第一篇：《寫作教學(xué)設(shè)計(jì)示例(高中)》〈單元三：創(chuàng)意能力〉

第三章 高中?單元三 創(chuàng)意能力

高中?單元三 創(chuàng)意能力

設(shè)計(jì)示例 一 課題

敏覺力

行為目標(biāo)

寫作技能

頁次 59

能對問題及情境敏感，藉1.記敘 此激發(fā)創(chuàng)意

二 敏覺力

2.說明

能對問題及情境敏感，藉1.描寫 此激發(fā)創(chuàng)意

2.記敘 綜合能力 三 創(chuàng)意能力

1.能養(yǎng)成創(chuàng)意的習(xí)慣 2.能完成有創(chuàng)意的篇章

高中?單元三

設(shè)計(jì)示例一 —敏覺力—

一﹑教學(xué)行為目標(biāo)

能對問題及情境敏感，藉此激發(fā)創(chuàng)意

二﹑寫作技能

1.記敘 2.說明

三﹑理論和經(jīng)驗(yàn)

1.敏覺力是創(chuàng)意能力之一。指一個(gè)人能夠敏於覺察事物，能發(fā)現(xiàn)事物的缺漏、需求，能發(fā)現(xiàn)事物裏不尋常的地方以及未完成的部分。

2.培養(yǎng)敏覺力，先要脫離習(xí)慣的羈絆，嘗試對每件事物，都要仔細(xì)觀察、聆聽、接觸；不能光看表面，還要深入探究。

3.透過活動訓(xùn)練學(xué)生的敏覺力，能令學(xué)生有更深刻的感受和記憶。

四﹑教學(xué)材料

學(xué)生每人準(zhǔn)備眼罩一個(gè)

五、教學(xué)組織 兩人一組

六﹑教學(xué)步驟

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的禮堂上課。2.到達(dá)禮堂後，首先把全班分組。

3.教師宣佈跟大家玩一個(gè)閉目夢遊的遊戲。學(xué)生兩人一組，需要由教師指定的起點(diǎn)，走到指定的終點(diǎn)（建議可請學(xué)生繞禮堂一周後，步上舞臺，然後從舞臺走下來。）

4.學(xué)生步行時(shí)兩人一組，其中一人需要帶眼罩來走路，另一人則

高中?單元三

在旁守護(hù)，不能揚(yáng)聲提點(diǎn)，只能在蒙眼的學(xué)生將會跌倒時(shí)才可伸手參扶。蒙眼的學(xué)生需要憑自己的感覺向前摸索。直至行畢全程才可除下眼罩。

5.同組的學(xué)生行畢全程後，輪到剛才負(fù)責(zé)守護(hù)的學(xué)生戴上眼罩。沿剛才的路線走一遍。

6.全班學(xué)生都走過同樣的路線以後，教師請學(xué)生靜下來，先跟同組學(xué)生分享剛才蒙眼走路的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生愈能仔細(xì)口述剛才步行時(shí)的每一細(xì)節(jié)愈佳。同組學(xué)生可以互相提問，盡量問及學(xué)生蒙眼步行時(shí)的微細(xì)感受和心理變化，也應(yīng)該涉及蒙眼步行時(shí)遇到的障礙問題。

7.教師請一至兩位學(xué)生向全班同學(xué)分享感受，並接受同學(xué)的提問，收集蒙眼步行時(shí)的感受細(xì)節(jié)。

8.教師強(qiáng)調(diào)如果學(xué)生能細(xì)心聆聽學(xué)生的感受，並從中找出學(xué)生可能遺漏的細(xì)節(jié)，提出問題，其實(shí)已反映了他們敏於覺察的能力。

9.教師請學(xué)生以「盲」為題，作文一篇。

七﹑注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)盡量使用揚(yáng)聲設(shè)備，方便在空曠的環(huán)境裏發(fā)施號令及施教。2.教師應(yīng)設(shè)法令學(xué)生在安定的情緒之下開展是項(xiàng)活動。

3.教師可因應(yīng)需要自行設(shè)計(jì)「蒙眼步行感受」問卷，在學(xué)生完成繞圈步行時(shí)填寫、協(xié)助追想。

八﹑參考資料

陳龍安、朱湘吉（1998）?！秳?chuàng)造與生活》，頁27-28。臺北：五南圖書出版公司。

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設(shè)計(jì)示例二 —敏覺力—

一﹑教學(xué)行為目標(biāo)

能對問題及情境敏感，藉此激發(fā)創(chuàng)意

二﹑寫作技能

1.描寫 2.記敘

三﹑理論和經(jīng)驗(yàn)

1.敏覺力是創(chuàng)意能力之一，指一個(gè)人能夠敏於覺察事物，能發(fā)現(xiàn)事物的缺漏、需求，能發(fā)現(xiàn)事物裏不尋常的地方以及未完成的部分。

2.培養(yǎng)敏覺力，先要脫離習(xí)慣的羈絆，嘗試對每件事物，都要仔細(xì)觀察、注意、聆聽、接觸；還要不光看表面，要深入探究。

3.透過活動訓(xùn)練學(xué)生的敏覺力，能令學(xué)生有更深刻的感受和記憶。

四﹑教學(xué)材料

1.偵探片片段 2.畫紙

五﹑教學(xué)組織

四人一組

六﹑教學(xué)步驟

1.首先把全班分組。

2.教師跟全班學(xué)生一同看一段偵探片，先把電視機(jī)聲量調(diào)至零，令電視只有畫面沒有聲音，並要學(xué)生留意畫面內(nèi)容。

3.觀看完畢，請學(xué)生各自用紙記下剛才在片段裏看到的事物和情節(jié)。盡量寫詞，不要寫句子。

高中?單元三

4.教師請學(xué)生，重看上述一段偵探片，觀看時(shí)要專心。

5.觀看完畢，教師每組派發(fā)一張大畫紙，並請每組學(xué)生在大畫紙上用腦圖的方法記下剛才兩次觀看偵探片時(shí)看到的東西，在腦圖上愈能記下細(xì)節(jié)的愈佳。同組學(xué)生合作，互相補(bǔ)足。

6.待學(xué)生差不多完成腦圖後，每組學(xué)生討論兩個(gè)問題：「這是甚麼案件？」「犯人的犯事動機(jī)是甚麼？」，學(xué)生要從片段裏的蛛絲馬跡尋找證據(jù)支持自己的看法，得出結(jié)論。然後請每組學(xué)生匯報(bào)該片段的內(nèi)容和情節(jié)，其他組的學(xué)生可以提出問題，盡量提問關(guān)於片段裏細(xì)節(jié)部分。

7.教師強(qiáng)調(diào)如果學(xué)生能透過聆聽學(xué)生的匯報(bào)，並從中找出學(xué)生可能遺漏了的細(xì)節(jié)，提出問題，其實(shí)已反映了他們敏於覺察的能力。

8.教師請學(xué)生以這件案件裏其中一個(gè)角色的身份和角度，作文一篇。

七﹑注意事項(xiàng)

教師應(yīng)選取案件發(fā)生了以後的片段，以盡量不呈現(xiàn)案發(fā)的經(jīng)過為合。

八﹑參考文獻(xiàn)

陳龍安、朱湘吉（1998）。《創(chuàng)造與生活》，頁27-28。臺北：五南圖書出版公司。

高中?單元三

設(shè)計(jì)示例三 —?jiǎng)?chuàng)意能力—

一﹑教學(xué)行為目標(biāo)

