè)重點(diǎn)。

2、聽(tīng)課方面：

看聽(tīng)課老師的聽(tīng)課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

3、評(píng)課環(huán)節(jié)：

認(rèn)真聆聽(tīng)老師們對(duì)一節(jié)課應(yīng)如何評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)習(xí)上課老師如何通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評(píng)價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！

5、班級(jí)管理方面：

輔助所在班級(jí)的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。具體安排：

第一階段：觀(guān)摩學(xué)習(xí)（5天）

主要觀(guān)摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽(tīng)課、評(píng)課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。

從七年級(jí)到九年級(jí)各找一個(gè)班級(jí)的教師有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)（2天）

這一階段重點(diǎn)是自己備課上課，讓指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自己改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1、和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、正式上一節(jié)完整的課并由聽(tīng)課老師給與點(diǎn)評(píng)。

3、反思整理，根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)把課加以調(diào)整。

4、再次上課，由老師們?cè)俅温?tīng)評(píng)指導(dǎo)，加以反思。

5、反思整理，撰寫(xiě)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。預(yù)期目標(biāo)：

1、通過(guò)和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。

2、學(xué)習(xí)聽(tīng)課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。

3、把學(xué)習(xí)到的良好的班級(jí)管理模式在學(xué)校進(jìn)行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過(guò)程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專(zhuān)業(yè)水平，爭(zhēng)取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來(lái)，試之成為我個(gè)人教學(xué)的又一個(gè)新起點(diǎn)。