1.能養(yǎng)成創(chuàng)意的習(xí)慣 2.能完成有創(chuàng)意的篇章

二﹑寫作技能

綜合能力

三﹑理論和經(jīng)驗(yàn)

1.創(chuàng)意是需要培育的，也需要訓(xùn)練，久經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生才可以懂得發(fā)揮創(chuàng)意。

2.環(huán)境對培育創(chuàng)意影響很大。教師如能為學(xué)生造就創(chuàng)意的環(huán)境和氣氛，會有助學(xué)生建立創(chuàng)意思維。

3.培育創(chuàng)意不能一蹴而就，需要時(shí)間浸淫，因此創(chuàng)意訓(xùn)練活動有需要跨越課堂的時(shí)限。

四﹑教學(xué)材料

創(chuàng)意紀(jì)錄簿

五、教學(xué)步驟

1.教師在學(xué)期開始時(shí)，要求學(xué)生每周想出至少一個(gè)富創(chuàng)意的意念，並把這些意念記錄在一本「創(chuàng)意記錄簿」內(nèi)。

2.「創(chuàng)意記錄簿」內(nèi)記錄的每一個(gè)新意念，必須包括意念內(nèi)容、實(shí)踐途徑或具體方案等項(xiàng)目，例：

意念內(nèi)容：把圖書館變成人人愛去的地方

實(shí)踐途徑或具體方案：圖書館附設(shè)汽水專櫃、圖書館設(shè)二十四小時(shí)開放的咖啡茶座、圖書館設(shè)可供私人閱讀的空間……

3.教師可以定期收集學(xué)生的「創(chuàng)意記錄簿」，並從中挑選部分意念，63

請學(xué)生加以發(fā)展，寫成文章。

高中?單元三

六﹑注意事項(xiàng)

高中?單元三

1.學(xué)生每周一次提出的新意念，範(fàn)圍可包括新產(chǎn)品、新用途、新的遊戲方式、新語言、新口頭禪，甚至是學(xué)生自身想到的改善人際關(guān)係的做法等。

2.教師定期選取適用的意念在課堂講解，可運(yùn)用不同的創(chuàng)意方法與全班學(xué)生一起發(fā)展這個(gè)新意念。

3.教師也可在講解學(xué)生的新意念時(shí)，引導(dǎo)他們討論意念的可行性，並進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?、變形、反向思考，改變其意念的發(fā)展方向。

第二篇：設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

----第三屆紅色江西初中教育創(chuàng)新實(shí)踐研討會示范課《初識滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

李明 江西省婺源中學(xué)

所謂創(chuàng)意教學(xué)，就是指教師依據(jù)一定的原理，通過有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力為目標(biāo)的課程實(shí)施過程。筆者在第三屆紅色江西初中教育創(chuàng)新實(shí)踐研討會上展示了《初識滑輪》這一示范課，受到了與會代表的一致好評。下面就談?wù)劰P者在這節(jié)課的創(chuàng)意教學(xué)上是如何讓學(xué)生能輕輕松松地掌握知識，并在潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的。

【片段一】基于活動——操作的教學(xué)

師：如果同學(xué)們國慶到北京旅游，在這特別的日子—清晨，你到北京的天安門廣場最想看什么？

生（齊答）：看升旗。

師：上學(xué)期我們學(xué)校組織冬季拉練時(shí)，大家都爭著當(dāng)旗手，如果能在天安門廣場當(dāng)一名光榮的“升旗手”一定是同學(xué)們的夢想。大家想不想做升旗手？

生（齊答）：想。

師：我也想！可是到哪里弄這么多旗桿呢？有了，讓我們做一回模擬“升旗手”吧。你的實(shí)驗(yàn)桌上有支架（支架是自制的，在木桿頂端固定著一個(gè)橫桿—釘子）、鉤碼、還有棉線，我們用支架代替旗桿，用鉤碼代替國旗，用棉線代替繩子，用升旗的方法把鉤碼升起來，能辦到嗎？

生：能！

師：好，現(xiàn)在我宣布升旗儀式現(xiàn)在開始。（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在請大家做裁判：剛才我觀看了大家的 “升旗”，我發(fā)現(xiàn)有的小組直接向上拉繩子，把鉤碼位置升高；有的小組是把繩子繞過支架頂端的橫桿，通過向下拉繩子把鉤碼位置升高。他們誰是合格的“升旗手”？

生：后面的。

師：能說說原因嗎？

生：升旗時(shí)，都是向下拉繩子，把旗子升上去的。

師：觀察得很仔細(xì)。升旗手是不能蹲在旗桿上面向上拉旗子的（笑）。要注意用力的方向。師：現(xiàn)在請大家思考：后一小組是把繩子繞過支架頂端的橫桿，來模擬升旗，這個(gè)“橫桿”起什么作用？

生1：支撐。沒有它鉤碼升不上去。

生2：不對，沒有它，用向上的力可以把鉤碼升上去。有了它，向下用力就可以了。所以橫桿起改變用力方向的作用。

師：說得太好了。橫桿起著改變用力方向的作用。

【詮釋】關(guān)于滑輪新課的引入，教學(xué)中傳統(tǒng)的做法是直接告訴學(xué)生旗桿的頂端有一個(gè)滑輪，然后讓學(xué)生觀察滑輪的形狀。旗桿的頂端為什么要用滑輪？滑輪為什么要做成這種形狀？不解決這些問題，學(xué)生就會一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。筆者通過創(chuàng)設(shè)模擬的升旗儀式，讓學(xué)生通過活動——操作完成“升旗”任務(wù)，由于任務(wù)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生思維活躍。讓學(xué)生巧于動手、勤于動腦是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑．大多數(shù)學(xué)生對滑輪是陌生的，即使有少數(shù)學(xué)生聽說過滑輪甚至見過滑輪，也不知道它的用法和用途。此時(shí)讓滑輪出現(xiàn)，勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維造成干擾。通過這個(gè)“升旗”活動，學(xué)生自然就明白了下面要學(xué)習(xí)的定滑輪具有改變用力方向的作用，可有“一箭雙雕”的作用。

【片段二】基于嘗試——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)

師：現(xiàn)在請大家思考：模擬升旗時(shí)，繩子要在橫桿上滑動，這樣會產(chǎn)生摩擦力。拉動時(shí)會費(fèi)力，怎樣改進(jìn)才能減小摩擦呢？

生1：讓橫桿表面光滑些。生2：讓繩子光滑些。生3：用滾動代替滑動。

師：辦法挺多的。前面兩個(gè)方法操作起來比較簡便，第三個(gè)辦法實(shí)施起來比較困難。請問怎樣實(shí)現(xiàn)用滾動代替滑動呢？

生：在橫桿上加一個(gè)輪子。

師：用滾動代替滑動就是要在軸上套一個(gè)輪子（縫紉機(jī)上所用的小輪子，并用透明膠封了凹槽），我們利用它“升旗”，阻力小了，但繩子在拉過程中容易滑落（老師邊分析邊演示），要解決這個(gè)疑難是否能改進(jìn)這輪子？

生：在輪子兩邊緣加長點(diǎn)，也就是讓它有一凹槽??

師：發(fā)明家呀！恭喜你了，你的這種想法已經(jīng)導(dǎo)致一項(xiàng)發(fā)明，它是什么樣子呢？（教師快速出示滑輪）看！這就是套在軸上的輪子，我們叫它滑輪。在你們實(shí)驗(yàn)桌的抽屜里都有兩個(gè)滑輪，現(xiàn)在你把它們拿出來，仔細(xì)觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，試著畫出滑輪的簡圖。

【詮釋】滑輪究竟是怎樣發(fā)明的，我們無從考究。但學(xué)生經(jīng)歷上述過程，不正是滑輪發(fā)明歷程的一個(gè)縮影嗎？從橫桿的使用到滑輪的發(fā)明，給學(xué)生指出了創(chuàng)新創(chuàng)造的一般方法：很多創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明都是從改進(jìn)原有器材的缺點(diǎn)開始，逐步完善的。經(jīng)歷這個(gè)過程，給許多學(xué)生點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花：發(fā)明并非“聰明人”的專利，我們也可以有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。經(jīng)歷這個(gè)過程，哪一個(gè)同學(xué)還會對滑輪的結(jié)構(gòu)感到神秘莫測呢？這無疑有利于大家對滑輪知識的進(jìn)一步掌握。

【片段三】基于探究——研究的教學(xué)

師：現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行一個(gè)比賽：利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，通過滑輪來提升鉤碼，看誰的辦法又快又多？回頭向大家展示你的設(shè)計(jì)。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有了“升旗”的經(jīng)驗(yàn)，很容易組裝成定滑輪；程度好的學(xué)生能夠組裝出動滑輪甚至滑輪組，教師有意識地找出設(shè)計(jì)使用定滑輪和動滑輪的同學(xué)，讓他們展示設(shè)計(jì)的成果）

師：兩種方法都能提升鉤碼，很有創(chuàng)意!現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同？

生：提升鉤碼時(shí)，一個(gè)滑輪不動，另一個(gè)滑輪隨著上升。生：不對，那個(gè)滑輪也在轉(zhuǎn)動。

師：觀察得很仔細(xì)。應(yīng)該怎樣說才準(zhǔn)確呢？

生：一個(gè)滑輪的軸固定不動，另一個(gè)滑輪的軸隨著鉤碼一起上升。

師：太好了，讓我們給兩個(gè)滑輪分別起個(gè)名字吧，比一比誰起的名字更貼切？

生：使用滑輪時(shí)，軸固定不動的滑輪應(yīng)該叫定滑輪，軸隨著物體移動的滑輪應(yīng)該叫動滑輪。師：你太會起名了，物理中就是這么叫的。使用定滑輪和動滑輪時(shí)，它們還有什么不同嗎？ 生：使用定滑輪時(shí)，用力方向向下，鉤碼向上運(yùn)動。而使用動滑輪時(shí)，用力方向向上，鉤碼向上運(yùn)動。

師：很好！如果不使用滑輪，要提升鉤碼，必須向哪個(gè)方向用力？ 生：向上。

師：這樣看，使用定滑輪和動滑輪各有什么作用？

生：使用定滑輪可以改變用力的方向，使用動滑輪不能改變用力的方向?！驹忈尅筷P(guān)于定滑輪和動滑輪，傳統(tǒng)的教學(xué)是根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)例，直接告訴學(xué)生滑輪有這兩種不同的使用方法。讓學(xué)生“通過滑輪來提升鉤碼，看誰的辦法又快又多？”讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出滑輪的兩種用法，進(jìn)而探究使用定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。兩者對比我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。從設(shè)計(jì)提升鉤碼的方法，到比較滑輪兩種用法的不同，再到給滑輪起名字，設(shè)計(jì)探究使用定滑輪和動滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案，在這段基于探究——研究的教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)出水平不同、形式多樣的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動眼、動嘴，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和求知欲望?！酒嗡摹炕诮?jīng)驗(yàn)——建構(gòu)的教學(xué)

師：我們知道力是有方向的，那力還有大小吧。定滑輪能改變力的方向，是否能改變力的大?。縿踊啿荒芨淖冇昧Φ姆较?，能否改變力的大??？大家想不想知道？

生（齊答）：想。師：（出示一根細(xì)線，老師提著上端，下面拴著鉤碼，保持靜止）問：老師用力提著這根線的上端，線的上端、中間和下端有力嗎？

生：有。

師：你怎么知道的？

生：如果沒有力，線要彎曲。

師：說的太好了。那么這根線的上端、中間和下端，力的大小一樣嗎？ 生：??（學(xué)生有不同見解）

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要比較力的大小，那我們就要用彈簧測力計(jì)測出這三個(gè)位置力的大小。把彈簧測力計(jì)分別串在這三個(gè)位置（學(xué)生通過說明書自學(xué)彈簧測力計(jì)的使用及讀數(shù)），大小如何？（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

生：相等。

師：很好。也就是說同一根線上各處力的大小都相等。如果老師把線繞到光滑的橫桿上，線上各處力的大小還一樣嗎？

生：一樣，還是同一根線，各處的力都相等。老師，我明白了，如果線繞在定滑輪上，兩端的力也相等。

師：太好了！這就是使用定滑輪不能省力的原因。繞過定滑輪兩邊的是同一根線，而同一根線上各處的力都相等。

生：可是使用動滑輪為什么能省力呢？繞過動滑輪兩邊的也是同一根線呀！師：問得好?。ó媹D）繞過動滑輪兩邊的確實(shí)是同一根線，這一根線被動滑輪分成兩股，這兩股線提起鉤碼，每股線上的力是多少？

生：是鉤碼重力的一半。師：對呀。這就是使用動滑輪能省一半力的道理。當(dāng)然如果考慮動滑輪的重力，就不能省一半力了。大家想想，這時(shí)手的拉力是多少？

生：應(yīng)該是鉤碼加上動滑輪總重的一半。

師：在實(shí)際生活中，我們用滑輪提升重物時(shí)，想即要省力又能改變力的方向，學(xué)生們有什么辦法？

生：把動滑輪和定滑輪都用上?? 師：我們知道使用動滑輪能省一半力，那使用滑輪組時(shí)，省力情況如何？其關(guān)鍵取決于什么？ 生：用來分擔(dān)物體與動滑輪總重的繩子股數(shù)。

師：那么我們?nèi)绾未_定繩子的股數(shù)呢？（老師從學(xué)生中選擇兩種不同繞法的滑輪組演示：在動滑輪與定滑輪之間用剪刀把繩子剪斷，用手拉著線頭提起動滑輪與重物，此時(shí)有幾股繩子拉著動滑輪與重物？）

生：??

【詮釋】因所用學(xué)生是沒學(xué)習(xí)過力學(xué)的初二學(xué)生，無法利用杠桿知識去解釋。筆者從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，即“同一根線上各處的力都是相等的”，運(yùn)用比較、實(shí)驗(yàn)等方法，有效地解除了學(xué)生的困惑。利用剪力一剪的方法很直觀、方便的確定了“分擔(dān)物體與動滑輪總重的繩子股數(shù)”。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識要利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)已經(jīng)成為許多人的共識。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！碑?dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)識論認(rèn)為，知識既不是通過感覺也不是通過交際被動獲得的，知識是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，而建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動實(shí)現(xiàn)的。

第三篇：八下三單元寫作

八年級·語文（下冊）學(xué)案

第三單元 寫作

課題：科海泛舟 課型：寫作課 課時(shí)：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生寫作淺顯科學(xué)小品、科學(xué)童話的文字表達(dá)能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生注重對材料的科學(xué)選擇與語言的準(zhǔn)確表達(dá)。2．引導(dǎo)綜合的運(yùn)用多種表達(dá)方式。

第一課時(shí)

寫前指導(dǎo)：

一、題目要求：

結(jié)合本單元學(xué)習(xí)時(shí)開展的活動，從“我第一次迷上了科學(xué)”、“思考自然的啟示”、“展示身邊的科技說明”、“科學(xué)技術(shù)兩面觀”這些主題中選擇你最感興趣的一個(gè)話題，寫一篇作文。

1．題目自擬。2．文體不限。3．能夠抓住事物特點(diǎn)、把握事物特征。4．表現(xiàn)形式靈活。5．字?jǐn)?shù)不少于600字。

二、探究活動

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《同步學(xué)習(xí)作文》58頁“怎樣寫”。

（1）講科學(xué)故事，常用的寫作技巧有：開頭設(shè)置懸念，以扣人心弦；多用描寫，敘述要細(xì)致入微；多用比喻，化抽象為具體；多舉實(shí)例，寓理于事；多加渲染，使情節(jié)有波瀾。（2）科學(xué)小品。就是用小品文的形式來介紹科學(xué)知識，說明某種事物或現(xiàn)象得形態(tài)、特征、成因、功能和作用等。要盡量選擇那些新鮮、別致、有趣的題材，標(biāo)題要生動活潑、富有新意，要借助文學(xué)表現(xiàn)手法來加強(qiáng)他的趣味性。

（3）科學(xué)說明文。根據(jù)說明的需要可以采用邏輯順序：或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由具體事例講起，再溯源講清成因原理，或先講特點(diǎn)，再講功能；也可以采用時(shí)間順序，介紹這一科技成果從提出到日漸成熟的過程。語言力求在準(zhǔn)確、嚴(yán)密的基礎(chǔ)上，生動而富有情趣，以增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引讀者。

還可以寫成科幻小說、論文、也可寫童話。自主寫作

學(xué)生獨(dú)立寫作，并力求在45分鐘內(nèi)成文。提前寫完的同學(xué)交換閱讀，相互修改、評價(jià)。

寫作要求：

1.可以查閱工具書及其它各種材料，但不允許抄襲。2.字體要工整，卷面要整潔。

第二課時(shí) 八年級·語文（下冊）學(xué)案 展示活動

活動一：學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互批閱、交流，并推薦出優(yōu)秀習(xí)作，以備班內(nèi)展示交流。

中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)：

一類卷：感情真摯，思想健康，內(nèi)容充實(shí)，中心明確，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)方式，有較強(qiáng)的感染力，語言流暢，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，卷面整潔。

二類卷：思想健康，內(nèi)容充實(shí)，中心明確，語言流暢，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，卷面較整潔。

三類卷：文章有中心，材料較具體，語言基本通順，條理較清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫較工整，卷面較整潔。

四類卷：語句不通，語病在五句以上；內(nèi)容空泛，中心不明確；層次不分明，條理不清楚；不足400字。

五類卷：寫作范圍不符合題目要求，文不對題；有明顯的觀點(diǎn)錯(cuò)誤；文理不通；結(jié)構(gòu)雜亂。

預(yù)測：

預(yù)測：學(xué)生批改時(shí)出現(xiàn)的問題 1．忽視錯(cuò)別字。

2．只看熱鬧，忽略要圍繞中心選材。3．不能判斷段與段的銜接是否緊密。4．不能斷定詳略是否得當(dāng)。5．評語的書寫不夠工整。

按要求互相批閱交流，在作文本上圈點(diǎn)批注，認(rèn)真書寫評語及感受。學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互批閱、交流、反饋、糾錯(cuò)?；顒佣杭炎髌肺?/p>

每組派代表把本組作文中優(yōu)美、生動、形象、準(zhǔn)確的句子或者詞語選取3-5個(gè)講解給大家聽。各組代表展示本組優(yōu)秀作品，并說出理由。

范文評析

一只變色蘋果

某日。某省。“環(huán)保產(chǎn)品與人”展覽會場。

展廳里，展品琳瑯滿目，令人眼花繚亂。水靈靈的無污染黃瓜，金燦燦的高保鮮甜橙，紅亮亮的太空西紅柿??每件展品下都有相關(guān)的文字說明，詳細(xì)介紹該產(chǎn)品的種植、采摘、儲存、功用等情況。格外引人注目的是：在一方寬敞的展臺上，一個(gè)大得誘人，青得發(fā)亮的蘋果擺放在突出的位置，美其名曰：“變色蘋果”。[點(diǎn)評：點(diǎn)題。] 蘋果會變色？參觀者滿懷好奇，向展臺工作人員咨詢打聽其中的奧秘，卻一無所獲。[點(diǎn)評：懸念頓起。]

“變色蘋果”吊起了人們的胃口。每天，好奇的人們總是爭先恐后，蜂擁而上，一睹它的風(fēng)采。八年級·語文（下冊）學(xué)案

這不，人群圍住了“變色蘋果”！只見，蘋果大得誘人，那青得發(fā)亮的顏色變成了蔚藍(lán)色?！翱炜囱?，這蘋果真的變色了！”人群中有人高聲叫喊起來。

蘋果真會變色？一大群人又蜂擁上來。

蘋果會變色！消息不脛而走，傳遍整個(gè)城市。

參觀者絡(luò)繹不絕?！白兩O果”變著花樣改變自己的容顏，今天變紫色，明天變橙色??[點(diǎn)評：行文波瀾不驚。]

七八天過去了，這天清早，迫不及待的人們潮水般涌進(jìn)展廳?！白兩O果”變成了鮮紅色。它的外表紅潤光亮，令人垂涎三尺?！翱?，這里有關(guān)于蘋果變色的說明！”有人驚呼！

果然，它旁邊矗立著一塊高高的解說牌：

產(chǎn)品說明：它原是一個(gè)普通的蘋果，但在它剛掛在枝頭時(shí)，它被涂抹了固蒂液，任憑風(fēng)吹雨打，它都“堅(jiān)守”枝頭。幾天后，人們給它注射催長素，它快速生長著。一段時(shí)間后，它“喝”了增肥靈，肚子撐得鼓鼓的，果肉肥厚。果香彌漫時(shí)，人們用驅(qū)蟲劑，幫它躲避蟲子的啃噬。到了摘果裝箱時(shí)，人們用防腐保鮮劑給它“洗澡”?? “變色蘋果”閃亮登場！[點(diǎn)評：解析原因。]

營養(yǎng)成分：“變色蘋果”中的固蒂液殘留物大量進(jìn)入人體后，會讓人感覺精神疲倦，記憶力減退；催長素刺激生長激素加速分泌，容易引發(fā)青少年生理發(fā)展失衡，導(dǎo)致性早熟；增肥靈促使人體脂肪迅速堆積，使人體臃腫不堪；驅(qū)蟲劑會損傷腦神經(jīng)；防腐保鮮劑在人體內(nèi)存留過多，輕則身體不適，重則人體消化系統(tǒng)癱瘓??

“哇”！人們一哄而散，躲避瘟神似的逃離變色蘋果。[點(diǎn)評：令人毛骨悚然。] “變色蘋果”引發(fā)的恐懼，在大街小巷蔓延開去??[點(diǎn)評：耐人尋味。]

[評析]“環(huán)?！笔谴蟊婈P(guān)注的熱點(diǎn)。本文一反常規(guī)思路，將一個(gè)普通蘋果荒誕地變形為一個(gè)“變色蘋果”，夸張地寫人們的好奇，調(diào)侃地寫它如何“閃亮登場”，真實(shí)地寫它的“營養(yǎng)成分”。然而文章又是表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，處處寫蘋果，處處寫環(huán)保，處處寫生活。讀罷全文，令人唏噓：如此環(huán)保水果，誰敢受用？

我們向來只聽說有變色龍，而本文卻讓人大開眼界，蘋果也能變色——原來文章還可以這樣寫！荒誕變形本身不是目的，他的唯一作用就是可以使你要表達(dá)的思想更具有沖擊力如果作者用普通的寫作方法，介紹一只蘋果如何生長，生長的過程中含有大量有害物質(zhì)，對人有那些傷害，那么就不能如本文一樣吸引人的眼球，甚至讓讀膩了環(huán)保文章的讀者半途而廢。如此說來，荒誕變形技法的運(yùn)用就是用咋一看違反常規(guī)的現(xiàn)象，用來吊讀者的胃口，在讀者津津有味的品嘗中，咂出文章的本味兒來。但要注意，這種對常軌的違反，一定要和事物本身的特點(diǎn)相契合，做到“荒誕”而不荒唐，“變形”而不變異！活動三：反思提升

根據(jù)課堂交流情況，總結(jié)本次寫作的成功及不足之處，寫出自我反思，明確努力方向。

課后學(xué)習(xí)活動： 八年級·語文（下冊）學(xué)案

欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

一條沙丁魚的獨(dú)白(科學(xué)小品)

各位，我叫沙丁魚，就是大家吃的沙丁魚罐頭里細(xì)細(xì)的、扁扁的但味道還可以的那種魚類。別看我們身材苗條，身體輕盈，可生性卻極不好動。按理說不好動會長胖吧，可是我們連吃飯都犯懶，您說還能胖得了嗎？

這不，漁網(wǎng)又過來了，我連窩都沒挪，乖乖地和另一些同樣一動沒動的同胞被網(wǎng)到一艘船上。別的魚要是被逮著，在網(wǎng)里還要躥呀、蹦呀，妄想逃生，我們才沒那個(gè)興致呢，懶懶地躺在網(wǎng)里，任那些漁民怎么處置。我看見網(wǎng)住我的漁民——現(xiàn)在我得叫他主人——一個(gè)中年的黑瘦漢子很高興，大約是滿意我們這種半死不活絕對聽話的樣子。他沒費(fèi)什么氣力和周折把我們倒進(jìn)一個(gè)大木盆里，就開船去了。我們也踏上了被運(yùn)往市場的旅程。木盆里的水比海里的水平靜多了，只隨著船的輕微顛簸而有一絲動蕩。我像在媽媽的搖籃里一樣感到十分舒服，也不知什么時(shí)候就睡著了。

睡夢里一條大魚向我撲來，我懶得動。它要吞我也就罷了，偏偏把利齒切入我的肌膚，疼得我大叫一聲蹦了起來，一睜眼才知道是在做夢。身子底下倒真有個(gè)尖尖的東西抵住我的腰，像是隨我們被網(wǎng)上來的貝殼什么的。這下我也睡不著了，不過看看天色也快亮了。天亮了，船也靠了岸。只見主人過來了，他拿一根棍子往木盆里攪了攪，看著我們，一臉的沮喪和無奈。自言自語說：“唉，又死了一大半?！蔽页粤艘惑@，這才向四周一看，可不，除了我和有數(shù)的幾個(gè)弟兄，木盆里的同胞大多死去了。

主人把我們活下來的另一些兄弟賣給小販，不知為什么把我卻養(yǎng)在他的魚缸里，天天供吃供喝，我倒也活得自在。

一天我和主人在家里看電視，演的是登山隊(duì)在登雪峰。最后說，凡是累得不行坐下來休息的，都凍死了；而堅(jiān)持活動的，卻不但上了頂峰，還活著回到大本營。主人看到這兒，沉思了片刻，忽然若有所悟，大聲說：“有了，有了……”便沖出門去。

主人又出海了，而且把我也帶上。一天下來，他又打了不少我的同類。他仍然把它們倒進(jìn)那只大木盆里，還把我也從魚缸里倒了進(jìn)去。不過我們彼此連招呼也懶得打，自顧自找個(gè)地方躺下養(yǎng)神。

不過這次主人也不知從哪里弄來一條我們魚界的搗蛋鬼——鯰魚放進(jìn)盆里。在海里它們就以愛折騰著稱，我們都躲它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這下可好，冤家路窄，沒法兒躲了。果然，它從被倒進(jìn)盆來那一刻起，就忽而近游，忽而遠(yuǎn)逝，隳突乎東西，沖闖乎南北，把一盆水?dāng)嚨貌ǚ擞?。我們這些懶蟲算跟著倒霉，只能跟著它上下，隨水流婉轉(zhuǎn)，幾乎一刻不得休息。在歸途中的整個(gè)晚上它一直鬧得沸反盈天，大家連打個(gè)盹兒的機(jī)會都讓它給剝奪了?？墒钦f來也怪，我們?nèi)w沙丁魚卻活著被運(yùn)了回來。主人臉上的陰云也一掃而光，他逢人便說找到了讓我們在途中存活的辦法，從此不會再虧本兒了?？墒牵降渍业绞裁崔k法了呢？

第四篇：香港創(chuàng)意寫作教學(xué)

香港創(chuàng)意寫作教學(xué)

作者：朱姿爽 文章來源：本站資料 點(diǎn)擊數(shù)：

2258 更新時(shí)間：7/27/2007 目前，在香港一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意寫作是一種新的教學(xué)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)有目的地溝通，它認(rèn)為教師不應(yīng)為學(xué)生提供統(tǒng)一的寫作內(nèi)容和要求，可以教導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)自己的創(chuàng)意，發(fā)揮自己的想象力。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生學(xué)會組織和歸納自己的意念，從而使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、創(chuàng)意寫作的理念

香港大學(xué)課程系謝錫金博士在參照外國學(xué)者韋法等人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)意寫作。他指出，寫作是創(chuàng)意，是多于語法運(yùn)用的活動，所以不應(yīng)用語法的學(xué)習(xí)來限制學(xué)生的創(chuàng)作意欲。詞匯和語法學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的創(chuàng)作意欲，結(jié)果就使學(xué)生害怕寫作；同時(shí)也由于寫作少，而不能改進(jìn)學(xué)生自己的語法和技巧。所以，教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)造力，幫助他們挖掘?qū)懽魉夭模屗麄儗懽靼l(fā)生興趣，并在寫作過程中，主動地、逐漸地掌握有關(guān)寫作的技巧。

香港作文教學(xué)研究專家認(rèn)為，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師為了降低學(xué)生的寫作難度，為學(xué)生提供過多的現(xiàn)成內(nèi)容或提綱，因而大大地削弱了學(xué)生的寫作樂趣，徹底破壞了學(xué)生的寫作動機(jī)。這樣也就使學(xué)生誤以為，寫作的目的只是為了分?jǐn)?shù)或供教師閱讀和評改的材料，而不是自己向他人傳遞意念和感受，因而使寫作變成了毫無意義的活動。

香港的創(chuàng)意寫作強(qiáng)調(diào)教師在寫作教學(xué)過程中，讓學(xué)生們在一個(gè)自由的天地里創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生多寫作、多表達(dá)、多運(yùn)用自己的語言，發(fā)展學(xué)生完整的語言系統(tǒng)。學(xué)生寫完了文章，教師可以從診斷的角度出發(fā)，依學(xué)生的意愿修改文章。批改不是給定一個(gè)分?jǐn)?shù)就可以了，而是多給他們鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生便能有興趣地寫作，而教師則在學(xué)生不斷寫作的過程中，來磨煉和培養(yǎng)他們掌握較高的文字表達(dá)能力。

二、創(chuàng)意寫作的特征

1．創(chuàng)意作文是學(xué)生在形成表象的基礎(chǔ)上把儲存在大腦里的信息，通過一定的文字或符號，快速地自由地表達(dá)出來。

2．創(chuàng)意作文中學(xué)生遇到不會寫的漢字或不會表達(dá)的概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用其他方式表達(dá)。如：用同義字、地方話、英文、圖畫等暫時(shí)代替，這些“代替物”稍后作處理，以免中斷寫作思路。例如：一年級一位小朋友寫與其他小朋友吵架，而“吵架”兩字不會寫，就畫了兩個(gè)小朋友在吵架的卡通畫。

3．創(chuàng)意作文教師不給學(xué)生提供寫作提綱，他希望培養(yǎng)的是能獨(dú)立表達(dá)自己思想的人，希望學(xué)生寫他們自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而不是寫老師要求他們表達(dá)的內(nèi)容。在擬題上，以母子題或填空題形式出現(xiàn)，使學(xué)生有自由選擇的機(jī)會，并由學(xué)生自擬一個(gè)自己喜愛寫的題目，甚至可以在作文完成后才擬定。寫作形式也無限制，可以用散文、詩歌、戲劇、童話等各種文體表達(dá)，也可以是集體創(chuàng)作。寫作字?jǐn)?shù)不限，讓學(xué)生自由地、快速地寫，不要害怕寫錯(cuò)或者少寫。創(chuàng)意作文教學(xué)選用的作文用紙和數(shù)學(xué)作業(yè)用紙一樣，也是單行的，因?yàn)榉礁竦淖魑募堄锌蚩?，會給學(xué)生一種限制的感覺。

4．教師進(jìn)行重點(diǎn)批改，增強(qiáng)社群動機(jī)和成就動機(jī)。創(chuàng)意作文，教師不作個(gè)別批改，而是設(shè)定單一教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)批改一項(xiàng)。例如：①錯(cuò)別字；②標(biāo)點(diǎn)符號；③寫作格式；④關(guān)聯(lián)詞；⑤語法病句等等。教師批改不寫評語不打分，避免教師用自己的文句改寫學(xué)生的作文。但要依學(xué)生的文章內(nèi)容寫一句話，主要是給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在學(xué)生作文《我的爸爸》后寫道：“你真幸福，擁有這么一個(gè)好爸爸！”學(xué)生之間也互相交換作文，彼此提問、批改。教師把學(xué)生的作文分批張貼在壁報(bào)上，讓學(xué)生們相互觀摩欣賞。

三、創(chuàng)意寫作教材

香港的《小學(xué)創(chuàng)意寫作》共分12冊，供小學(xué)一至六年級使用。這套教材系統(tǒng)完善，年段分明，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。

一、二年級著重句的訓(xùn)練，三、四年級以靈活而具體的形式闡釋作文基本要領(lǐng)，五、六年級深入分析各類文體的寫作方法。每一分冊都編有15次左右的練習(xí)題，形式活潑，符合兒童心理特征。前半部有寫作指導(dǎo)，并以卡通漫畫的形式加以解說，生動有趣、深入淺出，有利于開拓學(xué)生思維；后半部分則由學(xué)生按題旨進(jìn)行寫作，訓(xùn)練形式多樣化，有范文仿作、補(bǔ)段成篇、擴(kuò)寫成篇、看圖作文、聆聽作文等。這套創(chuàng)意寫作教材趣味性強(qiáng)，寫作內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，與傳統(tǒng)作文教材相比確有創(chuàng)新之處，值得我們借鑒。

四、創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練方法

1．表象創(chuàng)意訓(xùn)練。每個(gè)人都有提取大腦記憶表象的能力，能追憶已發(fā)生的事情。利用這些儲存在大腦里的記憶畫面，幫助學(xué)生敘事記人、寫景狀物。具體操作過程：①閉眼回想。努力回憶過去發(fā)生的事的一些情節(jié)。②理順記憶的畫面?？梢园磿r(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情或起因、經(jīng)過、結(jié)果去整理。③口頭表達(dá)。讓學(xué)生在“圖”中標(biāo)出先寫什么，再寫什么。④書面表達(dá)。運(yùn)用不同的表達(dá)手段如圖形、符號、文字等。⑤評價(jià)。自評、互評、教師評。⑤交流反饋。

2．聯(lián)想創(chuàng)意訓(xùn)練。聯(lián)想，是由看到某種事物后想到與它有關(guān)的另一種事物的心理活動。聯(lián)想創(chuàng)意訓(xùn)練的具體操作過程是：①出示實(shí)物；②讓學(xué)生聯(lián)想（聯(lián)想要合理）；③讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，編成有趣的小故事；④說一說，寫一寫，評一評。

3．想象創(chuàng)意訓(xùn)練。想象是刻意把一種事物想象成另一種事物。想象不受時(shí)空限制，可以推測事物的過去和將來。具體操作過程：①出示實(shí)物；②讓學(xué)生仔細(xì)觀察、想象；③把想象的意境描繪出來；④編寫成童話或故事。

4．幻想創(chuàng)意訓(xùn)練?；孟刖褪强桃庀胂鬅o中生有的事?；孟肟梢猿阶匀?。具體操作過程：①確定幻想主題；②教師講述幻想要領(lǐng)；③把幻想內(nèi)容繪成圖畫；④學(xué)生用筆記寫成幻想故事。

5．“腦圓”創(chuàng)意訓(xùn)練?！澳X圓”，是利用特別設(shè)計(jì)的圓形圖像幫助全腦思維的方法。具體操作過程：①在一張白紙上畫一個(gè)圓形，把題旨寫在中心；②在中心點(diǎn)引出分支，把任何有關(guān)這一題旨的論點(diǎn)寫上；③有不同類別的資料時(shí)，便另開新的分支；④整理歸類，寫成文章。

五、創(chuàng)意寫作教學(xué)給我們的啟示

1．確認(rèn)學(xué)生的寫作是創(chuàng)造性的活動。學(xué)習(xí)寫作，并不單是空泛地掌握一些句式、語法或創(chuàng)作公式，而應(yīng)基于學(xué)生自身的需要。文章是個(gè)人內(nèi)心思想感受的表達(dá)，是每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的活動。固然，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地遣詞造句，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生有感而發(fā)，成為寫作的主人。

2．教學(xué)要大膽放手，讓學(xué)生自由作文。傳統(tǒng)作文教學(xué)往往是師生共同討論內(nèi)容，列好提綱后作文，教師對學(xué)生作文的過程干預(yù)過多；學(xué)生寫作過程中，遇到不會表達(dá)的概念或不會寫的字時(shí)，也往往要中斷思路，還要考慮句子是否通順，會不會寫錯(cuò)別字等。故學(xué)生在作文時(shí)，常有壓抑感，更缺乏行文流暢、一氣呵成的成功感。而自由作文，可以使學(xué)生放開思想，發(fā)揮自己的表達(dá)欲，在寫作中更好地顯示個(gè)人的潛力與才干，使自己的快樂、憂愁和聯(lián)想得到較為自由和自然的表達(dá)。教師要讓每個(gè)學(xué)生在寫作課堂上熱衷于寫作，沉浸于寫作，充分自由地表達(dá)與交流。

3．以合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。傳統(tǒng)作文教學(xué)，通常都是個(gè)人化的活動，與他人商討，往往被視為犯規(guī)行為。為什么不可以與他人共同商討呢？通常的解釋是：為了避免學(xué)生偷懶、抄襲或掠奪別人的成果。其實(shí)，共同討論、合作寫作并不構(gòu)成抄襲，反而能幫助學(xué)生開闊視野。學(xué)生互相討論和合作，可以使同學(xué)之間互相作出及時(shí)的回應(yīng)，提出對方寫作中需要加以補(bǔ)充的信息。

4．題目要體現(xiàn)靈活性與多樣性。在擬題上，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的機(jī)會，老師以母子題或填空題形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自擬喜愛的題目。如一年級的學(xué)生經(jīng)常面對早上如何自己起床的問題，把這個(gè)作為寫作題目，不單激發(fā)其個(gè)人興趣，更可以使學(xué)生之間通過討論，來解決這個(gè)問題。學(xué)校的作文題目在學(xué)期初早已制訂，但亦有一定的彈性，可以修改。

5．寫作教材形式應(yīng)新穎有趣。要使學(xué)生輕松、愉快、自由地寫作，消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常有的壓抑感，教材要形式活潑、趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。如：在訓(xùn)練學(xué)生使用倒敘手法時(shí)，安排教學(xué)材料，可以設(shè)計(jì)用倒敘手法的偵破故事，這個(gè)偵破故事在生活中可能出現(xiàn)，又沒有超出學(xué)生的生活范圍，憑著學(xué)生的想象能力、推理能力，完全能夠?qū)懙贸鰜?。這樣的寫作內(nèi)容學(xué)生有新鮮感，趣味性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

總之，創(chuàng)意作文持續(xù)進(jìn)行，必使學(xué)生的寫作潛能得到充分的發(fā)揮。

第五篇：應(yīng)用寫作單元作業(yè)(三)

《應(yīng)用寫作》單元作業(yè)

（三）一、填空題

1.經(jīng)濟(jì)新聞的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在、、等幾個(gè)方面。2.新聞的的開頭部分通常被稱作。

3.新聞的背景材料主要有 材料、材料、材料等幾種。4.產(chǎn)品說明書的作用主要體現(xiàn)在、、等幾個(gè)方面。

5.撰寫產(chǎn)品說明書，必須注意兩點(diǎn)：一是要有 意識，二是要有 意識。6.經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)告的功能主要體現(xiàn)為 功能、功能 功能和 功能。

7.合同的特點(diǎn)主要有、、和。

8.合同通常有三種表述形式：一是，二是，三是。

二、單項(xiàng)選擇題

1.新聞的三行標(biāo)題中，其作用主要是揭示新聞事實(shí)的性質(zhì)、意義，或者交代背景、說明原因、烘托氣氛，從而引出正題的部分稱。A.主題 B.引題 C.副題

2.將主要內(nèi)容放入導(dǎo)語部分，并且由主到次、由重到輕地安排結(jié)構(gòu)、排列材料的新聞結(jié)構(gòu)形式稱為。

A.遞進(jìn)式 B.并列式 C.“倒金字塔”式

3.在開頭便對新聞事實(shí)進(jìn)行評論，表明作者的態(tài)度和立場的新聞導(dǎo)語寫法叫。A.敘述式 B.描寫式 C.評述式

4.產(chǎn)品說明書的特點(diǎn)是與其文體特征和具體功用聯(lián)系在一起的。下列三點(diǎn)中，哪點(diǎn)不應(yīng)是產(chǎn)品說明書必備的特點(diǎn)：

A.表述的通俗性 B.層次的條理性 C.內(nèi)容的形象性

三、簡答題

1.撰寫經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)告必須注意哪幾點(diǎn)？

2.撰寫可行性研究報(bào)告應(yīng)注意什么？

3.簽訂合同應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

四、根據(jù)經(jīng)濟(jì)新聞標(biāo)題的寫法及要求，為下面兩則經(jīng)濟(jì)新聞補(bǔ)寫標(biāo)題。

（一）標(biāo)題：

本報(bào)訊

近年來，遼寧省委、省政府全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊抓住振興東北老工業(yè)基地的歷史機(jī)遇，推動國企改革改制，通過結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)改造創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)與效益的同步增長，顯示出量變到質(zhì)變的重大轉(zhuǎn)折，工業(yè)發(fā)展站在了新的歷史起點(diǎn)上。今年上半年，全省規(guī)模以上國有及國有控股工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入3686.46億元，比上年同期增長20.3%；實(shí)現(xiàn)利潤總額209.02億元，比上年同期增加148.29億元，增長2.4倍；實(shí)現(xiàn)利稅總額407.38億元，增加177.24億元，增長77%；虧損企業(yè)虧損額比上年下降79.3%。

遼寧作為新中國工業(yè)重點(diǎn)省份，積淀了雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)。但是，由于歷史包袱沉重、體制機(jī)制陳舊，一批企業(yè)曾長期處于有增長無效益或低效益狀態(tài)。

振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，為遼寧國企改革和發(fā)展創(chuàng)造了良好契機(jī)。遼寧省委書記李克強(qiáng)提出，振興遼寧關(guān)鍵是振興工業(yè)，振興工業(yè)關(guān)鍵在企業(yè)。深化國有企業(yè)改革是全省改革發(fā)展工作的重中之重。在新的歷史條件下推進(jìn)遼寧老工業(yè)基地振興，必須把體制機(jī)制創(chuàng)新作為遼寧振興的關(guān)鍵和前提，把深化企業(yè)改革作為體制機(jī)制創(chuàng)新的突破口，努力在改革開放中實(shí)現(xiàn)振興。

遼寧通過投資多元化轉(zhuǎn)換管理體制和經(jīng)營機(jī)制。他們通過整體搬遷、重組、改制、合資合作、兼并、分立、資本運(yùn)作等有機(jī)結(jié)合，使一批國有大型企業(yè)通過各種途徑實(shí)現(xiàn)了改制；一批國有企業(yè)在公司制改革、分離辦社會職能、完善法人治理結(jié)構(gòu)等方面得以規(guī)范；一批劣勢企業(yè)關(guān)閉破產(chǎn)；一批國有企業(yè)通過規(guī)模擴(kuò)張形成了實(shí)力雄厚的企業(yè)集團(tuán)；一批國有企業(yè)實(shí)現(xiàn)了海內(nèi)外上市；一批國有中小企業(yè)完成了轉(zhuǎn)制。

振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，極大地催發(fā)了國有企業(yè)的內(nèi)在動力。遼寧國企通過推進(jìn)自主創(chuàng)新，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立了技術(shù)先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、功能完善、特色明顯、機(jī)制靈活、競爭力強(qiáng)的新型產(chǎn)業(yè)基地。

一是堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路，大力發(fā)展裝備制造業(yè)，帶動原材料等產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級。以基礎(chǔ)裝備、通用裝備、成套裝備、運(yùn)輸裝備和國防裝備為主的裝備制造業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，開始形成以沈西工業(yè)走廊為主體的沈陽裝備制造產(chǎn)業(yè)集群和大連裝備制造產(chǎn)業(yè)集群。重點(diǎn)推進(jìn)了100個(gè)工業(yè)項(xiàng)目。加快建設(shè)北方精品鋼材生產(chǎn)基地和大型石化生產(chǎn)基地，鞍鋼西區(qū)500萬噸精品板材、本鋼280萬噸精品板材、沈化集團(tuán)13萬噸丙烯酸及脂、中石油遼陽石化分公司年產(chǎn)80萬噸PTA等項(xiàng)目建成投產(chǎn)，鞍鋼營口鲅魚圈港精品鋼材、五礦營口中板150萬噸寬厚板、中石油撫順石化分公司年產(chǎn)100萬噸乙烯技術(shù)改造等項(xiàng)目開工建設(shè)。

積極推進(jìn)沈陽機(jī)床數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)化、大連機(jī)床數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)基地、大連船舶重工和渤海船舶重工大型船舶建造設(shè)施工程、大連重工·起重集團(tuán)有限公司大型門式起重和大型鑄鋼件工程等一批重大技術(shù)裝備項(xiàng)目，7缸58型電控共軌智能型船用柴油機(jī)、全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)、45噸集裝箱正面吊運(yùn)機(jī)、大型板坯連鑄連軋成套設(shè)備、600噸龍門起重機(jī)、大型加氫反應(yīng)器、中高檔數(shù)控系統(tǒng)、高技術(shù)船用閥門及驅(qū)動裝置等一批重大技術(shù)裝備產(chǎn)品的自主化取得突破性進(jìn)展。

二是推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新，研發(fā)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。去年，全省省級以上企業(yè)技術(shù)中心169個(gè)，其中國家級26個(gè)，省級143個(gè)，分別比2002年增加了4個(gè)和44個(gè)。省級以上企業(yè)技術(shù)中心數(shù)量年均增長14.3%，國家級企業(yè)技術(shù)中心的數(shù)量居全國第四位。今年上半年，全省共開發(fā)新產(chǎn)品4650項(xiàng)，同比增長11%；實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品產(chǎn)值660億元，同比增長3.0%。幾年來，全省企業(yè)技術(shù)中心技術(shù)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，先后開發(fā)研制出一大批技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)效益顯著、代表國內(nèi)先進(jìn)水平的新產(chǎn)品、新技術(shù)。如沈鼓集團(tuán)研制開發(fā)了包括5.2萬空分裝置用大型空壓機(jī)組；沈陽機(jī)床集團(tuán)研制的橋式龍門式五軸加工中心等具有國際先進(jìn)水平的數(shù)控機(jī)床新產(chǎn)品；大連重工·起重自主開發(fā)設(shè)計(jì)的2萬噸橋式起重機(jī)是目前世界上升起高度、跨度和起重重量最大的起重機(jī)；一大批產(chǎn)品填補(bǔ)了國內(nèi)空白，達(dá)到國際先進(jìn)水平。

（二）標(biāo)題：

本報(bào)長沙電

記者從今天在湖南長沙召開的全國退耕還林工作會議獲悉：退耕還林工程實(shí)施以來，全國累計(jì)完成退耕還林任務(wù)3.64億畝。國務(wù)院最近發(fā)出關(guān)于完善退耕還林政策的通知，延長退耕還林補(bǔ)助期限，以鞏固退耕還林成果、解決退耕農(nóng)戶長遠(yuǎn)生計(jì)問題。

退耕還林工程是迄今為止我國政策性最強(qiáng)、投資最大、涉及面最廣、群眾參與程度最高的一項(xiàng)生態(tài)建設(shè)工程。工程自1999年開始試點(diǎn)，2002年全面啟動。至2007年，實(shí)施范圍涉及25個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的2279個(gè)縣(含縣級單位)、3200多萬農(nóng)戶、1.24億農(nóng)民。

退耕還林工程實(shí)施以來，全國累計(jì)完成退耕還林任務(wù)3.64億畝，其中退耕地造林1.39億畝、荒山荒地造林2.05億畝、封山育林0.2億畝，使工程區(qū)森林覆蓋率平均提高了2個(gè)多百分點(diǎn)。

近幾年退耕還林工程造林占全國造林總面積的60%以上，西部許多地方占到90%以上。退耕還林計(jì)劃任務(wù)完成率為98.9%。退耕地造林的面積核實(shí)率和核實(shí)面積合格率以及歷年面積核實(shí)率和核實(shí)面積合格率，連續(xù)4年保持在90%以上。退耕還林發(fā)放的糧食和生活費(fèi)補(bǔ)助已成為退耕農(nóng)戶收入的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，退耕還林補(bǔ)助占退耕農(nóng)民人均純收入近10%，工程區(qū)563個(gè)縣高于20%。許多農(nóng)戶依靠國家補(bǔ)助吃上了細(xì)糧，生活普遍得到改善。

鑒于退耕還林工程區(qū)生態(tài)環(huán)境總體上仍然十分脆弱，營造的林木短期內(nèi)難有經(jīng)濟(jì)效益，退耕農(nóng)戶大多還缺乏穩(wěn)定的增收門路，退耕農(nóng)民長遠(yuǎn)生計(jì)問題沒有得到解決，國務(wù)院決定完善退耕還林政策，現(xiàn)行退耕 3 還林糧食和生活費(fèi)補(bǔ)助期滿后，按照長江流域及南方地區(qū)每畝退耕地每年105元、黃河流域及北方地區(qū)70元的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)對退耕農(nóng)戶給予一個(gè)周期的現(xiàn)金補(bǔ)助；原每畝退耕地每年20元生活補(bǔ)助費(fèi)，繼續(xù)直接補(bǔ)助給退耕農(nóng)戶，并與管護(hù)任務(wù)掛鉤。根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果，兌現(xiàn)補(bǔ)助資金。延長一個(gè)周期的補(bǔ)助，中央將新增投入2000多億元，使退耕還林工程總投入達(dá)到43000多億元。同時(shí)，建立鞏固退耕還林成果專項(xiàng)資金，從2008年起，中央財(cái)政8年集中安排一定規(guī)模資金，主要用于退耕農(nóng)戶的基本口糧田建設(shè)、農(nóng)村能源建設(shè)、生態(tài)移民以及補(bǔ)植補(bǔ)造，并向特殊困難地區(qū)傾斜。

全國退耕還林工作會議提出，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于完善退耕還林政策的通知》精神，全力做好退耕還林工作，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模推進(jìn)工程向鞏固和發(fā)展已有成果轉(zhuǎn)變，從以退耕地造林為主向荒山造林和封山育林轉(zhuǎn)變，從大面積的外延擴(kuò)張向加強(qiáng)經(jīng)營管護(hù)、提高森林質(zhì)量和成效轉(zhuǎn)變，大力加強(qiáng)以補(bǔ)植撫育為主的森林經(jīng)營，加強(qiáng)配套措施建設(shè)和工程管理，確保退耕還林后不毀林復(fù)墾，確保從根本上解決退耕農(nóng)民的當(dāng)前及長遠(yuǎn)生計(jì)，確保退耕還林成果有較好的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會效益，確保工程健康發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)。